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毛筆書法欣賞范文第1篇

一、成因分析

1.受狹義教學(xué)質(zhì)量觀的影響

許多語文教師有這樣的觀念，認(rèn)為我教書，就是教孩子學(xué)習(xí)知識，積累豐富的詞匯、語匯等，具備基本的語文能力。各級教育部門的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的檢測，很少對毛筆書法作出明確的規(guī)定，這些都造成了語文教師對孩子毛筆書法藝術(shù)指導(dǎo)工作的忽視。

2.受家長的影響

隨著社會形勢的變化，許多農(nóng)村學(xué)校的家長都太多地考慮孩子在各科考試中的分?jǐn)?shù)，于是就把其他一些客觀因素棄之一旁，這樣就導(dǎo)致家長對孩子在毛筆書法方面的要求幾乎沒有。

3.受環(huán)境的影響

現(xiàn)在的學(xué)校從外觀上看既整潔又漂亮，隨著流動人口的增多，我校班級中班額容量越來越大，教室內(nèi)也略顯狹窄。要在這樣的環(huán)境下實施各班的毛筆書法課就顯得有些困難，所以也造成了對毛筆書法藝術(shù)教學(xué)的冷淡。

4.受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，造成了一種后果：中國傳統(tǒng)藝術(shù)——書法的學(xué)習(xí)被忽視。不少學(xué)生的電腦打字又快又好，但是翻開他們的作業(yè)本，滿本“狗爬字”的占了大多數(shù)。那些字寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞、墨團縱橫，無論從字的結(jié)構(gòu)看，還是從筆畫筆順看，你總能感到現(xiàn)在的學(xué)生書寫能力太低，一代不如一代，更談不上有書法的基礎(chǔ)。

二、方法探究

古人說“字如其人”。書法是我國民族文化寶庫中的藝術(shù)瑰寶，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。弘揚祖國優(yōu)秀文化任重而道遠(yuǎn)，如何讓書法這種獨特的東方藝術(shù)發(fā)揚光大、在小學(xué)校園里立足，意義重大。雖然電腦是最捷徑的書寫工具，但書法能陶冶人的情操，具有很強的實用價值和美學(xué)價值，同時能起修身養(yǎng)性的作用。所以，書法教育應(yīng)該從娃娃抓起，從小學(xué)開始，循序漸進(jìn)、鋪好功底、打好基礎(chǔ)、不斷升華、提高修養(yǎng)、錘煉人品。

從學(xué)校層面出發(fā)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)毛筆書法這一項目，使學(xué)生有充分的時間練寫和欣賞毛筆書法。再則是要聘請一些專家為本課題研究指引明確的方向，并且要聘請在毛筆書法藝術(shù)上有專業(yè)經(jīng)驗的書法家首先培訓(xùn)語文老師基本具備這方面的指導(dǎo)能力，然后再進(jìn)一步落實到課堂中，讓老師具有書法藝術(shù)指導(dǎo)的本能，讓學(xué)生養(yǎng)成周周有毛筆訓(xùn)練的習(xí)慣，讓校園充滿淡淡的墨香味！

1.熏陶師生的情感

都說書法藝術(shù)是祖國悠久歷史文化遺產(chǎn)的一部分，但如果一所學(xué)校在這方面沒有涉及，師生是永遠(yuǎn)體會不到它存在的藝術(shù)價值的。所以，要加強對祖國的國粹——書法藝術(shù)的滲透，以陶冶師生的情操。如專家引領(lǐng)，請一些書法家講講課，在專家的引領(lǐng)下，讓師生了解漢字的歷史。從我國書法藝術(shù)三千多年的歷史來看，作為獨立的漢字書法藝術(shù)經(jīng)歷了篆、隸、楷、行、草的發(fā)展階段，其間名家輩出，留下了大量的書法珍品。欣賞珍品、提高品味、陶冶情操，培養(yǎng)對書法藝術(shù)的濃厚興趣。

2.改革學(xué)校課程的設(shè)置

教育部下發(fā)的《意見》要求在義務(wù)教育階段語文課中，按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，其中三至六年級，每周要安排一課時的書法課。當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置中，小學(xué)有地方課程、綜合實踐、校本課程這些課程，根據(jù)學(xué)校不同的情況，我?？梢园衙P書法與這些課聯(lián)合起來，改革原有的課程，在一周內(nèi)適當(dāng)安排一到兩節(jié)毛筆書法訓(xùn)練課，以保證學(xué)生有充足的時間接觸書法藝術(shù)，練習(xí)書寫毛筆字。

3.利用省編教材開展教學(xué)

教育部下發(fā)的《意見》提出，書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力；三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)，學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品。根據(jù)以上規(guī)定，結(jié)合原有的浙江出版社出版的省教育廳教研室編著的《寫字》教科書之《毛筆楷書》一書正好作為我校實踐應(yīng)用的教材。這冊教材從毛筆的執(zhí)筆方法和寫字姿勢到毛筆的基本筆畫的教學(xué)，再到一些常見的偏旁書寫和基本結(jié)構(gòu)的把握，都是從最基礎(chǔ)的內(nèi)容出發(fā)，極其適合小學(xué)生使用。只要不折不扣地保證時間、保證教師，展開教學(xué)，就能產(chǎn)生預(yù)想的效果。

4.師資培訓(xùn)保證教學(xué)的開展

首先，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》具體要求，開展名師進(jìn)校園，教師書法教法培訓(xùn)，在開設(shè)課程之前對教師書法教法和基本書法技法進(jìn)行訓(xùn)練和驗收，做到每位語文教師基本具備基礎(chǔ)的毛筆書法技巧和開展培訓(xùn)的基本手段。同時，對學(xué)校教師進(jìn)行篩選，成立書法一幫一教研團隊，由書法水平高的老師做組長，平時開展一些教研活動，組內(nèi)切磋毛筆書法教學(xué)藝術(shù)等活動，開設(shè)一些書法教學(xué)活動觀摩課，讓所有語文教師共同重視毛筆書法，對如何開展毛筆書法指導(dǎo)課了然于心。

5.活動促進(jìn)興趣的提高

毛筆書法欣賞范文第2篇

一支隊伍，引領(lǐng)學(xué)生寫好漢字的師資力量

要想全校性地普及書法教學(xué)，單靠幾名專職書法教師是無法實現(xiàn)的。只有全校教師都掌握書法教學(xué)的技能，才能實現(xiàn)讓每一位學(xué)生都能寫一手正確、規(guī)范、工整、漂亮的好字。而專業(yè)培訓(xùn)無疑是提升教師專業(yè)技能最好的辦法。

第一，外出學(xué)習(xí)，聆聽名家指導(dǎo)。學(xué)校選派4名專職書法教師（其中2名教師是中國書法家協(xié)會會員，其他則是雞西市書法家協(xié)會會員）到南昌、齊齊哈爾、哈爾濱參觀、學(xué)習(xí)，拓寬書法專職教師的書法水平；學(xué)校還不斷選送書法教學(xué)的骨干、優(yōu)秀教師參加書法教育高級研修班培訓(xùn)，幫助他們提高書法教學(xué)的修養(yǎng)和造詣。

第二，專家到校，當(dāng)面示范賜教。學(xué)校邀請雞西市書畫院專家來學(xué)校進(jìn)行寫字教學(xué)講座。對寫字教師進(jìn)行書寫技法、教法、教材的編排和調(diào)整使用的輔導(dǎo)，為全校教師掌握書法教學(xué)技能、上好課提供了保證。

第三，“兩化”并行,加強二期校本培訓(xùn)。學(xué)校千余名學(xué)生，僅靠4名專職書法教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴大培訓(xùn)范圍，再度培訓(xùn)教師。學(xué)校的4名專職書法教師挑起了第二期的培訓(xùn)任務(wù)。為了保證第二期的培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校擬定了培訓(xùn)方案，做到“五定”“三落實”。“五定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定培訓(xùn)師、定培訓(xùn)對象；“三落實”：經(jīng)費落實、措施落實、效果落實。

在培訓(xùn)措施上做到：

①循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，訓(xùn)練常態(tài)化。學(xué)校組織教師每周參加1小時的集中培訓(xùn)，每次培訓(xùn)指定專職書法教師負(fù)責(zé)，內(nèi)容有書寫技能培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)等；為了讓教師快速提升，學(xué)校為教師統(tǒng)一發(fā)放學(xué)校自己設(shè)計制作的習(xí)字本、古詩配畫本、寫字黑板等用具，要求全體教師堅持“天天練好字，周周交作業(yè)，月月出作品，學(xué)期一考核”，全體教師不但在創(chuàng)建認(rèn)識和思路上一致，更注重了自身寫字水平的提高和寫字指導(dǎo)能力的增強。

②畫龍點睛式點撥，訓(xùn)練規(guī)范化。即專職書法教師講解，教師練寫，現(xiàn)場點撥，強化練寫，前后對比，不斷反思，達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)校書法教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組對比兩周內(nèi)教師前后3次不同的作業(yè)并提出提升方案。經(jīng)過多次強化訓(xùn)練，教師有了參與練字的熱情和指導(dǎo)學(xué)生書寫的方法。學(xué)校在統(tǒng)一時間、命題、形式、地點、紙張，嚴(yán)格保密、公平展評（外聘書法專家打分、考評）的原則下，舉行教師硬筆書法比賽，現(xiàn)場定時書寫，評出一、二、三等獎，不合格的教師限時整改提高?，F(xiàn)考核全校教師統(tǒng)計：20%的教師能達(dá)到4級水平、72%的教師能到達(dá)3級水平、8%的教師屬于提高階段。

一套課程，滋養(yǎng)孩子熱愛書法文化的心靈

書法課程的開發(fā)與實施在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下展開。學(xué)校始終將書法課程建設(shè)放在突出位置，幾年來，學(xué)校經(jīng)歷了教師主導(dǎo)，即“課程圍繞教師轉(zhuǎn)”（有什么教師，開什么課程）到條件主導(dǎo)，即“課程圍繞資源轉(zhuǎn)”（能利用什么資源，就開什么課程），再到需求主導(dǎo)，即“課程圍繞需求轉(zhuǎn)”（依據(jù)學(xué)校發(fā)展需求和學(xué)生個性發(fā)展追求開設(shè)課程）3個階段。在探索實踐過程中，學(xué)校研發(fā)了寫字指導(dǎo)課、專職書法教師的硬筆示范課、硬筆欣賞課3種課型。2011年，學(xué)校又把毛筆書法納入了課堂教學(xué)，增加了毛筆書法指導(dǎo)課。書法教學(xué)4種課型互補，切實提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

1.語文教師的寫字指導(dǎo)課：依據(jù)教科版小學(xué)語文教材的特點，學(xué)校組織學(xué)校專職書法教師和班主任教師利用近兩個假期的時間，編寫了一套《雞西市師范附小硬筆書法楷書字帖》。這套書將各段語文課本的生字融入其中，既讓孩子學(xué)會寫字方法，同時又很好地掌握了生字。對語文教學(xué)的寫字課，學(xué)校強調(diào)的就是教師以身作則，板書示范，通過“導(dǎo)看記范評賞”6步教學(xué)法來提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

2.專職教師的硬筆書法示范課：學(xué)校除正常的語文寫字課外，同時每個班級每周開一節(jié)專職書法教師的硬筆示范課，采用的是標(biāo)準(zhǔn)楷書。在練習(xí)了這樣的范字后，能保證大部分學(xué)生漢字書寫工整、易認(rèn)、明朗、美觀，也為部分對書法有濃厚興趣的學(xué)生在此基礎(chǔ)上再取法前人，進(jìn)一步研習(xí)，形成有書法審美意義的書寫風(fēng)格打好了基礎(chǔ)。在硬筆書法示范課上，專職書法教師研發(fā)了硬筆書法“導(dǎo)、范、練、評、結(jié)”5步教學(xué)模式：

第一環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入。興趣是練字的催化劑。學(xué)校采取“7法”來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

①講述故事法：教學(xué)中教師通過向?qū)W生介紹著名古今大書法家的成長歷程，欣賞書法大家獨具特色的書體，促使學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。

②形象滲透法：學(xué)校的每個班級都配有電子白板，其功能可以將枯燥的內(nèi)容化為生動活潑的教學(xué)形式，利用白板分解組合字的結(jié)構(gòu)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動。這些直觀形象的教學(xué)手段可以讓學(xué)生身臨其境，極大地提高了學(xué)生書寫的熱情。

③游戲法：依據(jù)兒童的年齡特點，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得寫字是一種輕松、愉快的活動，從而熱愛習(xí)字。

④歌謠提示法：正確的寫字姿勢與握筆姿勢的訓(xùn)練，既是重點也是難點。學(xué)校將“雙姿”要求編成了童謠，每天寫字一刻鐘前，讓學(xué)生在歌中學(xué)、在歌中矯正，在愉悅中形成正確的雙姿。

⑤知識問答法：從學(xué)生實際出發(fā)，提出帶有普遍性的知識問答，引起學(xué)生重視。在其中還可以讓學(xué)生了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

⑥音樂配合法：書法藝術(shù)和音樂的節(jié)奏有著異曲同工之妙。學(xué)校采用《月光下的鳳尾竹》《漁舟唱晚》《漢宮秋月》等民族音樂，在書法欣賞、學(xué)生練寫等環(huán)節(jié)中使用。營造一種良好的寫字氛圍，讓學(xué)生體會到寫字是一種享受。

⑦欣賞佳作法：讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動。

這7種方法，教師根據(jù)實際情況有機結(jié)合，效果更好。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)范寫。兒童形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強，依據(jù)這個特點，教師的準(zhǔn)確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。教師范寫時主要進(jìn)行3種指導(dǎo)：

①常規(guī)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的坐姿，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)運筆技巧等進(jìn)行指導(dǎo)。其中執(zhí)筆姿勢和漢字結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。

②共性指導(dǎo)。教師對學(xué)生寫字的一些共性的錯誤進(jìn)行多種形式的指導(dǎo)，避免重犯。

③關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)。教師依據(jù)學(xué)生特點對難寫筆畫、字體中關(guān)鍵筆畫進(jìn)行指導(dǎo)，而且指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，把握重點。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生練寫。寫字訓(xùn)練中的練習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，練也是強化寫字唯一的途徑。一節(jié)課40分鐘，最少要用20分鐘練寫，要求學(xué)生做到：一是提筆即練字；二是書寫姿勢要正確；三是寫字量要少而精，突出重點；四是學(xué)會反復(fù)比較，認(rèn)真推敲。

第四環(huán)節(jié)：感悟評價。評價是寫字教學(xué)中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。這是對訓(xùn)練情況、學(xué)生能力的綜合評測，也是調(diào)控訓(xùn)練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時候，就采用“自評、互評、師評、小組評”等評價的形式進(jìn)行反饋矯正。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。在最后書法教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在評議的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況加以小結(jié)?？偨Y(jié)寫字規(guī)律，指導(dǎo)實踐，提出希望，使學(xué)生掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅實的基礎(chǔ)。

教無定法。這5步教學(xué)模式教師有時獨立使用，有時有機結(jié)合。

3.專職教師的硬筆教學(xué)模式欣賞課：對硬筆書法有濃厚興趣的部分學(xué)生學(xué)校為他們每周四、周五單設(shè)兩節(jié)硬筆書法欣賞大課。書法作品具有悅目的形美、感人的意美。為了使學(xué)生欣賞到書法作品的妙處，就要讓他們懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，學(xué)校的硬筆書法欣賞課與指導(dǎo)課相結(jié)合，采用的是鐘邵京的唐楷、文征明的小楷、趙孟的小楷、王曦之的小楷、鐘繇的小楷，在欣賞的同時研習(xí)名家之作，將欣賞課領(lǐng)悟到的書法美學(xué)融入到自己的創(chuàng)作過程之中。

4.專職教師的毛筆書法指導(dǎo)課：學(xué)校借助新校舍的投入使用，在規(guī)劃上，書法教學(xué)投入大量的硬件設(shè)施，為全校學(xué)生配備了硬筆書法室、毛筆書法室兩大功能室。為了方便學(xué)生練習(xí)，學(xué)校專門為學(xué)生統(tǒng)一購買了毛筆、墨汁、宣紙、硯臺，既省去了學(xué)生來回拿書寫工具的麻煩，也為學(xué)生上課提供了更多的時間。在毛筆書法的教學(xué)上，教師通過讀貼、臨貼、范寫、仿寫、指導(dǎo)、展評6步教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生的毛筆書法課。

除了4種課型外，各科教師都有明確的硬筆書法的教學(xué)要求，并與學(xué)生的日常作業(yè)寫字結(jié)合起來，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢，并及時地予以指導(dǎo)糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，及時糾正，真正把硬筆書法指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項活動之中，使學(xué)生時時處處受到良好的熏陶。

一大平臺，構(gòu)建開展書法教育的活動載體

為充分展示該校書法教育的成果，激活學(xué)生研習(xí)學(xué)法的情趣，拓展孩子們學(xué)習(xí)書法的發(fā)散思維，學(xué)校構(gòu)建了多元化的活動載體。

1.常規(guī)活動。

“快樂習(xí)字一刻鐘”。學(xué)校設(shè)立了“快樂習(xí)字一刻鐘”活動，每天下午13：00~13：15為全校師生習(xí)字一刻鐘時間。學(xué)校采取“一掛、二包、三抓”的辦法，既一位行政人員掛點一個班；寫字教師、班主任兩位教師包一個班；任課教師（含體、音、美、課任等教師）齊抓共管，教會學(xué)生正確的“雙姿”（寫字坐姿和握筆姿勢）、“三個一”（眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸），特別對長期有包筆、彎指的學(xué)生，隨時糾正，做到寫字規(guī)范、整齊、整潔，形成良好的寫字習(xí)慣。教師要面向每位學(xué)生的每一方面，細(xì)化指導(dǎo)，全程跟蹤，真正做到學(xué)生全員參與、全方位參加、全過程體現(xiàn)的“三全”寫字教育。習(xí)字一刻鐘，雷打不動，常年堅持。

2.特色活動。

活動一：“附小墨園星”月展活動。每月開展“寫字月賽”展覽活動，全校師生均參加，每次比賽均有不同專題，優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，邀請兄弟學(xué)校參觀、交流。

活動二：“與名人零距離接觸”活動。每學(xué)期學(xué)校都邀請本地及外地書法名人來校指導(dǎo)講學(xué)，極大地鼓舞和鞭策了師生傳承中華書法文化的決心和信心。

活動三：“附小師生送春聯(lián)”活動。每年春節(jié)前夕，學(xué)校都組織學(xué)生走出校門，深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動，近4年來，共書寫、饋贈春聯(lián)達(dá)2 150余幅。學(xué)生的義舉和書法才藝贏得了社會廣泛的贊譽。

活動四：“書法之星”評星晉級活動。參考《中國書法教育學(xué)會制定的各年級書法學(xué)習(xí)要求》和《師范附小書法教學(xué)等級考核標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)生的書寫水平頒發(fā)不同的“書法之星”星級牌，學(xué)生要跨越3道書寫關(guān)：姿勢關(guān)――筆畫關(guān)――章法關(guān)。從而定標(biāo)準(zhǔn)、分星級，激勵學(xué)生在書法學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步、不斷超越。

活動五：“千人習(xí)字”現(xiàn)場展示活動。每年的5月中旬，與市書畫院聯(lián)合，在娛樂中心舉行“師生千人習(xí)字”現(xiàn)場展示。邀請家長、社會各界、兄弟學(xué)校來參觀、交流；每年六月初舉行慶“六一”千人硬筆書法展。

學(xué)校通過這些常規(guī)活動、特色活動，不斷推進(jìn)了書法普及教育，也為學(xué)生個性發(fā)展提供了平臺。

一組評價，創(chuàng)新書法教學(xué)管理方法

硬筆書法水平考核評價在寫字教學(xué)研究中起著檢測、反饋、矯正與驅(qū)動的功能。為此，學(xué)校以《國家寫字等級標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，制定了《師范附小書法教學(xué)等級考核標(biāo)準(zhǔn)》，從“三個結(jié)合”上建立一組多層次多角度的書法教學(xué)評價體系。

1.單項評價與綜合評價相結(jié)合。在單項評價方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，定期評選進(jìn)步明星、周書法小明星、月書法小明星、雙資小明星等星級小明星。在學(xué)生個人綜合評價方面，開展校園“十佳小明星”評選活動，最后在學(xué)校宣傳櫥窗展出“十佳小明星”個性化的資料照片供大家學(xué)習(xí)。

2.終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。每天下午習(xí)字時間，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)對照不同年級學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容和要求，進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，將結(jié)果匯入班級綜合評價中。學(xué)校每學(xué)期末都要評選出“寫字標(biāo)兵班”，這是在一個階段內(nèi)的終極評價。同時，為了兼顧年級縱向發(fā)展及個體差異，學(xué)校根據(jù)各班實際情況，強調(diào)各班寫字教學(xué)常規(guī)管理的變化、進(jìn)步、發(fā)展，以四分之一的比例評出“寫字進(jìn)步班”，實行動態(tài)評價、過程評價，促使班主任更加關(guān)注班級自身發(fā)展，推動各班在寫字教學(xué)不斷取得進(jìn)步。

3.校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。在評價過程中，為督促各班寫字教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)校一天一檢查、一周一評比，周評比結(jié)果在各班級走廊間成立了“周展示區(qū)”；學(xué)期末，學(xué)校邀請家長對學(xué)生的《寫字成長檔案》進(jìn)行觀摩和評價，家長在檔案中看到了孩子的進(jìn)步。這種評價深受家長的歡迎。

學(xué)校的書法教學(xué)評價關(guān)注日常書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對學(xué)生書法的評價，既關(guān)注其書寫規(guī)范與藝術(shù)性，也尊重他們的個性化審美趣味。

毛筆書法欣賞范文第3篇

一張圓圓的臉，帶著一副眼鏡，顯得文質(zhì)彬彬，透過眼鏡，一雙水靈靈的眼睛折射出對書法的熱愛和對書法的不懈追求，這就是我，一個熱愛書法的小小王羲之。

我多才多藝，而最熱愛的就是書法。穿過時間的隧道，我們回到五年前的周二，我來到張玲瓏?yán)蠋熋媲?，?zhǔn)備認(rèn)真地學(xué)習(xí)書法。但這畢竟是大姑娘上轎——頭一回，我對書法是搟面杖吹火??一竅不通，連抓筆也是錯的。但“興趣是人最好的老師。”經(jīng)過老師的諄諄教導(dǎo)，我對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)入了書法的殿堂。

一天，我正在練習(xí)書法，像王羲之一樣認(rèn)真，書寫著蒼勁有力的毛筆字。過了許久，夕陽漸漸西沉，太陽路過我家時，也忍不住進(jìn)來欣賞這些令人贊不絕口的字。我正準(zhǔn)備寫在宣紙上時，可看見“為”字寫得不好，便在紙上練了一遍又一遍，一張，二張……我一會兒緊皺眉頭，時不時搖著頭，覺得字寫得還不夠好；一會兒又欣賞似的微微一笑，認(rèn)為大有進(jìn)步。終于，我覺得滿意了，便把這些早已爛熟于心的字寫在宣紙上，筆畫輕重分明，筆走龍飛。過了許久，一幅精美的作品便出現(xiàn)在我的眼前。旁邊的吊蘭在風(fēng)中搖曳，淡淡的墨香沁人心脾。而站在旁邊的親朋好友們也忍不住拍案叫絕：“好！好！真是把王羲之的字都比下去了。”功夫不負(fù)有心人，正因為我這樣刻苦，作品才在全國書法現(xiàn)場大賽獲銀獎，并成功考上了七級，還進(jìn)入了江蘇省的青少年書法協(xié)會……

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我知道我的書法之路還很長，我愿做那圣潔的梅花。我學(xué)習(xí)書法并不是為了完成什么任務(wù)，而是認(rèn)為它是一種美麗的筆尖藝術(shù)。我愛拿著毛筆在紙上寫那蒼勁有力大字時的樣子，我愛那種酣暢淋漓的感覺，更喜歡看著筆尖在紙上展示它那優(yōu)美的舞姿。

五年級:圣王之神

毛筆書法欣賞范文第4篇

有些家長經(jīng)常向我提一問題：“字怎樣才能寫好？”我說：“如果僅想把字寫得端正些，買本硬筆帖練練即可以了；如果想寫出有書法味的字，那就必須從毛筆書法入手?！薄斑@不是曲線救國嗎？我哪有時間？”我坦言：“你耐不得寂寞，又怕耗時間，那就沒辦法了?！庇屑议L問：“孩子連鉛筆字都寫不好，能寫好毛筆字嗎？”我說：“正因為鉛筆字寫不好，才更應(yīng)該學(xué)毛筆字?！贝蠹疫€問：“報上有廣告說幾周能練好字，行不行？”我只能說：“得去問問發(fā)廣告的人?！?/p>

不少人認(rèn)為“寫字是書法的基礎(chǔ)”，其實恰恰相反。中國很早以前的書寫工具是毛筆，后來用的硬筆是從外國傳來的。漢字生動美觀的筆法造型和韻味，是按毛筆的特性創(chuàng)造的，因此，唯有毛筆才能完美地表現(xiàn)它。如若用硬筆寫行草書，則更要有毛筆書法的基礎(chǔ)，因為，使轉(zhuǎn)往開，皆有淵源規(guī)矩；約定俗成，不可隨心所欲。胡亂牽帶，便是亂麻團字，造成識別上的困難。硬筆有其優(yōu)點，方便快捷，適合寫英文，但難以表現(xiàn)漢字的獨特美感。所以，要真正寫好漢字，必須打好毛筆基礎(chǔ)，只有體悟了毛筆書法的理法特點，并盡可能地把其中的玄妙融入到硬筆字中，才能使硬筆字的意蘊、格調(diào)得以升華。圈內(nèi)人都知道，撰寫硬筆字帖的書法家，自己修煉的卻是毛筆字帖。上了年紀(jì)的人都親眼目睹，過去曾用毛筆作書寫工具的人，改用鋼筆后，字跡蒼勁老到、趣味濃郁。現(xiàn)今在權(quán)威硬筆字比賽中，所有獲獎?wù)叨加性鷮嵉拿P字基礎(chǔ)，大多本身就是毛筆字高手。筆者尚未見過沒有學(xué)過毛筆字，卻是硬筆字的佼佼者。如果有，那僅是端正、整齊，一杯白開水而已，沒有可讀性，不可能有豐富雋永的內(nèi)涵，更談不上書法意義上的美感。

其實，中國人絕大多數(shù)都學(xué)過毛筆字，但有多少人得其堂奧？失去了毛筆字的底蘊，就很難找到寫好硬筆字的感覺。當(dāng)今，不少人敲起了鍵盤，又撇開了硬筆，使?jié)h字書寫遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。長此以往，會寫漢字已經(jīng)不錯了，還能奢望“漂亮”兩字嗎？

（選自2007年12月24日《新民晚報》，王恩科/文，略有改動）

思考題

1．下面哪句話可以看作本文主旨？

A．漢字生動美觀的筆畫造型和韻味，是按毛筆的特性創(chuàng)造的。

B．硬筆有其優(yōu)點，但難以表現(xiàn)漢字的獨特美感。

C．失去了毛筆字的底蘊，就很難找到寫好硬筆字的感覺。

D．要真正寫好字，必須打好毛筆基礎(chǔ)。

2．第三段是從哪兩個方面來進(jìn)行論述的？

3．有人問“報上有廣告說幾周能練好字，行不行？”作者的回答是“得去問問發(fā)廣告的人”，請寫出你對這句話的理解

4．本文所談的和學(xué)生有密切關(guān)系，談?wù)勀阕x后的想法。（不超過60字）

答題技巧點撥

1．文章的主旨句，即最能代表作者觀點的話，文章是圍繞它而展開的。一般地說，找準(zhǔn)主旨句可分三步走：（1）從文題入手，把握文章所闡述的問題，以本文為例，所講的就是“書法”和“寫字”的關(guān)系；（2）主旨句應(yīng)是能正面回答問題的、語意鮮明的語句，一般不取否定句、比喻句；（3）若有幾個意思差不多的句子，則選其中表達(dá)最精準(zhǔn)最簡練者。

2．回答這類題目，不妨先劃分一下段落層次，然后再歸納層意。也可結(jié)合學(xué)過的有關(guān)議論文的知識來思考，雙管齊下，就可大大提高答題的準(zhǔn)確率。

3．要能讀出言外之意，必須把握文章的總體基調(diào)，本文對現(xiàn)在的寫字情況很不滿意，且認(rèn)為寫好字并非輕而易舉之事。

4．這是開放性試題?；卮饡r，可以聯(lián)系自己的實際，也可對寫字現(xiàn)狀發(fā)表意見，也可對文章觀點作進(jìn)一步闡述?？傊纫o緊扣住文章的主旨，又要有發(fā)散思維。

毛筆書法欣賞范文第5篇

近年來，毛筆字的作用已經(jīng)引起人們的廣泛重視。練習(xí)毛筆字不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，還能鍛煉學(xué)生耐心細(xì)致的良好品質(zhì)。在生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏加快的今天，如果能讓學(xué)生練一練毛筆字，就會讓他們浮躁的心安定下來，隨著時間的推移，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，這是做其他事情所不能辦到的。況且練習(xí)毛筆所用的五指執(zhí)筆法能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，有益于學(xué)生左腦的開發(fā)，歷史上著名的書法家很多都是聞明世界的政治家、思想家、文學(xué)家。既然練習(xí)毛筆字這樣重要，那么又該怎樣練起呢？下面我談一談我的見解。

一、充分利用課堂教學(xué)主陣地

一些學(xué)校的書法課，常以硬筆為主，很少有開展毛筆書法練習(xí)的。究其原因，一是缺少師資力量。二是毛筆字練習(xí)起來難度大、見效慢，很多人不能堅持下來。三是書寫工具的攜帶有點麻煩。這三項都不應(yīng)該成為不練毛筆字的借口，只要學(xué)校認(rèn)真組織，書法教師細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生會慢慢喜歡上毛筆字，也會堅持下來的。況且寫好毛筆字能帶動鋼筆字的練習(xí)，可謂一箭雙雕。規(guī)模小的學(xué)校一周練習(xí)一堂課即可，一些市直中小學(xué)可以開發(fā)校本課程或第二課堂，使書法課教學(xué)逐步地開展起來。在教學(xué)的過程中，要注重科學(xué)性和趣味性。教師可以收集名家作品展示給學(xué)生，激發(fā)他們練習(xí)毛筆字的愿望，練字的間隙，再給學(xué)生講一講“洗硯池”等名家小故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。群體氛圍形成了，大家一起練，既相互監(jiān)督，又相互幫助，共同提高，成效會很快顯現(xiàn)出來。

二、練習(xí)毛筆字要循序漸進(jìn)

飯要一口一口地吃，字要一筆一筆地練，不要存在急功近利的心理。老師和家長都應(yīng)該看到學(xué)生點滴的進(jìn)步，多鼓勵少打擊，多獎勵少懲戒，這樣學(xué)生在練字的道路上才會越走越遠(yuǎn)，越飛越高。小學(xué)生練習(xí)毛筆字，從三年級開始為宜，最好從練習(xí)描紅入手，多選擇楷書字帖，字形相對簡單，筆畫相對規(guī)范，如此，學(xué)生練習(xí)起來容易掌握。在教學(xué)的過程中要遵循由易到難的過程，從筆畫練起，反復(fù)強調(diào)起筆、行筆和收筆的方法，一個筆畫練到精熟了，再逐步擴展到近似的筆畫。例如，斜點練好了，就可以練豎點、挑點、相對點和相向點等，這樣能迅速掌握用筆的方法，提高練字效率。教師要每天收齊學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行批閱，在好的筆畫上批個圓圈，在下面空白處打出分?jǐn)?shù)，此舉能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。四年級學(xué)生可以練習(xí)摹帖，就是把透明的仿紙蒙在字帖之上，一筆一劃地描下來，這樣要比描紅的難度大。在摹寫的過程中，要求學(xué)生先反復(fù)觀察，努力記住字形和結(jié)構(gòu)，下筆后不要猶豫，一筆到位，一氣呵成，切忌一筆不成再描一筆，這是練習(xí)毛筆字的大忌。教師要教給學(xué)生偏旁部首的寫法，指導(dǎo)學(xué)生穿插、避讓、呼應(yīng)的結(jié)體技巧，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生上五年級、六年級后，就可以指導(dǎo)學(xué)生臨帖了。臨習(xí)可分為對臨和背臨，背臨是較高的層次，必須在熟練對臨的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對臨也要分階段，從看一眼寫一筆，到看一眼寫幾筆，過渡到看一眼寫一個字，甚至寫幾個字。只要觀察到位，用筆結(jié)字爛熟于心，才能寫出一手好字。以上可以概括為，摹寫得其形，對臨得其勢，背臨得其神。

三、選擇適合學(xué)生的字帖

楷書結(jié)字嚴(yán)謹(jǐn)，字形方正，適合小學(xué)生練習(xí)。比較著名的楷書字帖有《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》《神策軍碑》《九成宮醴泉銘》等。歐體結(jié)字險峻，筆畫均稱；顏體結(jié)體大氣，筆畫力度千鈞；柳體瘦削勁拔，筆畫方圓兼?zhèn)?。學(xué)生初次選帖，要在老師的指導(dǎo)和建議下進(jìn)行，字帖選好之后，就應(yīng)該固定下來，不能頻繁更換字帖。練一手好字是一個漫長而艱苦的過程，不能一蹴而就，學(xué)生不要悶頭寫字，要善于總結(jié)，勤于思考，積極詢問，還要學(xué)會與伙伴交流和分享，只有這樣，練字才不會枯燥乏味，進(jìn)步的速度也要快一些。要寫一些字，掛起來讓大家欣賞評價，好的字是經(jīng)過反復(fù)比較修改才能最終定型的。單個字好，并不意味著一副作品的成功，所以，還要掌握布局，考慮呼應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)題款用印等，這些難點突破了，也就意味著你走向了成功的坦途。

四、養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢