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桃樹下的小白兔范文第1篇

“你會(huì)采到桃子的”。小桃樹邊說邊壓低枝條。小白兔一伸手，桃子就被小白兔采到了。

小桃樹說：“因?yàn)檫@棵桃樹是你栽的，所以你能采到桃子?！?/p>

輪到小黃狗了?！斑@么高的桃樹，我怎么能采到呢？”小黃狗著急地說。

小桃樹聽了，對(duì)小黃狗說：“你一定會(huì)采到桃子的?！闭f完就彎下了腰，小黃狗一下子就采到了桃子。

“因?yàn)槟闾焯旖o我澆水，所以你會(huì)采到桃子?！毙√覙湔f。

“小桃樹，我爬到你的枝條上，我采一下桃子，不會(huì)把你弄傷的?！毙『镎f。

“不用了，我會(huì)讓你采到的?！毙√覙溥呎f邊俯下了身子，小猴很容易地采到了桃子。

小桃樹高興地說：“因?yàn)槟憬?jīng)常給我施肥，所以你才能采到桃子?！?/p>

桃樹下的小白兔范文第2篇

那碧綠的草地仿佛永遠(yuǎn)也得不到片刻的安靜，劍影刀光如畫般流動(dòng)。

那一刻，感覺這個(gè)世上不如想象的那么美好。

在我的手中，也有一把劍，那是以身俱來的。我開始發(fā)現(xiàn)，

陽光雖然燦爛耀眼，卻永遠(yuǎn)是黑暗統(tǒng)治這世界。

因此，踏著輕微的步子，饒了天地一圈，才發(fā)現(xiàn)，

沒有一地，是安靜祥和。

奔跑中的人們，忘記了曾經(jīng)在云端上的日子。

我呢？

十里平湖霜滿天，寸寸青絲愁華年。

對(duì)月形單忘相互，只羨鴛鴦不羨仙。

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----------------------我獨(dú)自吟起不知何時(shí)學(xué)會(huì)的詞謠，

獨(dú)自坐在碧草中看這碧海云天。

他卻悄悄地走到我的身邊，然后說到

“你念錯(cuò)了”

我知道他為什么說我念錯(cuò)了，我只淡淡的笑了笑，又把目光，遙望天端。

他就我身旁坐了下來，說著他認(rèn)為正確的詩句。

“你念錯(cuò)了”

我對(duì)他說。

那一刻，一只小白兔正從我們中間穿過。

那一刻，他突然說了句也許我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話。

窮窮白兔，東奔西顧。衣不如新，人不如故。

那一刻，在天涯高野，在桃源村外。

我開始感覺到，

桃樹的孩子，并非只有我一個(gè)。不在孤獨(dú)。曾經(jīng)寂寞。

就這樣，我也愛上了仗劍江湖的日子。

雖然，這不太象江湖。

這有小橋流水，人面桃花；

有流動(dòng)劍氣，電光火石。

卻少了快意恩仇，對(duì)酒當(dāng)歌。

可這通通都不重要，

因?yàn)?，我喜歡上了這。

喜歡上了桃花，也許，還有他吧。

感覺，這是象夢(mèng)。

也許，本身就是夢(mèng)。

琴棋書畫詩酒花，日復(fù)一日夜叢夜。

那段時(shí)光，偶然回想，留戀忘返。

為此，叢不喝酒的我，也將手旁那杯紅酒，一飲而盡。

帶著醉意，看著字面情痕。

既沒發(fā)現(xiàn)，傷痕滿天。

他不在的時(shí)候，我依然四處飄蕩，想在人群中找那熟悉的背影。

得到的也只是凄涼無雙。

如此這般，二日后，桃樹下。

“我要走了?！?/p>

我明白了，他要回去了。

他說這是富貴的場(chǎng)所，并非久留之地。

他說我也離開吧，他說桃源外的世界明媚陽光。

他說，他說了許多，

大都忘了。

后來他留下了地址，我終究沒去找他。

因?yàn)樘以吹那楦?，只能留給桃花飄揚(yáng)的季節(jié)。

我呢？

又孤單單的站在桃樹下，看著人涌如潮。

只記得他那句話，

如果佛說，緣分是錯(cuò)。。。。。。

其實(shí)，佛是不相信緣的，如果相信的話，他就成不了佛了。

其實(shí)，我根本就不相信佛。

其實(shí)，本在寒冷雪飛的末月，

桃樹下的小白兔范文第3篇

一、營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)熱情

愛玩愛動(dòng)是孩子的天性，特別是幼兒園的學(xué)生，他們對(duì)一切新鮮的事物都具有好奇心。而多媒題信息技術(shù)科可以通過呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，豐富多彩的圖像，以及極具韻律的兒歌來滿足他們的好奇心，刺激他們各種感官的享受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如：《我家小池塘》是一首大班兒童詩，對(duì)于剛接觸兒童詩的幼兒來說，是很難理解文中具有豐富內(nèi)涵的詩般語言，文中優(yōu)美的句子對(duì)他們而言也是抽象的，如果教師只是以傳統(tǒng)講授的方式去說教，幼兒?jiǎn)慰克烙浻脖巢粌H對(duì)知識(shí)遺忘得快，而且由于難以理解詩中的語言，間接造成他們?nèi)蘸蟛荒苁炀氝\(yùn)用語言去表達(dá)自己思想的障礙。而借助多媒體信息技術(shù)，根據(jù)實(shí)際情況制作FLASH動(dòng)漫或透過互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)視頻，搭配美妙的背景音樂，為幼兒演示《我家小池塘》動(dòng)態(tài)圖像，給幼兒提供生動(dòng)直觀的形象，再配上優(yōu)美的朗誦視頻，隨著屏幕上呈現(xiàn)出金色的太陽，潺潺的溪流，飛翔的小鳥，漂浮的彩云，晃動(dòng)的月影，游動(dòng)的小魚，閃爍的星星和優(yōu)美的旋律等畫面，一下子把學(xué)生帶到優(yōu)美的意境中，給幼兒留下了深刻的記憶。田園般的優(yōu)美畫面，給幼兒以視覺和聽覺上的享受。幼兒能清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用，提升了對(duì)作品的感知力。在學(xué)習(xí)這首兒童詩的時(shí)候，幼兒顯得更加熱愛學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的說教方式?？梢娎枚嗝襟w信息技術(shù)，可以為幼兒營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，提高幼兒合作探究的能力

腦科學(xué)家告訴我們，幼兒先有右半腦的形象思維，然后才有語言學(xué)習(xí)，繼而才出現(xiàn)左半腦的抽象思維。由此可見，對(duì)于幼兒語言發(fā)展而言，形象思維極其重要。幼兒語言教學(xué)直觀化，符合幼兒思維發(fā)展的規(guī)律。而信息技術(shù)與教學(xué)整合能夠突破傳統(tǒng)語言教學(xué)的局限，營造出具有趣味性的直觀化教學(xué)情境，對(duì)于培養(yǎng)幼兒形象思維能力，及提高幼兒在情境中學(xué)會(huì)自主合作、探究學(xué)習(xí)能力具有十分重要意義。

例如：在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師主要采取自我朗誦，學(xué)生跟讀的教學(xué)方式，忽視根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，教學(xué)模式呆板且缺乏形象生動(dòng)性，幼兒處于被迫學(xué)習(xí)中，不僅難以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且難以促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。而憑借現(xiàn)代信息技術(shù)，就能夠?yàn)橛變旱恼Z言課堂提供充滿想象力的直觀畫面，形象生動(dòng)的傳達(dá)出各種信息，促使幼兒多角度聯(lián)系生活去認(rèn)識(shí)周圍的事物，不僅讓幼兒在富有生趣的畫面上開始浮想聯(lián)翩，還激發(fā)了他們自主探究的學(xué)習(xí)精神，促使他們的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。如，在教學(xué)故事《桃樹下的小白兔》時(shí)，單純出示圖片，雖能引起幼兒注意，教師在講故事中幼兒有了解故事梗概，此時(shí)幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，完全在聽教師闡述故事而不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而運(yùn)用多媒體課件后，通過屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來了。在畫面慢慢變化的同時(shí)，也點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時(shí)，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)匣ò晷〈痹诖饲榫爸?，教師加以引?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、它們都把花瓣當(dāng)成了什么？……形象生動(dòng)的畫面，促進(jìn)了幼兒的形象思維能力的發(fā)展，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，提高了幼兒自主探究學(xué)習(xí)語言的能力。

三、優(yōu)化語言課堂教學(xué)，提高幼兒語言表達(dá)能力

幼兒的形象思維能力的發(fā)展，影響著幼兒語言能力的發(fā)展，所以通過采取有效語言教學(xué)手段，鍛煉幼兒形象思維能力，對(duì)于幼兒語言學(xué)習(xí)具有十分重要的推動(dòng)作用。教師通過優(yōu)化語言課堂，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提供直觀具體化的形象，幫助幼兒形成有效理解，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。多媒體信息技術(shù)集動(dòng)漫、動(dòng)畫影像、音樂于一身的多功能網(wǎng)絡(luò)媒體。它能夠模擬及演示生活中比較抽象的物象，能夠提供符合幼兒學(xué)習(xí)及思維發(fā)展特點(diǎn)的具體生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，充分利用課件，提高幼兒語言表達(dá)的感知力度。如大班兒童詩《快樂小屋》通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變提供靜態(tài)圖示讓幼兒學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著縈光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的縈光照亮了，此時(shí)幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當(dāng)幼兒被優(yōu)美的意境吸引時(shí)，其想要表達(dá)的心情也被激發(fā)了，這樣不僅加深了幼兒的理解和記憶，而且還提高了幼兒語言表達(dá)的感知能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為營造合理的課堂教學(xué)情境，拓展幼兒的想象空間激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性提供了可能。教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅積極創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，而且還鼓勵(lì)和吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒充分體驗(yàn)到語言交流的樂趣。如《認(rèn)識(shí)四季》時(shí)，要求幼兒概括四季的主要特征。老師制作了四幅動(dòng)畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動(dòng)；又在每幅課件上分別插上《小燕子》、《小青蛙》《小樹葉》《小雪花》這四首歌曲。課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來了，他們情不自禁地參與到談話活動(dòng)中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯觯嗝襟w通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們積極參與到語言活動(dòng)中，使幼兒群體的語言水平向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，語言教學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)楹⒆映尸F(xiàn)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)形象，能夠有效促進(jìn)孩子形象思維的發(fā)展，幫助孩子理解語言的豐富內(nèi)涵，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行有效語言教學(xué)提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

桃樹下的小白兔范文第4篇

一、適當(dāng)調(diào)整教材主題圖

案例1 “猜數(shù)游戲”（加法與減法的關(guān)系）北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）的那幅主題圖，教材編寫的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生通過加法算式，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的減法算式，從而比較出加法與減法的關(guān)系. 對(duì)教材的重新認(rèn)識(shí)后，覺得教材的主題圖雖有一定的趣味性和開放度，但教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：該主題圖對(duì)計(jì)算有過多的暗示.

在之后自己的教學(xué)中，我對(duì)主題圖進(jìn)行了改編，設(shè)計(jì)了一個(gè)小猴爬樹摘桃的主題圖. 教學(xué)過程如下：

多媒體呈現(xiàn)主題圖：一棵桃樹下，一群猴子在玩耍，數(shù)一數(shù)總共有幾只？

生：6只.

師：看到這幅圖你想說些什么？

師：小猴子可調(diào)皮了，你看――（出示課件）

師：你想提出什么問題？

生1：樹上有幾只呢？你是怎么知道的？

生2：因?yàn)?+4=6，所以6-2=4. （播放：樹上的猴子在樹上與大家打招呼）

師：你還能提出什么問題？

（讓學(xué)生根據(jù)一幅圖列出兩加兩減算式，并明確其內(nèi)涵）

問題呈現(xiàn)后進(jìn)行小結(jié)：和減去其中一個(gè)加數(shù)就是另一個(gè)加數(shù).

主題圖改編后有兩方面的優(yōu)勢(shì)：（1）問題呈現(xiàn)有了現(xiàn)實(shí)意義. 6只猴子在地面上做游戲，其中一部分猴子爬上了樹，現(xiàn)在地面上還剩下2只，請(qǐng)思考“樹上有幾只猴子？”表述很自然，于是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的題意理解更深入，接著靈活地來計(jì)算，在問題的提出與解決的過程中，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性. （2）避免學(xué)生的思維定式，減法是依照加法來的，而并不是根據(jù)特定的問題列出相應(yīng)的算式，其實(shí)加減法之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)要建立在學(xué)生對(duì)題意的理解上，并不僅僅讓學(xué)生想加法算減法，對(duì)算式的理解很重要. 如果運(yùn)用上述主題圖，學(xué)生在求一部分的時(shí)候，能夠算出那一部分為多少，但在列式的時(shí)候總會(huì)列成加法算式，主要因?yàn)閷W(xué)生把算式和計(jì)算完全混為一團(tuán)，原主題圖過多地強(qiáng)調(diào)看加算減，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算.

二、合理把握呈現(xiàn)方式

案例2 北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）“前后”的那幅主題圖，教材編寫的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生觀察“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓學(xué)生充分地來表達(dá)“前后”之間的關(guān)系.

如果教師在教學(xué)當(dāng)中馬上出示整張主題圖，那么學(xué)生就錯(cuò)失了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，兒童的想象和創(chuàng)新的思維就無法激發(fā)出來. 顯然課堂上的生成也就沒有了，學(xué)生的表述也過于固定. 其實(shí)主題圖的呈現(xiàn)完全可以由學(xué)生自己來完成.

通過修改主題圖，筆者在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

師：今天，森林里在開運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，參賽選手知道是誰嗎？

（出示小白兔、松鼠、烏龜、長頸鹿、蝸牛）在比賽前你最想對(duì)它們說什么？

學(xué)生自由說.

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，小動(dòng)物們肯定會(huì)在比賽中表現(xiàn)得更加出色，他們已經(jīng)站在最前面，你能來預(yù)測(cè)一下他們的結(jié)果嗎？

（二）呈現(xiàn)材料，引導(dǎo)探究

學(xué)生交流，反饋：

（教師把結(jié)果排在黑板上）

師：你為什么覺得是這個(gè)結(jié)果？

生1：長頸鹿最高所以在最前面，……

師：這時(shí)候長頸鹿在――

生1：最前面.

師：小松鼠在――

生1：長頸鹿的后面.

師：他的后面又是――

……

師：還有不同的結(jié)果嗎？

桃樹下的小白兔范文第5篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒美術(shù)活動(dòng) 創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)已走進(jìn)幼兒教育這塊新天地，得到幼兒的熱烈歡迎和喜愛。在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體課件能欣賞到更多更美的物象，為幼兒審美素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。美術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)，教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域方面要求引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；在強(qiáng)調(diào)幼兒教育兒童化、整體化的同時(shí)，敏銳地抓住藝術(shù)最根本的特點(diǎn)即美與獨(dú)創(chuàng)，提出“感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀。信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體的表現(xiàn)方法有效地發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、審美力。大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累已經(jīng)足以支持他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)過程中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，此時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們的思維得到鍛煉，可有效間接影響他們良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

如何運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

1.激發(fā)興趣的情境活動(dòng)引發(fā)創(chuàng)新。為了讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿興趣，教師改變以往美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行示范畫后幼兒模仿的教學(xué)模式，以新穎化、游戲化、情境化多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。如：幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)《奇特的房子》，通過富有童趣的PPT課件“涂涂找家”作為導(dǎo)入，從涂涂找家的情境中，幼兒通過觀看直觀、形象的PPT課件進(jìn)行思考、想象。根據(jù)故事特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新作品《奇特的房子》在他們的紙上一躍而出，以這樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的繪畫興趣、創(chuàng)新意識(shí)，真正做到用情境激趣、在激趣中創(chuàng)新。

2.激發(fā)興趣的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)引發(fā)創(chuàng)新。教師利用大班幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中渴望得到重視與表現(xiàn)，制作多媒體課件，激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)設(shè)引發(fā)創(chuàng)新。如：幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)《堆雪人》，老師收集冬天老師和幼兒、家長和幼兒在戶外一起堆雪人的照片，做成課件，這樣不僅吸引了幼兒的注意，產(chǎn)生了在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的興趣。教師抓住幼兒近期的興趣所在，使他們的想象有物可依，這樣的創(chuàng)新過程同時(shí)讓幼兒的思維能力得到新的鍛煉。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行操作、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會(huì)。操作、實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑。如：《圖形變變變》的教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)幼兒至少要準(zhǔn)備大小不一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張，通過排列組合將這些紙片構(gòu)成幾個(gè)不同的圖形，然后繪制出來。這種方法的缺點(diǎn)是：由于學(xué)具的限制，只能獲得一些常見的圖形；繪制難度大，幼兒會(huì)因?yàn)檫^程復(fù)雜完成效果不好。運(yùn)用信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能解決上述弱點(diǎn)。方法：在word中插入自選圖形“圓形、方形、三角形”，并設(shè)置成“無填充顏色”，再通過“復(fù)制”、“粘貼”獲得數(shù)個(gè)基本圖形，然后隨意移動(dòng)這些基本圖形，把他們組成新的圖形，幼兒可在電腦或白板上反復(fù)嘗試，直到滿意為止。最后把構(gòu)成的圖形組合在一起，復(fù)制到圖畫軟件中，填上自己喜歡的顏色。這樣的活動(dòng)讓幼兒的創(chuàng)造思維得到了充分的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行作品評(píng)價(jià)鼓勵(lì)創(chuàng)新

幼兒自信心的由來是建立在評(píng)價(jià)上的，他人的評(píng)價(jià)、自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)都能增強(qiáng)幼兒的自信心。在美術(shù)活動(dòng)中將幼兒的繪畫作品運(yùn)用投影儀進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)幼兒創(chuàng)新的過程、創(chuàng)新的態(tài)度、創(chuàng)新的熱情評(píng)價(jià)等。如：美術(shù)繪畫活動(dòng)《熱氣球》，晶晶把一個(gè)穿著五顏六色的熱氣球涂好后，她又在熱氣球下方添畫上許多吸塵器，這是她的創(chuàng)新過程。教師運(yùn)用投影儀將她的作品展示出來，并對(duì)她創(chuàng)新過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)新能力得到鼓勵(lì)、自信心得到增強(qiáng)。

四、運(yùn)用多媒體課件豐富幼兒感知，積累創(chuàng)新的素材