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初中文學(xué)常識(shí)范文第1篇

因材施教也是今天教育教學(xué)中必須遵循的一條重要原則。不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)有不同的要求。分層教學(xué)則適應(yīng)不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理，有利于提高學(xué)生的自覺(jué)性。由于同一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異小，對(duì)教師教學(xué)要求趨于一致，有利于教師分層教學(xué)和輔導(dǎo)。教師分層教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教原則，教學(xué)內(nèi)容和方法符合各層次學(xué)生的實(shí)際接受能力。筆者對(duì)分層教學(xué)的課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 了解差異，有的放矢

筆者對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)個(gè)性及態(tài)度等進(jìn)行全面了解，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，往往他們的求知欲都較強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面都有較高的水平；有的學(xué)生很勤奮，兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，卻總是無(wú)法提高綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力；有的學(xué)生或語(yǔ)文基礎(chǔ)差，或口頭表達(dá)能力差，或?qū)懽魉讲?，或閱讀能力差；有的學(xué)生主要是厭學(xué)情緒濃，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏興趣，把自己的興趣放在其他學(xué)科上，但卻很聰明，也有一定的領(lǐng)悟能力和接受能力；有的學(xué)生反應(yīng)慢，動(dòng)作遲緩。根據(jù)全面了解，筆者把學(xué)生分為若干等次，在教學(xué)中有的放矢。學(xué)生之間不但存在差異，同時(shí)也存在差異的可變性。筆者時(shí)刻關(guān)注這種可變性，不斷調(diào)整對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。

2 分組模式

A層次的學(xué)生，不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，爭(zhēng)取創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。B層次學(xué)生學(xué)習(xí)的知能目標(biāo)以識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用為主。

3 閱讀教學(xué)嘗試“階梯教學(xué)”

研究表明，學(xué)生中有“一看就會(huì)”的視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，有“一聽(tīng)就懂”的聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者，還有在觸摸操作中學(xué)習(xí)的動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者。因此，筆者拓寬分層的概念，打破傳統(tǒng)分層的思想局限：在課堂教學(xué)中，不僅要善于給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，而且要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型或是動(dòng)覺(jué)型等不同學(xué)習(xí)類(lèi)型進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于必須會(huì)背誦的課文，例如《狼》的教學(xué)，B層學(xué)生理解課文以后，筆者讓他們自主選擇最適合、最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，或默記、或誦讀、或抄寫(xiě)……限定時(shí)間以其本人最高的學(xué)習(xí)效率達(dá)成背誦目標(biāo)，并逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

在A層課堂教學(xué)的某時(shí)段，筆者或者組織中等以上學(xué)生討論更高層次的問(wèn)題，而讓中等及中等以下的學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的書(shū)面鞏固練習(xí)，或者組織中等以上學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試、做遷移練習(xí)，而對(duì)中等及中等以下的學(xué)生再作基本講解。這樣讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)步調(diào)，達(dá)成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，并得到不同層次的能力訓(xùn)練。

例如在《春》的教學(xué)接近尾聲時(shí)，筆者讓中等及中等以下的學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行重點(diǎn)詞句的填空鞏固練習(xí)，而讓中等以上學(xué)生看《春天的故事》的DVD，討論祖國(guó)的春天、世紀(jì)的春天、人類(lèi)的春天的景象，還可以讓中等以上學(xué)生就討論的內(nèi)容進(jìn)行小練筆，而組織其余學(xué)生交流填空練習(xí)情況。在課堂上探索新知階段，筆者充分發(fā)揮優(yōu)等生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的示范作用。而進(jìn)入復(fù)習(xí)鞏固階段，則側(cè)重訓(xùn)練后進(jìn)生，并引導(dǎo)優(yōu)等生辨誤指正，讓后進(jìn)生鞏固經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、得到啟示，在訓(xùn)練中再上臺(tái)階。

4 作業(yè)和批改，走好“三步”

第一步是分層布置。布置作業(yè)，不在乎“量”，而在于“質(zhì)”，應(yīng)在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層次學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)布置一些難易不一、梯度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

第二步是幫扶作業(yè)。課堂上完成內(nèi)容和數(shù)量相同的練習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)優(yōu)等生完成后去檢查、督促、輔導(dǎo)幫扶的后進(jìn)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)作業(yè)過(guò)程中的生生互動(dòng)。對(duì)于課后作業(yè)，常常采用集中補(bǔ)差的形式進(jìn)行，針對(duì)共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解提示，幫助這部分學(xué)生能盡快順利完成作業(yè)。

第三步是區(qū)別批改。作業(yè)批改要因人而異，不能滿足于收齊作業(yè)本，打上“√”“×”，給個(gè)分，發(fā)下訂正。要側(cè)重兩頭，促進(jìn)中間。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)?！罢埂?，即經(jīng)常多形式在班上甚至更大范圍展覽優(yōu)秀作業(yè)，既讓其余學(xué)生看到榜樣示范，也使優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生更大的成功感、內(nèi)驅(qū)力，促使優(yōu)秀學(xué)生群體的作業(yè)日臻完美；對(duì)后進(jìn)生重“改”，對(duì)部分學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生則經(jīng)常采用面批，教師面對(duì)面的個(gè)性幫助使后進(jìn)生得到“對(duì)癥之藥”，從而在作業(yè)批改中實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化。

初中文學(xué)常識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英文電影；欣賞

英文電影是將人們的實(shí)際生活狀況搬入熒幕，將人類(lèi)的情感變化與思想傳遞真實(shí)展現(xiàn)在觀眾眼前，給予人們強(qiáng)烈的精神共鳴。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程嘗試英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠把教材中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容活化，還能夠讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)英語(yǔ)環(huán)境中體驗(yàn)語(yǔ)言交流技巧，集中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

一、英文電影欣賞的教學(xué)實(shí)踐作用與優(yōu)勢(shì)

（一）強(qiáng)化聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)科究其本質(zhì)而言是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師要想讓初中生獲得較好的英語(yǔ)語(yǔ)言使用技能，則需要在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言靈活性與敏感性。初中生的學(xué)習(xí)思維比較靈活，語(yǔ)言學(xué)習(xí)塑造性較強(qiáng)，在語(yǔ)言模仿與學(xué)習(xí)等方面具有極強(qiáng)的潛力與欲望。因此，利用英文電影欣賞環(huán)節(jié)可以鍛煉他們的英語(yǔ)語(yǔ)言模仿運(yùn)用能力。英文電影往往具有線索性較強(qiáng)的音樂(lè)劇情、優(yōu)美的視頻畫(huà)面、較廣的聲頻環(huán)繞度與視聽(tīng)結(jié)合場(chǎng)景，初中生在英文電影欣賞環(huán)節(jié)中不僅對(duì)西方文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，電影知識(shí)面也得到極大拓寬，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語(yǔ)生活中，對(duì)英語(yǔ)使用的欲望不斷增強(qiáng)。

（二）提高詞匯量

英語(yǔ)詞匯量是影響初中生能否熟練掌握英語(yǔ)技巧，靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的關(guān)鍵因素。由于初中生接觸英語(yǔ)的實(shí)踐并不長(zhǎng)，部分學(xué)生在小學(xué)階段尚未接觸英語(yǔ)課程，從而在英語(yǔ)單詞的音標(biāo)識(shí)記、單詞記憶等方面具有較多的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，單詞教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯量又提出了更高的要求，因此教師利用英文電影欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠給學(xué)生們提供相應(yīng)的單詞使用語(yǔ)境，讓學(xué)生們正確掌握每一個(gè)英語(yǔ)單詞的使用背景與記憶策略環(huán)境。學(xué)生們?cè)谛蕾p英文電影的過(guò)程中便掌握了英文單詞的正確讀音、意思與內(nèi)涵以及語(yǔ)言使用環(huán)境，不僅對(duì)單詞產(chǎn)生單向深度記憶效果，對(duì)單詞文化更有著縱向的體驗(yàn)與滲透。初中英語(yǔ)教材中部分單詞是西方習(xí)語(yǔ)，在傳統(tǒng)單一教材式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏語(yǔ)境，對(duì)這些習(xí)語(yǔ)單詞的記憶效果較差，而在英文電影欣賞環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)其的記憶深度得到了提高。

（三）文化傳播與滲透

如今，西方文化逐漸在我國(guó)傳播，街頭總是出現(xiàn)大量的英文單詞，這正是國(guó)際化進(jìn)程不斷深化的表現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)正需要相應(yīng)的西方文化滲透過(guò)程，只有讓學(xué)生們正確了解到西方語(yǔ)言文化，才能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，避免“中式英語(yǔ)障礙”現(xiàn)象的發(fā)生。英文電影中有大量西方的人文風(fēng)情畫(huà)面、山水風(fēng)景、西方人民的生活起居習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等，學(xué)生在欣賞英文電影的同時(shí)便拓寬了西方文化知識(shí)面，對(duì)西方人的價(jià)值觀念、精神信仰、文化底蘊(yùn)形成了直觀的意識(shí)體系。通過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，可以讓學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的教材知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完善學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)能力。

二、英文電影欣賞教學(xué)策略與技巧

（一）合理安插，正確搭配實(shí)踐

英文電影欣賞必須與英文教材教學(xué)相輔相成，教師必須在課堂上合理安插英文電影，才能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂保持正確、向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育模式的影響，教師經(jīng)常面臨嚴(yán)格的教學(xué)成績(jī)考核要求，英語(yǔ)教學(xué)壓力較大，從而使得英語(yǔ)課堂45分鐘皆為教材知識(shí)傳輸與講授，而電影文化滲透環(huán)節(jié)所占實(shí)踐寥寥無(wú)幾，使得英文電影欣賞的教學(xué)嘗試屢屢受挫。因此，英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，在課堂上合理安插英文電影欣賞環(huán)節(jié)，保持英文教學(xué)的連貫性及教學(xué)質(zhì)量。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 10《Can you play the guitar？》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上引入了電影欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們觀看電影《Begin again》，中文名為《再次出發(fā)之紐約遇見(jiàn)你》，電影含有大量的英文歌曲，激發(fā)了學(xué)生的英文鑒賞興趣，電影還講述了主人公為追求音樂(lè)夢(mèng)想而戰(zhàn)勝人生困難的奮斗故事，不僅緊密貼合了本單元的教學(xué)主題，還給學(xué)生們灌以一記心靈雞湯，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，為心中的夢(mèng)想而奮斗，提高初中生的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)定位，完善鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

英文電影欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要通過(guò)準(zhǔn)確的教學(xué)定位，明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂走向素質(zhì)教育大道。如果教師播放英文電影只是為了娛樂(lè)學(xué)生，那么課堂秩序?qū)?huì)喪失，英文教學(xué)課堂的教學(xué)地位也將逐步缺失。因此，教師要正確選擇英語(yǔ)電影題材，根據(jù)學(xué)生的最近學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)問(wèn)題合理分配英文電影的鑒賞時(shí)間，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫(xiě)電影觀后感，逐步鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 12《My favoriate subject is science》的教學(xué)過(guò)程中，我事先分析學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況良好，因此在本單元教學(xué)課堂上我安插了英文電影欣賞環(huán)節(jié)，播放科幻電影小片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)激發(fā)科學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

三、電影欣賞反饋

英文電影欣賞作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也需要教師、學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)反饋，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n后針對(duì)課堂上播放的英文電影寫(xiě)鑒賞報(bào)告，記錄各自的心理感情變化，并寫(xiě)下對(duì)電影鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)的建議，方便教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求，教師要不斷改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)安插“英文電影欣賞”教學(xué)環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

初中文學(xué)常識(shí)范文第3篇

【論文摘要】在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中常會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實(shí)際出發(fā)，淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的四個(gè)問(wèn)題。  

 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須正視和處理好以下四個(gè)問(wèn)題： 

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇問(wèn)題 

目前初中化學(xué)教材版本很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供了很好的素材。教師要學(xué)會(huì)選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實(shí)驗(yàn)有：分組實(shí)驗(yàn)32個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)29個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)1個(gè)。這就要求教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初和實(shí)驗(yàn)員一道對(duì)本學(xué)期將要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫(xiě)好計(jì)劃，有步驟地去實(shí)施。在課堂之外，可適時(shí)提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“微型”實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。 

2 實(shí)驗(yàn)人員的組織問(wèn)題 

演示實(shí)驗(yàn)大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，大多以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和收發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生閱讀了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。 

3 實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題 

3.1 儀器和藥品的本身安全。 

在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點(diǎn)很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價(jià)廉物美，但有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“h”型電解水器操作很容易損壞，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時(shí)容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時(shí)用力的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。 

化學(xué)藥品的存放時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識(shí)、有所防范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。 

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成清點(diǎn)儀器和藥品的習(xí)慣，防止個(gè)別學(xué)生帶出。 

3.2 操作規(guī)范的安全。 

伽利略說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開(kāi)展科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)。以上的這些活動(dòng)中，如果實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問(wèn)題。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生搞探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，又要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪?zé)任、責(zé)任重于泰山?！薄柏?zé)任多一分，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要經(jīng)得起老師的安全論證，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。 

3.3 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全。 

儀器藥品保管室、實(shí)驗(yàn)室門(mén)窗堅(jiān)固，要有防盜、防撬、報(bào)警等功能，藥品的入庫(kù)、消耗、報(bào)廢做到帳冊(cè)清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過(guò)期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門(mén)監(jiān)督。 

4 實(shí)驗(yàn)中的測(cè)評(píng)問(wèn)題 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)是化學(xué)課程中獨(dú)具特色的一類(lèi)測(cè)評(píng)。它主要重于測(cè)試學(xué)生的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作技能與水平，如對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋等。做好這項(xiàng)工作的前提是平時(shí)教學(xué)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及評(píng)分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對(duì)抽簽結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)對(duì)于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時(shí)養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點(diǎn)時(shí)間去研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。去洞察實(shí)驗(yàn)事實(shí)發(fā)生的實(shí)質(zhì)，搞清楚實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明什么問(wèn)題，為什么會(huì)產(chǎn)生這些事實(shí)，并去尋找支配實(shí)驗(yàn)事實(shí)的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實(shí)驗(yàn)成功的條件和關(guān)鍵等方面進(jìn)行反復(fù)的研究。以更好的落實(shí)“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問(wèn)題也是很有必要的。相信在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能正視處理好這些問(wèn)題，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)是高效的。 

 

參考文獻(xiàn) 

初中文學(xué)常識(shí)范文第4篇

一：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。上課前的情境創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，有身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

1、故事引入法。不管是成人還是學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，利用懸念娓娓道出一段引人入勝的故事，能把學(xué)生一下子拉進(jìn)課文的情境中。2、實(shí)驗(yàn)激趣法。用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看到神奇的變化，更為直觀更有可信度，近而產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的變化？想探詢個(gè)究竟。3、多媒體展示法。利用多媒體直接作用于學(xué)生的視覺(jué)感官，將文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料，使得學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

二：巧妙設(shè)疑、啟發(fā)思考。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，既能有效的突破重難點(diǎn)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

我在執(zhí)教《傷仲永》時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“最后一段的議論講了什么道理？你有什么看法？”開(kāi)放性話題進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)言的角度之多和觀點(diǎn)之新讓教師感到驚喜。而一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為在方仲永的變化中，作者王安石也具有不可推卸的責(zé)任！他為什么沒(méi)有關(guān)心方仲永，也沒(méi)有勸阻他的父親？”大家陷入沉思。最后，有一位同學(xué)找出了答案：王安石生于1021年，而《傷仲永》一文說(shuō)的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三歲，也就是說(shuō)王安石見(jiàn)到仲永時(shí)，他自己也只有十二三歲，又如何去教育、指導(dǎo)方仲永呢？同學(xué)們豁然開(kāi)朗。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，在這一過(guò)程中學(xué)生充分展示并發(fā)展了自己的學(xué)習(xí)智慧。

三： 活動(dòng)遷移、啟迪智慧 。

智慧的形成就是學(xué)生不斷“動(dòng)腦筋”的內(nèi)化的結(jié)果。通過(guò)一系列的活動(dòng)可喚醒、激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生更深刻的理解文章的內(nèi)涵。

1、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。學(xué)生對(duì)課文的理解千差萬(wàn)別，各有不同，有些課文給學(xué)生留下了思考的的空間。教師可讓學(xué)生替作者安排一個(gè)結(jié)尾，或傷感的、或憂愁的、或歡喜的、或圓滿的、或有缺憾的全憑學(xué)生自己喜好、想象。

初中文學(xué)常識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-060-1

在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)又是一把雙刃劍，如果缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，課堂上就會(huì)流于形式，結(jié)果往往是收效甚微。那么，如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。

一、靈活分組，科學(xué)搭配

結(jié)合班級(jí)實(shí)際學(xué)生數(shù)和學(xué)生學(xué)情，將學(xué)生分為4人一小組，每個(gè)小組中有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其才、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際操作的過(guò)程中，小組成員的組合又可以是一個(gè)不固定的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓喜歡學(xué)習(xí)同一內(nèi)容或采用同一種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生自由組合，靈活搭配，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、處理好合作與自主的關(guān)系，選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)更要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生只有在認(rèn)真獨(dú)立思考后，才能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，迸發(fā)出思維的火花，對(duì)文本有更深層次的解讀。我很反對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)剛布置下去，便很快地組織學(xué)生展開(kāi)看似熱烈的討論。選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。對(duì)此我的體會(huì)是：個(gè)人探索有困難，需要幫助時(shí)；在意見(jiàn)不一，有必要爭(zhēng)論時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，需要與人分享時(shí)，這是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來(lái)，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗(yàn)成功的喜悅。

三、要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的參與度

為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，我的做法是，要求小組成員在討論前，必須先獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己的想法，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)，后由主發(fā)言人代表發(fā)言，主發(fā)言人循環(huán)產(chǎn)生，組內(nèi)成交替進(jìn)行，決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。

四、在激勵(lì)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

還記得在一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的觀摩課上，為了調(diào)動(dòng)大家合作學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)到：“本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)，老師將會(huì)為你所在的小組加一顆星，加滿四顆星，將會(huì)收獲意外的驚喜喲！”沒(méi)想到我原本不經(jīng)意間想到的一個(gè)激勵(lì)方法，頓時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，一堂課在熱烈的氣氛中結(jié)束了。課后更有不少的同學(xué)圍著我要意外的驚喜，我當(dāng)然得滿足他們的要求，每個(gè)人賞了一個(gè)棒棒糖?？梢?jiàn)，合理、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制既能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，然學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，又能讓他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅限于課堂，也不僅局限組內(nèi)，它也可以在組間，它應(yīng)該貫穿學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.課堂易出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生合作不主動(dòng)。

2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒(méi)有真正參與。

3.學(xué)生合作沒(méi)有深度，合作學(xué)習(xí)流于表面而缺乏中對(duì)文本的研讀。

4.忽視學(xué)情，備課中對(duì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠精心。

5.小組合作學(xué)習(xí)占用了大量的時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度。

6.小組學(xué)習(xí)為了營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)，或是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課教師而有可能成課堂上一場(chǎng)場(chǎng)上演的嘩眾取寵的“秀”。

六、應(yīng)注意改進(jìn)的措施

1.小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的全部，它不宜成為一種固定的教學(xué)模式。

2.要留給學(xué)生充分獨(dú)立的思考時(shí)間。

3.合作學(xué)習(xí)中保證交流的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)。

4.明確教師的定位，做好合作氛圍的創(chuàng)設(shè)者、合作參與的示范者、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。