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親近大自然的作文范文第1篇

帶您去看花海

昨日之時(shí)，你教長(zhǎng)鶯飛，細(xì)雨朦朧。

今日之時(shí)，我教你細(xì)數(shù)花名，測(cè)天看云。

仍記得小時(shí)候，父母外出，外婆你總是在鄉(xiāng)下帶著我忙農(nóng)活。正當(dāng)夏時(shí)，天氣炎熱，忽然一場(chǎng)大雨，你放下農(nóng)活，笑瞇瞇地翻過(guò)我趴在床板上的身子，說(shuō)：“囡囡，熱了吧？走，外婆帶你涼快去?！币粋€(gè)激靈，魚(yú)躍而起。外婆打著把破舊的傘，肩上騎著小小的我便出了門(mén)。外婆所說(shuō)的“納涼好去處”竟是村里的一片蓮藕地。地是小方的淺池塘，有一間破木屋，我們進(jìn)去時(shí)已濕了身，外婆順手摘了片荷葉搭在我的頭上，淺淺的荷香，仿佛我就正是荷花欲開(kāi)時(shí)剛醒來(lái)的花仙子，我離荷塘多么多么近??！大雨沖刷了盛夏的暑氣，連人身上的毛孔都是清涼的，溢著花香的。

荷花淡淡開(kāi)，在風(fēng)雨中舒展姿態(tài)，綠色的裙擺隨風(fēng)揚(yáng)起。我偎依在你懷里，糯糯的聲音問(wèn)道：“外婆，為什么下雨了就會(huì)涼快？為什么荷花夏天開(kāi)？為什么……”“哎呦，可問(wèn)怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管曉得看看天，就知道明天下不下雨?！薄澳呛筇炷?，大后天呢？”我追著問(wèn)，你捏了捏我的小臉，說(shuō)：“那要等囡囡長(zhǎng)大后才能教外婆了?！蔽倚闹新杂秀皭?，這片荷塘已離我有些遠(yuǎn)了。是啊，長(zhǎng)大了，我會(huì)了。我會(huì)牽著你去散步，瞧見(jiàn)路邊開(kāi)得正爛漫的小野花，我可以指著它，告訴你：“外婆，那是覆施子，有清熱解毒之用……那是金錢(qián)草，因?yàn)樗娜~子圓圓的像銅錢(qián)……”你笑而不語(yǔ)，臉上盡是自豪。你突然看看天，我知道你想看清天上的云是怎樣的狀況。但你瞇著眼，總是看不清，覺(jué)得天更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)了，自嘲的說(shuō)道：“哎！老了，眼睛不中用了?！蔽遗呐哪愕氖直常朔謾C(jī)里近幾天的天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)：“外婆，明天又是晴天呢，這個(gè)星期都不會(huì)下雨，我們?nèi)タ春苫ò桑铱梢愿嬖V你荷花有哪些藥用價(jià)值哦。”我揚(yáng)了揚(yáng)手機(jī)，天空就在這里，自然也在這里，不遠(yuǎn)。我們可以離那片荷塘更近。

很感謝你，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認(rèn)識(shí)；現(xiàn)在，我?guī)闳タ春苫ǔ善?，給你數(shù)數(shù)荷花的藥效，讓我們理性認(rèn)識(shí)自然，不必遺憾。

我們，去看花海成片，細(xì)數(shù)花名。

盡賞自然，盡得清歡

蘇軾有言：“人間有味是清歡?！甭p春光，流連山水，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。何必局促一室之內(nèi)？品味自然的滋味，親近自然，投身明麗山水，如畫(huà)風(fēng)光盡享生命清歡。

怡情自然之樂(lè)，遍賞山水，自古已有文化淵源。東晉謝公隱于東山而不仕，會(huì)稽秀麗山水中，留下他瀟然背影，如同凝成一支笛曲，悠然回響于林間。宋代雅士林逋亦曾言：“山水與我情相宜也?！蔽娜四涂傆袪繏煨闹械纳剿閼眩剿疄榘?，生命在其中找到了文化共鳴與深長(zhǎng)情誼。

親近自然，感悟自然，從中獲得的是心靈的洗禮與靈魂的豐盈。王摩詰隱居終南，行到水窮處便坐看云起，偶遇林叟便談笑無(wú)期。與清風(fēng)明月共*，與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)悟菩提。他在自然界的花開(kāi)花落中，品味出生命的浩瀚博大，獲得人生的徹悟，再無(wú)煩惱困頓，靈魂純粹而明凈。自然便是如此玄妙，看似無(wú)法滲透，實(shí)則身處其中，便能獲益無(wú)窮。喜馬拉雅山下的不丹王國(guó)，一塊藏傳佛教深入人心的土地，人們深信自然有靈，皆與自然和睦而居，在這里只有純凈的山水滋養(yǎng)人心，人們接受明媚陽(yáng)光最無(wú)私的饋贈(zèng)，臉上洋溢著安寧的笑容。自然，其實(shí)觸手可及，每個(gè)人都能夠?qū)υ捵匀?，感悟自然的無(wú)限生機(jī)與平靜安寧，靈魂自然受到洗禮，這正是自然最美好的饋贈(zèng)。

投身于自然，用心去感知，用心去觸摸，身處其中，這本身更是一種積極的生命姿態(tài)，一種高致的精神美學(xué)。福樓拜曾寫(xiě)信致女友：“我拼命工作，按時(shí)看日出……”惜時(shí)如金的世界大文豪竟將晨曦之降視若盛世，按時(shí)靜賞。原來(lái)，當(dāng)那晨光穿過(guò)天幕，仿佛朦朧如蛋殼白的天空，是一天中最新鮮純凈的時(shí)刻。靜坐窗前，那是自然對(duì)生命的致禮。正如王開(kāi)玲曾說(shuō)：“做精神明亮的人?！庇H近自然，每一縷晨光的意義，代表著自然的張力與生機(jī)。感悟品味，生命接收自然的贈(zèng)予，豈不是一種積極的生命姿態(tài)，一種明亮樂(lè)觀的精神美學(xué)？

現(xiàn)代社會(huì)的紛擾喧鬧中，人們更應(yīng)走近自然，投身自然，讓自然之美洗去浮華與疲憊，詩(shī)意地棲居。王國(guó)維曾說(shuō)：“入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致?！碧鍪浪赘∪A，擺脫生活的煩惱與疲憊，投身自然，尋覓生命最純粹的本色，最本真的格調(diào)，盡享塵世清歡。

春風(fēng)飛揚(yáng)，春意浩蕩，又是一年春光明媚，歲月在春*中蘇醒。愿親近大自然，遍賞春光爛漫，生命芳香彌漫，清歡相伴。

用眼去看，用心去聽(tīng)

星野道夫曾言：“同一個(gè)地方，不同的人通過(guò)自己的角度去看，看到的是不同的風(fēng)景?！备兄匀坏耐緩絽⒉疃鄳B(tài)，或打開(kāi)電視欣賞色彩鮮艷的熒屏，或輕點(diǎn)鼠標(biāo)瀏覽千奇百怪的世界。而我認(rèn)為，惟有走出房間，走進(jìn)自然，用眼去看，用心去聽(tīng)，才能讓我們感受到自然的無(wú)限魅力。

通過(guò)虛擬的信息網(wǎng)絡(luò)途徑去了解大自然也未嘗不可。隨著信息多元化的發(fā)展，身處網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的我們只需輕輕按動(dòng)手中的電視遙控器或是鼠標(biāo)，只要是我們想看到的信息和圖片，都將毫無(wú)保留得展現(xiàn)在我們眼前。正如網(wǎng)友侃言：“如今的每一個(gè)人都是身處茅廬而心知天下的諸葛亮?！毙涡蔚淖匀伙L(fēng)光當(dāng)然也無(wú)一例外得被囊括在其中。人們坐在舒適的家里便知曉南極企鵝的生活習(xí)性，了解撒哈拉沙漠的廣闊無(wú)垠，清楚四川九寨溝的風(fēng)景怡人。這種種體驗(yàn)都是前人無(wú)法想象的。

然而，虛擬的網(wǎng)絡(luò)途徑只讓人們感受到大自然美好的冰山一角。坐在沙發(fā)上或電腦桌前，你也許可以知曉南極企鵝的生活模式，卻無(wú)法了解身處天寒地凍的環(huán)境中，那一個(gè)個(gè)鮮活的生命是如何抗?fàn)幾匀唤o予的挑戰(zhàn)，是如何書(shū)寫(xiě)生命帶給它們的壯歌。躺在舒適的床上，你也許深知無(wú)邊的沙漠帶給探險(xiǎn)者們的種種艱辛與困難，但無(wú)法體會(huì)那炎熱的空氣給人的窒息般的痛苦和那干燥的沙粒給人帶來(lái)的絕望。正如你觀賞著眼前九寨溝的斑斕色彩，卻永遠(yuǎn)無(wú)法享受那溪流的清冽與拂面而來(lái)的清風(fēng)之柔和。由此可見(jiàn)，僅從虛擬的途徑了解自然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

既然如此，不如走進(jìn)大自然，與它擁有一個(gè)心貼心的擁抱吧！當(dāng)你踏進(jìn)綠綠的草地，自然給你的不再只是一張翠綠的圖片，而是沁人心脾的幽草芳香和生機(jī)勃勃的小動(dòng)物樂(lè)園。當(dāng)你走進(jìn)寬闊的大森林，自然給你的不再是一幅幅野獸的畫(huà)像，而是地球之肺給人帶來(lái)的清新空氣和舒適的蔭涼。比起在網(wǎng)絡(luò)中源源不斷的海量自然信息，你不僅收獲了自身親歷的難得體會(huì)，而更多的是自然贈(zèng)予人類的無(wú)限美好。還在等什么？難道要放棄掉那用再多的金錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的自然厚禮嗎？而只有通過(guò)自身經(jīng)歷的途徑才可真正了解那份禮物的厚重與美好。

親近大自然的作文范文第2篇

“屎克螂”和螞蟻

戴春江帶領(lǐng)孩子此行并不只是單純地走走看看，而是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育。更多的時(shí)候，他會(huì)領(lǐng)著孩子蹲在路邊進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們的耐心和細(xì)致觀察的能力，讓孩子全身心地融入自然世界當(dāng)中去。

在九臺(tái)市飲馬河鎮(zhèn)，戴賀被草甸子上一堆半風(fēng)干的牛糞吸引住了視線。

牛糞上有一個(gè)大洞，洞口邊有一只全身黑油油的蟲(chóng)子，身上好像披著戰(zhàn)甲，頭上還長(zhǎng)著一個(gè)月牙形的頭盔。它正努力向洞口推一個(gè)小“球”，好不容易推到洞頂，一不小心“球”又滾落下來(lái)，它就再往上推……

“爸爸，這是什么東西？它在干什么？它……”戴賀一連聲地問(wèn)。戴春江當(dāng)然知道這是怎么回事，但他沒(méi)說(shuō)，只是微笑著說(shuō)：“你先看，看看它要干什么，然后我再告訴你?！贝髻R果然蹲在牛糞前認(rèn)真地觀察了起來(lái)，他的舉動(dòng)，吸引著弟弟也蹲了下來(lái)。

10分鐘過(guò)去了、半個(gè)小時(shí)過(guò)去了……哥倆被這個(gè)東西深深地吸引著，竟然面對(duì)一堆半干的牛糞看了近一個(gè)小時(shí)。這時(shí)戴春江才告訴他們，這種昆蟲(chóng)俗名叫屎克螂，它們把牛糞滾成一個(gè)小球，在里面產(chǎn)卵，幼蟲(chóng)靠吃牛糞長(zhǎng)大，然后，破殼而出―它們是草原上的清道夫……

父子三人重新啟程。

不久，戴新又被一種現(xiàn)象吸引了。河岸上一長(zhǎng)串又大又黑的螞蟻，排成一條細(xì)線，匆匆地向前而去。他伸出一只腳，螞蟻竟然越過(guò)鞋面，毫不停留地繼續(xù)向前?！耙掠炅恕！贝鞔航纯床紳M云彩的天空說(shuō)。哥倆也看了看天空，臉上卻露出懷疑的神色?！安恍?？你們看，”戴春江說(shuō)，“它們都叼著食物，這是為了避雨而準(zhǔn)備的。”兄弟倆不信，順著螞蟻前進(jìn)的方向走去，沒(méi)多遠(yuǎn)，他們就發(fā)現(xiàn)了那個(gè)凸出于地面的巨大蟻窩―原來(lái)，螞蟻還是能干的建筑工匠。這種情景，在城里是絕對(duì)看不到的。

這一次，父子三人沒(méi)走多遠(yuǎn)，就坐進(jìn)一個(gè)看瓜田的窩棚里休息了―因?yàn)椋翊鞔航f(shuō)的那樣，下雨了。

老人和橡樹(shù)

孩子在課本上所學(xué)到的知識(shí)，雖然全面卻并不細(xì)致，因?yàn)橹R(shí)并沒(méi)有與實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。戴春江想到自己看過(guò)的一本國(guó)外雜志，說(shuō)到國(guó)外孩子上歷史課時(shí)就在歷史博物館里上，書(shū)本知識(shí)與實(shí)物相結(jié)合，孩子自然記得牢固。所以，他也有意識(shí)地讓孩子將書(shū)本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)對(duì)照。

那天早上，經(jīng)過(guò)其塔木鄉(xiāng)一個(gè)小山坡時(shí)，他們遇到了一位正在晨練的老人。

老人白衣白發(fā)，年紀(jì)很大了，卻精神飽滿，雙眼有神，似乎有著無(wú)窮的精力。而最吸引戴賀戴新的，卻是老人身后那棵老樹(shù)。老樹(shù)樹(shù)干筆直挺拔，丫丫杈杈上結(jié)滿了圓圓的果實(shí)，寬大的葉子綠得好像能滴下油來(lái)，真是太漂亮了。

戴賀情不自禁地走前去：“老爺爺，這叫什么樹(shù)呀？”老人慈愛(ài)地摸摸他的頭：“這是我們這里最平常的一種樹(shù)，名叫橡樹(shù)。孩子，你是從城里來(lái)的吧？”戴賀羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老人悠悠道來(lái)：橡樹(shù)，小的時(shí)候可以做燒柴；長(zhǎng)大后，樹(shù)干所做的家具十分結(jié)實(shí)耐用；它結(jié)出的果實(shí)還可以吃，在遇到天災(zāi)時(shí)，許多人就是靠橡子充饑的……

前面說(shuō)的哥倆大都學(xué)過(guò)，但橡子救荒年卻是第一次聽(tīng)說(shuō)，感覺(jué)對(duì)橡樹(shù)一下子親近了起來(lái)。

他們順手摘了幾顆橡子，一直珍藏到了現(xiàn)在。每當(dāng)看到那幾顆橡子，戴賀、戴新就會(huì)想起那棵橡樹(shù)和橡樹(shù)下的老人，就會(huì)想起老人教給他們的那句順口溜：青干柳，老柞木，玻璃轟子橡子樹(shù)……

山河湖泊，一草一木，都在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子感恩和思考，開(kāi)闊著孩子的胸懷。

走過(guò)故鄉(xiāng)親近過(guò)自然，本來(lái)就鐘情寫(xiě)詩(shī)的戴賀，更是詩(shī)情如潮涌，寫(xiě)出了許多作品，以“江子”為筆名，在《星星》詩(shī)刊、《少年文藝》、《兒童文學(xué)》等50多家報(bào)刊上發(fā)表了近300首（篇）詩(shī)歌和文章，還出了兩本詩(shī)集：《心中有個(gè)太陽(yáng)》和《江子小詩(shī)點(diǎn)評(píng)》。他說(shuō)：“是自然激發(fā)了我的靈感，我的生活也時(shí)刻在感受著自然?！倍艿艽餍略趯W(xué)習(xí)上也更加努力了，激勵(lì)他的，竟然就是那執(zhí)著的“屎克螂”―有了它那種執(zhí)著的勁頭，還有什么無(wú)法攻克呢？

為了孩子們親近自然、感受自然，戴春江付出了33天的分文不獲，但他通過(guò)自然所教給孩子的，卻無(wú)疑足以使孩子受益一生。

著名家教咨詢專家、本刊指導(dǎo)專家王曉春點(diǎn)評(píng)：

帶孩子走進(jìn)大自然，千萬(wàn)不可以搞“任務(wù)化”、“知識(shí)化”和形式主義。自然中當(dāng)然有許多知識(shí)，有無(wú)盡的作文材料，但是家長(zhǎng)應(yīng)像戴先生那樣“引而不發(fā)”，讓孩子在熱愛(ài)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地、自愿地去“觸摸”其中的知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單命令孩子從蒼松翠柏、名山大川中“榨取”作文材料。否則大自然就會(huì)失去迷人的魅力，變成應(yīng)試的工具，孩子走在青山綠水邊，滿眼都是練習(xí)題，多么掃興！

而且，帶孩子走進(jìn)大自然的更重要目的也不應(yīng)該是為寫(xiě)作文，而應(yīng)該是陶冶孩子的情操。情操的陶冶是隱性的、緩慢的、無(wú)法量化和無(wú)法計(jì)劃的。那些帶孩子出游幾次就急于“見(jiàn)成效” 的家長(zhǎng)，不客氣地講，個(gè)人素質(zhì)不會(huì)太高：家長(zhǎng)本人都沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)“山水有清音”的樂(lè)趣，他們和大自然的“交往”難免膚淺、表面，他們所謂的“熱愛(ài)自然”也難免有附庸風(fēng)雅的味道，大自然在他們眼里，只是可資利用的工具。

親近大自然的作文范文第3篇

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確語(yǔ)文課程應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但只字不提“人文素養(yǎng)”四字，恐怕是一個(gè)疏漏。目前對(duì)“人文素養(yǎng)”的概念雖然還沒(méi)有定論，但筆者認(rèn)為，人文素養(yǎng)至少應(yīng)包括個(gè)人的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、情感情操、審美能力等四個(gè)方面。即一個(gè)人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系，而高中語(yǔ)文新課標(biāo)把“人文素養(yǎng)”這一概念歸并納入“語(yǔ)文素養(yǎng)”之中，似乎不妥。

語(yǔ)文的人文性特征，不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容與教材編寫(xiě)等方面，語(yǔ)文教師自身的人文素養(yǎng)，也成為能否順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性特征的重要因素。說(shuō)的具體一點(diǎn)，就是說(shuō)語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，體現(xiàn)出潛移默化的感染、熏陶價(jià)值和言傳身教的指導(dǎo)、促進(jìn)作用。這就要求語(yǔ)文教師必須具備深厚的人文素養(yǎng)，厚積薄發(fā)，以身示范，才能在教學(xué)中做到游刃有余，自然滲透。

作文應(yīng)給學(xué)生什么？我想至少有兩條，第一是教給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，第二是教給學(xué)生對(duì)人生社會(huì)的感悟能力，即達(dá)到懂事理、通人情、知百事、觀萬(wàn)物。教作文，就是教做人。朱自清先生說(shuō)過(guò)：“作文，說(shuō)是做人的訓(xùn)練也無(wú)不可?！弊魑慕虒W(xué)過(guò)程除了傳授知識(shí)和寫(xiě)作技巧，更實(shí)際的是不斷幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)、人生和大自然的認(rèn)識(shí)、理解、思考，同時(shí)還是不斷培養(yǎng)學(xué)生審美感悟能力，用美的情操去陶冶學(xué)生，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的過(guò)程。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師往往不能親自下水作文，使寫(xiě)作指導(dǎo)乏力，不得要領(lǐng)，重要的是起不到率先垂范的帶動(dòng)感染作用。改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，只能是先從改變教師自身做起。語(yǔ)文教師若能加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和思想理論素養(yǎng)，多讀書(shū)，多寫(xiě)作，經(jīng)常和學(xué)生一起同臺(tái)競(jìng)技，必能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并能有效的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

二、高中語(yǔ)文必修2《寫(xiě)景要抓住特征》的作文教學(xué)實(shí)踐

高中語(yǔ)文必修2教材開(kāi)篇第一次作文就是寫(xiě)景作文訓(xùn)練。在教材的《話題探討》中，編者向?qū)W生傳達(dá)了鮮明的“天人合一”思想和熱愛(ài)自然、感恩自然的情感，具有較強(qiáng)的人文色彩。筆者在這一次的作文教學(xué)中，就充分挖掘作文訓(xùn)練材料的人文內(nèi)涵，注重作文教學(xué)的人文性，大力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我在作文課的“導(dǎo)入”中說(shuō)：“大自然是人類生命的搖籃和生活的天地，它不僅養(yǎng)育著人的體魄，也滋潤(rùn)著人的心靈，為人類提供了精神食糧。自然美培育著人的情操，調(diào)劑著人的心情，豐富著人的感受力和創(chuàng)造力。大自然不僅是我們的衣食父母，而且對(duì)于培養(yǎng)我們的審美心胸和高尚情懷，對(duì)于形成我們的健康人格，都有著不可替代的珍貴價(jià)值。同學(xué)們，難道我們不應(yīng)該熱愛(ài)自然、尊重自然、保護(hù)自然、享受自然嗎？”一石激起千層浪。同學(xué)們饒有興趣地進(jìn)入了我預(yù)設(shè)的人文情境之中。我因勢(shì)利導(dǎo)，列舉了人與自然的三種關(guān)系：一是征服自然，二是屈服于自然，三是與自然和諧相處。屈服于自然當(dāng)然是不可接受的，征服自然盡管令人向往，但渺小的人類尚不足以完成這一任務(wù)。如果一定要和自然對(duì)立，換來(lái)的就是自然對(duì)人類的懲罰。我們根本就不應(yīng)該妄想征服自然，而只能在尊重自然的基礎(chǔ)上，讓自然幫助我們，哺育我們，然后用我們的雙手將自然變得更美麗，這才是一種雙贏的格局。作為高中生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自然是人類的家園，自然是人類心靈的棲所，應(yīng)該探索人與自然的關(guān)系及前景，批判和反思人類對(duì)于自然的傷害，倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這一番講述之后，我點(diǎn)撥了寫(xiě)景的方法技巧，拿出了一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，掛在黑板上，讓學(xué)生描述景物，贊美自然，表達(dá)感受，交流思想。同學(xué)們認(rèn)真地欣賞著風(fēng)景畫(huà)，一行行優(yōu)美的文字伴隨著靈動(dòng)的思緒沙沙流淌，作文很快就當(dāng)堂完成了，同學(xué)們輕松愉快地上完了一節(jié)作文訓(xùn)練課。我也和學(xué)生一起，當(dāng)堂寫(xiě)下水作文。我把學(xué)生作文收起來(lái)逐一評(píng)閱，發(fā)現(xiàn)這次作文，同學(xué)們說(shuō)出了自己的心里話，融合了自己的感受和情感去寫(xiě)景狀物，真正做到了“天人合一”、“物我一體”，實(shí)現(xiàn)了此次作文訓(xùn)練的目標(biāo)。我也把自己的下水作文貼在教室里，接受學(xué)生的批評(píng)。

三、反思

生態(tài)哲學(xué)認(rèn)為，人――社會(huì)――自然是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)相互作用的統(tǒng)一整體。其中的基本問(wèn)題，就是人與自然的關(guān)系問(wèn)題、人對(duì)自然的態(tài)度問(wèn)題。人類是居高臨下的俯視大自然，還是以一種敬畏、喜悅之心去親近、擁抱大自然呢？顯然，答案是后者。語(yǔ)文教師應(yīng)該利用語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然景觀的審美效應(yīng)，提高學(xué)生的審美能力，從而珍惜、熱愛(ài)大自然，更好的與自然和諧相處、相互交融。

大自然是無(wú)限豐富而多彩的，感悟自然，便可以時(shí)時(shí)給人啟迪，相當(dāng)一部分話題，都可以從感悟自然中找到合適的材料。作文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生的作文插上人文素養(yǎng)的翅膀，張揚(yáng)自己的寫(xiě)作個(gè)性，多角度、理性地審視生活，形成自己正確的價(jià)值觀，寫(xiě)出自己眼中人、物、事的獨(dú)特個(gè)性，從而完成作文教學(xué)對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練思維、陶冶情操、凈化情感、完善人格的重要任務(wù)。

附：教師下水作文和學(xué)生作文

一幅風(fēng)景畫(huà)

湖北 漢川市綜合高級(jí)中學(xué) 李繼平

夏天是熱烈、奔放、充滿激情的，但這一幅風(fēng)景畫(huà)，讓我看到了不一樣的夏天。

畫(huà)中是夏天的早晨，一層薄薄的輕霧象青紗一樣籠罩著整片森林，給人神秘的感覺(jué)。遠(yuǎn)處是一棵棵生長(zhǎng)茂盛的杉樹(shù)，盡情舒展著自己的枝葉，吸收著晨露。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，枝葉在風(fēng)中快樂(lè)地舞蹈。慢慢地走近，就在屋后看見(jiàn)稀稀疏疏的白楊，同樣的生機(jī)勃勃。

房前屋后的月季、刺槐爭(zhēng)奇斗艷地開(kāi)放，就連點(diǎn)綴在旁邊的狗尾巴草也像受到鼓舞一樣，仰起了他們的小腦袋。一陣淡淡的清香飄來(lái)，沁人心脾，讓人的心情也為之清爽，感受到大自然的寧?kù)o。

房子的墻壁上長(zhǎng)滿了爬山虎，從遠(yuǎn)處看，像綠色的海洋。房子四周，圍著柵欄和籬笆。窗臺(tái)上擺放著幾盤(pán)花盤(pán)盆景，像剛睡醒一樣，慢慢舒展著枝葉?？赡苁且?yàn)樘绲木壒?，房屋的主人還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)之中。一切都是那么的恬靜，那么的和諧，那么的美好。

房屋的前面是一個(gè)小小的池塘，水面上飄浮著水草和浮萍，中央是幾株睡蓮，碧綠碧綠的荷葉上面點(diǎn)綴著露珠，晶瑩剔透般，像一顆顆的珍珠。葉子底下是潺潺的流水，脈脈的流淌著。

欣賞完這幅畫(huà)，我的思緒無(wú)法平靜，我的視線無(wú)法移開(kāi)，這讓我想起了陶淵明所描繪的世外桃源，也是那么的和諧、靜謐、安祥，那么的讓人留戀、贊嘆、向往。這才是我的心靈真正的住所呀！

一幅風(fēng)景畫(huà)

湖北 漢川市綜合高級(jí)中學(xué)一（2）班學(xué)生 胡丹

記憶中，有那么一片綠蔭，自己曾經(jīng)依靠在樹(shù)旁，淺唱一首又一首的歌謠。

記憶中，有那么一個(gè)午后，自己曾經(jīng)躺在睡夢(mèng)中，聆聽(tīng)一陣又一陣的蟬鳴。

記憶中，有那么一種消遣，自己曾經(jīng)捧著一杯冷飲，感受一絲又一絲的清涼。

當(dāng)我們走近一看，發(fā)現(xiàn)在這幅風(fēng)景畫(huà)里，有著一種讓人不忍心打破的優(yōu)美和寧?kù)o。各色的野花都開(kāi)了，紅的、黃的、紫的、藍(lán)的、白的，像繡在一塊碧綠的大地毯上的五彩斑斕。成群的蜜蜂在花群中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來(lái)飛去。

人們都說(shuō)池塘最美的時(shí)候當(dāng)屬夏天。“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！痹?shī)人楊萬(wàn)里描寫(xiě)西湖美景的佳句，正可用在這幅風(fēng)景畫(huà)中。而王昌齡筆下的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)”，更加可以表現(xiàn)出這幅風(fēng)景畫(huà)中的池塘是多么的讓人驚奇。池中暢游著自由而又活躍的小魚(yú)兒，嬉戲在清澈見(jiàn)底的池塘之中。而荷葉上還掛著早晨的露珠，碧綠的荷葉襯托著出淤泥而不染的荷花。

在那片綠油綠油的森林前面，聳立著結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但樣式特別的房屋，讓人忍不住想跳進(jìn)去住在里面。房屋周?chē)L(zhǎng)著各式各樣的花草樹(shù)木，競(jìng)相展現(xiàn)著蓬勃生機(jī)。

當(dāng)我看到這幅畫(huà)時(shí)，我不忍打破這幅風(fēng)景畫(huà)中的美景。我喜歡美好的時(shí)光，夏日的風(fēng)景尤其讓我喜愛(ài)。

親近大自然的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)　審美能力　興趣培養(yǎng)

一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無(wú)不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語(yǔ)言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè))——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。

在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。

（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒(méi)有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。

（3為配合學(xué)?；蛏鐣?huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。

（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。

二、走進(jìn)自然，感悟生活之美

寫(xiě)作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谧匀恢校虒W(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來(lái)的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫(xiě)一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見(jiàn)大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫(xiě)作激情。

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛(ài)，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽(tīng)，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。

生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。

親近大自然的作文范文第5篇

一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會(huì)到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來(lái)培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無(wú)不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動(dòng)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語(yǔ)言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語(yǔ)言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級(jí)上冊(cè))——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動(dòng)人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時(shí)的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。

在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因?yàn)殚喿x是反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，他們往往會(huì)盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。1、要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事比較感興趣；到了中、高年級(jí)、對(duì)于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個(gè)小學(xué)階段，兒童對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒(méi)有明顯的分化。教師在推薦讀物時(shí)既要尊重學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，又要讓中年級(jí)以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。2、為使學(xué)生理解語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課文，及時(shí)向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。3、為配合學(xué)?；蛏鐣?huì)的重大活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。4、為讓學(xué)生接受最新信息和知識(shí)，及時(shí)向他們推薦期刊和報(bào)紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實(shí)感。

二、走進(jìn)自然， 感悟生活之美

寫(xiě)作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會(huì)生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谧匀恢?，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)對(duì)大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來(lái)的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會(huì)，寫(xiě)一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)，由小見(jiàn)大，可以在現(xiàn)實(shí)中感悟豐富生活內(nèi)容的同時(shí)，引發(fā)心靈的震動(dòng)，產(chǎn)生寫(xiě)作激情。

針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動(dòng)。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛(ài)，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽(tīng)，還要全身心地去感受體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。