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學(xué)與思范文第1篇

學(xué)與思范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，只有將閱讀教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解作品情感，促進(jìn)其文學(xué)水平不斷的提高。但是，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的改革，通過在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中引入讓學(xué)引思的方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

1.“讓學(xué)引思”――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累

在閱讀教學(xué)開展的過程中，教師需要學(xué)會(huì)學(xué)生怎樣去積累語(yǔ)言知識(shí)，教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)言文字積累的過程中汲取營(yíng)養(yǎng)。不然的話，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就只能停留在課文的表面，無法深入全面的了解語(yǔ)言的形式，而這也就喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。一般情況下教師都會(huì)采用以下幾種方式引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言文字的積累：首先，日常的練筆有助于語(yǔ)文知識(shí)的有效積累。不用對(duì)內(nèi)容和字?jǐn)?shù)進(jìn)行確定，只要學(xué)生每天堅(jiān)持不懈的練習(xí)，就可以完成更廣泛、更全面的語(yǔ)言文字知識(shí)的積累。其次，在平常教學(xué)的過程中，可以通過比賽和競(jìng)賽的方式進(jìn)行知識(shí)的積累，這樣的方式可以充分的激發(fā)出學(xué)生的細(xì)心興趣。然他們?cè)敢馊W(xué)校、積累。當(dāng)然了，有很多方法都可以完成知識(shí)的積累，但是只要找到最適合學(xué)生的方法，才能達(dá)到事半功倍的目的。而且必須通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成積累，而不能用填鴨式、框架式的方式強(qiáng)迫學(xué)生，使學(xué)生始終處在被動(dòng)的地位進(jìn)行知識(shí)的積累。

2.“讓學(xué)引思”――促進(jìn)學(xué)生交流分享

學(xué)生之間一起分享知識(shí)不但可以增近彼此之間的感情，而且也學(xué)到了很多知識(shí)。而教師必須在課堂教學(xué)的過程中，積極的鼓勵(lì)學(xué)生一起交流，分享彼此的想法，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀思考能力的提升。不管學(xué)生是在課堂中還是在課后，同學(xué)之間彼此的分享自己的想法，也可以吸收同學(xué)的想法和意見，通過這樣的方式學(xué)生不斷提高了自己的水平。同時(shí)也促進(jìn)了自身素養(yǎng)的提高。比如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，教師以文章的題目為切入點(diǎn)，提出一些問題讓學(xué)生去思考。而教師則將學(xué)生每四個(gè)人分成一組，在閱讀課文的過程中，積極的交流溝通，促進(jìn)課堂效率的提高，這種讓學(xué)引思的方法的使用，可以讓學(xué)生在這個(gè)閱讀的過程中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。

3.“讓學(xué)引思”――鼓勵(lì)運(yùn)用正確的教學(xué)方法

為了充分的發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極作用，并滿足新課改的相關(guān)要求，必須運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。首先，設(shè)置問題情境，開展趣味性的閱讀教學(xué)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的相比，通過設(shè)置問題情境，使學(xué)生可以充分的融入到情境氛圍中，學(xué)通過積極的參與文學(xué)作品的閱讀，并對(duì)問題進(jìn)行思考、分析，不但可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了閱讀教學(xué)效果的提高。其次，閱讀與寫作相結(jié)合，提高教學(xué)效果。按照新課改的要求，開展也讀教學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極的借鑒文學(xué)作品，完成作文的寫作。而且教師在組織學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生也養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀文章的習(xí)慣，而學(xué)生則經(jīng)過認(rèn)真的閱讀之后將其運(yùn)用到作文的寫作中。

4.“讓學(xué)引思”――激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是我們最好的老師，這是愛因斯坦說過的話。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來。才可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀文章、思考文章，而學(xué)生的閱讀能力也必將在文學(xué)作品的熏陶下迅速的提高。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好必須高度的重視，并將此作為閱讀教學(xué)開展的基礎(chǔ)和依據(jù)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的跟隨教師的步伐閱讀文章，使自身的閱讀能力逐步的提高。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在，提高學(xué)生能讀能力的重要因素。

學(xué)與思范文第3篇

— 以實(shí)例開篇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，學(xué)生一旦有了學(xué)知識(shí)的興趣，便會(huì)愉悅地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣，本人以繪制五星紅旗為例開篇引入課題，并借用多媒體操作演示繪圖過程，完成國(guó)旗的繪制，并借此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生，不僅要教會(huì)他們完成國(guó)旗的繪制，更要讓他們通過此門課的學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械零部件圖和裝配圖的繪制，使他們掌握必備的繪圖技能。

二 合理組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

為了能夠讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又不至于感覺入門太難，本人在教學(xué)上做了如下安排：

1．通過案例教學(xué)，以教促學(xué)

課程在實(shí)例的安排上，由淺入深，由易到繁，由二維到三維。繼續(xù)五星紅旗畫圖的講解，講解直線、圓、正多邊形的畫法，捕捉點(diǎn)的利用，對(duì)修剪命令的操作，以及填充、著色渲染，并指導(dǎo)學(xué)生自己完成國(guó)旗的繪制。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣。接著借用《CAD試題匯編》中的實(shí)例講解其他基本命令的操作。

在CAD繪圖操作過程中，應(yīng)以鼠標(biāo)操作為主，鍵盤操作為輔。在剛開始階段，應(yīng)以會(huì)操作為目的，以方便易懂為原則，主要通過繪圖工具欄和編輯工具欄來完成各種圖形的繪制。在操作過程中，要講解為了更好、更準(zhǔn)地完成操作，要學(xué)會(huì)巧用任務(wù)欄中的“對(duì)象捕捉”“對(duì)象追蹤”“正交”等命令按鈕，以快速而準(zhǔn)確地完成各特殊點(diǎn)的追蹤，同時(shí)演示操作。操作過程中，教師除了指導(dǎo)同學(xué)注意觀察繪圖界面所繪的圖形，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察在進(jìn)行相關(guān)操作時(shí)，命令行的提示，并在提示下進(jìn)行相關(guān)操作。在同學(xué)們基本掌握了用鼠標(biāo)操作命令按鈕后，為了提高繪圖效率，引導(dǎo)學(xué)生雙手結(jié)合使用，右手操作鼠標(biāo)，左手操作鍵盤，完成一些常用命令的快速輸入，節(jié)約作圖時(shí)間，提高作圖效率。如直線（L）、圓（C）、文本（T）、塊定義（B）等。

二維圖形是以直線、圓弧等為基本元素，而三維實(shí)體圖則是在二維的基礎(chǔ)上通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、剖切、布爾運(yùn)算等操作完成相應(yīng)實(shí)體圖的繪制，并以螺栓、螺帽等零件圖繪制進(jìn)行講解相應(yīng)命令的操作。對(duì)于實(shí)體圖的繪制，其難度主要在于對(duì)三視圖的識(shí)讀和必要的空間想象能力，同時(shí)要注意相對(duì)點(diǎn)的拾取、各模塊相對(duì)位置關(guān)系，以及Z軸方向的正確選擇等，這樣才能保證作圖的準(zhǔn)確。完成實(shí)體圖繪制后，可通過“三維動(dòng)態(tài)觀察器”全方位檢查所畫零件圖是否準(zhǔn)確，以便查找出錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行相應(yīng)的修改。

2．講練結(jié)合，以練促學(xué)

在教師完成相應(yīng)命令的講解后，應(yīng)適當(dāng)安排習(xí)題集的練習(xí)給學(xué)生操作，以使學(xué)生熟悉并掌握基本的繪圖命令。在練習(xí)階段，以學(xué)生上機(jī)操作為主，教師巡回輔導(dǎo)為輔。此時(shí)，教師的任務(wù)就是及時(shí)解決學(xué)生在操作過程中的疑惑，糾正其錯(cuò)誤，并就多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤再講解一遍，同時(shí)強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)。

3．多媒體教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果

CAD教學(xué)課程是實(shí)踐課，既需要演示操作，又需要學(xué)生通過實(shí)際操作才能完成。運(yùn)用多媒體和電腦黑板，能夠生動(dòng)地展現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果和繪圖的操作步驟，有助于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 體驗(yàn)成功，獲得樂趣

要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，關(guān)鍵在于讓學(xué)生體驗(yàn)成功。而信心又是學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的內(nèi)部動(dòng)力。教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。到教學(xué)的后期，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)自學(xué)的樂趣，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向，而且還有利于拓展學(xué)生思維，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。同時(shí)，可安排國(guó)家技能鑒定的試題讓學(xué)生自主練習(xí)，幫助解決操作過程中的困難，這樣有助于學(xué)生順利通過技能鑒定，增強(qiáng)學(xué)生的信心和樂趣。對(duì)于任務(wù)完成得好的學(xué)生，教師應(yīng)給予恰當(dāng)而適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他品嘗成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

［1］姜勇.Auto CAD中文版機(jī)械制圖基礎(chǔ)培訓(xùn)教程［M］.北京：人民郵電出版社，2002

［2］馮秋官.機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖習(xí)題集［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005

學(xué)與思范文第4篇

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性及嚴(yán)密邏輯性，而抽象思維是由形象思維轉(zhuǎn)化而來的，小學(xué)生的思維主要是形象思維，教師可以采用生動(dòng)直觀的教學(xué)用具及教學(xué)手段，諸如投影儀等，使原本靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得動(dòng)態(tài)形象，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，提高其學(xué)習(xí)興趣，以興趣誘發(fā)思維，逐步培養(yǎng)其思維能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性、應(yīng)用性使得數(shù)學(xué)普遍被認(rèn)為難度較高，讓學(xué)生視如畏途。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，調(diào)動(dòng)其思維積極性。例如，在黑板上寫出奇怪的等式：1（）=1000（）；3/4（）=45（）；3（）=72（）；1（）=100（）。以此啟發(fā)學(xué)生觀察：1與1000在什么情況下有關(guān)聯(lián)？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)得出：1（噸）=1000（千克）；1（千克）=1000（克）；1（升）=1000（毫升）；1（立方米）=1000（立方分米）。教師通過有效引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生參與到數(shù)學(xué)情境的觀察、猜想、交流活動(dòng)中，使其在活動(dòng)中積極發(fā)散思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)角度去思考問題，觀察事物，在興趣的指引下不斷開發(fā)其智力及潛能。

二、通過設(shè)問進(jìn)行“導(dǎo)思—點(diǎn)撥”

數(shù)學(xué)課堂上的有效設(shè)問有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生在積極尋求解決問題的過程中，其再思維能力及其再創(chuàng)造能力得以最大限度地激發(fā)出來。教師通過精心設(shè)問進(jìn)行“導(dǎo)思—點(diǎn)撥”，可起到事半功倍的效果，能有效開拓學(xué)生的思維，將其思維引入一定的深度及高度。例如，在教授《加、減法中的一些簡(jiǎn)便算法》時(shí)，教師首先要確立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，即在教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)便的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)化的思想將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將隱藏的問題清晰化，這一課時(shí)中的轉(zhuǎn)化需要特定的條件，僅適用于接近整百、整千的數(shù)字。教師在課堂上提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下為什么兩步計(jì)算反而比一步計(jì)算更簡(jiǎn)便更快？”通過問題引出這一課時(shí)的重點(diǎn)所在，有效吸引學(xué)生注意力，拓展學(xué)生的思維空間，活化學(xué)生的思維，引導(dǎo)其積極探究問題的答案。在教學(xué)過程中，教師采用觀察、比較、歸納的方法，借用卡片、投影儀等教學(xué)用具，設(shè)計(jì)一定量的課堂練習(xí)，巧妙地將知識(shí)的遷移規(guī)律融入其中，啟發(fā)學(xué)生的逆向思維能力，并在課程結(jié)束后提出問題：“在計(jì)算加減法時(shí)，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)，什么樣的計(jì)算方法更加簡(jiǎn)便？”“請(qǐng)同學(xué)們分別思考加法簡(jiǎn)便計(jì)算和減法簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律？”在師生間的一問一答中，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，而學(xué)生也對(duì)所學(xué)知識(shí)有了完整且深刻的印象，其轉(zhuǎn)化的思想得到有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，始終身處一個(gè)探索新知識(shí)的最佳環(huán)境當(dāng)中，思維能力得到有效的激發(fā)和鍛煉。

三、在實(shí)踐操作中“導(dǎo)思—點(diǎn)撥”

學(xué)與思范文第5篇

    孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。

    “思”者,想也。高中物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。

    有的同學(xué)遇到物理題目,連讀了幾遍也看不懂題目的意思,這說明他看的過程中,沒有很好的去想,沒有通過思維加工,形成需要的物理模型。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,老師講的內(nèi)容聽的很仔細(xì),能很完整的筆錄下來,并且試圖把這些內(nèi)容都背過、記住。但遇到同種類型的題目仍然不會(huì),不能做到舉一反三,觸類旁通。這類同學(xué)只是機(jī)械的記憶老師講的內(nèi)容,囫圇吞棗,而沒有經(jīng)過自己大腦的思考加工,消化吸收,沒有真正的想通其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律,解題的方法和技巧,不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

    物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

    只顧死記硬背的同學(xué)感到物理難學(xué),致使物理成績(jī)不理想,漸漸對(duì)物理失去興趣,甚至喪失學(xué)好物理的信心。這一點(diǎn)在高中女生身上表現(xiàn)的尤其突出。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中,多注重思維能力的培養(yǎng)。比如在解習(xí)題時(shí),學(xué)生應(yīng)在讀題過程中,學(xué)會(huì)找出題目中的條件,包括隱含條件等,可以把條件先寫在草紙上,弄清題目要求解的物理量。然后通過題目給出的條件聯(lián)想有關(guān)的物理規(guī)律、公式、模型等,把這些有可能用到的公式呈現(xiàn)在草紙上,這就要求對(duì)基本的概念、規(guī)律、公式等必須記熟,搞清物理過程、物理情景、建立物理模型。再?gòu)倪@些規(guī)律、公式中分析找出解決該題目的思路,最后列方程,求解。

    做物理題的過程就是分析思考的過程,分析思考的輔導(dǎo)手段是畫圖。

    圖就是一種很好的物理模型,這樣變抽象為具體,解起題來就容易多了。在整個(gè)解題過程中,思維活動(dòng)這條主線應(yīng)貫穿始終,要不斷地思考,聯(lián)想,讓思維的細(xì)胞活躍起來。只有這樣才能在思考中去琢磨解題的思路,只有這樣才能從題目中提取信息、找突破口、挖掘隱含條件、抓住題眼、構(gòu)建模型的思維方法,久而久之,能力自然就有了。

    要勤于思考,多動(dòng)腦筋,在思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進(jìn)而解決問題。這是提高物理成績(jī)的一個(gè)重要途徑。“勤學(xué)多問”講的就是這個(gè)道理。

    做學(xué)問一是“學(xué)”,更重要的還要“問”。高中學(xué)生處在青春期,自尊心都比較強(qiáng),很愛面子,甚至有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為,誰(shuí)向老師問問題誰(shuí)就低人一等,就不如其他同學(xué)學(xué)的好,怕同學(xué)取笑,怕老師諷刺、挖苦,因而沒有勇氣向老師請(qǐng)教問題,時(shí)間長(zhǎng)了,形成了一種惰性,不會(huì)的問題越積越多,學(xué)習(xí)障礙越來越大,逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,最后心灰意冷,甚至想放棄,成績(jī)自然越來越差。

    “問”是一種很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)習(xí)過程中難免遇到一些問題,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,來不得半點(diǎn)的馬虎,不懂不能裝懂,應(yīng)主動(dòng)的向老師、向同學(xué)請(qǐng)教。我國(guó)古代教育家孔子都“不恥下問”,何況我們后生小子乎!

    另外,有的學(xué)生有時(shí)遇到一道計(jì)算題,苦思冥想半個(gè)小時(shí),仍然思路很不清晰,但還是非常執(zhí)著,大有不解此題不罷休的勁頭,我認(rèn)為出現(xiàn)這個(gè)情況大可不必再浪費(fèi)時(shí)間了,不是沒有解題思路,就是思路鉆了死胡同,這時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教老師,指點(diǎn)迷津,你會(huì)豁然開朗,有一種柳暗花明的感覺,印象也會(huì)十分深刻。在解題過程中要多問幾個(gè)為什么,對(duì)題目的條件可以不斷的改變,運(yùn)用思維變式解決問題,做到一題多變,一題多解,多角度地處理問題。適時(shí)的“問”可以避免走彎路,提高學(xué)習(xí)的效率。