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描寫祖國風(fēng)光的古詩范文第1篇

一、在閱讀文章中感受美

愛美之心，人皆有之。語文教師要當(dāng)學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生睜大善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去感受美。

1. 引領(lǐng)學(xué)生感受文章意境美。

美是情感聯(lián)結(jié)的紐帶。教材中的諸多文章，向讀者展現(xiàn)了美的意境：異域獨特的風(fēng)光，祖國秀麗的山川，民族特有的風(fēng)情，人間美好的情感……不同角度、不同形式的美，容易激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，陶冶學(xué)生美好的情操。人教版五年級課文《自己的花是讓別人看的》一文，向我們展示了異域他鄉(xiāng)的民族風(fēng)情。教學(xué)時，我首先向?qū)W生播放了德國風(fēng)情的視頻，讓他們初步了解了德國的建筑特色、城市風(fēng)格、美麗風(fēng)光，激發(fā)了他們窺探異國美麗風(fēng)景的興趣。然后讓學(xué)生去文章中尋找美，找出文章中描寫德國奇麗景色的句段，誦讀、想象，再現(xiàn)畫面。學(xué)生就能逐步融入文章美的意境，進行了一番獨特的異國風(fēng)情游。

2. 引導(dǎo)學(xué)生感受文章語言美。學(xué)生只有感受到文章語言的美，才能更有閱讀的興趣，才能增強美好的感受。揣摩詞語、反復(fù)推敲是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言精妙的好方法。比如《草原》一課的開頭：“這次，我看到了草原，這里的天空比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞逍?，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”。教學(xué)中我要求學(xué)生抓住“那么……那么……”，細細琢磨，反復(fù)推敲，慢慢品味，感受語言傳遞出的美的意境。這樣，學(xué)生似乎自己也來到了草原，看到了草原美景。

分析修辭，仔細斟酌是引導(dǎo)學(xué)生體會文辭美的重要手段。修辭手法的恰當(dāng)運用，往往能收到出其不意的表達效果，讓語言富有生動性、形象性、抒情性，讀者讀來也是一種美的享受。比如，學(xué)習(xí)《彩色的非洲》一課，我讓學(xué)生找出文中的比喻句、擬人句，體會其表達效果。學(xué)生興致勃勃，在品讀這些優(yōu)美句子時，仿佛看到了非洲五彩斑斕、繽紛絢麗的美景，仿佛與文中的景致融為一體。

還原文字，想象畫面也是引導(dǎo)學(xué)生感受語言魅力的良好途徑。選入課本中的詩文，都充滿了詩情畫意，有著言雖盡而意無窮的效果。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，綜合自己的生活積累，大膽展開豐富的想象，把文章中的文字還原成一個個生動的畫面在大腦中再現(xiàn)出來，從而豐富自己美的情感。王安石的《泊船瓜洲》有這樣兩句詩：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！弊髡呷谇橛诰埃杈笆闱?，向讀者展現(xiàn)了美好的意境。我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：春風(fēng)吹過，長江南岸是一派什么樣的景象？你的眼前浮現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？學(xué)生興致盎然，開始描繪一幅幅江南春景圖：綠色的山、綠色的水、綠色的田野、綠色的草木，山上鮮花盛開、姹紫嫣紅，鳥語花香，一片勃勃生機。王安石思量著，明月啊，你何時照著我回到自己的故鄉(xiāng)呢？這美妙的畫面融入了學(xué)生對美的理解，從而感受到語言文字的魅力。

二、在反復(fù)誦讀中品味美

誦讀是領(lǐng)悟內(nèi)容、熏陶情感、品味意境的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中潛心涵泳，疏通文脈；在讀中捕捉藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作者情感；在讀中領(lǐng)略文章韻味，受到美的熏陶。

首先，選好精美片段是品味美的前提。可以選景物描寫的美文、人物心理刻畫的句段、人物肖像描寫的佳句、能引起讀者思想共鳴的心靈感悟、被歷代傳誦的經(jīng)典佳句等等，作為課堂教學(xué)中誦讀的重點。

其次，教給正確的誦讀方法是品味美的關(guān)鍵。反復(fù)品讀時，可以通過聲情并茂的朗讀、帶有個性化理解的朗讀、字正腔圓的朗讀、融入個人情感的朗讀等不同角度的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進入文章的意境，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，一步步品味到文章美的意境。

再次，充足的誦讀時間是品味美的重要保證。在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師就要把“大聲地朗讀課文，把文章讀通讀順，不懂的字查字典解決”作為一項重要要求提出。學(xué)習(xí)文章時，不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同目的的讀，教師都要舍得時間投入。教師的講解要精練，省去一些不必要的提問，盡量節(jié)省時間保障學(xué)生讀的需要，課后，還可布置學(xué)生有選擇地熟讀成誦，達到積累鞏固的目的。

三、在說寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美

在學(xué)生感受美、品味美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動內(nèi)心的情感體驗，通過說寫訓(xùn)練去創(chuàng)造美，可以將學(xué)生對美的體驗提升到一個新的高度。

描述腦海中浮現(xiàn)的畫面是創(chuàng)造美的一個好方法。語文教材中的諸多文章在學(xué)生閱讀之后，都可以引導(dǎo)學(xué)生用語言再現(xiàn)文章的畫面。還可以抓住文章留白處，讓學(xué)生想象補白，并把這些畫面描述出來。比如《地震中的父與子》一文的文章結(jié)尾這樣寫道：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@是一幅感人肺腑的畫面，這是一個令人無限期待的瞬間，這是一個激動人心的時刻。父子緊緊相擁，可能還會有哪些打動人心的動作、有哪些令人意想不到的對話？我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于表達，相互交流后再寫下這些美好的瞬間。學(xué)生通過寫作，踐行了對美的再創(chuàng)造，進一步感受到人性的光輝，對文章的理解也再次得到升華。

描寫祖國風(fēng)光的古詩范文第2篇

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

1.一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“情感”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱情地學(xué)習(xí)？所以在教學(xué)中教師要展現(xiàn)給學(xué)生一個“布滿激情的我”。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我利用多媒體觀察銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3.教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”融入課文，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學(xué)生一個“交流的課堂”、“開放的課堂”

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

1.讓孩子去“展示自己”。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟，“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，在教學(xué)我給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了想喝水，所以是三點水旁。

2.注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入。

3.在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證實了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

三、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

1.把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示漂亮榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2.把人家的語言變成自己的語言。

描寫祖國風(fēng)光的古詩范文第3篇

語言是傳授知識、完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達準(zhǔn)確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運用一些富有趣味的語言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）、諺語的妙用

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理性，而且其中往往蘊含著豐富的知識和興趣，在教學(xué)中運用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如在講大陸性氣候時，可引用新疆諺語“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時可用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

（二）、用謎語來調(diào)劑學(xué)生的情緒

謎語是我國的國粹，在教學(xué)中能適當(dāng)運用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如在講授長江流經(jīng)的省市自治區(qū)時，末尾可出這樣一個謎語“船出長江口”（猜一個城市名），并通過多媒體展示《中國政區(qū)圖》讓學(xué)生看圖猜，這一謎語的提出，前面學(xué)習(xí)的疲勞一掃而空，猜到的學(xué)生，自然享受成功的喜悅，沒猜到的學(xué)生，也從別人的答案中獲得啟示；這則謎語，學(xué)生很快記住了上海的位置——長江口。又如風(fēng)平浪靜——寧波、空中碼頭——連云港、大言不慚——?？凇Ｖi語不在多，在課內(nèi)出現(xiàn)要適時，以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)情緒。

（三）、巧借古詩文教學(xué)

中國是一個詩度王國。教學(xué)時把古詩中富有詩情畫意的名句結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)課堂的最佳氛圍，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。如在講地形對氣候的影響時，可用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了近一個月；還可用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒……這些場景都通過多媒體展示出來，猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理教學(xué)增添了別一番風(fēng)味，取得良好的效果。

（四）、歌曲的借用

在課堂中適時引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也易引起學(xué)生的思考。如在講長江之前，讓學(xué)生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學(xué)生的心中就仿佛流淌著一條洶涌的大江，因而想多了解它的知識。接下來就順著歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來?！蹦敲囱┥绞侵改亲侥?？學(xué)生的興趣全部都調(diào)動起來了。而一組慷慨激昂的《黃河大合唱》又仿佛把學(xué)生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。

除直接播放歌曲外，可間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著問：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引了進來講述。

二、充分利用各種地理教學(xué)用圖

教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。”因此，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強烈的好奇心的心理特征，上課要利用形象直觀的地圖來引起學(xué)生的興趣。

首先，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。在講緯度影響氣候時，可讓學(xué)生對比地圖冊中冬季的東北與海南。教師描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來；而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學(xué)生留下了更深的印象。

其次，充分利用地理掛圖，地理教學(xué)需要大量地圖，教材中有不少插圖，但是這些插圖五彩斑斕，學(xué)生反映看不懂，因而興趣不高，達不到地圖應(yīng)有的教學(xué)效果。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標(biāo)度值。因此整幅圖反映的容量很大，很難一目了然地找出寒潮的路徑。因此教師可動手制作了一些教學(xué)掛圖。如“梅雨形成圖”、“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”、“世界時區(qū)圖”、“臺風(fēng)路徑圖”這些插圖在制作中，刪去大量的多余信息。像“一月等溫等溫線圖”可拋棄那些鮮艷得喧賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，-10℃等）。因此整幅中心鮮明，重點突出，學(xué)生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學(xué)生的思維，又適當(dāng)控制了學(xué)生情緒，從而達到較好的教學(xué)效果。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生智力因素和非智力因素

“借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景”就是在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容（目標(biāo)）相適應(yīng)的、適合學(xué)生年齡特點和認知心理的自學(xué)情景，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生智力和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。

（一）、運用新異刺激，喚起好奇注意

刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力和學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，使學(xué)生在具體可感的情景中學(xué)習(xí)，可收到事半功倍的效果。如：在《巴西》的教學(xué)中，課前導(dǎo)入部分，可利用多媒體技術(shù)設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們根據(jù)以下的描述判斷出這是哪個國家？”然后依次展示出每一項描述，最后讓學(xué)生判斷。事實證明，學(xué)生對此別出心裁的引入特別感興趣，都爭先恐后地回答，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都大大地提高。在講述熱帶雨林的開發(fā)和保護時，可放映了一段有關(guān)“巴西熱帶雨林的砍伐”的影片，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生能更直觀、形象地掌握這方面內(nèi)容，而且能喚起求知欲望，從而更好地學(xué)習(xí)。

（二）、營造和諧的教學(xué)氣氛

平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生無拘無束，敢說敢做，學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮。那些過分嚴(yán)肅、呆板、緊張恐懼的教學(xué)氣氛，學(xué)生就容易出現(xiàn)厭倦、懶惰、注意力不集中等現(xiàn)象，他們上課只是應(yīng)付教師，被動地學(xué)習(xí)，效率甚低，嚴(yán)重阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。課堂上的教學(xué)氣氛，學(xué)生的態(tài)度情感對教學(xué)效果有著很大的直接的影響。而多媒體技術(shù)的運用恰恰能使學(xué)生在輕松和諧的氣氛下學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過程中，可常放映教學(xué)影片或者展示教學(xué)圖片來進行課堂教學(xué)。事實證明，上多媒體課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃，積極性特別高，課堂氣氛非?；钴S。根據(jù)課后調(diào)查反饋，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué)方式，用學(xué)生自己的話說：“上多媒體課我感覺輕松、愉快，特別敢回答問題，學(xué)習(xí)效率也提高了?！?/p>

四、學(xué)生積極參與進行互動教學(xué)

為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用現(xiàn)身說法，突破教學(xué)難點。例如：在講陸地環(huán)境的地域差異時，可列舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學(xué)生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，教師及時表揚這幾位講述的學(xué)生，接著穿插播放有關(guān)北京、海南、新疆的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

課堂小游戲、小競賽，寓教于樂，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。如講地圖圖例時，可把各種圖例符號制作成幻燈片，把學(xué)生按小組分成幾個小組，當(dāng)教師點出寫具有一個圖例符號的幻燈片片后，讓學(xué)生進行競猜，看誰猜得又快又準(zhǔn)，答對了在他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。在講天氣預(yù)報的氣象符號時也可以采用這種競賽法，這樣使學(xué)生能眼腦并用，在競爭中學(xué)知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

五、開展第二課堂活動

第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動。這是目前深入開展教學(xué)改革，貫徹理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的一項重要內(nèi)容。第二課堂形式是多樣的，如上網(wǎng)查看有關(guān)地理知識，地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報、氣象觀測、地理墻報等。這些課外活動將有利于幫助學(xué)生深化知識，增長見識，豐富情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在學(xué)校，可在學(xué)生中舉行了地理圖片展（如天文圖片展、祖國風(fēng)光圖片展等），并配合學(xué)校辦理地理手抄報、地理小制作競賽。他們的興致很高，想象力也非常豐富，做出的作品質(zhì)量也比較高?，F(xiàn)在學(xué)生不喜歡上地理課，很大程度上是引導(dǎo)不當(dāng)?shù)木壒?，只要教師在課前課后，利用各種方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生是會喜歡上地理課的。