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行政管理專業(yè)范文第1篇

 

一、專業(yè)改革背景

 

開放大學(xué)是在原電視大學(xué)體系基礎(chǔ)上改建而來，屬于成人高等繼續(xù)教育范疇，辦學(xué)定位就是培養(yǎng)合格的“當(dāng)班人”。上海開放大學(xué)于2010年建立之時就明確將辦學(xué)目標(biāo)定位在構(gòu)建為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的開放教育平臺。而如何充分體現(xiàn)開放大學(xué)的“開放性”，是專業(yè)改革的頭等大事。

 

行政管理在我國是一個新發(fā)展起來的專業(yè)，以政治學(xué)和管理學(xué)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，為黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)具有現(xiàn)代政治理念和管理思想的干部人才。隨著社會的發(fā)展，企事業(yè)單位對組織內(nèi)部的現(xiàn)代化專業(yè)化管理需求增加，行政管理的內(nèi)容和層次也豐富起來：行政管理不僅包括政府公共管理，也包括企事業(yè)單位內(nèi)部管理;從層次上也可以分為高級、中級和基層三種管理。

 

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方案改造的邏輯演繹

 

要解決上述問題，上海開放大學(xué)行政管理專業(yè)改造及需要符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，也需要從實際出發(fā)回應(yīng)社會現(xiàn)實需求和學(xué)習(xí)者的實際需求。

 

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多元化

 

上海開放大學(xué)的行政管理專業(yè)生源構(gòu)成以企業(yè)員工和社區(qū)服務(wù)人員為主體，因此上海開放大學(xué)行政管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)上海區(qū)域發(fā)展與社會治理的實際需求，掌握行政管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、專門知識，具有現(xiàn)代行政管理基本技能和初步能力，同時兼具較好的政治素質(zhì)、法律意識、人文素養(yǎng)，能夠在上海的基層政府、社區(qū)、企事業(yè)單位和社會組織從事行政管理工作的應(yīng)用型專門人才及具有優(yōu)良素養(yǎng)的勞動者。

 

(二)專業(yè)培養(yǎng)要求層次化

 

在專業(yè)優(yōu)化過程中，應(yīng)綜合專業(yè)特征、社會需求和學(xué)習(xí)者素質(zhì)等三方面因素，將開放?？茖哟蔚男姓芾韺I(yè)培養(yǎng)要求解構(gòu)為三個層次：

 

一是知識要求，即具有較為完整的行政管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較寬的行政管理專業(yè)視野;掌握行政管理領(lǐng)域的基本知識和基本方法。

 

二是能力要求，即具有較強(qiáng)的解讀法律與政策的理解能力和適用法律及貫徹政策的執(zhí)行能力;具有較強(qiáng)的行政工作能力，具有運(yùn)用代信息技術(shù)的能力，能參與到行政管理的網(wǎng)格管理中。

 

三是素質(zhì)要求，即具有從事行政管理事務(wù)性工作所必需的基本素質(zhì)，包括職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)等;具有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)和承擔(dān)專業(yè)工作的身心條件;具有一定的奉獻(xiàn)精神。

 

(三)優(yōu)化課程體系

 

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求最終要由課程體系來體現(xiàn)。上述專業(yè)改造的總體思路必須落實到專業(yè)課程體系的優(yōu)化上。在課程結(jié)構(gòu)方面，根據(jù)知識、能力和素質(zhì)三個層次的培養(yǎng)要求設(shè)計;對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，按照公共行政(政府營銷、社會保障理論與實務(wù))、企業(yè)行政(企業(yè)行政管理)和基層社會治理(社會組織管理、社區(qū)管理)三個方向設(shè)置專業(yè)選修課。

 

(四)強(qiáng)化實踐教學(xué)

 

為了強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，行政管理專業(yè)針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和行政管理崗位背景進(jìn)行多元化設(shè)計，在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，首先考慮到了實踐的因素，許多課程都以“方法”、“實務(wù)”、“應(yīng)用”命名，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合;在課時分配上，專業(yè)課程安排了不低于20%的課程實踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用理論知識和方法的能力。

 

三、對專業(yè)改造的反思

 

專業(yè)改造也不可避免地存在遺憾。一方面，在缺乏國家財政支持的情況下，開放大學(xué)不得不以市場為導(dǎo)向，使得行政管理專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式都隨著生源素質(zhì)的下降而改變;在課程作業(yè)和考試環(huán)節(jié)盡量采用客觀題形式，降低對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)要求，甚至連畢業(yè)作業(yè)都將采用電腦模擬實踐系統(tǒng)，把大學(xué)教育導(dǎo)向職業(yè)崗位技能培訓(xùn)的方向。另一方面，實驗室與實驗基地的缺位也造成實踐教學(xué)的局限性。盡管在教學(xué)計劃中專業(yè)課程設(shè)置了不低于20%的實踐教學(xué)學(xué)時，但是，并沒有足夠的實踐教學(xué)資源可供利用，因此，不得不將“小組討論”、“參觀認(rèn)知”設(shè)為主要的實踐教學(xué)形式，對于提升學(xué)生的實踐能力幫助甚微。

行政管理專業(yè)范文第2篇

比較行政管理專業(yè)課程考試方法與國家及各省公務(wù)員考試的一致性與差異性，目前行政管理專業(yè)課程考試方法主要存在以下問題:

1．重筆試、輕面試

多年來，行政管理專業(yè)課程考試往往采用筆試的方法，或開卷、或閉卷，無法反映學(xué)生在特定場景中分析和解決實際行政管理問題的能力。迫切需要在側(cè)重行政管理實務(wù)的課程中，同時采用面試的方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)行政管理理論解決現(xiàn)實行政管理問題的能力。

2．重概念、簡答、論述，輕職業(yè)能力與書面分析問題能力的考察

多年來，行政管理專業(yè)課程考試往往停留于對基本概念、基本理論、基本制度、基本原則、基本問題的了解與掌握，不能考察學(xué)生的潛在職業(yè)能力及書面分析和解決實際行政管理問題的能力。這就需要在相關(guān)課程的考試中增加行政職業(yè)能力測試的內(nèi)容，考察并提高學(xué)生的潛在職業(yè)能力。同時，也需要在筆試中，增加案例分析的內(nèi)容，提高學(xué)生書面分析和解決實際行政管理問題的能力。

二、行政管理專業(yè)課程考試方法改革的方法

1．明確比較優(yōu)勢。通過收集歷年國家及各省公務(wù)員考試的真題，包括行政職業(yè)能力測試、申論、面試等，與行政管理專業(yè)課程考試方法相比較，我們認(rèn)為，改革行政管理專業(yè)考試方法，可以實現(xiàn)與國家及各省公務(wù)員考試的良性對接。在這一點，行政管理專業(yè)具有不同于其他專業(yè)的比較優(yōu)勢。

2．明確潛在優(yōu)勢。以行政管理專業(yè)參加過國家及各省公務(wù)員考試的本科生為主要研究對象，通過調(diào)查研究，了解行政管理專業(yè)課程考試方法與國家及各省公務(wù)員考試的一致性與差異性，明確行政管理專業(yè)的潛在優(yōu)勢。

3．汲取國外成功經(jīng)驗。國外在行政管理專業(yè)課程考試中考察學(xué)生案例分析能力的做法相對成熟，而在我國，尚處于學(xué)習(xí)和摸索階段。我們在側(cè)重于行政管理實務(wù)的課程考試中將學(xué)生對多個相關(guān)案例的分析能力作為考察重點，引入、推廣案例分析，完成對于傳統(tǒng)考試中記憶———再現(xiàn)模式的超越。

4．打造以“筆試+面試”相結(jié)合的考試體系。在筆試環(huán)節(jié)，側(cè)重考察學(xué)生的潛在職業(yè)能力以及書面分析和解決實際行政管理問題的能力;在面試環(huán)節(jié)，則側(cè)重于考察學(xué)生在實際生活中分析和解決實際行政管理問題的能力。

三、行政管理專業(yè)課程考試方法改革的主要內(nèi)容

1．在專業(yè)課程《國家公務(wù)員制度》的筆試中增加行政職業(yè)能力測試的內(nèi)容，以實現(xiàn)與公務(wù)員考試必考科目“行政職業(yè)能力測試”的良性對接。

2．在專業(yè)課程《公共行政學(xué)》《國家公務(wù)員制度》《行政法學(xué)》《公共事業(yè)管理》的考試中，要求學(xué)生對多個相關(guān)個案進(jìn)行書面分析，以實現(xiàn)與國家和各省公務(wù)員考試必考科目“申論”的良性對接。

3．在專業(yè)課程《公共行政學(xué)》《國家公務(wù)員制度》《行政法學(xué)》《公共事業(yè)管理》的考試中，增加面試的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體場景、相關(guān)案例，分析問題并探討對策，以實現(xiàn)與國家和各省公務(wù)員考試“面試”環(huán)節(jié)的良性對接。

行政管理專業(yè)范文第3篇

1.行政管理實驗教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要。

行政管理學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，基本上的課程都涉及很強(qiáng)的應(yīng)用性，這一特性決定了行政管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)如只有理論性的課堂講授將會對其應(yīng)用性的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約，發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科需要應(yīng)用性的環(huán)境、應(yīng)用性的教學(xué)體系，實驗教學(xué)體系便是應(yīng)用性環(huán)境和教學(xué)體系的一種典型表現(xiàn)。

2.行政管理實驗教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需要。

實驗教學(xué)是相對于課堂教學(xué)而言，更具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實驗方法與技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力與創(chuàng)新能力的主要手段，也是培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才的主要途徑。

3.行政管理實驗教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)回應(yīng)社會的體現(xiàn)。

從機(jī)關(guān)到學(xué)校、從城市到農(nóng)村、從街道到社區(qū)、從工廠到企業(yè)、從國營到民營、從生產(chǎn)到服務(wù)、從醫(yī)療到環(huán)保、從人事到物業(yè)，凡有人群的地方，就有公共管理的存在和需要，都需要行政管理人員，因此社會各個行業(yè)對行政管理人員的理論素養(yǎng)尤其是在一定理論水準(zhǔn)下的理論運(yùn)用能力、操作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等要求必然會凸顯，凡是在這些方面不具備或較弱的均為社會所不偏好或者說是社會適應(yīng)性較弱的人員。

二、行政管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的現(xiàn)存問題

當(dāng)前公安院校行政管理專業(yè)實驗教學(xué)體系存在不少問題，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式影響很深，實驗教學(xué)在定位上、建設(shè)上、使用上、管理上、發(fā)展上均有深刻的矛盾和問題。

（一）課堂理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔

傳統(tǒng)的人文社會科學(xué)教學(xué)往往忽視實驗教學(xué)，即使后來慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始建設(shè)人文社會科學(xué)的實驗室，但是最多只是把實驗教學(xué)當(dāng)做課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，在課程中占很小的比重。如以廣東警官學(xué)院電子政務(wù)課程為例，電子政務(wù)課程的實驗是隨課堂教學(xué)安排而安排，一門課程共32個學(xué)時，2011級的培養(yǎng)方案確定課堂教學(xué)占26學(xué)時，實驗教學(xué)只占6學(xué)時，可見在實驗教學(xué)的定位上電子政務(wù)實驗是處于非常薄弱的位置。

（二）建設(shè)盲目，使用形式

建設(shè)的盲目上主要表現(xiàn)為實驗室建設(shè)的無計劃、短期性，導(dǎo)致實驗室的硬件、軟件失調(diào)，功能、學(xué)科失調(diào)以及共享系統(tǒng)失調(diào)。

（三）規(guī)劃不足，管理落后

缺乏長遠(yuǎn)的實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實驗室管理使用模式落后。主要表現(xiàn)為：其一，實驗室建設(shè)規(guī)劃缺失，實驗室的建設(shè)不是“畢其功于一役”式的工程，另外已建成的行政管理實驗體系也需要定期的更新維護(hù)和完善，因此行政管理實驗室建設(shè)和完善是需要時間和過程的保證的，實驗室建設(shè)短期規(guī)劃、長期規(guī)劃必不可少；其二，實驗室管理制度不健全，預(yù)算管理、設(shè)備管理、人員管理無章可循，致使實驗室經(jīng)費(fèi)無保障、設(shè)備無故障運(yùn)行率低；其三，實驗室治理結(jié)構(gòu)不合理，實驗室管理力量不足，激勵機(jī)制不夠，管理和服務(wù)工作質(zhì)量難于保證。

三、行政管理專業(yè)實驗教學(xué)體系的完善

（一）完善行政管理專業(yè)實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系的完善主要包括兩個方面的內(nèi)容，一個方面是教學(xué)隊伍的完善，包括專業(yè)教師、專職實驗教師兩支隊伍的完善；另一個方面是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，主要是以教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本。首先是教學(xué)隊伍的完善。優(yōu)秀而穩(wěn)定的教師隊伍是實驗教學(xué)體系的主導(dǎo)者，也是實驗教學(xué)能否順利開展的最重要的保證。其次是教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式的主要是理論性、課堂性教學(xué)。在這種模式下，教學(xué)理念是以教師為主體和中心，教和學(xué)之間的溝通幾乎完全是單向的，這一傳統(tǒng)教師模式的弊端突出，應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本。

（二）完善行政管理專業(yè)實驗內(nèi)容體系

第一階段：公共基礎(chǔ)類實驗。主要針行政管理類專業(yè)一、二年級本科學(xué)生，主要目標(biāo)是學(xué)生公共基本技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)，主要開設(shè)的實驗為計算機(jī)基礎(chǔ)知識類、網(wǎng)絡(luò)安全類、信息檢索和使用以及社會調(diào)查和統(tǒng)計軟件等。第二階段：專業(yè)基礎(chǔ)類實驗。主要針對二、三年級本科學(xué)生，主要目標(biāo)是將所學(xué)專業(yè)理論知識融會貫通，進(jìn)行本專業(yè)單學(xué)科實驗技能訓(xùn)練主要開設(shè)管理信息系統(tǒng)、公共管理方法、管理案例分析與模擬等。第三階段：專業(yè)類實驗。主要針對行政管理類本科三、四年級學(xué)生，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生研究興趣，促進(jìn)其專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。主要開設(shè)的實驗為電子政務(wù)、人力資源管理、行政管理案例分析、公共政策分析等。第四階段：綜合類實驗。主要針對行政管理類高年級學(xué)生，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用行政管理學(xué)科知識能力，形成分析、解決現(xiàn)實問題的能力?？赏ㄟ^自設(shè)實驗項目的方式，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、課外興趣小組、挑戰(zhàn)杯活動等，也包括應(yīng)用型的公務(wù)員考試系統(tǒng)等實驗。

（三）完善行政管理專業(yè)實驗管理體系

行政管理專業(yè)范文第4篇

行政管理學(xué)是一門生命力很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科。中國行政管理學(xué)的發(fā)展速度如此之快，學(xué)習(xí)行政管理學(xué)的人數(shù)如此之多，這表明，研討和學(xué)習(xí)行政管理學(xué)的重要性已經(jīng)被充分認(rèn)識。

所以在學(xué)習(xí)期間，為了學(xué)好行政管理學(xué)，我強(qiáng)化了以下幾個方面的學(xué)習(xí)：

1.全面提高自我個人素質(zhì)的緊迫性

2.明確學(xué)習(xí)和研討行政管理學(xué)的目的意義

3.有堅強(qiáng)的決心、創(chuàng)新的精神與意志

4.綜合運(yùn)用所學(xué)各門課程的基本理論，密切聯(lián)系各個方位的實際

5.對課程的大綱、教材全面、深化、詳盡地弄懂“吃透”

在這一專業(yè)中，我了解到行政管理的基本規(guī)律，為我國行政管理的科學(xué)化提供理論依據(jù)。學(xué)習(xí)行政管理學(xué)的一個重要目的即是要了解和把握行政管理的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。行政管理學(xué)的研討對象、研討內(nèi)容使得行政管理學(xué)具有：政治性和社會性、理論性與應(yīng)用性、綜合性和獨(dú)立性、規(guī)范性和權(quán)變性等特點，其中最鮮明的特點是它追求行政管理活動的高效率。

因此在學(xué)習(xí)上，我覺得首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實實，一點也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好知識很有幫助。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要有決心，沒有什么事是不可能的。

在思想上，我要求上進(jìn)，一向以樂于助人為已任，多次參加青年志愿者活動。

尊敬師長，聯(lián)合同學(xué)，為自己的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

行政管理專業(yè)范文第5篇

1、 北京大學(xué)；

2、 復(fù)旦大學(xué)；

3、 中山大學(xué)；

4、 中國人民大學(xué)；

5、 清華大學(xué)；

6、 浙江大學(xué)；

7、.中南財經(jīng)政法大學(xué)

8、 西安交通大學(xué)；

9、 華中科技大學(xué)；

10、武漢大學(xué)；

11、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)；

12、北京師范大學(xué)；

13、天津大學(xué)；

14、廈門大學(xué)；

15、蘇州大學(xué)；

16、華中師范大學(xué)；

17、湖北大學(xué)；

18、汕頭大學(xué)；

19、深圳大學(xué)；