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范曄的著作范文第1篇

暑假里,爸爸、媽媽帶我到襄樊大伯家游玩。

吃過晚飯，我和爸爸媽媽一起去散步，一路上，我被襄樊那美妙的夜景驚呆了。這座矗立在漢江邊古老的城市就像一顆浮動(dòng)在漢江上的夜明珠?？矗M跨在漢江上的魚梁洲大橋的燈亮了，五光十色，真像掛在江面上的一條多彩的紐帶；美麗的沿江路的燈也亮了，好像天空中綻放的禮花；它們倒映在江面上，隨著江水的波濤，輕輕搖擺，美麗極了；而人民廣場卻是另一番景象，各種五顏六色的霓虹燈、鐳射燈把整個(gè)廣場照射得像一個(gè)巨大的舞臺(tái)，休閑的人們隨著音樂的節(jié)拍和滾動(dòng)的燈光跳起了歡快的舞蹈；而廣場那大屏幕的液晶電視下面，又圍著一群關(guān)心國家大事的人們，他們在認(rèn)真地觀看電視新聞，同時(shí)也在祈禱我們的祖國繁榮昌盛。

隨后，我們又來到了諸葛亮廣場。這個(gè)廣場把諸葛亮與襄樊緊緊地聯(lián)系在一起。進(jìn)入廣場，首先映入眼中的是諸葛亮那高大的銅制雕像，在周圍的射燈、激光燈的照射下使銅像增添了幾分神秘的色彩，整個(gè)銅像仿佛變成了智慧的化身。

在廣場的另外一角，還有鄂西北最大的音樂噴泉，水柱隨著音樂的節(jié)拍忽高忽低、形態(tài)各異；池內(nèi)的彩燈照射著水柱，使它們變得那么神奇！連濺起的水珠也是顯得那么光彩奪目。一眼望去，光與水在音樂中的美妙結(jié)合使整個(gè)噴泉變得那么多姿多彩；在廣場四周變幻無窮的燈光的襯托下，整個(gè)廣場充滿了幻想，使人們不得不想起三國時(shí)期諸葛亮那離奇的故事。

襄樊的?。∠宸囊咕?，怎不叫人浮想聯(lián)翩、流連忘返！

范曄的著作范文第2篇

關(guān)鍵詞 企業(yè)文化 社會(huì)主義文化 社會(huì)文化 作用

中圖分類號(hào)：C91—06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化，國家綜合國力的競爭力取決于文化建設(shè)和國民素質(zhì)的提高。衡量一個(gè)國家的實(shí)力不再只是看一個(gè)國家的物質(zhì)財(cái)富的豐富和飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)還要看一個(gè)國家的文化事業(yè)和精神文明建設(shè)的發(fā)展水平和人力資源和智力資源的開發(fā)的程度。建設(shè)中國社會(huì)主義文化是建設(shè)中國特色社會(huì)主義極為重要的一部分，它是凝聚和激勵(lì)我國各族人民的重要力量，也是綜合國力的重要標(biāo)志。

企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最具活力的細(xì)胞，企業(yè)的實(shí)力甚至決定著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)弱，由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化，企業(yè)之間的競爭也十分激烈，不斷的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)是企業(yè)持續(xù)經(jīng)營迎接挑戰(zhàn)的武器，所以，企業(yè)不僅是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者而且同時(shí)在企業(yè)管理經(jīng)營、企業(yè)文化的變革中不斷進(jìn)化出有益的精神文化，企業(yè)文化的變革時(shí)常超越社會(huì)文化的發(fā)展。因此企業(yè)文化中的理論、知識(shí)、技術(shù)對豐富和繁榮社會(huì)主義文化有很大幫助.

一、企業(yè)文化作用于社會(huì)主義文化建設(shè)的機(jī)理

（一）企業(yè)文化與社會(huì)文化存在內(nèi)部聯(lián)系。

社會(huì)文化是一個(gè)包含多方面、多層次、多系統(tǒng)的復(fù)雜體系。企業(yè)文化作為社會(huì)主義文化的一部分，屬于社會(huì)主義文化的亞文化。，它是名族文化和現(xiàn)代意識(shí)在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn)，是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)影響下形成的具有企業(yè)特點(diǎn)和群體意識(shí)以及這種意識(shí)產(chǎn)生的行為規(guī)范。企業(yè)文化的形成和發(fā)展必然會(huì)受到社會(huì)文化一些制度文化的影響，可以說社會(huì)文化一般決定企業(yè)文化的發(fā)展方向。同時(shí)，企業(yè)文化作為社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，在一些方面也必然會(huì)對社會(huì)文化產(chǎn)生作用。好的企業(yè)文化會(huì)給社會(huì)文化建設(shè)補(bǔ)充足夠的正能量更加有利于社會(huì)文化建設(shè)。所以說，企業(yè)文化和社會(huì)文化之間是相輔相成、相互滲透的關(guān)系。

（二）企業(yè)文化具有相對的獨(dú)立性。

雖然企業(yè)文化是特定的社會(huì)文化的反映，企業(yè)文化與其所處的社會(huì)文化必然有相同之處，但是企業(yè)文化并不是完全被動(dòng)的吸收社會(huì)文化，每一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化都會(huì)有所不同，這是因?yàn)槊總€(gè)企業(yè)的經(jīng)營管理風(fēng)格、企業(yè)傳統(tǒng)、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)員工素質(zhì)和內(nèi)外環(huán)境都會(huì)有所不同，所以，企業(yè)本身也創(chuàng)造了獨(dú)具的文化形式和文化性格，都有其獨(dú)特的文化沉淀。不同性質(zhì)的企業(yè)文化多少都會(huì)對社會(huì)文化產(chǎn)生影響。

（三）企業(yè)文化具有輻射功能。

好的企業(yè)文化對社會(huì)文化的發(fā)展有很大的影響。企業(yè)文化不但在企業(yè)內(nèi)為企業(yè)管理，企業(yè)規(guī)范的內(nèi)部發(fā)揮作用，對企業(yè)員工產(chǎn)生影響，它也可以通過傳播媒體，公共關(guān)系活動(dòng)等一些渠道對社會(huì)產(chǎn)生影響。

二、企業(yè)文化作用于社會(huì)主義文化建設(shè)的機(jī)制

（一）企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值觀念對傳統(tǒng)價(jià)值觀的改變。

企業(yè)價(jià)值觀是企業(yè)做核心最深刻的部分，企業(yè)價(jià)值觀是企業(yè)全體職工共同的價(jià)值準(zhǔn)則，企業(yè)價(jià)值觀決定著職工行為的取向，關(guān)系企業(yè)的生死存亡。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)價(jià)值觀認(rèn)為：企業(yè)的權(quán)威并不存在于企業(yè)內(nèi)部，不是老板和上級(jí)，也不是哪個(gè)企業(yè)英雄，即不再是等級(jí)或身份地位，而是顧客需求。由于顧客需求是企業(yè)存在的唯一理由，所以新的權(quán)威產(chǎn)生于市場中，僅僅聽從于命令和追求個(gè)人職位的文化已經(jīng)不適應(yīng)迅速變化的環(huán)境的需要了。而在這種整體價(jià)值觀的影響下，員工的追求和價(jià)值取向也發(fā)生了根本的變化：他們積極工作不再只為了獲取上司的贊賞和肯定，不再只把晉升看成追求的目標(biāo)，不再把工作當(dāng)作謀生的工具和精神上有一種組織性的歸屬感，而且不再情愿被動(dòng)地聽命于人，而是追求創(chuàng)造的快樂，具有創(chuàng)新的欲望。既然企業(yè)中的權(quán)威已不再是內(nèi)部的老板和上級(jí)，而是企業(yè)以外的顧客，因此他們的職責(zé)就是要通過不懈努力，滿足顧客的需要，甚至創(chuàng)造顧客未知的需求。正因如此，他們最需要的是豐富的想象力和鮮活的創(chuàng)造力。因而在重新構(gòu)建的企業(yè)文化中，人的價(jià)值和企業(yè)的價(jià)值是同步的，即：其在于創(chuàng)造，而不在于權(quán)利，在于工作本身帶來的滿足而不在于等級(jí)。在開放的機(jī)會(huì)中，人們對于級(jí)別、地位的看法發(fā)生了根本的變化，知識(shí)和能力將構(gòu)成企業(yè)新的價(jià)值基礎(chǔ)。這種企業(yè)的價(jià)值觀，先于社會(huì)和政治，打破了受幾千年封建文化影響的社會(huì)文化，它給整個(gè)社會(huì)主義文化帶來意味深長的啟示：在這種價(jià)值觀念的引導(dǎo)下和處在社會(huì)主義市場環(huán)境下的影響，我們的各級(jí)政府及其公務(wù)人員摒棄了以往的等級(jí)觀念和官本位思想，而是努力適應(yīng)急劇變化的國際國內(nèi)環(huán)境，為市場經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展保駕護(hù)航，做好對市場經(jīng)濟(jì)的管理和服務(wù)工作。政府的價(jià)值也不在僅限于權(quán)利的行使，而在于如何讓通過社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新，建立起一個(gè)高效運(yùn)轉(zhuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會(huì)進(jìn)步、人民安泰的富強(qiáng)、公正、美好的社會(huì)。

（二）企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理方式重新界定了社會(huì)中人際關(guān)系。

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)文化，新的權(quán)威不再是企業(yè)內(nèi)的等級(jí)、身份、地位取而代之的是外部的顧客需求，企業(yè)所面臨的是不斷的創(chuàng)新和劇烈的變化及激烈的競爭，因而，企業(yè)在人力資源管理乃至組織形式上，也大大不同于傳統(tǒng)的管理方式，而是特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)管理和團(tuán)隊(duì)精神。人與人之間是各盡所長、團(tuán)結(jié)、協(xié)作共同完成任務(wù)的這種團(tuán)隊(duì)關(guān)系。企業(yè)對員工的管理不再遵從等級(jí)制因而也是一種使每一個(gè)人各盡其長，自由發(fā)展，共同奮斗的團(tuán)隊(duì)管理。新的企業(yè)理論中，團(tuán)隊(duì)管理就是建立在以顧客為導(dǎo)向價(jià)值觀基礎(chǔ)上的，團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員不管承擔(dān)著怎樣的分工，他們的目標(biāo)是一致的，就是滿足顧客的需要，為了這一共同目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的成員只有互相取長補(bǔ)短、通力協(xié)作、不斷創(chuàng)新、才能滿足顧客的需求，，企業(yè)才能保持競爭力。這種團(tuán)隊(duì)管理方式打破了過去，人與人之間指揮與被指揮、命令與被命令、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。社會(huì)中的每一個(gè)成員通過對知識(shí)的汲取，增加自身的創(chuàng)造力以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下瞬息萬變的內(nèi)外部環(huán)境，從而改變了凡事聽命于上級(jí)聽從指揮的傳統(tǒng)觀念，改變了過去等級(jí)制下的人與人之間的關(guān)系。

三、企業(yè)文化作用與社會(huì)主義文化建設(shè)的模式

企業(yè)文化作用與社會(huì)主義文化建設(shè)的模式有兩種：一是通過企業(yè)內(nèi)部的組織形式、管理方法、員工活動(dòng)、工作狀態(tài)、精神面貌、規(guī)章制度、等文化內(nèi)容直接作用于社會(huì)主義文化建設(shè)。二是企業(yè)通過提品、服務(wù)、廣告、品牌、口號(hào)、場歌等來塑造企業(yè)形象，從中體現(xiàn)企業(yè)文化，進(jìn)而影響社會(huì)主義文化，對其產(chǎn)生作用。

四、企業(yè)文化如何作用于社會(huì)主義文化的對策

（一）企業(yè)要樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

企業(yè)應(yīng)該使企業(yè)上下認(rèn)識(shí)了解企業(yè)文化對社會(huì)主義文化建設(shè)的作用，教育引導(dǎo)企業(yè)職工樹立社會(huì)責(zé)任觀，使他們懂得企業(yè)不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體也是一個(gè)生產(chǎn)、銷售、傳播文化的組織，企業(yè)行為和企業(yè)文化會(huì)對社會(huì)及其文化造成重大的影響，對社會(huì)精神文明起著重要作用。企業(yè)文化不只是企業(yè)管理的一種手段、方法，也是促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展的重要條件，因而，企業(yè)人員在提品及其服務(wù)時(shí)，在生產(chǎn)過程中，要樹立文化自律意識(shí)，要關(guān)注文化后果。企業(yè)意識(shí)到作為社會(huì)主義國家的企業(yè)除了追求利潤這一目標(biāo)外更應(yīng)該服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。企業(yè)不但要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)角色，也要扮演好社會(huì)良知代言人的角色。

（二）宣傳企業(yè)的文化形象。

企業(yè)應(yīng)通過新聞媒體將企業(yè)文化活動(dòng)展現(xiàn)給社會(huì)各界，最大范圍地爭取公眾的了解、信賴和支持，在社會(huì)公眾中樹立企業(yè)的良好形象，有利于提高企業(yè)的知名度和美譽(yù)度。從而使社會(huì)公眾熱情的擁護(hù)企業(yè)文化，主動(dòng)接受企業(yè)文化所帶來的正能量，并融入到社會(huì)主義文化建設(shè)中去。

（三）加大企業(yè)物質(zhì)文化的投入。

物質(zhì)文化是一種表層文化，但它具有可感性、直觀性，它直接的向社會(huì)傳達(dá)了企業(yè)精神、價(jià)值觀等，它在傳播企業(yè)文化方面具有不可替代的功能。企業(yè)要為了更有效的向社會(huì)傳達(dá)企業(yè)文化的促進(jìn)作用，首先應(yīng)該提高產(chǎn)品質(zhì)量，以優(yōu)異的產(chǎn)品回報(bào)社會(huì)，產(chǎn)品是企業(yè)文化的象征和載體，其次注重企業(yè)環(huán)境質(zhì)量，良好的企業(yè)物質(zhì)環(huán)境給員工帶來愉悅，安全、審美的感受，滿足他們的精神生活需要，而且企業(yè)的物質(zhì)環(huán)境能夠直接反映出企業(yè)的管理風(fēng)格，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，審美觀念等文化素質(zhì)，它們本身不僅是企業(yè)文明的重要組成部分，也傳播和創(chuàng)造者人類文明?？傊?，企業(yè)物質(zhì)文化對傳播企業(yè)文化以影響社會(huì)主義文化是很重要的，所以企業(yè)要加大企業(yè)物質(zhì)文化的投入。

（四）注重企業(yè)文化創(chuàng)新。

當(dāng)今時(shí)代是變革的時(shí)代、創(chuàng)新的時(shí)代，企業(yè)必須不斷進(jìn)行文化更新，才能順應(yīng)社會(huì)文化潮流，才能回應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)，才能在激烈的經(jīng)濟(jì)競爭，文化競爭中立足不敗之地。企業(yè)要對社會(huì)文化作出積極貢獻(xiàn)，就必須根據(jù)社會(huì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)化的大趨勢而進(jìn)行企業(yè)文化創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新具有前瞻性的企業(yè)文化對繁榮社會(huì)主義文化才有更大作用價(jià)值。

本文系延安大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。

（作者：段雅紅，延安大學(xué)管理學(xué)院企業(yè)管理碩士在讀，研究方向：市場營銷；盧東寧，管理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向：市場營銷，企業(yè)管理）

參考文獻(xiàn)：

[1]祖麗萍.社會(huì)主義文化與企業(yè)文化[J].新時(shí)代論壇，2001，（6）.

[2]劉光明.企業(yè)文化[J].經(jīng)濟(jì)管理出版社，1999，（9）.

[3]許金題，涂可國.實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與社會(huì)文化的良性互動(dòng)[J].東岳論叢，2000，（9）.

范曄的著作范文第3篇

    關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí)；英語作業(yè)

    行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化，這三個(gè)子過程都要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力。反思是英語思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，沒有反思，學(xué)生的理解水平不可能升華到更高的層次。新課程背景下的初中英語教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，由不會(huì)反思變成善于反思。

    一、反思性學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的意義

    反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程。初中英語的反思性學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過對英語學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，反思性學(xué)習(xí)就不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)，更重要的是指向未來的活動(dòng)。通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)；可以增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，既關(guān)注學(xué)習(xí)的直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生自身未來的發(fā)展。

    二、反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和成因分析

    初中學(xué)生的英語反思性學(xué)習(xí)能力普遍比較薄弱。首先是由于在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的反思意識(shí)很弱，大多數(shù)學(xué)生在思考問題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過程，很少了解影響思維的變量。另外，由于初中學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出對英語基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，對基礎(chǔ)訓(xùn)練不感興趣，熱衷于習(xí)題大戰(zhàn)，不善于對自己的思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不對自己的思考過程進(jìn)行反思，不會(huì)分析、評價(jià)和判斷自己思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯(cuò)誤。再者，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也只浮在表面，認(rèn)為只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求。很少有學(xué)生以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，積極地回顧學(xué)習(xí)過程，檢查學(xué)習(xí)策略，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等反省自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。雖然部分學(xué)生作了反思，但僅僅是對學(xué)習(xí)的一般性的回顧或重復(fù)，而沒有深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。 

    特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們往往很少對英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，他們往往只對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、核對，答案正確就停止反思，他們的學(xué)習(xí)往往“一竿子插到底”，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤就一錯(cuò)到底。此外，低年級(jí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面考慮問題，這表明他們的反思是結(jié)果性的、局部的，而非過程性的、全面的。

    產(chǎn)生上述結(jié)果的原因主要來自兩方面：學(xué)生和教師。對學(xué)生來說，絕大部分學(xué)生缺乏自覺反思的意識(shí)和反思的習(xí)慣。他們既不在課后回顧和總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，也不在解題后總結(jié)解題的關(guān)鍵，進(jìn)一步追求更好的解法，更不考慮將思想方法推廣到同類問題中及對問題進(jìn)行推廣引申。他們往往聽完課就急著解題，獲得正確答案就心滿意足。在學(xué)生的意識(shí)中，多做題才實(shí)在，很多學(xué)生認(rèn)為解題后的反思是浪費(fèi)時(shí)間。筆者曾在自己所任教的班級(jí)作過一項(xiàng)簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生認(rèn)為會(huì)做作業(yè)，成績就會(huì)越好。由于缺乏對英語學(xué)習(xí)過程的反思，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下、英語思維發(fā)展水平不高。對教師來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中往往偏重于知識(shí)容量，偏重解釋英語的單詞，詞塊的用法，語法的講解，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，也不給學(xué)生以反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這使得中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它心理能力的發(fā)展。

    三、初中英語反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

    學(xué)生的作業(yè)本上難免會(huì)有錯(cuò)誤的地方，作業(yè)完成后的反思，作業(yè)批改后的反思，作業(yè)中的錯(cuò)題整理都為培養(yǎng)反思能力提供了機(jī)會(huì)。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的最佳渠道。而且，實(shí)際上在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師很少去深究為什么他們的作業(yè)會(huì)有錯(cuò)，其實(shí)，錯(cuò)誤的根源沒有找到，也就失去教育的長效性，教師也就做不到有的放矢。一個(gè)外國教育家說，“沒有必要讓孩子認(rèn)錯(cuò)，關(guān)鍵是幫助他改正”，“教育的目的不是為了使學(xué)生讓我滿意而是使學(xué)生得到真正的提高”。為了讓教學(xué)手段收到更好的效果，教師就必須對學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的原因進(jìn)行相應(yīng)的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤。每次當(dāng)作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，我就要求學(xué)生自己先找出每道題的錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因，到底是由于不認(rèn)真審題的不良習(xí)慣所造成，還是對語法或句型不熟悉，不熟練造成的。我還把正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本給同學(xué)們傳閱，并讓他們板演，使一些正確率低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的錯(cuò)誤看法，產(chǎn)生了想提高正確率的愿望，同時(shí)，讓他們知識(shí)上的漏洞也及時(shí)彌補(bǔ)。其次我督促學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，建立一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力的提高需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，反思性學(xué)習(xí)能力主要應(yīng)通過學(xué)科教學(xué)中可操作的方法來培養(yǎng)，而且立足讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思，直到養(yǎng)成反思的習(xí)慣。每次作業(yè)都應(yīng)被看作是一個(gè)新的開端和機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤從另一個(gè)角度來看，其實(shí)是一個(gè)有利的信號(hào)，從錯(cuò)中學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思的良好的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，我都要求學(xué)生每堂課都帶上錯(cuò)誤記錄簿，記錄在上課、練習(xí)、測試等語言活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤記錄簿應(yīng)分類明確：語言錯(cuò)誤欄、語言技能欄、學(xué)習(xí)方法欄、學(xué)習(xí)情感態(tài)度欄等。錯(cuò)誤記錄是為錯(cuò)誤分析和后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃提供依據(jù)。只有反思，沒有后續(xù)學(xué)習(xí)，反思就會(huì)落空。反思后務(wù)必注重后續(xù)學(xué)習(xí)。

    反思性學(xué)習(xí)是一種有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生思考自己到底想學(xué)到什么，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加他們對自己學(xué)習(xí)成績的自豪感，使他們學(xué)會(huì)客觀地評判自己的缺點(diǎn)。通過反思，學(xué)生們對自己的知識(shí)和能力有所評價(jià)，然后會(huì)努力提高自己以達(dá)到一個(gè)更高的水平。當(dāng)學(xué)生的努力獲得成功時(shí)，他們會(huì)為自己的成功感到驕傲。因?yàn)閷W(xué)生如果具有反思習(xí)慣和能力，就能逐漸成為自律學(xué)習(xí)者, 進(jìn)行自覺有效地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自信心，使自己的學(xué)習(xí)從旁觀者成為參與者，在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中自然地感悟道理，領(lǐng)悟方法，增長才干和智慧。而且，反思的目的不僅僅是為英語學(xué)習(xí)而反思，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的長處與不足，形成關(guān)于自身的元認(rèn)知知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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范曄的著作范文第4篇

根據(jù)中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)《會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查制度（試行）》的規(guī)定和《中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)關(guān)于開展XX年年會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作的通知》精神，我們于XX年年7月4日至8月30日對50家會(huì)計(jì)師事務(wù)所（包括分所）進(jìn)行了檢查，13家事務(wù)所予以復(fù)查?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、今年檢查工作的特點(diǎn)和基本做法

開展執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督檢查工作，是行業(yè)誠信建設(shè)的內(nèi)在要求和客觀需要。本次檢查工作由協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)總體布置，監(jiān)管部具體組織實(shí)施，在借鑒以往開展檢查工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對XX年年度的檢查工作從計(jì)劃、組織、實(shí)施等方面都進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備和精心安排。

（一）認(rèn)真做好檢查前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

中注協(xié)檢查工作布置會(huì)后，我們修訂了執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作計(jì)劃，確定了XX年年檢查對象、范圍、檢查的方式和方法等內(nèi)容；召開了執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查工作布置會(huì)，部署了今年業(yè)務(wù)質(zhì)量檢查工作。

舉辦了檢查人員培訓(xùn)班，對40名檢查人員進(jìn)行檢查前的培訓(xùn)；針對小規(guī)模企業(yè)的特點(diǎn)，簡化了小規(guī)模企業(yè)的檢查工作底稿。

（二）檢查工作的特點(diǎn)和基本做法

按照中注協(xié)要求，結(jié)合我會(huì)與財(cái)政局監(jiān)督處不重復(fù)檢查的原則，對50家事務(wù)所進(jìn)行檢查，其中XX年后新設(shè)立的45家、具有證券期貨業(yè)務(wù)資格的2家、5年內(nèi)未接受過協(xié)會(huì)自律性檢查的事務(wù)所3家，同時(shí)對上年度被強(qiáng)制培訓(xùn)的13家事務(wù)所進(jìn)行了執(zhí)業(yè)質(zhì)量復(fù)查。

檢查范圍：XX年年1—4月出具的上市公司、大中型國有企業(yè)、外商投資企業(yè)XX年度審計(jì)報(bào)告。被檢查事務(wù)所共出具年度審計(jì)報(bào)告共2451份，檢查組抽查226份（其中上市公司報(bào)告4份），抽查比例為9.2%。

為便于檢查人員工作，同時(shí)不影響被檢查事務(wù)所正常業(yè)務(wù)，與往年不同，我們從實(shí)際出發(fā)采取了實(shí)地檢查和報(bào)送資料集中檢查兩種方式。

在抽取審計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目時(shí)，選擇能全面反映事務(wù)所執(zhí)業(yè)水平的業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)項(xiàng)目，使抽取的檢查樣本具有廣泛性和代表性。例如，選擇不同審計(jì)部門或?qū)徲?jì)小組的業(yè)務(wù)項(xiàng)目；選擇不同的簽字注冊會(huì)計(jì)師完成的審計(jì)報(bào)告。

這次檢查工作給注冊會(huì)計(jì)師們提供了一次相互交流的機(jī)會(huì)，很多接受檢查的事務(wù)所非常重視與檢查人員交流執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不少事務(wù)所把檢查組與事務(wù)所的交換意見會(huì)，看作是對注冊會(huì)計(jì)師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的好機(jī)會(huì)。通過檢查人員與注冊會(huì)計(jì)師的討論交流，達(dá)到了提高事務(wù)所業(yè)務(wù)質(zhì)量的目的。

二、檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題

（一）內(nèi)部質(zhì)量控制存在問題

對事務(wù)所內(nèi)部質(zhì)量控制的檢查，主要采取調(diào)查問卷、現(xiàn)場詢問并結(jié)合具體審計(jì)項(xiàng)目的檢查來進(jìn)行。

檢查中發(fā)現(xiàn)大部分事務(wù)所建立了一整套以項(xiàng)目承接、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、各級(jí)業(yè)務(wù)人員的職責(zé)規(guī)定、審計(jì)工作底稿審核規(guī)定、內(nèi)部控制評價(jià)規(guī)程等為主要內(nèi)容的內(nèi)部質(zhì)量控制制度和業(yè)務(wù)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制規(guī)程，在制度上為業(yè)務(wù)質(zhì)量提供了保證。

但少數(shù)事務(wù)所缺乏具體可行的制度，如有的事務(wù)所未建立執(zhí)業(yè)規(guī)程或?qū)徲?jì)手冊，有的從形式上履行了三級(jí)復(fù)核程序，但未簽署意見，對復(fù)核的程序和內(nèi)容亦無記錄，各級(jí)復(fù)核缺乏明確的責(zé)任分工，致使三級(jí)復(fù)核流于形式。

被檢查的新所和小所由于更多的關(guān)注市場開發(fā)，制度建設(shè)和執(zhí)行處于薄弱環(huán)節(jié)，項(xiàng)目質(zhì)量控制依賴具體的執(zhí)業(yè)人員。因此，不同的項(xiàng)目組由于人員組成的不同，使項(xiàng)目之間執(zhí)業(yè)質(zhì)量存在較大差異，風(fēng)險(xiǎn)控制標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

(二)職業(yè)道德方面存在問題

在本次檢查中，我們采用調(diào)查問卷、現(xiàn)場與相關(guān)審計(jì)人員詢問方式，未發(fā)現(xiàn)事務(wù)所及注冊會(huì)計(jì)師惡意違背職業(yè)道德的情況。

但我們發(fā)現(xiàn)事務(wù)所業(yè)務(wù)收費(fèi)大多偏低，有的業(yè)務(wù)收費(fèi)僅為標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)的20-30%；注冊會(huì)計(jì)師普遍未就新承接業(yè)務(wù)與前任注冊會(huì)計(jì)師進(jìn)行溝通。造成上述問題的原因除了受執(zhí)業(yè)環(huán)境、執(zhí)業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)、不正當(dāng)競爭等因素的影響，部分事務(wù)所自身存在重收益、輕質(zhì)量的狀況，尤其放開批所以來，部分事務(wù)所出現(xiàn)內(nèi)部分化、業(yè)務(wù)流失的趨勢，這種狀況勢必加劇同行間的不正當(dāng)競爭。

三、具體審計(jì)項(xiàng)目存在的問題分析

（一）法律責(zé)任問題

1、對會(huì)計(jì)責(zé)任和審計(jì)責(zé)任重視不夠。如收集的財(cái)務(wù)報(bào)告未經(jīng)單位負(fù)責(zé)人簽字、蓋章或沒有單位的公章；將事務(wù)所的名稱作為會(huì)計(jì)報(bào)表附注的頁眉或頁腳；未按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求披露關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易；會(huì)計(jì)報(bào)表附注未將主要報(bào)表項(xiàng)目內(nèi)容予以列示；未披露財(cái)務(wù)報(bào)表的批準(zhǔn)報(bào)出日期；管理當(dāng)局聲明書不簽日期或簽署日期與審計(jì)報(bào)告日期不一致等問題普遍存在。

2、底稿中存檔的審計(jì)報(bào)告沒有嚴(yán)格執(zhí)行簽字并蓋章制度。如注冊會(huì)計(jì)師只蓋章沒有簽字或只簽字沒有蓋章；將不應(yīng)作為審計(jì)報(bào)告附件的內(nèi)容作為附件。如在報(bào)告正文有附送會(huì)計(jì)報(bào)表的情況。

3、新所和小所對業(yè)務(wù)定書重視不夠。沒有業(yè)務(wù)約定書、約定書要素不完整或內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)那闆r，被審計(jì)企業(yè)未蓋章，未明確出具報(bào)告日期或無簽約日期或有效日期，簽約日期晚于報(bào)告日期，不恰當(dāng)限定年度審計(jì)報(bào)告的使用范圍等。

法律意識(shí)不強(qiáng)是今年業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的較為普遍的問題。我們認(rèn)為，事務(wù)所審計(jì)業(yè)務(wù)如果涉及法院、公安等相關(guān)部門，上述存在的問題將會(huì)導(dǎo)致事務(wù)所及注冊會(huì)計(jì)師承擔(dān)不必要的法律責(zé)任。

（二）綜合類項(xiàng)目存在的問題

1、普遍不重視審計(jì)計(jì)劃的編制。有的事務(wù)所未編制審計(jì)計(jì)劃?；蛘呔唧w審計(jì)計(jì)劃固定化，沒有根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)項(xiàng)目的需要。對審計(jì)程序表執(zhí)行情況的說明一般不予重視，減少審計(jì)程序未經(jīng)有關(guān)責(zé)任人批準(zhǔn)，在實(shí)際執(zhí)行過程中隨意性很大。審計(jì)計(jì)劃中沒有對企業(yè)的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析，對重要性水平的確定沒有過程及依據(jù)，沒有審計(jì)目標(biāo)的描述，對以前年度審計(jì)的描述簡單，沒有費(fèi)用預(yù)算，對重要的審計(jì)領(lǐng)域與科目的審計(jì)程序沒有說明。

2、事務(wù)所普遍對期初余額的關(guān)注程度不夠，沒有獲取可以信賴的期初余額的有利證據(jù)，也沒有執(zhí)行相應(yīng)的審計(jì)程序；對影響本期的大額結(jié)轉(zhuǎn)項(xiàng)目沒有進(jìn)行追查，未充分考慮期初余額對會(huì)計(jì)報(bào)表的影響。

3、沒有審計(jì)總結(jié)。未編制符合性測試記錄、審計(jì)差異匯總表、試算平衡表。

4、符合性測試目的不明確，符合性測試的結(jié)果與實(shí)質(zhì)性測試的時(shí)間、性質(zhì)、范圍沒有形成對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)不出制度基礎(chǔ)審計(jì)的特點(diǎn)。對符合性測試樣本量確定的依據(jù)沒有充分的說明。

5、未單獨(dú)建立永久性檔案，對首次接受委托項(xiàng)目的，收集長期檔案資料不齊。

（三）實(shí)質(zhì)性測試存在問題

1、對往來款項(xiàng)的函證情況普遍執(zhí)行不到位。對應(yīng)收款項(xiàng)、應(yīng)付款項(xiàng)的審計(jì)程序有的只有賬賬核對、賬表核對，缺少必要的賬齡分析和函證程序；有的雖然發(fā)函但在回函很少的情況下，沒有執(zhí)行任何替代程序即予以確認(rèn)。如某事務(wù)所對某物資公司的審計(jì)，公司其他應(yīng)收款金額為7225萬元，占資產(chǎn)總額34.74%，未實(shí)施函證的審計(jì)程序，也未執(zhí)行任何替代程序即予以確認(rèn)。

2、存貨監(jiān)盤程序普遍實(shí)施不到位。對實(shí)物資產(chǎn)的審計(jì)，一般只取得了客戶提供的明細(xì)表或者盤點(diǎn)表，沒有事務(wù)所的監(jiān)盤或抽盤記錄，有的雖然有盤點(diǎn)或抽盤記錄，但沒有將盤點(diǎn)日的數(shù)據(jù)倒扎至報(bào)告日進(jìn)行核對，使執(zhí)行的審計(jì)程序不能達(dá)到審計(jì)目的；對因客觀原因不能執(zhí)行監(jiān)盤或抽盤的實(shí)物資產(chǎn)，沒有執(zhí)行相關(guān)的替代程序；底稿中缺乏審計(jì)人員對大額資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的關(guān)注，如金額較大的固定資產(chǎn)的發(fā)票、進(jìn)口設(shè)備的報(bào)關(guān)文件、在建工程的施工許可證、房屋與土地使用權(quán)證及其有關(guān)的抵押事項(xiàng)等。

如某事務(wù)所審計(jì)的某裝飾工程存貨金額為1234萬元，占總資產(chǎn)38.77%。其中工程施工1230萬元，注冊會(huì)計(jì)師未按工程項(xiàng)目編制明細(xì)表，未關(guān)注工程進(jìn)度情況，也未進(jìn)行實(shí)物監(jiān)盤的審計(jì)程序。

3、長期投資底稿未標(biāo)明投資比例及核算方法。對于合同約定所占比例較大的投資，沒有檢查長期投資是否采用權(quán)益法核算，沒有對當(dāng)期損益的調(diào)整是否正確，以及是否應(yīng)編制合并報(bào)表進(jìn)行判斷。

4、收入確認(rèn)不符合相關(guān)準(zhǔn)則的規(guī)定。如某施工企業(yè)當(dāng)期會(huì)計(jì)報(bào)表確認(rèn)收入15.3億元。注冊會(huì)計(jì)師沒有取得工程結(jié)算收入的確認(rèn)依據(jù)，沒有結(jié)合工程合同、工程進(jìn)度等進(jìn)行收入確認(rèn)的判斷，沒有考慮收入確認(rèn)方法隊(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的影響。

5、被檢查的多數(shù)事務(wù)所普遍存在對現(xiàn)金流量表審計(jì)的工作底稿不充分問題。

6、收集的審計(jì)證據(jù)不充分、不恰當(dāng)，不足以對審計(jì)結(jié)論形成有力的支持。審計(jì)人員大量地復(fù)印企業(yè)的總賬、明細(xì)賬、記賬憑證及原始憑證，盲目地搜集無效的審計(jì)證據(jù)，沒有對證據(jù)的分析與職業(yè)判斷軌跡與記錄；有的出現(xiàn)審計(jì)證據(jù)不支持審計(jì)結(jié)論或二者不一致的情況；有的搜集審計(jì)證據(jù)不充分且目的性不強(qiáng)，憑證抽查比例過低，不能成為支持審計(jì)結(jié)論的依據(jù)；部分審計(jì)項(xiàng)目，對于重要事項(xiàng)沒有取得審計(jì)證據(jù)，檢查人員無法進(jìn)一步判斷對審計(jì)意見的影響。

如某公司主營業(yè)務(wù)收入增長106.30%，但主營業(yè)務(wù)成本只增長了20.41%，XX年度收入增長主要為銷售給單一客戶,銷售額為2,389萬元，其中應(yīng)收賬款為1,437萬元，該銷售無主營業(yè)務(wù)成本。該交易為臨近資產(chǎn)負(fù)債日進(jìn)行的重大異常交易，注冊會(huì)計(jì)師沒有充分關(guān)注交易對象的財(cái)務(wù)狀況、銷售規(guī)模、償債能力等；審計(jì)人員未對相關(guān)合同條款進(jìn)行認(rèn)真檢查，未關(guān)注其銷售是否符合收入確認(rèn)條件；未關(guān)注公司是否已實(shí)際發(fā)貨，未查閱到交貨手續(xù)，未取得相關(guān)驗(yàn)收合格的證明。

7、審計(jì)意見類型不恰當(dāng)。

（1）部分事務(wù)所出具的審計(jì)報(bào)告的保留意見不在正文中披露，而是采用審計(jì)事項(xiàng)說明方式敘述。

（2）審計(jì)報(bào)告中審計(jì)范圍的界定不正確。某公司是合并會(huì)計(jì)報(bào)表，該所審計(jì)的是其母公司會(huì)計(jì)報(bào)表，僅對母公司會(huì)計(jì)報(bào)表發(fā)表審計(jì)意見而非合并會(huì)計(jì)報(bào)表，但是在審計(jì)報(bào)告范圍段中的表述是“我們審計(jì)了后附某公司XX年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表以及XX年度的利潤表和現(xiàn)金流量表。……”，無形中擴(kuò)大了注冊會(huì)計(jì)師的責(zé)任。

（3）對審計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)的重大問題以會(huì)計(jì)報(bào)表附注披露的方式替代審計(jì)報(bào)告意見，以此“規(guī)避”審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，造成審計(jì)意見不當(dāng)。如某企業(yè)無形資產(chǎn)-專利XX年期初140萬元，本年6月增加6000萬元，期末無形資產(chǎn)余額6140萬元，全年應(yīng)攤銷364萬元而未攤銷（受益期10年）。上述事項(xiàng)影響利潤減少366萬元（報(bào)表利潤－85萬元），僅在報(bào)表附注中說明未在報(bào)告中披露，審計(jì)報(bào)告意見類型為無保留意見不恰當(dāng)。

（4）強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)段所強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng)不屬于修訂后《具體準(zhǔn)則第七號(hào)—審計(jì)報(bào)告》規(guī)定的內(nèi)容。如某公司根據(jù)與另一公司簽訂的協(xié)議，提取資產(chǎn)占用費(fèi)324.3萬元(占資產(chǎn)總額的34.54%)計(jì)入“其他應(yīng)付款”。注冊會(huì)計(jì)師在審計(jì)時(shí)就此事項(xiàng)向B公司進(jìn)行函證, B公司未予確認(rèn)。注冊會(huì)計(jì)師在審計(jì)報(bào)告中，將此事項(xiàng)作為無保留意見審計(jì)報(bào)告的強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)段。

（5）企業(yè)會(huì)計(jì)制度運(yùn)用錯(cuò)誤，事務(wù)所出具無保留意見報(bào)告。如某審計(jì)報(bào)告意見段中說明被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表符合《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定，但會(huì)計(jì)報(bào)表附注披露采取的會(huì)計(jì)政策是《施工企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。同時(shí)，審計(jì)底稿的管理當(dāng)局聲明書中企業(yè)聲明采用《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。

（6）沒有充分考慮重大事項(xiàng)不符事項(xiàng)對審計(jì)報(bào)告的影響

某事務(wù)所出具的一份標(biāo)準(zhǔn)無保留意見審計(jì)報(bào)告，底稿記錄長期借款函證與報(bào)表差額較大, 注冊會(huì)計(jì)師沒有進(jìn)一步檢查差異原因；某企業(yè)1995年成立，XX年未編制利潤表而將損益項(xiàng)目在遞延資產(chǎn)核算、沒有合并持股56%的子公司， XX年度審計(jì)意見為帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)的無保留意見，注冊會(huì)計(jì)師本年度仍出具無保留意見報(bào)告。

（7）注冊會(huì)計(jì)師對會(huì)計(jì)報(bào)表附注進(jìn)行保留、對企業(yè)已接受并進(jìn)行了調(diào)整的事項(xiàng)報(bào)，仍在審計(jì)報(bào)告中予以保留，盲目回避審計(jì)責(zé)任。

（8）對資不抵債企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力關(guān)注不夠，審計(jì)程序不到位。某事務(wù)所對資產(chǎn)總額為7365.89萬元，凈資產(chǎn)為-4549.29萬元的某飯店進(jìn)行審計(jì)，注冊會(huì)計(jì)師未關(guān)注其持續(xù)經(jīng)營能力。注冊會(huì)計(jì)師只索取飯店的科目余額表，在工作底稿中填列報(bào)表數(shù)字，極少地執(zhí)行了審計(jì)程序，便出具了標(biāo)準(zhǔn)無保留意見審計(jì)報(bào)告。

四、對此次檢查的處理意見

針對上述檢查中出現(xiàn)的問題，對審計(jì)過程中違規(guī)情節(jié)較嚴(yán)重的注冊會(huì)計(jì)師、事務(wù)所予以行業(yè)懲戒：

（一）對兩家事務(wù)所予以通報(bào)批評：北京泳泓勝會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京宏大興會(huì)計(jì)師事務(wù)所

（二）對三家事務(wù)所予以限期整改：北京同道會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京中潤誠會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京慧運(yùn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所

（三）對六家事務(wù)所予以談話提醒：中誠恒平會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中漢德會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京國信浩華會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京聯(lián)首會(huì)計(jì)師事務(wù)所、先峰榮達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京今日升會(huì)計(jì)師事務(wù)所。

對以上事務(wù)所因?qū)徲?jì)報(bào)告存在問題簽字注冊會(huì)計(jì)師予以談話提醒。

五、幾點(diǎn)意見與建議

1、本著幫助教育與并罰并重的原則，我們對以上11家事務(wù)所發(fā)書面通知書，要求事務(wù)所針對檢查發(fā)現(xiàn)的問題，提出整改意見和建議，從告知之日起一個(gè)月內(nèi)以書面的形式上報(bào)協(xié)會(huì)，我們將對整改結(jié)果進(jìn)行跟蹤落實(shí)。并根據(jù)整改情況確定是否列入下一年的復(fù)查對象。

2、加強(qiáng)與有關(guān)部門的溝通，如對銀行的函證，往往因銀行不嚴(yán)格遵循財(cái)政部、中國人民銀行《關(guān)于做好企業(yè)的銀行存款、借款及往來款項(xiàng)函證工作的通知》有關(guān)規(guī)定，造成注冊會(huì)計(jì)師不能很好履行對函證實(shí)施有效控制的程序。建議向有關(guān)部門反映，解決函證收費(fèi)高的問題。

范曄的著作范文第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用翻譯 建構(gòu)主義理論 交互式 協(xié)作式 翻譯教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2012湖南省教育廳教改課題部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：湘教通【2012】401; 2011湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：11WLH45。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0124-02

入世后，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，西方的金融機(jī)構(gòu)和各種大型企業(yè)紛紛涌入我國，這就對高校外語人才的培養(yǎng)提出了更新的要求，要求教育界能適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)最急需的外向型、復(fù)合型人才，特別是創(chuàng)新型、應(yīng)用型翻譯人才。本文出于信息化、中國高校外語教育、文化與國際對接時(shí)代的需求，就高校英語專業(yè)傳統(tǒng)應(yīng)用翻譯教學(xué)模式出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，闡述基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的翻譯教學(xué)中交互式及協(xié)作式教學(xué)模式對翻譯教學(xué)改革與課堂教學(xué)質(zhì)量保障有較重大的實(shí)際意義。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用翻譯教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)應(yīng)用翻譯教學(xué)模式一般是基于行為主義的認(rèn)識(shí)論。行為主義理論下的教育者的目標(biāo)在于傳遞客觀世界的知識(shí)，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是在這種傳遞過程中達(dá)到教育者所確定的目標(biāo)，得到與教育者完全相同的理解。在行為主義理論的指導(dǎo)下，行為主義將知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程簡單化為單向的刺激或信息接收過程，而忽略了意識(shí)、思維的作用，從而致使學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮，也自然不利于學(xué)生知識(shí)和能力的構(gòu)建。

傳統(tǒng)的翻譯模式只是一種機(jī)械的語符轉(zhuǎn)換過程，也就是說只要掌握了一定的雙語轉(zhuǎn)換規(guī)律或語法知識(shí)就可以進(jìn)行翻譯了。教師在翻譯課堂教學(xué)實(shí)踐中只著重于對字、詞、句、段及特定語法結(jié)構(gòu)的翻譯方法的講授，誤導(dǎo)學(xué)生對英漢互譯的簡單化認(rèn)知――“翻譯=詞典+語法”。學(xué)生所學(xué)會(huì)的生搬硬套的翻譯常常使譯文失去美感 [1]。

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式不注重學(xué)生的主體性的發(fā)揮，輕視師生互動(dòng)，這顯然對學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和綜合語言能力的提高是很不利的。其實(shí)，交互式、協(xié)作式這一新的模式下的翻譯并不只是簡單地一種語言符號(hào)轉(zhuǎn)換為另一種語言符號(hào)的過程，從語言到文化，從達(dá)意到傳神，從詞義到篇章，譯者的創(chuàng)造性在以上每一個(gè)環(huán)節(jié)都得以實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重營造交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中的主體性作用，對高校應(yīng)用翻譯教學(xué)起著重要的借鑒作用[2]。

二、建構(gòu)主義理論的理解

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，可分為廣義與狹義兩種形式。廣義的建構(gòu)主義有著深厚的思想淵源，古希臘的主觀唯物主義哲學(xué)、不可知論、懷疑論是建構(gòu)主義的最早源泉。18世紀(jì)初意大利著名的哲學(xué)家、歷史學(xué)家維柯對建構(gòu)主義產(chǎn)生了較大影響，他認(rèn)為人能夠認(rèn)識(shí)人類歷史是因?yàn)槿藙?chuàng)造了人類歷史，而上帝能夠認(rèn)識(shí)自然界是因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了自然界。其后，哲學(xué)家康德進(jìn)一步拓展了建構(gòu)主義思想。20世紀(jì)60年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)重要分支在西方盛行，建構(gòu)主義理論先驅(qū)者瑞士學(xué)者皮亞杰認(rèn)為：人們對新知識(shí)的掌握是一種智力活動(dòng)，而每一種智力活動(dòng)都含有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對智力行為來說，外界的刺激與主體的反應(yīng)二者之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是雙方的，…一切認(rèn)知都離不開認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)作用。他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性即個(gè)人建構(gòu)[3]。前蘇聯(lián)建構(gòu)主義理論家，文化-歷史理論的創(chuàng)始人維果茨基（1971）強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景作用”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”這一最有影響力的概念和理論，對活動(dòng)和社會(huì)交往在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的重要作用。這些研究使得建構(gòu)主義理論得到進(jìn)一步豐富和完善，為該理論實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。由此可見，維果茨基則更關(guān)心社會(huì)文化的創(chuàng)造即知識(shí)工具的傳遞，更重視社會(huì)建構(gòu)。20世紀(jì)70年代末，以布魯納為首的美國教育心理學(xué)家將蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基的思想介紹到美國，這對建構(gòu)主義思想的發(fā)展起了極大的推動(dòng)作用。杜威（1950）的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論也對建構(gòu)主義產(chǎn)生了重要影響。杜威強(qiáng)調(diào)，教育必須建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，教育的實(shí)質(zhì)就是經(jīng)驗(yàn)的生長和經(jīng)驗(yàn)的改造，學(xué)習(xí)就是在經(jīng)驗(yàn)中、由于經(jīng)驗(yàn)和為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過程。學(xué)生是從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并由問題推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)、產(chǎn)生新觀念。從現(xiàn)實(shí)緣起來看，建構(gòu)主義是針對傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端而提出的。有人認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)存在不完整、不靈活等缺陷，無法在需要的時(shí)候加以運(yùn)用，也無法在新的情境中有效遷移。

三、建構(gòu)主義在應(yīng)用翻譯課堂教學(xué)中的運(yùn)用

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過程，教學(xué)并意味著將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部硬塞到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生立足于原有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是在特定情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素[4]。與此相對應(yīng)便形成了建構(gòu)主義的教學(xué)模式：在整個(gè)教學(xué)過程中遵循以學(xué)生為中心的原則，教師只是起著引導(dǎo)者作用，教師務(wù)必利用以上方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)揮其積極性和首創(chuàng)精神，使其有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。由此可見，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用翻譯教學(xué)創(chuàng)新模式的實(shí)現(xiàn)得從學(xué)生主體性的發(fā)揮、交互式以及協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建以及多元化評價(jià)機(jī)制構(gòu)建等方面下功夫。

1.翻譯教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮

在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響下，翻譯是一種有規(guī)律可循的語言轉(zhuǎn)換活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常受制于教材，將一味地傳授具體的翻譯技巧視為教學(xué)重心。英語專業(yè)應(yīng)用翻譯學(xué)習(xí)中學(xué)生對自身的主體性缺乏自信，只能一味地依附、被動(dòng)地接受所謂“標(biāo)準(zhǔn)譯文”，壓制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)應(yīng)用翻譯教學(xué)模式僅僅以工具理性為導(dǎo)向，將翻譯視為編碼解碼的語符轉(zhuǎn)換過程，追求譯文與原文在語言層面上的一致，千方百計(jì)地阻止個(gè)體性因素在翻譯過程中的介入，堅(jiān)決抵制多元化的理解和多樣化的譯文，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為譯者的主體性因素[5]。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀則表明學(xué)生不再是翻譯知識(shí)和技能的被動(dòng)接受者，而是翻譯知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)者。教師不再是知識(shí)的傳授者和譯文的評判者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的組織者和支持者，以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。教材也不再是教師傳授英漢互譯知識(shí)的依據(jù)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象或客體。教師不要認(rèn)為教材就是絕對權(quán)威的，也無需用至高無上的權(quán)利壓服學(xué)生，學(xué)生對知識(shí)的“接受”只能由他自己的建構(gòu)來完成。學(xué)生的翻譯能力不是被動(dòng)的刺激―反應(yīng)過程，而是意義知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知過程，教師務(wù)必注重譯者的感知、體驗(yàn)、心理、興趣等個(gè)體性因素在知識(shí)構(gòu)建過程中的作用?？傊鳛楦咝＝處煹奈覀?，在翻譯教學(xué)中應(yīng)該特別注重學(xué)生譯者的主體性的發(fā)揮，賞識(shí)學(xué)生在翻譯過程中展現(xiàn)出來的富有個(gè)性的藝術(shù)人格以及文化、審美創(chuàng)造力。

2.構(gòu)建交互式、協(xié)作式翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式將教師視為知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則成為被動(dòng)的一方，師生之間、生與生之間都缺乏有效的互動(dòng)和溝通，該種教學(xué)模式與翻譯實(shí)踐本身所具有的創(chuàng)造性和開放性是相違背的。建構(gòu)主義理論啟示在教師積極組織和協(xié)調(diào)下建立起共同的學(xué)習(xí)者群體，引導(dǎo)其展開討論和爭鳴，這種交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了傳統(tǒng)的單向度的知識(shí)傳授，在學(xué)習(xí)者群體內(nèi)部形成一種相互協(xié)助、相互促進(jìn)、自由自主的氛圍，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在教學(xué)中師生之間、生生之間是一種互動(dòng)、合作的關(guān)系，針對翻譯知識(shí)和技能進(jìn)行平等的協(xié)商和辯論。教師成為學(xué)生要好的“學(xué)習(xí)伙伴”，同時(shí)誘導(dǎo)其積極參與到翻譯實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從翻譯標(biāo)準(zhǔn)到翻譯技巧，從詞義推敲到布局謀篇，從譯文評價(jià)到譯文鑒賞，讓學(xué)生對翻譯知識(shí)和技能獲得切身的感受。

3.設(shè)立多樣化評價(jià)機(jī)制

行為主義學(xué)習(xí)理論拒絕多樣化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅用“是與非、對與錯(cuò)”等二元體系來評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的效果，總以是否完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，忽視了學(xué)習(xí)者意義和知識(shí)建構(gòu)的實(shí)際效果，不注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，抹殺了學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)積極正面評價(jià)對于學(xué)習(xí)者意義構(gòu)建過程中的重要作用。在應(yīng)用翻譯課堂上，教師應(yīng)該允許學(xué)生對原文不同視角的解讀，充分認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性差異及由此產(chǎn)生的多樣不同的譯文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論打破傳統(tǒng)課翻譯課上的串講式的英譯漢的單一的低效率的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英譯漢和漢譯英兩個(gè)方面的能力的培養(yǎng)。了以行為主義為指導(dǎo)的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，合理地定位了學(xué)生、教師和教材三者的角色。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的交互式、協(xié)作式翻譯教學(xué)創(chuàng)新模式使得學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異得到充分的肯定，每一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，是動(dòng)態(tài)的。對學(xué)生知識(shí)的評價(jià)體系是建立在“問題解決”過程中，即注重學(xué)生對事物的理解程度和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者能主動(dòng)的構(gòu)建自己的知識(shí)，積極學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的機(jī)械、被動(dòng)地接受，學(xué)生是建構(gòu)翻譯知識(shí)和技能的主動(dòng)構(gòu)建者，重視學(xué)生譯者在翻譯過程中的主體性因素，師生在平等、自由、開放的學(xué)習(xí)情境中相互協(xié)作、相互促進(jìn)，在質(zhì)疑、協(xié)商、論證的過程中完成翻譯知識(shí)和技能的建構(gòu)。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在意義建構(gòu)中促使其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善有著舉足輕重的作用。

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