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大學生調(diào)查問卷范文第1篇

College Students' Ideological and Political Situation Survey Report

LIU Jiyong

（Department of Economy and Management， Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao， Shandong 266100）

Abstract In the new situation， University Students' Ideological and political education is facing many new challenges， students' life values， outlook， outlook on life and values of employment have undergone great changes. In practical work， we often suffer from lack of understanding， understanding students now many ideas and practices， which will directly affect the efficiency and effectiveness of our work. Therefore only in the premise to carry out a full investigation under the understanding of the present college students' ideas， to do well the ideological and political education.

Key words college students' ideological and political education； questionnaire； characteristics

1 調(diào)查目的

為了更好地了解大家的學習、生活狀況，掌握同學們的思想動態(tài)，做好日常的學生教育與管理工作，明確學生工作的針對性和目的性，促進同學們的發(fā)展和成才。

2 調(diào)查方式

此次調(diào)查采用問卷的方式，共發(fā)放問卷146份，回收有效問卷139份。

3 調(diào)查結(jié)果及分析

3.1 總體情況

本次問卷共調(diào)查男生占37%，女生占63%，其中漢族99%，滿族1%，農(nóng)村戶口的占74%，城鎮(zhèn)的占26%，校學生會及社團成員占25%，系學生會及社團成員占27%。

3.2 學習觀

3.2.1 學習動機

在第12題，上大學是為了什么的回答中，86%的同學選擇了是為了提升自我，找到理想的工作，改變個人和家庭的生活。第4題，你在大學里最想學會的是什么的回答中，87%的同學選擇了學習專業(yè)知識，提升工作能力和社交能力。對這兩個問題的回答反映了現(xiàn)在絕大多數(shù)同學是有想要學到一技之長能改變個人和家庭命運的動機的。

在第3題和第13題大學學習中遇到的最大困惑的回答中，學習目標模糊、學習動力不足的占63%，認為學校培養(yǎng)計劃不完善，書本知識太枯燥的占54%，這說明一方面，我們的教育教學還一定程度上存在課堂吸引力不足，重理論，輕實踐，重講授，少交流的問題。也說明另一方面，學生雖然主觀上有積極向上的愿望，但是具體到每天的執(zhí)行上，又缺少明晰的指導，尤其是亟需就業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)性指導。我本身是給學生上過這個職業(yè)規(guī)劃課的，但是在具體的操作層面深感知識匱乏，能力欠缺。希望聘請校內(nèi)外高水平專業(yè)職業(yè)指導師對同學們進行專業(yè)的指導，這可能是解決目前大部分同學目標模糊、學習動力不足的一個重要切入點。

3.2.2 課外活動

在第5、6、7、8關(guān)于課余時間安排的題目的回答上，選擇看電影、電視、上網(wǎng)、逛街、旅游、兼職的占了95%以上，選擇讀書看報的分別只有5%、。與之相印證的還有每天使用網(wǎng)絡和手機兩小時以上超過80%，手機不離手的分別占了16%。這說明，我們在豐富同學們的課余生活，引導同學們合理利用自己的自由時間上還有很多工作要做。

在第2題，你如何看待學科競賽的回答中，70%的同學回答了有興趣，一定會參加，另外有11%的同學選擇了想?yún)⒓?，但是怕做不好，加起來也就是?1%的同學有意愿參加各類學科知識競賽。在第10題的回答中，只有3%的同學表示，不愿參加學院的課外活動，11題的回答中，只有9%的同學參加的課外學習是與專業(yè)無關(guān)的。

這說明，組織好以專業(yè)為核心的課外學習及活動，讓更多的同學參入到各類專業(yè)知識競賽當中，可能是今后我們引導同學們走出宿舍、走下網(wǎng)絡、豐富課余生活的一個努力方向。

3.3 生活觀

3.3.1 個人消費

第14、15題的回答中，66%的同學的月花費（除學費、住宿費）為300-800元，300元以下和800元以上的分別占16%和18%。在這些花費中，除吃飯外，63%的用于日常用品的購買，其次交話費占了13%，再次說明，目前手機在同學們的生活中占據(jù)了相當重要的位置。

3.3.2 積極方面

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的學生總體的心理狀態(tài)還是比較穩(wěn)定的，有77%的同學認為自己經(jīng)常處于快樂和平穩(wěn)的狀態(tài)，21%的同學認為自己的生活，朝氣蓬勃，豐富多彩，10%的同學現(xiàn)在正努力學習，為將來做準備。69%的同學有規(guī)律的作息，71%的同學有自己的興趣愛好，81%的同學認為自己跟宿舍成員相處融洽，92%的同學認為跟班級成員相處融洽或沒有矛盾。

3.3.3 存在的問題

仍有22%的同學感覺每天的生活是迷惘盲目，缺乏目標的。16%的同學選擇在遭遇挫折和困惑，或在承受壓力時獨自承受，不想被人發(fā)現(xiàn)。59%的同學認為大學里壓力最大的來自于就業(yè)，63%的同學認為社會競爭激烈，就業(yè)前途未卜是生活中感覺最苦惱的問題。就業(yè)的壓力再次凸顯出來。同時反映的深層次問題是，專業(yè)知識和人際關(guān)系培養(yǎng)的不到位，另外很多同學在面對未來時，明顯的信心不足。

3.4 就業(yè)觀

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，83%的同學目前有比較模糊的就業(yè)意識，但是只有37%的同學有比較清晰的規(guī)劃，結(jié)合日常對同學的了解，我認為這個比例還要更低。這反映出來的比較普遍的問題是同學們都感受到了目前社會就業(yè)的巨大壓力，但是缺乏相應的應對策略，所以大部分同學現(xiàn)在的狀態(tài)就是隨大流。造成這種狀況的原因一方面是我國長期以來缺乏系統(tǒng)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，很多同學在大學選擇志愿時還不了解或只是模糊了解自己所學專業(yè)的背景、知識及就業(yè)前景，進入大學后，雖然學了很多相關(guān)專業(yè)的知識，但大都是理論性的，缺乏對相關(guān)行業(yè)和相關(guān)職業(yè)的直接的、感性的認識。另一方面，現(xiàn)在很多同學也不了解自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力及職業(yè)價值觀的傾向，我們現(xiàn)在也缺乏相關(guān)的測評手段、評價機制和專業(yè)人員。

關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)，有20%的同學有想要創(chuàng)業(yè)的意愿，有26%的同學想要了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策。這跟我上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課了解的情況基本吻合。這說明，在目前的就業(yè)壓力和國家對創(chuàng)業(yè)的大力支持下，大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情正在覺醒。這也同時證明了我們學校開設創(chuàng)業(yè)課程的必要性。

3.5 思想政治和人生價值觀

這兩部分同學們的答卷，我感覺可能受了長期以來高考訓練的結(jié)果，大家都下意識的選擇了“相對正確”的答案。但是仍然可以從同學們的答卷中看出某些端倪。

比如，41%的同學想要入黨，但是35%的同學是為了就業(yè)中有優(yōu)勢才選擇入黨。有91%的同學認為弘揚愛國主義十分必要，74%的同學會主動參加單位或地區(qū)組織的抗震救災活動，但同時當國家利益與個人利益發(fā)生沖突時，有61%的同學選擇個人利益為主，兼顧國家利益。以上數(shù)據(jù)顯示了當代大學生的價值觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)個人與集體利益的兼顧，奉獻與索取的統(tǒng)一。實質(zhì)上當代大學生在集體責任意識和愛國主義精神上既有值得肯定的一面，又存在著諸多問題，這恰恰是社會轉(zhuǎn)型期多元化思想在他們思想意識方面的表現(xiàn)。

4 對今后學生工作的啟示

（1）堅持以理服人與以情感人相結(jié)合。現(xiàn)在的學生普遍個性化較強，傳統(tǒng)的說教已很難達到教育的目的，因此繼續(xù)以往簡單粗暴的教育方式不僅無濟于事，還很有可能會將矛盾激化或演變?yōu)閹熒g的激烈對抗，而這已經(jīng)遠離了我們教育的初衷。因此在日常工作中要堅持以理服人與以情感人相結(jié)合的方法，因人施教，切實提高思想教育的效果。

大學生調(diào)查問卷范文第2篇

關(guān)鍵詞：調(diào)查問卷；問卷設計；SPSS

中圖分類號：G645；F241.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-02

一、引言

大學生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點，尤其是國家進行教育改革以來，畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增，經(jīng)濟社會發(fā)展雖總體向好，但就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不容樂觀。大學生就業(yè)難的問題的主要原因，除了就業(yè)市場總體供需失衡之外，大學生自身也存在著就業(yè)能力不足的情況，尤其是在大學生畢業(yè)初期，存在著專業(yè)能力不強，社會和職場經(jīng)驗不足等問題，同時也存在著其自身就業(yè)意愿不高的因素。初就業(yè)的高校畢業(yè)生，存在著在專業(yè)方向上發(fā)展和尋求高薪舒適工作的選擇上搖擺，在立即就業(yè)和再延續(xù)學校的自由輕松的生活方式上糾結(jié)，在回到生源地親友的幫助庇護下發(fā)展和在四年來逐漸熟悉起來的學校所在省市亦或北上廣一線城市就業(yè)之間動搖。每位畢業(yè)生的選擇和決心都有所差異，而這個差異應與畢業(yè)生的來源、在校完成學業(yè)和社會實踐活動的情況、所處的專業(yè)等因素有一定的關(guān)系。

基于這樣的考慮，項目對高校初就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況以問卷的形式進行了調(diào)查，問題涉及其就業(yè)的現(xiàn)狀和短期內(nèi)發(fā)展的意向，并對畢業(yè)生在校學生狀況進行了調(diào)查，嘗試探究其在校情況與就業(yè)狀況和意愿的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以便進一步挖掘其內(nèi)在的社會的、人文的和心理的聯(lián)系和形成動因。另外，問卷也對在校的面臨就業(yè)問題的高年級學生的情況也進行了調(diào)查，作為對上述問題的補充和支撐。

二、問卷設計

問卷調(diào)查是一種通過向特定人群的部分群體通過標準化了的問題系統(tǒng)問答獲取信息的手段。問卷調(diào)查可以通過面談、電話訪談、郵件問卷、直至問卷、網(wǎng)絡問卷等方式來進行，隨著問卷調(diào)查效率要求的提高，以及信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在較為普遍的方式為紙質(zhì)問卷調(diào)查和依托網(wǎng)絡的現(xiàn)代信息手段的如網(wǎng)站或微信等方式。

不論形式如何，其中的關(guān)鍵為調(diào)查問卷的設計。好的調(diào)查問卷，能夠真實有效地反映被調(diào)查主題的實際情況，并能夠使被調(diào)查者樂于接受，能夠順利地完成調(diào)查工作。

1.調(diào)查問卷設計方法

設計調(diào)查問卷時，應遵循可信原則、有效原則和適度原則，以發(fā)揮調(diào)查問卷應有的作用。

設計調(diào)查問卷時，還要注意問題的布局和呈現(xiàn)方式，主要應考慮調(diào)查的長度（用時）、說明的明確性、問題的引領(lǐng)性、以及問卷編排方式和跳轉(zhuǎn)方式。如問卷的長度應控制在能夠讓受訪者在三到五分鐘內(nèi)完成，否則容易引起受訪者的反感，影響調(diào)查的完成。問題的表述要明確、沒有歧義且易于閱讀，避免冗長的句子和晦澀的詞句影響問題的理解和思考。問題在邏輯上力爭連續(xù)且清晰，避免在不同類別的問題間不斷挑準。

2.調(diào)查問卷設計實例

本項目調(diào)查問卷設計分為幾個部分，一是分類性或過濾性的設問，如性別、年級/畢業(yè)時間、生源地區(qū)、專業(yè)等；二是學生在校期間的學習情況，為具有一定主觀性的問題，如對專業(yè)的認可程度、對專業(yè)課程設置的滿意情況、對教學方式和師資配置的滿意度、參加社團或?qū)W生會等組織以及社會實踐活動參與情況等；三是對就業(yè)意愿的調(diào)查，包括就業(yè)方向、就業(yè)企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。在調(diào)查問卷問題形式設置上，大多數(shù)設問采用選項的方式，同時避免使用不宜拆分的多項選擇選項，而盡可能采用較為常用的Likert的五級量表來定義，以便于調(diào)查數(shù)據(jù)的后續(xù)整理和處理。

三、調(diào)查的實施和數(shù)據(jù)分析

利用上述問卷，印制了紙質(zhì)問卷在校園內(nèi)發(fā)放填寫回收。為了便于對已經(jīng)畢業(yè)學生的調(diào)查，還借助微信平臺和網(wǎng)站平臺，以推廣二維碼和鏈接的方式，通過網(wǎng)絡人際關(guān)聯(lián)進行推廣和邀約。調(diào)查截止時，共完成有效紙質(zhì)問卷調(diào)查430份，有效網(wǎng)絡問卷調(diào)查211份（網(wǎng)絡問卷方式的有效率較低）。

紙質(zhì)問卷需根據(jù)答卷整理為電子表格，網(wǎng)絡問卷則可以通過后臺直接導出問卷數(shù)據(jù)。在對數(shù)據(jù)進行整理后，就可以利用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）統(tǒng)計產(chǎn)品與服務解決方案軟件，來對其進行分析。

1.SPSS

SPSS為IBM公司推出了用于統(tǒng)計學分析運算、數(shù)據(jù)挖掘、預測分析和決策支持任務的軟件產(chǎn)品及相關(guān)服務。其基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、圖表分析、輸出管理等等。統(tǒng)計分析過程包括描述性統(tǒng)計、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、對數(shù)線性模型、聚類分析、數(shù)據(jù)簡化、生存分析、時間序列分析、多重響應等幾大類，每類中又分好幾個統(tǒng)計過程，比如回歸分析中又分線性回歸分析、曲線估計、Logistic回歸、Probit回歸、加權(quán)估計、兩階段最小二乘法、非線性回歸等多個統(tǒng)計過程。

這里，利用SPSS中的一部分功能，就可以很好地完成本項目的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析。

2.數(shù)據(jù)的整理

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)的整理，分為幾個方面，一是對調(diào)查問卷的樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一，使其數(shù)值能夠代表一個歸一化的表征體系；而是對非量表問卷問題所獲得的樣本數(shù)據(jù)在表示方法上進行調(diào)整，同時對設置的多選項問題的數(shù)據(jù)進行拆分和整理。另外，由于本例主要是針對在校的高年級學生和初就業(yè)的財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生展開的調(diào)查與分析，也可以對數(shù)據(jù)進行過濾，以精確指向目標人群。

例如，本例中有一個關(guān)于調(diào)查畢業(yè)生畢業(yè)后去向意愿的問題，選項設計為不同等級的地區(qū)的多項選擇的選項（一線城市、沿海發(fā)達地區(qū)、中等城市……），就需要按照通常認同的經(jīng)濟發(fā)展狀況來進行刻度處理。多選的問題必要時還需要將其拆分成多個問題，作為不同的因子來處理。

3.數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析可以分為幾個方面。

其一是對數(shù)據(jù)進行基本的統(tǒng)計和特征分析，如統(tǒng)計受訪者的性別比例，所學專業(yè)的比例，生源地區(qū)的分布等等。

通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和特征分析，可以同時完成對部分問卷問題的設計的合理性進行檢驗和判定，如分析判別度量問題的數(shù)值段劃分選項的設置的合理性，并依此進行調(diào)整，使之更加能夠表征不同受訪者的實際情況。

其二是對數(shù)據(jù)的可信度進行分析。信度檢驗是分析一種測度評價體系是否具有一定的穩(wěn)定性或可靠性的有效方法。信度本身與測量所得結(jié)果正確與否無關(guān)，它的功能在于檢驗測量本身是否穩(wěn)定。可信度分析的常用方法包括重復測驗法、復本信度法、折半信度法、因子分析法、克朗巴哈α信度系數(shù)法、結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）法等。不同方法的選用，取決于項目的執(zhí)行策略和數(shù)據(jù)的特性。

對于問卷數(shù)據(jù)，采用克朗巴哈α信度系數(shù)法進行了分析。通常α系數(shù)的值在0～1之間。如果α系數(shù)小于0.6，一般認為內(nèi)部一致信度不足，達到0.7-0.8時表示量表才具有相當?shù)男哦?。本例借助α系?shù)數(shù)值分析，對問卷的問題進行了調(diào)整，并取得了較好的結(jié)果。

其三是對調(diào)查問卷的有效性進行分析，即效度檢驗。效度是檢驗問卷有效性和正確性的一項有效指標，指征能夠?qū)︻A期特性測量程度的大小。也反映了所要測量的心理特性的程度或檢測結(jié)果達到檢測目的的程度。效度檢驗的常用方法有內(nèi)容效度分析、結(jié)構(gòu)效度分析和準則效度分析等幾種方法。另外，因為結(jié)構(gòu)效度分析的本質(zhì)是通過因子相關(guān)性分析建立起表征項目本質(zhì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此也可以通過因子分析完成效度的檢驗。

另外，對問卷結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因子的關(guān)聯(lián)，按照預設進行相關(guān)性計算，探求各因素之間的相互關(guān)聯(lián)與影響，得出結(jié)論性的結(jié)果。這是為了分析本例中高校畢業(yè)生就業(yè)意愿的與其他因素的關(guān)聯(lián)關(guān)系及其強弱。分別對綜合分析認為具備相關(guān)性的因子作為計算變量進行了Pearson相關(guān)分析和Spearman等級相關(guān)分析，以確定在整個關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查問卷框架之間能夠達到一定閾值的關(guān)聯(lián)路徑及其賦權(quán)，為后續(xù)的綜合分析提供支持。

四、結(jié)論

問卷調(diào)查是一個以較為簡便易行的方式對轉(zhuǎn)向問題進行調(diào)研的常用的方法。其中，調(diào)查問卷設計的優(yōu)劣，直接影響到調(diào)查的客觀性、真實性和有效性，也影響到后續(xù)的對問卷數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論這個過程的簡便性和科學性。同時，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的進一步的數(shù)值分析，也能夠為調(diào)查問卷設計上的改進與提高提供依據(jù)，并以定量的方法確定調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)中因子之間的相關(guān)性，以得到一個全面的問卷調(diào)查系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

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作者簡介：葛東旭（1965-），男，江蘇南京人，碩士，高級工程師，研究方向：信息資源管理與應用、數(shù)據(jù)挖掘。

大學生調(diào)查問卷范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學生；心理健康；心理問題

為了提高大學生心理健康教育的針對性和實效性，我們對淄博職業(yè)學院某院200余名男女生開展了心理問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收189份，回收率94.5%；其中男生174人占92%，女生15人占7.9%。整個調(diào)查問卷依據(jù)心理健康標準的要求設有十個問題，內(nèi)容涉及當代大學生對自己在學業(yè)成績、愛情觀念、人際關(guān)系、自我價值等幾個方面的看法。目的在于掌握在校學生的基本思想政治狀況，為我校有關(guān)部門提供有價值的研究資料，推動我校進一步結(jié)合實際、有的放矢的安排大學生心理健康教育活動，促使大學生健康成長。

一、大學生心理健康現(xiàn)狀

大學生心理健康標準是評價大學生心理是否健康的重要依據(jù)，主要體現(xiàn)在智力、情緒、意志、人際關(guān)系、人格、環(huán)境適應能力、自我意識與自我評價等幾個方面。

（一）根據(jù)大學生心理健康的標準，對問卷調(diào)查進行了全面的統(tǒng)計與分析。數(shù)據(jù)顯示：影響大學生心理健康的主要問題集中在學業(yè)、就業(yè)壓力方面，所占比例高達67%。

（二）談到人際關(guān)系問題的時候，23%的學生認為自己在人際交往中存在著以自我為中心、被動交往、交往面狹窄以及缺少經(jīng)驗和技巧等問題。

（三）大學生的年齡特點和生理、心理的發(fā)育水平，決定了在生活中會面臨情感問題。據(jù)統(tǒng)計12%的學生自己不能正確的處理感情中出現(xiàn)的問題，身處學校這樣一個特殊的環(huán)境，以及該年齡階段的心理狀況、社會化水平、生活經(jīng)驗、社會環(huán)境等方面的原因，戀愛與情感的問題處理不恰當，會影響到正常的學習、生活和心理健康。

除此之外，家庭經(jīng)濟狀況對大學生心理也會產(chǎn)生或多或少的影響。尤其是來自貧困家庭的學生，在這方面表現(xiàn)的更為嚴重。

二、影響大學生心理健康的因素分析

影響大學生心理健康的因素是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學業(yè)、就業(yè)因素。在中學從早自習到晚自習結(jié)束都是被老師安排好的，現(xiàn)在來到大學，課余時間很多，不知道如何安排自己的學習，無所事事，虛度了大學時光。學習是學生的主要任務，有學習產(chǎn)生的學習壓力也成了學生最大的壓力來源。就業(yè)壓力則直接來自于學生的學習壓力，目前就業(yè)的形勢異常嚴峻，大學生就業(yè)的壓力越來越大。

（二）人際交往關(guān)系因素。大學生正處在學習知識、了解社會、探索人生的重要發(fā)展階段，他們主要的活動都是在與人交往的過程中進行與實現(xiàn)的。良好的人際關(guān)系有利于信息交流，能夠促進大學生的社會化進程，為大學生個性的發(fā)展與完善創(chuàng)造條件。相反，不和諧的人際關(guān)系則會阻礙他們健康發(fā)展。

（三）情感因素。在高校，因情感處理不當而引發(fā)的案件目前已成為校園關(guān)注重點問題之一。把愛情簡單化、片面化、理想化的傾向在大學生中并不少見，并因此造成了一些令人擔憂的問題，不僅影響了學業(yè)，也打亂了正常的生活規(guī)律，同時也失去了許多同更廣大同學接觸和了解的機會。

（四）經(jīng)濟壓力因素。大學生面臨的經(jīng)濟壓力主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是由于家庭貧困所帶來的學習與生活和就業(yè)壓力，進一步引發(fā)緊張、焦慮和自卑心理。二是在長期的貧困家庭背景下形成的貧困文化的“社會遺傳”所引發(fā)的社會歸屬沖突和相應的自卑與敏感等不良心理。三是成長過程中的家庭教化環(huán)境對貧困生不良人格發(fā)展的影響等。

三、正確引導大學生面對心理健康問題，促進大學生全面發(fā)展

（一）正確面對學業(yè)就業(yè)壓力

首先，端正態(tài)度，化壓力為動力。一個人的知識技能可以通過培訓得到提高，但工作態(tài)度是受個人的生活習慣、性格影響的，一旦養(yǎng)成短期內(nèi)很難根本改變。其次，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。當今大學生必須明白的是，要自救只有靠自己主動去適應社會、適應市場，而不是讓社會、市場來適應自己。這就要求大學生必須提前做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己成為用人單位合格的人才。

（二）人際交往策略

學會正確調(diào)節(jié)人際關(guān)系也是大學生社會化的一個重要任務。首先，要遵循搞好人際關(guān)系的三條基本原則：1、主動開放的原則。大學生來自全國各地，不同的閱歷、生活感受、習慣與風俗，要求大學生要主動地開放自己，讓別人了解自己，自己也了解別人。2、平等原則。同學之間不分高低貴賤要平等相待，互相幫助。3、熱情的態(tài)度。對人熱情可以起到一俊遮百丑的效果，同學之間的熱情相待能有力拉近彼此間的關(guān)系。其次，學會正確對待別人的行為。在與人交往中，對于自己喜歡的行為，應該明確表示自己的態(tài)度，學會贊揚別人；對于心情不好的人要誠懇、耐心地傾聽對方，學會安慰他人；對待自己反感的行為，一旦遇到這種情況，應冷靜下來，思考如何解決問題而又不傷和氣才是關(guān)鍵。最后，有選擇地進行交往。有意識地選擇那些有志向、道德高尚、情趣好的同學交往，這樣有利于積極、健康的人際關(guān)系網(wǎng)的形成。

（三）樹立正確的情感觀念

隨著青春期個體性機能的成熟與性意識的覺醒，情感問題已成為大學生一個永恒的話題。對大學生進行關(guān)于情感的心理健康教育，幫助他們形成正確的情感觀念已成為發(fā)展大學生整個身心健康的一個重要方面。首先，引導大學生樹立對情感問題的合理認知。愛情是以互愛為前提的，倘若僅是一廂情愿，而沒有得到對方的同等回報，這種單方面的摯情不能稱其為愛情。其次，區(qū)分愛情和喜歡的不同含意。學會區(qū)分愛情與友情，肯定被他人喜歡的效應，體現(xiàn)自我價值和人格的魅力。最后，發(fā)展自我、提高自己。只有努力提高自己，充分發(fā)揮人格魅力，才會贏得同學認可。

（四）加強對貧困學生及弱勢群體的關(guān)注

家庭經(jīng)濟困難是導致學生成為弱勢群體的主要原因之一。首先，加強思想政治教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，樹立崇高的理想和奮斗目標，教會他們正確對待和處理人生道路上遇到的困難，提高他們對挫折的承受力。其次，健全和完善學校助學保障體系。學校要充分考慮學生及家庭經(jīng)濟承受能力，采取相應補助措施，確保教育機會均等。最后，營造良好的校園文化環(huán)境，重視校園文化建設，大力開展豐富多彩、形式多樣、積極向上的校園文化活動，使學生在健康的校園文化氛圍中，思想上得到提高，認知上得到深化，意志上得到磨練，提高情感上的升華。

參考文獻：

[1]魏一媚.當代大學生心理健康問題的思考[J].德育與思政研究，2010.2

[2]李國強 王旭紅.影響我國大學生心理健康的家庭因素綜述[J].高教發(fā)展與評估，2009.11

大學生調(diào)查問卷范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學語文；問卷調(diào)查；可持續(xù)發(fā)展能力；研究

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，在各位同人們的共同努力下，《大學語文》教學取得了可喜的成績，逐步受到各高校的重視，越來越多的高校開始將其列為必修課。然而大學語文畢竟是一門正在建設中的新興學科，它既無思想政治課的權(quán)威性，也沒有外語四、六級考試那樣的“尚方寶劍”，在經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊下，在重理輕文已經(jīng)成為一種無言時尚的當下，《大學語文》教育正受到新形勢新變化的嚴重沖擊與挑戰(zhàn)，遭遇到了前所未有的歷史性的種種尷尬局面。與此同時，大學語文課程在教學過程中表現(xiàn)出的種種弊端又嚴重影響到這門課程發(fā)揮它應有的作用，有些人甚至懷疑大學語文課作為一門對大學生進行素質(zhì)教育課程的地位，一些高職院校已開始考慮減少開設該課程的數(shù)量，課時縮短又極其有限，對學生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)就微不足道了，不由得促使人們重新審視該課程的教學現(xiàn)狀，因此說，大學語文課程正面臨著“新一輪下崗”的危機。由于這個原因促使，也很有必要對現(xiàn)下接受高職教育的畢業(yè)生展開問卷調(diào)查，了解實際情況，掌握第一手資料，分析研究，尋求積極穩(wěn)妥的解決辦法，以期改變這不利局面。

1 調(diào)查總結(jié)

1.1 調(diào)查概況

本次調(diào)查問卷，共設計了21道題目，對本校畢業(yè)的各專業(yè)學生進行了調(diào)查，主要是了解學校大學語文課程在培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力方面的教學情況。本次調(diào)查共發(fā)出300份問卷，收回有效問卷284份，回收率95%。問卷回收后，根據(jù)每一問題的回答進行百分比統(tǒng)計，由于個別問卷中有多選或漏選項，有的項目分數(shù)統(tǒng)計未必正好是百分之百，為保持其客觀性，均如實錄入。

1.2 調(diào)查結(jié)果

①所調(diào)查對象因院系開設專業(yè)原因均屬于文史類，其從事工作與所學專業(yè)對口的占27%，基本對口的占36%，不對口的占37%；對現(xiàn)從事工作喜歡的占49%，無明顯喜好的占21%，不喜歡的占30%。

②對現(xiàn)從事工作影響較大的在校期間訓練活動，選“專業(yè)理論知識”的占31%，選“人文素養(yǎng)積淀”的占27%，選“實踐、實訓活動”的占66%，選“能力的培養(yǎng)”的占48%；認為學學語文對現(xiàn)在的工作很有幫助的占33%，一般的占39%，沒什么幫助的占28%。

③通過學學語文課程哪些方面獲得提高，選“情操上的陶冶”的占29%，選“人文知識儲備”的占36%，選“寫作水平”的占25%，選“文學鑒賞能力”的占41%，選“語言表達能力”的占33%。

④大學語文應該培養(yǎng)哪些能力，選“語言表達”的占23%，選“與人溝通”的占27%，選“主動學習”的占19%，選“理解鑒賞”的占31%。

⑤對自己的人際交往、溝通能力感到較強的占9%，感到一般的占74%，感到很欠缺的占17%；能總結(jié)別人優(yōu)點并完善自我的占21%，很少注意觀察別人的占44%，覺得別人沒啥了不起的占35%；遇到自己不喜歡的工作安排時31%的人是克服困難盡力完成，28%的人推給其他人去做，41%的人選擇直接拒絕。

⑥在工作中取得進步成功，24%的人是認為自己專業(yè)業(yè)務水平很強，27%的人是認為自己組織管理能力很強，還有29%的人認為是自己溝通能力、社交能力很強，另有20%的人認為是自己有一定的創(chuàng)新能力。

⑦在工作中，32%的人自認為掌握新知識、新技能的學習能力很強，44%的人一般，24%的人還很欠缺，不能完全掌握；45%的人愿意進一步學習、鉆研，并付諸行動以成為單位的佼佼者，37%的人有意愿，但不知如何下手，18%的人不想給自己壓力，那樣太累了；72%的人很愿意參加各種各樣的比賽，23%的人視情況而定，只有5%的人不愿意參加。

⑧在工作中受挫，32%的人會垂頭喪氣、自認倒霉，56%的人會認真總結(jié)、吸取教訓，還有12%的人不予理睬，認為無關(guān)緊要；48%的人會經(jīng)常反思自己的工作狀態(tài)，27%的人偶爾會這樣做，25%的人從不這樣做；56%的人會經(jīng)常不斷吸收新信息，43%的人不經(jīng)常這樣做，只有1%的人不做；78%的人會經(jīng)常把自己的創(chuàng)新靈感付諸于實際行動，13%的人有時會做，只有9%的人認為沒時間。

⑨在看待“再學習”能力在自己的職業(yè)生涯中的作用上，66%的人認為很重要，27%的人認為有一定作用，還有7%的人沒意識到有什么作用；48%的人認為“創(chuàng)新能力”在自己的職業(yè)生涯中的作用很重要，25%的人認為有一定作用，另有27%的人沒意識到有什么作用。

2 現(xiàn)狀分析

從調(diào)查的結(jié)果來看， 我們可以看到大學語文教學在培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力上還存在一些不盡如人意的現(xiàn)狀：

2.1 學生的終身學習能力意識不強

從問卷來看，學生再學習的意識還稍顯淡薄，接受新事物比較被動，與如今日新月異的時展變化很不同步，這在某種程度上也就制約了學生的個體發(fā)展，極不利于學生在工作中進步。

2.2 學生的社會適應能力有待提高

學生在走出校門步入社會后，在新的崗位從事具體工作，適應性較差，如何把在學校學到的知識技能運用到具體工作中，對學生個體來說還具有相當大的難度。在這個能力之間的實際轉(zhuǎn)化過程中，文本課程就應最大限度地發(fā)揮課程優(yōu)勢，靈活巧妙因勢利導，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.3 學生的動手操作能力較差

在問卷中就反映出學生有在這方面強烈的意愿提高，畢竟學生在校時大部分時間是在課堂上接受老師傳授的知識，自己動手獲取知識并習得相關(guān)技能所占比重少之又少。隨著時間的延伸，學生在這方面的主動積極性就無從發(fā)揮，反而養(yǎng)成了長期依賴老師的惰性，自己動手操作能力就越來越差，這點尤為重要。

2.4 學生的技術(shù)創(chuàng)新意識不強，能力不足

從調(diào)查的結(jié)果來看有近三分之一人群對創(chuàng)新能力的認識還比較模糊，甚至說毫無概念，這就很有必要在這方面下大力氣、花大工夫培養(yǎng)學生的求異求變思維，使之眼界開闊，再不拘泥于傳統(tǒng)。

2.5 學生的生存競爭發(fā)展意識與能力明顯不同步

問卷中就反映出有三分之一人群易受挫折，且不能積極應對；大部分人對工作都是被動接受，完成率不佳，直接影響工作質(zhì)量。學生適應社會能力的欠缺必然導致在工作中缺乏競爭意識，對個人的生存與發(fā)展也就關(guān)心甚少或者極不關(guān)注，時間越久，競爭力越弱，以致于到后來就不具備競爭力，直至被淘汰。

3 對策初探

針對以上一些現(xiàn)狀，試提出如下一些對策：

3.1 合理準確定位，加大重視力度，提高認識，提升大學語文課在學生心目中的地位

在各高校，大學語文課的開設還存在著一定程度的隨意性，往往因領(lǐng)導的重視程度與否隨意增減課時，也在某種程度上給學生以錯覺，對大學語文就不太看重了，由輕視到忽視，最后到無所謂，那就談不上能力培養(yǎng)了。布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是必使之知道這門學科是值得學習的。”所以我們應加大對語文學習重要性的宣傳，讓學生端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，重視文本知識的學習，輔以技能技巧，使其內(nèi)化為外在能力，助其成才。

3.2 轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學模式

學生普遍希望改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，授課教師就應及時改進教學模式，對學生學習的熱情要巧妙引導，學生由被動學習到主動參與，隨著熱情的高漲，肯定會大大增強教學效果。大學語文應充分發(fā)揮其在培養(yǎng)人才方面的作用，學術(shù)界就提倡大學語文課程專業(yè)化、教師學者化，其核心就是要求我們轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念，把傳統(tǒng)的一味地“手把手”教換成巧妙地引導，自己講得少一點，讓學生練得多一點，自己引得巧一點，讓學生學得精一點。時下隨著教學改革的深入， 計算機技術(shù)的普及與推廣，多媒體教學、電子版教材這些新型教學更能為教師提供視聽結(jié)合、化靜為動、化無聲為有聲的教學方式，這就勢必會大大促進學生“感知、理解、運用、鞏固”諸能力， 以達事半功倍之效。

3.3 發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

教師要根據(jù)學生的個好等特點，因材施教，發(fā)展學生的個性。個性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，只有尊重和張揚學生的個性，才能激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。語文學科對人的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和求異思維能力發(fā)展都有著極其重要的影響，對不同文體作品的解讀就促使學生運用不同的思維能力，特別對于求異思維能力的運用，可讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、性情氣質(zhì)、知識積累、興趣愛好等，對文本做出不同的解讀。語文文本還有極強的包容性，許多作品內(nèi)容本身就關(guān)聯(lián)著人類生活世界的各個方面，其豐富程度和復雜程度無法比擬，如此，在學習具體文本時，可以讓學生展開豐富的想象，引導學生自己評價文學人物和作品中的記述事件，培養(yǎng)學生的想象力和質(zhì)疑、創(chuàng)新精神。

3.4 樹新理念，創(chuàng)多渠道，增強學生終身學習能力

現(xiàn)代社會，任何人都不可能一勞永逸地享用現(xiàn)有的有限知識，而需要進行終身學習，不斷強化自己，才不會落伍，不被這個日新月異的時代拋棄。因此，高職學生在校期間，不僅要學習知識、掌握技能，更要幫他們樹立終身學習的理念，要讓他們知道，大學畢業(yè)只是告別學校，而不是告別學習，是學習過程中另一個階段的開始。只有不斷學習新知識、獲得新本領(lǐng)，才能適應社會發(fā)展和個人發(fā)展的要求。要終身學習，掌握科學的學習方法是關(guān)鍵，研究性學習就能充分調(diào)動學生的主動性，引導和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設計解決問題的方案、收集和分析資料、得出結(jié)論以及進行成果交流，從而使學生的批判性思維得到鍛煉與培養(yǎng)，也能夠獲得科學的求知方法。具體來說，在教學中是要“授人以魚不如授之以漁”，要強化學生在問題的解決中進行學習的能力，給學生留下供其進一步探究的空間，讓他們尋找解決問題的途徑，提高其持續(xù)學習的能力。

3.5 激發(fā)興趣，開展實踐活動，培養(yǎng)學生的實際運用能力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學效率的需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展的需要。語文教學就是要創(chuàng)設有趣味性、多樣化的學習情境，利用語文學科的特有優(yōu)勢，讓學生在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的語文實際運用能力。實踐出真知，語文教學要強化學生的“實踐性學習”意識，利用教材進行創(chuàng)造活動，開展諸如編演課本劇、論辯、演講、知識競賽等形式的活動，達到課程活動化、活動課程化，在教師的有序組織下，在有明確目的要求的語文實踐中強化自我習得，掌握語文學習的規(guī)律，鍛煉創(chuàng)造創(chuàng)新能力，使自己成為探索知識和駕馭知識的主人。

3.6 注重挖掘，精心塑造，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

語文教育的最終目標是培育學生追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性與情感，注重人的想象力和生活的多樣化。這也是一種為人處世的最基本的“人生哲學”，暗含著科學精神、藝術(shù)精神和道德精神，其實質(zhì)是“以人為對象、以人為中心的精神”，這也是人文素養(yǎng)靈魂之所在，是對人類生存意義和價值的關(guān)懷。在語文教學中，可以通過挖掘文學作品背后的精神、意義來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生擁有較高的人文素養(yǎng)，能夠更好地學習理解文學知識，了解文學背后暗含的社會、人文價值，提升社會認識水平和實踐能力。

這次問卷調(diào)查，學生反饋了許多有價值有意義的意見和建議。大學語文應與時俱進，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式進行必要的調(diào)整改進，把禁錮在藩籬窠臼之中的學生解救出來，克服前進路途中的種種困難， 努力開創(chuàng)大學語文教學新局面。

參考文獻：

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[5]王淑玲.大學語文課程調(diào)查問卷報告[J].科技信息，2012.1.

基金項目：

本文系2015年寶雞職業(yè)技術(shù)學院科研資助課題，課題編號為2015083Y。

大學生調(diào)查問卷范文第5篇

關(guān)鍵詞: 大學新生 英語學習 問卷調(diào)查 分析

一、調(diào)查的背景、目的

學生分析、需求分析在英語教學過程中起著舉足輕重的地位,其定性或定量的分析結(jié)果不論是對課程設置、教學設計,還是對課堂決策都有著指導性作用。

本次調(diào)查的直接目的是旨在了解大學新生的英語學習狀況,包括他們的前期課程學習、英語學習元認知和目前的學習期望及需求。其根本目的是為了分析統(tǒng)計結(jié)果,提供定量數(shù)據(jù),用科學的方法完善公共英語的課程設置、教學設計,幫助教師更好地進行課堂決策。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)的收集與分析

(一)調(diào)查數(shù)據(jù)的收集

此次調(diào)查對象是08級新生,4個專業(yè):應用電子、數(shù)控、計算機應用、韓語,8個班級,共計318人,其中計算機應用是對口單招班。收回問卷318份,全部有效。以下是此項調(diào)查的詳細內(nèi)容和分析報告。

(二)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,我就有共性并具有探討意義的23個問題,設計成4張匯總表格進行分析:1.高中期間英語學習狀況(表1);2.英語學習動機(表2);3.英語學習信心(表3);4.英語教、學傾向(表4)。

從表1中可以看出,我院大學新生主要畢業(yè)于縣城及農(nóng)村中學;高考英語成績中等偏低,集中在60―79分分數(shù)段;大部分學生偶爾在多媒體教室上英語課,很少利用網(wǎng)絡進行英語學習;高中期間大部分學生接受過聽力訓練,但很少口語訓練。問題8表明大部分學生的英語主要依賴英語課堂。

表2充分顯示我院新生英語學習興趣較高、動機明確。問到大學英語學習的具體目標時竟有62%的學生選擇了通過國家四級,24%選擇了通過國家六級。作為大專院校,一般只要求學生通過pretco-A,對于國家四、六級沒有任何要求。可是問卷結(jié)果只有3%的學生把通過pretco-A作為自己大學英語學習的目標。

表2反映學生最迫切想提高的還是聽說能力,尤其是說的能力(46%),因為這兩項正是中學英語教學的弱點甚至盲點,而社會又急需能用英語與外界進行面對面直接交流的人才。

從表3的數(shù)據(jù)看,我院新生整體對英語學習有信心。但有41%的學生認為英語學習的難點在于語法。一般認為,語法是英語學習中較容易的部分,而且在中學已基本學完,大學里不再專門安排課時學習語法。但數(shù)據(jù)表明事實并非如此。

隨著時代的發(fā)展、民主意識的增強,我們的課堂、師生關(guān)系也正悄然發(fā)生著變化。表5的統(tǒng)計結(jié)果證明,學生希望與教師建立平等的關(guān)系(33%),渴望與教師進行教學協(xié)商(66%),喜歡互動的課堂教學(51%)。問題20與21的統(tǒng)計結(jié)果和前面英語學習動機問卷中的問題12與13的結(jié)果不謀而合,再次證明學生十分重視口語能力的培養(yǎng),45%的學生認為口語教學比書本教學更重要,57%的學生認為應專門安排口語課時。另外,值得關(guān)注的是22題的統(tǒng)計結(jié)果,73%的學生喜歡多媒體軟件與教師講授相結(jié)合的英語學習形式。

三、討論

本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果大多驗證了教師的經(jīng)驗認識,但有些數(shù)據(jù)對學院現(xiàn)行的課程設置、教學設計提出了挑戰(zhàn),值得重視。

第一,就目標而言,絕大部分學生選擇了通過國家四、六級,只有3%的學生把通過省級統(tǒng)考作為自己大學英語學習的目標。這意味著我院的公共英語教學要吸引住學生,就應當或者說必須滿足他們參加不同考試的要求。如果我們的教學僅僅是把課文內(nèi)容上完,然后進行期中、期末考試,那就很可能導致學生失去對英語課的興趣和參與熱情。

第二,就需求而言,問題12、13、20與21的統(tǒng)計結(jié)果都證明學生十分重視口語能力的培養(yǎng)。該結(jié)果表明將口語訓練納入教學計劃是符合學生需求的。

第三,就學習困難而言,相當?shù)膶W生認為語法難、沒學好。這意味著教師在進行教學設計時應充分考慮學生的困難,將語法教學適當?shù)卮┤ァ?/p>

第四,就課堂教學而言,大多數(shù)學生傾向于與教師協(xié)商、互動的模式。這要求教師在進行課堂決策時,應充分聽取學生的意見和建議,在教學設計前盡量和學生協(xié)商,教學后要根據(jù)學生的反饋作出及時的調(diào)整。

第五,就學習形式而言,學生普遍反映喜歡多媒體軟件與教師講授相結(jié)合的英語學習形式。隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展,多媒體、網(wǎng)絡極大程度地拓展了英語教學的時間與空間。作為學院公共基礎(chǔ)課程,建設英語教學的網(wǎng)絡平臺對促進學院國家示范建設具有十分重要的意義,值得投資。

參考文獻:

[1]Fraida Dubin and Elite Olshtain.Course Design[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

[2]Janice Yalden.Principles of Course Design for Language Teaching[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.8.