前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師的故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師的故事范文第1篇

本學(xué)期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時(shí)不時(shí)還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動(dòng)手去做。吐字不清楚，不能清楚表達(dá)自己的意愿，老師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時(shí)哭聲能驚動(dòng)整個(gè)教學(xué)樓，這時(shí)的他他便會(huì)自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動(dòng)游戲時(shí)他不合群，遠(yuǎn)離集體，獨(dú)來獨(dú)往，到處跑，甚至還會(huì)跑到其他班級(jí)的游戲區(qū)域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識(shí)，更沒有自我保護(hù)能力，經(jīng)常亂跑離開老師的視線，經(jīng)常對(duì)班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊，每天都會(huì)聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評(píng)，對(duì)于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會(huì)做鬼臉，一副得意的樣子。開學(xué)初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學(xué)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的干擾，安全隱患時(shí)時(shí)存在，班上其他幼兒家長(zhǎng)意見紛紛。面對(duì)著一邊是群體，一邊是“特殊”的個(gè)體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級(jí)其他幼兒及家長(zhǎng)的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對(duì)一的看管他。但每當(dāng)我將要做出這樣的決定時(shí)還是猶豫了，我深知一個(gè)優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個(gè)幼兒，不使他們失去最佳的受教育時(shí)機(jī)。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時(shí)候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻(xiàn)，人民教師的責(zé)任感、使命感，促使我堅(jiān)定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進(jìn)餐時(shí)，我像對(duì)待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學(xué)習(xí)自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時(shí)我?guī)е推渌變阂黄鹩螒颍龑?dǎo)他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時(shí)間耐心地和他交談，給他講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經(jīng)過近兩個(gè)月的努力，“大泰”有了些小進(jìn)步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動(dòng)中的他即使不會(huì)投入其中，但絕不會(huì)大喊大叫影響他人了。因?yàn)樗?，每次他犯錯(cuò)誤時(shí)，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會(huì)一如既往的做到平等地對(duì)待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“愛”與“責(zé)任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責(zé)任是樹，愛就是藤，愛融入在責(zé)任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會(huì)一直用愛心詮釋著最“美”教師的內(nèi)涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長(zhǎng)！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個(gè)孩子。“孩子需要愛，尤其是當(dāng)他不值得愛的時(shí)候?！弊鳛榻處熚覀兏P(guān)愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對(duì)他的疼愛。

本學(xué)期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時(shí)不時(shí)還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動(dòng)手去做。吐字不清楚，不能清楚表達(dá)自己的意愿，老師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時(shí)哭聲能驚動(dòng)整個(gè)教學(xué)樓，這時(shí)的他他便會(huì)自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動(dòng)游戲時(shí)他不合群，遠(yuǎn)離集體，獨(dú)來獨(dú)往，到處跑，甚至還會(huì)跑到其他班級(jí)的游戲區(qū)域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識(shí)，更沒有自我保護(hù)能力，經(jīng)常亂跑離開老師的視線，經(jīng)常對(duì)班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊，每天都會(huì)聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評(píng)，對(duì)于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會(huì)做鬼臉，一副得意的樣子。開學(xué)初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學(xué)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的干擾，安全隱患時(shí)時(shí)存在，班上其他幼兒家長(zhǎng)意見紛紛。面對(duì)著一邊是群體，一邊是“特殊”的個(gè)體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級(jí)其他幼兒及家長(zhǎng)的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對(duì)一的看管他。但每當(dāng)我將要做出這樣的決定時(shí)還是猶豫了，我深知一個(gè)優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個(gè)幼兒，不使他們失去最佳的受教育時(shí)機(jī)。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時(shí)候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻(xiàn)，人民教師的責(zé)任感、使命感，促使我堅(jiān)定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進(jìn)餐時(shí)，我像對(duì)待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學(xué)習(xí)自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時(shí)我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引?dǎo)他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時(shí)間耐心地和他交談，給他講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經(jīng)過近兩個(gè)月的努力，“大泰”有了些小進(jìn)步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動(dòng)中的他即使不會(huì)投入其中，但絕不會(huì)大喊大叫影響他人了。因?yàn)樗?，每次他犯錯(cuò)誤時(shí)，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會(huì)一如既往的做到平等地對(duì)待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“愛”與“責(zé)任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責(zé)任是樹，愛就是藤，愛融入在責(zé)任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會(huì)一直用愛心詮釋著最“美”教師的內(nèi)涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長(zhǎng)！

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本學(xué)期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時(shí)不時(shí)還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動(dòng)手去做。吐字不清楚，不能清楚表達(dá)自己的意愿，老師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時(shí)哭聲能驚動(dòng)整個(gè)教學(xué)樓，這時(shí)的他他便會(huì)自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動(dòng)游戲時(shí)他不合群，遠(yuǎn)離集體，獨(dú)來獨(dú)往，到處跑，甚至還會(huì)跑到其他班級(jí)的游戲區(qū)域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識(shí)，更沒有自我保護(hù)能力，經(jīng)常亂跑離開老師的視線，經(jīng)常對(duì)班上的幼兒進(jìn)行出奇不備的攻擊，每天都會(huì)聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評(píng)，對(duì)于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會(huì)做鬼臉，一副得意的樣子。開學(xué)初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學(xué)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的干擾，安全隱患時(shí)時(shí)存在，班上其他幼兒家長(zhǎng)意見紛紛。面對(duì)著一邊是群體，一邊是“特殊”的個(gè)體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級(jí)其他幼兒及家長(zhǎng)的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對(duì)一的看管他。但每當(dāng)我將要做出這樣的決定時(shí)還是猶豫了，我深知一個(gè)優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個(gè)幼兒，不使他們失去最佳的受教育時(shí)機(jī)。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時(shí)候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻(xiàn)，人民教師的責(zé)任感、使命感，促使我堅(jiān)定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進(jìn)餐時(shí)，我像對(duì)待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學(xué)習(xí)自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時(shí)我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引?dǎo)他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時(shí)間耐心地和他交談，給他講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經(jīng)過近兩個(gè)月的努力，“大泰”有了些小進(jìn)步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動(dòng)中的他即使不會(huì)投入其中，但絕不會(huì)大喊大叫影響他人了。因?yàn)樗?，每次他犯錯(cuò)誤時(shí)，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會(huì)一如既往的做到平等地對(duì)待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“愛”與“責(zé)任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責(zé)任是樹，愛就是藤，愛融入在責(zé)任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會(huì)一直用愛心詮釋著最“美”教師的內(nèi)涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長(zhǎng)！

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“愛”與“責(zé)任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責(zé)任是樹，愛就是藤，愛融入在責(zé)任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會(huì)一直用愛心詮釋著最“美”教師的內(nèi)涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長(zhǎng)！

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教師的故事范文第2篇

我說都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。

我覺得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。

今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長(zhǎng)故事。

記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)。初出茅廬的我覺得這種培訓(xùn)沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢?？墒?，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。每當(dāng)我提問問題的時(shí)候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經(jīng)的一個(gè)導(dǎo)師對(duì)我說：教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。

教師的故事范文第3篇

收拾好書包，戴好紅領(lǐng)巾，我從家里出發(fā)了。

當(dāng)我在山路上冥思苦想時(shí)，一片開得正旺的野映入了我的眼簾，我眼前一亮，心里高興地想著：太好了！我正愁送什么給老師，沒想到它就在眼前！我小跑過去，彎下腰，細(xì)細(xì)地挑選著每一枝花。采好之后，我支起要來，擦了一把汗，臉上露出了欣喜的笑容。

快到來時(shí)辦公室了，我踮起腳走過去，走過窗臺(tái)，我先悄悄地望了一眼，噢！里面沒人，我這才大著膽子站到窗外，把花插入老師的筆筒里，然后站在那里邊笑邊想：老師待會(huì)兒看到這束花，會(huì)怎么樣呢？這時(shí)，里面?zhèn)鱽砹送崎T聲，呀！老師回來了！

教師的故事范文第4篇

一、設(shè)身處地的為幼兒想象

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師必須把自己也當(dāng)成一個(gè)幼兒一樣去想象一個(gè)故事帶領(lǐng)幼兒徜徉在故事的海洋之中，如果只是冷冰冰的去敘述一個(gè)故事，那會(huì)影響幼兒對(duì)故事的興趣，使得幼兒對(duì)故事失去興趣，也就影響了故事教學(xué)的正常進(jìn)行，所以在備課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)想象自己也是故事中的一份子，用親切并且溫柔的語氣去給幼兒進(jìn)行故事教學(xué)，讓幼兒對(duì)故事充滿興趣。

二、注意故事的細(xì)節(jié)

在故事教學(xué)中，有一些細(xì)節(jié)對(duì)于成年人來說微不足道，但對(duì)于幼兒卻有著重要的意義，比如圖片與語言的結(jié)合，通常在故事教學(xué)活動(dòng)中，吸引幼兒的不是冷冰冰的文宇，而是生動(dòng)并且充滿色彩的圖片，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒先欣賞圖片，讓幼兒說出圖片中說明了什么，然后再生動(dòng)的講述故事，將文宇與圖片相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主勝，讓幼兒能被故事所吸引，從而能夠迫不及待的讓老師進(jìn)行下一步的教學(xué)。

三、將故事延伸，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維

在故事即將結(jié)束時(shí)，如果只是講故事結(jié)尾，那么幼兒的思維會(huì)被限制在僅有的一個(gè)結(jié)局之中，而如果將故事的結(jié)尾交給幼兒，那么一個(gè)故事將會(huì)有無數(shù)個(gè)結(jié)尾，而且幼兒想象的能力也會(huì)被發(fā)動(dòng)起來，比如龜兔賽跑這個(gè)故事，教師如果不將結(jié)尾設(shè)置成烏龜依靠僵持不懈贏得龜兔賽跑的話，將給故事設(shè)置結(jié)尾的權(quán)利交給幼兒，或許會(huì)出現(xiàn)類似第二次龜兔賽跑，兔子這次沒有大意，而是從一開始就努力跑著，最終贏了烏龜這樣的結(jié)尾，而這樣的話，幼兒不僅能從這一個(gè)故事中懂得只要堅(jiān)持不懈就會(huì)取得勝利這一個(gè)道理，還會(huì)從中得到知錯(cuò)能改，為時(shí)不晚的道理，并且也讓幼兒發(fā)揮了想象，對(duì)幼兒進(jìn)行了一定的智力開發(fā)。

教師的故事范文第5篇

一、挖掘故事教學(xué)中潛在的情感教育價(jià)值

平日里我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，如果以故事的形式進(jìn)行教育教學(xué)工作，更易促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。也正驗(yàn)證了心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：即嬰幼兒階段的孩子最易接受的事就是故事。但在具體實(shí)施方面需遵循以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容的選擇要與幼兒的年齡特征相吻合。

眾所周知，孩子的認(rèn)知水平是與他們的年齡特點(diǎn)相一致的。所以，我們要根據(jù)自己所面臨的不同年齡段的孩子選擇適合他們的故事，從而符合該年齡段孩子情感發(fā)展的特點(diǎn)。如把符合小班幼兒接受能力的故事分別講給小、中大班的幼兒聽，效果明顯會(huì)不一樣。再者，就是幼兒的情感處于不穩(wěn)定時(shí)期，我們務(wù)必要通過適當(dāng)?shù)墓适陆虒W(xué)將幼兒的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情感。

2、善于運(yùn)用故事教學(xué)，隨機(jī)滲透情感教育。

幼兒的情感教育并不是單一出現(xiàn)在某一個(gè)活動(dòng)課的故事教學(xué)中，而應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，并在各環(huán)節(jié)中要時(shí)時(shí)把握好教育的契機(jī)，使一日活動(dòng)與情感教育更好地結(jié)合為有效的教育。在幼兒的一日活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教育的最大潛能，這要求我們教師不但要增強(qiáng)教育的機(jī)智，而且也要有敏銳的觀察力和判斷力。同時(shí)，也對(duì)我們提出了進(jìn)一步的要求，如果平時(shí)不注重知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，教育的效果會(huì)大打折扣。故事教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇，對(duì)幼兒情感教育的作用也是很重要的，而且通過優(yōu)化情感教育的情境，易激發(fā)幼兒的感受，以便幼兒良好情感素質(zhì)的形成。

二、通過多形式、多渠道地開展豐富多彩的故事教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

故事不能只由教師來講，要充分調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，才能確保幼兒的情感得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。平時(shí)，我們努力做到了以下幾個(gè)方面：1、充分創(chuàng)造條件進(jìn)行故事教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)聽、講、編故事。這一形式在培養(yǎng)幼兒多種能力的同時(shí)，對(duì)幼兒各種情感的萌發(fā)和培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且通過這一系列活動(dòng)的開展更有助于幼兒在道德、社會(huì)交往等方面情感的發(fā)展。如，我們經(jīng)常利用午餐前的準(zhǔn)備時(shí)間或區(qū)域游戲時(shí)間，請(qǐng)幼兒輪流講故事，并一起分析故事內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)一步感受其中的教育意義。另外，我們也會(huì)經(jīng)常請(qǐng)幼兒猜猜故事的結(jié)尾，不僅增強(qiáng)了參與性和想像力，而且通過這種雙向的情感交流，起到了一定的教育效果。2、故事教學(xué)中教師要以身示范，感情激勵(lì)。孩子是大人的一面鏡子，他們好模仿成人的言行舉止，特別是教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用，而且對(duì)教師的關(guān)注特別敏感。因此，教師的行為一定要注意保持良好的形象，要起到較好的示范帶頭作用。故事教學(xué)中教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒和情感的紐帶，還要通過自身的愉快情緒去引導(dǎo)幼兒感受故事，努力把自己積極的情感傳導(dǎo)給幼兒，達(dá)到了以情育情的效果。3、故事教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感的有效條件。讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，調(diào)節(jié)自己的情緒，會(huì)有助于他們良好個(gè)性的形成。故事教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并組織幼兒通過一定的情境嘗試分角色表演，增強(qiáng)了幼兒切身的情感體驗(yàn)與感受。4、故事教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒多維交往，培養(yǎng)社會(huì)感情。幼兒的有效交往是其獲取知識(shí)，發(fā)展技能的重要途徑。平時(shí)，我常帶領(lǐng)幼兒和同伴一起嘗試交流故事中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)與感受，增進(jìn)了相互間的交流特別是情感交流的水平。5、“情” “行”相結(jié)合，保持幼兒健康的發(fā)展方向。

三、家園攜手，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的生活空間

1、利用節(jié)日小故事對(duì)幼兒情感教育。各個(gè)節(jié)日都有不同傳說和風(fēng)俗，我們可以搜集相關(guān)的傳說或者感人的故事，讓幼兒對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)情感從不同方面作進(jìn)一步的提高。如，端午節(jié)有“屈原”的故事、春節(jié)有“年”的故事、清明節(jié)有“革命烈士”的故事等。如本學(xué)期恰逢“重陽節(jié)”，我們把爺爺奶奶請(qǐng)進(jìn)幼兒園，給孩子們講講重陽節(jié)的故事，使孩子對(duì)爺爺奶奶的過去產(chǎn)生了興趣，也進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)爺爺奶奶的情感，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了幼兒的情感。2、利用身邊發(fā)生的故事對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。利用身邊發(fā)生的故事挖掘情感教育的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，這是最有說服力的好教材。3、利用優(yōu)秀的文藝作品中的故事對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。生動(dòng)、形象的文藝作品能很好地對(duì)孩子進(jìn)行多方面的情感教育，我們積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)嘗方式的采用來豐富幼兒的情感體驗(yàn)。如我班周欣悅小朋友有一套“學(xué)會(huì)感恩”的系列故事書，我就建議家長(zhǎng)把它帶到班級(jí)里來與大家一起分享。通過此活動(dòng)的開展，強(qiáng)化了幼兒多方面的情感。另外，班上大部分幼兒在家利用休息時(shí)間適當(dāng)觀看了巧虎系列動(dòng)畫片，增強(qiáng)了幼兒在認(rèn)識(shí)、道德、關(guān)心他人及關(guān)注周圍事物等方面的情感。