高效課堂實施策略
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高效課堂實施策略范文第1篇
“小學語文高效課堂是強調(diào)了以學生為主體、以學生的發(fā)展為本、充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的課堂教學?！比绾谓鉀Q課堂上學生假自學、假討論的問題，是打造小學語文高效課堂的關鍵所在。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！倍懹我苍谠娭袕娬{(diào)：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也就是說如果想實現(xiàn)小學語文課堂的高效：一是要花氣力；二是“要躬行”。因此筆者下一番苦功夫，用理論指導實踐，用實踐修正理論，在如下幾方面做了實踐，實現(xiàn)了突破。
一、小學語文課堂高效教學，是由我國小學語文教學的現(xiàn)狀決定
我國小學語文教學，長期以來存在著教學方法單一、靈活性差、走形式、重熱鬧等現(xiàn)象，造成課堂教學中許多無效的學習。即便很多教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式、思維方法都發(fā)生了一定的變化，但是也有一些問題阻礙著小學語文教學的有效性。主要表現(xiàn)部分老師對教材的處理能力不強，導致課堂教學實踐的浪費；老師主宰課堂教學的一切，教學效果“浮夸”，語文課“趣味”沒了。而在學生身上體現(xiàn)的，是學生對語文興趣不濃，課堂學習缺少主動性，這種情況下老師教得很吃力，學生學得很無力，值得思考。
二、小學語文課堂有效教學，是由小學語文學科教材特點決定
小學語文教材以教科版的教材為例，教材內(nèi)容體現(xiàn)了生活化、活動化、問題化等特點，比較符合學生的心理發(fā)展規(guī)律，但也存在著讓教者和學者困惑的問題。新課標要求教師用教材，而不是教教材。老師讓教材再現(xiàn)并非是完成了教學任務，而是要經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造。那么，老師如何靈活運用教材傳授知識、方法和技能，學生怎樣通過教材獲得知識、學習方法和技能，是實現(xiàn)小學語文課堂教學高效性的關鍵所在。
三、小學語文課堂有效教學策略與方法
馬克思曾說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)──在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造。”實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性，就是老師獨立地創(chuàng)造性的“教”，學生獨立地創(chuàng)造性的“學”。筆者個人認為“高效”，更深層次的是教育觀念的改革、教學方法的改進，教學質量的提高，進而達到效果。盡管教與學沒有定法，但是只要我們肯專研，就會找到小學語文課堂教學有效性的策略和方法。
1.課前集體備課形成導學案
一堂高效的小學語文課，離不開集體的智慧。教研組長、備課組長組織本組教師，集體備課、議課、研討，這樣能加深組內(nèi)教師之間的相互聯(lián)系，促進了教師間的共同發(fā)展。經(jīng)歷集體備課的打磨，和老師課前精心研討，課堂充分展示教學理念，課后認真嚴肅評課。教師在學習能力、科研能力、合作能力得到了提升。尤其是教師在初始教案的基礎上，我們再分工、再合作研展、再個性完善、再上一個層次，使之更加完善。在合作研展的主備陳述、合作研討、同課同構三個模塊中，先由主備人陳述個案的編寫過程及問題解決建議，通過集體研討達成共識后由主備人完成同課同構導學案。教師備課在一個較高的起點開始，省時、提速，高效實用，如此，教案年年優(yōu)化再優(yōu)化、更優(yōu)化，最終教師形成了具有自己特色的導學案，應用于教學和指導教學中來。
2.一分鐘演講有效利用時間
以前每當上課走進教室，都會看到一些學生竊竊私語，似乎課g的話還沒有說完，也有的在等待著老師的命令，如果你不說話他會一直靜靜的等待?？傊?，充分利用時間學習的同學并不多。我也曾多次提醒學生“一寸光陰不可輕”，一節(jié)課浪費一分鐘，一學期就是二十多節(jié)課，想一想我們浪費了多少時間呀！每節(jié)課前的一分鐘可以預習或復習一下呀！這樣時間不就利用起來了嗎？雖然多次強調(diào)，但還是有虛度時間的學生。正當我為此一籌莫展的時候，語文課前的一分鐘演講為我?guī)砹遂`感，我認真讓學生進行課前一分鐘演講，布置的內(nèi)容多半都與每個單元的主體課文有關，還可以說一說身邊發(fā)生的趣事，打動自己的小事。我們知道演講能夠積累詞匯，提高學生背誦、理解、口語表達等能力，這樣安排內(nèi)容也是課外知識的延伸。有時我還搞點小花樣，對于能力較強的同學，我還讓他們結合內(nèi)容配樂、找動畫片當解說員等，孩子們的積極性都很高，收到了意想不到的效果。
3.學習目標指明方向
我們是以學生為出發(fā)點，目標簡潔而準確，學生明白了本節(jié)課要學會哪些知識后，給學生足夠的時間讓學生靜下心來，真正走進課本，進行自主探索，培養(yǎng)自主學習的習慣。學習目標是學生學習本堂內(nèi)容的方向標，我試圖讓學生通過小組討論自己確定本節(jié)課的學習目標。剛開始，學生有些無從下手，但經(jīng)過幾次鍛煉后，學生參照以往老師出示的學習目標后，漸漸地能自己確立學習目標，對于本堂課學習什么內(nèi)容，都能了熟于心，學習更有方向性，更有高效率。學生在學習目標的指引下，可以圈畫生字、生詞、成語、找修辭方法等。此時的學生們在安靜的環(huán)境中學習，如果發(fā)現(xiàn)平時愛溜號的學生此時很安靜、很認真，我也會悄悄地趴在他耳邊說：“我喜歡你現(xiàn)在的樣子?！边m時的評價與鼓勵對孩子的積極作用無處不在。
4.課文朗讀深化理解
小學語文課堂最講究朗讀，沒有朗讀的課堂會是一片黯淡。朗讀有助于理解文章，感知文章傳遞的思想和情感，通過朗讀，培養(yǎng)多種能力，包括說話、表達、交流、演講等能力。我的課堂中朗讀方法多種多樣，有高效朗讀、快速閱讀、有理解課文抓住重點詞指導讀、老師范讀、學生悟讀、小組讀、小組選代表讀、對桌齊讀，讀后要有一定的評價，另外，對被評價者進行三度評價，這樣既鼓勵學生學會了評價，也培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。在講授六年級上冊余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我引領學生有感情地朗讀這首詩，先播放名家朗讀音頻，再講解詩歌的寫作背景，讓學生揣摩其中蘊涵的感情，最后反復誦讀，詩中的情感、思想便一點點被學生領悟了。
5.課后反思及時糾錯
課堂教學是一門遺憾的藝術，每一節(jié)語文課只有教師認真地反思、總結經(jīng)驗、吸取教訓，才能在下一次語文課中揚長避短，實現(xiàn)新的跨越。反思這節(jié)語文課對教學內(nèi)容的“解構”是否到位，通俗點說就是反思這節(jié)課老師是否把重要的知識點解釋清楚，難點是否得到了突破，以及教學內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示，并提出改進措施，還要通過對學生反映的分析，反觀自己的教學內(nèi)容是否與學生的理解方式合拍。還要反思教師在與課堂教學相關的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，包括教學目標的定位和教學階段的劃分與教學處理，教與學的方式，教學組織形式，問題情境的設置，提問質量，師生互動，板書的設計，多媒體等教學技術的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設計等，并提出改進的方法。最后，還要反思學生當前認知水平的分析和估計是否符合學生現(xiàn)狀，學生對概念的本質、思想方法的理解狀況及其原因，學生在課堂中行為表現(xiàn)、語言表達等及其原因分析，并提出教學改進建議，反饋到教學設計的改進中。
總之， 以上這些就是我在小學語文課堂教學中一點粗淺的嘗試。在教學實踐中，還有豐富多彩的策略和方法有待于我去發(fā)現(xiàn)，我也清楚的知道小學語文課堂教學的有效絕對不是一種口號和形式，只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才能形成探究、合作、對話的課堂教學模式，才能有效地提高教育教學質量。我愿和我的語文教學的同仁們，共同孜孜以求，探索出一條在小學語文課堂教學中實現(xiàn)高效性的光明大道。
參考文獻：
[1]劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究[J].語文學刊，2011，（12）.
[2]蔡汀.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學出版社，2001.
高效課堂實施策略范文第2篇
【關鍵詞】高效課堂 策略 探究
有效課堂教學應該是指高效率與高效益。因此，從課程改革的角度來看，是以課堂上授課的教師，學生穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展為導向，實施新課程（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標）以實現(xiàn)優(yōu)化，盡量減少時間和提高教學和學習的效率，使教學效果達到最佳?；谶@樣的認識，我相信，實現(xiàn)高效率的語文課堂，必須做到以下幾點。
一、對課堂時間的高效率利用
首先，充分利用課堂時間。課堂的每一分鐘，對于學生或教師都是無價的，讓每個學生在每個時間段都有事做，強調(diào)張弛有度。課堂密度太密或太稀疏，可能會帶來教學效率低下，教學密度適中，有必要妥善安排教學內(nèi)容，控制難易程度，使許多學生得到更充分的發(fā)展。
實踐證明，只有教學目標，教學內(nèi)容，教學過程，教學方法，教學方法等元素，從不同的角度整合，有效地發(fā)揮作用，才可以實現(xiàn)高效課堂。這就要求教師正確認識先進的教學理念，準確把握材料的特性，充分了解學生的認知水平，資質，以確?？茖W嚴謹?shù)慕虒W過程，從而使課堂上的各種元素的有機結合。
二、提高學生在課堂的參與度
在活動中提高學生參與的積極性，學習能力依靠活動形成。高效課堂學習內(nèi)容要注意活動，學生主動學習有利于激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的激情，學生的積極參與能夠提高學習效率。當然，學生的有效參與，不僅是行動上的回聲，更重要的是思維的同步情感的共鳴。參與不只是個別學生參與，真正有效的參與應該是全員參與，全程參與，積極參與。
三、指令明確的課堂任務目標
指令明確的目標主要表現(xiàn)學生在理解課堂任務基礎上，以確定本節(jié)課學習為目標，學習目標要表現(xiàn)出掌握基本語文知識和技能、學習能力、情感態(tài)度以及價值觀為主要基本內(nèi)容。此外，教師針對進一步語文學習提出明確要求。
四、課堂活動中具體實例的分析
課堂的高效教學中存在很多的案例。以下就以文章《心聲》做出一個基本的分析。
首先是自學任務。根據(jù)指導教師，學生獨立的學習心聲的教學指導。教師事先安排的學習任務，編寫和印發(fā)指導綱要，明確的要求，并實現(xiàn)學習內(nèi)容的程度。
（1）熟讀心聲這篇文章，并對心聲的主要內(nèi)容進行總結。
（2）對心聲的時代背景和深層次的東西進行初步的整理。
（3）明確自己在導讀過程中遇到的問題。
（4）了解心聲的文章結構。
其次是老師在課堂上的提問，學生積極參與課堂提問。
老師問：同學們對心聲有哪些見解。
同學甲：樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。應該早早的孝敬父母，不要錯過，父母都是為了子女。
同學乙：心聲應該講的人應該每個人的內(nèi)心所想，李京和他的爺爺都有自己的心聲，應該積極的溝通。
同學丙：我覺著程老師的做法是不對的，因為每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。
同學?。何矣X著標準不是固定不變的，我們應該擺脫偏見，一視同仁。
老師：通過同學們的回答，我們對這篇文章的中心思想有了一個大概的了解。我覺著我應該做一個一視同仁的好老師。同學們對于心聲的現(xiàn)實意義是怎么理解的
同學：我們平時的生活中應該相互理解彼此的心聲。
同學：我們要把自己的心聲告訴身邊的人，積極的溝通。
課堂小結（略）
五、高效學習課堂開展問題以及解決方法
要有操作要求，有效地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀教育的目標。堅持“五個一致”：應該是一致的情感教育，文化教育一致，一致的體驗和探索，表現(xiàn)出一致的溝通，生活習慣一致。避免機械教學模式。教學課型上面的鏈接只是為了提供基本的任課教師跟隨，幾個環(huán)節(jié)進行各課，老師根據(jù)實際課堂靈活調(diào)整，但必須確保學生有足夠的自主學習時間。教師應注意教學設計的各個方面，具有較強的課堂控制能力，以確保高質量的完成每一個環(huán)節(jié)。特別說明的方面是要求學生展示學習成果，教師執(zhí)教后，團隊精神和學習成果，避免了教室的喧囂和學習形式化，促進學生在課堂思維不斷創(chuàng)新，學習能力得到不斷鍛煉，語文情感教育得到不斷豐富。重點放在培養(yǎng)良好的學習習慣。學生自我閱讀習慣，自我能量質疑問難的習慣，習慣性的自我能源合作和互助，自我反思總結的習慣等等，堅持訓練，嚴格要求?？茖W規(guī)劃研究組。研究組劃分為6組左右，每組6-8人為宜，組的成員應該有一個明確的授權，發(fā)揮好小組團隊合作效果。教師要及時處理控制，指導，評估和指導。注意效果的預覽。上課前教師需要把自我的提前指導綱要任務，以確保學生充分利用早讀，學習時間自學，使每一個學生在充分閱讀，預覽文本的基礎上完成學習任務。此外，可以設計讓學生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)，同時教師要重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。
高效課堂實施策略范文第3篇
關鍵詞： 新課改 初中英語教學 高效課堂
新課改實施以來，各地初中英語課堂教學策略相繼成熟，通過對我校初中英語課堂教學策略的總結和分析，就打造初中英語高效課堂來講，教師作為引領課堂教學的關鍵，需要從知識傳授、課堂環(huán)境營造、教學方式創(chuàng)新、師生、生生互動中探索更為廣闊的教學渠道，同時要從英語教材實際聚焦英語課堂教學的有效性，從而切實打造高效課堂。
一、設定靈活的知識點層次，讓每個學生都能夠從中獲得能力。
從智力因素的培養(yǎng)來看，每個學生都是一樣的，而在課堂教學中，有的學生進步快，有的學生則需要付出更多的努力才能夠有所成長，其根本原因是基礎的不同而達到不同的學習效果。為此，在仁愛版英語教材中，由于知識點如單詞的量比較大，學生的年齡特點相對較小，對學習的自控和自主能力需要另外進行引導。特別是對于基礎較差的學生，在學習英語時會遇到更多的問題，如聽不懂、看不懂、記不住等，而教師在打造高效課堂時，就需要從知識點層次上進行細化和分層，讓不同層次的學生都能夠從中獲得有益的知識。比如在講解介詞in、on、under時，可以從課堂設計上做出如下構思：有一只小鳥從盒子里飛出來，在教室里飛了一會，落在了桌子上，然后在桌子上走了幾步，又飛到了桌子下面。在小鳥每一次更換位置時，都要提問學生：“Where is the bird？”從而讓學生通過小鳥的位置變化學習和認識in、on、under，幫助學生在情境中獲得對知識的體驗。
二、營造寬松的課堂教學環(huán)境，建立融洽的師生關系。
從課堂教學質量來看，師生之間的融洽關系是提高課堂教學效率的關鍵，師生關系的和諧不僅能夠幫助學生營造良好的學習環(huán)境，而且能夠通過師生互動激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極投入到課堂學習中，從而使教師成為學生的貼心人，學生從教師的引導中體驗到學習英語的樂趣。尊重學生，可以獲得學生的信任，比如有些學生基礎差，教師應該慎重地激發(fā)他們對英語學習的興趣，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予鼓勵和贊美，從而增強學生學習英語的信心。同時在營造課堂教學氛圍時，教師要從自身的每一個動作、每一個眼神做起，用愛心和關懷增進師生的情誼，從而讓學生輕松自如地發(fā)揮自己的學習潛能。為此，教師要站在學生的立場上構筑融洽的師生關系，從而提高英語課堂教學效率。
三、注重對教學知識點的挖掘，提高學生學習英語的興趣。
課堂高效教學的實現(xiàn)，關鍵是教師能夠從知識體系中提煉出趣味，因為只有課堂教學變得有趣了，學生才會有動力，學生才會樂于學習。要提高學生的學習興趣，必須結合學生的實際，用形象生動的語言和教學手法吸引學生的注意力，時刻結合學生的學習狀態(tài)，從趣味的角度培養(yǎng)學生的學習習慣，同時在趣味教學中提高學生的思維能力。如在教學仁愛版教材初二英語Unit 7 Topic 1 Section B一節(jié)時，在學習食物單詞時，我讓學生區(qū)分食物的顏色，從而實現(xiàn)對應單詞的學習和記憶。
四、倡導自主學習，讓學生從合作學習中培養(yǎng)主動性。
主動性是學生實現(xiàn)自主學習的前提，也是打造初中英語高效課堂的關鍵，學生學習主動性的提高，需要借助一定的教學模式，合作學習作為近些年來常見的課堂教學方式，其特點在于，通過合作學習引導學生由淺入深地獲得學習體驗，并在生生互動之間調(diào)動自身的學習積極性，變被動學習為主動學習。比如在教學仁愛版教材初二英語Unit 7 Topic 1 Section B一節(jié)時，通過引入如下句子，讓學生在自由討論中獲得知識的遷移：“Suppose you and your friends are on QQ.You are chatting about preparing for the food festival...”同時，在合作學習中，將學生進行合理的分組，使之將個人之間的競爭轉變?yōu)榻M內(nèi)合作、組外競爭的新模式，從而讓每個學生都能夠通過分組學習設立學習目標，在分組學習和共同討論學習中讓學生在不同的合作分工中獲得個體的學習體驗。因此，合作學習作為學生互助學習的一種，是初中英語教學策略的重要內(nèi)容，并在互動策略的引導下幫助學生培養(yǎng)自己的自主學習能力。
總之，在初中英語高效課堂教學中，要積極地營造良好的環(huán)境，尊重學生之間的差異，調(diào)動學生學習積極性，合理組織課堂教學，從而讓學生輕松地學習，教與學互動，達到最佳的教學效果。
參考文獻：
高效課堂實施策略范文第4篇
關鍵詞：初中語文；高效課堂；思想觀念；主體地位
在全面推進課程改革的大背景下，打造初中語文高效課堂不僅是切實減輕學生學習負擔、促進學生健康發(fā)展的需要，同時也是培養(yǎng)具有國際競爭力高素質人才的需要，學生在自主學習和創(chuàng)新學習中綜合素質得到提高，主觀能動性得到充分發(fā)揮，將極大地促進學生和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，打造初中語文高效課堂在語文教學中具有重要意義。
一、轉變教師思想觀念，正確理解高效課堂內(nèi)涵
初中語文教師要轉變思想觀念，正確理解高效課堂內(nèi)涵：首先，高效課堂不等于高容量課堂，單純增加課堂容量，不分主次“滿堂灌”的教學方法不僅使教師一節(jié)課下來口干舌燥、頭昏眼花，而且學生也難以抓住課堂重點，疲憊不堪；其次，高效課堂不等于高強度課堂，為了完成教學任務而加大教學強度，或者“滿堂問”卻不給學生充足的思考時間的教學方法，都會超出初中學生的認知能力，不僅使他們難以接受課堂知識，而且會對語文產(chǎn)生畏懼、厭煩等情緒，得不償失；最后，高效課堂不等于高抓分課堂，進行“題海戰(zhàn)術”或過分強化解題技巧訓練，而忽視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和獨立思考能力的培養(yǎng)，使學生“高分低能”不符合現(xiàn)代人才的需求，對于學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、突出學生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
教師要將課堂的主體地位還給學生，成為學生課堂學習的服務者和引導者，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，獨立地思考問題、分析問題，進而尋找答案、解決問題。因此，教師要精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，深挖教材的同時不斷向外拓展，激發(fā)學生主動探求知識的強烈欲望，使他們以自己獨特的個人感受了解和體會作者的思想和文中的意境，加深對課文的理解，從而真正掌握知識，并為他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。
三、讓“高效”貫穿于初中語文課堂教學各個環(huán)節(jié)
首先，教師要進行充分的備課，為課堂的開始設計精彩的導入，使學生在輕松、活潑的課堂氛圍中跟隨教師進入課堂學習，調(diào)動學生的學習興趣和強烈的求知欲是打造高效課堂的前提；其次，教師要重視教學過程，摒棄教材中心論、教師中心論的錯誤思想，增強師生之間的互動，通過探究式教學和啟發(fā)式教學使學生邊學邊思考，主體性和能動性得到發(fā)揮；最后，教師要在課堂小結留下懸念和思考，實現(xiàn)課堂向課外學習的過渡和延伸，使學生課后主動地去找尋答案，思考問題，并為下次課堂教學做好鋪墊，從而實現(xiàn)高效課堂的良性循環(huán)。
綜上所述，初中語文高效課堂的打造，主要依靠教師教學理念和教學方法的改進，在教師的正確組織和引導下，學生能夠在有限的課堂上對教師教授內(nèi)容充分地理解和掌握，并且使學生的思維能力和表達能力等得到鍛煉和提高。因此，初中語文教師要在實踐中反復摸索，不斷提高初中語文的課堂效率和課堂質量。
參考文獻：
[1]成龍.語文有效教學研究問題分析及應對策略[J].中學語文，2009（16）.
高效課堂實施策略范文第5篇
關鍵詞：高效課堂；“導、教、學”三合一案；主體意識；文化合成
縱觀近二十多年來的素質教育改革，課堂教學改革的模式推陳出新，層出不窮。這其中不乏成功的案例，如洋思的“先學后教”，杜郎口的“全放式自主課堂”，以及我們蓮湖區(qū)近些年來大力推行的以“導學稿”為載體的餐桌式教學模式等，無不都在強調(diào)以素質教育為核心，以學生的終身發(fā)展為根本，注重學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減輕學生的課業(yè)負擔和應試壓力，解放教師的思想束縛和沉重包袱，努力打造素質教育背景下的高效課堂。也正是在這種教育改革的大背景中，我校大力推行高效課堂“導、教、學”三合一案（簡稱“導學案”）教學模式。在學習他人成功經(jīng)驗的基礎上，探求一條符合我校實情、具有自己特色的課改新思路。那么，什么才是真正的高效課堂？我們應該用什么方法和策略去實施高效課堂？它能否解決當前我們教育教學中存在的諸多問題？下面結合“導、教、學”三合一案的教學實踐來談談高效課堂的實施方法和策略。
一、高效課堂的內(nèi)涵和理念
我們說高效課堂絕不是單純追逐時間效益和知識效益的課堂，不僅僅只是追求消耗最低化和效果最優(yōu)化，而是要追求教學過程和教學結果的整體收益，要反映課堂的“價值體現(xiàn)”。要深刻理解高效課堂的內(nèi)涵，就必須以此為“基點”，準確把握高效課堂的五個特性：即主動性、生動性、生成性、生命性和發(fā)展性，為學生創(chuàng)造一個主動學習、積極探究、合作交流的場所，讓學生在課堂上激發(fā)潛能、創(chuàng)造快樂、精彩生成，并獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力。而傳統(tǒng)教學中的教師講演“一言堂”，抑或是師問生答的單一化課堂，最多只能體現(xiàn)課堂的有序、嚴謹和充實，完全不能體現(xiàn)真正意義上的高效課堂。
案例分析：初中八年級物理“內(nèi)能和機械能的轉化”教學場景片段，老師首先利用多媒體課件生動展示生產(chǎn)實踐中蒸汽機工作時的能量轉化原理。接著又讓學生積極討論收集生活中內(nèi)能和機械能相互轉化的例子，學生馬上就舉出鉆木取火、摩擦生熱等例子。接著老師拿出事先準備好的實驗小裝置，激發(fā)學生探究熱情：“同學們，讓我們來做一個小實驗，模擬一下蒸汽機工作和火箭升天的原理吧！”
場景：老師安裝好酒精容器瓶，學生興致大增，觀察到瓶底放有固體酒精。
師問：“有哪位學生膽大心細，愿意上來幫助老師完成這個小實驗？”
學生面面相覷，欲試又生怯，但彼此推舉，終有一名男生踴躍上臺。
師說（很神秘）：“看來你比老師勇敢。請你幫老師按下這個容器下方的打火石按鈕，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”
生答：“瓶蓋可能被沖開?！?/p>
師問：“是這樣嗎？如果是，那讓咱們把瓶口對向教室門口處操作吧?！保ㄌ崾疽?guī)范操作、保障安全）
老師將裝置瓶口朝向窗戶一邊，學生按下按鈕。頓時看見瓶中一道明火閃現(xiàn)，只聽“砰”的一聲，瓶蓋直沖門口，全班欷[嘩然。
師驚嘆：“咱倆配合太好了！同學們，請大家討論一下剛才瓶中發(fā)生了什么現(xiàn)象？現(xiàn)象中怎樣體現(xiàn)能量的轉化原理？”
學生討論熱烈，高舉手臂，爭先回答。
一生立刻站起來搶答：“容器中酒精揮發(fā)的蒸汽被打火石點燃，空氣遇熱膨脹沖開瓶蓋。此時酒精燃燒的內(nèi)能轉化為空氣運動沖開瓶蓋的機械能。”
答案完美，全班鼓掌，學生熱情高漲。老師乘勝追問：“同學們，我這里還有一個空著的礦泉水瓶子，但里面沒有酒精燃料。誰有辦法同樣利用瓶中空氣內(nèi)能轉化做功將瓶蓋沖開？”
反應好迅速，立刻又有多位學生爭先恐后舉手。還不等老師點名，一位小個子男生已經(jīng)搶先跑上講臺。只見他雙手拿起礦泉水瓶子，轉身面向教室門口，彎身用力扭曲塑料瓶，還不時發(fā)出“吱吱”的響聲。最后猛一松手，只聽“砰”的一聲瓶蓋直沖教室門外，全班又一次掌聲響起，其中蘊含的能量轉換原理已經(jīng)不言而喻。
這群孩子太有才了，我們在座聽課的全體老師為他們的精彩表現(xiàn)倍感驚喜。孩子們比我們想象得更加機敏聰慧、富有創(chuàng)意。這節(jié)課的成功設計和實施教學不正是體現(xiàn)了高效課堂的五個特性：主動性、生動性、生成性、生命性和發(fā)展性。
上述案例告訴我們，高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生和發(fā)展學生。但是，在我們傳統(tǒng)教學的應試課堂中，還嚴重存在著教學的專制和文化的侵犯，嚴重束縛了學生的主體意識和批判意識，阻礙了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在課堂中注重教師的“會講會教”，忽視了學生的“會學會做”；強調(diào)教師的“標準解讀”，忽視了學生的“個性體驗”。久而久之，學生的主體意識和批判意識就在被動的灌輸學習中沉睡和消減，使他們湮沒在“沉默文化”的課堂中，少有機會去思考和表達，難以享受學習的快樂和創(chuàng)造的激情。
“教育即解放，學生即創(chuàng)造”，它是構建高效課堂的基本思想和核心理念。那么，如何來實現(xiàn)這兩點呢？
二、高效課堂“導、教、學”三合一案的實施策略
1.喚醒“主體意識”，培養(yǎng)“批判意識”
高效課堂的一切教學活動，都要注重采取多種途徑鼓勵學生用自己的認知結構、獨特視角來審視前人認識的問題及解決問題的思路和方法。在我們編制的“導學案”中，設置了“預學―演學―練學―思學”四個板塊?！邦A學”板塊將學習的主動權還給學生，讓學生在課前自主學習，在預學中對教材文本進行獨立思考、質疑詰問、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而喚醒他們的“主體意識”，培養(yǎng)他們的“批判意識”。在課堂“演學”板塊中通過重難點內(nèi)容的選材組塊、問題設置等優(yōu)化形式，引導學生進行小組討論、演學探究，讓他們在自主管理、合作學習中展示自己的個性化體驗和獨特視角下對文本的解讀，學習借鑒別人的觀點，檢視糾正自己的想法，不斷超越自己，提升自己。在“練學”和“思學”板塊中以教室的講臺、黑板、多媒體為主陣地，讓學生或講、或寫、或演，對前面學習的知識進行整合和提升，用批判的眼光對呈現(xiàn)的諸多成果兼收并蓄，并形成個性化的觀點和認識，進而讓學生的“主體意識”和“批判意識”在課堂教學過程中得以真正體現(xiàn)。
因此，教師在使用“導學案”過程中千萬不要惜時間、趕進度，任意剝奪或取消學生的自主學習和探究過程?？偸欠挪幌聦W生，解脫不了自己，“一言堂”到底。如果是這樣，那精心設計、辛苦編寫的“導學案”豈不是耗費時間卻流于形式，完全有悖于初衷！
2.師生共同“經(jīng)營教材”，實現(xiàn)課堂“文化合成”
構建高效課堂的核心就是把傳統(tǒng)的“先教后學”轉變?yōu)椤跋葘W后教”。在我們的“導學案”中設置有“預學”板塊，通過這個環(huán)節(jié)可以將教材的解讀權在課前下移給學生，形成師生共同經(jīng)營教材的格局，這樣才能使師生共同進入一種創(chuàng)造性的活動中，對教材的不同領悟，讓師生成為相互學習、互為教學的對象。在課堂“演學、練學”板塊中，通過有效實施師生之間、生生之間的互動探究、表達交流、補充完善、反思提升等靈活多樣的方式，為學生營造了一個真實的、具體的且有針對性的教學氛圍，真正體現(xiàn)了“教師在教中學”“學生在學中教”，使師生共同“經(jīng)營教材”，實現(xiàn)課堂中的“文化合成”。
案例分析：初中八年級語文《楊修之死》教學案例分析
【課堂導入】
由描寫楊修的詩歌導入：“聰明楊德修，時代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵?！?/p>
師問：這首詩評價歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍，楊修到底因何而死？讓我們帶著這個問題走進課文《楊修之死》。
【預學展示】
1.學生介紹羅貫中及《三國》。（準備充分，擴展知識）
2.字詞過關：以男女生競賽形式設置必答題和選答題，通過這個形式，讓學生掌握課文中的重點字、詞、句。（學生互查，基礎過關）
【演學交流】
1.描述故事，梳理結構：（教學重點）
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有怎樣的心理反應？（小組討論，代表發(fā)言，教師補充）
“改建園門―甚忌之、分食酥餅―心惡之、語破奸心―愈惡之、告發(fā)曹丕―愈惡之、教植斬吏―操大怒、代作答教―殺修之心、雞肋事件―操殺修”
2.人物分析，深入探究：（教學難點）
（1）分析曹操和楊修兩個人物的性格特點。
（2）分析“楊修之死”的原因有哪些。
（小組討論熱烈，思維活躍，爭先發(fā)言）
生1：曹操嫉賢妒能，對楊修不夠寬容。（文中領悟）
生2：楊修恃才放曠，不韜光養(yǎng)晦。（文中領悟）
生3：作為臣子，楊修不能與上級保持一致，不服從領導，沒有團隊精神。（生活聯(lián)系）
生4：早年曹操與楊修父親就有過節(jié)，后又殺了楊修的好朋友，故楊修早就積怨在心，從內(nèi)心就根本不尊敬曹操。（課外積累）
3.聯(lián)系實際，情感升華：（拓展延伸）
（1）聯(lián)系前面學習的文章，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？
（2）如何讓楊修之死的悲劇不在我們身上發(fā)生？
（學生討論再次熱烈，各抒己見，老師凝練升華）
“做人既要剛正不阿，又要善于保全自己，這種保全，和阿諛奉承是有本質區(qū)別的。就像舌頭和牙齒的關系，最堅硬的東西是最容易受損害的。做人，當學水，放到盆里是盆的形狀，放到杯子里是杯子的形狀。水雖柔和，卻能以柔克剛。平坦大道，險灘坎坷，都可勢如破竹，一往無前！”
可以說整節(jié)課以“導學案”為載體實施教學，節(jié)奏緊湊、生動活潑、思想深刻、余味無窮。教學中老師準確把握教學目標，科學整合教材，精心設計問題，充分調(diào)動全體學生積極性：課前“預學”充分到位，課堂“演學”積極主動，學生觀點標新立異，大放異彩，充分調(diào)動了學生的主體意識，培養(yǎng)了批判意識。教學中師生共同“經(jīng)營教材”，解讀文本，實現(xiàn)了課堂中的思想碰撞。像這樣經(jīng)典的文本、精彩的故事和人物，我們的老師千萬不要肆意表現(xiàn)自己的才情，占用課堂時間表演口才，殊不知學生的思維和想法會更具新意和創(chuàng)意。作為老師應該放下自己的架子虛心向他們學習，正所謂“教師在教中學，學生在學中教”才是高效課堂的核心理念。
綜合上述，高效課堂下的“導、教、學”三合一案教學模式是以“生”為本，從“學”出發(fā)，解決“學什么”“怎樣學”的問題，突出“教與學”的和諧統(tǒng)一。從學生角度看，“導學案”是學生學習的指南針、方向盤、路線圖；從教師角度看，編寫和運用“導學案”就意味著教師要充分調(diào)查學情、確定目標、選擇內(nèi)容、精心設計、靈活應用，有效達成“知識、能力和情感價值觀”的三維目標。實踐證明，“導、教、學”三合一案是實施高效課堂的有效載體，是促進素質教育實施的有效模式。面對新課程實施以及未來高考制度的變革，我們每一位教師只有立足于課堂，以研究者的眼光去審視教學實踐中的各種問題，總結經(jīng)驗，反思不足，不斷探索，與時俱進。逐步走向理念先進、專業(yè)精深、師德高尚、教有良方的理想境界，最終贏得學生的發(fā)展，也必然成就學校的發(fā)展！
參考文獻：
