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初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

一、數(shù)學(xué)知識(shí)三性基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，從某種程度上講，其就是來源于生活的。數(shù)學(xué)是對(duì)社會(huì)生活中的數(shù)字現(xiàn)象的抽象與總結(jié)，從而形成了一般性的規(guī)律。無論是對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該謹(jǐn)記這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活，但是又是對(duì)一般社會(huì)生活的抽象。這就決定了數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有諸多特點(diǎn)。不同的教學(xué)工作者有不同的表述，有的老教師認(rèn)為“知識(shí)的聯(lián)系性、解法的指導(dǎo)性、習(xí)題的發(fā)散性”是數(shù)學(xué)知識(shí)的三性。還有老教師認(rèn)為“數(shù)學(xué)知識(shí)生活性、豐富性、探究性等特點(diǎn)”。筆者對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)三性的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐性、豐富性以及探究性三個(gè)方面來理解的。實(shí)踐性是指，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是來源于社會(huì)生活的，并解決社會(huì)生活中的基本問題的。豐富性就是指，數(shù)學(xué)知識(shí)從組成來看，包括運(yùn)算、圖形以及規(guī)律等內(nèi)容，其豐富的內(nèi)容構(gòu)成了數(shù)學(xué)這一科學(xué)的大廈。探究性是指，數(shù)學(xué)知識(shí)本身不是僅僅通過發(fā)現(xiàn)就能發(fā)展的，生活中的數(shù)學(xué)問題必須被發(fā)現(xiàn)，并且進(jìn)行一定的抽象和模型構(gòu)建才能轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)都應(yīng)該從以上三性出發(fā)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

初中階段是一個(gè)青少年成長與發(fā)展的重要時(shí)期。在初中階段，青少年的生理、心理都有著重要的變化與發(fā)展。從思維層面來講，青少年開始逐漸擺脫小學(xué)生式的知識(shí)接受型思維，感性思維，中學(xué)生由于生活常識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)本身也產(chǎn)生了一定的興趣和主觀意愿開始偏向于抽象性的思維。對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)三性特點(diǎn)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合實(shí)踐性

教學(xué)設(shè)計(jì)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，是教學(xué)開展的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)既要滿足常規(guī)教學(xué)要求，又要進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)造的過程。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，其最終目的是為了使學(xué)生能更高效的學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，塑造學(xué)生的健全人格，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從初中學(xué)生日常生活中常見的教學(xué)模型入手，常見的實(shí)例入手，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠貼近初中生的社會(huì)生活，能夠引起學(xué)生的共鳴。這有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合豐富性

前文已經(jīng)述及，數(shù)學(xué)這一科學(xué)的大廈是由非常豐富的內(nèi)容組成的。數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)豐富的知識(shí)海洋。因此對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)就不能局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授。應(yīng)該把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系化，數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并對(duì)即將學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)知。舉例來講，進(jìn)入初中，學(xué)生開始學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。七年級(jí)學(xué)生剛接觸代數(shù)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，這里的主要標(biāo)志是由數(shù)過渡到字母表示數(shù)，這是在小學(xué)的數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次上的抽象。字母是代表數(shù)的，但它不代表某個(gè)具體的數(shù)，這種一般與特殊的關(guān)系正是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。在教學(xué)中可以通過信息技術(shù)的手段呈現(xiàn)教學(xué)資源，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題。把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。數(shù)學(xué)中要把握全章主體內(nèi)容的深度，從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實(shí)例，自然而然地引出代數(shù)式的概念。再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式的一些初步應(yīng)用知識(shí)。要注意始終以小學(xué)所接觸過的代數(shù)知識(shí)（小學(xué)沒有用“代數(shù)”的提法）為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高。這樣使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，使感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和概念變得通俗易懂。

（三）教學(xué)方法應(yīng)符合探究性

教學(xué)的方法是否科學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是循循善誘，引導(dǎo)式的，而非填充式的。因?yàn)槿说乃季S活動(dòng)是由疑問引起的，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)思維，提出問題，尋找答案，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一道題，可以引導(dǎo)學(xué)生改變敘述方式 ，隱藏條件，使已知的直接條件變?yōu)殚g接已知條件，或改變問題不斷增加難度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維熱點(diǎn)，或逆向敘述，使已知與未知互相轉(zhuǎn)換。通過知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引入學(xué)習(xí)中來，并鼓勵(lì)其探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)和領(lǐng)域。這是符合數(shù)學(xué)這一開放性學(xué)科本身的特點(diǎn)的。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

         一、辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

         任何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識(shí)。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)多、散、要辨析清楚、固記腦中。

         (一)、關(guān)于電路

         1、串聯(lián)、并聯(lián)

         初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。

         2、通路、開路、短路

         電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

         （二）三個(gè)重要的物理量—電流、電壓、電阻

         1、概念辨析

         電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

         2、表示符號(hào)

         電流、電壓、電阻三物理量分別用i、u、r表示，而單位表示字母分別為a（安培）、v（伏特）、ω（歐姆）。

         3、工具的使用

         電流表是測量電流的工具；電壓表是測量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動(dòng)變阻器。

         （三）電功（w）、電功率（p）

         物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長短。

         二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

         （一）三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)

         在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

         （二）歐姆定律

         一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。

         （三）電功定律

         某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓u，電路中的電流i，通過的時(shí)間t，三者的乘積來計(jì)算電功。

         （四）焦耳定律

         導(dǎo)體中有電流通過時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。

         三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

         在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式，列式解答。

         （一）重要的計(jì)算公式

         1、三個(gè)物理量的關(guān)系公式

         串聯(lián)時(shí)：i=i1=i2；u=u1+u2；r=r1+r2（若有幾個(gè)等阻值為r0的電阻串聯(lián)則r=nr0）

         并聯(lián)時(shí)：i=i1+i2；u=u1=u2；1/r=1/r1+1/r2（若有幾個(gè)阻值為r0的電阻并聯(lián)則總電阻r=ro/n）

         2、歐姆定律：i=u/r

         此公式中只有電流、電壓、電阻三個(gè)物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意：①三個(gè)物理量都要針對(duì)同一段導(dǎo)體，或同一個(gè)電路而言；②三個(gè)物理量的單位都要使用國際單位，即分別為a、v、ω；③已知其中的任意兩個(gè)量都可以求出第三個(gè)量。

         3、電功公式：w=uit；電功率公式：p=ui

         電功、電功率這兩個(gè)物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計(jì)算電功率公式特別多，在選擇使用時(shí)很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時(shí)：電功選用公式：w=i2 rt，電功率選用p=i2 r；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí)，則分別選用w=u2/r.t，p=u2/r，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)（電流相等或電壓相等）加快解題。

         4、焦耳定律：q=i2 rt

         焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時(shí)，幾個(gè)公式可以任意選?。蝗舨皇羌冸娮桦娐分豢墒褂霉絨=i2 rt不然的話計(jì)算有誤。

         （二）單位的換算

         單位換算的前提條件有兩個(gè)：一是記住每個(gè)物理量的單位及表示符號(hào)；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的單位較多，注意每個(gè)物理量的任何兩個(gè)相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn)，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時(shí)各物理量均使用國際單位。

         四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

         下面的這些要領(lǐng)非常重要。

         （一）串、并聯(lián)電路的識(shí)別

         上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>

         （二）短路的辨別

         把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

         （三）串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系

         兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系，前面已說得較為詳細(xì)，但這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

1.因式分解的定義

把一個(gè)多項(xiàng)式化為幾個(gè)最簡整式的乘積的形式，這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式因式分解（也叫作分解因式）。

2.因式分解的方法

初中數(shù)學(xué)教材中主要介紹了提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法、求根公式法、換元法等。

初中所學(xué)習(xí)的因式分解方法是針對(duì)形如x2+（p+q）x+pq這樣的二次項(xiàng)系數(shù)為1的二次三項(xiàng)式，注意在x2+（p+q）x+pq中x的可以是一個(gè)字母，也可以是一個(gè)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式。與初中相比，只是常數(shù)項(xiàng)還含有字母，方法都是一樣的。

十字相乘法在解題時(shí)是一個(gè)很好用的方法，也很簡單。這種方法有兩種情況：

（1）x2+（p+q）x+pq型的式子的因式分解

這類二次三項(xiàng)式的特點(diǎn)是：二次項(xiàng)的系數(shù)是1；常數(shù)項(xiàng)是兩個(gè)數(shù)的積；一次項(xiàng)系數(shù)是常數(shù)項(xiàng)的兩個(gè)因數(shù)的和。因此，可以直接將某些二次項(xiàng)的系數(shù)是1的二次三項(xiàng)式因式分解：x2+（p+q）x+pq=（x+p）（x+q）。

（2）kx2+mx+n型的式子的因式分解

如果有k=ab，n=cd，且有ad+bc=m時(shí)，那么kx2+mx+n=（ax+c）（bx+d）。

二、不等關(guān)系與不等式的初高中銜接

1.不等式的定義

在客觀世界中，量與量之間的不等關(guān)系是普遍存在的，我們用數(shù)學(xué)符號(hào)＞、≥、≤、≠連接兩個(gè)數(shù)或代數(shù)式以表示它們之間的不等關(guān)系，含有這些不等號(hào)的式子，叫做不等式。

2.不等式的性質(zhì)

（1）對(duì)稱性：a＞b?圳b＜a

（2）傳遞性：a＞b，b＞c?圳a＞c

（3）可加性：a＞b?圳a＋c＞b＋c，a＞b，c＞d?圯a＋c＞b＋d；

（4）可乘性：a＞b，c＞0?圯ac＞bc；a＞b＞0，c＞d＞0?圯ac＞bd

（5）可乘方：a＞b＞0?圯an＞bn（n∈N，n≥2）

（6）可開方：a＞b＞0?圯■＞■（n∈N，n≥2）

3.兩條常用性質(zhì)

（1）倒數(shù)性質(zhì)：若a＞b，ab＞0?圯■＜■；若a＜0＜b?圯■＜■；若a＞b＞0,0＜c＜d?圯■＞■；若0＜a＜x＜b或a＜x＜b＜0?圯■＜■＜■。

（2）若a＞b＞0，m＞0，則①真分?jǐn)?shù)的性質(zhì)：■＜■；■＞■（b－m＞0）；②假分?jǐn)?shù)的性質(zhì)：■＞■；■＜■（b－m＞0）。

三、一元二次不等式解法的初高中銜接

1.一元二次不等式

一元二次不等式經(jīng)過變形，標(biāo)準(zhǔn)形式：①ax2+bx+c＞0（a＞0）；②ax2+bx+c＜0（a＞0）。

2.一元二次函數(shù)的圖像、一元二次方程的根、一元二次不等式的關(guān)系

一元二次方程ax2+bx+c=0的根就是使二次函數(shù)y=ax2+bx+c的函數(shù)值為零時(shí)對(duì)應(yīng)的x值，一元二次不等式ax2+bx+c＞0，ax2+bx+c＜0的解就是使二次函數(shù)y=ax2+bx+c的函數(shù)值大于零或小于零時(shí)x的取值范圍，因此解一元二次方程ax2+bx+c＞0，ax2+bx+c＜0一般要畫與之對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像。

3.一元二次不等式解法步驟

（1）化簡（將不等式化為不等號(hào)右邊為0，左邊的最高次項(xiàng)系數(shù)為正）

（2）首先考慮分解因式；不易分解則判斷，當(dāng)時(shí)解方程（利用求根公式）

（3）畫圖寫解集（能取的根打?qū)嵭狞c(diǎn)，不能去的打空心）

四、絕對(duì)值不等式的初高中銜接

初中知識(shí)回顧：

1.含絕對(duì)值不等式的解法（關(guān)鍵是去掉絕對(duì)值）

（1）利用絕對(duì)值的定義：（零點(diǎn)分段法）

|x|= x x≥0-x x

（2）利用絕對(duì)值的幾何意義：|x|表示x到原點(diǎn)的距離。

2.知識(shí)拓展

（1）|ax+b|>c(c>0)或|ax+b|0)的解法|ax+b|>c?圳ax+b>c或ax+b

（2）|f(x)|>g(x)或|f(x)|g(x)?圳f(x)>g(x)或f(x)

（3）|f(x)|>|g(x)|或|f(x)||g(x)|?圳f2(x)>g2(x)|f(x)|

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；方法手段；革新改革a

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性。課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)方法、教學(xué)手段單一、落后，完全以教師課堂教學(xué)為主導(dǎo)，沒有給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和思維空間，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；教師教學(xué)觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。所以教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、項(xiàng)目教學(xué)、直觀教學(xué)等形式多樣的現(xiàn)代教學(xué)方式和方法，由被動(dòng)接受式教育向主動(dòng)求知式教育轉(zhuǎn)變，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后從事職業(yè)技術(shù)工作奠定牢固的基礎(chǔ)。有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)展的需要，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。

一、更新教學(xué)方法、教學(xué)手段，深化教學(xué)改革

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，教師既要講授理論知識(shí)，又要參與實(shí)踐教學(xué)，但目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍感到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)較抽象，電路原理難懂。尤其是對(duì)教材中各種單元電路，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子電路解決生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)際問題，更是感到茫然，往往處于想學(xué)又怕學(xué)的矛盾心理狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如在《基本放大電路的組成和工作原理》這一課題中，由于學(xué)生剛剛接觸放大電路，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)電路中各個(gè)元件的作用和工作原理很難理解，為此，我們可以采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行解決?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。從項(xiàng)目任務(wù)確定項(xiàng)目計(jì)劃的制定項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目的檢查評(píng)估，整個(gè)過程學(xué)生全部參與，學(xué)生在設(shè)計(jì)和連接放大電路的過程中，不僅可以充分發(fā)揮他們的智慧，提高學(xué)習(xí)興趣性，而且加深了對(duì)本課題教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

另外，還需不斷地更新教學(xué)手段。如多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，為課程教學(xué)改革注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，現(xiàn)代化的信息傳播媒體，不僅具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，而且易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更快地接受所學(xué)的知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)方法的改革。一方面，我們可以根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件(CAI)為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，更加賦予動(dòng)感和情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個(gè)通道全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。

二、遵循“學(xué)以致用”原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，急需一大批合格的初、中級(jí)技術(shù)人才。迫使中等職業(yè)學(xué)校必須改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整結(jié)構(gòu)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。只要我們科學(xué)合理地選取教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行有機(jī)組合，就能夠在教學(xué)中起到很好的效果。例如：當(dāng)前由集成電路組成的電路越來越多，場效應(yīng)管具有功耗低、成本低、工藝簡單的特點(diǎn)，在大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路中得到了廣泛應(yīng)用。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課本中的電路基本上是以三極管為主的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)由場效應(yīng)管構(gòu)成的電路的學(xué)習(xí)，并且從電路構(gòu)成、電路分析等方面與三極管電路進(jìn)行比較，做到二者并重，從而加強(qiáng)學(xué)生這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后集成電路的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，對(duì)于教材中的一些定量計(jì)算和抽象分析等內(nèi)容可采取略講或不講的辦法，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)節(jié)，適當(dāng)選取一些有實(shí)際應(yīng)用的例題，加強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練。如在講授整流電路工作原理時(shí)，將手機(jī)、電動(dòng)車等的充電器結(jié)合在一起講解，這樣能使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了更好地掌握電子技術(shù)的知識(shí)，有效地引入新知識(shí)很有必要。根據(jù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容，查閱資料，找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味電子小制作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析、試驗(yàn)到調(diào)試成功。在門電路教學(xué)中，提供給學(xué)生聲光控觸摸開關(guān)燈、簡易音樂試響器等制作。使學(xué)生的電路分析能力和動(dòng)手實(shí)操能力都得到進(jìn)一步提高。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程，只要我們不斷堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，從提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際工作需要出發(fā)，一定能夠探索出適合中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新方法。

參考文獻(xiàn)

1.張龍興 主編《電子技術(shù)基礎(chǔ)》.高等教育出版社，2006年出版。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

摘 要：隨著教育的不斷改革發(fā)展，教學(xué)方法也在跟著變革優(yōu)化。且蘇教版的教材相對(duì)于其他版本的教材，本身靈活度就要高，在教授學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于學(xué)生的思維能力要求更高一些，所以在實(shí)際的教學(xué)方法應(yīng)用中，教師也更需要注意教學(xué)方法的合理性。為了使教育模式更加適應(yīng)教育改革的推進(jìn)，教育方法也需要合理優(yōu)化，實(shí)際教育中要多利用利于教學(xué)活動(dòng)開展的方法，及時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行方法的優(yōu)化改進(jìn)，以用來促進(jìn)教學(xué)成效的提升，幫助更多的學(xué)生合理學(xué)習(xí)。針對(duì)蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行討論探究，實(shí)際分析改革教育中教學(xué)方法的合理使用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；特點(diǎn)

一、蘇教版初中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

首先，蘇教版數(shù)學(xué)教材一個(gè)顯著特點(diǎn)就是注重學(xué)生思維能力的運(yùn)用，更能體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)，并且教材內(nèi)容貼近于生活，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠找到學(xué)習(xí)中應(yīng)用的素材，一些數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)問題就是取自生活。教材也著重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，由于數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的空間想象能力以及邏輯分析能力都有很高的要求，蘇教版初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生在這些方面的要求更高，蘇教版初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，只有學(xué)生實(shí)踐過后才會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，生活體驗(yàn)被與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密地關(guān)聯(lián)起來，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中抽象的理論知識(shí)與實(shí)踐相連接，這些條件使蘇教版數(shù)學(xué)更有助于讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，獲得進(jìn)步。還有一點(diǎn)就是蘇教版數(shù)學(xué)知識(shí)更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的完整性，數(shù)學(xué)知識(shí)被數(shù)學(xué)方法巧妙地結(jié)合在一起，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，迫使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓思想變得嚴(yán)密、富有條理，最終掌握自己學(xué)到的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用，巧妙的學(xué)習(xí)方法將促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力獲得提升，相反的，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生對(duì)蘇教版初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)劃

學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教材就要抓住蘇教版數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，它往往存在于生活實(shí)踐中，通過生活問題的實(shí)踐，就會(huì)得到一定的數(shù)學(xué)靈感，所以在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生首先要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)探究，通過學(xué)生實(shí)踐與初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的一些端倪，最終通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用得到結(jié)果。接下來就是課堂中老師的主導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生在自我探究時(shí)往往把握不到知識(shí)特點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)效率低下，往往還學(xué)不到真正的知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生要注意老師的分析

思路，掌握教師的邏輯分析過程，為下次自我探究學(xué)習(xí)作鋪墊，只有這樣的循序漸進(jìn)，才能掌握蘇教版初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。最后就是對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)作總結(jié)分析，以便積累知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)。只要學(xué)生在進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)過程中善于探討問題，獲取問題，總結(jié)問題，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)就要容易很多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的靈活使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、教師對(duì)蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的使用

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的教學(xué)人物，所以，教學(xué)方法的使用取決于教師對(duì)知識(shí)的掌控力，正確的教學(xué)方法能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。系統(tǒng)的笛Ы萄Х椒ù涌吻暗既肟始，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的提前探討，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過生活的情境實(shí)例引出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前進(jìn)行生活實(shí)踐，觸發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，再讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，這樣可以將所要涉及的復(fù)雜的邏輯思維題式進(jìn)行化簡，通過生活實(shí)例，使學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其次，在教授過程中，教師要讓學(xué)生積極采用小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于蘇教版初中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的探討性，所以，要加強(qiáng)學(xué)生探討能力，利用小組學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以及時(shí)討論自己所掌握的知識(shí)，共同探討其正確性，教師則在這一過程中進(jìn)行引導(dǎo)性的提示，促進(jìn)小組成果的展現(xiàn)。在探討過程結(jié)束后，教師就可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足，逐一進(jìn)行講解，這樣就利用到創(chuàng)新課堂的模式，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，迫使學(xué)生進(jìn)行思考、探討、總結(jié)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。教師則在這一部分中作為總的規(guī)劃者，提前做好相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將學(xué)生更好地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

綜上所述，蘇教版初中數(shù)學(xué)本身具有的學(xué)科特點(diǎn)，促使教師使用特殊的教學(xué)手段，學(xué)生使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，只有真正利用好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，認(rèn)真總結(jié)規(guī)劃，對(duì)于邏輯性與生活情境實(shí)踐極強(qiáng)的蘇教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)行很好的掌握。教師要注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的生活實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)中教學(xué)方法的趣味高效性，就能使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，最終提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：