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個(gè)性測(cè)試題范文第1篇

新員工性格測(cè)試題(一)

測(cè)試題目：你比較喜歡怎樣的聊天方式?

A.打電話

B.面對(duì)面

C.QQ、MSN或其他網(wǎng)絡(luò)聊天工具

D.短信

新員工性格測(cè)試題結(jié)果分析

A.打電話

你是一個(gè)超級(jí)“話癆”，只要有你在，絕不會(huì)有冷場(chǎng)的時(shí)刻，你是一個(gè)性格活潑好動(dòng)的人，說(shuō)話對(duì)你而言是一件非常開(kāi)心的事情，所以一旦說(shuō)開(kāi)了，就會(huì)越說(shuō)越興奮。

B.面對(duì)面

你是一個(gè)“傾訴狂”，你并不是在所有場(chǎng)合都喜歡傾訴，你只會(huì)跟熟悉的朋友在舒適的環(huán)境開(kāi)展談話，吧心中所有想說(shuō)的話都一并向朋友傾訴。

C.QQ、MSN或其他網(wǎng)絡(luò)聊天工具

你的“話癆”癥狀還好，只會(huì)在心血來(lái)潮的時(shí)候偶爾犯犯，不會(huì)沒(méi)事找人瞎聊，而且你懂得適可而止，只要抒發(fā)了內(nèi)心的煩躁，就會(huì)停止。

D.短信

你不太喜歡說(shuō)話，生性內(nèi)向是一個(gè)方面，同時(shí)你對(duì)別人還充滿戒心，你不會(huì)隨便跟誰(shuí)打開(kāi)心扉，認(rèn)為多一句不如少一句，也是一種自我保護(hù)的表現(xiàn)。(完)

新員工性格測(cè)試題(二)

測(cè)試題：你晚上入睡時(shí)，所穿的睡衣是什么樣的?

A.紅色的吊帶性感睡裙

B.卡通人物的普通睡衣

C.平日里不怎么穿的寬松衣裳

D.質(zhì)感很舒服普通睡裙

新員工性格測(cè)試題結(jié)果分析

A.紅色的吊帶性感睡裙

不得不說(shuō)，你真的天生就是一個(gè)騷包。誘惑別人對(duì)你而言是種無(wú)上的樂(lè)趣，你喜歡引人注意，特別是異性。在你的觀念里，兩性道德感并不太重，因此感情也經(jīng)常處于亂七八糟的狀態(tài)。在大眾眼中，屬于到令人發(fā)指的人物。

B.卡通人物的普通睡衣

除非是劇情需要或是某個(gè)特別的原因，你才愿意表現(xiàn)出自己略顯的一面，比如，去PUB偶爾瘋一把，或是需要對(duì)某人放電的時(shí)候。平日的你并不喜歡這樣，言行舉止以及服飾都是循規(guī)蹈矩型的。基本上，你并不算，在別人眼中有時(shí)還有點(diǎn)無(wú)趣。

C.平日里不怎么穿的寬松衣裳

你很想引人注意，可總是找不到正確展現(xiàn)的切入點(diǎn)。你偶爾會(huì)想瘋狂一下，卻總把人嚇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。也是你想嘗試的主題之一，但你并不擅長(zhǎng)表現(xiàn)，屬于典型的想騷但騷不起來(lái)，甚至在別人眼中還有點(diǎn)搞笑的類型。

D.質(zhì)感很舒服普通睡裙

用悶騷來(lái)形容你真是再恰當(dāng)不過(guò)了。外表看來(lái)，你或許是嫻靜淑女或儒雅紳士，舉止得宜，但其實(shí)骨子里一把狂野勁兒沒(méi)處發(fā)泄。顯然，大家都被你的外表騙了!一旦走入人群，或是遇到看得順眼的異性，哪怕你不想和人家怎么樣，可你就是要想辦法吸引對(duì)方注意!

新員工性格測(cè)試題(三)

測(cè)試題目：某天你得知你的戀人有過(guò)拋棄別人的經(jīng)歷，你的心態(tài)是?

A.誰(shuí)都有過(guò)過(guò)往曾經(jīng)，心態(tài)無(wú)伏。

B.刨根究底，理清因果。

C.不敢三七二十一，分手無(wú)疑。

D. 表面若無(wú)其事，暗自留心。

新員工性格測(cè)試題結(jié)果分析

A：負(fù)心指數(shù)35%。

對(duì)愛(ài)情有比較理智和客觀的看法，而且不會(huì)因?yàn)檫^(guò)去的一件事就武斷地宣判一個(gè)人的罪行。通常這種人的記憶力不是很好，當(dāng)然這只是講心理上的記憶，意思就是說(shuō)比較不會(huì)翻舊賬，也不會(huì)鉆牛角尖，是屬于大而化之的人。另外，這種人也比較相信自己的觀察和想法，對(duì)自己的眼光有信心，所以，即使愛(ài)人曾有惡性拋棄別人的事，但只要自己覺(jué)得可以相信對(duì)方，就不會(huì)受影響。這種人對(duì)自己的選擇很有信心，不過(guò)，哪一天遇到騙子，可能就會(huì)吃虧。

B：負(fù)心指數(shù)50%。

會(huì)責(zé)問(wèn)愛(ài)人以前的事，把自己當(dāng)成法官，基本上是道德意識(shí)比較強(qiáng)的人，而且有點(diǎn)喜歡吹毛求疵，是喜歡翻舊賬的人。這種人對(duì)自己的愛(ài)情不是很有信心，或許是曾經(jīng)受過(guò)傷害，要不然就是天生喜歡討價(jià)還價(jià)。從心理學(xué)的立場(chǎng)來(lái)講，這種人有一點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的傾向，安全感和歸屬感比較薄弱，所以會(huì)一再地檢視自己和有關(guān)自己的 事物，當(dāng)然也包括自己的愛(ài)人。從表面上看來(lái)這種人很有正義感，要為先前的受害者討回公道，事實(shí)上是為自己的安全尋求保障，要讓有前科的愛(ài)人發(fā)誓不再故伎重 施。這種人面對(duì)愛(ài)情，心態(tài)上是一直處于備戰(zhàn)的狀態(tài)，不僅搞得自己很累，對(duì)方也會(huì)因?yàn)榻钇ＡΡM，體力不支而逃走。在現(xiàn)代人際關(guān)系復(fù)雜的生活中，如果不能相信 自己和相信對(duì)方，這種人的愛(ài)情路會(huì)走得很累。

C：負(fù)心指數(shù)95%。

心理上有潔癖的傾向，對(duì)于愛(ài)情，這種人的眼 中是容不下一顆沙子的。這種人的想法很不切實(shí)際，在心里總是認(rèn)為愛(ài)情應(yīng)該是絕對(duì)純潔、完美的，只要是任何情感上的污點(diǎn)都會(huì)破壞這種純潔的感覺(jué)。所以，不管 對(duì)方和自己有多么深厚的感情，只要讓他發(fā)現(xiàn)任何感情上的瑕疵，他都會(huì)不惜一切地拋棄所有的感情和過(guò)去，寧為玉碎，不為瓦全。通常這種人是很固執(zhí)的，只要發(fā) 生事情，說(shuō)任何理由都沒(méi)有用?；蛟S這種人在心理上有某些缺陷，這些缺陷和傷口是碰都不能碰的，所以他會(huì)拼命保護(hù)這些傷口，只要有傷害到他的地方，他會(huì)毫不 考慮地?cái)財(cái)嗲榻z。這種人成為單身貴族的可能性很大。

D：負(fù)心指數(shù)10%。

即使發(fā)現(xiàn)愛(ài)人有不可告人的前科，也不敢 發(fā)表意見(jiàn)，甚至是裝作不知道的人，可能是對(duì)自己非常沒(méi)有信心，完全依賴對(duì)方的低姿態(tài)者。這種人天生對(duì)自己沒(méi)有信任感，只相信別人，所以依賴性很強(qiáng)，一旦察 覺(jué)對(duì)方有什么風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)緊張得要命，怕自己也會(huì)被對(duì)方拋棄。與其說(shuō)這種人非?？释麗?ài)情，倒不如說(shuō)他是需要避風(fēng)港或一根柱子，而這個(gè)人是不是真的愛(ài)他，有時(shí)候是不重要的。就因?yàn)檫@樣，這種人一輩子都要依附別人生活，什么事都沒(méi)有主見(jiàn)，自然被拋棄的機(jī)會(huì)非常大。因?yàn)椋?dāng)愛(ài)人決定要拋棄他時(shí)，他是不會(huì)也不能 表示任何意見(jiàn)的。(完)

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個(gè)性測(cè)試題范文第2篇

陶行知先生說(shuō)過(guò)，只有在教育中融入生活，融入自己的體驗(yàn)，才能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育，所以教學(xué)必須向“生活”開(kāi)放。語(yǔ)文教育的實(shí)際也告訴我們，語(yǔ)言知識(shí)只有在語(yǔ)言的實(shí)際訓(xùn)練和運(yùn)用中才能實(shí)現(xiàn)它的功能，內(nèi)化為一種能力。此外，如今的學(xué)生，已經(jīng)不是那么的“安分”：他們有表達(dá)自己意見(jiàn)的訴求，有表現(xiàn)個(gè)性的欲望，對(duì)灌輸會(huì)有天然的“排斥”，所以教學(xué)必須面向“學(xué)生”開(kāi)放?；隗w驗(yàn)的開(kāi)放性詩(shī)歌教學(xué)策略的核心就是把體驗(yàn)的過(guò)程還給學(xué)生，打破“詩(shī)歌與生活”、“詩(shī)人與學(xué)生”封閉的狀態(tài)，變“傳輸”為“對(duì)話”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌，“推己及人”，進(jìn)入詩(shī)歌的情感世界，獲得自己的鑒賞體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境是引導(dǎo)學(xué)生順利調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)的重要方法。創(chuàng)設(shè)情境，要遵循“貼近生活”的原則，成功創(chuàng)設(shè)的情境都是基于對(duì)學(xué)生已有生活體驗(yàn)的充分利用。過(guò)往的詩(shī)歌情境教學(xué)還是讓學(xué)生去“看”詩(shī)人，為了使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲。我們創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生“做”詩(shī)人，使其身臨其境。我們模擬觸發(fā)詩(shī)人情感的情境，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)轶w驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。借助下面這個(gè)課例說(shuō)明問(wèn)題吧。

水調(diào)歌頭 盟鷗①

辛棄疾

帶湖吾甚愛(ài)，千丈翠奩開(kāi)。先生杖屨無(wú)事，一日走千回。凡我同盟鷗鷺，今日既盟之后，來(lái)往莫相猜。白鶴在何處？嘗試與偕來(lái)。

破青萍，排翠藻，立蒼苔。窺魚笑汝癡計(jì)，不解舉吾杯。廢沼荒丘疇昔，明月清風(fēng)此夜，人世幾歡哀？東岸綠陰少，楊柳更須栽。

注：①此詞寫于宋孝宗淳熙九年，作者被主和派彈劾落職閑居帶湖之初。

學(xué)生看到辛棄疾，往往會(huì)思維定勢(shì)，盲目認(rèn)為本詩(shī)抒發(fā)的就是愛(ài)國(guó)之情，不愿去研讀文本，對(duì)最后兩句的“委婉”之情也就無(wú)法準(zhǔn)確體會(huì)，在愛(ài)國(guó)之情的“帽子”下，把植楊柳認(rèn)為是為國(guó)培養(yǎng)人才，很難理解其中的“落寞無(wú)奈、自我勸慰”之情。我便創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以第一人稱來(lái)敘說(shuō)最后兩句話的意思，學(xué)生發(fā)言可基本分為兩類：一類大意是“帶湖東岸的樹(shù)蔭還不多，楊柳還需要我來(lái)栽一些”，第二類大意是“帶湖東岸的樹(shù)蔭還不多，我就在這兒栽些楊柳吧”。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌提供的注釋，把自己想成辛棄疾――“我”是一個(gè)具有強(qiáng)烈收復(fù)中原失地愿望的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，此時(shí)只能閑居在帶湖。在這樣一種情境下，哪種表述更符合“我”的心態(tài)呢？有一些學(xué)生就能注意到第二種表述中的“吧”字，解讀出這是一種無(wú)可奈何的情感。但是對(duì)于那種“自我勸慰”之情還是無(wú)法理解。此時(shí)我便進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)。

我繼續(xù)引導(dǎo)：高三了，你現(xiàn)在最想干什么？

學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：睡覺(jué)！

我：但是能夠嗎？

生：不能。

我：為什么？

生：馬上要高考了，還想考大學(xué)呢！

我：是的，想睡覺(jué)，但是不能。你們一定在心里想：為了考大學(xué)，還是要與“睡神”作斗爭(zhēng)，認(rèn)真聽(tīng)講吧！這種想法有一種什么意味在里面？

生：自我安慰。

我：對(duì)！你把自己的想法與這首詞對(duì)照來(lái)看，辛棄疾最想收復(fù)失地，馳騁沙場(chǎng)，卻被削職，無(wú)可奈何，此時(shí)說(shuō)要種楊柳，有一種什么意味？

生：自我勸慰。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，將詩(shī)歌內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)類比出詩(shī)歌作品中詩(shī)人表達(dá)的情感。

我們開(kāi)放詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅要把自己讀進(jìn)去，還要豐富詩(shī)歌學(xué)習(xí)的活動(dòng)。比如說(shuō)讓學(xué)生自己動(dòng)手作詩(shī)，從個(gè)體的古典詩(shī)歌創(chuàng)作體驗(yàn)中去理解、掌握詩(shī)詞中的表達(dá)技巧。這種基于體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作詩(shī)歌，在創(chuàng)作中獲得鑒賞詩(shī)歌的知識(shí)，獲得閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣。我們認(rèn)為，通過(guò)一定的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課的知識(shí)變成閱讀和寫作的技巧可以讓靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)變成具有實(shí)踐意義的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言能力。王學(xué)東老師指出：“過(guò)去的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)太多關(guān)注的是語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)等陳述性的知識(shí)，并把語(yǔ)文知識(shí)從鮮活的材料中抽出，成為干癟、抽象的死性知識(shí)，而對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐層面和操作層面的知識(shí)關(guān)注不夠。因此，注重學(xué)用結(jié)合是語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的正途?！保ㄍ鯇W(xué)東《還語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)以應(yīng)有的地位》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2014年第7期）

比如，鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧不僅是高中詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考詩(shī)歌鑒賞考查的重點(diǎn)。學(xué)生必須在準(zhǔn)確理解相關(guān)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確作答。在實(shí)際教學(xué)和閱卷中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌手法的判斷不準(zhǔn)確，常常是“碰運(yùn)氣”地亂貼“標(biāo)簽”，把知道的術(shù)語(yǔ)悉數(shù)搬上，讓人哭笑不得。針對(duì)這種情況，我們有步驟地分解知識(shí)點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展訓(xùn)練，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種表現(xiàn)手法，讓他們仿寫一段文字，內(nèi)容可以自定，但必須使用所學(xué)的這種表現(xiàn)手法。從最簡(jiǎn)單的修辭開(kāi)始，逐漸向表現(xiàn)手法、煉字、結(jié)構(gòu)章法遞進(jìn)，從單一手法的運(yùn)用到多種手法的綜合運(yùn)用，由簡(jiǎn)到難。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌中的“景”與現(xiàn)實(shí)比照，看看時(shí)代的發(fā)展使古典詩(shī)歌里美麗的世界發(fā)生了哪些變化，以此作為素材寫作隨筆;激勵(lì)學(xué)生改編詩(shī)歌，將現(xiàn)實(shí)內(nèi)容編進(jìn)古典詩(shī)歌里，進(jìn)行“古詩(shī)新編”。我們認(rèn)為，“讀寫相結(jié)合”，用寫作來(lái)鞏固閱讀的效果，用閱讀來(lái)提高寫作的能力，打破兩者之間隔絕的狀態(tài)，是改變目前閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)效率低下現(xiàn)狀的有效策略。

“做中學(xué)”，“教學(xué)做合一”，這種立體式的開(kāi)放教學(xué)策略不僅讓學(xué)生牢固掌握了相關(guān)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)和能力，而且提升了寫作的水平，也“倒逼”教師去深入地閱讀文本，設(shè)計(jì)出有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。這些課改帶來(lái)的“正能量”改善了古典詩(shī)歌教學(xué)的生態(tài)。

基于生活體驗(yàn)的詩(shī)歌教學(xué)策略正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系，真正地實(shí)踐著“以生為本，以能力為核心”的新課改理念，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)用性思維。課改，在經(jīng)歷了10年的狂飆突進(jìn)后，正進(jìn)入了反思、整理的階段。我們認(rèn)為課改應(yīng)擺脫“形式崇拜”，應(yīng)當(dāng)基于不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，建構(gòu)相對(duì)開(kāi)放的注重學(xué)生體驗(yàn)的課堂，基于體驗(yàn)的開(kāi)放性詩(shī)歌教學(xué)策略正是基于這點(diǎn)派生而來(lái)的。

個(gè)性測(cè)試題范文第3篇

從迅速發(fā)展的教育事業(yè)和深入改革的教學(xué)目標(biāo)可以看出，當(dāng)今教育主要以全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)，教育的方向從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)型教育轉(zhuǎn)向了鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展更看重的方向，與此同時(shí)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育而言，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，貫徹實(shí)施個(gè)性化教學(xué)越來(lái)越多的得到了認(rèn)可和重視。因此，為了在高等院校的體育教學(xué)中快速建立起個(gè)性化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí)的目標(biāo)，這要求作為高校的體育教師需要更改落后的教學(xué)模式，以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛以及促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，能夠建立起從被動(dòng)的接受變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生從體育教學(xué)中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉堅(jiān)定的品格，從而形成突出學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新的高校體育教學(xué)模式。

二、個(gè)性化教學(xué)在高校體育教學(xué)中實(shí)施的必要性

就目前我國(guó)高校體育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，體育教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，高等院校體育教學(xué)效果收效不大。雖然我國(guó)早已認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，很多高校在體育教學(xué)的關(guān)注上較之以往要增強(qiáng)很多。然而，體育教師在體育教學(xué)上仍然注重的是教育的形式，而教學(xué)的效果往往被忽略。體育教學(xué)本身的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)沒(méi)有得到重視，因此個(gè)性化教學(xué)僅僅停留在表面而沒(méi)有真正的深入貫徹實(shí)施。因此，體育教學(xué)的效果沒(méi)有得到顯著提高。

其次，在體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視。較為陳舊的教學(xué)模式是一味的由體育教師作為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)的方式教學(xué)，教師是教學(xué)中的主角，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這種教學(xué)模式的弊端在于，被動(dòng)的接受知識(shí)與主動(dòng)的學(xué)習(xí)在效果上的差距很大。學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性很難被激發(fā)，那么加強(qiáng)體育鍛煉，提高學(xué)生體育素質(zhì)的目標(biāo)則很難實(shí)現(xiàn)。

再次，刻板的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)技能而忽視能力。體育教學(xué)學(xué)習(xí)的是提前預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標(biāo)，某些高等院校幾十年不變的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，而體育能力沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。例如對(duì)動(dòng)作的規(guī)范要求，考核中需要達(dá)到的目標(biāo)，僅就教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，通過(guò)參加體育活動(dòng)提高創(chuàng)新能力，獲取知識(shí)的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及分析觀察問(wèn)題能力均未得到應(yīng)有的提高與鍛煉。

最后，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高。因高等院校擴(kuò)招，教師的需求量增大，納入高校的教師隊(duì)伍中的體育教師，除了需要面對(duì)師資不足的問(wèn)題，體育教師的綜合素質(zhì)不高也成了一項(xiàng)需要解決的問(wèn)題，教學(xué)方法以及教學(xué)模式較為滯后，教學(xué)質(zhì)量不高直接導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)。

三、在高校體育教育實(shí)施個(gè)性化實(shí)施對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生教育為主體，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)為目標(biāo)

個(gè)性化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是以增進(jìn)學(xué)生的身心健康和體育學(xué)習(xí)能力，更改過(guò)去的重技能輕能力的教學(xué)模式，體育教學(xué)不以單純陳舊的教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，其教學(xué)理念更轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)體育課程的具體需要為出發(fā)點(diǎn)，制定的個(gè)性化的教學(xué)課程應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)性化及個(gè)體獨(dú)特性。高校體育教學(xué)是為了突出體育的學(xué)習(xí)能力，教育的目標(biāo)不僅僅是掌握體育課程要求的技能，而是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌的體育精神以及體育能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。

2、制定個(gè)性化的體育課程，符合學(xué)生個(gè)性化需求

首先，高校所制定的體育課程應(yīng)在符合學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上完成，尊重學(xué)生所展示出的獨(dú)特個(gè)性，以創(chuàng)新和個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)設(shè)定多元化內(nèi)容的體育課程。例如，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代流行的體育項(xiàng)目，街舞，輪滑的喜愛(ài)往往超過(guò)了廣播體操的教學(xué)課程，單純的跳遠(yuǎn)和跑步無(wú)法激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的興趣，因此教學(xué)課程向現(xiàn)代體育的轉(zhuǎn)變對(duì)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)置多種類型的體育課程教育，學(xué)生在選擇體育課程時(shí)尊重自主性，根據(jù)學(xué)生的自身需求和選擇進(jìn)行體育教學(xué)。體育教師在學(xué)生選擇體育項(xiàng)目時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件作出引導(dǎo)，學(xué)生在了解體育項(xiàng)目的內(nèi)容后，選擇符合自身需求的體育課程學(xué)習(xí)，充分展示自我，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

3、創(chuàng)建愉快良好的教學(xué)氛圍，建立新型師生互評(píng)體系

個(gè)性測(cè)試題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】隔震樓梯 動(dòng)力特性測(cè)試 結(jié)構(gòu)基頻

0引言

實(shí)際工程中由于設(shè)計(jì)者只關(guān)注結(jié)構(gòu)的承載能力設(shè)計(jì)，忽略對(duì)有外界激勵(lì)荷載較多的如橋梁和較大跨度樓梯等結(jié)構(gòu)中發(fā)生人-結(jié)構(gòu)共振的現(xiàn)象，危害結(jié)構(gòu)的安全性和耐久性。剛度較差的結(jié)構(gòu)，規(guī)范CJJ69-5給出了舒適度標(biāo)準(zhǔn)，人行天橋的豎向自振頻率不小于3Hz。豎向自振頻率1-5Hz時(shí)，豎向振動(dòng)加速度小于等于0.043g。近年來(lái)，動(dòng)態(tài)測(cè)試技術(shù)廣泛應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，尤其高層建筑和橋梁工程，利用脈動(dòng)測(cè)試技術(shù)可獲得精確度較高的結(jié)構(gòu)模態(tài)參數(shù)，對(duì)以后結(jié)構(gòu)體系的改造加固積累了重要的數(shù)據(jù)。

本文基于預(yù)制樓梯結(jié)構(gòu)建模復(fù)雜難以分析的情況下，對(duì)較大跨度并且附加隔震支座的鋼梯進(jìn)行明確激勵(lì)方式作用下的結(jié)構(gòu)基頻的測(cè)定，以利于進(jìn)一步施工。

1 工程簡(jiǎn)介

河北工業(yè)大學(xué)圖書館3層及4層間細(xì)腰部位端樓板之間的預(yù)制鋼樓梯（Q345）經(jīng)ANSYS建模如圖1.1所示，鋼梁上端與邊梁中預(yù)埋件連接并現(xiàn)澆成整體，下端采用兩隔震支座與箱形梯梁焊接。由于樓梯跨度達(dá)17.3m，對(duì)其進(jìn)行有限元建模分析時(shí)，網(wǎng)格劃分比較困難，一般計(jì)算機(jī)的配置難以滿足計(jì)算需求，故對(duì)該樓梯進(jìn)行動(dòng)力特性測(cè)試。

圖 1.1 鋼樓梯ANSYS幾何模型

人行激勵(lì)頻率范圍步行情況下為1.6-2.4Hz，跑步2.0-3.5Hz，彈跳1.8-3.4Hz，靜止時(shí)身體擺動(dòng)為0.4-0.7Hz。由于結(jié)構(gòu)阻尼的存在，只有當(dāng)人行荷載的激勵(lì)頻率與結(jié)構(gòu)的自振頻率較為接近并且激勵(lì)能量足夠的情況下，共振才有可能發(fā)生。

該工程鋼樓梯兩邊箱形梯梁寬0.25m，中間踏步及平臺(tái)板寬1.3m。由于其空間的局限性，行人密度較大且將下意識(shí)的保持同步，同步的可能性較大，所以有必要對(duì)其自振頻率進(jìn)行測(cè)定。

2 試驗(yàn)設(shè)備及參數(shù)設(shè)定

2.1 力錘

試驗(yàn)選用IH-05型（2KN）力錘，錘帽分為橡膠、硬塑和鋼幾種材質(zhì)，選用橡膠錘頭進(jìn)行單次敲擊，頻段內(nèi)的力譜曲線分布平緩，故選用該錘頭即滿足需求。

2.2 傳感器及采集儀

試驗(yàn)采用壓電式加速度傳感器，頻率范圍為0.5-5000Hz，最大橫向靈敏度比

2.3 測(cè)點(diǎn)布置

由于力錘激勵(lì)能量較小并且通道數(shù)少，本次試驗(yàn)為進(jìn)行樓梯的模態(tài)識(shí)別。在測(cè)量樓梯的自振頻率時(shí)，采用單點(diǎn)激勵(lì)、單點(diǎn)拾振的方法，測(cè)點(diǎn)布置如圖1.1所示。

3 試驗(yàn)結(jié)果分析

3.1 一測(cè)點(diǎn)分析

在1點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試時(shí)，傳感器布置在鋼梯第一個(gè)平臺(tái)板位置，在平臺(tái)板上進(jìn)行敲擊。為了避免平臺(tái)板的自振頻率與整體結(jié)構(gòu)的自振頻率相混淆，首先對(duì)平臺(tái)板進(jìn)行ANSYS建模分析，得出平臺(tái)板的第一階自振頻率為173.46Hz，其一階振型如圖3.1所示。為模擬單人行走，激勵(lì)方式為等時(shí)間間隔（1.5s左右）的脈沖激勵(lì)。設(shè)置采樣頻率為100Hz，根據(jù)采樣定理，分析頻率在40H左右，在頻段范圍內(nèi)，避免平臺(tái)板自身基頻的干擾。采集數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)多次平滑后，其響應(yīng)信號(hào)的自譜及激勵(lì)與響應(yīng)的頻響函數(shù)分別見(jiàn)圖3.2-3.3所示。

圖3.1 平臺(tái)板首階振型圖

圖3.2 測(cè)點(diǎn)1響應(yīng)信號(hào)自功率譜密度函數(shù)

圖3.3 測(cè)點(diǎn)1激勵(lì)與響應(yīng)信號(hào)的頻響函數(shù)復(fù)制曲線

根據(jù)圖3.2，響應(yīng)信號(hào)的自譜中出現(xiàn)兩個(gè)較高峰值，為f=0.68Hz及f=6.45Hz，說(shuō)明該信號(hào)在兩頻點(diǎn)處功率值較高，根據(jù)圖3.3，頻響函數(shù)在分析頻率范圍內(nèi)存在f=6.45Hz處一個(gè)峰值。

3.2 二測(cè)點(diǎn)分析

在2點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試時(shí)，傳感器布置在鋼梯第二個(gè)平臺(tái)板位置，在平臺(tái)板旁第一個(gè)踏步板上進(jìn)行敲擊。為模擬多人行走時(shí)對(duì)鋼梯造成的激勵(lì)，激勵(lì)方式為時(shí)間間隔不等的隨機(jī)脈沖激勵(lì)，激勵(lì)力的時(shí)間變化曲線如圖3.4所示。

圖3.4 激勵(lì)力-時(shí)間變化曲線

采集數(shù)據(jù)經(jīng)多次平滑，其響應(yīng)信號(hào)的自功率譜密度函數(shù)曲線見(jiàn)圖3.5所示。

圖3.5 測(cè)點(diǎn)2響應(yīng)信號(hào)自功率譜密度函數(shù)

由圖3.5可見(jiàn)，自譜中在f=6.45 Hz處存在一處峰值，相比于測(cè)點(diǎn)1分析結(jié)果中的圖3.2信號(hào)的自譜曲線在f=0.68Hz處的峰值消失，說(shuō)明激勵(lì)方式的不同會(huì)對(duì)響應(yīng)信號(hào)造成的影響。據(jù)圖3.2、3.3及3.5，確定該預(yù)制鋼樓梯的基頻問(wèn)6.45Hz。

4結(jié)果分析

結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，可以表明

1.該預(yù)制鋼結(jié)構(gòu)附加隔震支座后滿足舒適度要求，由于測(cè)試階段預(yù)制樓梯表層的木板及扶手等附加質(zhì)量未安裝就位，勢(shì)必導(dǎo)致結(jié)構(gòu)基頻的降低，因此仍需對(duì)后期的結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步測(cè)試；

2. 激勵(lì)方式的不同會(huì)對(duì)響應(yīng)信號(hào)造成的影響，采用隨機(jī)脈沖比等時(shí)間間隔的脈沖激勵(lì)方式獲得的識(shí)別結(jié)果更加精確，頻譜更加平緩。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳志鵬， 王綱. 天津電視塔動(dòng)力特性的實(shí)測(cè)研究 [J]. 特種結(jié)構(gòu)， 1996， 13（4）： 45-48.

個(gè)性測(cè)試題范文第5篇

XuPei- de

【Abstract】Article study numeral library characteristic knowledge service research of basic knowledge, logarithms word the library is characteristic knowledge service of research carried on an overview;Analysis numeral library the characteristic knowledge service is in the implement existence of problem, and put forward correspond of solve a counterplan.

【Key words】Numeral library; Characteristic knowledge service; Knowledge service; Characteristic service

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化、虛擬化的數(shù)字圖書館信息資源,使得信息的獲取變得日益普遍、快捷和簡(jiǎn)單化。圖書館如何抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來(lái)的新發(fā)展機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)由信息服務(wù)向知識(shí)服務(wù)的轉(zhuǎn)變,是其與時(shí)俱進(jìn)的歷史必然。因此,數(shù)字圖書館必須注入新的內(nèi)涵和內(nèi)容,開(kāi)展個(gè)性化知識(shí)服務(wù),開(kāi)拓圖書館工作新增長(zhǎng)點(diǎn),才能提升對(duì)用戶科研活動(dòng)的智力貢獻(xiàn)和影響力。并將個(gè)性化服務(wù)作為數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)的切入點(diǎn)進(jìn)行研究,有利于從知識(shí)服務(wù)的理論高度對(duì)圖書館工作個(gè)性化服務(wù)的具體運(yùn)作及軟件功能進(jìn)行理論闡釋與實(shí)踐指導(dǎo)。

1.數(shù)字圖書館的個(gè)性化知識(shí)服務(wù)概述

1.1數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的產(chǎn)生背景

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館的普遍應(yīng)用,使圖書館事業(yè)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,圖書館將是傳統(tǒng)圖書館和數(shù)字圖書館的復(fù)合體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,數(shù)字圖書館用戶的知識(shí)信息需求發(fā)生了一些新變化,讀者關(guān)注的是如何幫助他們從繁雜的信息環(huán)境中捕獲他們需要的、對(duì)解決他們面臨的實(shí)際問(wèn)題有用的信息內(nèi)容,需要的是直接融入他們解決問(wèn)題的全過(guò)程服務(wù),并且是有針對(duì)性的具體的專業(yè)化和個(gè)性化服務(wù)。所以,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)和數(shù)字圖書館的發(fā)展迫切需要開(kāi)展個(gè)性化知識(shí)服務(wù)。

1.2數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的概念

個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是以用戶靈活多變的個(gè)性化需求、面向知識(shí)內(nèi)容的、融入用戶決策過(guò)程并幫助用戶找到或形成問(wèn)題解決方案的增值服務(wù),以信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行信息知識(shí)的發(fā)掘、分析、重組、揭示和,根據(jù)用戶的問(wèn)題和環(huán)境,融入用戶解決問(wèn)題的過(guò)程之中,提供能解決問(wèn)題的答案,提供能夠有效支持知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的服務(wù)。因此,個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是以用戶為中心,面向內(nèi)容、面向增值的基于專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。

1.3數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的特征

個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是一種全新的服務(wù)理念,加之用戶知識(shí)需求和知識(shí)資源的多樣性、多層次性等特點(diǎn),促使圖書館的服務(wù)向多元化方向發(fā)展,這與傳統(tǒng)的服務(wù)相比,個(gè)性化知識(shí)服務(wù)必然有許多獨(dú)特之處:1、是以用戶為中心,以用戶滿意為目標(biāo);2、是面向解決方案,貫穿用戶解決問(wèn)題的過(guò)程;3、是圍繞增值和創(chuàng)新為目標(biāo)的服務(wù);4、是基于專業(yè)化和個(gè)人化的服務(wù)。

1.4數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的模式

1.4.1基于分析和內(nèi)容的參考咨詢服務(wù)

基于分析和內(nèi)容的參考咨詢服務(wù)是數(shù)字圖書館知識(shí)信息服務(wù)的核心內(nèi)容,圍繞數(shù)字化館藏信息資源而進(jìn)行,在收集、組織和揭示知識(shí)信息資源以及在展示和傳遞知識(shí)信息的基礎(chǔ)上,重視咨詢課題的類型分工和采用先進(jìn)的分析技術(shù)和工具來(lái)提高咨詢服務(wù)的智力內(nèi)涵,解決用戶所面臨的教學(xué)、科研等各種困難。

1.4.2專業(yè)化信息服務(wù)模式

這種模式按照專業(yè)領(lǐng)域來(lái)組織圖書情報(bào)服務(wù)和信息服務(wù),從而提高信息服務(wù)對(duì)用戶需求和用戶任務(wù)的支持力度。也就是要建立學(xué)科館員制,實(shí)行垂直組織方式,打破按照業(yè)務(wù)流程安排人員的方式,讓具有某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)或知識(shí)的學(xué)科館員,通過(guò)電話、Email、MSN等多種方式,全面負(fù)責(zé)該專業(yè)領(lǐng)域的信息資源建設(shè)、信息分析組織、參考咨詢、用戶教育等對(duì)口服務(wù)。

1.4.3個(gè)性化定制服務(wù)模式

個(gè)性化原則要求數(shù)字圖書館在知識(shí)服務(wù)時(shí),宜采用個(gè)性化定制服務(wù)模式,其必要性主要體現(xiàn)在:(1)目前,用戶對(duì)數(shù)字化資源的利用主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)樹(shù)狀目錄逐級(jí)瀏覽或使用搜索引擎進(jìn)行檢索。若能針對(duì)用戶的特點(diǎn)提供個(gè)性化的服務(wù),會(huì)有效地提高知識(shí)服務(wù)的效率,是適應(yīng)用戶需求多樣化的重要手段。(2)面對(duì)數(shù)字化資源的繁多、復(fù)雜的界面及搜索引擎功能的欠缺,用戶在檢索信息資源時(shí)往往頗為費(fèi)時(shí)費(fèi)力。假如數(shù)字圖書館網(wǎng)站提供個(gè)性化信息定制和信息自動(dòng)推送服務(wù),將會(huì)大大提升數(shù)字圖書館的個(gè)性化知識(shí)服務(wù)質(zhì)量。

1.4.4知識(shí)管理服務(wù)模式

知識(shí)管理服務(wù)模式即從用戶目標(biāo)和環(huán)境出發(fā),進(jìn)行知識(shí)的收集、捕獲、傳遞、使用與創(chuàng)新管理。建立和發(fā)展各種手段和機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)用戶共享知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,并進(jìn)行知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境的管理。

2.數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)與個(gè)性化服務(wù)

2.1數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)內(nèi)容分析

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化打破了用戶從傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息獲取到知識(shí)的“瓶頸”,有利于用戶對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,根據(jù)其內(nèi)在的特征和價(jià)值進(jìn)行甄別、關(guān)聯(lián)、重組,實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的創(chuàng)造。并且信息用戶對(duì)信息服務(wù)的要求越來(lái)越高,他們不僅需要得到提供信息線索、文獻(xiàn)書目、文獻(xiàn)全文等服務(wù),更希望得到較全面的信息解答及確切的信息答案。而個(gè)性化知識(shí)服務(wù)與傳統(tǒng)信息服務(wù)的最大不同是,它不只停留在簡(jiǎn)單的信息積累、加工和傳遞的低層次上,而是轉(zhuǎn)向了知識(shí)開(kāi)發(fā)與利用的高層次服務(wù),在實(shí)現(xiàn)這些服務(wù)功能中,突出“需求服務(wù)”的理念,把個(gè)性化的要求貫穿其中,充分重視信息服務(wù)中的智力參與,增加服務(wù)中的知識(shí)因素,使服務(wù)成為發(fā)現(xiàn)和培育新想法、新思維的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)服務(wù)增值。

2.2數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)思想在個(gè)性化服務(wù)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

從知識(shí)服務(wù)的實(shí)施內(nèi)容分析可知,數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)是從大量顯性知識(shí)中對(duì)隱性知識(shí)的挖掘開(kāi)發(fā)、顯性知識(shí)的組織以及知識(shí)庫(kù)和知識(shí)平臺(tái)的建立。這恰好對(duì)應(yīng)了個(gè)性化服務(wù)的實(shí)施內(nèi)容,因此,以數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)的理念指導(dǎo)個(gè)性化服務(wù)是可行的,這必將為數(shù)字圖書館個(gè)性化服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展完善提供新的思路與理念,從而有助于解決發(fā)展中遇到的問(wèn)題。

3.數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的問(wèn)題與對(duì)策

3.1數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的幾個(gè)問(wèn)題

3.1.1信息資源建設(shè)問(wèn)題

個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的發(fā)展促使信息資源建設(shè)向集成化、一體化發(fā)展。并且要求信息資源建設(shè)要以用戶的信息需求為出發(fā)點(diǎn),采取有所為有所不為的方針,立足自身特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),以特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)為核心,將本單位最具特色和用戶最需要的信息資源,作為數(shù)字信息資源建設(shè)優(yōu)先選擇的對(duì)象。變面向資源、面向交流的信息資源建設(shè)為面向用戶的信息資源建設(shè),從而滿足用戶的個(gè)性化信息需求。因此,這就要對(duì)數(shù)字圖書館的信息資源進(jìn)行整合,憑借自有人才在信息的篩選、分類、組織等方面的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)二次信息資源庫(kù)的建設(shè),同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)提供的巨大信息資源建立各種專題庫(kù)、導(dǎo)航庫(kù),以點(diǎn)代面,逐步推進(jìn)信息資源的建設(shè)工作。形成一個(gè)功能更好、效率更高的新信息資源體系,從而保證信息資源得到更好的吸收和利用。

3.1.2用戶信息安全及隱私權(quán)問(wèn)題

信息數(shù)字化給用戶利用數(shù)字圖書館提供了極大的方便。然而自然災(zāi)害的威脅、數(shù)據(jù)的意外丟失、計(jì)算機(jī)病毒危害等信息安全問(wèn)題成為數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)中的關(guān)鍵問(wèn)題。知識(shí)服務(wù)個(gè)性化的體現(xiàn)程度越高,對(duì)用戶個(gè)體的個(gè)性信息需求刻畫越明顯,隱私保密工作就越有必要,這主要體現(xiàn)在用戶信息資料的獲取方面。因此,用戶隱私權(quán)保護(hù)也將成為數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.1.3著作權(quán)保護(hù)問(wèn)題

數(shù)字圖書館為用戶提供個(gè)性化的知識(shí)服務(wù),需要進(jìn)行信息的下載服務(wù)以及通過(guò)智能手段挖掘蘊(yùn)藏于大量顯性信息當(dāng)中的隱性知識(shí),這涉及到相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。因此,必須按照國(guó)家有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定,通過(guò)先進(jìn)的軟件技術(shù)加以控制,協(xié)調(diào)好數(shù)字圖書館與出版商、著作權(quán)者之間的關(guān)系。

3.1.4關(guān)于用戶研究的問(wèn)題

用戶研究的目的是提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量和效率,有助于圖書館對(duì)不同用戶進(jìn)行有針對(duì)性的服務(wù),有利于制訂或調(diào)整圖書館事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。所以必須深入開(kāi)展用戶研究,了解服務(wù)的用戶群類型、特征,分析用戶的真正需求。因此,一是注意掌握用戶的心理活動(dòng),積極創(chuàng)建適應(yīng)個(gè)人心理和行為的信息活動(dòng)環(huán)境,支持讀者習(xí)慣行為方式,促進(jìn)讀者有效檢索和獲取信息,促進(jìn)讀者對(duì)信息的利用和在此基礎(chǔ)上的知識(shí)創(chuàng)新;二是不同的讀者有不同的社會(huì)角色,是一個(gè)立體化的群體,從而形成了讀者興趣的多樣性。從讀者的整體觀點(diǎn)出發(fā),去研究不同層次讀者的需要,可以全面了解讀者對(duì)辦館的具體意見(jiàn)和要求,可以準(zhǔn)確把握讀者的閱讀目的、閱讀要求,了解圖書館工作和讀者要求的差距,豐富辦館思路。三是進(jìn)行讀者調(diào)查,了解讀者需要的個(gè)性化服務(wù),通過(guò)收集用戶的基本信息和興趣信息,建立面向用戶興趣的新型個(gè)性化信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),并提供這類系統(tǒng)與其它相關(guān)資源的有機(jī)連接, 最大限度地滿足讀者的基本期望, 最終使圖書館工作變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.2數(shù)字圖書館實(shí)施個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的對(duì)策

3.2.1樹(shù)立個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的理念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及用戶在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)知識(shí)的迫切需求,都促使圖書館在知識(shí)的組織與管理、資源的提供與服務(wù)方面有所變革,促使數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的圖書館工作重新進(jìn)行定位,實(shí)現(xiàn)以信息組織、檢索和傳遞為核心的信息服務(wù)向以用戶目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、面向解決方案的知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)移。所以,圖書館員在思想觀念上更加強(qiáng)化以人為本的管理思想和服務(wù)理念,要以圖書館的信息是否符合需求,服務(wù)質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),服務(wù)制度是否合理為一切工作的出發(fā)點(diǎn),并要讀者加以評(píng)論、鑒別。

3.2.2圖書館管理體制的改革

圖書館傳統(tǒng)的管理觀念與體制、組織機(jī)構(gòu)以及文化氛圍等已不能適應(yīng)新形勢(shì)下個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的需要,從業(yè)務(wù)流程上,管理重心從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)流程向服務(wù)轉(zhuǎn)移,原來(lái)的編目崗位在圖書館的重要地位已逐步被咨詢崗位等面向服務(wù)的崗位所取代。據(jù)Stanley wilder的調(diào)查,1990年到1998年,編目員崗位減少63%,職能性專家崗位增加了72%。因此圖書館管理體制的改革已成為個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提,個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的體制改革主要是把傳統(tǒng)的組織管理模式,構(gòu)建成與個(gè)性化知識(shí)服務(wù)相適應(yīng)的符合自身發(fā)展的人性化知識(shí)管理體系和個(gè)性化知識(shí)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制。其具體內(nèi)容包括:(1)建立有利于知識(shí)創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)。(2)建立與知識(shí)服務(wù)相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體系。(3)建立促進(jìn)知識(shí)交流的學(xué)習(xí)型組織。(4)必須融合計(jì)算機(jī)管理、信息化管理、網(wǎng)絡(luò)化管理。(5)建立促進(jìn)知識(shí)更新、智力競(jìng)爭(zhēng)、人才流通、服務(wù)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。

3.2.3圖書館技術(shù)的創(chuàng)新

信息時(shí)代圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的核心技術(shù),是采用現(xiàn)代高新技術(shù)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)由圖書館界、信息產(chǎn)業(yè)界和軟件開(kāi)發(fā)商共同參與,進(jìn)行廣泛的技術(shù)合作。從用戶目標(biāo)和環(huán)境出發(fā),開(kāi)發(fā)具有內(nèi)部、外部知識(shí)尤其是隱含知識(shí)的跟蹤與捕獲、知識(shí)的積累與傳遞、知識(shí)挖掘與再生以及知識(shí)利用與評(píng)價(jià)等核心技術(shù),充分支持基于虛擬資源體系的服務(wù)集成,充分支持以用戶為中心的個(gè)性化、專題化和智能化服務(wù)。以技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)服務(wù)創(chuàng)新,高質(zhì)量信息服務(wù)才能產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。

3.2.4圖書館員的職業(yè)能力新要求