前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于春天的兒歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于春天的兒歌范文第1篇

結(jié)合我園“親自然，活教育”的辦園理念，通過主題生活實踐活動讓孩子親近自然，以大自然、大社會作為教材。特制定以下園本課程計劃：

九月份主題：《團團圓圓過中秋》

本月結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”開展傳承民俗的實踐活動。

目標：

1.了解中秋節(jié)的來歷及習俗。

2.學做月餅，從中體驗制作的快樂。

活動準備：

1.請家長為幼兒介紹中秋節(jié)的習俗。

2.成品月餅、制作月餅的原料

系列活動安排：

1.聽一聽：聽關(guān)于中秋節(jié)的由來、習俗、傳說故事、歌曲等。

2.唱一唱：學唱關(guān)于中秋節(jié)的兒歌。

3.做一做：制作中秋賀卡。

4.讀一讀：讀關(guān)于中秋節(jié)的詩詞

5. 生活實踐：到生活體驗館制作月餅。為不同年齡段的幼兒提供不同的半成品原材料，以便于操作。(生活體驗館活動)

十月份主題：《快樂秋游》

秋天天氣逐漸涼爽，本月我們將帶領(lǐng)孩子親近自然，到郊外去感知秋天的季節(jié)變化。

目標：

1.了解秋季的季節(jié)特點。

2.到郊外自然中感知秋天的變化。

活動準備：

1.提前找好秋游的地點。

2.準備好班旗、野餐墊等。

3.幼兒帶上水壺、遮陽帽等

4.征集家長志愿者。

系列活動安排：

1.聽一聽：聽關(guān)于秋天的故事、歌曲等。

2.唱一唱：學唱關(guān)于秋天的歌。

3.畫一畫：畫秋天。

4.生活實踐：到郊外秋游。

十一月份主題：《豐收樂》

秋季是豐收的季節(jié)，本月我們將帶來孩子到生活實踐基地去挖紅薯，體驗豐收的快樂。

目標：

1.感知秋天是一個豐收的季節(jié)。

2.通過勞動體驗豐收的樂趣。

3.感知農(nóng)民勞動的不易，從而養(yǎng)成不浪費食物的好習慣。

活動準備：

1.與實踐基地提前做好銜接。

2.準備好挖紅薯的農(nóng)具。

3.征集家長志愿者。

系列活動安排：

1.學一學：關(guān)于豐收的兒歌。

2.做一做：利用種子、果實等進行美工活動。

3.生活實踐：到實踐基地開展挖紅薯活動。（十里荷鄉(xiāng)）

十二月份主題《熱熱鬧鬧迎新年》

一年就要結(jié)束，新的一年即將來臨，本月末將組織幼兒回顧這一年自己的變化，并大膽表達新年的愿望，在親子活動中熱熱鬧鬧地迎接新年的到來。

目標：

1.感知自己成長的變化。

2.了解不同國家地區(qū)慶祝新年的方式。

3.樂意向別人表達新年的祝福。

活動準備：

1.準備一些自己小時候的衣服或其他物品。

2.卡紙、彩色筆、剪刀等美工材料

3.籌備全園親子活動。（詳情見《元旦親子活動方案》）

系列活動安排：

1.聽一聽：關(guān)于不同國家地區(qū)慶祝新年的不同方式、關(guān)于新年的歌曲。

2.比一比：現(xiàn)在的我和過去的我有什么不一樣了。

3.唱一唱：關(guān)于新年的歌曲。

4.做一做：新年賀卡

5.說一說：說說自己新年的愿望；給周圍的人說說祝福的話。

6.親子活動：慶祝元旦親子活動

三月主題《感恩父母》

本月結(jié)合“三八”婦女節(jié)開展感恩父母的主題活動，通過系列活動，讓孩子感知父母的艱辛，從而孝敬父母等長輩。

目標：

1.了解三八婦女節(jié)的由來。

2.感知長輩工作生活的艱辛，從而學會感恩長輩。

3.通過親子實踐活動，增進親子間的感情。

活動準備：

1.請父母給孩子講講懷孕、生產(chǎn)中的一些事情。

2.制心糕點的面粉、酵母等材料；幼兒自備少量干果等。

系列活動安排：

1.聽一聽：關(guān)于三八婦女節(jié)的由來、媽媽的故事、歌曲等。

2.唱一唱：關(guān)于愛媽媽的歌。

3.畫一畫：畫自己的媽媽，將作品送給自己的媽媽。

4.做一做：做手工作品作為媽媽的節(jié)日禮物。

5.親子實踐：制心糕點

四月主題《春暖花開》

春天是一個生機勃勃，春意盎然的季節(jié)，本月結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣清明節(jié)開展主題活動，將帶領(lǐng)孩子在大自然中去感知春天的變化。

目標：

1.感知春天變化，了解春天的天氣特征。

2.了解清明節(jié)的由來及習俗。

活動準備：

1.學習單：和家長一起了解、記錄清明的習俗有哪些。

2.提前規(guī)劃好踏青的路線。

3.征集家長志愿者。

系列活動安排：

1.聽一聽：清明節(jié)的由來及習俗、詩歌等。

2.唱一唱：關(guān)于春天的歌。

3.畫一畫：春天的圖畫

4.生活實踐：去郊外踏青

五月主題《勞動最光榮》

本月結(jié)合五一勞動節(jié)開展系列愛勞動的教育實踐活動，通過系列活動，讓孩子體驗勞動的樂趣，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。

目標：

1.不同年齡段的幼兒學會穿衣服、疊被子、疊衣服等事情。

2.熱愛勞動，養(yǎng)成做力所能及的事情的習慣。

活動準備：

1.小班幼兒練習穿衣褲；中班幼兒練習疊被子；大班幼兒練習疊衣褲。

2.籌備五一生活自理能力比賽。（詳見《五一生活自理能力比賽方案》）

3.學習單：填寫家長一天的工作和家務(wù)勞動

系列活動安排：

1.聽一聽：五一勞動節(jié)的由來，了解父母或者長輩一天要做的工作活動家務(wù)

2.唱一唱：關(guān)于愛勞動的歌。

3.做一做：回家做力所能及的家務(wù)。

4.親子活動：生活自理能力比賽

六月主題《歡樂過六一》

本月結(jié)合六一兒童節(jié)開展系列活動，讓孩子快樂展示才藝，感受童年和成長的快樂。

目標：

1.展示幼兒的才藝，激發(fā)自豪感。

2.讓家長感知幼兒的學習成果，了解家園共育的重要性。

活動準備：

1.各班收集幼兒的美工作品，制作成為展板。

2.排練六一文藝節(jié)目。

系列活動安排：

1.唱一唱：展示童年快樂的歌曲。

2.跳一跳：快樂的舞蹈。

關(guān)于春天的兒歌范文第2篇

20xx年幼兒園清明活動方案1

活動目的：

1.讓幼兒理解踏青的意義。

2.學會古詩《蘇堤清明即事》，并知道意思。

3.學會觀察和總結(jié)春天的景色。

活動準備：

幻燈機、幻燈片等。

活動過程：

借助幼燈，進行下列活動：

1.回憶春游的情景，讓幼兒自己總結(jié)初春的景色，并用“有……有……還有……”的句式來簡單描繪，如：春天里，有花、有草還有小鳥。春天里，有小河流水、有小蝌蚪還有小蜜蜂采花蜜等。

2.給幼兒介紹今昔踏青、春游故事。

(1)杜甫踏青，吟詩“江邊踏青罷，回首見旌旗。”

(2)李白春游，吟詩《春夜宴桃李園序》。

(3)現(xiàn)代博興縣一帶吃巧巧飯。

每逢清明，一大早，姑娘們便三個一伙，五個一群，湊了掛面、雞蛋，帶上炊具來到村外，有的砌灶，有的拾柴，然后燒火煮面條。做好后，再往鍋里仍些用秫秸制作的女工用品、然后分碗用餐。在吃飯時，誰若吃到女工用品，誰就會心靈手巧，這就是吃“巧巧飯”。吃完“巧巧飯”，就去看柏樹開花，誰看了柏樹開花，誰就會交上好運氣。待旭日東升，她們就到麥田里“踏青”，據(jù)說：“清明踏了青，不患腳疼病。”

3.學習古詩《蘇堤清明即事》。

這首古詩是宋代詩人吳惟信描寫春天春游景象的：“梨花風起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。”給幼兒講解古詩的意思，啟發(fā)幼兒想象古人春游時的熱鬧景象。

4.仿編兒歌：“春天來”。指導幼兒用簡煉的語句總結(jié)描繪春天的景色，如：春天到，春天到，小河流水 嘩嘩笑，小魚小蝦戲耍鬧。

20xx年幼兒園清明活動方案2

活動目的：

1.讓幼兒理解掃墓的意義，培養(yǎng)幼兒尊重烈士的情感。

2.教育幼兒更加熱愛我們的祖國，更加珍惜今天的幸福生活。

活動準備：

白紙、線、彩筆。

活動過程：

1.讓幼兒知道清明節(jié)是我國傳統(tǒng)的掃墓日子。

①教師：每年4月4，5或6日是清明，它是我國農(nóng)歷二十四個節(jié)氣中的一個，又是傳統(tǒng)的掃墓日子，為了紀念革命先烈和死去的親人，人們往往在這一天掃墓。

②討論：人們是怎樣過清明節(jié)的?

2.教師解釋：掃墓為什么選擇清明呢?原因之一，清明時節(jié)氣候轉(zhuǎn)暖，雨水增多，草木蔓生，陵園墓地不免要荒蕪，需要整理;之二，清明前后，山青水秀，桃紅柳綠，人們借此大好春光，出去郊游;之三，為懷念古人介之推，而現(xiàn)在已將清明節(jié)掃墓作為緬懷革命先烈的主要活動了。

關(guān)于春天的兒歌范文第3篇

[關(guān)鍵詞]兒童歌曲 兒童情商

兒童歌曲是一種為低幼兒童創(chuàng)作的、符合這一年齡段兒童心理特點和欣賞趣味的、易讀易記易唱的歌曲樣式。它篇幅短小、內(nèi)容淺顯，并特別重視節(jié)奏、聲韻的美感。語言流利自然、內(nèi)容活潑生動、情趣盎然，是兒童非常喜歡的一種藝術(shù)形式。

情商（EQ）是Emotional Quotient的英文縮寫，它的意思是情緒智慧或情緒智商，它是與智力和智商相對應(yīng)的概念，它主要是指人在情緒、情感、意志和耐受挫折等方面所表現(xiàn)出來的品質(zhì)。評價一個人的情商高低時，通常從這幾個方面去看，即自信心、愛心、獨立能力、意志力、競爭意識、目標性、樂觀、誠實、交際與合作。有研究表明，情商的形成一般是在嬰幼兒時期，成熟于兒童和青少年時期。情商的高低與先天因素有關(guān)，但主要是在后天培養(yǎng)和造就的，3-6歲階段是培養(yǎng)和塑造兒童情商的關(guān)鍵時期。這個階段的兒童連貫性語言逐步發(fā)展，語言表達能力較之以前有所提高，能與成人自由進行言語交流，但是這個階段兒童對事物的理解能力較差，情緒易激動、不穩(wěn)定，情感也具有易變性和富有沖動性，情感和情緒的受調(diào)節(jié)性差。用什么方法培養(yǎng)和促進幼兒情商的發(fā)展，這是一個困擾許多家長和幼兒園老師的實際問題。而且兒童教育實踐證明，光靠老師和家長的說教是行不通的。

作為一名學前師范院校的音樂教師，我不禁想到如果讓優(yōu)秀兒童歌曲滲透到兒童學習、生活和娛樂的方方面面，其對兒童思想和行為的指導、教育作用肯定比直接說教更深入童心。一首兒歌即說明一個意思、闡明一個道理，這種獨特的藝術(shù)形式符合兒童心理特點和欣賞趣味，易懂易記易唱，特別容易接受、理解。近兩年市面上熱銷一套由日本最大的教育集團Benesse Corporation（倍樂生株式會社）和中國福利會出版的針對學前兒童的家庭教學光碟——巧虎《樂智小天地》。究其原因是光碟將良好的衛(wèi)生、進餐、游戲、禮節(jié)等行為習慣編成歌曲，指導家長帶著孩子一起唱、一起做。這樣一來，孩子在學學唱唱中輕松地養(yǎng)成了良好的行為習慣，從而深受家長和孩子們的喜愛。

（一）、兒歌能幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習慣

俗話說 “從小看大，三歲知老”，行為習慣的養(yǎng)成關(guān)系到人的一生。兒童行為習慣包括衛(wèi)生習慣、學習習慣、生活習慣、文明禮貌習慣、勞動習慣等等。著名兒童心理學家林崇德說過，習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習慣的形成方式主要是靠簡單的重復(fù)和有意識的練習。的確，兒童在聆聽和演唱兒童歌曲的同時，能潛移默化地、由淺入深地進行自我教育。

兒歌《雪娃娃》用符合兒童語言習慣的歌詞形象生動的描述出兒童堆雪人的游戲場景。然后親切、自然地過渡，逐步提升到保護環(huán)境的高度——“淘氣的風見了她，再也不扔臟東西”了，進而引申出主題“天地多美好，大家笑哈哈”。聆聽這首歌容易使孩子產(chǎn)生愛護環(huán)境、保護大自然的真實情感；還有諸如《衣服鞋要整潔》、《我愿做個好小孩》等這類兒歌，語言通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，孩子通過反復(fù)吟唱，就能牢記良好的衛(wèi)生習慣；《早早起》使孩子明白只有規(guī)律的作息才能擁有強壯的身體；《潑水歌》、《禮貌歌》則是讓孩子明白講文明懂禮貌是一種公共美德；《蜜蜂做工》則告訴孩子們要勤勞不可懶惰，勞動最光榮……

（二）、兒歌能培養(yǎng)兒童的合作精神與人際交往能力

3歲的孩子開始主動地接近小朋友，這是社會性發(fā)展的萌芽時期；進入4歲后，孩子開始喜歡幫助父母干家務(wù)活，喜歡聽表揚，進行一些創(chuàng)造性的游戲活動；5、6歲的孩子情緒比較穩(wěn)定，能夠和伙伴一起玩游戲，并愿意幫助幼小的孩子。兒歌是兒童最早的社會體驗之一，是兒童生活中不可缺少的一部分，這個階段的兒童正處在一個由獨自玩耍向集體玩耍過渡，活動重心由家庭向社會（幼兒園）過渡的階段，要讓孩子養(yǎng)成集體主義意識以及合作精神。

兒歌《種太陽》用孩子的語言講述了播種太陽的美麗愿望，“一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上……到那個時候，世界每一個角落都會變得溫吸又明亮。”歌詞顯現(xiàn)出“愛的教育”在兒童身上所起的作用，雖“幼小”但“博大”。 其中深刻的教育內(nèi)涵，不是說教式的，卻能達到了意外的教育效果；《李小多分果果》讓孩子們明白了“孔融讓梨”這個中國自古流傳下來的謙讓美德；《拔蘿卜》簡單的旋律和極富生活化的歌詞則反映出“人多力量大”的真理，教孩子們學會團結(jié)協(xié)作；《泥娃娃》讓孩子懂得同情弱者關(guān)愛他人；《真善美的小世界》則告訴孩子們世界是一個大家庭，人人都要相親相愛，和睦相處……

（三）、兒歌有利于塑造良好的道德風尚，塑造健康的人格

幼稚期（0-7歲）是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒，都要在此時期打一個基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了。這個階段兒童的心理發(fā)展尚未成熟，多聽活潑生動、積極健康的兒歌對孩子的人格塑造有著非常重要的意義。例如兒歌《一分錢》以天真淳樸的歌詞、歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術(shù)形象，歌頌拾金不昧的道德品行。它給予兒童啟示，使孩子們領(lǐng)悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢，交給警察叔叔也是一件令人愉快的好事；《男兒第一志氣高》、《只要我長大》激勵孩子從小樹立遠大的理想與抱負；《自己跌倒自己爬》鼓勵孩子從小要自立自強；《蝸牛與黃鸝鳥》讓孩子明白“笨鳥先飛”的道理；《好孩子要誠實》教育孩子要誠實正直、有錯就改；《我愛北京天安門》、《七子之歌》從小培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感……

（四）、兒歌可以陶冶性情、豐富情感，使兒童身心健康

歌曲在人類的情感及審美趣味方面所起的作用是其他的藝術(shù)形式不可代替的。德國作曲家瓦格納曾說，心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂。兒童經(jīng)常聽到歌曲，受到音樂的熏陶，他們的心情愉悅了，情緒也就會隨之穩(wěn)定。所以說，兒歌對于兒童情感的發(fā)展也起到了一個很好的調(diào)節(jié)作用，使幼兒對事物美的感受更加真切。同時，兒歌寓教于樂，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，促進幼兒性格活潑開朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時受到教育，從而對于兒童自身的個性發(fā)展起到調(diào)節(jié)作用。

《春天在哪里》描繪了一副春意盎然的景色，仿佛帶孩子置身于一個看得到紅花、綠草，聽得到鳥鳴的大自然中一般。讓孩子們在歌聲中學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛；《我的好媽媽》中既沒有露骨的說教，也沒有直接告訴孩子應(yīng)該怎樣做。它只是樸實地描摹了一種母女的親昵之情、一種倫理關(guān)系的美，孩子如果從小就經(jīng)常接觸這種美，就會主動去適應(yīng)這種美，進而去追求和創(chuàng)造這種美。多接觸這類歌曲就會讓孩子從小體會父母勞動的辛苦，使孩子們從小懂得體諒父母、敬老孝親……

（五）兒歌能幫助兒童擴大視野、豐富知識，促進兒童智力發(fā)展

兒歌對知識的傳授是通過藝術(shù)的、形象的方式進行，因此印象深刻，也能促進兒童的求知欲。接觸各種題材、體裁和風格的兒童歌曲，可以擴大兒童的視野，獲得豐富的知識，對智力的開發(fā)有促進作用。如聆聽描繪季節(jié)、動植物和各種自然景象的歌曲，可以增長自然、生物和地理的知識；學唱描寫動物的生活以及植物的生長的歌曲，可以幫助孩子們認識鳥、獸、魚、蟲的行動特征。

從大量的兒歌中孩子們知道了鳥兒靠扇動翅膀在天空中飛翔，魚兒是靠擺擺尾巴、搖搖頭在水中的；從兒歌中幼兒知道了馬兒只靠四條腿跑，而蚯蚓是扭動身體蠕動的；從兒歌中幼兒知道了青蛙的叫聲是“呱呱呱”，鴨子的叫聲是“嘎嘎嘎”，小貓的叫聲是“喵喵喵”，小狗的叫聲是“汪汪汪” ；兒歌告訴孩子們小青蛙和蜻蜓都是捉害蟲、保莊稼的益蟲，不應(yīng)該傷害它們……

兒歌語言通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，通過反復(fù)吟唱，不僅在潛移默化中能達到促進孩子性格、習慣、意志品質(zhì)健康發(fā)展的效果，還將會是推進孩子終身發(fā)展的新載體，為孩子將來的成功與幸福打下良好的基礎(chǔ)。兒童歌曲是孩子成長的好伙伴，它能給孩子帶來快樂、智慧、鼓舞和力量。讓歌聲陪伴孩子成長，給每一位孩子欣賞美的眼睛，傾聽音樂的耳朵，樂觀向上的心靈，熱愛生活的態(tài)度，盡情享受成功與快樂并存的美好人生！

參考文獻

[1] 汪沿. 關(guān)于幼兒音樂活動的幾點思考[J]. 安徽教育. 2004（10）.

[2] 李香玲.幼兒情商狀況的調(diào)查與分析[J]. 當代學前教育.2009（8）.

[3] 祁慧.試述幼兒的音樂活動[J]. 科技資訊.2006（5）.

[4] 朱靜蕓. 幼兒音樂活動的情景化[J]. 幼兒教育.2005（11） . [5] 張家新，魏迎慶，張靜坤. 讓音樂活動成為幼兒表現(xiàn)的天地 [J]. 啟蒙.3～7歲， 2005（09）.

[6] 張旭芳，呂秀娟. 讓幼兒在音樂活動中創(chuàng)造性地發(fā)展[J]. 吉林教育.2009（17）.

[7] 白冬冰.論幼兒情商的培養(yǎng)[J]. 中華女子學院山東分院學報.1999 （2）.

[8] 張漢萍. 音樂活動中如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美能力[J].基礎(chǔ)教育研究， 2008（04）.

[9] 嵇芬華.把行為習慣唱起來[J].教育科研論壇.2010（3）.

[10] 程英.“審美與快樂”幼兒音樂教育初探[D].福建師范大學碩士論文. 2003（8）.

關(guān)于春天的兒歌范文第4篇

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確了第一學段綜合性學習的目標：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法?！苯Y(jié)合低年級學生的年齡特點與學習方式，筆者認為，低年級語文綜合性學習主要呈現(xiàn)以下五個特征。

一、語文昧

語文綜合性學習首先應(yīng)該姓“語”。開展語文“綜合性學習”的根本目的在于“促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。它不是一般意義上的綜合學習，盡管在學習過程中強調(diào)語文學科與其他學科的融合，但是落腳點始終都在于“提高學生的語文素養(yǎng)”。因此，在選擇語文“綜合性學習”的內(nèi)容時，在指導語文“綜合性學習”的方式方法時，都要考慮是否有助于培養(yǎng)學生閱讀理解與表達交流的能力，是否有助于開闊學生的語文視野，是否有助于學生掌握運用語文的規(guī)律。

如春天來了，學校的“百草園”生機盎然，此時我們可以開展“春天的腳步”主題活動。讓學生每人準備一個小本子，連續(xù)觀察一個月，可以寫寫畫畫，養(yǎng)成記錄的習慣。教師要指導他們觀察與記錄的方法，關(guān)注他們觀察的進程。等到春意漸濃的時候，組織進行“春的信息”交流會，讓學生用自己喜歡的方式說說春天，誦讀關(guān)于春天的古詩、兒歌，可以在課間一邊跳繩或跳皮筋，一邊吟誦，也可以唱唱關(guān)于春天的歌曲。學生在濃濃的語文味中能更加深刻地感受到春天的氣息。

再如母親節(jié)到了，我們也可以開展相應(yīng)的活動。除了給母親捶捶背、洗洗腳之外，可以讓每位學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源搜集一兩則歌詠母愛的作品，交流一下為什么選擇它，這一內(nèi)容何處打動了你，它讓你聯(lián)想到了什么，等等；找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事，根據(jù)采訪所得在流動日記中寫一寫自己的感受：再以“媽媽，我想對您說”為開頭，寫一段表達自己心聲的話，送給媽媽。這樣幾個層面的設(shè)計，促使學生通過語言展現(xiàn)自己對“母愛”的獨特感悟。

二、綜合性

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，應(yīng)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”，而“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合”。

如在學完《秋游》一課后，可以教學生唱一唱《郊游》這首歌，可以請家長帶孩子到郊外找一找秋天，還可以畫一畫美麗的秋天，寫一寫美麗的秋景。學完《蠶姑娘》一課后，可以布置學生養(yǎng)一養(yǎng)蠶，每天觀察它的變化，畫一畫，拍一拍，寫一寫，讓學生形象而又深刻地了解蠶的生長過程：又黑又小一又白又嫩一又白又胖一一天天發(fā)亮一吐絲結(jié)繭。再如學完蘇教版二年級（下冊）《識字1》后，可以設(shè)計《走進中國傳統(tǒng)節(jié)日》的活動。先讓學生根據(jù)自己選擇的最喜愛的節(jié)日自主分成幾組，每組選出兩名責任心強的同學擔任組長，小組內(nèi)制訂研究計劃，主要圍繞以下幾個方面：1．通過上網(wǎng)查找資料或請教家長，收集信息，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習俗。2．搜集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)故事、傳說。3．搜集與這個節(jié)日相關(guān)的兒歌、民謠、古詩等。4．欣賞、學唱相關(guān)歌曲。5．學做一樣傳統(tǒng)節(jié)日的美食。通過這次活動，學生對中華民族的傳統(tǒng)文化有了進一步的認識，同時增強了民族自豪感和民族大團結(jié)意識，培養(yǎng)和激發(fā)了愛國主義情感。

三、活動性

活動，是綜合性學習的主要形式。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，通過活動讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)策劃、實施、參與、協(xié)調(diào)的能力及合作精神，通過活動掌握知識和運用知識?；顒有詮娬{(diào)語文學習與生活的聯(lián)系，活動的范圍包括學生學習和生活的各個方面，要使他們學會在各個領(lǐng)域里運用語文，在運用中進一步學好語文。

班里學生都非常喜歡陶藝，于是在學校陶藝館里，我們開展了相應(yīng)的語文綜合性學習活動?；顒又?，學生揉、搓、捏、拉、刻、畫，想象力在手指間迸發(fā)，創(chuàng)造意識在心田里萌芽。有學生小心翼翼地托著自己的作品，沉思著給它取一個什么名字：有學生成功塑造了一朵花，一只蝶，并創(chuàng)編出一個有趣的童話故事。這是泥土與心靈的對話，在對話中學生的語文綜合能力也得以生長。

又如，最近學校組織春游活動，于是“走在春天里”語文綜合性活動應(yīng)運而生。先讓學生各自提出最合適的春游地點并搜集資料，然后在班上進行介紹或演講，討論確定春游地點。接著讓學生自主策劃春游活動，討論制定活動計劃，明確春游活動的任務(wù)、活動的安排，分工做好春游準備工作，包括游戲內(nèi)容、準備要帶的用品（如照相機、寫生用具、食品、餐具雨具等），分組討論并制定春游注意事項。在春游過程中，學生可以拍照，可以寫生，可以調(diào)查了解春游地點的有關(guān)情況，通過現(xiàn)場搜集資料或咨詢獲取有關(guān)知識。春游回來，進行總結(jié)、交流、展示。可以寫日記或游記，為自己的作品配畫：可以寫景點介紹，作照片展覽……

四、趣味性

興趣是最好的老師。只有學生感興趣，才會主動地去學習。對于低年級學生來說，這一點尤為重要。童話以其濃厚的幻想色彩、生動有趣的故事情節(jié)、色彩斑斕的動畫想象深深吸引著學生，為此我們開展了“住在童話城堡里”活動，通過“晨間課前誦童詩、課間游戲玩童話、閱讀時段賞童話、百花樂園創(chuàng)童話、親子共讀編童話、童話媽媽進課堂、童話大師進校園”等系列活動，為學生共筑“童話城堡”。活動中，學生們因童話的相伴而充滿溫暖與快樂，洋溢著純真、善良和高貴的美好品格。

又如，隨著時間的推移，低年級學生對識字會感到枯燥。有位教師是這樣做的——印發(fā)座位表，作為班級“通訊錄”，讓學生在家長幫助下記住同學的名字。同時為每位學生做了兩張名片：一張附上照片做成“身份證”，掛在學生的脖子上，學生可對照照片認識同學的姓名；另一張供檢查用，如讓學生分發(fā)姓名卡，檢查誰識字最多最快。一個月后，教師又為學生準備了剪貼本。起初，她引導學生收集休閑食品和飲料上的包裝袋，剪貼上面的字。稍后，又將“識字”范圍擴大到各種報紙雜志、廣告紙、宣傳單……再后來，她告訴學生可以把自己喜愛的動畫片中的各種形象畫在本子上，給它們?nèi)€好聽的名字，寫上一個詞、一句話或一個簡短的句子。就這樣，學生在有趣的活動中認識了很多字。

五、開放性

《課標》指出，語文學習空間應(yīng)向校園、家庭乃至大自然、社會拓展。空間的開放，使語文學習的內(nèi)容和形式都具有了開放性特征。學習的內(nèi)容、學習的方式更加靈活。

如校園里，幽香的蠟梅樹是飄香的課堂，學生在樹下吟誦起這學期學過的兒歌：“蠟梅花，臉兒黃，身上不穿綠衣裳。大雪當棉襖，風來挺胸膛。別的花兒怕冬天，只有蠟梅開得旺?！薄袄蠋?，這不是我們學過的二十四節(jié)氣歌嗎？”“花田的想象”這一文化版面上的二十四節(jié)氣歌，成為最鮮活的語文資源?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”學生們的聲音清亮亮，似乎要叫醒沉睡的春天。聰慧的他們還發(fā)現(xiàn)，每逢一個節(jié)氣，“二十四節(jié)氣歌”字體的顏色就會刷新，就會變幻：春天的鮮紅，盛夏的濃綠，深秋的金黃，隆冬的圣潔……

學生很喜歡小動物，我就送給他們每人一只小倉鼠，開展了“萌鼠樂翻天”綜合性學習活動。做一做：給倉鼠制作名片，給倉鼠建一個溫暖的家；查一查：查閱資料了解倉鼠；養(yǎng)一養(yǎng)：定時給倉鼠喂食、洗澡、清理房間等；看一看：觀察倉鼠的生活點滴并做好記錄；拍一拍：拍攝視頻與照片，舉辦攝影大賽，評出“最萌寵鼠”；玩一玩：經(jīng)常和倉鼠玩，教倉鼠做游戲；寫一寫：寫一個“我”與倉鼠的故事；畫一畫：畫一個“我”與倉鼠的繪本；演一演：模仿倉鼠的吃食、睡覺、玩耍時的動作。學生們興趣盎然，在活動中了解了倉鼠的生活習性，觀察能力、搜集信息的能力、聽說讀寫能力也都得到了綜合發(fā)展。

關(guān)于春天的兒歌范文第5篇

在幼兒口語教學中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒一開始的時候表現(xiàn)較為積極，而經(jīng)過一段時間學習后，雖然幼兒掌握了更多的詞匯和短語，表現(xiàn)欲望卻減弱了，有的幼兒甚至開始變得沉默起來。原因何在？其實，幼兒在學習過程中尤其關(guān)注教師對自己的評價，學習過程中如果受到教師鼓勵，或能在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，表達欲望較強。相反，如果幼兒遭到批評或氣氛過于死寂，幼兒便不太喜歡張口。為此，要發(fā)展幼兒口語表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。

二、開展主題活動，讓幼兒能說、會說

首先，要據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

最后，注重采用故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。兒童文學作品生動的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達能力。

語言能力的發(fā)展需要在一定的語言環(huán)境中進行，幼兒是學習語言的主體。因此，在幼兒口語表達教學中，教師要注重才喲個看圖說話、拼圖講故事等形式來引導幼兒積極的參與到活動過程中，在活動過程中學習，在實踐中表達，這樣才能讓幼兒學以致用，促進其口語表達能力的發(fā)展。

其次，采用拼圖講故事方式進行。教學中教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進行說話。由于拼圖說話的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖說話是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

總之，幼兒階段是口語發(fā)展的關(guān)鍵階段，在幼兒口語教學中，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣特點，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形式多樣的活動來引導幼兒參與到口語表達活動中，讓幼兒在活動中敢說、想說、會說，循序漸進地培養(yǎng)起口語能力，這樣才能為幼兒的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。