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初中寫事作文范文第1篇

1、體驗式寫作教學(xué)的含義

寫作本身就是一個體驗的過程，作文也需以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，借助語言文字概括出體驗的過程、結(jié)果。所以體驗式寫作教學(xué)就是基于體驗而提出的新的寫作教學(xué)思路之一，要求教師在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生親自對學(xué)習過程中的知識理解、能力發(fā)展、意義建構(gòu)、情感生成、體驗表達與反饋等進行體驗的寫作教學(xué)策略[1]。

體驗式寫作教學(xué)的含義體現(xiàn)在三個方面：一是體驗式寫作教學(xué)要按照學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展特征、個性心理品質(zhì)、認知規(guī)律等，合理制定教學(xué)計劃，有效組織安排體驗活動；二是體驗式寫作教學(xué)需要教師進行有序的指導(dǎo)，憑借語文體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建認識感悟、情感反應(yīng)；三是體驗式寫作教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生在體驗過程中的觀察、思考、感悟等能力，同時注重生成內(nèi)在情感與人生感悟，通過運用一定的寫作技巧，促使學(xué)生將自己對事物的理解、感悟創(chuàng)造性地表達出來，最終形成個人作品，是一個動態(tài)生成過程。

2、初中語文體驗式寫作教學(xué)的策略

2.1、細讀感受，開發(fā)學(xué)生想象體驗資源

首先，學(xué)生快速瀏覽課文，對課文內(nèi)容有一個整體的感知后，可建立初步的文體印象；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，通過師生、生生對話完成對課文內(nèi)容的理解、感悟。在這一環(huán)節(jié)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對課文表現(xiàn)的思想內(nèi)涵、人文精神等進行領(lǐng)悟，督促學(xué)生仔細對表現(xiàn)力強的精美語言進行品味，并反復(fù)誦讀，形成語感，從而開發(fā)出學(xué)生的想象體驗資源，為寫作奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在講解《濟南的冬天》一課時，作者老舍先生用澄澈的語言為讀者呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的畫卷。在教學(xué)時，教師先讓學(xué)生大聲朗讀課文，并試著去體味作者的情感，體驗作者對濟南冬天由衷的喜愛。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，把自己最喜愛的畫面找出來，并有感情地朗讀課文，開發(fā)想象體驗資源，把對自己家鄉(xiāng)冬天的喜愛寫下來。有一些同學(xué)選擇第二自然段，他們認為小城灑滿陽光，讓人倍感親切、溫暖，能讓人聯(lián)想到媽媽溫柔的眼光、溫暖的懷抱，體驗到濃濃的溫暖之情。還有一些同學(xué)選擇第五自然段，他們認為濟南的冬天是如此神奇，水不僅不會結(jié)冰，反而靈氣逼人，驚嘆于作者筆觸的細膩與傳神。流淌在優(yōu)美文字下的是濃烈的深情，學(xué)生也被熱愛融化，紛紛展開想象的翅膀。在這一過程中，學(xué)生通過細讀收獲情感、獲得人生體驗，寫下了優(yōu)美的作文片段，為寫作積累素材。

2.2、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生現(xiàn)實生活體驗

在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境指的就是教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、觀察現(xiàn)實生活世界，打破課堂寫作教學(xué)的禁錮，回歸現(xiàn)實生活。寫作所表達的就是學(xué)生對真實生活的體驗，只有體驗，才能讓寫作顯得更加真實。寫作教學(xué)也應(yīng)把學(xué)生引向生活，誘發(fā)學(xué)生對生活的多角度體驗，并鼓勵他們將真實的生活體驗通過語言文字表達出來。

例如，小小說《挽留》是由著名作家劉心武所著，大意是：由于學(xué)生沒能提高考試的分數(shù)，家長就要辭掉大學(xué)生家教王耐，今天是他最后一次家教，而家長恰好聽到了最后一次家教的內(nèi)容，于是立即改變主意，挽留住王耐。教師在寫作教學(xué)中就可以它為依據(jù)創(chuàng)設(shè)生活情境，將最后一次家教的內(nèi)容引入寫作課堂。即王耐教學(xué)生通過對剛才街角發(fā)生的一次突發(fā)事件的詳細觀察，通過人的面部表情、肢體語言、情態(tài)動作等深入探究其人品性格、修養(yǎng)個性，通過跟學(xué)生一起分析、探討，教會學(xué)生感受生活、體驗生活的方法，從而對自己的人格靈魂進行檢討。這種引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活、體驗生活的方法能誘發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，滲透著學(xué)生強烈的個人情感體驗，能引導(dǎo)學(xué)生更加重視關(guān)懷自我生命。如此，學(xué)生就能在生活中積累體驗，在寫作時才能有話可說、有事可寫、有情可抒，這是解決初中學(xué)生寫作內(nèi)容匱乏的有效策略。

2.3、鑒賞作品，激發(fā)學(xué)生進行二度體驗

二度體驗是體驗的一種形式，是對體驗的再一次體驗，它實際上是一種沉思的心理功能。而文學(xué)作品的魅力就在于其中蘊含著他人的生活韻、人生體驗，通過鑒賞作品，學(xué)生就能對他人的體驗進行二度體驗，喚醒學(xué)生積淀在內(nèi)心的體驗，從而產(chǎn)生寫作欲望，把二度體驗通過文字表達出來。

初中寫事作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】修辭知識;初中語文;寫作教學(xué);應(yīng)用

一、根據(jù)修辭知識的接受程度，開展有序的訓(xùn)練

不管是修辭還是其他的一些知識，學(xué)生對于其接受程度是有限的，學(xué)生很難在極短的時間內(nèi)對于所有知識形成深刻的理解，這對于他們而言有著較大的難度，因此，教師應(yīng)該循序漸進，開展有序的訓(xùn)練，根據(jù)初中生的特點和實際情況，將修辭知識進行全面的把控和規(guī)劃，再按照寫作的內(nèi)容和要求，逐漸將這些知識滲透進來，在初一、初二階段，可以將重點放在詞語的如何運用方面，可以將這些內(nèi)容進行廣泛的延伸，將大綱所要求的八類常用辭格引進來;初三階段，由于學(xué)生要面臨中考的壓力，學(xué)習負擔本身過大，教師應(yīng)該將重點放在句式的選擇方面，如果學(xué)生的學(xué)習興趣較大，在時間允許的情況下，可以將一些其他的辭格形式也引進來，如層遞、引用。

二、善用多媒體，豐富修辭語言的積累

首先，要善于利用多媒體資源，在閱讀中逐步積累。教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，在閱讀中不斷增加知識的積累，將那些名言警句和優(yōu)秀的段落語句等進行整理，并將其制作成課件，在教學(xué)中，和學(xué)生共同分享學(xué)習的成果，一方面可以使學(xué)生對修辭知識的理解和掌握更加透徹，另一方面還可以提升他們對修辭的審美水平。

其次，還可以選取一些優(yōu)秀的影片和勵志人物為素材，進行課件的制作，通過向?qū)W生們展示來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。比如，電影《親愛的》主要是以一部以親子題材為主題的電影，將視角放在了普通的小人物身上，展示了他們在面臨分離、抉擇中的堅持和努力，他們并沒有被命運的重重磨難所打倒，即使疲憊不堪，心理承受著巨大的折磨和痛苦，他們卻毅然決然的扛起了自己身上的重擔和責任，我們透過城市和農(nóng)村中的這些小人物，看到了人們對生命的堅持和努力以及和親人之間無法割舍的血緣關(guān)系，從而給這個世界帶來無限的溫暖和希望。通過選取這部電影素材，將其制作成多媒體課件，讓學(xué)生們寫出觀后感。學(xué)生在寫作的過程中，可以將自己內(nèi)心中的一些情感表達出來，通過寫作來宣泄情感，賦予了文章更多的情感和生命力，從而寫能夠引發(fā)共鳴的人優(yōu)秀文章，其中修辭知識也被賦予了更多的情感和活力。

三、說寫結(jié)合策略

在寫作教學(xué)中，運用說寫結(jié)合方法來使修辭知識在寫作中得到進一步的加深和強化，其中最核心的點就是引導(dǎo)、啟發(fā)和討論。首先，通過啟發(fā)式談話，使學(xué)生對于作文中的修辭知識充滿無限的興趣;接著，教師可以為學(xué)生引入一些優(yōu)秀的范文，對其中修辭知識的運用進行講解，通過詞語、句式、辭格、句段的銜接連貫方面進行優(yōu)秀范文的賞析;然后，讓學(xué)生通過自由談?wù)摰男问剑瑢π揶o手法的運用進行總體的探討，接著再談?wù)搶⑵淙绾胃玫倪\用到文章中來，并總結(jié)出一些寫作技巧;最后，學(xué)生可以自由進行選題，在查找相關(guān)的資料，列出提綱，完成寫作。

通過說寫結(jié)合策略的有效運用，不僅可以讓學(xué)生充分認識到修辭知識在寫作中的重要性，同時，還可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，通過學(xué)生的自主分析、談?wù)摗⒖偨Y(jié)和寫作，進一步鞏固他們對修辭知識在寫作中的運用。

四、從課內(nèi)延展到課外

課堂學(xué)習是學(xué)生為后續(xù)知識的學(xué)習、鞏固和延伸打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，課堂外則注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、重視學(xué)生的多向發(fā)展，通過課外的延伸學(xué)習，可以使學(xué)生對知識進行進一步的鞏固。

其中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、寫評論的學(xué)習習慣，這也是提升其作文修辭運用水平的重要策略，教師制定出閱讀書目，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定出相應(yīng)的閱讀計劃，在寫讀書筆記時要注意其中的修辭運用方式和手法，教師還要對學(xué)生的這些課外學(xué)習情況進行定期檢查，還可以將其中一些優(yōu)秀的讀書筆記在課堂上和大家一起分享，從而激發(fā)更多學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，修辭知識在寫作教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，對于初中生寫作能力的提升具有重要的作用，那么怎樣使修辭知識的運用在初中語文教學(xué)中發(fā)揮實際的效果，對于初中語文教師而言，還應(yīng)該不斷去學(xué)習和研究，找出有效的教學(xué)方法和策略，將其有效運用到教學(xué)實踐中，從而不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]賈焱.修辭與語文教學(xué)淺析[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]左園.初中新人教版語文教材寫作模塊的教學(xué)探究[D].河南師范大學(xué)，2015.

[3]喬婷.情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015.

初中寫事作文范文第3篇

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的”。中考作文的命題也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則。這就說明作文教學(xué)只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，就能成功。學(xué)生的世界是寬廣的、豐富多彩的。我們試把學(xué)生的圈子分為三大塊：家庭、學(xué)校和社會。

家庭中有幸與不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。

學(xué)校的環(huán)境、紀律、校風、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個學(xué)生，碰撞每個幼小的心靈，迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學(xué)生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學(xué)生呢，優(yōu)秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率；細細道來，多如牛毛。

社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點。學(xué)生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。

初中寫事作文范文第4篇

一、使用蘇教版初中語文寫作教材的背景以及存在的不足

（一）使用蘇教版初中語文寫作教材的背景

通過對蘇教版初中語文寫作教材的調(diào)查研究，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇教版初中語文寫作教材是一部具有科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、實用性等特點的優(yōu)秀寫作教材，并且在教育模式的不斷發(fā)展中能夠做到與時俱進，基本能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需求。這本教材充分體現(xiàn)了語文工具性和人文性相統(tǒng)一的根本理念，充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的中心思想以及體現(xiàn)了自主、合作創(chuàng)新的現(xiàn)代學(xué)習觀念。在一定程度上能夠提升學(xué)生的寫作能力，強化學(xué)生的溝通交流能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展以及推動語文寫作教材的發(fā)展。蘇教版初中語文寫作教材的編寫理念、編排體系以及寫作目標都符合當前語文教育的需求，滿足社會的需要。

（二）蘇教版初中語文寫作教材存在的不足

首先，雖然蘇教版寫作教材是顯性和隱性方式相結(jié)合的，但是缺乏對隱形方式的訓(xùn)練和具體指導(dǎo)，九年級隱形寫作方式，容易被教師、學(xué)生忽視，而且練習題的數(shù)量極少，缺少具體的專題指導(dǎo)。蘇教版在很多方面都未進行全面的介紹和指導(dǎo)，如審題、語言的錘煉、通感等方面需要介紹給學(xué)生，但蘇教版未做出相應(yīng)指導(dǎo)。另外，蘇教版寫作范文的選用比較單調(diào)，例文都是源于文本，缺少多樣性，而且對于學(xué)生的寫作速度沒有要求，在強調(diào)修改的重要性時，未強調(diào)修改方式的多樣性，這與新課標的要求不符。其次，蘇教版缺少系統(tǒng)性的寫作指導(dǎo)，且安排過于混亂，寫作指導(dǎo)側(cè)重于“以文為本”的寫作訓(xùn)練，忽略對“以人為本”的寫作指導(dǎo)，片面地在文本層面找訓(xùn)練方法，在靜止的平面上進行寫作指導(dǎo)，忽略了人的寫作活動是動態(tài)的、立體的，缺少對動態(tài)過程的指導(dǎo)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生離開老師的指導(dǎo)就不知所措，無從入手。最后，作文題目落后、命題前后重復(fù)、部分的寫作實踐和寫作指導(dǎo)不匹配，同時存在寫作平臺單調(diào)，視野狹窄等問題。

二、使用蘇教版初中語文寫作教材的策略

（一）創(chuàng)新課堂寫作教學(xué)模式

課堂寫作是教師集中講授寫作知識，系統(tǒng)進行寫作指導(dǎo)的時間，且課堂寫作要當場完成。課堂寫作教學(xué)在一定程度上能夠有效提高寫作能力，但目前教學(xué)中存在教師的指導(dǎo)缺乏條理性和系統(tǒng)性，教學(xué)效率低，寫作能力很難得到提高等問題，急需對課堂寫作教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

首先，每堂課都要明確本次的寫作目標和要求，教師和學(xué)生都要清楚本次訓(xùn)練的重點，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，指導(dǎo)學(xué)生的寫作方式；其次，剖析具體案例，明確寫作思路；再次，給予一定的時間，讓學(xué)生獨立完成寫作；最后，修改和交流學(xué)生所寫的文章。

（二）構(gòu)建完善、系統(tǒng)的作文教學(xué)序列

初中寫事作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作問題 教學(xué)方法 策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.104

1 語文寫作的重要性

寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)中占有極其重要的地位，可以說是語文教學(xué)的半壁江山，在初中語文測試題目中甚至包括中考，寫作作為和基礎(chǔ)知識運用、閱讀分析相并列的一部分內(nèi)容，占有30%～40%的分值。所以，寫作一直備受學(xué)生、家長、老師的重視。改善初中語文教學(xué)狀況，提升學(xué)生的寫作水平，應(yīng)該從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會體驗觀察生活，總結(jié)經(jīng)驗和感悟。初中語文寫作的有效性措施是教學(xué)的效率，具體指的是運用最少的時間、精力、汗水，用以獲得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得語文作文的基本知識。采用一種簡單實效的教學(xué)方式，用盡可能少的精力，獲得更多更有效性的教學(xué)效果，從而滿足社會對人才的需求。這種有效的教學(xué)模式應(yīng)該貫穿到語文作文教育的各個階段，對于不同的學(xué)習階段，應(yīng)該有不同的學(xué)習目標、學(xué)習的重點，以達到教學(xué)的有效性。

2 初中語文寫作教學(xué)過程中存在的問題

2.1 重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在初中作文教學(xué)的過程中，教師只是一味地按照教育大綱來進行教學(xué)工作，以此來制定教育計劃，可是對作文教學(xué)缺少一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，存在很大的隨意性，可操作性很差。教師在作文教學(xué)中通常是隨心所欲，任由學(xué)生自己參考文獻，然后沒有進行思考就開始寫作，有的同學(xué)甚至抄襲，應(yīng)付了事。老師對于作文的批改往往以傳統(tǒng)批改語言應(yīng)付，甚至簡單一個“閱”字結(jié)束。

2.2 注重寫作數(shù)量，忽略了寫作質(zhì)量

如今各科教學(xué)都追求大規(guī)模的訓(xùn)練，因此對作文進行訓(xùn)練的量也不斷地被加大，在訓(xùn)練的同時教師只是一味地讓同學(xué)去寫，對針對不同學(xué)生存在的不同問題沒有細心地去講解，導(dǎo)致作文數(shù)量多但質(zhì)量差。因此，不斷鼓勵同學(xué)多做訓(xùn)練，天天寫日記、一周一作文、讀書筆記、每日見聞等等充斥著學(xué)生的寫作生涯中，老師也拼命地修改，這就造成了師生皆忙而無獲。

2.3 作文內(nèi)容與實際脫節(jié)，抄襲現(xiàn)象嚴重

如今的語文教材中有無數(shù)優(yōu)秀文章，特別是現(xiàn)代名家精品，更是美文，令人贊嘆不已。然而遺憾的是現(xiàn)實生活中缺乏美文中描述的場景，學(xué)生難以切身體會美文中的意境。當下許多學(xué)生把寫作看作一種負擔，不積極構(gòu)思、準備材料，而是消極對待，只顧翻看手頭的作文參考書，從中尋找相應(yīng)題材的作文進行借鑒。

3 影響語文寫作教學(xué)的原因

第一，作文的提高是一個長期的過程，不是一蹴而就的，其不同于其他各個學(xué)科的教學(xué)。對于一般的科目，通過考試能夠了解自己哪些方面存在問題，以后注意這些問題，下次就不會再犯。而作文就不一樣，需要自己不斷地修正屬于自己的寫作方式、思維模式等等，才能夠在下一次寫作過程中有些許提高。而且在作文的閱卷上存在很大的主觀性，同樣水平的作文，由于不同老師的欣賞眼光不同、看文章的角度不同等等因素，結(jié)果就會有不同的評價，得到的分數(shù)可能有較大的差距，同時也增加了作文成績的風險性。

第二，教科書上所表現(xiàn)的美文大多數(shù)是之前的一些的場景，隨著生活環(huán)境遭到嚴重的破壞，所謂的“碧水藍天”早已不知所蹤，只能靠圖片來了解。然而寫作要求依然根據(jù)教材中的課文設(shè)計，這就出現(xiàn)了寫作內(nèi)容與現(xiàn)實分離的現(xiàn)象。在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，學(xué)生的生活環(huán)境里缺乏寫作中所需要的真情實感和場景，學(xué)生就被迫從書本上抄襲借鑒。

4 應(yīng)對上述問題的策略

第一，根據(jù)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級實際情況制定符合客觀規(guī)律的教學(xué)計劃，并且認真按照計劃做。能夠靈活運用語言技巧，是需要比較高的語言素養(yǎng)，以及對語言知識的積累，需要不斷地進行學(xué)習，堅持不懈，吸收優(yōu)秀的語言素養(yǎng)。語言技巧是需要不斷進行積累的，可以經(jīng)常地讀那些經(jīng)典的文章或者一些國內(nèi)外的名著，通過與時俱進地學(xué)習，掌握具有生命力的語言，提高自己的作文能力。大量事實證明，學(xué)生只有不斷地補充知識能量，增添一些新鮮的語言信息，提高自己的語言素養(yǎng)，才能讓知識的積累為自己的作文提供源源不斷的能量。

第二，鼓勵學(xué)生注重積累知識，經(jīng)常進行片段寫作練習。教師的作文教學(xué)方法要想順應(yīng)作文寫作規(guī)律，擺脫數(shù)量的束縛，首先應(yīng)該訓(xùn)練作文基本功。對于作文的基本功，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進行有針對性的訓(xùn)練，必須在教學(xué)計劃中加強指導(dǎo)和訓(xùn)練，文章的立意、寫作的題材、文章的觀點等等寫作的基本技巧都應(yīng)該反復(fù)地利用例文，幫助學(xué)生認真分析基本套路，使學(xué)生一提筆就有話可說。其次，閱讀量對于學(xué)生寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學(xué)生進行深入的課外閱讀，在閱讀過程中仔細體會作者的寫作手法和開篇立題，將自己的感悟認真記錄反復(fù)翻看，并對自己感興趣的情節(jié)試著下筆作文，并積極要求老師評改。長之以往，學(xué)生就會積累到更多的課外知識和寫作技巧，對于寫作水平的提高會有很大幫助。

第三，積極培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵學(xué)生積累寫作素材。新課標中規(guī)定：多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求創(chuàng)意表達。為此，老師要加強培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在進行教學(xué)、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓(xùn)練。例如：老師可以利用上課推門進教室和學(xué)生互相致敬的這個過程向?qū)W生提問，以此進行觀察訓(xùn)練，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣。

5 總結(jié)

當學(xué)生升入初中之后寫作表達能力在老師的指導(dǎo)下將會有一個質(zhì)的飛躍，這就需要老師對學(xué)生悉心指導(dǎo)。老師在教學(xué)之前應(yīng)做好作文的教學(xué)計劃，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真情實感。同時，老師也要加強寫作能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]張海香.初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（7）.

[2]黃合成.初中作文教學(xué)初探[J].讀與寫雜志，2011，8（2）.