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楊修之死讀后感范文第1篇

一、興趣培養(yǎng)法

興趣是最好的老師，只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能步入閱讀的圣殿。興趣并非與生俱來，它需要教師的引導(dǎo)。因此，語文教師要利用一切時(shí)機(jī)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的讀物，以優(yōu)美的語言、精彩的情節(jié)、完美的人物深深地吸引學(xué)生，并利用課堂有意識地把名著的精彩之處與正在學(xué)的課文結(jié)合起來，并適當(dāng)布置一些家庭課外閱讀，讓家長密切配合，幫助學(xué)生形成閱讀興趣。

二、習(xí)慣養(yǎng)成法

首先，讀有選擇。確保學(xué)生所讀內(nèi)容健康，體裁多樣，難易適度，切不可讓學(xué)生沉浸在離奇情節(jié)或鬼怪故事中。

其次，勤動筆多思考。要求做到不動筆墨不看書，讀書時(shí)要用各種符號在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫。

再次，勤作筆記寫心得。對一些用得好的詞、優(yōu)美的語句、精彩的片斷作好摘錄，加以評述，讀后能寫心得或讀后感，不求其多但求其精，長此以往必有所得。

三、閱讀課類法

一是通過閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流，加深了學(xué)生的理解。

二是通過閱讀表演課，學(xué)生自由組合成閱讀小組，選擇感興趣的寓言、童話、小說，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來，增強(qiáng)了閱讀的直觀性。

三是通過閱讀活動課，開展專題研究活動，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀交流展現(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、情景聯(lián)系法

語文教學(xué)中會牽涉到大量的背景知識，不講透就會影響學(xué)生對課文的理解。其中涉及到的典故，也正是調(diào)動學(xué)生閱讀的好機(jī)會。如在講的《梅嶺三章》時(shí)，講到“此頭須向國門懸”時(shí)，不但把“頭懸國門”的春秋吳將伍子胥慘遭迫害的故事講述一番，同樣又趁機(jī)把歷史內(nèi)容豐富的《史記·伍子胥列傳》推薦給學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)的容量大為增加，學(xué)生收獲頗豐富。

五、分段承包法

有些名著比較短，學(xué)生可以擠時(shí)間細(xì)致地讀完，而對于長篇名著，學(xué)生想細(xì)細(xì)品讀實(shí)在有些力不從心，勉為其難了。這時(shí)就可以組織學(xué)生分段承包，共同完成閱讀名著。如在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》時(shí)，把全書分為林沖和魯智深的故事、智取生辰綱的故事、武松的故事、李逵的故事、宋江的故事等幾部分，每個(gè)學(xué)生讀一部分，然后利用課前幾分鐘讓學(xué)生輪流介紹故事情節(jié)。這不但使全班都熟悉了原著，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

六、巧設(shè)謎團(tuán)法

中學(xué)生正處在求知欲很強(qiáng)、喜歡探究問題的年齡段，在介紹課外書籍的時(shí)可故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學(xué)生課下解決。如在講讀《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，故作神秘地告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以下去找來讀讀。”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了“范進(jìn)不顧母喪去打秋風(fēng)”的鬧劇，還饒有興趣地讀起了全書，對《儒林外史》的諷刺藝術(shù)有了更深刻強(qiáng)烈的認(rèn)識。

七、設(shè)題助讀法

中考試題中頻頻出現(xiàn)涉及指定課外閱讀名著的填空題。這標(biāo)志著中學(xué)語文已走出了教材，走進(jìn)了語文教育的廣闊的天地。在平時(shí)的練習(xí)中要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些類似的題型，來幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的課外閱讀。如為幫助學(xué)生熟悉《水滸傳》的人物，讓學(xué)生找出水滸傳108將中的三位女將，找出原來是軍官后來被逼造反的將領(lǐng)。學(xué)生在查找答案的同時(shí)，基本上也把原著速讀了一遍。

八、環(huán)境營造法

形成讀書的好風(fēng)氣是很重要的?？衫靡磺锌衫每臻g，開設(shè)讀書廊、文化廳、閱覽室，張掛關(guān)于讀書的名言名句。在教室里為每一個(gè)孩子開設(shè)小“書柜”，把自己喜歡的書、報(bào)刊裝進(jìn)書柜，保證資源充足并不斷補(bǔ)充新貨源。另外，班級布置“讀書園地”“展示平臺”，讓學(xué)生把自己喜歡的篇章、段落或讀書心得加以展示，以便互相交流。

楊修之死讀后感范文第2篇

一、精講精練，提高語文素養(yǎng)，培育閱讀興趣

語文課堂盡量少講、精講，語文練習(xí)布置適當(dāng)，學(xué)生多讀多思，課堂精講精練很必要，騰出些時(shí)間讓學(xué)生多讀些名著。在作業(yè)布置上，除了考前一段時(shí)間讓學(xué)生多做些練習(xí)之外，平時(shí)的作業(yè)可以多寫一些讀后感之類的東西，這樣既可以促進(jìn)他們深入地去讀和思，開闊他們的眼界，又可以鍛煉他們的寫作和表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，而要更全面地接觸人類文化的精華，培育對文學(xué)名著的閱讀興趣，從根本上來說著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀一些文學(xué)名著，對于不同程度、不同年齡段、不同興趣愛好的學(xué)生，一定要采用不同的方式，提出不同的要求，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)和要求。

二、創(chuàng)設(shè)有利于讀書的環(huán)境氣氛，利用好選自名著的課文

老師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨優(yōu)雅的美好課堂環(huán)境，在安靜的環(huán)境中帶學(xué)生入境，沉下心來投入地讀，敬重知識，敬重書中的人文內(nèi)涵。聽讀入境，朗讀入境，表演課本劇入境，分析討論入境，階梯性思考題入境，創(chuàng)造濃厚的讀書氣氛來育趣。如聽讀配樂朗讀《傅雷家書》等講讀課文中涉及名著的課文。講讀名著節(jié)選課文，多媒體展示時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作背景可保持閱讀興趣，從而閱讀原著，由課內(nèi)閱讀延伸到課外，得法于課內(nèi)，受益于課外。

凡選自名著的課文，要精讀，保持學(xué)生的閱讀興趣。比如學(xué)習(xí)《荒島余生》刻畫人物的方法，便去指導(dǎo)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》；學(xué)了《楊修之死》分析人物性格的方法，便去指導(dǎo)學(xué)習(xí)《三國演義》。閱讀名著后再讀課文會更加深刻地理解課文。教讀課文中指導(dǎo)閱讀的方法，如默讀法、跳讀法、精讀法、泛讀法、速讀法等，再把其延用到課外閱讀；圈點(diǎn)、批注、摘抄、評析等方法沿用到課外閱讀；閱讀名著要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣以拓展視野，為寫作提供了素材。常規(guī)教學(xué)促進(jìn)了課外閱讀興趣，育趣又促進(jìn)常規(guī)教學(xué)。

三、要有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀以推動語文教學(xué)

教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，教育學(xué)生讀好書不讀壞書。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物，最好在開學(xué)初結(jié)合閱讀教材把一學(xué)期要向?qū)W生推薦的課外書籍確定下來，并列入教學(xué)計(jì)劃。要建立班級閱讀基地（如可動員全班捐書等方法集書），營造閱讀氛圍。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。教師給學(xué)生開展課外閱讀活動，可激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。語文教師還可給學(xué)生實(shí)施閱讀評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生很好地完成課外閱讀量。語文教師可在課外活動時(shí)間給學(xué)生開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高學(xué)生的閱讀效率。教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）閱讀序文和目錄指導(dǎo)；（2）用工具書指導(dǎo)；（3）閱讀參考資料指導(dǎo)；（4）閱讀方法指導(dǎo)；（5）做“讀書卡”指導(dǎo)。

教育家葉圣陶先生指出：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索、自求解決。”孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識的內(nèi)在動力。因此，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，能積極地參與到課堂中來，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，從而事半功倍地取得學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)名著節(jié)選找好切入點(diǎn)，非名著教學(xué)要采用相互聯(lián)系法

學(xué)習(xí)《葫蘆僧判葫蘆案》時(shí)，可抓住人名諧音雙關(guān)的特點(diǎn)做切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的欲望。如英蓮――應(yīng)憐，馮淵――逢冤，賈雨村――假語存，甄士隱――真事隱。還可以延伸到其他地方出現(xiàn)的諧音人名，如元春、迎春、探春、惜春是原本應(yīng)該嘆息青春的意思，等等，這個(gè)切入點(diǎn)應(yīng)該是很好把握的，也容易讓學(xué)生感興趣，由此激發(fā)學(xué)生去閱讀的渴望。再如，學(xué)習(xí)《小松鼠》這樣的介紹動物的說明文時(shí)，學(xué)生的興趣也會大增?？衫么藱C(jī)會向?qū)W生提出類似這樣的問題作為切入點(diǎn)：大家既然對動物這么感興趣，那么你們還想再多地了解動物世界嗎？由此，激發(fā)他們的閱讀興趣，給學(xué)生推薦《昆蟲記》。很多作者的文章或多或少地借鑒一些名著的寫法，可以給予指導(dǎo)，了解名著對文學(xué)寫作的多方面的影響。