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小學(xué)生國慶作文范文第1篇

啊！今天是國慶節(jié)！我一溜煙的從床上爬起來，跑向客廳，只聽見外面的鞭炮響個(gè)不停，“噼里啪啦”鞭炮一陣接一陣，好像在爭先恐后地向祖國表達(dá)自己的祝愿。

我走出家門，看見幾乎每一家門前都插了一面五星紅旗，在風(fēng)中舞著。來到大街上，每一家商店個(gè)個(gè)張燈結(jié)彩，商店里的商品更是琳瑯滿目，大街上的車輛川流不息。

夜晚，夜空卻不黑，因?yàn)楸晃宀世_紛的禮花映紅，有紅的，藍(lán)的，綠的……它們爭先恐后地飛上天空，向人們展示自己的美。

啊，國慶真美！

國慶期間，我們駕車去安徽旅游。我們先到了瑯琊山，參觀了醉翁亭。沿著山路我們來到山頂?shù)默樼鹚?，我還去拜了一下佛，希望我學(xué)習(xí)好。

我們還去了天堂寨，天堂寨是華東最后一片原始森林，山上的樹木郁郁蔥蔥，山上的臺(tái)階彎彎曲曲，有的地方還很陡，山上還有個(gè)瀑布群，水從高處落下來很壯觀，很好看。這里空氣清新，風(fēng)景優(yōu)美，在這里游玩感到非常愉快和輕松。

今天是國慶節(jié),我和爸爸媽媽一起出去玩。

大街上車水馬龍，行人川流不息。街道兩邊彩旗飄飄，空中飛舞著五顏六色的氣球。一盆盆鮮花把城市的街頭打扮得格外美麗，開得最旺的是，有紅的，有黃的，還有紫的……朵朵鮮花張開了笑臉，好像歡迎人們的到來。

小學(xué)生國慶作文范文第2篇

——讀《生命流淚的樣子》有感

五年3班 何霖欣

這個(gè)世界上，有許多愛，老師的愛、同學(xué)的愛、朋友的愛、父親的愛……暑假我看了一本書，名叫《生命流淚的樣子》，讀了這本書，我覺得最偉大的愛是母親的愛。書的主人公盛欣怡是一個(gè)性格軟弱、心地善良的女生，她原本有一個(gè)幸?？鞓返募彝?。但是，媽媽突然得了不治之癥，這飛來的橫禍?zhǔn)顾纳钅酥列愿穸及l(fā)生了很大的變化……在這個(gè)過程中，雖然有著老師不斷的鼓勵(lì)，但對(duì)親情和友誼的煩惱依然使她感道孤獨(dú)和困惑。媽媽最終還是永遠(yuǎn)離開了她，十二歲的欣怡，卻過早地體驗(yàn)到了生命和愛的深刻涵義。

讀著欣怡的故事，我的眼睛慢慢濕潤，淚水不由自主的流下來，當(dāng)我讀到第十章“媽媽對(duì)我深深的愛”我那幼小的心靈再一次被深深的震撼了。晚上那悲哀的蠟淚讓欣怡看見了生命流淚的樣子，欣怡無意中發(fā)現(xiàn)了媽媽的日記。

日記寫到“突然的消息，我得了絕癥，最放不下的人，是尚且年幼的欣怡?！边@是媽媽病剛剛被發(fā)現(xiàn)的時(shí)候?qū)懙摹！耙惶毂纫惶焱纯?！欣怡真讓我著急。她什么都不?huì)，我好不放心她！”“欣怡果然在進(jìn)步。高興，又難過。”……欣怡媽媽的每一個(gè)字都飽含著對(duì)欣怡的擔(dān)憂和牽掛，母親的心此刻是多么難過和不舍。盡管如此，欣怡媽媽還在在有限的時(shí)間里，教會(huì)欣怡學(xué)會(huì)面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓欣怡在生活中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。欣怡在媽媽的鼓勵(lì)下，成長了，進(jìn)步了。媽媽的心也得到安慰……盡管她知道自己的時(shí)間已經(jīng)不多，但是，媽媽深切地感覺到欣怡的每一點(diǎn)進(jìn)步就是她生命的延續(xù)。

最終欣怡的媽媽還是去世了。看到這里，我大哭了一場，這本書使我感到了溫馨和感動(dòng)——關(guān)于生命、親情，還有母愛。

看完這本書我心里很不好受，也讓我想起了在我幼兒園時(shí)，有一次我發(fā)高燒，媽媽很著急，馬上帶我去醫(yī)院看醫(yī)生。我打吊針打了一天，媽媽一直陪伴在我身旁無微不至的照顧著我，在她焦急的眼神里充滿了對(duì)我的關(guān)愛，直到我的病好了，媽媽的臉上才露出了欣慰的笑容。

小學(xué)生國慶作文范文第3篇

每年的十月一日是一年一度的國慶節(jié)，是我們偉大祖國母親的生日。伴隨著風(fēng)風(fēng)雨雨，我們的母親祖國已經(jīng)55周歲了，這一天，舉國上下都在歡度慶祝這一節(jié)日。

一大清早，我們便到了學(xué)校，在學(xué)校里，同學(xué)們有的出黑板報(bào)、畫畫；有的做賀卡、開主題班會(huì)；還有的通過日記、詩歌等形式紛紛表達(dá)對(duì)祖國媽媽的愛。國慶長假，同學(xué)們跟爸爸媽媽一起走出家門，游覽名勝古跡，領(lǐng)略祖國的偉大文化。商店的門口懸掛著氣球和彩旗，有紅的、有黃的、有綠的……洋溢著喜慶的氣氛。里面人聲鼎沸，原來都在打折、開展系列促銷活動(dòng)。街上人山人海，就連坐車買票也要排著長長的隊(duì)伍，打的也要等好長時(shí)間。風(fēng)景區(qū)的游人有如長龍，不計(jì)其數(shù)，男女老少盡在其中，人們都趁著節(jié)日出來游玩。

遠(yuǎn)方北京的叔叔打來電話告訴我們，北京國慶熱鬧非凡。我很想去北京，看看天安門，看看我們偉大首都的面貌，我和叔叔已經(jīng)約好明年暑假一起同暢游北京。

國慶節(jié)是一個(gè)快樂的節(jié)日，人民的生活水平真的提高得很快。我們?cè)谧鎳鴭寢尩膽驯е?，幸福、快樂地成長，愿祖國媽媽永遠(yuǎn)美麗、永遠(yuǎn)繁榮，愿祖國一年比一年興旺、發(fā)達(dá)！

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小學(xué)生國慶作文范文第4篇

有些學(xué)生一上作文課就頭疼，缺乏寫作動(dòng)機(jī)。為此，教師可以把小學(xué)生生活中喜聞樂見的活動(dòng)引進(jìn)作文課堂中，寓教于樂。如開展一些表演性、故事性、趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中獲得豐富的感性材料。這樣，學(xué)生不但主動(dòng)參與活動(dòng)，而且產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的寫作欲望。如“智力競賽”“慶國慶聯(lián)歡會(huì)”“教師節(jié)向教師送賀卡”“給孤寡老人送溫暖”等。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《某種動(dòng)物》這篇作文時(shí)，我預(yù)先布置全班學(xué)生在家里觀察一種小動(dòng)物，并制作了許多小動(dòng)物的頭飾，做好課前準(zhǔn)備工作。上課時(shí)，我組織學(xué)生開展“動(dòng)物王國開會(huì)”的游戲，讓學(xué)生佩戴上各種動(dòng)物頭飾進(jìn)行自我介紹，生動(dòng)形象的表演深深地吸引了全班同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

二、通過實(shí)踐體驗(yàn)生活汲取素材

許多學(xué)生總覺得寫作文無話可說，也有教師抱怨說“農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，無材料可寫”。其實(shí)，生活的內(nèi)容十分豐富，人生的天地?zé)o限廣闊，只有投向五光十色的生活懷抱的人，才有機(jī)會(huì)獲得各種各樣的寫作素材。因此，我注意擴(kuò)大學(xué)生的生活面，鼓勵(lì)他們參加各種有益實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)獲取素材。如植樹節(jié)植樹，變廢為寶科技小制作，環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等。例如，在一堂寫《一種水果》的作文課上，我有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“全面實(shí)踐”。

（l）用眼看。給每個(gè)小組分一種水果，要求下學(xué)生通過仔細(xì)觀察，能說出水果的名稱、形狀、大小、顏色。

（2）用手摸。讓學(xué)生用雙手去觸摸水果的表皮，感覺水果的重量、質(zhì)感。

（3）用鼻聞。讓學(xué)生用鼻子嗅一嗅水果所散發(fā)出來的氣味，并說說這種氣味帶來的感覺。

（4）用嘴嘗。讓學(xué)生咬一口水果的果肉，并說說它的味道。經(jīng)過這些實(shí)踐，學(xué)生對(duì)水果有了較深刻、全面的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，再讓學(xué)生抓住水果的特點(diǎn)來說就顯得比較容易了，他們寫出來的作文也就不會(huì)空洞無物了。例如，樹軍同學(xué)在描寫桔子形狀時(shí)就這樣寫道：“你剝開桔子皮，就能看到里面藏著十片左右的桔片，看！它們像十分親密無間的小伙伴，你挨著我，我靠著你。”邱明同學(xué)在描寫芒果的味道時(shí)這樣寫：“你輕輕咬一咬，滑溜溜的果肉立即到了你口中，滑滑嫩嫩的，甜中帶酸，別有一番滋味，我情不自禁地說：‘哇！真棒，舒爽可口，味道好極了！’”這種生活化的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、通過多媒體再現(xiàn)生活汲取素材

小學(xué)生國慶作文范文第5篇

Abstract: the Writing composition speedy and joyful speed the writing of junior (middle school) student, but it lost the seeking for the human culture. This paper introduces the Writing composition in China and table a proposal to solve.

關(guān)鍵詞:雙快作文 實(shí)踐活動(dòng) 哲學(xué)層面

Key word : the Writing composition speedy and joyful, practical activity, the human culture

作者簡介:杜偉(1971.5―)河南汝州人,講師,現(xiàn)任教于海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院,研究方向?yàn)閮和膶W(xué)與教育。

基金項(xiàng)目: 1.海南省教育廳高校科研資助項(xiàng)目“雙快作文教學(xué)法在中小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用”(HJSK2008-54);2.海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“初等教育學(xué)”立項(xiàng)課題“基于“新課改”背景下的現(xiàn)行小學(xué)語文教材比較研究”。

進(jìn)入21世紀(jì)后,社會(huì)發(fā)展的速度更快,交際面的全球化發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及,――這些都要求人人要具備一定的寫作能力。這對(duì)寫作學(xué)科建設(shè)也提出了更高的要求:要加快中小學(xué)作文教學(xué)基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新和發(fā)展,建設(shè)好中小學(xué)寫作基本理論體系和基本功訓(xùn)練體系;要深入研究信息時(shí)作的新情況,回答當(dāng)前中小學(xué)生寫作實(shí)踐中提出的新問題,探索網(wǎng)絡(luò)寫作的特征和規(guī)律,推進(jìn)中小學(xué)作文課的教學(xué)改革,把提高中小學(xué)生寫作能力與提高整體素質(zhì)結(jié)合起來。

近幾年來,各地都紛紛打出了“雙快”的旗號(hào),快速作文首創(chuàng)者為南開中學(xué)老教師田家驊老師,此外全國快速作文研究中心主任、著名特級(jí)教師楊初春,資深兒童作家藍(lán)祥云,陳清良、趙錦川等也對(duì)快速作文有深入研究。2004年5月南京大學(xué)出版社出版了王美波老師主編的《雙快作文教程》,廣西北海新世紀(jì)外語培訓(xùn)中心開辦有“雙快作文”輔導(dǎo)班,上海觀瀾小學(xué)進(jìn)行了“雙快作文”教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn),海南省?？谑心虾ＰW(xué)袁貴遠(yuǎn)老師也進(jìn)行了“雙快作文”的探索教學(xué)與培訓(xùn),2009年3月并由貴州人民出版社出版了1――9年級(jí)的《雙快作文學(xué)生用書》,湖北武漢有青年作家文翔舉辦的“楚才雙快作文”培訓(xùn)班等等。因?yàn)槎嗍桥嘤?xùn)班之類商業(yè)目的性很強(qiáng)的機(jī)構(gòu)在操作,所以雙快作文的效果有夸大之嫌,一些正規(guī)的學(xué)校則很少采用此類“巧法”,足見這些方法還是有先天不足的毛病。

“雙快作文”固然會(huì)有一些實(shí)效,但在實(shí)踐過程中,我們要看到,“雙快”只是一種應(yīng)急措施,它注重技術(shù)上的“巧”,而有悖于傳統(tǒng)作文教學(xué)理論以基本知識(shí)和基本能力的提高為主要目的――基于這種目的,提倡作文教學(xué)的循序漸進(jìn),所謂“工夫在詩外”、“水到渠成”。目前在實(shí)踐中的思維含量上還不是很高,只是處于較為低級(jí)的技術(shù)、技巧境界,所以有必要反思其缺陷與不足,以此引領(lǐng)其向更高的層次攀升。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是來源于教師對(duì)學(xué)生生活的整合理解,來源于他們的智慧和對(duì)孩子的個(gè)性的把握。循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)和提高。同時(shí)他們沒有拘泥于教材,還要結(jié)合學(xué)校日?；顒?dòng)如野游、祭奠烈士、學(xué)校演出和各類競賽,結(jié)合節(jié)日和假期活動(dòng)等來整合課外的東西,指導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和寫作。但首先教師應(yīng)該把課內(nèi)的東西全教完,而一些經(jīng)典的課文對(duì)學(xué)生理解寫作的意義也是巨大的,經(jīng)典好文會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)會(huì)深入思考,學(xué)會(huì)細(xì)心做事和成熟成長,培養(yǎng)他們的敏銳的洞察力,快速捕捉信息的能力。

而“雙快作文”在某一方面是一種浮躁,一種不負(fù)責(zé)任,一種惰性的思考,一種經(jīng)不起推敲的快餐文化。同學(xué)們經(jīng)過這樣的“雙快”訓(xùn)練,固然是增加了對(duì)文字的敏感程度,能夠就某個(gè)問題立筆成書,煞有介事,但這樣的文章的“含金量”一定是有所欠缺的?！皟删淙甑?一吟雙淚流”要想寫出經(jīng)典的文章,必須日常多練習(xí),細(xì)推敲,體會(huì)漢字的文化博大精深,體會(huì)民族歷史的深厚,這樣才能寫出有深厚思想內(nèi)容的文章來,曹雪芹用一輩子的時(shí)間只寫了一部殘缺的書,沒有快起來,但卻成了經(jīng)典;魯迅先生也說過自己是把別人喝咖啡的時(shí)間都用了工作上。為了克服“快”帶來的基礎(chǔ)不扎實(shí)等缺陷,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品,古今中外都要有所涉獵了解才行,除了《語文新課標(biāo)》要求的篇目以外,小學(xué)生應(yīng)該讀完文字版的安徒生童話全集、格林童話及中國的葉圣陶、張?zhí)煲硗捵髌?初中生起碼應(yīng)該看完文字版而非影視版的中國古典四大名著,而高中生應(yīng)該讀完魯迅的三本小說集和部分雜文集、莎士比亞、巴爾扎克和托爾斯泰的經(jīng)典作品應(yīng)該有所了解和閱讀――這些經(jīng)典名著將極大地提升學(xué)生的人文水平,讓他們知道什么是名著,文章應(yīng)該如何寫,使得他們的寫作有一個(gè)最高目標(biāo)的參照,以此激勵(lì)其人生追求和寫作礪練。

同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)也是提高寫作能力的必要途徑,“讀萬卷書,行萬里路”,形象地說明了這個(gè)道理,我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生表達(dá)技巧的同時(shí),要在學(xué)習(xí)和生活等實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)民生,培養(yǎng)他們的愛國、愛民族、孝敬父母,尊重老師、樂于助人。自立自強(qiáng)、平等博愛,責(zé)任感強(qiáng)等優(yōu)秀的品德,這一點(diǎn),傳統(tǒng)作文教學(xué)中的節(jié)日寫作尤其優(yōu)勢(shì),因?yàn)榇汗?jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié),春游秋游,采集標(biāo)本、入隊(duì)入團(tuán)、班會(huì)校會(huì)家長會(huì)等等都是學(xué)生不斷親歷的實(shí)踐活動(dòng),在這些活動(dòng)中,傳達(dá)著民族情感的形式和歷史文化的積淀,也潛移默化地養(yǎng)成了學(xué)生們愛國愛家、尊敬師長的優(yōu)美情感――這些實(shí)踐活動(dòng)實(shí)在是搞好寫作教學(xué)的最佳材料。