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電氣自動化培訓(xùn)課范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 電氣自動化 理實(shí)一體化

2014年6月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中強(qiáng)調(diào)在提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，要強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)，即“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)法，就是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行有機(jī)組合的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，師生邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。這樣的教學(xué)加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，因而是一種比較好的教學(xué)模式，特別適合于職業(yè)技術(shù)的教學(xué)。云南技師學(xué)院在電氣自動化專業(yè)對“理實(shí)一體化”開展了若干實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)的技師教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)的技師教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)，兩者有各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)由不同的教師分別進(jìn)行。這種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的組織形式有許多弊端。

一是容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。

大部分理論課教師不會教實(shí)操課程，不知實(shí)操課涉及哪些理論知識，僅僅根據(jù)學(xué)科邏輯體系和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)內(nèi)容，不可避免地造成了所講授的理論在實(shí)操中用不到或已經(jīng)陳舊過時(shí)，而一些實(shí)操中必需的理論學(xué)生卻沒有學(xué)到或?qū)W得不深不透。受技師學(xué)校生源質(zhì)量的影響和學(xué)生抽象思維、邏輯思維水平的限制，脫離實(shí)踐的理論學(xué)生很難理解和掌握，也就達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

二是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

技師院校的學(xué)生學(xué)習(xí)動力最主要來源于實(shí)習(xí)操作或是實(shí)踐應(yīng)用，即學(xué)習(xí)興趣具有明顯職業(yè)傾向，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分離使學(xué)生不清楚理論的應(yīng)用價(jià)值，造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程動力不足。失去理論的實(shí)踐教學(xué)，只能變成簡單重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥，也不能有效激發(fā)學(xué)生的探索精神，不能使學(xué)生形成良好的職業(yè)情感。

三是不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)對人才的質(zhì)量需求。

現(xiàn)代生產(chǎn)活動要求技術(shù)人才不僅能操作機(jī)器，還應(yīng)該懂得生產(chǎn)原理，具有一定的文化素質(zhì)和理論基礎(chǔ)。脫離理論的實(shí)踐，把學(xué)生變成只會重復(fù)操作的“機(jī)器”，使學(xué)生不能有效改進(jìn)生產(chǎn)工藝和適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步，降低了生產(chǎn)能力，也限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、技工院校電氣自動化“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施策略

1.建立健全技工院校電氣自動化理論實(shí)踐相結(jié)合的制度體系

健全的教學(xué)制度體系，是學(xué)校、教師開展教學(xué)工作的依據(jù)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。對這方面的工作，技師學(xué)院電氣自動化專業(yè)可從以下幾個(gè)角度入手：

其一，積極制定與電氣自動化理論實(shí)踐相結(jié)合的制度管理規(guī)章，結(jié)合專業(yè)特征以及教學(xué)實(shí)際情況，切實(shí)改善和調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、方案和制度，為開展教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。首先強(qiáng)調(diào)“以生為本”，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在實(shí)踐教學(xué)中更多地采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動積極地參與電氣自動化實(shí)踐教學(xué)活動中去，學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而鍛煉學(xué)生解決問題、創(chuàng)新意識的能力。

其二，建立健全教學(xué)評價(jià)考核體系，保證對教師開展的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和控制，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力和理論能力的綜合成績?nèi)タ己私處熣n程開展的有效性，并且以此去實(shí)現(xiàn)教師績效考核。這一套綜合考核體系不但涉及學(xué)生理論知識的掌握程度，對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行考核，而且還對學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

其三，健全鼓勵創(chuàng)新的機(jī)制，營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在的心理能力，但創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要理論知識和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練來挖掘。教學(xué)過程中要讓學(xué)生多動手、多參與、多操作，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷探索規(guī)律，鼓勵學(xué)生敢于“異想天開”、尋求創(chuàng)新;通過鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力來養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識;積極鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中開展電氣自動化創(chuàng)新活動，對在活動中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的鼓勵，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的提高。

2.設(shè)置模塊化的理實(shí)一體化課程

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置，具體體現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著科技進(jìn)步、高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變了制造業(yè)的生產(chǎn)方式。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的要求。

現(xiàn)以技師電氣自動化專業(yè)為例，將其專業(yè)課程體系進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。課程體系可分三大模塊：文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表，階段性完成教學(xué)。

例如，“交直流調(diào)速控制系統(tǒng)”每天安排6節(jié)課（其中理論課2節(jié)，實(shí)訓(xùn)課4節(jié)），4至6周為一個(gè)階段完成一個(gè)教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。在教學(xué)方式上，打破理論課與實(shí)習(xí)課的界限，采用在實(shí)習(xí)教室授理論、邊授理論邊讓學(xué)生動手操練的方法上課，或在短時(shí)間（幾十分鐘至幾節(jié)課）理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)，即實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在空間上的結(jié)合。如，單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)模塊又分為轉(zhuǎn)速負(fù)反饋、電壓負(fù)反饋、帶電流截止負(fù)反饋的轉(zhuǎn)速負(fù)反饋等小模塊，每講授完一個(gè)小模塊后立即進(jìn)行動手操作;講授轉(zhuǎn)速、電流雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)模塊后，也進(jìn)行實(shí)際操作。

這種邊學(xué)邊練的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點(diǎn)、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，必將適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。

3.編寫理實(shí)一體化配套教材

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技師院校一體化教學(xué)的需要?？梢哉f，編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

在編寫一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則編寫。具體如下：

（1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，摒棄“繁難偏舊”的理論知識，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。

（2）在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。同時(shí)，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。

（3）遵從技師院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.開展好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動

雖然讓學(xué)生走入生產(chǎn)一線現(xiàn)場，接受企業(yè)一線的技術(shù)和設(shè)備，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但是，對于技師學(xué)院來說，企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間跟學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)存在著一定的時(shí)間差。集中安排的企業(yè)實(shí)習(xí)不能幫助學(xué)生及時(shí)應(yīng)用、掌握所學(xué)理論知識，一定程度上影響了理論知識與實(shí)踐結(jié)合的效果?；谏鲜稣J(rèn)識，可以通過校內(nèi)電氣自動化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后及時(shí)地投入到電氣自動化工作現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，也可以及時(shí)接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內(nèi)容及時(shí)地深刻地滲透到學(xué)生們的頭腦之中，從而為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可分為電氣自動化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、主體實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等等。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室中都擺設(shè)有電氣自動化工作現(xiàn)場應(yīng)有的工藝實(shí)體，從而讓學(xué)生更生動、具體地接觸電氣自動化工作實(shí)際操作過程。

5.建設(shè)理論、實(shí)踐雙師型教師隊(duì)伍

擁有一支高素質(zhì)、高技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍對提高質(zhì)量的提高有著重要的作用。在技師學(xué)院電氣自動化實(shí)踐教學(xué)中，師資力量的建設(shè)不僅要從教師的專業(yè)技能出發(fā)，同時(shí)還要重視教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師兼有理論基礎(chǔ)知識和豐富的實(shí)踐技能，否則將很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的電氣自動化人才。為了加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，一方面必須對教師提出一些具體的實(shí)踐教學(xué)要求，更多時(shí)間參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)要求教師所采用的教學(xué)方法更多地傾向于實(shí)踐教學(xué);另一方面還應(yīng)定期不定期地對教學(xué)教師展開實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，讓更多的電氣自動化教師具有專業(yè)技能，獲得相關(guān)的高等級技能證書。再者，技師學(xué)院在對校內(nèi)教師的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)校外電氣自動化兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，從相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聘請一線技術(shù)人員授課，向?qū)W生傳授實(shí)踐技能和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

在采取“請進(jìn)來，送出去”的途徑實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展、優(yōu)化電氣自動化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要加大對在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的再培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地安排他們進(jìn)入企業(yè)掛職培訓(xùn)，幫助教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提升實(shí)踐能力，掌握新工藝、新知識、新技術(shù)，從而不斷提高教師們的實(shí)踐教學(xué)能力。

總之，技工院校電氣自動化教學(xué)理論和實(shí)踐相互結(jié)合是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，不是一朝一夕就可以完成的，需要學(xué)校、學(xué)生、教師以及行業(yè)、企業(yè)等多方面的共同參與和努力，尤其需要學(xué)校在課程建設(shè)（包括教材編寫）、教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多個(gè)方面給予全方位的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]劉悅彬 試論“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）。

[2]鄧木生 羅偉 張翠英 對高職院校實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（07）。

電氣自動化培訓(xùn)課范文第2篇

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)；課程體系；專業(yè)改革；中央財(cái)政支持

作者簡介：徐志保（1982-），男，福建莆田人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，講師；阮予明（1966-），女，福建泉州人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，副教授。（福建 泉州 362000）

基金項(xiàng)目：本文系福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012JY003）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0045-02

近幾年，隨著海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化不斷深入，新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)不斷應(yīng)用，[1]信息技術(shù)和傳統(tǒng)電氣自動化技術(shù)的相互融合使電氣自動化技術(shù)發(fā)生了一場大的技術(shù)革命，[2]各行業(yè)的生產(chǎn)自動化程度不斷提高，企業(yè)電氣自動化設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等崗位需要大批電氣自動化技術(shù)專業(yè)的技能型人才。經(jīng)過幾年的專業(yè)改革與實(shí)踐，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）電氣自動化技術(shù)專業(yè)于2010年被評為“省級精品專業(yè)”，2011年又獲得“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目支持，在中央財(cái)政支持下專業(yè)改革和實(shí)踐取得了更大的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、人才需求情況與崗位職業(yè)能力要求

我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)始建于2003年，是設(shè)立較早的專業(yè)之一。十多年來，該專業(yè)培養(yǎng)了1000余名高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生主要分布在福建省電力、煙草及其他工業(yè)控制行業(yè)及機(jī)械裝備制造企業(yè)，深受用人單位的好評，在行業(yè)和社會中有著廣泛的影響。隨著工業(yè)化與信息化的融合，各行業(yè)的自動化都離不開大量高技能型的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才。

從歷屆學(xué)生的就業(yè)情況以及近幾年的調(diào)研和反饋來看，電氣自動化專業(yè)學(xué)生主要從事電氣自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)工作。這些崗位對學(xué)生的職業(yè)能力提出了要求：需要掌握強(qiáng)電的設(shè)計(jì)（如工廠供電設(shè)計(jì)等），也要掌握弱電控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（如單片機(jī)和PLC等）；既要學(xué)習(xí)硬件設(shè)計(jì)（如單片機(jī)、PLC的硬件設(shè)計(jì)），也要學(xué)會軟件的編寫和調(diào)試（如單片機(jī)和PLC的軟件編程）；既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的控制，也要學(xué)習(xí)新型的智能化控制；既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有過硬的實(shí)踐動手能力，同時(shí)能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。

具體來講，電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要具備以下崗位職業(yè)能力：電氣識圖與繪圖能力；工廠常用低壓電氣控制設(shè)備應(yīng)用能力；PLC控制系統(tǒng)、智能儀器的軟硬件設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維護(hù)能力；電機(jī)及拖動、調(diào)速傳動技術(shù)應(yīng)用能力；工廠供電系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)能力；自動化控制的基礎(chǔ)知識、工業(yè)自動化系統(tǒng)安裝、調(diào)試能力。

二、原有課程體系存在的問題

自我院2003年設(shè)置電氣自動化技術(shù)專業(yè)以來，到2010年進(jìn)行改革之前，電氣自動化技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年建設(shè)逐步形成了課程體系（其中理論課程體系如表1所示），主要存在如下問題：

（1）課程多，學(xué)生壓力大。課程門數(shù)太多，造成每個(gè)學(xué)期每周學(xué)時(shí)數(shù)太多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此有必要進(jìn)行課程的壓縮和整合。

（2）有些前后續(xù)課程關(guān)聯(lián)大，可以適當(dāng)整合。比如“電機(jī)及拖動”和“工廠電氣控制設(shè)備”、“可編程控制原理”和“組態(tài)軟件應(yīng)用”，它們之間的關(guān)聯(lián)比較大，可以整合成一門課程。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)連續(xù)性較好，課程的章節(jié)體系也比較明確。

（3）有些課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不大。比如“自動控制原理”中與就業(yè)有關(guān)的主要是一些自動控制原理的基本概念，至于詳細(xì)的頻域、復(fù)頻域分析方法等高職畢業(yè)生少有應(yīng)用。

（4）課程體系缺乏綜合性課程，跟不上專業(yè)的新發(fā)展。課程體系中的課程缺乏自動化綜合應(yīng)用的課程，沒有根據(jù)專業(yè)發(fā)展的前沿適時(shí)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程體系。

（5）專業(yè)的核心課程實(shí)踐條件有限，缺乏綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。單片機(jī)原理課程沒有實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，停留在計(jì)算機(jī)仿真層次，PLC實(shí)訓(xùn)條件簡陋，滿足不了實(shí)訓(xùn)要求。沒有一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)技能的綜合應(yīng)用和訓(xùn)練鍛煉。

（6）“2.5+0.5”模式限制了學(xué)生的提前就業(yè)。理論課程分散在五個(gè)學(xué)期，只有最后一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生的就業(yè)受到限制，很多企業(yè)都是第五學(xué)期期中開始來校招聘。

（7）維修電工證取證安排在第五學(xué)期，課程任務(wù)和就業(yè)壓力大。

三、專業(yè)課程體系解構(gòu)與重構(gòu)

根據(jù)原有課程體系存在的問題，2010年開始對課程體系進(jìn)行了解構(gòu)，充分考慮到各個(gè)課程知識的相互關(guān)聯(lián)以及前后連續(xù)性，主要進(jìn)行了如下整合：

（1）考慮到課程門數(shù)多，將“硬筆書法”、“職業(yè)口才訓(xùn)練”、“實(shí)用寫作”調(diào)整到校任意選修課程。同時(shí)，由于當(dāng)今大學(xué)生的心理健康問題越來越突出，學(xué)校每個(gè)專業(yè)均增開“心理健康教育”課程作為必修的公共基礎(chǔ)課程。

（2）考慮到“單片機(jī)原理”只是簡單介紹單片機(jī)的軟硬件設(shè)計(jì)，為了更好地適合本專業(yè)特點(diǎn)，將單片機(jī)原理和傳感器原理相結(jié)合可以用來設(shè)計(jì)各種的智能儀器，因而最初改稱“智能儀器基礎(chǔ)”。同時(shí)考慮“自動控制原理”在實(shí)際就業(yè)中只有一些基本概念比較有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以將一些控制理論的基本知識整合到“智能儀器”課程中，整合成“智能儀器和控制基礎(chǔ)”，既介紹智能儀器的設(shè)計(jì)又簡要介紹了基本的控制理論知識。

（3）前后續(xù)關(guān)聯(lián)大的課程整合成一門課，減少了課程總數(shù)?！半姍C(jī)與拖動”和“工廠電氣控制設(shè)備”兩門課整合成“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”，“PLC技術(shù)及應(yīng)用”和“組態(tài)軟件”兩門課整合成“PLC技術(shù)與組態(tài)軟件”。

（4）根據(jù)行業(yè)和地區(qū)辦學(xué)情況，增加反映新行業(yè)的綜合性課程。增加“工業(yè)自動化技術(shù)”和“光伏發(fā)電技術(shù)基礎(chǔ)”，兩門課程基本上覆蓋了所有的專業(yè)技術(shù)課程，是各門專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)課程的綜合應(yīng)用。其中光伏發(fā)電技術(shù)反映了地區(qū)的行業(yè)發(fā)展動向，也反映了行業(yè)辦學(xué)的特色。

（5）在中央財(cái)政支持下，建設(shè)或者正籌建“智能儀器一體化實(shí)訓(xùn)室”、“PLC一體化實(shí)訓(xùn)室”、“工業(yè)自動化綜合實(shí)訓(xùn)室”以及“光伏發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)室”，并對原有的傳感器、變流技術(shù)、交直流調(diào)速課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)建。根據(jù)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室增設(shè)了兩個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)“工業(yè)自動化綜合實(shí)訓(xùn)室”和“光伏發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)”。

（6）采用“2+0.5+0.5”模式。即：理論課程全部安排在前兩個(gè)學(xué)年，第四學(xué)期個(gè)別課程的課設(shè)或?qū)嵱?xùn)放在第五學(xué)期期初進(jìn)行，第五學(xué)期安排PLC課設(shè)、實(shí)訓(xùn)、工廠供電課設(shè)、兩個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（7）維修電工提前。原有的課程體系中，作為“雙證”中職業(yè)資格證書的維修電工證安排在第四學(xué)期進(jìn)行培訓(xùn)，在第五學(xué)期期初進(jìn)行鑒定工作。

整合后的理論課程體系如表2所示。

四、結(jié)束語

我院電氣自動化專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)后近三年的專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐中，本專業(yè)教師采用了新的教學(xué)體系，不斷深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，同時(shí)積極參與指導(dǎo)或培養(yǎng)學(xué)生參加機(jī)器人技能競賽和電子設(shè)計(jì)大賽，取得了優(yōu)異的成績（見表3），學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對口程度明顯提高，企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)不斷提高。

在將來的專業(yè)改革與實(shí)踐中，需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對人才的需求等不斷改革課程體系，培養(yǎng)服務(wù)海西、具有電力行業(yè)特色的技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奎.電氣自動化技術(shù)示范專業(yè)改革實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，

電氣自動化培訓(xùn)課范文第3篇

對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的過程中，模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式環(huán)繞重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開展教育教學(xué)活動。通常情況下，一個(gè)模塊就代表一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到相應(yīng)的模塊中，同時(shí)在模塊中可以檢測、擁有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且各個(gè)教學(xué)模塊之間可以自有組合。在教學(xué)模塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括單一課程、復(fù)合式課程等，在教育教學(xué)過程中，通過對實(shí)驗(yàn)課程加大教學(xué)強(qiáng)度，在一定程度上促進(jìn)理論知識與實(shí)踐的有效融合。利用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的實(shí)踐性問題，這種教學(xué)模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的重理論、輕實(shí)踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐課程的教育，在中職教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)時(shí)間，通過實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。在布置課程方面，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學(xué)方案方面，需要因材施教，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)模塊中實(shí)踐課與理論課之間的比例。

與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為: 一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進(jìn)行深入額分析，進(jìn)一步建立實(shí)踐基地，借助該基地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、培訓(xùn)，通過教育培訓(xùn)使之成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心人才。

二、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的結(jié)構(gòu)

中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在實(shí)施模塊化教學(xué)的過程中，教學(xué)模塊中涉及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動中，為了幫助學(xué)生積累校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要對所有的實(shí)踐課程進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)職位，同時(shí)幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，將職業(yè)技能綜合培訓(xùn)時(shí)間提前到就業(yè)前。

( 1) 分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路

對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對教育體系進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系，以模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)需要注意以下方面: 首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個(gè)明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個(gè)明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進(jìn)行明確。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進(jìn)行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進(jìn)而在一定程度上快速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

( 2) 研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序

中職院校在教育教學(xué)過程中，需要樹立先進(jìn)教學(xué)理念，在理論與實(shí)踐的的指導(dǎo)下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設(shè)置科學(xué)合理的模塊化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際情況，開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步研究制定科學(xué)合理的課程體系。

三、中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的具體措施

( 1) 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

在中職教育教學(xué)活動的過程中，利用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才，同時(shí)對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學(xué)生提高就業(yè)能力，在教育教學(xué)活動中，需要以工作能力為重點(diǎn)，積極提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時(shí)將校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過程中，將現(xiàn)場模擬與實(shí)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交替，進(jìn)而最大限度地確保學(xué)生的實(shí)踐性。

通過積極研究探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步建立完善的模塊化教學(xué)體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而有效提高中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐成果。

( 2) 形成完善的模塊化課程體系

中職院校在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)模式的過程中，需要對實(shí)際崗位的工作過程有個(gè)全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，模塊化教學(xué)有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實(shí)際崗位工作，可以對就職人員要求具備的能力標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)明確的了解。

對于模塊化教學(xué)，需要按照專項(xiàng)能力進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)需要對每個(gè)教學(xué)模塊的課程目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)踐操作能力。在設(shè)計(jì)安排模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。

四、結(jié)論

綜上所述，中職院校通過開發(fā)模塊化教學(xué)課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學(xué)的獨(dú)立性。無論是開發(fā)模塊化教學(xué)模式，還是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，都能強(qiáng)化教師的責(zé)任感，將學(xué)生的教學(xué)任務(wù)視為自己的任務(wù)。每個(gè)教學(xué)模塊就是一項(xiàng)專業(yè)技能，通過綜合每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學(xué)時(shí)，就變得非常清楚。可以說，模塊化教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的責(zé)任感。在教學(xué)過程中，模塊化教學(xué)一方面可以有效提升教師的教學(xué)水平，另一方面可以幫助教師提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升自我價(jià)值。

電氣自動化培訓(xùn)課范文第4篇

關(guān)鍵詞：電氣自動化；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)模式

一、當(dāng)代社會對電氣自動化人才需求的特點(diǎn)

（一）扎實(shí)的基礎(chǔ)知識

電氣自動化專業(yè)的特點(diǎn)要求畢業(yè)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，完整的理論體系，對于知識點(diǎn)有著準(zhǔn)確的掌握，對工作原理有著清晰的認(rèn)識[2]，且掌握的基礎(chǔ)知識要貼近生產(chǎn)實(shí)際，突出實(shí)用性。

（二）持續(xù)的創(chuàng)新能力

持續(xù)的設(shè)計(jì)與不斷更新的產(chǎn)品才能贏得更多的客戶。電氣自動化人才的創(chuàng)新能力是企業(yè)的活力源泉，是生存發(fā)展的基石。自動化人才應(yīng)始終擁有創(chuàng)新的意識，在日常的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)不斷產(chǎn)生新的成果，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品原有的品級，改革現(xiàn)有的生產(chǎn)流程，降低成本，提高生產(chǎn)效率，從當(dāng)前的人才需求實(shí)際上看，創(chuàng)新特點(diǎn)的人才非常受企業(yè)的歡迎。

（三）具有自主學(xué)習(xí)的能力

電氣自動化行業(yè)的技術(shù)日新月異，不斷有新的技術(shù)，新的知識內(nèi)容，新的設(shè)備介入[3]。只有擁有自主學(xué)習(xí)的能力，在工作中繼續(xù)完善知識體系，接受新的知識內(nèi)容，才能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，保證企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。自主學(xué)習(xí)的能力要突出對于技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，自身的崗位需求，選擇學(xué)習(xí)的方向和實(shí)際內(nèi)容。

二、面對人才需求的教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新是解放人的思想意識，開放性的態(tài)度理解世界，提倡個(gè)性發(fā)展。把創(chuàng)新的意識培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。知識體系的形成，正是不斷突破前人的創(chuàng)新所形成的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵其提出問題，利用他們認(rèn)為可行的思路去理解問題，解決問題。創(chuàng)新首先從教師開始，他們的身體力行對于學(xué)生的影響是直接的、根本性的，整個(gè)教學(xué)的展開都牢牢的體現(xiàn)這一基本點(diǎn)，把最新的發(fā)展動態(tài)，取得的學(xué)術(shù)成果，理論突破在教學(xué)中都應(yīng)有所體現(xiàn)。創(chuàng)新的意識培養(yǎng)不能一蹴而就，而應(yīng)根據(jù)客觀發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的年級逐漸養(yǎng)成。大一介紹自動化發(fā)展歷史重要的人物，重要設(shè)備、主要理論創(chuàng)始人的名字、學(xué)歷，職業(yè)經(jīng)歷等基本內(nèi)容。大二時(shí)介紹當(dāng)前研究領(lǐng)域的難點(diǎn)，近些年的突破點(diǎn)，研究的方向，學(xué)校專業(yè)的帶頭人，取得的成果等。大三則鼓勵學(xué)生親自動手，以興趣小組、社團(tuán)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題參與等多種方式親自參與到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中。大四為分水嶺，就業(yè)的面向企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，通過實(shí)習(xí)的途徑了解企業(yè)需要的改進(jìn)和創(chuàng)新的方向，繼續(xù)深造的同學(xué)則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀科技文獻(xiàn)，親自參與科研項(xiàng)目。在實(shí)踐條件不能充分滿足時(shí)，理論研究、分析和討論是有效的方式。邀請學(xué)校知名專業(yè)老師、企業(yè)的突出技術(shù)人才，甚至還可以邀請創(chuàng)新實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以學(xué)術(shù)講座的形式，分享經(jīng)驗(yàn)，介紹他們在創(chuàng)新過程中的心得體會，靈感的源泉，困難的解決思路等。講座時(shí)，給予學(xué)生提問的機(jī)會，把已有的科研項(xiàng)目、創(chuàng)新計(jì)劃，與學(xué)生們分享，從新的思路分析探討，最后由指導(dǎo)教師總結(jié)評定，進(jìn)一步提高對創(chuàng)新的認(rèn)識。

（二）重視自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)本身上就是“自主的學(xué)習(xí)”，雖然有教師教學(xué)指導(dǎo)，但是大部分時(shí)間卻由學(xué)生自己來把握。這段學(xué)習(xí)時(shí)間利用率高低，直接影響學(xué)生知識體系建立，關(guān)鍵知識內(nèi)容的儲備，學(xué)生的就業(yè)競爭力，工作后的適應(yīng)性，職業(yè)的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是單純意義的學(xué)生“獨(dú)立”學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下的有步驟的能力形成。安排學(xué)習(xí)主線，現(xiàn)在的課堂教學(xué)體系已經(jīng)非常完善。需要補(bǔ)充的只是課堂外的內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的知識面，加大寬度，對于興趣點(diǎn)加深深度。成立若干個(gè)自學(xué)小組，由能力突出的學(xué)生擔(dān)任組長，力爭在組內(nèi)解決問題。當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)，反饋到教師。利用課堂教學(xué)答疑，或者電子郵件等多種方式解答。對學(xué)生多給予鼓勵，即使出現(xiàn)失敗的情況，分析失敗的原因，經(jīng)過多次的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會明顯地提升。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂的主體地位。課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的理解，發(fā)展性的分析和記憶，要充分考慮到學(xué)生的心理活動。及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，層層推進(jìn)，對于存在的知識掌握不清，理論混亂的情況，選擇突出的問題利用答疑時(shí)間處理。還可以抽出少量的課時(shí)，讓學(xué)生以教師的身份去講解，增強(qiáng)他們的認(rèn)識，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、高校電氣自動化專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方式與思路

（一）專業(yè)教學(xué)方向的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新方向確定的方法教學(xué)創(chuàng)新和改革首要任務(wù)就是明確創(chuàng)新方向，只有方向符合社會發(fā)展需求，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。電子自動化專業(yè)的就業(yè)前景廣泛，在明確創(chuàng)新改革方向時(shí)，首先需要對社會上各大電力企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確市場需求，通過分析市場數(shù)據(jù)，從而制定出教學(xué)改革的方向。其次需要對歷年學(xué)生畢業(yè)就業(yè)狀況進(jìn)行分析，然后通過分析就業(yè)形勢，從而制定詳細(xì)的改革措施。最后，要明確電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用范圍，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電氣自動化技術(shù)應(yīng)用范圍主要包括電機(jī)電氣維修、電氣自動化控制、自動裝置的安裝以及電氣設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，結(jié)合不同的領(lǐng)域要求和規(guī)范，需要明確各個(gè)領(lǐng)域的側(cè)重點(diǎn)，從而明確電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革的方向。2.培養(yǎng)目標(biāo)的確定高校教育培養(yǎng)的最終目的是為社會輸送合格的專業(yè)型人才，所以，在進(jìn)行高校教育時(shí)必須立足于社會市場的需求，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，其中培養(yǎng)目標(biāo)的確立尤為重要。電氣自動化專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)過程中，必須符合市場需求，按照市場需求規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)。電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依據(jù)社會發(fā)展，進(jìn)行針對性的教育，而且要兼顧其他領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高，既要培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才，也要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)型人才，因?yàn)殡姎庑袠I(yè)不僅涉及到電氣設(shè)計(jì)和電氣制造領(lǐng)域，而且還有電氣產(chǎn)品的銷售領(lǐng)域，所以在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)過程中就需要注重側(cè)重點(diǎn)。

（二）教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新

1.專業(yè)課程內(nèi)容的創(chuàng)新電氣自動化專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，大部分崗位要求人員必須具備一定的實(shí)踐能力，所以，在進(jìn)行專業(yè)課程改革和創(chuàng)新時(shí)必須依據(jù)理論實(shí)踐雙向發(fā)展的原則進(jìn)行。目前，電氣自動化專業(yè)的教材內(nèi)容理論知識占據(jù)絕大部分，所以，在創(chuàng)新中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的比例。高等教育過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，這樣分配到每科的學(xué)習(xí)時(shí)間就會相對減少，教師很難講系統(tǒng)的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，即使全部講完，學(xué)生要完全理解吸收也非常困難，這就需要在教材中加入實(shí)例分析進(jìn)行輔助教學(xué)。在教材內(nèi)容改革中，首先，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為框架，然后加入實(shí)例分析，從而讓學(xué)生通過分析案例來掌握所學(xué)的專業(yè)知識。其次，要結(jié)合社會發(fā)展方向，將社會生產(chǎn)中新的技術(shù)、工藝和方法引進(jìn)教材當(dāng)中，拓寬學(xué)生知識面，從而使學(xué)生的培養(yǎng)符合社會發(fā)展潮流。最后，在課后作業(yè)題中加入對工程技術(shù)領(lǐng)域的探索問題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步方向的探索，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。2.專業(yè)課教學(xué)理念的創(chuàng)新大學(xué)課堂教學(xué)的主要模式是課堂教學(xué)，這一現(xiàn)狀由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教育發(fā)展的限制，無法從根本上做出改變，但是，就課堂教學(xué)的理念卻是可以得到創(chuàng)新。首先，電氣工程專業(yè)的教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。高等教育不同于初高中教育，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。其次，善于利用現(xiàn)達(dá)的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，豐富課堂能容，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面。例如，電子圖書、音像、模擬軟件等的利用。再次，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，對于電氣專業(yè)課程而言，實(shí)驗(yàn)課程是重要的一環(huán)，它有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識。最后，教師的考核觀念要改變，在制定考核計(jì)劃是，不僅僅是為了考核學(xué)生知識掌握的情況，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生解決實(shí)際問題能上。3.專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新電氣自動化專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生解決實(shí)際問題的方向上。首先，建立雙向教學(xué)模式，一方面是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識的教育，另一方面是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。整個(gè)高等教育過程中，應(yīng)該將其分為兩個(gè)階段，分別是學(xué)校教育和在崗實(shí)習(xí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段主要是進(jìn)行專業(yè)課理論的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在崗實(shí)習(xí)主要是學(xué)習(xí)時(shí)間技能。兩個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同，所以對教師的要求也不同。其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，要擴(kuò)大創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例，降低驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自己動手和自主思維的能力。最后，加強(qiáng)研究型學(xué)習(xí)，在本科階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生研究型的思維，增強(qiáng)學(xué)研究能力，發(fā)展研究式的學(xué)習(xí)方式。

（三）實(shí)習(xí)階段的模式創(chuàng)新

首先，學(xué)校所選擇的實(shí)習(xí)單位應(yīng)該是電力行業(yè)的單位，要嚴(yán)格按照專業(yè)培訓(xùn)的要求進(jìn)行選擇，并且要考慮實(shí)習(xí)單位是否有足夠的實(shí)力來培養(yǎng)學(xué)生。其次，要創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式，要充分尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生自己選擇和專業(yè)相關(guān)的職位進(jìn)行實(shí)習(xí)。最后，要在最后畢業(yè)考核中加重實(shí)習(xí)成績的考核，可以和單位簽訂合同形式的實(shí)習(xí)方式，如果用人單位和學(xué)生意向在畢業(yè)后在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，可以免除用人單位的考核期。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)高校電氣自動化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新是高校教育改革的重要組成部分，也是社會發(fā)展的必然趨勢。產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既符合社會需求，也符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。通過模式創(chuàng)新，為社會提供合適的電氣專業(yè)人才，也能促進(jìn)社會電氣行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，從而形成一種良性循環(huán)的趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]解大，賈玉健，劉東，等.“電力系統(tǒng)自動化”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（10）：78-82.

[2]陳海霞，王鎖萍，熊田忠.面向企業(yè)需求的電氣控制類課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（2）：190-193.

電氣自動化培訓(xùn)課范文第5篇

部分畢業(yè)生對就業(yè)收入和工作狀態(tài)抱有不切實(shí)際的幻想，不能承受加班、出差、壓力大等工作要求，期待得到一份付出少、收入高的工作。在競爭激烈的就業(yè)市場上，這種期待在畢業(yè)之初是不可能實(shí)現(xiàn)的。也有部分畢業(yè)生就業(yè)后認(rèn)為薪資福利較低或者個(gè)人發(fā)展空間不夠而離職。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生邁好踏入社會的第一步。

專業(yè)對口率有待提升

專業(yè)對口率反映了畢業(yè)生的主動選擇與被動選擇。在主動選擇方面，學(xué)生填報(bào)高考志愿時(shí)并不了解電氣自動化專業(yè)的具體情況，錄取后發(fā)現(xiàn)與自己當(dāng)初的想法相距甚遠(yuǎn)，畢業(yè)時(shí)會主動根據(jù)自身的興趣、特長跨專業(yè)就業(yè)。在被動選擇方面，主要是由于企業(yè)挑選個(gè)人素質(zhì)高、專業(yè)技能好的學(xué)生錄用，基本能力素質(zhì)相對較弱的畢業(yè)生難以找到對口的工作，不得不跨專業(yè)就業(yè)。應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一行、愛一行、干一行，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)的對口率。

加強(qiáng)基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)

麥可思研究院《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出：2007屆大學(xué)畢業(yè)生工作三年后認(rèn)為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、積極聆聽、協(xié)調(diào)安排、科學(xué)分析。另外，高職高專畢業(yè)生轉(zhuǎn)換職業(yè)中最熱門的職業(yè)類是銷售，銷售與營銷是重要的知識，卻滿足度最低。因此在培養(yǎng)高技能的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生人文素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。

提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑

針對電氣自動化專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)現(xiàn)的問題，通過分析與研究提出了以下幾種進(jìn)一步改善就業(yè)現(xiàn)狀、提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑。

1.嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)高技能型人才

社會需求與就業(yè)質(zhì)量為調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方式提供了科學(xué)依據(jù)。一是嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)、改進(jìn)培養(yǎng)全過程，落實(shí)好“三個(gè)對接”，即電氣自動化技術(shù)專業(yè)與行業(yè)對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；教學(xué)過程與工作過程對接。二是優(yōu)化緊扣崗位需求的課程體系，包括根據(jù)典型崗位需求優(yōu)化課程體系、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程、建設(shè)教學(xué)資源庫等。在教學(xué)中整合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)與生產(chǎn)現(xiàn)場零距離接觸，使學(xué)生成為課堂的主人，可采用啟發(fā)式、探究式、小組工作等多種教學(xué)方法。三是充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，對于一些實(shí)踐較強(qiáng)的課程，將其引入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，既能夠節(jié)省學(xué)時(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠避開理論教學(xué)枯燥乏味、空洞無物的說教。四是在技能培養(yǎng)方面要融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施雙證書制度；參加職業(yè)技能大賽，拓展能力培養(yǎng)視野；組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造能力培養(yǎng)平臺。

人才培養(yǎng)的每一步都是在為學(xué)生的就業(yè)做積極準(zhǔn)備，畢業(yè)生只有具備了良好的專業(yè)素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識、勝任崗位所需的技術(shù)技能才能受到企業(yè)的歡迎。

2.創(chuàng)新校企合作模式，提高就業(yè)質(zhì)量

從就業(yè)市場上看，電氣自動化用工企業(yè)對畢業(yè)生的知識要求具有以下幾種情況：有的企業(yè)涉及的領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)性強(qiáng)，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后需要學(xué)量的專項(xiàng)性內(nèi)容；有的企業(yè)需要電氣自動化與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用，而一般的電氣自動化專業(yè)教學(xué)并不會涉及到某一特定的其他學(xué)科；而通用型技術(shù)企業(yè)則希望大大縮短培訓(xùn)時(shí)間，畢業(yè)即能上崗。面對這樣的市場要求，做好“嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)高技能型人才”，使畢業(yè)生具備自動化行業(yè)所需的基本技術(shù)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)校企共育；充分利用校企雙方資源優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量，彰顯專業(yè)特色。

（1）實(shí)施“行業(yè)企業(yè)訂單”培養(yǎng)。選擇與本專業(yè)有長期穩(wěn)定合作關(guān)系的行業(yè)企業(yè)組建“訂單班”，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接軌教育，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”。

（2）實(shí)施“專項(xiàng)專業(yè)方向”培養(yǎng)。選擇區(qū)域經(jīng)濟(jì)中份額較大、用人缺口較大的行業(yè)企業(yè)，開設(shè)與企業(yè)方向緊密聯(lián)系的專業(yè)方向。例如可以開設(shè)電氣自動化的煤礦機(jī)電專業(yè)方向、鐵路電氣專業(yè)方向、建筑電氣專業(yè)方向、化工設(shè)備與儀表專業(yè)方向等。學(xué)校的教學(xué)活動要與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生畢業(yè)有工作、企業(yè)發(fā)展有人才”。

3.引導(dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)廣度

麥可思研究院《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生半年后就業(yè)比例最高的職業(yè)是銷售，2007屆畢業(yè)生三年內(nèi)轉(zhuǎn)換過的職業(yè)中熱門的也是銷售。高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生也有可能從事有本專業(yè)背景的銷售、管理、采購、服務(wù)等工作。在這些行業(yè)中，電氣自動化專業(yè)知識背景是畢業(yè)生的優(yōu)勢所在，因此在學(xué)期間學(xué)校應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)這種復(fù)合型技能的培養(yǎng)。首先，可開設(shè)銷售、管理、采購、服務(wù)等方面的選修課程；其次，可通過圖書館、校園網(wǎng)把各個(gè)專業(yè)的精品課程和豐富的教學(xué)資源共享，便于學(xué)生自學(xué)；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可由學(xué)生自愿選擇與本專業(yè)相關(guān)的復(fù)合型的設(shè)計(jì)題目。

4.其他應(yīng)注意的地方

（1）做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生形成正確的就業(yè)定位。就業(yè)指導(dǎo)不僅要開好職業(yè)指導(dǎo)課，加大力度宣傳國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策，而且要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)定位，使學(xué)生對就業(yè)薪資待遇不報(bào)過高的不切實(shí)際的期望、不頻繁離職，能夠放平心態(tài)踏踏實(shí)實(shí)的在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，從而得到企業(yè)的認(rèn)可。

（2）基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)。2007屆大學(xué)畢業(yè)生工作三年后認(rèn)為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、積極聆聽、協(xié)調(diào)安排、科學(xué)分析。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)，除了教委規(guī)定的基礎(chǔ)課外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件、提供平臺，讓學(xué)生在課上課余盡可能通過各種方式鍛煉自己的基本能力素質(zhì)。