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初中學(xué)生心理檔案范文第1篇

目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測量表,對南充第十二中學(xué)校700名初中學(xué)生進(jìn)行心理測量,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結(jié)果-不管是總分還是陽性項目數(shù),留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過中學(xué)教育實踐活動促進(jìn)留守初中女生心理健康成長。

關(guān)鍵詞：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個階段的女生生理、心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化,身心發(fā)展迅速且不平衡,是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展,又充滿矛盾的時期,被稱為“困難期“或”危機(jī)期”。本文從中學(xué)這個立場,通過日常教學(xué)管理活動和心理測量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過學(xué)校教育促進(jìn)留守初中女生健康成長。

一、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2016年10月-11月,四川省普教科研資助項目《留守女中學(xué)生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學(xué)校在校初中學(xué)生進(jìn)行了SCL-90心理測試,測量卷發(fā)出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進(jìn)行比較研究,用SPSSforwindows19.0統(tǒng)計軟件上機(jī)處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行統(tǒng)計分析。對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強調(diào)留守和性別因素對初中生的心理健康會造成怎樣的影響。

1.總分評分分析。90項癥狀清單(SCL-90)量表共有90個項目,從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等,采取1～5級評分。評分規(guī)則之總分:90個項目單項分相加之和能反映其病情嚴(yán)重程度;單項分≥2的項目數(shù),表示受檢者在多少項目上呈有“病狀”?？偡执笥?60,或者陽性項目數(shù)超過43項,表示呈“陽性”,被測對象心理健康水平較低。

(1)留守女和非留守女(見圖1)

圖1顯示,在參與測試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽性項目數(shù)超過43項的留守女生有70人,占比22.1%,陽性項目數(shù)超過43項的非留守女生有45人,占比14.2%。數(shù)據(jù)分析顯示,不管是總分還是陽性項目數(shù),留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。

(2)留守男和留守女

圖2顯示,在參與測試的336名留守學(xué)生當(dāng)中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽性項目數(shù)超過43項的留守女生70人,占比20.8%,陽性項目數(shù)超過43項的留守男生46人,占比13.6%。數(shù)據(jù)分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。

2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個因子,每一個因子反映出個體某方面的癥狀情況,通過因子分可了解癥狀分布特點。因子分等于組成某一因子的各項總分與組成某一因子的項目數(shù)。當(dāng)個體在某一因子的得分大于2時,即超出正常均分,則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。本文為了研究需要,進(jìn)行了下面的分析處理:將參與測試的每個學(xué)生的10個因子分進(jìn)行計算,用因子分除以該因子項數(shù)得到每個因子的平均分:當(dāng)因子均分=1時,證明該學(xué)生在該因子項上完全正常:1<因子均分<=2時,證明該學(xué)生在該因子項上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時,證明該學(xué)生在該因子項上有中等癥狀;因子均分>3時,證明該學(xué)生在該因子項上有嚴(yán)重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數(shù),得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現(xiàn)因子問題的比例越大。反之,出現(xiàn)因子問題的比例越小。

(1)留守女和非留守女(見圖3)

圖3對比圖顯示,留守女生因子均分在每一項的得分都明顯高于非留守女生,在“強迫”這一項因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應(yīng)該引起關(guān)注。

(2)留守女生和留守男生

圖4對比圖顯示,留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。這一結(jié)果跟相關(guān)研究基本吻合。通過上面的數(shù)據(jù)和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長,是一個值得深入研究的問題。

二、原因分析

與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對比數(shù)據(jù)從留守和性別兩方面進(jìn)行了比較。因此,要找到為何留守女生這個人群的心理健康水平較低,也應(yīng)從這兩個角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進(jìn)入青春期階段的留守女生無處了解青春期,有了困惑也不能及時解決。當(dāng)身體和心理發(fā)生巨大變化時,要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點。從心理學(xué)上來說,女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會導(dǎo)致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強烈,心理困惑更甚。另外,有學(xué)者認(rèn)為,女生特有的心細(xì)、敏感、脆弱等特點也使其在學(xué)生生活中以及人際交往中出現(xiàn)相對高的焦慮感。

三、教育對策

(一)中學(xué)對留守初中女生教育管理體制的創(chuàng)新

中學(xué)對留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應(yīng)常態(tài)化,實時跟蹤留守初中女生學(xué)習(xí)生活情況和心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個學(xué)年入學(xué)季使用調(diào)研問卷對這些留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行收集,做到學(xué)校和班主任對每個留守初中生都有紙質(zhì)檔案資料。對初中生進(jìn)行心理測試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數(shù)據(jù)分析,這個數(shù)據(jù)并入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況檔案中。檔案建立以后,由學(xué)校、班主任、學(xué)校心理老師分別保存在日常的教育教學(xué)和心理健康教育活動中,由班主任和心理老師實時更新這些留守初中生的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題及時解決。2.推動學(xué)校心理咨詢室工作常態(tài)化。很多中學(xué)根據(jù)發(fā)展需要設(shè)立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒有正常開展,這一現(xiàn)象應(yīng)由中學(xué)自身主動調(diào)整。不管是素質(zhì)教育需要,還是學(xué)校教育活動正常開展,對初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請專業(yè)的心理老師,定期對初中生人群和特殊人群如留守初中生進(jìn)行全校性的心理教育活動,更要對突出的個案進(jìn)行針對性的教育。3.定期開展心理健康教育。每個學(xué)年的4月和9月分別進(jìn)行全校性的心理健康教育活動。5月是中學(xué)中考的時間,6月是高考時間,在4月舉辦考前心理健康教育活動,可以幫助中學(xué)生緩解心理壓力,找到積極的方法應(yīng)對考前焦慮和其他心理問題。9月是中學(xué)生入學(xué)季,可以在這個月舉辦心理健康活動,幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,學(xué)會如何處理新的人際關(guān)系?？善刚埿睦韺W(xué)專家入校舉辦心理健康教育講座,學(xué)校通過學(xué)校展板、校報、學(xué)生手抄報、學(xué)生主題黑板報、學(xué)生主題班會等等形式開展心理健康教育和學(xué)生心理健康自我教育活動。

(二)中學(xué)促進(jìn)留守家庭教育發(fā)展

家庭教育,既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補充和延伸。家庭教育對于初中生的健康成長有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴(yán)重,中學(xué)可以從以下幾個方面入手,去充分發(fā)揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯(lián)系家長的工作機(jī)制。中學(xué)應(yīng)每天通過班主任利用學(xué)校聯(lián)系家長的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長,讓家長每天都能掌握留守女生的學(xué)習(xí)生活動態(tài),并敦促家長每天都關(guān)注留守女生的學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)。2.定期指導(dǎo)留守初中女生的家長對孩子進(jìn)行科學(xué)教育。在一般情況下,學(xué)校比家庭掌握更豐富、科學(xué)合理的教育方法和理論,學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式傳遞給家庭。中學(xué)可通過與家長聯(lián)系的通訊工具,將對留守女生教育的一些指導(dǎo)意見傳遞給家長,指導(dǎo)家長如何更科學(xué)地教育孩子。還可以定期對留守初中女生身邊的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過這些交流活動將對留守女生的教育注意事項傳達(dá)給監(jiān)護(hù)人,促使監(jiān)護(hù)人能積極關(guān)注和定期教育留守初中女生。3.建議家長能留下父母一方陪伴留守女生。對于青春期的留守初中女生來說,這個階段她們的身體和心理都會發(fā)生巨大變化,父母一方,尤其是母親對于留守女生來說,具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學(xué)應(yīng)建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。

參考文獻(xiàn):

[1]曾紅,ZENGYu.留守初中生心理健康問題的調(diào)查分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2008,5(23):124-125.

初中學(xué)生心理檔案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初高中德育銜接 影響因素 實施策略

從初中畢業(yè)到進(jìn)入高中學(xué)習(xí)有一段很長的假期，在這期間的準(zhǔn)高中學(xué)生，處于初中學(xué)校不再管，高中學(xué)校尚未管，父母家長疏于管的“管理空白期”。如果學(xué)校沒有很好地利用這段時間開展銜接教育，部分自制力較弱的學(xué)生就會忙于同學(xué)聚會，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，熱衷武俠小說，等等，沾上不良習(xí)氣，“無事生非”。

廈門大學(xué)王洪才教授提出：“銜接教育是學(xué)校教育的起始工作，是實施成功教育的開端。”并強烈呼吁學(xué)校要重視銜接教育。許多學(xué)校顯然清楚地看到做好初高中銜接教育的重要性，但是，諸多學(xué)校在初高中銜接工作的過程中，更多的是關(guān)注語、數(shù)、外、理、化、生等學(xué)科知識的銜接，甚至把初高中銜接教育變成學(xué)科知識的補習(xí)工作，嚴(yán)重弱化或完全忽視對學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康和習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使部分學(xué)生道德水平下降、行為習(xí)慣變差、學(xué)習(xí)成績下滑。抱著對育人工作的強烈責(zé)任感和使命感，我們在對初高中學(xué)生的思想道德、人格心理、行為習(xí)慣等方面廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析研究了學(xué)校在開展初高中德育銜接過程中的問題，診斷問題癥結(jié)，追溯問題根源，探索解決問題的對策。

一、中學(xué)生思想道德現(xiàn)狀及特點

中學(xué)階段是個體由童年向成人過渡的時期，這個時期的青少年學(xué)生既不同于兒童又不同于成年人，我們稱之為青春期，它的最大特點是生理上蓬勃成長、急驟變化，心理和認(rèn)識發(fā)展日益成熟，但又尚未定型，道德品格、行為習(xí)慣、人生觀、價值觀具有可塑性，中學(xué)生的道德認(rèn)識發(fā)展特點是動蕩的、矛盾的，充滿變數(shù)的。因此，研究這個時期的中學(xué)生道德現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)新一代合格公民具有特殊意義。當(dāng)前中學(xué)生的思想狀況，其主流是好的，積極向上的，他們正在健康成長。但是，也存在一些消極現(xiàn)象，需要我們清醒認(rèn)識。

1.政治意識方面：比較迷茫，社會責(zé)任感不強。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于受繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，當(dāng)代中學(xué)生無暇關(guān)心社會，政治觀念較淡薄，對社會政治的關(guān)注度有待提高。如“你是否經(jīng)常收看新聞時事、關(guān)心國家大事？”44.89%的初三學(xué)生表示“經(jīng)常”，50.47%的表示“不經(jīng)?！?，3.77%的明確表示“從來不關(guān)心”；在高一學(xué)生中，也僅僅只有44.8%的學(xué)生表示“經(jīng)?！?，53.47%的學(xué)生表示“不經(jīng)?！保?.54%的學(xué)生表示“從來也不關(guān)心”。在被問及“當(dāng)國家危難時，你是否會報名參軍”時，初三學(xué)生有69.08%的學(xué)生表示會“主動報名、志愿參軍”，有24.16%的學(xué)生表示“如果被征，就參軍”，也有4.74%的學(xué)生明確表示“不愿、盡量拒絕”；高中學(xué)生的國家、民族意識略有增強（見表一）。

表一 政治意識

2.法律素養(yǎng)：有待提高，但有較強的正義感。

我們以學(xué)生經(jīng)常遇到且深有體會的交通信號燈為例。大多數(shù)學(xué)生的法制意識還是有的，63.21%的初三學(xué)生和72.05%的高中學(xué)生認(rèn)為闖紅燈是“十分危險，需要制止”的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生——初三占20.52%，高一占14.13%的同學(xué)認(rèn)為“只要對面沒有車，闖闖無所謂”，確實令人擔(dān)憂。在交通信號燈面前學(xué)生暴露出了“自我中心”的表現(xiàn)，有23.59%的初三學(xué)生和23.50%的高一學(xué)生認(rèn)為“紅燈時間太長了”，要求縮短紅燈等待的時間。據(jù)我們了解，寧海城區(qū)信號燈等待的時間也不算太長，這一方面可能是學(xué)生的確因為學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，他們需要爭分奪秒，另一方面反映出學(xué)生的急躁心態(tài)和不耐煩的處事心理。學(xué)生在守法、護(hù)法、用法等方面表現(xiàn)出來的法律意識明顯不平衡，自覺遵紀(jì)守法意識低于社會的法制要求，而運用法律武器自我保護(hù)或維護(hù)他人利益的意識較強。如被問及“當(dāng)你看到一名小偷正在行竊時，你會”時，表示“及時報警，撥打110”的學(xué)生占絕大多數(shù)，也有部分學(xué)生不太懂得如何與違法犯罪分子作斗爭的方法，選擇“硬拼”、與“罪犯搏斗”；部分學(xué)生選擇“視而不見，趕快走開，確保自我安全”。這些都需要我們在青少年學(xué)生中加強法制教育（見表二）。

表二 法律素養(yǎng)

3.道德觀念方面：認(rèn)同社會基本道德規(guī)范，但對現(xiàn)實社會道德生活現(xiàn)狀又充滿困惑，認(rèn)識水平與行為表現(xiàn)不協(xié)調(diào)，存在知行脫節(jié)現(xiàn)象。

道德觀念涉及面很廣，其內(nèi)涵在一定程度上與人生價值觀是交叉的，我們的調(diào)查是從公民的基本德行出發(fā)，考察學(xué)生的道德觀念和道德行為的。如“在樓道里有紙片、果皮、飲料袋等垃圾，你看到后，會怎么辦？”“當(dāng)你坐在公共汽車上，遇到老人或者孕婦沒有座位時，你會怎么做？”“同學(xué)間有沖突，你會選擇？”這樣一些日常生活中最基本的問題（見表三）。

表三 道德觀念

4.心理品質(zhì)方面：心態(tài)積極開朗，對生活充滿信心，但抗挫折能力相對弱化，學(xué)習(xí)的心理壓力較大。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)、生活中的壓力，但有54.72%的初中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前最苦惱的事情是“學(xué)習(xí)”，到了高中這一比例在上升；有17.69%的初三學(xué)生認(rèn)為最苦惱的是“沒錢”，這一比例在高中學(xué)生中則有下降；還有13.43%的初中生和17.97%的高中生苦于“無目標(biāo)”，這一現(xiàn)象令人擔(dān)憂。大多數(shù)學(xué)生陽光、開朗“有煩心事時”，表示會與朋友、老師、父母傾訴，而首選“向朋友傾訴”的占大多數(shù)，可見，交友在學(xué)生中的重要性，要正確引導(dǎo)；值得深思的是選擇“找老師傾訴”的比例相對較低，看來老師要真正走近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，還需加油。另外，還要重視遇到煩心事“悶在心里”的“悶葫蘆”，這部分學(xué)生不可忽視（見表四）。

表四 心理品質(zhì)

5.人生價值觀方面：總體健康向上，但學(xué)生的人生價值觀趨向多元化、功利化。

中學(xué)生的人生觀、價值觀集中體現(xiàn)在對待生活中的事物與現(xiàn)象的價值取向上。調(diào)查表明，當(dāng)前中學(xué)生的人生價值取向總體是健康的、向上的。如“你認(rèn)為影響你成長的最重要因素來源于？”對這個問題的回答，初高中學(xué)生的回答有較大差異，初中學(xué)生依次為“自己”、“同學(xué)或朋友”、“家長”、“社會”、“老師”；而高中學(xué)生的選擇按百分比高低依次為“家長、”“自己”、“同學(xué)或朋友”、“老師”、“社會”。在被問及“你認(rèn)為在校中學(xué)生能穿奇裝異服、佩戴首飾或燙染頭發(fā)嗎”時，初中學(xué)生的個性化特征異常鮮明，有24.76%的學(xué)生認(rèn)為“可以，這是自己的權(quán)利”，而高中學(xué)生只有6.75%的學(xué)生認(rèn)為“可以”，也有3.54%的初中學(xué)生認(rèn)為“愿怎么做就怎么做，別人管不著”，并且這種情況在高中學(xué)生中反而有增加，不過，絕大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為“這違反了《中學(xué)生守則》”（見表五）。

表五 人生價值觀

二、影響初高中德育銜接的因素

1.社會經(jīng)濟(jì)因素。

由于社會經(jīng)濟(jì)成分、分配方式和就業(yè)形式的多樣化，人們思想的獨立性、差異性日益增強，人的觀念和價值取向也呈現(xiàn)出了多元化的趨勢不可避免地使某些人滋生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的傾向。改革開放三十多年，種種社會問題逐漸暴露，如腐敗現(xiàn)象、貧富差距、城鄉(xiāng)差別、市場信用等問題，一些領(lǐng)域出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象，是非、善惡、美丑、榮辱界限混淆，導(dǎo)致有的人道德觀念顛倒、錯位，中學(xué)生的品行也受到各種價值觀的挑戰(zhàn)。當(dāng)代中學(xué)生，他們在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中泡大，知識面較寬、自我意識強；有個性、有活力。同時，獨生子女的成長經(jīng)歷往往使他們的自我意識強且責(zé)任義務(wù)意識弱，自尊與自卑同在，理想與失落并存，心理上自信的同時又很脆弱，自尊叛逆又渴望獨立，既喊叫著“我的生活我做主”又無法擺脫對父母親依賴的矛盾心理。

2.教育本身存在問題。

基礎(chǔ)教育自身的弊病依然存在。目前，基礎(chǔ)教育仍然是應(yīng)試教育，重智育輕德育，注重課堂教學(xué)和考試，片面追求升學(xué)率。書本上、課堂上講的與現(xiàn)實生活反差較大，“下了課堂或出了校園跟誰講道德？”面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實，學(xué)生無奈而迷惘，無所適從。

3.家庭影響不可忽視。

有的學(xué)生經(jīng)過學(xué)校道德教育，懂得做人的良知，很想做一個有道德的人，但是每當(dāng)遇到不道德現(xiàn)象時，父母不是循循善誘，正面教育，而是對道德行為嘲笑甚至鄙夷。有的家長教育孩子“要厲害，不要吃虧”，這種家庭引導(dǎo)的無序性、失范性，在一定程度上抵消了學(xué)校德育。有的學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，家長負(fù)有重要責(zé)任。再說，由于大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，父母嬌之、慣之、放之、任之，孩子自然缺乏自律意識，過了18歲仍然“長不大”，沒有責(zé)任心，不成熟。

4.現(xiàn)代科技推動人類文明進(jìn)程的同時帶來“現(xiàn)代病”。

信息時代的來臨、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們的工作方式和生活方式，方便、快捷、靈活的互聯(lián)網(wǎng)給予我們生活極大的幫助。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，在給我們帶來便利的同時，也給學(xué)生帶來許多隱患，如網(wǎng)戀、非法網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲等就像裹著糖果的炮彈，向我們發(fā)射?；ヂ?lián)網(wǎng)信息量大，泥沙俱下，魚龍混雜，什么樣的信息都有，給思想道德教育帶來了不可忽視的沖擊。同時，社會財富越來越豐厚，人與人的物化傾向濃了，人情味越來越淡了。

三、實現(xiàn)初高中德育無縫銜接的策略

由于影響學(xué)生思想道德的因素是多方面的，因此加強學(xué)生思想道德的工作是一項系統(tǒng)工程，它不僅要靠學(xué)校的努力，而且要靠家庭、社會的配合。為此，要從以下幾方面考慮初高中德育銜接工作。

1.加強與初中學(xué)校的聯(lián)系與協(xié)作，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會一體化的德育網(wǎng)絡(luò)，增強銜接的合力性。

一是要加強校際合作，特別是與初中的合作。由教育行政部門協(xié)調(diào)，建立必要的初中畢業(yè)班與高一新生各方面情況的交流反饋制度，有利于及時改進(jìn)學(xué)校德育工作，保證初中與高中德育工作的連貫性。

二是要加強學(xué)校與社會、家庭和溝通。雖然學(xué)校是中學(xué)生思想道德教育的主陣地，但家庭、社區(qū)有重要作用，因此，學(xué)校要主動與家長、社區(qū)各方面進(jìn)行溝通，建立家庭、學(xué)校、社會三者之間的常規(guī)聯(lián)系，使“三教”互補，形成教育合力。例如，召開家長座談會、家長學(xué)校等，建立家校必要的聯(lián)系制度。這就要充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用，組成一個多層次、多側(cè)面、立體化的德育體系，建立由學(xué)校、家庭、街道（居委會）、公安部門參加的齊抓共管的良好社會環(huán)境，開展豐富多彩的有教育意義的活動，以填補初高中過渡時期的德育空白期。

三是要建立學(xué)生、教師、家長全面參與的德育評價體系，體現(xiàn)評價的全面性。要根據(jù)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺點和不足，以便對癥下藥，有的放矢，提高德育的針對性和實效性。

2.指導(dǎo)學(xué)生與家長，科學(xué)合理安排假期，提高銜接的科學(xué)性。

假期生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是連接學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的重要一環(huán)，需要家長、學(xué)校及社會各界充分重視。一個充實完美的假期，可以調(diào)整學(xué)生身心，開闊視野，增長知識，還可能留下令人終身回味的印記……這就是假期的獨特魅力。假期里，學(xué)生可以在家長、同學(xué)、學(xué)校及其他社會力量的幫助下，積極參與社會實踐調(diào)查、夏令營、社區(qū)服務(wù)活動，親近自然、游覽祖國大好河山，了解歷史文化、民族風(fēng)情等。通過各種活動，接觸社會、增長知識和才干，培養(yǎng)對祖國和大自然的情感。假期還要補補親情課，不是有一首歌叫《常回家看看》嗎？看望爺爺、奶奶、外公、外婆，懂得尊老愛老，學(xué)會感恩；要閱讀一些中外名著，提高文學(xué)修養(yǎng)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代早已過去，新時代的學(xué)生應(yīng)多接觸社會，關(guān)心社會發(fā)展。

3.立足課堂，強化課堂教學(xué)的育人功能，凸顯德育的無痕性。

加強和改進(jìn)中學(xué)生德育工作必須加大新課程改革力度，強化課堂教育的育人功能。要全面貫徹黨的教育方針，切實改變“重智輕德”傾向，把“以德育人”放在首位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系實際，適當(dāng)增加時展要求的新內(nèi)容；教師要遵循學(xué)生認(rèn)知、品德形成及發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和身心特點出發(fā)安排德育內(nèi)容；教師要在教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教育方法與教育手段上適應(yīng)新的需要；充分利用和整合各種德育資源，把愛國主義教育、公民道德教育、革命傳統(tǒng)教育、中華美德教育等有機(jī)滲透于學(xué)科教學(xué)之中，努力構(gòu)建適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的中學(xué)德育課程體系。

4.積極探索德育模式，豐富德育內(nèi)涵，彰顯德育的實踐性。

德育具有實踐性，必須注重實踐教育。因此，學(xué)校德育必須走出以教師和課本為主的課堂教育模式，走向?qū)嵺`，走向生活，在生活實踐中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。從符合中學(xué)生身心特點及社會需要出發(fā)，開展富有成效的綜合實踐活動，如初中畢業(yè)生的暑期社會實踐活動、新生暑期軍訓(xùn)和國防教育、各類形式的夏令營等。通過活動，青少年在實踐中開闊視野，磨煉意志，增長才干，不斷增強社會責(zé)任感和使命感，豐富學(xué)校德育內(nèi)涵，增強學(xué)校德育的實效性。

5.充分發(fā)揮共青團(tuán)的組織優(yōu)勢和重要作用，提高德育的針對性。

充分發(fā)揮共青團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)、教育、培養(yǎng)青年學(xué)生的政治優(yōu)勢，面對道德觀念、生活態(tài)度和方式變化了的青年學(xué)生，團(tuán)組織要更新觀念、改進(jìn)方法，提高思想教育的針對性。如可以通過舉辦圖片展、團(tuán)課講座、主題團(tuán)日活動、青年志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感；還可以邀請專家、學(xué)者報告等形式，廣泛開展法制教育、安全教育、科學(xué)教育、心理教育等各種豐富多彩、健康向上、高雅文明的校園文化活動，實現(xiàn)正面教育和經(jīng)常滲透相結(jié)合。

6.建立健全學(xué)生成長檔案袋，增強德育的長效性。

建立健全學(xué)生成長檔案袋，有利于理順學(xué)生管理工作，建立自我教育、自我管理、自我監(jiān)督的機(jī)制，真正實現(xiàn)初高中德育無縫銜接。對于學(xué)生成長檔案袋，不求檔案內(nèi)容統(tǒng)一化、模式化，要充分體現(xiàn)學(xué)生自身的特點，充分彰顯個人特色，展示學(xué)生自身的特長，張揚個性，使學(xué)生形成自我評價的能力。理想的成長檔案袋，保留了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，能為我們描繪動態(tài)的、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的軌跡，讓每一位學(xué)生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。

中學(xué)時期是人生發(fā)展和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，了解并掌握學(xué)生的思想道德狀況，有針對性地加強中學(xué)生道德教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成健康、積極的道德品質(zhì)，對于學(xué)生的成人成才具有非常重要的意義。在新形勢下，我們要加強調(diào)查研究，勇于探索，積極構(gòu)建新型德育體系，為學(xué)校德育的改進(jìn)提供科學(xué)的理論，使學(xué)校德育走向現(xiàn)代化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖萬忠.新時期如何加強好改進(jìn)學(xué)校德育工作[J].當(dāng)代教育論壇，2004（05）.

[2]李云.多元文化背景下學(xué)校德育回歸生活世界的研究[D].天津師范大學(xué)，2007.

初中學(xué)生心理檔案范文第3篇

一、對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發(fā)生著千姿百態(tài)的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學(xué)生們賴以生存的社會、學(xué)校、家庭也發(fā)生著深刻的變化。市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學(xué)和求職的壓力，離異家庭的增多，獨生子女的增多，使當(dāng)代中學(xué)生心理問題比以往更為突出。許多學(xué)者進(jìn)行了大量的調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問題。在平時的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少心理健康問題，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于生理上日趨成熟，而社會閱歷淺，心理素質(zhì)不成熟，極易受到環(huán)境和教育的影響。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息的增多，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)生活緊張，中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大，以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾。少數(shù)學(xué)生由于不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。

二、促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要對策

1.開設(shè)心理健康課

在學(xué)校的教學(xué)計劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識，同時更要進(jìn)行心理訓(xùn)練。

2.建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)

廣泛開展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動，配備專職及兼職心理健康教師，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.進(jìn)行個案分析，加強心理咨詢與治療

少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會適應(yīng)性不強。為此，對青少年的個體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會生活。

4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案

對有比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對學(xué)生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對學(xué)生進(jìn)行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對策。

5.糾正家長在教育認(rèn)識上的偏差

可以通過舉辦家長學(xué)校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的塑造。

6.全社會都應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康

初中學(xué)生心理檔案范文第4篇

一、對孩子的全面了解

由于初中是中學(xué)的初級階段，年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也處在從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型期，所以我們在工作中就必須更加耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、尤其是要講究策略和技巧。

當(dāng)了多年初中班主任，我體會到初中學(xué)生的心理特征為：好動；好模仿；好群；有畏懼心理。而且喜歡成功；喜歡贊許；有好勝心，譴責(zé)心，抱怨心里等等。同時，農(nóng)村孩子與城里孩子相比，也存在著很大的差距，其一，毋庸諱言，農(nóng)村家長的教育理念和文化素質(zhì)相對落后。其二：農(nóng)村家長對孩子教育的重視程度不夠，在時間上遠(yuǎn)不如城里孩子，尤其現(xiàn)在一些農(nóng)村家長外出打工，把孩子交給了

爺爺奶奶，這些孩子成了留守兒童，由于爺爺奶奶的過分寵愛，孩子的心理不能健康發(fā)展，自私、孤僻等心理現(xiàn)象較多，鑒于以上情況，我們農(nóng)村中學(xué)的班主任在日常工作中，對學(xué)生的情況要全面了解，全面掌握，認(rèn)真分析，對每一個學(xué)生的性格特點、特長愛好、優(yōu)點缺點了如指掌，才能做到對癥下藥，因材施教，不斷地調(diào)整自己的工作方法。

二、班委職能的發(fā)揮

廣大農(nóng)村初中，由于種種原因，普遍存在班額較大的現(xiàn)象，少則五六十人，多則七八十人，班級工作頭緒繁多，班主任也都非專職，工作繁重，如果事事都自己去抓，不僅要累壞自己，還會顧此失彼，手忙腳亂，因此，班委會職能的發(fā)揮，對班主任工作是一個巨大的幫助，我們千萬不可忽視。

現(xiàn)在的中學(xué)生大多具有生理、心里上早熟現(xiàn)象，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。我們不妨利用他們這一點。

去年我任初三班主任，接班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過干部。在選班干部時我做了調(diào)查，除了僅有的幾個人怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，其他的人都極力推薦自己當(dāng)干部。這種好表現(xiàn)，好得到老師同學(xué)的關(guān)注的要求比較強烈。所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定義為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。極大地調(diào)動了學(xué)生的集體榮譽感，班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。

同時，初中學(xué)生為集體做事熱情較高，且與小學(xué)相比能力上有了較大的提高，但是在做具體事情時，仍顯不足。所以說，班主任是很辛苦的，不但要樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育；另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

初中學(xué)生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，這樣也彌補了辦事能力差的缺陷。

還有一點我們要注意，交給初中學(xué)生干部做的事不能期望值過高，辦事質(zhì)量常常不好，我們既要相信他們，讓他們在充分的自主中得到鍛煉，又不能撒手不管。要加強檢查，及時修正。同時要循序漸進(jìn)，要允許他們犯錯，對他們，寬容和鼓勵要多余批評指責(zé)，要給他們一個成長的過程。比如我班的清潔衛(wèi)生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經(jīng)常抽查，讓學(xué)生感到班主任時刻在關(guān)注著班上的每項工作，每個同學(xué)都應(yīng)該保質(zhì)保量地完成好份內(nèi)的事情。就這樣，一學(xué)期下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺行為，這樣做班主任時就輕松多了。

三、愛――教育永恒的真諦

在以往的課堂教學(xué)中，著重強調(diào)知識的傳統(tǒng)。但是隨著時代的發(fā)展，這種純粹的“傳授知識”型教育逐漸暴露出了它的弊端：知識與感情失去平衡，導(dǎo)致了學(xué)生的感情饑餓，不少學(xué)生智育成績得高分，情感、精神上卻難以及格。一些學(xué)生對學(xué)校、教師、父母缺乏感情，厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績每況愈下，一些學(xué)生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒，進(jìn)而造成行為上的失控。這種根源，一方面來自家庭的不良教育，另一方面則是教師的教育缺乏情感，忽視了對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo)，學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，在課堂上，學(xué)生對某學(xué)科的喜愛往往來自于對所任學(xué)科教師的感情，相反，也會因為與某個教師在情感上的對立，排斥而討厭其所教的科目。據(jù)此可見，教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能，更需要豐富的感情――愛。

四、恰當(dāng)?shù)睦门u和表揚

記得有位偉人曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！边@也就是說，感情是人行動的動力。一個學(xué)生，如果常受到老師的關(guān)注，多與他（她）溝通交流，善于采用表揚與批評的手法去評判他（她），那么他（她）將會把這分情感轉(zhuǎn)化為永不枯竭的原動力，從而不斷進(jìn)取，努力向上。贊美是鼓勵學(xué)生的最佳方法，而將批評像三明治似的隱藏在兩個不大的贊美之間，必定會收到意想不到的效果。

五、言傳與身教

注意言傳身教，要以身作責(zé)，就初中學(xué)生而言，老師的言行對他們起著重要的示范作用，這就要求我們，尤其是班主任，在學(xué)生面前要千萬注意自己的言行，處處為人師表，不過要務(wù)必使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之?！笔程美镂页Ｂ牭健袄蠋煘槭裁淳湍茏约狐c菜”；這樣對老師失去信任感議論，這是你對他的教育就會變得蒼白無力。所以我在工作中，努力提高自己的道德修養(yǎng)，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的表率。校園里我?？吹綄W(xué)生指指點點，“你看老師在草坪上走”；在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說哪幾位老師在講話。這些都是生活中的細(xì)節(jié)，如果我們不加注意，會對學(xué)生造成不良影響，可見，初中學(xué)生更愛關(guān)注老師，老師的言行對他們的成長至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師的示范失去信任感。

初中學(xué)生心理檔案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]班主任工作 自尊心 言傳身教 營造和諧

初中班主任與高中班主任相比，在工作指導(dǎo)思想與具體的工作方法方面沒有太大的區(qū)別，但由于初中學(xué)生是中學(xué)的初級階段，年齡由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，心理上也逐漸從依附家長、崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉(zhuǎn)型時期，所以在工作中就必須更加耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)，更加講究策略和技巧。下面的幾點，我認(rèn)為是較為成功的方法。

一、尊重學(xué)生的自尊心

班主任和班內(nèi)幾十個學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好、成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是班內(nèi)難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行優(yōu)秀的學(xué)生有時也難免犯錯誤。所以“批評”作為班主任管理工具之一就會隨時用得上。記得剛當(dāng)班主任時，看到學(xué)生這也不會，那也不懂，還不時有學(xué)生犯錯誤，我就心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時弄得自己很難堪下不了臺。事后和犯錯誤的學(xué)生交談，他也知道錯了，也有改正的愿望，只是聽到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽老師的。讓眾多犯錯誤的學(xué)生談為什么要那樣做，學(xué)生也談不出所以然來。實際上上課講話，不遵守紀(jì)律，與別人吵鬧打架，自控能力差，這是初中學(xué)生的天性。

經(jīng)過不斷反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關(guān)系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過老師的幫助，逐步有所改變。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，給學(xué)生指出缺點時，以個別交流的方式進(jìn)行，盡量不在全班同學(xué)面前批評某一同學(xué)，維護(hù)每個同學(xué)的自尊心；第二，捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，先表揚，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在班內(nèi)做檢查的方式。

二、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己管理自己

現(xiàn)在的中學(xué)生具有生理上早熟、個性心理開放、獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。在每年接班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過班干部。在選班干部時我做了調(diào)查，除有幾個同學(xué)怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，有很多同學(xué)都極力推薦自己當(dāng)干部。這些同學(xué)喜歡表現(xiàn)，希望得到老師同學(xué)的關(guān)注的愿望比較強烈，所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個，并且把各科的課代表也定為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中學(xué)生有為集體做事的熱情，但是在做具體事情時，能力顯然較差。要想樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，就要耐心細(xì)致，對一些具體小事也要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設(shè)計好速度就快，生活委員收錢怎么才不會出錯等等，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學(xué)。

三、言傳身教，身教重于言教

初中學(xué)生更喜歡模仿，不過要使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在食堂里常聽到我校的學(xué)生議論，老師為什么就能自己點菜；在校道上學(xué)生指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學(xué)生更愛關(guān)注老師，老師的言行對他們的成長至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚而健全的人格，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。要求學(xué)生做到的我先做到。比如校內(nèi)出勤或者校外活動，要求全班同學(xué)幾時到，我一定準(zhǔn)時到達(dá)，并及時清點出勤情況；學(xué)校要求學(xué)生的行為規(guī)范，我也率先做到。

其次，對學(xué)生講誠信。我的理解是誠信乃為人之本，多年的工作經(jīng)驗告訴我們現(xiàn)階段的學(xué)生無論生活還是社會經(jīng)驗，已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰?，我以個人的一言一行，日常交往，對他們都能產(chǎn)生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和理解，才能使我們對他們的關(guān)愛自然流進(jìn)他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。與學(xué)生交流盡量開誠布公，初中學(xué)生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應(yīng)該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學(xué)的利益上想，有了心與心的交流，教育最終就會成功。

四、強化尊師教育，營造和諧的班集體