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如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文第1篇

一、營(yíng)造課堂氛圍，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

只有課堂氛圍和諧相融，知識(shí)才有不竭之源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把教育簡(jiǎn)單地當(dāng)作現(xiàn)有知識(shí)的直接傳遞過(guò)程，教師在課堂上具有居高臨下的權(quán)威，控制著知識(shí)與信息的話語(yǔ)霸權(quán)。學(xué)生始終處于被動(dòng)壓抑的地位，學(xué)生在教師的心目中只是容納知識(shí)的容器。這樣的課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效益不高。應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、融洽、開(kāi)放的課堂氛圍，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在“小集體”里無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)活潑地交流自己的感受，使傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成新型的合作探究學(xué)習(xí)，改變?cè)鹊摹耙粏?wèn)一答”為“互問(wèn)互答”。而這種課堂氛圍一旦形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的潛能就會(huì)被開(kāi)發(fā)，智慧的火花就會(huì)產(chǎn)生“碰撞”，生命的活力就會(huì)煥發(fā)出來(lái)。

如教學(xué)《五彩池》一課第四自然段時(shí)，我先用媒體展示畫(huà)面，配上優(yōu)美抒懷的音樂(lè)。讓學(xué)生身臨其境并感受到五彩池的美麗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)課文的興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論：“五彩池的神奇表現(xiàn)在哪里？”這樣良好的課堂氛圍，讓學(xué)生陶醉其中，入境入情，盡情交流表達(dá)。

二、精選內(nèi)容，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地合作交流，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。有的內(nèi)容適合于開(kāi)展合作方式，有的內(nèi)容則適合于自主探究，有的內(nèi)容適合于教師講解引導(dǎo)，有的內(nèi)容則適合于領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)，等等。在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生實(shí)際選取精要的、有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)展合作交流。

1.精選文中的分歧點(diǎn)。如教學(xué)《綠手指》一文，可對(duì)“綠手指”指的是老奶奶的手指還是指老奶奶那種持之以恒、不懈努力、充滿信心的精神展開(kāi)討論。

2.釋析文中的關(guān)鍵詞重點(diǎn)句。如教學(xué)《頤和園》時(shí)，我及時(shí)抓住課文開(kāi)頭的第一句話“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”中的“美麗的大公園”一詞讓學(xué)生展開(kāi)小組合作討論。

3.抓住學(xué)生認(rèn)知或情感發(fā)展上的矛盾面。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就“既然小金花已救出了老王，為什么媽媽還要與敵人同歸于盡呢？”這句話展開(kāi)小組合作交流討論。

4.續(xù)說(shuō)文章內(nèi)容。有些課文，為了達(dá)到某些表達(dá)效果，有些情節(jié)不作細(xì)微的敘述，給我們提供了廣闊的想象天地，可安排合作學(xué)習(xí)、交流。如教學(xué)《假如》這篇課文，最后一段話：“假如我有一支馬良的神筆……”我及時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)富有想象性的問(wèn)題：假如你有一支馬良的神筆，你準(zhǔn)備為誰(shuí)畫(huà)什么？讓學(xué)生開(kāi)展小組合作探究交流。

三、講究方法、技巧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂交流形式單一，氣氛沉悶，給學(xué)生造成較大的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有言不敢發(fā)，有話不敢講，抑制了語(yǔ)文能力的提高。合作學(xué)習(xí)形式多樣，消除了師生單向交流給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，全班學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生在自己的“小天地”里大膽地討論、回答、爭(zhēng)辯?？墒牵捎趯W(xué)生存在個(gè)體差異，有時(shí)合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不倦；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，久而久之就變成了“收音機(jī)”；而有的學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，只顧表達(dá)自己的看法。這樣討論根本無(wú)法深入，合作學(xué)習(xí)就變成優(yōu)生在唱“獨(dú)角戲”。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生講究科學(xué)的方法技巧來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、共同成長(zhǎng)的合作目的。（1）在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，又要給足學(xué)生表達(dá)自己看法的時(shí)間和機(jī)會(huì)，根據(jù)小組的特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法和想法，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。（2）如果討論中出現(xiàn)“爭(zhēng)執(zhí)不下”的現(xiàn)象，這是常事，也是好事。有爭(zhēng)執(zhí)才有促進(jìn)，有碰撞才有創(chuàng)新的火花。教師要注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，如不能急于對(duì)別人的觀點(diǎn)下定論，要去除以自我為中心的思想，多做思考和交流，多查找有關(guān)資料，尊重事實(shí)，形成共識(shí)。（3）要引導(dǎo)學(xué)生形成資源共享的意識(shí)，愿意分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧。合作學(xué)習(xí)時(shí)要能夠互相啟迪、互相借鑒，能夠整合不同的觀點(diǎn)，汲取彼此的智慧，進(jìn)而產(chǎn)生新的思想，生成新的智慧，達(dá)到共創(chuàng)的目的。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 交流能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為一個(gè)探索與交流的過(guò)程，在探索的過(guò)程中形成對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流中逐漸完善自己的想法。課堂交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中的重要組成部分，課堂交流是否有效將直接影響到課堂教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流具有十分重要的意義。下面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)談一下自己的一些見(jiàn)解。

一、課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。在課堂教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)交流的一條重要途徑。師生共同交流時(shí)要以學(xué)生為主，教師重在傾聽(tīng)、組織評(píng)價(jià)。讓學(xué)生先講，才能真正地知道學(xué)生是怎樣想的、體驗(yàn)到了什么程度、領(lǐng)悟到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這樣才是真正突出學(xué)為主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。但教師在傾聽(tīng)的同時(shí)要做好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在學(xué)生交流完后要說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法，要幫助學(xué)生綜合歸納形成理性的認(rèn)識(shí)，重視向他們滲透數(shù)學(xué)思想與方法，讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的靈魂，理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法的意識(shí)和能力只有在活動(dòng)與交流中不斷領(lǐng)悟才能實(shí)現(xiàn)。

二、課堂討論，實(shí)現(xiàn)生生交流互動(dòng)

課堂討論通常是由教師給出一個(gè)中心議題或是需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)的形式圍繞議題發(fā)表見(jiàn)解、互相討論。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師不必作直接的詳盡的解答，只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。例如在函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，有大量問(wèn)題可以用來(lái)進(jìn)行說(shuō)數(shù)學(xué)的練習(xí)。比如交納個(gè)人所得稅問(wèn)題、人口增長(zhǎng)問(wèn)題、產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查等問(wèn)題，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合函數(shù)表達(dá)式的特點(diǎn)和圖象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，從而加深對(duì)函數(shù)概念的理解，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課上教師應(yīng)該做到三個(gè)“不”：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。實(shí)施數(shù)學(xué)交流時(shí)，交流的主體是學(xué)生，盡管不同的學(xué)生有著不同的交流策略和方法，但教師還是要作好指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)潔的方法和形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維和推理能力的有效方法。

三、學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生交流互動(dòng)能力

每個(gè)學(xué)生往往都有他自己獨(dú)特的思維方法，教師善于集學(xué)生的各種信息，并給予他們充足的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)空間，大膽抒發(fā)各自見(jiàn)解，在你來(lái)我往的沖撞中加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、釋放并辨別正誤信息。組織學(xué)生討論，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，可以評(píng)價(jià)自己，也可以評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。通過(guò)互相交流，可以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭(zhēng)、敢駁的習(xí)慣。既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。因此，教師如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。學(xué)生掌握了自我評(píng)價(jià)的方法，僅僅是自我評(píng)價(jià)形成的開(kāi)端，作為教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師的成功不一定是學(xué)生的成功，而學(xué)生的成功一定是教師的成功，要使學(xué)生感受成功，必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格。自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的自信心得到了提高，主動(dòng)性得到了發(fā)展，使學(xué)生獲得了人的尊嚴(yán)，享受成功的快樂(lè)，教師也因此而分享快樂(lè)。

四、創(chuàng)設(shè)“寫(xiě)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生交流能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-289-01

我們?nèi)祟愒谡J(rèn)識(shí)世界，理解世界的時(shí)候，個(gè)體的人是有知識(shí)局限性的。這就必然需要發(fā)揮群體的力量來(lái)應(yīng)對(duì)世界。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是一種充分利用群體力量的縮影。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，畢竟小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，它需要教育的參與。但是，我們又如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作能力培養(yǎng)，提出自己的看法，為廣大教師提供一個(gè)參考。

一、.教師制定好合理的規(guī)則

任何事情，要想順利地展開(kāi)，都離不開(kāi)一定的規(guī)則。沒(méi)有規(guī)則就會(huì)失去對(duì)事情的可控性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中組織合作學(xué)習(xí)亦如此，也需要規(guī)則。比如如果我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，在發(fā)言程序中，由于成績(jī)好的學(xué)生反應(yīng)快一些，一下子就會(huì)把所思考的問(wèn)題和盤(pán)托出了，而成績(jī)一般的學(xué)生基本沒(méi)有思考的余地，只能被動(dòng)地接受了成績(jī)好的學(xué)生意見(jiàn)。這不利于整體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。反而會(huì)讓成績(jī)差的學(xué)生滋生出依賴思想，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就牽扯到一個(gè)規(guī)則問(wèn)題，如何為小組制定出規(guī)則，讓小學(xué)生在規(guī)則內(nèi)，有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？我制定的規(guī)則是：在討論前，小組內(nèi)成員必須獨(dú)立思考一段時(shí)間，把自己的觀點(diǎn)筆錄出大綱。隨后由小組長(zhǎng)指定發(fā)言代表，其代表的意見(jiàn)，應(yīng)該是小組通過(guò)討論出的最后發(fā)言的觀點(diǎn)，這樣就避免了成績(jī)好的學(xué)生反應(yīng)快搶答所有問(wèn)題，而成績(jī)一般的學(xué)生基本沒(méi)有思考的余地，只能被動(dòng)地接受了成績(jī)好的學(xué)生意見(jiàn)，反而會(huì)讓成績(jī)差的學(xué)生滋生出依賴思想，不利于所有都得到發(fā)展的目標(biāo)的達(dá)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的組織能力尤為重要。合作學(xué)習(xí)畢竟是集合群體力量的一種形式。在這種集合過(guò)程中，沒(méi)有組織力量的介入，就不能夠集合學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的組織能力呢？教師在具體操作中，首先應(yīng)該指導(dǎo)各組如何進(jìn)行組內(nèi)分工，如何進(jìn)行組內(nèi)歸納意見(jiàn)，以及如何教學(xué)組內(nèi)評(píng)價(jià)。為了提高小組組者的組織能力，可以定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于不合格的組織者及時(shí)更換。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而提高各合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生以后立足于社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)有一定的收獲，有了收獲必然會(huì)有表達(dá)的欲望。但是如果不給予學(xué)生表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生的的表達(dá)能力就會(huì)被抑制。在合作學(xué)習(xí)中，需要讓每一個(gè)學(xué)生盡量表達(dá)他們的想法，相互間進(jìn)行交流。作為教師，應(yīng)該把握住班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)比較弱的學(xué)生，以及不善于表達(dá)的比較內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)他們給予更多關(guān)注，有意識(shí)地對(duì)他們的表達(dá)進(jìn)行示范指導(dǎo)。為了建立學(xué)生表達(dá)的平臺(tái)，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，在全班匯報(bào)時(shí)，盡可能讓更多的學(xué)生來(lái)表達(dá)他們的觀點(diǎn)，讓別人聽(tīng)懂所表達(dá)的意思。逐步讓學(xué)生達(dá)到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且在表達(dá)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷。在整體上，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、學(xué)會(huì)討論和交流

在小組合作學(xué)習(xí)中，討論交流尤為重要，它是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。比如在小組中，每個(gè)人在充分表達(dá)自己的意見(jiàn)之后，往往會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況。為了達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，這時(shí)候就需要各個(gè)組員進(jìn)行討論和交流，形成共識(shí)。教師在指導(dǎo)中，一定要按照一定的步驟和方法進(jìn)行，以達(dá)到不同程度的學(xué)生得到討論和交流的鍛煉。在他們意見(jiàn)不一致時(shí)，要求有不同意見(jiàn)的組員充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，其他成員積極地聽(tīng)取意見(jiàn)，并積極地深入思考形成自己的補(bǔ)充或者更正意見(jiàn)。最后達(dá)到意見(jiàn)的共識(shí)。只有通過(guò)這樣的討論和交流，真正的讓學(xué)生的思維品質(zhì)、分析能力、決斷能力得以提高。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組合作交流中，讓學(xué)生不僅要敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。那么，在合作學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)呢？在形式上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)候，做到尊重別人，在別人發(fā)言時(shí)不亂插嘴，不打斷別人的表達(dá)，做到虛心、認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)。在內(nèi)容上，其一，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是要聽(tīng)懂別人的意見(jiàn)，聽(tīng)清別人的表達(dá)的要點(diǎn)，做到會(huì)收集有用的信息和關(guān)鍵的信息。其二，在傾聽(tīng)中，學(xué)生要進(jìn)行必要的思考，可以是反思型的思考，也可以是批判型的思考。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的批判力、反思力、判斷力得以提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展能力

教育的目的是培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代的要求，能夠運(yùn)用一定的科學(xué)思維和探究方法解決自身學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)決策中遇到的問(wèn)題的社會(huì)主義勞動(dòng)者。同時(shí)教育又必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該以課堂為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。筆者認(rèn)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該包括分析與綜合、抽象與概括、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究、具體應(yīng)用和知識(shí)系統(tǒng)化、合作、交流和創(chuàng)新等能力。

如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力？筆者進(jìn)行如下的探究

一、通過(guò)群組資料分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力

當(dāng)今的時(shí)代又稱為信息時(shí)代，各種信息多如牛毛，它們通過(guò)報(bào)紙、電視和電腦等媒體充塞我們的視聽(tīng)世界。不同的人由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)同一信息有不同的分析和多元的理解，概括出不同的結(jié)論。科學(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒆鞒龊侠淼目茖W(xué)的結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)下《發(fā)展中遇到的環(huán)境問(wèn)題》一節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的環(huán)保信息，擁有相當(dāng)多的環(huán)境和環(huán)保知識(shí)，大體知道全球的環(huán)境問(wèn)題，所以，我就以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括資料等的能力為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。我設(shè)置了三組資料和圖片供學(xué)生進(jìn)行分析、綜合和概括。一組是關(guān)于資源短缺的資料，一組是自然環(huán)境退化的圖片。另一組是自然災(zāi)害發(fā)生的數(shù)據(jù)資料和圖片。學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)之間的合作，分別對(duì)三組資料進(jìn)行分析、比較、綜合和概括。得出了我們?nèi)祟愒诎l(fā)展中遇到的全球性的環(huán)境問(wèn)題有三類：自然資源短缺，環(huán)境退化和自然災(zāi)害頻繁。并且，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜出造成全球性的環(huán)境問(wèn)題的根本原因是人口劇增和人類對(duì)自然的過(guò)度開(kāi)發(fā)破壞了生態(tài)平衡。

二、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力

由于科技的高速發(fā)展和人們的需求不斷增多，我們的社會(huì)也在快速前進(jìn)，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些新問(wèn)題和新的事物，這就需要我們進(jìn)行假設(shè)和探究，解決問(wèn)題，了解新事物，順應(yīng)時(shí)代的要求?？茖W(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究能力。筆者在講授九年級(jí)上《機(jī)械能》一節(jié)時(shí)，有意將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生用日常材料進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。先是通過(guò)觀看臺(tái)風(fēng)和微風(fēng)拂柳的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)“動(dòng)能大小的影響因素可能有哪些？”然后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手頭有的書(shū)本、礦泉水瓶和鉛筆盒等材料進(jìn)行“動(dòng)能大小的影響因素”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和抽象概括，得出動(dòng)能大小的影響因素是：質(zhì)量和速度大小。然后用同樣的方法進(jìn)行探究“重力勢(shì)能的影響因素”得出重力勢(shì)能的影響因素是：質(zhì)量和高度的大小。

三、通過(guò)解決情景問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行具體化和系統(tǒng)化的能力

學(xué)生通過(guò)探究得到的科學(xué)知識(shí)必須與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，才能有助于學(xué)生的能力得到真正的發(fā)展，而具體化是在頭腦中抽象概括出來(lái)的一般概念與理論，與具體事物聯(lián)系起來(lái)的思維。它有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，使認(rèn)識(shí)不斷深化，有助于檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能是否正確。筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械能》之后設(shè)計(jì)為什么騎自行車(chē)不能夠載人？為什么不要在機(jī)動(dòng)車(chē)道騎車(chē)追逐？神州“六號(hào)”在落地前要打開(kāi)降落傘減速？《發(fā)展中遇到的環(huán)境問(wèn)題》設(shè)計(jì)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)”通過(guò)這一系列的情景問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行具體化的能力，學(xué)以致用，使認(rèn)識(shí)不斷深化。

同時(shí)學(xué)生通過(guò)探究得到的科學(xué)知識(shí)也應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)知識(shí)，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識(shí)系統(tǒng)化就是將學(xué)到的知識(shí)，分門(mén)別類地按照一定順序組成層次分明的整體系統(tǒng)的思維過(guò)程。它有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，真正理解。有利于學(xué)生將知識(shí)在不同條件下靈活運(yùn)用。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的能力在《電流的熱效應(yīng)》一節(jié)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)他們探究的知識(shí)體系，并指導(dǎo)學(xué)生用綱目式來(lái)系統(tǒng)知識(shí)。如果是整章知識(shí)的系統(tǒng)化可以采用棋盤(pán)式。

四、通過(guò)專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流和創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 素養(yǎng) 能力

信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。中學(xué)生信息意識(shí)、信息思想的形成與培養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是后天教育培養(yǎng)形成的，學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。在新課程下研究如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，如何開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，提升學(xué)生的素質(zhì)具有重要意義。那么信息技術(shù)課教師在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)尼？

一、改變教師觀念，提高教師自身的信息素養(yǎng)

由于多年形成的心態(tài)及習(xí)慣，信息技術(shù)教師總認(rèn)為自己所從事的學(xué)科屬邊緣學(xué)科，既沒(méi)有高考的壓力，也沒(méi)有學(xué)校的檢查評(píng)估，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教師活動(dòng)開(kāi)展不規(guī)范，長(zhǎng)時(shí)間形成了學(xué)生不重視，學(xué)校不檢查，教師只應(yīng)付的格局，完全忽視了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施新課程改革后，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)。信息技術(shù)教師作為培養(yǎng)學(xué)科信息素養(yǎng)的主體，教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個(gè)教師不能及時(shí)獲取新信息，就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會(huì)將一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。正所謂身教勝于言傳，一個(gè)自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實(shí)際效能的重要因素，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，能否提高自己的信息素質(zhì)，首先要看教師在教學(xué)過(guò)程中是否融入了信息化的教育教學(xué)理念。隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用的推廣與普及，教師也應(yīng)當(dāng)斷提高自的信息素養(yǎng)，跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和提高自身的素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

興趣是最好的老師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感興趣的事就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。心理學(xué)研究表明：人對(duì)外界新異信號(hào)的刺激容易產(chǎn)生注意和興奮。據(jù)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變觀念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教學(xué)中，我們改進(jìn)教師講（演示），學(xué)生模仿的單一模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)在任務(wù)完成過(guò)程中有的放矢地學(xué)習(xí)、自主地探索、自由地發(fā)揮，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，更重要的是在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息技能

信息技術(shù)的特殊性決定了信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科必須要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的同時(shí)掌握對(duì)信息的收集、處理和加工的能力。在很多教學(xué)實(shí)例中，都需要讓學(xué)生為主，教師為輔。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，愿意自己動(dòng)手去完成教師布置的課堂作業(yè)。如：利用Word制作電子報(bào)刊、設(shè)計(jì)板報(bào)；利用Excel進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)；利用“畫(huà)圖”和Photoshop制作美術(shù)作品；利用Flash制作電腦動(dòng)畫(huà)；利用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)；利用PowerPoint制作各種主題的幻燈片等。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品，然后通過(guò)討論、交流、自由總結(jié)，掌握新知識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，及良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和品質(zhì)。

3、運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生合作交流意識(shí)

在這個(gè)社會(huì)的體制下，分工合作和團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)企業(yè)或團(tuán)體的重要能力。這對(duì)團(tuán)體的整體實(shí)力有這重要的影響。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在信息技術(shù)教育中也是相當(dāng)必要的。通過(guò)運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組，使其找到在團(tuán)隊(duì)中合適的位置，互相討論交流，一起完成任務(wù)。

例如：利用Word制作電子報(bào)刊、設(shè)計(jì)板報(bào)；利用Excel進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)；利用“畫(huà)圖”和Photoshop制作美術(shù)作品；利用Flash制作電腦動(dòng)畫(huà)；利用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)；利用PowerPoint制作各種主題的幻燈片等。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在組內(nèi)討論設(shè)計(jì)自己的作品，然后通過(guò)全班討論、交流、自由總結(jié)，掌握新知識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，及良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和品質(zhì)。

三、加強(qiáng)信息道德意識(shí)教育，培養(yǎng)信息辨別能力

當(dāng)前計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生的吸引力是空前的強(qiáng)大，它對(duì)大多數(shù)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了各種圖書(shū)、常規(guī)游戲、體育活動(dòng)及各種文娛活動(dòng)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息道德意識(shí)教育，培養(yǎng)信息辨別能力顯得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)的便利，使得人們方便地獲得免費(fèi)的音樂(lè)、電影、知識(shí)資料，但也導(dǎo)致隨意復(fù)制、侵權(quán)等事件的發(fā)生，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行欺詐、盜竊、散布病毒等違法犯罪行為逐漸增多。有的學(xué)生在用QQ交流時(shí)，內(nèi)容無(wú)聊、語(yǔ)言庸俗。對(duì)于這些不正常行為，教師一定要認(rèn)識(shí)到它潛在的危害性。在當(dāng)前信息社會(huì)中，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，更重要的是學(xué)習(xí)對(duì)信息的處理方法，培養(yǎng)交流能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而不僅僅是掌握了多少信息。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)如何檢索、判斷和處理信息，從而達(dá)到對(duì)信息的有效利用。這種能力在未來(lái)的社會(huì)中更為重要。如果放任學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中游蕩，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中迷失方向。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用網(wǎng)絡(luò)資源，并教會(huì)他們?nèi)绾畏直嫫渲杏泻π畔⒌膬?nèi)容。

總之，信息技術(shù)課程的教學(xué)，是提高培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑。在新課程的改革下，老師也要提高我們自己的知識(shí)水平，避免不必要的誤區(qū)，我們要根據(jù)學(xué)生的自身接受能力，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)和接受信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：