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聽爸媽的話范文第1篇

關(guān)鍵詞虎媽狼爸； 家庭教育； 功利化。

家庭教育，即家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)家庭成員進(jìn)行的教育。家庭教育是社會(huì)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，具有不可替代的作用。遺憾的是，當(dāng)前的家庭教育，更多地陷入了功利化的泥潭，使得家庭教育的目標(biāo)、方式、內(nèi)容偏離了教育的規(guī)律。

本文擬以近期備受關(guān)注的“虎媽狼爸”事件為樣本，深入剖析家庭教育的功利化及其影響，探討現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下家庭教育的可行路徑。

一、家庭教育的目標(biāo)： 幸福比成功更重要。

美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授“虎媽”，原名蔡美兒，她出版的《虎媽戰(zhàn)歌》［1］一書，2011 年在美國(guó)引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾，要求每科成績(jī)拿“A”，不準(zhǔn)看電視，琴練不好就不準(zhǔn)吃飯……“虎媽”的教育方法轟動(dòng)了美國(guó)教育界，引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大討論，虎媽也因此登上《時(shí)代》周刊封面。與“虎媽”在美國(guó)引起的熱議相呼應(yīng)，“狼爸”蕭百佑［2］和他“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”的家庭教育理念， 2011 年在國(guó)內(nèi)引起社會(huì)熱議。“狼爸”蕭百佑以近乎殘暴的方式教育三個(gè)孩子———不許看新聞以外的電視節(jié)目，不許吹空調(diào)，不給零花錢，去同學(xué)家要寫書面申請(qǐng)……從“虎媽”到“狼爸”，“棍棒教育”再度抬頭，迎合了中國(guó)式家庭教育“望子成龍”的功利化心理———“虎媽”兩個(gè)女兒保持門門功課皆“A”的全優(yōu)紀(jì)錄，17 歲的大女兒蔡思慧被哈佛和耶魯錄??；“狼爸”的三個(gè)孩子，則相繼考入北大。“虎媽”和“狼爸”的教育觀，蘊(yùn)含了同一教育思維———“成功”才是硬道理。這樣的家庭教育觀，抹殺了家庭教育的終極目標(biāo)———幸福，并衍生出諸多“成功”的副產(chǎn)品。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)名叫“父母皆禍害”的討論小組，曾在網(wǎng)絡(luò)中影響甚廣，小組成員由眾多不滿父母教育方式的孩子構(gòu)成，他們?cè)诰W(wǎng)上傾訴各自父母家庭教育的殘暴和不仁，甚至互相交流報(bào)復(fù)反抗父母的方法。

在該小組內(nèi)流傳的一份名為《父母最讓你不能忍受的行為》的調(diào)查報(bào)告中，得票最多的一項(xiàng)是“經(jīng)常打罵羞辱孩子”，之后是“拿別的孩子‘刺激’子女”和“總認(rèn)為自己正確”。

上述案例表明，家庭教育的功利化與學(xué)校教育的應(yīng)試化，使得家長(zhǎng)以“分?jǐn)?shù)”為準(zhǔn)繩，以“大學(xué)”為目標(biāo)，把自己的意志強(qiáng)加給孩子，過(guò)多關(guān)注孩子橫向比較的不足，忽略了孩子自身縱向的進(jìn)步，為了既定的“成功”目標(biāo)，抹殺孩子的個(gè)性和尊嚴(yán)。

前蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)，教育的核心是實(shí)現(xiàn)人自身的和諧，即如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來(lái)，使兩者得到平衡： 一種職能是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界； 另一種職能是人的內(nèi)在本質(zhì)的自我表現(xiàn)［3］。當(dāng)前家庭教育的弊端在于，將人的活動(dòng)的兩種職能割裂，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)和追求人認(rèn)識(shí)和理解客觀世界的職能，并將這種職能極端化為“分?jǐn)?shù)”或“大學(xué)”，忽略了人的自我表現(xiàn)職能，即人的個(gè)性、尊嚴(yán)、情感等。克服當(dāng)前家庭教育的弊端，必須摒棄以成功為唯一目標(biāo)、將“分?jǐn)?shù)”視為成功唯一路徑的家庭教育觀，樹立“幸福比成功更重要”家庭教育目標(biāo)。

二、家庭教育的方式： 要引導(dǎo)不要規(guī)制。

功利化的家庭教育觀，片面追求成功的同時(shí)，導(dǎo)致了在教育方式的運(yùn)用上，“規(guī)制”多，“引導(dǎo)”

少。

“虎媽”事無(wú)巨細(xì)地羅列了十大家規(guī)： 不準(zhǔn)在外過(guò)夜； 不準(zhǔn)參加玩伴聚會(huì)； 不準(zhǔn)參加校園演出；不準(zhǔn)抱怨不能參加校園演出； 不準(zhǔn)看電視或玩電腦游戲； 不準(zhǔn)擅自選擇自己喜歡的課外活動(dòng)； 不準(zhǔn)任何一門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)低于“A”； 不準(zhǔn)在除體育與話劇外的其他科目拿不到第一； 不準(zhǔn)練習(xí)鋼琴及小提琴以外的樂(lè)器； 不準(zhǔn)在某一天沒(méi)有練習(xí)鋼琴或小提琴。

“狼爸”蕭百佑最基本的“家規(guī)”是： “孩子是民，家長(zhǎng)是主”，只要他提出的要求，孩子們必須無(wú)條件服從、遵守； 不許喝可樂(lè)，不能吹空調(diào)，不能隨便打開冰箱門，以此培養(yǎng)孩子艱苦樸素、勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)； 沒(méi)有零用錢，不能私自購(gòu)買任何東西，即使拿到壓歲錢也得悉數(shù)上交，待到念大學(xué)時(shí)再由父母返還……“虎媽”、“狼爸”把教育等同于管制，忽視了兒童的自主性，不利于兒童個(gè)性和潛能的發(fā)揮。

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為，教育要適應(yīng)兒童的個(gè)性發(fā)展，成人要了解每個(gè)兒童的個(gè)性特征，尊重兒童，并采用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)。我們不妨以一個(gè)家庭教育的生動(dòng)案例為標(biāo)本，深入解剖引導(dǎo)式、啟發(fā)式教育相對(duì)規(guī)制式教育而言，在挖掘兒童潛能方面的重要作用———一個(gè)母親，因?yàn)楹⒆影阉齽傎I回家的一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說(shuō)： “恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛迪生’被你槍斃了?！边@位母親不解其意，老師向她分析說(shuō)： “孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子?！薄澳俏椰F(xiàn)在該怎么辦？”這位母親聽了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭?！把a(bǔ)救的辦法是有的。”老師接著說(shuō)，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，你孩子的好奇心就可以得到滿足，說(shuō)不定，他還可以學(xué)會(huì)修理呢！”

由此可見，在家庭教育方式的選擇上，更多采用引導(dǎo)式教育而非規(guī)制式教育，可以將“錯(cuò)誤”變成孩子學(xué)習(xí)的契機(jī)，而不是因“錯(cuò)誤”扼殺孩子自我學(xué)習(xí)、自我探索的興趣。

隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)更新瞬息萬(wàn)變，人的一生需要不斷學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)信息的爆炸和更新。規(guī)制型的家庭教育，只能讓孩子的未來(lái)按照既定的軌道前進(jìn)，一旦脫離了外界的監(jiān)護(hù)，便容易喪失自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，難以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局原局長(zhǎng)保爾·朗格朗在1970 年出版的《終身教育引論》中，提出終身教育的思想，要求把教育擴(kuò)展到人的一生，將社會(huì)各部分都變成教育場(chǎng)所。保爾·朗格朗表示： “我們所說(shuō)的終身教育是一系列很具體的思想、實(shí)驗(yàn)和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個(gè)方面、各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時(shí)為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個(gè)關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系?！保?］信息社會(huì)的家庭教育方式，核心使命是培養(yǎng)孩子的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，規(guī)制型教育在一定程度上可立竿見影，但容易導(dǎo)致孩子的發(fā)展后繼乏力，而引導(dǎo)型家庭教育或可有效避免這一弊端。

三、家庭教育的內(nèi)容： 生活教育甚于知識(shí)教育。

功利性的家庭教育，導(dǎo)致在教育內(nèi)容的選擇上，以知識(shí)教育為主，而忽略了以健康、情感等為主要內(nèi)容的生活教育。

在家庭教育的內(nèi)容上，盧梭主張，把兒童身體保健和鍛煉當(dāng)成家庭教育的主要內(nèi)容。他提出：孩子的生活環(huán)境要健康，最好是在鄉(xiāng)村的自然環(huán)境中； 兒童的飲食要樸素，多吃水果蔬菜，食肉太多，容易生病； 兒童衣著要寬松、適當(dāng)、樸素； 兒童的睡眠要充足； 注意多方面的體格鍛煉，如忍受痛苦、忍受疾病、參加體育鍛煉等。盧梭強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)順應(yīng)兒童天性的指引，以培養(yǎng)自然人為目標(biāo)。關(guān)于兒童的天性，他認(rèn)為，第一是兒童的年齡特征。如果不符合兒童的年齡特征，就無(wú)法使兒童的天性正常發(fā)展，取得好的教育效果。如： 許多父母操之過(guò)急，總想讓孩子多學(xué)知識(shí)，想節(jié)省時(shí)間，結(jié)果會(huì)適得其反。他指出，對(duì)于嬰兒和幼兒的教育，主要是身體的養(yǎng)護(hù)和鍛煉，通過(guò)合理的飲食、衣著、睡眠和游戲，培養(yǎng)健康的體魄，然后發(fā)展孩子的感知能力，以利于兒童將來(lái)的智力發(fā)展。［5］無(wú)獨(dú)有偶，我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)———生活即教育，其內(nèi)涵為： “從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育； 從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育； 從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！保?］由此可見，順應(yīng)兒童天性、以生活為主要內(nèi)容的家庭教育，讓孩子具有健康的體魄、健全的心智、積極的情感，寓知識(shí)教育于生活當(dāng)中，充分培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，而不是成為功利化教育的犧牲品，接受“偏食”的知識(shí)教育。

四、家庭教育的新路徑： 順應(yīng)天性的幸福教育。

德國(guó)作家托馬斯·曼表示： “人介于野獸與天使之間，人將成為什么———取決于教育?！比毡咀骷倚姨锫栋樵裕罢嬲奈拿魇撬腥朔N植幸福的結(jié)果”。人是否幸福，決定著文明的程度，也決定著教育的成敗。教育的目標(biāo)，是教會(huì)“所有人種植幸?！?。破除家庭教育的功利化傾向，需要家庭教育者樹立“以幸福為本”的教育理念，更好地在“成功”與“幸福”間達(dá)成平衡，從而實(shí)現(xiàn)前蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所提出的人的兩種職能的和諧發(fā)展。

教育的終極目的，是要讓孩子做一個(gè)幸福快樂(lè)的人。正如一位哲人所言，既然不能做參天大樹，那就做一棵默默無(wú)聞的小草吧，但是一定要做一棵快樂(lè)無(wú)憂的小草。父母希望孩子成功，這本來(lái)無(wú)可厚非，但如果把成功看得比孩子的幸福還重要，甚至只問(wèn)孩子成功與否，而視孩子的幸福為可有可無(wú)的東西，就是本末倒置了。

只要仔細(xì)審視我們的生活和人生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是真正的成功，也僅僅是幸福的一個(gè)來(lái)源而已，而不是幸福內(nèi)涵的全部。一些用不科學(xué)、不正當(dāng)、不合適的方法取得的所謂成功，實(shí)際上違背了孩子的天性，對(duì)孩子是一種莫大傷害。成功只是手段，孩子的幸?？鞓?lè)才是目的。只有建立在幸?；A(chǔ)上的成功才是真正的成功。

什么是孩子的幸福？ 孩子的幸福就是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中各種正當(dāng)?shù)囊庠浮⑿枨竽艿玫胶侠淼臐M足，各種自身優(yōu)勢(shì)、潛能的充分發(fā)揮。一個(gè)有幸福感的孩子，他的身心會(huì)更健康，人格會(huì)很更健全，素質(zhì)會(huì)得到全面發(fā)展。很多活生生的事例已經(jīng)證明，沒(méi)有幸福感的孩子只會(huì)贏得起、輸不起，這樣的成功不可持續(xù)。

綜上所述，信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育，應(yīng)以幸福為終極目標(biāo)，以引導(dǎo)為主要方式，以生活為重點(diǎn)內(nèi)容，充分激活教育對(duì)象的能動(dòng)性，讓孩子在快樂(lè)生活中接受教育，在教育中體驗(yàn)幸福，從而破除家庭教育的功利化傾向。

參考文獻(xiàn)。

［1］蔡美兒。 我在美國(guó)做媽媽（ 《虎媽戰(zhàn)歌》中文版） ［M］。 張新華，譯。 北京： 中信出版社， 2011.

［2］新浪網(wǎng)。“狼爸式教育”惹爭(zhēng)議［EB/OL］。 http: / /eladies. sina. com. cn.

［3］王道俊，王漢瀾。 教育學(xué)［M］。 北京： 北京人民教育出版社， 1988.

［4］保爾·朗格朗。 終身教育引論［M］。 周南照，陳樹清，譯。 北京： 中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司， 1985.

聽爸媽的話范文第2篇

是的，在這個(gè)世界上，有不少的人。當(dāng)然，林子大了什么鳥都有。那么在這個(gè)社會(huì)上，也肯定是有好人也就有壞人了……但是，現(xiàn)在不少人都認(rèn)為這個(gè)社會(huì)上，壞人特別的多。常常和小朋友說(shuō)：“哎呀，千萬(wàn)不要亂跑呀。壞人會(huì)把你抓起來(lái)的，然后虐待你！可要聽爸爸媽媽的話??！”

是啊，聽爸爸媽媽的話，這句話我是認(rèn)同的?？墒牵绻皇窃谕饷婀涞脑?，就會(huì)被壞人抓走，這點(diǎn)我并不認(rèn)同。這個(gè)觀點(diǎn)，不就是在說(shuō)這個(gè)社會(huì)上處處都是壞人嗎？不就是在說(shuō)，這個(gè)社會(huì)上壞人特別多嗎。是的，我不否認(rèn)這個(gè)世界上有壞人，可是壞人會(huì)大過(guò)好人， 這點(diǎn)我并不認(rèn)同。為什么壞人就會(huì)比好人多呢？

你們可能會(huì)說(shuō)，我還小，沒(méi)有見識(shí)過(guò)多少的壞人。說(shuō)實(shí)話我也不小了，十幾年的人生路中，也許我是聽爸爸媽媽的話，才沒(méi)有受到壞人的毒害，可是我也有獨(dú)立的時(shí)候。可是，只要我們自己放機(jī)靈一點(diǎn)，不和陌生人主動(dòng)講話，誰(shuí)會(huì)來(lái)禍害你呢。再說(shuō)了，這個(gè)世界上還有那么多好心人的幫助和關(guān)愛，我們?yōu)槭裁床荒茏约簣?jiān)挺的走在這個(gè)社會(huì)上呢？那么多人對(duì)我們的幫助，又豈是被忽視的。

是的，我承認(rèn)，這個(gè)世界上有壞人，可是十幾年的人生路中，我遇到的好人可比壞人要多很多。陌生人的熱情和關(guān)愛也是能融化你心中的隔閡的，有時(shí)候陌生的關(guān)愛也能讓你感動(dòng)頗深。正是因?yàn)槟銈兪悄奥?，從未有過(guò)任何的交集，可他們當(dāng)中有人愿意耽擱，去浪費(fèi)自己的時(shí)間，來(lái)幫助一個(gè)不相識(shí)的人，這點(diǎn)就值得讓人側(cè)目不是嗎？

這個(gè)世界上好人多還是壞人多，相信大家心中都有明鏡吧。我們不能忽視壞人的存在，可是好人給予我們的溫暖，顯得更加的難忘！

聽爸媽的話范文第3篇

每年的五月二日是我的生日，也是媽媽的受難日。

那天我們一家三口聚集在一塊，那是我12歲生日，蠟燭已經(jīng)有12根了。我發(fā)覺不知不覺的長(zhǎng)大了。爸爸媽媽唱著生日歌，臉上洋溢的笑容，看媽媽，歲月如梭，皺紋已經(jīng)爬上了媽媽的臉龐，媽媽的頭發(fā)都有好多是白色的了。頓時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)起來(lái)，爸爸媽媽看見我哭了，媽媽安慰我說(shuō)：“怎么哭了，今天開始你12歲的生日，你是壽星怎么能哭啊，再哭就成小花貓了”我聽了媽媽的話破涕為笑。

聽爸爸說(shuō)，媽媽懷胎我九個(gè)月，接生的時(shí)候，媽媽好幾次昏倒了過(guò)去，但又被叫醒，經(jīng)過(guò)好幾次后。隨著我：“哇嗚嗚”代表著我出世了。媽媽再一次昏倒了過(guò)去。直到兩個(gè)小時(shí)后才醒過(guò)來(lái)，醒來(lái)后，媽媽看到我，再辛苦也值得了。

我也曾送過(guò)媽媽生日禮物，可媽媽從來(lái)都沒(méi)收過(guò)我的禮物。媽媽說(shuō)：“我不需要禮物，我有你就夠了。”我只好不再說(shuō)什么。

每個(gè)人的生日，也是媽媽的受難日??！

聽爸媽的話范文第4篇

一大早，當(dāng)小臭睜開眼，就叫喊著要看動(dòng)畫片。而且一看就是一整天。要不是爸爸媽媽說(shuō)怕看壞眼睛，我想小臭一定會(huì)看上個(gè)三天五夜。

每次看完動(dòng)畫片，小臭都會(huì)模仿動(dòng)畫片里的人物，做一些動(dòng)畫里人物的動(dòng)作。用爸媽的話說(shuō)，小臭看得有些走火入魔了。

有的時(shí)候，小臭做夢(mèng)都會(huì)夢(mèng)到自己在看動(dòng)畫片。邊看還邊叫喊著，說(shuō)我是光頭強(qiáng)之類的夢(mèng)話。聽的爸爸媽媽一陣開心。

聽爸媽的話范文第5篇

我們

從呱呱墜地那天起

就成為爸爸媽媽的心頭肉

爺爺奶奶手心里的寶

漸漸地長(zhǎng)大

走進(jìn)了學(xué)校

和其他的小朋友們

一起快樂(lè)的學(xué)習(xí) 玩耍

活蹦亂跳

在那個(gè)陰冷的黎明

我們還在夢(mèng)鄉(xiāng)

爸爸媽媽卻守在我們的床頭

想把我們的模樣記牢

轉(zhuǎn)身離開的那一剎那

淚水卻忍不住滑落眼角

醒來(lái)的我們

看不到爸爸熟悉的臉龐

聽不到媽媽親切的嘮叨

從此

農(nóng)民工是爸爸媽媽貼切的稱呼

留守兒童成為我們特有的稱號(hào)

我們

只能在電話那頭

聽到爸爸媽媽的聲音

在開學(xué)的時(shí)候

盼望著收到爸爸寄來(lái)的書包

在天冷的時(shí)候

期待著收到媽媽寄來(lái)的棉襖

在想爸爸媽媽的每一個(gè)夜晚

只能躲在被窩里偷偷地哭泣

不會(huì)讓年邁的爺爺奶奶知道

在學(xué)校

老師有了另外一個(gè)親切的稱呼

成了我們的家長(zhǎng)

與我們談心

關(guān)心我們的健康

呵護(hù)我們成長(zhǎng)

帶領(lǐng)我們?cè)谌松牡缆飞媳寂?/p>

然而

和我們一般大的伙伴

不知道什么原因

偷偷從課堂上走掉

于是在畢節(jié)的垃圾箱里

五個(gè)小朋友為了能暖和一些

睡了一個(gè)永遠(yuǎn)也不會(huì)醒的覺

在網(wǎng)吧里

多了許多稚嫩的身影

在大街上

不少同伴沿街乞討

爸爸媽媽

你們的辛苦

我們都知道

我們也不忍心你們?yōu)榱宋覀?/p>

如此的操勞

因?yàn)槲覀冎幌霌碛幸粋€(gè)完整的家

一個(gè)溫暖的懷抱

親愛的伙伴們

爸爸媽媽不在身邊

我們要聽爺爺奶奶的話

聽老師細(xì)心的教導(dǎo)

不能再讓這個(gè)美好的世界

再留下遺憾

徒增煩惱

我們要在大家的呵護(hù)下

健康的成長(zhǎng)

相信通過(guò)我們的努力

一定成為關(guān)愛我們的每一個(gè)人

最大的驕傲

我們一起努力

一起進(jìn)步

一起歡笑

你 我 他

一個(gè)都不能少