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網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；犯罪心理學(xué)；影響

犯罪心理學(xué)就是研究犯人的作案動機、實施犯罪行為的影響因素以及犯罪心理的發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。犯罪心理因素包含多個方面：性格、氣質(zhì)、意志、情感、理想、動機、需求、興趣、信念、世界觀、價值觀以及心理狀態(tài)等等。犯罪的心理因素及其復(fù)雜，在一個人的成長過程中各種外部因素的作用造就了一個人的犯罪心理，這也就是一個人犯罪的原因。犯罪的原因多種多樣，有外部的有內(nèi)部的，有個體的原因，也有社會的原因。人的大腦對客觀現(xiàn)象的反映有一部分反映在心理上，個人的心理水平是其社會認(rèn)知、科學(xué)文化認(rèn)知、觀念的反映，決定了一個人的整體素質(zhì)水平?？陀^現(xiàn)實對一個人犯罪心理的形成、犯罪行為的實施有著強烈的制約作用，當(dāng)前，隨著通訊技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)成為了連接萬物的橋梁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為了人們離不開的工具，它影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、交流、休閑等，打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式，也給犯罪心理學(xué)的研究提供了一個強有力的平臺。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展影響犯罪心理形成

簡單來講犯罪心理就是個體在一定生理素質(zhì)的支持下，受到外界不良環(huán)境因素的影響時，心理在逐漸內(nèi)化的過程中所逐漸形成的。犯罪心理的形成受到社會、情景、自然以及個體等各個因素的共同影響。歸根結(jié)底來講，犯罪心理的形成是人在受到社會中各種不良因素的影響后而在頭腦中形成的一種不良思維。由此可見對犯罪心理的研究離不開對其形成外界因素的分析。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為21世紀(jì)以來的重要新生事物，對人們的生活、生產(chǎn)都產(chǎn)生著巨大的影響，這其中當(dāng)然也包括犯罪心理的產(chǎn)生。具體來講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對犯罪心理形成的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)信息時代促使個人的私欲逐漸膨脹，再加上文化差異以及社會不同階層的影響導(dǎo)致犯罪心理的形成。其次，信息時代的到來，使得信息成為了如今最為寶貴的財富，這就導(dǎo)致了以竊取他人信息來謀取利益的黑客的產(chǎn)生。

2犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代

改革開放以來，隨著社會結(jié)構(gòu)的的變化、人際間的復(fù)雜化以及全球化的加深，人們的心理也隨著時代在變化，西方價值的侵入、傳統(tǒng)價值觀的變化以及社會主義價值觀的提出使得人們的價值觀念錯綜復(fù)雜，日趨多元化。當(dāng)代成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的年輕人，他們更加追求個體的價值，卻又跟西方的利己主義不太相同；他們對社會上的時事滿腔熱血，卻又不贊同完全的利他主義；他們追求個性解放，卻又愿意將個人利益與集體利益相融合；他們追求個人的自由、平等、民主，卻又對西方的社會價值不完全認(rèn)同。他們在社會和學(xué)校中接受了社會主義核心價值觀，卻在其中加入濃重的個人特征，使得個人價值觀和社會主義價值觀形成互補，總之，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時代的年輕人在整體上具有社會主義價值觀的同時還呈現(xiàn)出多元化個性價值觀的特征。犯罪心理學(xué)是將犯罪學(xué)科與心理學(xué)科結(jié)合到一塊的學(xué)科，是一種交叉學(xué)科。心理活動的產(chǎn)生就是客觀事物作用于感官，然后引起大腦的反射，人的一切心理活動都是對客觀現(xiàn)象的反映。犯罪心理學(xué)主要是對引起犯罪人犯罪的主、客觀原因進(jìn)行研究，因為，客觀現(xiàn)實對主觀因素有指導(dǎo)的作用，因此，犯罪心理學(xué)的研究更偏向于客觀現(xiàn)實對主觀心理的影響。通常所理解的客觀現(xiàn)實包括文化、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等各方面因素，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪客觀因素的研究更加科學(xué)規(guī)范，尤其是計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使得信息的收集、分析更加便捷。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的互通互聯(lián)，使得全球的信息信息傳遞成為可能，人們不僅通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取全世界的信息資源，還通過網(wǎng)絡(luò)制造了大量的信息資源。這種對現(xiàn)實世界的虛擬現(xiàn)實使得網(wǎng)絡(luò)信息傳播更加肆無忌憚。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪主體呈現(xiàn)多元化趨勢，無國界的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使得有國界的現(xiàn)實產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)犯罪，他們有許多人是青少年、是網(wǎng)絡(luò)黑客、是高科技工作者、是普通大眾；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪目的更加不確定，互聯(lián)網(wǎng)上信息的多樣化促使犯罪內(nèi)容的多樣化，只是出于好奇、好玩就會走上犯罪的道路已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的問題；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)犯罪呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特點，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，一些傳統(tǒng)的犯罪行為也緊跟時展，進(jìn)入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，進(jìn)行詐騙、洗錢、敲詐等，給別人帶來嚴(yán)重的傷害。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對犯罪心理學(xué)研究的影響

3.1犯罪心理學(xué)研究方法的網(wǎng)絡(luò)化

犯罪心理學(xué)研究的特點、學(xué)科性質(zhì)以及課題研究的方向決定了該學(xué)科的研究方法，研究成果是否有效也取決于研究方法的有效性。我們在對傳統(tǒng)犯罪心理學(xué)的研究主要使用的方法為：實驗法、心理測試法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、數(shù)量統(tǒng)計法、經(jīng)驗總結(jié)法和歸因法等等，這些方法方式是隨著犯罪心理學(xué)研究一步一步發(fā)展起來的，是犯罪心理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化的今天仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。但是隨著研究的繼續(xù)向前發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也使得犯罪心理學(xué)的研究發(fā)生了重大的變革。傳統(tǒng)的犯罪心理學(xué)研究已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前社會的需求，要想打破傳統(tǒng)心理學(xué)研究在現(xiàn)代社會造成的困擾，就要創(chuàng)新方法，依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合，為現(xiàn)代犯罪心理學(xué)研究開創(chuàng)一個新的路徑。

3.2犯罪心理學(xué)研究中預(yù)測、預(yù)防的網(wǎng)絡(luò)化

犯罪心理學(xué)研究中的犯罪心里預(yù)測是為犯罪心理預(yù)防提供信息的手段，也是犯罪心理預(yù)防的前提，在實際工作中首先進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，才能有效的預(yù)防。犯罪心理學(xué)預(yù)測方法多種多樣，據(jù)統(tǒng)計，目前常用的犯罪心理預(yù)測方法就有：心里測試法、談心法、活動產(chǎn)品分析法、調(diào)查訪問法、觀察法、心理征兆預(yù)測法等等。在社會逐步邁進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會的過程中，法律法規(guī)、道德準(zhǔn)繩勢必會落后于實際的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)社會中犯罪方式、犯罪群體變得更加多樣化，犯罪動機和犯罪目的變得更加不明確，這就使得傳統(tǒng)犯罪心理預(yù)測在實際工作中變得不再那么適用，心理預(yù)測也變的更加困難。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既有強大的數(shù)據(jù)處理能力、信息搜集能力，使得信息的發(fā)放、收集變得更加便捷準(zhǔn)確，使得各類群體的犯罪特征更加易于分析，有利于犯罪心理學(xué)研究者及時、準(zhǔn)確把握群特特征以及犯罪心理狀態(tài)，有利于拜我犯罪心理產(chǎn)生的原因和發(fā)展趨勢，有利于及時作出調(diào)整，將犯罪消滅在萌芽狀態(tài)，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定。犯罪心理預(yù)防主要是采用外部干預(yù)的方式消除引發(fā)犯罪的外界因素，阻止犯罪心理的產(chǎn)生，減少犯罪行為的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得誘發(fā)人們的犯罪因素更加多樣化，但是，如果能更好的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)群體的心理，給他們加以正確引導(dǎo)，必定會減少犯罪的發(fā)生。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，我們應(yīng)該加強開展網(wǎng)絡(luò)心理課程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等，使人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理疾病的治療，為心理疾病患者提供一個網(wǎng)絡(luò)渠道，進(jìn)一步達(dá)到消除犯罪隱患的目的。

4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)發(fā)展中的展望

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給犯罪心理學(xué)研究帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必定前景光明，我們的生活必定會更加依賴于網(wǎng)絡(luò)，因此，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)研究中的應(yīng)用是未來大勢所趨，我們都無法左右。如何在網(wǎng)絡(luò)信息時代更好的促進(jìn)犯罪心理學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，是我今后發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，現(xiàn)在才剛剛起步，很多問題我們還沒有認(rèn)識到，但是我相信，隨著研究的進(jìn)一步深入，以及犯罪心理學(xué)研究改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)肯定會在犯罪心理學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用，為犯罪心理學(xué)的發(fā)展提供一條廣闊的大道。

5結(jié)論

研究犯罪心理是我們完善法治社會的重要途徑之一，加強犯罪心理的研究有助于犯罪的預(yù)防、有助于和諧社會的有序發(fā)展。文章從心理學(xué)的研究內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)時代的特點進(jìn)行了分析，并分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對犯罪心理學(xué)研究的影響，最后預(yù)測網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必定在犯罪心理學(xué)的發(fā)展過程中大放異彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]王桂華，吳紹琪.論計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對犯罪心理學(xué)研究內(nèi)容與方法的影響[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2007(06).

網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第2篇

一、教育網(wǎng)絡(luò)化概述

教育網(wǎng)絡(luò)化即學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中由原來的傳統(tǒng)教師授課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)為主的學(xué)習(xí)模式。教育網(wǎng)絡(luò)化是實施的過程中其自身的學(xué)習(xí)主觀能動性以及交流性成為其教育模式的主要特點。

（一）教育網(wǎng)絡(luò)化的主觀能動性

教育網(wǎng)絡(luò)化其自身具有一定的主觀能動性，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會通過網(wǎng)絡(luò)將自己學(xué)習(xí)的主要目的、以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的同時，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣將學(xué)習(xí)方式再進(jìn)行明確，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，將自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高自己學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）教育網(wǎng)絡(luò)化的交流性

教育網(wǎng)絡(luò)化其自身具有一定的交流性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解自身的實際情況，從而正確決定自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)疑惑可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)將問題與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中，同時也是對知識的補充，在不斷交流中提高自身的知識儲備量。

二、教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的教育心理學(xué)問題

（一）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生認(rèn)知問題

在教育心理學(xué)相關(guān)研究范圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是其重點研究內(nèi)容。其實學(xué)生在不同環(huán)境下對于學(xué)習(xí)形成的某種規(guī)律是會發(fā)生改變的，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在不同的環(huán)境下會發(fā)生變化[1]。教育網(wǎng)絡(luò)化在網(wǎng)絡(luò)信息化的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是會產(chǎn)生一定的積極性的，當(dāng)然要求學(xué)生長時間對其保持注意力如果只是依靠網(wǎng)絡(luò)還是存在一定的缺失的。知識在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)其更具有立體性，相對于傳統(tǒng)教學(xué)更加能夠豐富學(xué)生的思維，然而一些相對系統(tǒng)的文科知識內(nèi)容在表達(dá)上就存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡(luò)化在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的同時，是根據(jù)相關(guān)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價的，但是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中其思維是更加立體的，相對機械化的評價并不能完全將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表達(dá)，在一定程度上還會對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。以此學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中與現(xiàn)實學(xué)習(xí)是存在一定的出入的，將此現(xiàn)象進(jìn)行改善其重點就是要將教育網(wǎng)絡(luò)化更加現(xiàn)實。尤其是學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程中其重點針對的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步忽略了學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生的認(rèn)識造成一定的影響。

（二）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生心理健康問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教育模式中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往更加注重學(xué)生之間的感情交流，而實行了教育網(wǎng)絡(luò)化之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從環(huán)境上失去了與同學(xué)進(jìn)行情感交流的條件，是學(xué)習(xí)的過程變得更加機械化[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其實更加需要心靈上情感的交流，如果長時間網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)一定的心理健康問題。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行匿名的交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生自身道德素質(zhì)的下降，與實際生活中的人際交往形成對比，學(xué)生容易形成網(wǎng)絡(luò)性的多重人格，甚至將網(wǎng)絡(luò)生活中與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合。長此以往，學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)化的教育下，不僅心理健康上容易出現(xiàn)一定問題，對身體健康情況也會造成一定影響。

（三）教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生家庭教育問題

教育不僅僅是在學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，在家庭環(huán)境下的教育也同樣重要。學(xué)生在家庭的影響下形成的心理、素質(zhì)教育對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用[3]。在教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過程中家庭環(huán)境教育顯得更加重要，教育網(wǎng)絡(luò)化在實施的過程中，學(xué)生的相關(guān)情感教育主要是來源于家庭環(huán)境，因此家庭環(huán)境在學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)了十分重要的作用。家長在學(xué)生成長的過程中不僅是學(xué)生成長的目標(biāo)，同時也是學(xué)生成長行為的模仿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像。因此家長不僅要對學(xué)生的生活負(fù)責(zé)任，也要對學(xué)生的心理行為進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生在成長的過程中進(jìn)行正確的發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境的構(gòu)成以及家長的職業(yè)、文化學(xué)歷在學(xué)生成長的過程中同樣對其進(jìn)行影響，因此學(xué)校教育與家庭環(huán)境教育的結(jié)合，是對學(xué)生成長過程造成影響的一個重要因素。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職心理學(xué)教學(xué)；心理干預(yù)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0036-02

高職學(xué)生的心理問題是現(xiàn)如今高職院校普遍存在的問題之一。它引起了社會上人們的普遍重視。

1.目前我國高職學(xué)生的心理狀態(tài)問題

1.1高職學(xué)生普遍存在自卑心理。高職院校相較于其他本科院校而言，學(xué)歷較低。學(xué)生們普遍有著低人一等的思想。個人沒有過硬的文憑，畢業(yè)院校沒有響亮的名號，使得他們總是在本科院校畢業(yè)的學(xué)生面前自慚形穢，覺得自己沒有光環(huán)，沒有跟別人競爭的資本。從而忽視了高職院校更強的專業(yè)性和應(yīng)用性，只是一味的覺得自己比別人矮了一截。高職院校的學(xué)生中，有一部分學(xué)生是因為家里沒錢，讀不起學(xué)費昂貴的三本院校而無奈選擇了高職院校。沒有一個好的家庭背景，也造成了一些高職學(xué)生的自卑心理。

隨著高考的擴(kuò)招，高職院校在人們眼中似乎成了"只要參加高考，只要想繼續(xù)讀書，就能上的院校"。社會上對于高職院校的偏見，無疑使高職學(xué)生更加的自卑，社會上一些人的有色眼光，也給高職學(xué)生造成了不小的心理壓力。

1.2高職院校學(xué)生的惰性思想。高職院校所吸收的?？茖W(xué)生，在高中學(xué)習(xí)成績不是特別優(yōu)異，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太理想的原因，一般不是智商問題，而是對學(xué)習(xí)有惰性。他們總是抱著"破罐子破摔"的想法，學(xué)習(xí)不努力，然后再為成績不好找這樣那樣的理由。由于我國過于重視理論教育，書本教育，而忽視了實踐的重要性?？菰锏慕虒W(xué)方式使同學(xué)們對學(xué)習(xí)失去了興趣，這也是助長學(xué)生們惰性思想的成因之一。

1.3高職院校學(xué)生的盲目性心理?，F(xiàn)如今，人們普遍存在的一種現(xiàn)象，就是"跟風(fēng)"。別人做什么我就做什么。為什么你要做這件事？因為別人在做。也僅僅是因為別人在做。他們都缺乏思考，沒有自己思想的獨立性。盲目地跟隨別人的步伐，報大家認(rèn)為好的專業(yè)，考大家都在考的證書，卻沒有自己獨到的見解和想法。不知道自己真正需要，真正想要的到底是什么，有的同學(xué)甚至報各種證書的保過班，完全不考慮自己能不能學(xué)到知識技能。

2.運用網(wǎng)絡(luò)對其心理進(jìn)行干預(yù)的創(chuàng)新研究

2.1隨機抽取2011級市場營銷專業(yè)386名學(xué)生進(jìn)行研究。他們的平均年齡為21歲，按人數(shù)對分為兩個組：一個組為實驗組，一個組為參照組。兩組分別在干預(yù)前后進(jìn)行測試。干預(yù)前的測試有效問卷收回了365份，有效回收率為94%，干預(yù)后的測試有效問卷收回了380份，有效回收率為98%。

我們用癥狀自評表，來了解學(xué)生的各項心理狀況。應(yīng)對方式問卷有68個條目，觀察學(xué)生的應(yīng)對方式，比較兩組的行為差異。

2.2下面我們將列出變化較突出的實驗組學(xué)生干預(yù)前后的對比結(jié)果進(jìn)行分析。

表1實驗組的193名學(xué)生干預(yù)前后SCL-90得分的對比結(jié)果

由表我們可以看出，相較于干預(yù)前，干預(yù)后的各項指標(biāo)，除人際關(guān)系敏感外，均有顯著的下滑。這就說明網(wǎng)絡(luò)對于心理干預(yù)有著明顯的作用。

而對照組學(xué)生通過測試也得出，干預(yù)前后的各項指標(biāo)有所變化，但明顯沒有實驗組的學(xué)生各項指標(biāo)的變化突出。由此說明，網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生的心理干預(yù)有著巨大的影響，這種方式可以在教學(xué)中加以推廣，以減輕學(xué)生的消極心理，提高其心理健康素質(zhì)。

3.探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略的影響

3.1運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理干預(yù)的優(yōu)勢

3.1.1運用網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，避免了學(xué)生直接向他人敘說自己心理問題的尷尬。有利于學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己真實的想法，更加放松，更有利于學(xué)生心理問題的解決。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)條件下的心理教學(xué)更容易被高職學(xué)生們所接受。相對于接觸老師而言，無疑同學(xué)們更加傾向于網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)上同學(xué)們不必遮遮掩掩，也不必?fù)?dān)心自己的一些不足為外人道德秘密被挖掘出來。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，也可以發(fā)現(xiàn)自我心理的不足，能使學(xué)生們在一個更加安全、隱蔽的環(huán)境下進(jìn)行心理干預(yù)。

3.1.3隨著時代的發(fā)展，心理學(xué)教學(xué)也在不斷地更新。相比較人為教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)更具有時效性。能用最科學(xué)、最先進(jìn)的方法對高職學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)。能讓學(xué)生在第一時間享受到心理學(xué)的最新成果。

3.2運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理干預(yù)的劣勢

3.2.1網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的平臺。在這個虛擬的環(huán)境中，人與人的直接交流比較少。在一定程度上容易導(dǎo)致學(xué)生的自閉心理。不利于學(xué)生與人溝通交流能力的培養(yǎng)，也不利于他們?nèi)穗H關(guān)系的擴(kuò)展。

3.2.2人是鮮明的個體，在表達(dá)自己想法的時候跟真實的人交流更有利于自身的提高。網(wǎng)絡(luò)沒有人的情感，也不懂得考慮高職學(xué)生的某些特殊感受，因此在某些問題上，網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)不如人為心理干預(yù)妥當(dāng)。

3.3網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理干預(yù)的影響及推廣。無論如何，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理學(xué)教學(xué)和心理干預(yù)的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于劣勢。他讓學(xué)生們以自己喜歡的方式呈現(xiàn)最真實的自己。不拘泥于條例，不拘泥于框架，使靈魂更加自由。在網(wǎng)絡(luò)中展示高職學(xué)生就業(yè)的美好前景，樹立學(xué)生高職不等于丟人、高職也有好出路的思想。也能解決學(xué)生的心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，對同學(xué)們樹立正確的人生觀價值觀有著不容忽視的推動作用。因此，可以把網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)運用到高職院校的教學(xué)當(dāng)中來，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使高職學(xué)生能夠心理更加健康地成長。

結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)對于高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)有著巨大的推動作用，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和心理學(xué)的不斷進(jìn)步，相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的心理健康道路會越走越寬，高職學(xué)生的心理素質(zhì)會越來越好。運用網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)，可以在校園里實施和推廣，使更多的高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)心理干預(yù)當(dāng)中受益。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 積極心理學(xué) 心理健康教育 三級網(wǎng)絡(luò)體系

一、高職院校心理健康教育的發(fā)展與局限

進(jìn)入二十一世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，社會競爭日趨激烈，能夠面臨新世紀(jì)挑戰(zhàn)的人才是具備良好心理素質(zhì)的復(fù)合型人才。在新的教育理念的指導(dǎo)下，在整個社會的重視和教育行政部門的關(guān)注下，高職院校的心理健康教育工作得到了前所未有的發(fā)展，心理健康教育體系不斷完善，心理健康教育內(nèi)容不斷拓展，心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平不斷提高。

雖然各高職院校都在試圖通過各種途徑廣泛開展心理健康教育，但目前各高職院校在對心理健康教育的認(rèn)識及其實踐中還存在諸多問題和誤區(qū)，并已影響到心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展。其主要局限有：第一，在教育對象上，難以做到關(guān)注更多學(xué)生的心理狀況。教育對象的局限性必將影響復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，在教育內(nèi)容上，更多的精力用于對有心理問題學(xué)生的篩查與咨詢，而忽略了對廣大學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。第三，在很大程度上忽略了教師積極心理品質(zhì)的塑造及其對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

二、積極心理學(xué)理論產(chǎn)生的背景及其研究取向

積極心理學(xué)產(chǎn)生于二十世紀(jì)末期，是西方心理學(xué)界正在興起的一個新的研究領(lǐng)域，1998 年，前美國心理學(xué)會會長賽里格曼通過長期以來對心理學(xué)發(fā)展的反思，撰文指出當(dāng)前心理學(xué)發(fā)展的不足與誤區(qū)，同時呼吁同行正視心理學(xué)的發(fā)展。2000年1月賽里格曼和米哈伊森特博士的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》問世，此后心理學(xué)家們更多地開始涉足此領(lǐng)域的研究。

積極心理學(xué)的概念和理論，以研究個體積極心理品質(zhì)、建立積極情緒和品格為重點。它關(guān)注三個主題：第一是積極情緒體驗。積極心理學(xué)指出任何人生活的質(zhì)量首先不在于對物質(zhì)財富的占有量，而是在于積極的情緒體驗量。其次是積極人格特質(zhì)的研究。積極心理學(xué)具體研究了包括好奇、樂觀等在內(nèi)的24種積極人格特質(zhì)，認(rèn)為培養(yǎng)個體具有這些積極人格特質(zhì)的一條最佳途徑是增強個體的積極情緒體驗。再次是積極組織系統(tǒng)的研究。積極心理學(xué)主要研究了怎樣建立積極的社會、家庭和學(xué)校等系統(tǒng)，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最充分的幸福。這種研究取向有效克服了當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的局限性。

三、當(dāng)前高職院校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)工作重心與不足

高職院校普遍建立了大學(xué)生心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)體系，在學(xué)校、分院、學(xué)生班級三個管理層面對學(xué)生心理問題進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，防范校園心理危機事件。當(dāng)前高職院校中，無論是在學(xué)校層面還是在分院系層面，工作重心是對心理異常學(xué)生的關(guān)注。從新生進(jìn)校，學(xué)校心理健康教育機構(gòu)即對學(xué)生進(jìn)行心理普查，依據(jù)心理問卷篩選出有問題的學(xué)生。分院心理工作小組和班級心理委員在工作中往往將主要精力放在對問題學(xué)生的關(guān)注上，力求減輕或化解學(xué)生的心理問題。在人群中心理異常學(xué)生畢竟只是學(xué)生中的少數(shù)，這種工作模式這樣就忽略了更多學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)的塑造，限制了心理健康教育工作的發(fā)展。

四、以積極心理學(xué)為導(dǎo)向完善心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)體系

1.在教育對象上，點面結(jié)合，面向大眾

消極心理學(xué)取向的心理健康教育最大的局限是教育對象的局限，心理學(xué)的發(fā)展絕不應(yīng)該僅僅研究心理的消極面和面向出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，更多的應(yīng)該著眼于每個學(xué)生的心理發(fā)展和潛能的激發(fā)，教育者應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任與尊重，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和特長，及時予以肯定并做積極的評價。高職院校心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)正可以運用其健全的體系，調(diào)動各方面的資源，發(fā)揮每一級網(wǎng)絡(luò)的教育力量，尤其是廣大學(xué)生的積極性、主動性和潛能，擴(kuò)大心理健康教育的普及面，讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在教育內(nèi)容上，注重高校學(xué)生積極人格品質(zhì)的培養(yǎng)

彼得森和賽里格曼（2004）在《人格力量與美德分類手冊》中以人格力量與美德為取向，分類列出了六種重要人格特質(zhì)：智慧、勇氣、仁愛、公正、節(jié)制和卓越。與之相聯(lián)系，包含了24種人格力量，具體包括創(chuàng)造力、好奇心、心胸開闊、好學(xué)、洞察力、正直、勇敢、誠實、熱情、善良、愛心、社交能力、公平、領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊協(xié)作、寬容、謙虛、謹(jǐn)慎、自我控制、對美和優(yōu)秀的鑒賞力、感恩、希望、幽默、虔誠。這就為我們的心理健康教育準(zhǔn)備了豐富的內(nèi)容。心理健康教育更應(yīng)該以培養(yǎng)積極的心理特質(zhì)為目標(biāo)，只有把心理健康教育的目標(biāo)定位在積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造上，才能保證把絕大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會發(fā)展和符合時代要求的社會成員。

3.探索與運用多種教育模式，普及面向?qū)W生大眾的心理健康教育

首先，作為心理健康三級網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校心理健康教育中心肩負(fù)著全校心理健康教育工作的組織與實施，通過心理健康教育課、團(tuán)體活動、朋輩咨詢、文藝作品和活動，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)。其次，分院心理健康小組應(yīng)在分院范圍內(nèi)，宣傳和普及心理健康教育知識，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，注重教育對象的廣泛性和教育內(nèi)容的豐富性，重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)對于專業(yè)素質(zhì)提高的促進(jìn)作用。第三，發(fā)揮班級心理委員的工作積極性，開展豐富多彩的班級心理活動。心理委員應(yīng)該主動參加學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)，提高自己的工作技能，構(gòu)建積極樂觀向上的班級心理氛圍。

積極心理學(xué)是一門新興的心理科學(xué)，其倡導(dǎo)的心理教育理念正是當(dāng)前高校心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)。高職院校心理健康教育應(yīng)從積極心理學(xué)的理念入手，發(fā)展和完善當(dāng)前的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生積極正向的人生觀和心理品質(zhì)，這才是完善的高職院校心理健康教育的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮；心理韌性；大學(xué)生

中圖分類號：C919 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0085-02

前言

Young將網(wǎng)絡(luò)成癮定義為：由于過度和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理功能的損害，并伴隨有和上網(wǎng)有關(guān)的耐受性、戒斷反應(yīng)以及強迫等[1]。心理韌性（Resilience）是個體有效地適應(yīng)和應(yīng)對喪失、困難以及困境的能力[2]，心理韌性水平高意味著個體有良好的適應(yīng)能力。

截至2012年6月底，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%，大學(xué)生在網(wǎng)民中占的比例遠(yuǎn)高于其他群體[1]。研究證實，大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)成癮者占所有成癮者的60%[2]?？梢姶髮W(xué)生不僅僅是網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，也是網(wǎng)絡(luò)成癮易感人群。中科院心理所對全國13所高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%中斷學(xué)業(yè)的大學(xué)生都是由于網(wǎng)絡(luò)成癮[3]。為有效對網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行干預(yù)，其原因探討成為國內(nèi)外學(xué)者研究的熱點。Davis的認(rèn)知-行為模型指出，病態(tài)的網(wǎng)絡(luò)行為受到生活中壓力事件的影響，已得到實證研究的驗證[6-8]。生活中的壓力事件不可避免，可以通過培養(yǎng)大學(xué)生挫折后的復(fù)原與自我超越的心理韌性，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮[4]，這也與積極心理學(xué)的“掘個體自身的優(yōu)點和潛能”理念契合。網(wǎng)絡(luò)成癮與心理韌性的關(guān)系究竟如何？國內(nèi)尚缺乏相關(guān)實證研究。本研究擬通過實證方法考察兩者的關(guān)系。

一、對象與方法

（一）研究對象

對北京某高校360名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷335份，有效回收率約為93.1%。

（二）研究工具

1.修訂的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS-R）

19個項目，包括“強迫性上網(wǎng)及上網(wǎng)戒斷反應(yīng)”、“網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性”、“人際與健康問題”、“時間管理問題”四個維度。內(nèi)部一致性信度達(dá)到0.9。量表采用4點計分方式，得分為46分～53分為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向群體，小于46分界定為正常群體，大于53分界定為網(wǎng)絡(luò)成癮群體[7]。

2.青少年心理韌性量表

27個項目，包括“目標(biāo)專注”、“情緒控制”、“積極認(rèn)知”、“家庭支持”和“人際協(xié)助”四個維度。量表的內(nèi)部一致性為0.83。量表采用5點計分方式，分?jǐn)?shù)越高心理韌性越強[8]。

（三）數(shù)據(jù)處理

對335份合格問卷進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計方法分別采用差異性檢驗、相關(guān)分析和逐步回歸分析。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮（>53分）率與成癮傾向（46分～53分）率分別為7.7%、15.4%。網(wǎng)絡(luò)成癮率與成癮傾向率存在顯著的性別差異，男生顯著高于女生（p值均

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理韌性的相關(guān)分析

大學(xué)生心理韌性水平與網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.41）；心理韌性的五個因子與網(wǎng)絡(luò)成癮均存在顯著負(fù)相關(guān)（p值均

（三）大學(xué)生心理韌性與網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸分析

以網(wǎng)絡(luò)成癮為因變量，心理韌性的五個因子為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，如表3所示，家庭支持、人際協(xié)助、情緒控制三個因子對網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測作用，這三個變量的聯(lián)合預(yù)測力達(dá)22.0%，其中家庭支持的解釋力最強，其解釋量為15.4%。

三、討論

從網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀的分析結(jié)果看，近四分之一的學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)成癮群體與成癮傾向群體總和為23.1%）受到網(wǎng)絡(luò)成癮的困擾。在性別差異上，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率與網(wǎng)絡(luò)成癮傾向率都顯著高于女生，與國內(nèi)外研究結(jié)果一致[9-10]。年級差異上，大學(xué)一年級的網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率最高，可能由于剛進(jìn)入大學(xué)面臨適應(yīng)不良的問題，但尚未形成穩(wěn)定的人際關(guān)系網(wǎng)，傾向于借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄內(nèi)心的負(fù)面情緒；四年級網(wǎng)絡(luò)成癮傾向率最高可能是因為學(xué)生空余時間較多，加之就業(yè)帶來的壓力，網(wǎng)絡(luò)成為打發(fā)時間、發(fā)泄壓力的主要渠道。高校要高度重視大一與大四學(xué)生的心理健康教育。

從相關(guān)分析的結(jié)果來看，大學(xué)生心理韌性與網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著負(fù)相關(guān)。回歸分析表明，家庭支持、人際協(xié)助與情緒控制三個因子對網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，其中家庭支持的預(yù)測力最佳。可見家庭支持性的氛圍對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮有重要影響。因此，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防不僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭成員的理解、包容與支持可以在很大程度上影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用。

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