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課堂教學(xué)得與失范文第1篇

一、美在教師語(yǔ)言

教師要有準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美,課堂語(yǔ)言要形成一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。在課堂講解階段,則應(yīng)注重教授的語(yǔ)言技能,引導(dǎo)要透徹、深刻,使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)問題的主旨,展開思維的翅膀,語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言的別具一格和精益求精是不可或缺的。教師面對(duì)的教材是相當(dāng)通俗平實(shí)的,但教師們應(yīng)追求語(yǔ)言的表現(xiàn)力,盡可能地將枯燥乏味的教材體現(xiàn)出美的意境。

二、美在課堂感受

教師和學(xué)生相互配合好了,美才會(huì)出現(xiàn)在課堂,美的境界才可能形成。學(xué)生缺少的是展示才華的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生的想象飛起來,讓學(xué)生的創(chuàng)造無處不在,讓課堂充滿活力。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓活躍的課堂成為學(xué)生感受生活,暢談人生,表達(dá)情感的舞臺(tái)。讓教師深深地感受著來自學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和道德觀。

三、美在教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富和完善了語(yǔ)文課堂教學(xué),同時(shí)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力和熱情。讓學(xué)生樂此不疲,興趣盎然,給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力,師生共同沉浸其中,感悟、體驗(yàn),進(jìn)行心靈的交流,從而獲得美的享受。利用多媒體教學(xué)手段能夠巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,給語(yǔ)文教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇,大大豐富了語(yǔ)文的教學(xué)課堂。

四、美在情感教育

中學(xué)語(yǔ)文教材,無論是散文、小說、詩(shī)歌,還是議論文、說明文,都蘊(yùn)涵著人世間的喜怒哀樂。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。確立情感教育的地位,激發(fā)學(xué)生情感感受的欲望,并養(yǎng)成其敏銳感受的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。課堂上教師應(yīng)適度激情,讓學(xué)生在輕松愉悅的語(yǔ)言氛圍中深得其益。在突出學(xué)生主置的同時(shí),教師要做一個(gè)真正的教育者,千萬(wàn)不能失去自我,忘了自己是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者的地位。

五、美在課后拓展

筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,擴(kuò)大閱讀量,開闊學(xué)生視野,凈化學(xué)生心靈。而語(yǔ)文課堂教學(xué)的課后拓展,應(yīng)達(dá)到繼續(xù)開啟學(xué)生心智的目的。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情趣、讓學(xué)生聯(lián)系文本走進(jìn)生活這個(gè)大舞臺(tái)。這樣就使增補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容與課文的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到交相輝映、水融的良好狀態(tài)。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的興趣和養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,促使學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)重組和擴(kuò)大,以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的本事。

六、美在師生互動(dòng)

課堂教學(xué)得與失范文第2篇

一、打上課預(yù)備鈴時(shí)的教學(xué)組織

上課預(yù)備鈴聲響過，教師就應(yīng)站在教室門口，如同演員登臺(tái)前一般等待上課。這對(duì)教師本人來說是一種心理準(zhǔn)備，是“進(jìn)入角色”的序曲，是情緒穩(wěn)定的需要。教師站在門口準(zhǔn)備上課的行動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理影響作用很大，是穩(wěn)定學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生盡快做好工具準(zhǔn)備的無言的組織教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。教師此時(shí)的神態(tài)要從容、鎮(zhèn)定、熱情而稍帶嚴(yán)肅?？商嵝涯衬硨W(xué)生將學(xué)具放在指定的課桌位置上。這種對(duì)學(xué)生的要求和檢查，使學(xué)生感到教師要求的嚴(yán)肅性和一貫性。這既是習(xí)慣的培養(yǎng)，又利于課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

二、講授前的教學(xué)組織

上課鈴聲響后，教師要以嚴(yán)肅、有神的目光掃視教室的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們?nèi)糠€(wěn)定下來后，要熱情而嚴(yán)肅地走進(jìn)教室。學(xué)生起立站定肅靜之后，教師莊重地向?qū)W生還禮，且目視學(xué)生坐下。教師要以溫和的態(tài)度、期待的目光“環(huán)視全班”。當(dāng)學(xué)生坐穩(wěn)并安靜下來再開始講課。雖然這個(gè)過程是短暫的，而且是在走“形式”，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的，是組織教學(xué)中穩(wěn)定學(xué)生心理的必要環(huán)節(jié)。是保持教室安靜，有一個(gè)良好的課堂秩序，使學(xué)生精神集中上好課的必要保證和開端。

三、講授

首先對(duì)同學(xué)提問或先為鞏固已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提問，或以新穎、有趣的導(dǎo)言引入講授新的課業(yè)內(nèi)容。提問時(shí)問題明確，要事先準(zhǔn)備好準(zhǔn)確的答案，并對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)。講授新課要先明確所講授的課題、并板書出來。板書要注意安排好位置，字跡寫得工整、美觀。講授時(shí)教態(tài)要從容，情緒要飽滿，聲音適中。教師的講課情緒是組織教學(xué)的最好的手段。教師的飽滿情緒會(huì)帶動(dòng)學(xué)生注意聽講的熱情。教師講課時(shí)要眼神掃視環(huán)顧全體學(xué)生。言語(yǔ)要規(guī)范、明白、流暢、生動(dòng)、形象，聲調(diào)要自然、富有節(jié)奏感，于重點(diǎn)、難點(diǎn)處精講、講透。聲調(diào)也是組織教學(xué)、集中學(xué)生注意力的手段。如在課堂上發(fā)現(xiàn)有精神不集中的學(xué)生，盡可能用暗示的方法，例如用特殊的語(yǔ)調(diào)、或語(yǔ)言的突然停頓、目光凝視、或向其移動(dòng)身置的感方法，暗示其注意力集中。這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)調(diào)整好精神狀態(tài)。不可隨意點(diǎn)名訓(xùn)斥挖苦，更不能用粉筆拋擲，這會(huì)有失教師行為美。

四、講授技法時(shí)，要以熟練的演示予以配合

教師邊講邊畫，步驟要清晰，講解要透徹。演示時(shí)教師自身不可擋住畫面，可于黑板兩邊側(cè)身演示，要講學(xué)生的注意力引入認(rèn)真的觀察。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要予以語(yǔ)言和動(dòng)作上的提示，以便加深印象，要邊演示邊啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考。我在講授與演示或組織教學(xué)中，在課前預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下激發(fā)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)熱情之后，并對(duì)作業(yè)提出明確要求。

五、控制有序的實(shí)踐環(huán)節(jié)

此時(shí)，往往是課堂上出現(xiàn)騷動(dòng)的一次，對(duì)這一環(huán)節(jié)的把握極為重要，要估計(jì)到學(xué)生準(zhǔn)備工作的時(shí)間，作好布置，加強(qiáng)組織，盡量縮短騷動(dòng)時(shí)間，使他們盡快進(jìn)入緊張的練習(xí)中。當(dāng)學(xué)生全部穩(wěn)定并進(jìn)入練習(xí)時(shí)，教師開始巡視指導(dǎo)。

巡視輔導(dǎo)全班學(xué)生掌握工作步驟，使之有序地操作練習(xí)。進(jìn)而巡視全班進(jìn)行情況，指出共同性的問題，讓全班停止操作，進(jìn)行有針對(duì)性的具體講授或具體師范演示的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)正確作業(yè)，展示給全體學(xué)生看，以其作為學(xué)生作業(yè)的示范，引導(dǎo)全班作業(yè)有一個(gè)好的開始。

講授、演示和輔導(dǎo)時(shí)，要明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，它是教學(xué)的關(guān)鍵和主攻方向。尤其在技法課上，教師要緊緊地把握重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，他們的技能就有一個(gè)飛躍。

善于輔導(dǎo)，是體現(xiàn)美術(shù)教師教學(xué)能力的重要方面。

六、課堂尾聲

課堂教學(xué)得與失范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；嘗試教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）21-0095

“嘗試教學(xué)法”主張“先學(xué)后教”、“先練后講”?！敖處煵幌冉?，讓學(xué)生先試一試，學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)”具體運(yùn)用于英語(yǔ)課堂時(shí)，教師要注意一定要先“忍住”不講，不少教師講習(xí)慣了，看見學(xué)生說不上來，自己又開始包辦代替，滔滔不絕的開講，這樣就有悖于嘗試教學(xué)模式的基本精神。教師只需提出問題，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的力量，去試一試，初步解決問題，找到問題所在，最后教師再做有針對(duì)性的講解。

一、嘗試教學(xué)法在英語(yǔ)課上的教學(xué)過程

1. 準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。為了解決要嘗試的問題先進(jìn)行準(zhǔn)備工作：如展示學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)和單詞的預(yù)讀，讓學(xué)生先熱身，以表演對(duì)話、復(fù)述課文、或用新單詞編成故事等形式展示已學(xué)內(nèi)容，為新授課做好鋪墊。比如單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的語(yǔ)音拼讀知識(shí)嘗試拼讀出的單詞，他們會(huì)永遠(yuǎn)會(huì)讀，而教師領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生老和尚念經(jīng)似地重復(fù)單詞，等教師不領(lǐng)讀了，他們也就不會(huì)讀了。所以，嘗試學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. 出示嘗試題

這一步是提出問題，也就是為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情景之中。嘗試問題的設(shè)計(jì)，必須能激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣、激活學(xué)生的思維，如：提倡任務(wù)型教學(xué)模式。按照新課標(biāo)的要求，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性情境互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。具體方法一是充分利用每個(gè)section提供的work alone、pair work、group work等開展各種任務(wù)型活動(dòng)；二是課上教師不斷地提出新任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、體驗(yàn)、參與、合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

3. 自學(xué)課本

出示嘗試練習(xí)以后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。比如針對(duì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容、短文設(shè)計(jì)一些wh-問題，who、where、what、when、how等?；蛑行拇笠鈫栴} What’s the main idea of the paragraph？指導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章大意，讓他們大聲自讀課文，不會(huì)的地方可以同桌相互商量，也可舉手提問，讓學(xué)生充分感知教材，獲取信息。

4. 嘗試練習(xí)

這一步是嘗試活動(dòng)的主體。教師可以在班內(nèi)巡視，一邊及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生的困難在哪里，為后面教師講解提供信息，與此同時(shí)，還可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課上以學(xué)生為中心，充分發(fā)動(dòng)全員參與，英語(yǔ)傳達(dá)意義，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到交際的目標(biāo)。如果課堂上一問一答或一人講眾人聽的教學(xué)方式，一節(jié)外語(yǔ)課45分鐘，班容量45人，即便是教師組織得體，每個(gè)同學(xué)在課內(nèi)得到開口操練的時(shí)間平均只有1-2分鐘。而每學(xué)期下來，學(xué)生總練習(xí)時(shí)間也不過在80-150分鐘左右。如果改變交往模式使一半人數(shù)的學(xué)生同時(shí)在對(duì)另一半人數(shù)的學(xué)生講話，在同一時(shí)間內(nèi)每位學(xué)生都積極參與了活動(dòng)，得到交流的機(jī)會(huì)。那么，按每堂課交談10分鐘計(jì)算， 在一個(gè)學(xué)期中每人在課堂上參與交往的時(shí)間累計(jì)就不是80分鐘，而是800分鐘或更多了，對(duì)時(shí)間的利用爭(zhēng)取達(dá)到最高效率。

5. 學(xué)生討論

嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。不同的學(xué)習(xí)小組可有不同的任務(wù)，在黑板或白板上進(jìn)行展示、討論，（教師布置任務(wù)時(shí)要考慮組與組之間的差別），分層布置任務(wù)，完成各自任務(wù)后，學(xué)生很有成就感。不同看法可以爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的過程中，學(xué)生已經(jīng)嘗試說服別人，講為什么會(huì)這樣。因?yàn)橛袪?zhēng)議，學(xué)生會(huì)迫切需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，這時(shí)聽教師講已成為他們的迫切需要。

6. 教師講解

有些中學(xué)英語(yǔ)教師習(xí)慣于這樣一個(gè)教學(xué)過程，生詞―語(yǔ)法點(diǎn)―語(yǔ)言點(diǎn)及課文翻譯―習(xí)題，然而，正是這種逐字逐句的教學(xué)套路，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，造成他們不翻譯成漢語(yǔ)，就感覺沒有徹底理解英語(yǔ)的心理障礙，以至于在閱讀過程中，難以快速閱讀。不能用英語(yǔ)進(jìn)行思考，更不能用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流。剛開始就應(yīng)該養(yǎng)成好這樣的習(xí)慣：課上講的口語(yǔ)只要大部分學(xué)生能聽懂的、能理解的就不再用漢語(yǔ)解釋，對(duì)于課文中學(xué)到的英語(yǔ)新句子，學(xué)生能理解的，就不要再翻譯成漢語(yǔ)，這樣既節(jié)省時(shí)間又能養(yǎng)成使用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

嘗試教學(xué)法中，教師的講解同過去的方法不同，教師不需要從頭講起，學(xué)生通過自讀課本，親自做嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。教師只要對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。講解時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際造句子或多媒體等直觀教具。

二、為了嘗試，教師要樹立正確的教學(xué)理念

教師要樹立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。教師要更新教學(xué)觀念，具有新的人才觀。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，適應(yīng)時(shí)代的要求。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變，通過各種方法創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不管是詞匯與聽力教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、說的教學(xué)，還是寫作教學(xué)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)，而它是很重要的。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而新課程教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題。教師要確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程要求教師適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。

三、學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用

由于教學(xué)過程是一個(gè)相互的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應(yīng)努力讓學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作：

1. 善于自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

2. 善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3. 培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力

自我創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種能力。特別是對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說，只有不斷創(chuàng)新，才能不斷去總結(jié)，才能不斷創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法。找到一種適合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說將會(huì)事半功倍。

課堂教學(xué)得與失范文第4篇

    教學(xué)過程的本質(zhì)在學(xué)術(shù)界曾有過深入的探討,無論是從理論的高度和視角的廣度,都體現(xiàn)出內(nèi)在的深邃思想,充滿著讓人向往的美好景象?？墒?我在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),很多理論上的探討在實(shí)踐中并不是那樣,更多的是基于現(xiàn)實(shí)的一種需要和意圖,結(jié)合個(gè)人的能力在進(jìn)行著不斷的衍生和發(fā)展。所以,從另類角度看,我想課堂教學(xué)的本質(zhì)可以說是——教師與學(xué)生的交流。

    曾在德國(guó)出現(xiàn)的交往教學(xué)流派,把教學(xué)看成是師生之間的交流和對(duì)話。而當(dāng)前,我國(guó)的新課程改革也是把教學(xué)的理念提升到了新的高度,那就是教學(xué)過程要充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間的交流和對(duì)話。因此,像過去那種“教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)過程”就具有一定的片面性。教學(xué)不僅僅是學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程,這樣就沒有了生命活力,學(xué)生學(xué)的東西都是死的,沒有生命價(jià)值。而把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生之間的交流,那就有了活力。

    教學(xué)過程中,教師是帶著學(xué)生走向知識(shí),大家共同研究問題,通過分析和推理,最后得出結(jié)論。在這個(gè)過程中,教師是向?qū)?更多的是學(xué)生在學(xué)習(xí),構(gòu)建自己的邏輯架構(gòu)和知識(shí)體系。而有些科目(如文科)就需要教師在啟發(fā)學(xué)生的過程,讓學(xué)生獲得靈感,而老師的知識(shí)也僅僅是老師個(gè)人的理解所表現(xiàn)的產(chǎn)品。如果老師能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的交流,把問題都納入到研究的氛圍中,尋找突破口,遵循基本的思想,運(yùn)用一定的科學(xué)方法,通過思維分析,解決問題,這樣學(xué)生就能獲得自身的發(fā)展。

    所以,我在教學(xué)的前后,總是在思考這樣一個(gè)問題:為什么老師講過很多遍的題目,而且總結(jié)的很全面、到位,可是學(xué)生就是不會(huì),總是出現(xiàn)“反復(fù)錯(cuò)誤”?其中的一個(gè)很重要的因素就是教師的思維架構(gòu)和學(xué)生是不同的,兩者要想獲得“同頻共振”的效果是需要一定的磨合才會(huì)有的,這個(gè)磨合的過程就是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的交流。從解釋學(xué)生對(duì)“理解”的認(rèn)識(shí)來看,理解就是一種“視域融合”。如果教師對(duì)教材中的知識(shí)理解的很透徹,并且在教學(xué)中與學(xué)生交流和對(duì)話,把這種理解的視域置于課堂上,學(xué)生在自身的邏輯架構(gòu)中進(jìn)行調(diào)整,獲得和老師同樣的理解,這時(shí)兩者的視域產(chǎn)生了融合,也就讓學(xué)生獲得了理解。同樣,學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中,也就是要對(duì)學(xué)習(xí)材料中的思想內(nèi)涵進(jìn)行挖掘,如果能夠和材料中的視域產(chǎn)生融合,那么,理解也就自然產(chǎn)生了。這也是學(xué)生與“文本”之間的交流和對(duì)話。

課堂教學(xué)得與失范文第5篇

教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，只要看到學(xué)生微小的進(jìn)步，就要善于運(yùn)用形象、生動(dòng)、活潑的肢體語(yǔ)言進(jìn)行各種賞識(shí)激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的欲望。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師快速走下講臺(tái)，以輕盈的步伐走近學(xué)生，彎下腰，傾聽學(xué)生的話語(yǔ)、思想與感悟，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性；當(dāng)學(xué)生能正確回答問題時(shí)，教師要及時(shí)伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的快速準(zhǔn)確評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)報(bào)以一個(gè)贊美的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，適時(shí)適度地進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生課堂提問受挫時(shí)，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題，并及時(shí)送去一個(gè)溫暖的擁抱，溫和地?fù)崦鴮W(xué)生的頭，輕聲給他說“：繼續(xù)努力，下次你一定行?！贝藭r(shí)無聲勝有聲，能使學(xué)生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過程中，這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生命活力，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的樂園。

二、巧妙把握賞識(shí)藝術(shù)的語(yǔ)言

課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確更要巧妙，符合學(xué)生實(shí)際情況，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意夸大，還要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言，熱情地給予褒獎(jiǎng)，富有感染力，讓學(xué)生感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點(diǎn)就好了！“”你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都沒想到，你表演得太精彩了!“”確實(shí)很有自己的見解呀！“”你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子！“”多么富有創(chuàng)造性的思考?。　辟p識(shí)的語(yǔ)言讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)，達(dá)到事半功倍之效。

三、竭力抬高作業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)

其核心是不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更是關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。比如，有些同學(xué)寫課堂作業(yè)時(shí)態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學(xué)生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對(duì)此類學(xué)生教師不能批評(píng)他書寫不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個(gè)“優(yōu)-”，隨后，請(qǐng)他在班級(jí)進(jìn)行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學(xué)生自信心十足，書寫課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生課堂作業(yè)水平就能達(dá)到真正的“優(yōu)”。當(dāng)然，在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中，一定要讓學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)和不足，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)、積極向上的創(chuàng)造能力。教學(xué)實(shí)踐得出賞識(shí)的藝術(shù)在于信任，賞識(shí)的教育伴有批評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)