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體育教育規(guī)劃范文第1篇

根據(jù)新課標精神，根據(jù)我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實施細則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、自學(xué)能力與實踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

2、開展好教研活動：

（1）根據(jù)課程改革精神，認真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動，讓學(xué)生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。

（3）組織研討學(xué)校運動隊的組建與訓(xùn)練，促進校運動隊制度的完善與訓(xùn)練的高效性。

（4）繼續(xù)加強小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態(tài)度。

（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，增強學(xué)生對體育運動習(xí)慣對自身發(fā)展重要性的認識。

（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓(xùn)練計劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。

三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動

本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”為目標，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個方面著手學(xué)習(xí)。

體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。

主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動效果。

研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。

開展好網(wǎng)上教研活動，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應(yīng)用。

四、具體工作安排

1、九月份完成訓(xùn)練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。

2、十月份協(xié)助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。

3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，組內(nèi)互相聽課。冰場澆制工作。

體育教育規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：線性規(guī)劃；幾何向量；交匯題

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-263-03

縱觀近些年的高考題，細細品味發(fā)現(xiàn)：重視在“知識的交匯處命題”是高考數(shù)學(xué)命題的一大特點，因為知識的交匯處既體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又能更好考查學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本人結(jié)合自己的教學(xué)體會和2011年江西省各地模擬試題及全國各省高考題，對其中的線性規(guī)劃題作一簡單歸納。

1、線性規(guī)劃與解析幾何交匯

例1：（江西省南昌市2011屆高三第三次聯(lián)考）已知x，y滿足不等式組 ，則 的最小值為（ ）

A. B. 2 C. 3 D.

分析與簡解：

欲求最小值的式子可化為 ，即表示區(qū)域內(nèi)動點（x，y）與定點（-1，1）的距離的平方，故畫出線性約束條件下不等式組所表示的平面區(qū)域，如上圖，易知問題可轉(zhuǎn)化為求點（-1，1）到直線y=x的距離的平方，易算得2，故選B。

歸納：線性規(guī)劃能很好地把數(shù)與形結(jié)合起來，故它與解析幾何交匯很自然，此類題首先要準確畫出不等式組表示的平面區(qū)域，即完成由數(shù)到形的轉(zhuǎn)化，然后根據(jù)式子的幾何意義，直觀觀察求得相關(guān)結(jié)論。

（1）（江西省吉安市2011年高三期末聯(lián)考卷）若點P在區(qū)域 內(nèi)，則點P到直線 距離的最大值為______

（2）（江西省上饒市重點中學(xué)2011屆高三聯(lián)考）設(shè) ，若實數(shù)x，y滿足條件 ，則 的最大值是_______。

（3）（江西省2011屆高三九校聯(lián)考）設(shè)x，y滿足約束條件 ，則 的取值范圍是（ ）

A. B.

C. （ ） D.

2.線性規(guī)劃與函數(shù)，方程交匯

例2：（江西省八所重點中學(xué)2011年高三聯(lián)考）已知函數(shù)f（x）的定義域為 ，且f（6）=2，f/（x）為f（x）的導(dǎo)函數(shù)，f/（x）的圖象如上圖所示，若正數(shù)a，b滿足f（2a+b）

A. B.

C. D.

分析與簡解：

由導(dǎo)函數(shù)圖象知， ，f（x）遞增，故由f 可知： ，作出可行域ABO內(nèi)部，如上圖所示，易知 表示區(qū)域內(nèi)點（a，b）與定點P（2，-3）連線的斜率，易求得 ，故選A。

例3：（江西省新余一中2011屆高三六模）已知函數(shù) 的一個零點為x=1，另外兩個零點可分別作為一個橢圓和一個雙曲線的離心率，則 取值范圍是__________.

分析與簡解：

依題意函數(shù)的三個零點即方程 的三根，且 ，故方程可等價為 有兩不等根，一根在（0，1）上，另一根在（1，+∞）上，即 ，作出可行域，易求得直線a+b+1=0與2a+b+3=0的交點A為（-2，1），故可求得 ，故 的范圍應(yīng)為 .

3.線性規(guī)劃與概率交匯

例4：（江西贛州市2011年高三摸底考試）在平面xOy內(nèi)，向圖形 內(nèi)投點，則點落在由不等式組 所確定的平面區(qū)域的概率為________.

分析與簡解：

記事件A為點落在由不等組確定的區(qū)域內(nèi)，作出該區(qū)域，如上圖所示，易求得其面積為 ，另外試驗的全部結(jié)果所構(gòu)成的區(qū)域面積應(yīng)為圓 的面積，應(yīng)求得為4π，故 .

歸納：涉及到幾何概型中的面積比常用到平面區(qū)域面積。又如

（1）（江西省九江市2011屆高三七校聯(lián)考）已知點P（x，y）在約束條件 所圍成的平面區(qū)域上，則點P（x，y）滿足不等式 的概率是________.

（2）（江西省吉安市2011屆高三一模）已知函數(shù) ，實數(shù)a，b滿足 ，則函數(shù) 在[1，2]上為減函數(shù)的概率是（ ）

A B C D

4.線性規(guī)劃與向量交匯

例5：（2011福建理科）已知O是坐標原點，點A（—1，1），若點M（x，y）為平面區(qū)域上的一個動點，則 的取值范圍是（ ）

A.[-1，0] B.[0，1]

C.[0，2] D.[-1，2]

分析與簡解：

準確做出不等式組所表示的平面區(qū)域，如上圖所示陰影區(qū)域：

由 表示 在 方向上的投影與 的模的積，觀察易得點M分別在點B，D處使 取得最小值0，最大值2，故選C.

在2011年高考及各地模擬卷中，向量與線性規(guī)劃交匯的題還有：

（1）（2011廣東理）已知平面直角坐標系xOy上的區(qū)域D，由不等式組 給定，若M（x，y）為D上的動點，點A的坐標為 ，則 的最大值為（ ）

A.3 B.4 C. D.

（2）（江西省重點中學(xué)協(xié)作體2011屆高三第二次聯(lián)考）已知點P（x，y）滿足條件 ，點A（2，1），則 的最大值為（ ）

體育教育規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：“十一五”規(guī)劃；教育投資主體；多元化

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識產(chǎn)業(yè)正在逐漸成為社會的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，擁有高素質(zhì)的人才已經(jīng)成為衡量一國競爭力的重要因素。作為提供知識、培養(yǎng)人才的教育事業(yè)，也必將成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要動力源。在我國，實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，堅持教育優(yōu)先發(fā)展的方針，是自“十五”規(guī)劃以來的發(fā)展思路。教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施需要一個強有力的經(jīng)濟支撐，教育投資體制創(chuàng)新就是實現(xiàn)教育發(fā)展規(guī)劃目標的制度基礎(chǔ)。本文從我國歷屆五年規(guī)劃中有關(guān)教育投資的規(guī)定出發(fā)，以公共產(chǎn)品理論為基礎(chǔ)，從教育投資主體多元化的角度對這一問題進行了分析，為我國教育投資體制的改革實踐提供了理論依據(jù)。

一、我國歷屆五年規(guī)劃中有關(guān)教育投資問題的規(guī)定

關(guān)于教育投資體制的內(nèi)容，在歷屆五年計劃或規(guī)劃中都有所涉及，回顧這些內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，政府、社會、個人教育投資主體多元化的格局正在逐步形成和完善。

在“八五”計劃中，提出了“合作辦學(xué)、社會力量辦學(xué)進一步發(fā)展的要求”，初步建立了以政府辦學(xué)為主、社會各界共同參與的體制，形成了教育經(jīng)費以政府撥款為主、社會其他渠道為輔的格局。這一時期的教育體制改革還不能很好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，基礎(chǔ)教育片面追求升學(xué)率和學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的問題尚未根本解決，全社會興辦職業(yè)教育的機制還沒有建立起來。

在“九五”期間，我國更加注視社會力量辦學(xué)的要求，而且加強了社會力量辦學(xué)的立法工作，以中等以下教育特別是各級職業(yè)教育為重點，積極發(fā)展各類民辦學(xué)校。規(guī)定現(xiàn)有公辦學(xué)校在條件具備時，也可酌情轉(zhuǎn)為“公辦民助”學(xué)?；颉懊褶k公助”學(xué)校。提出了到2010年，基本形成以政府辦學(xué)為主，社會各界共同參與的辦學(xué)體制及公立學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。其中，對于高等學(xué)校投資和管理體制的改革，提出了以“共建”和“聯(lián)合辦學(xué)”為主要形式，擴大學(xué)校投資渠道和服務(wù)面向，淡化和改變學(xué)校單一隸屬關(guān)系的要求。

到“十五”時期，我國教育管理體制改革不斷完善，確立了“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責(zé)，分級管理，以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理新體制，初步形成了“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理，地方為主，政府統(tǒng)籌，社會參與”的職業(yè)教育管理新體制，完善了“中央和省兩級管理，以省級政府管理為主”的高等教育管理體制?！笆濉逼陂g，也是我國辦學(xué)體制加快改革、民辦教育快速發(fā)展的時期。到2005年，全國各級民辦學(xué)校（機構(gòu)）學(xué)歷和非學(xué)歷教育在校學(xué)生已達3 057.55萬人，比2000年增加了1685.45萬人，年平均增長17.38％。以政府辦學(xué)為主體、社會各界共同辦學(xué)、公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局進一步形成。此外，還頒布了《民辦教育促進法》及實施條例、《中外合作辦學(xué)條例》及實施辦法，進一步從法律上確認了民辦教育的法律地位，放寬了教育投資的進入門檻。

當前，教育問題已經(jīng)成為影響我國社會經(jīng)濟健康發(fā)展的一個焦點和熱點問題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的“十一五”規(guī)劃的出臺，進一步強調(diào)了要堅定不移地實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展的方針，這是我國提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)國家創(chuàng)新體系的一項長遠的基礎(chǔ)工作。要落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式從“三高一低”的粗放式經(jīng)營轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來，必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加快教育發(fā)展，推進人力資源開發(fā)。在新時期的“十一五”規(guī)劃中，已經(jīng)對我國的教育發(fā)展與改革做出了整體部署，提出了以全面實施素質(zhì)教育為核心的“普及、發(fā)展、提高”的三大任務(wù)。具體來講，就是要求強化政府對義務(wù)教育的保障責(zé)任，普及和鞏固義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。此外，加大教育投入，建立有效的教育資助體系，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，也已成為社會各界的共識。繼續(xù)深化教育管理體制改革，不斷鞏固和完善已經(jīng)建立的農(nóng)村義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育的管理體制。推進辦學(xué)體制改革，積極發(fā)展民辦教育，鼓勵探索多種途徑發(fā)展教育的新模式，促進教育多樣化發(fā)展。

以上歷屆的五年規(guī)劃中，雖然都多次提及到加大教育投入，積極發(fā)展民辦教育，促進教育多樣化發(fā)展等問題，特別是在“十一五”規(guī)劃中，對職業(yè)教育的重視程度日益提高，但這只是我國教育體制改革的宏觀設(shè)想。如何從具體的操作層面，對教育投資問題進行理論論證和現(xiàn)實分析，提出切實可行的、符合我國現(xiàn)實國情的措施，才是加快教育體制改革，改變當前教育問題成為社會矛盾的關(guān)鍵所在。

二、公共產(chǎn)品理論為教育投資主體多元化提供了理論支撐

我們這里所講的教育投資主體多元化，是指廣開投資渠道，充分調(diào)動國家、社會各界和個人的力量，實現(xiàn)各個方面的系統(tǒng)配合，由過去計劃經(jīng)濟體制下的政府一元化投入轉(zhuǎn)變?yōu)閲?、社會、企業(yè)和勞動者個人的多元化投入。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，公共財政在我國逐步確立，筆者認為，教育的準公共產(chǎn)品屬性可以為教育投資主體多元化提供理論支撐。

按照現(xiàn)代公共經(jīng)濟學(xué)理論，全社會的產(chǎn)品可以分成三大類：私人產(chǎn)品、公共產(chǎn)品和準公共產(chǎn)品。私人產(chǎn)品在消費時具有排他性和競爭性特征，購買者通過支付該產(chǎn)品價格而取得所有權(quán)，并排斥他人消費這種產(chǎn)品。公共產(chǎn)品具有非排他性和非競爭性的基本特征，公共產(chǎn)品的效用在不同消費者之間不能分割，任何消費者對公共產(chǎn)品的消費都不會削弱或減少其他消費者對同一消費品的使用，也不會影響整個社會的利益。由于這類產(chǎn)品無法進行成本核算或成本核算的費用較高，因此，這類產(chǎn)品一般都是由國家免費提供。準公共產(chǎn)品兼有上述兩種產(chǎn)品的特征，這種產(chǎn)品所獲得的收益一部分歸所有者享有，另一部分由所有者以外的社會公眾享有，這種現(xiàn)象被稱為收益的正外溢性現(xiàn)象。按照這一理論來劃分，筆者認為，教育事業(yè)從整體上看屬于準公共產(chǎn)品，它既具有私人產(chǎn)品的性質(zhì)，又具有公共產(chǎn)品的特點。但是，不同階段的教育，公共性也有所不同。從初等教育到中等教育，再到高等教育，還有成人教育和職業(yè)教育，教育的目的性在不斷增加，與每個人職業(yè)的相關(guān)性也越來越強，其公共產(chǎn)品的屬性在逐漸淡化，私人產(chǎn)品的屬性在不斷增強。所以，對于教育投資主體的認識，我們應(yīng)當根據(jù)不同的教育階段，明確不同的投資主體。從義務(wù)教育來講，它屬于一種純公共產(chǎn)品，關(guān)系到一個社會的起點公平問題，是每個公民都應(yīng)當享有的權(quán)利，費用應(yīng)當由政府承擔(dān)。從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，政府教育支出的大部分也都是用于義務(wù)教育上。而從我國目前的情況來看，在教育投入的分工上，中央和省級財政的投入主要用于高等教育，基礎(chǔ)教育則由縣鄉(xiāng)政府來承擔(dān)。我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差距比較大，財政體制改革還沒有到位，事權(quán)與財權(quán)不對應(yīng)，層次越低的政府，財力規(guī)模越小，而縣鄉(xiāng)財政收入不足的部分，中央和省級財政又不能及時給予支持，因此，給縣鄉(xiāng)政府帶來很大的負擔(dān)。從我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的義務(wù)教育情況來看，普遍實行的是鄉(xiāng)級政府負責(zé)制，根據(jù)2004年的調(diào)查，在農(nóng)村義務(wù)教育投入中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)負擔(dān)78％，縣財政負擔(dān)9％，省地財政負擔(dān)11％，中央財政負擔(dān)2％。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政負擔(dān)的義務(wù)教育費用占鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政收入的70％-80％，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政收入的大部分來自農(nóng)民，也就是說，實際上義務(wù)教育的費用大部分出自農(nóng)民?？梢姡@種財政分配狀況與不同階段教育公共產(chǎn)品性質(zhì)的劃分是錯位的。高等教育和職業(yè)教育，由于其私人產(chǎn)品性質(zhì)較義務(wù)教育階段更加明顯，因此，投資主體不應(yīng)局限于國家政府，可以采用多元化的投資渠道。在保證政府投資的基礎(chǔ)上，放寬教育投資進入的門檻，鼓勵企業(yè)、社會組織團體、個人投資的加入，形成多元投資主體共存的局面，這也是現(xiàn)代公共經(jīng)濟理論給我們的啟示。

三、我國現(xiàn)實的國情和教育投資狀況決定了政府、社會和個人共同負擔(dān)發(fā)展教育的必要性

隨著社會的發(fā)展，教育科技對經(jīng)濟增長的貢獻越來越大，國家的綜合實力和國際競爭力將越來越取決于教育發(fā)展、科技進步和知識創(chuàng)新的水平。簡而言之，未來國家間的競爭，最根本的將是教育競爭。然而，與世界各國相比，目前我國教育落后的狀況仍然十分嚴峻。就高等教育來講，我國高等教育的毛入學(xué)率1993年為3％，1999年為10.5％，2000年在高校普遍擴招后達到11%。到2005年，高等教育毛入學(xué)率達到21％，比2000年提高了10個百分點，可以說，進入了國際公認的大眾化發(fā)展階段。但與發(fā)達國家相比，差距仍然較大。美國高等教育的毛入學(xué)率1994年為96％，德國為49.5％，韓國為50.8％，日本為59.6％。按照我國目前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，到2020年高等教育的毛入學(xué)率可以達到40％，而這僅為發(fā)達國家20世紀90年代的水平，由此可以看出我國教育事業(yè)落后的嚴峻形勢。為了扭轉(zhuǎn)教育科技的落后局面，我國也加大了教育的發(fā)展力度。從十五大提出科教興國戰(zhàn)略以來，逐漸提高了中央財政支出中教育經(jīng)費所占的比例，然而與世界其他國家相比，我國仍然是世界上教育經(jīng)費占GDP比重較低的國家之一。教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重，世界平均水平為4.9％，發(fā)達國家為5.1％，欠發(fā)達國家為4.1％，而我國的水平不僅低于發(fā)達國家，也低于世界平均水平，具體情況見表 1，有限的財政資金投入根本滿足不了高等教育日益增長的需求。

表1

我國的教育經(jīng)費及其占GDP比重

資料來源：根據(jù)國家統(tǒng)計局《中國統(tǒng)計年鑒》(2002—2004年)相關(guān)數(shù)據(jù)整理得到

從表1的情況來看，雖然我國的教育經(jīng)費占GDP之比由1985年的2.5％增長到2002年的5.4％，財政性教育經(jīng)費占GDP之比由1985年的2.5％增長到2002年的3.41％，絕對數(shù)額也有極大提高，但是根據(jù)這一組數(shù)據(jù)及相關(guān)資料，仍可反映出我國教育投資中存在的問題。首先，我國教育經(jīng)費增長雖然較快，但與現(xiàn)實需求仍有較大差距。在我國，除北京大學(xué)等少數(shù)高等院校和一些大中城市的重點中小學(xué)校外，其他各類學(xué)校普遍認為自己經(jīng)費不足，特別是邊遠山區(qū)的農(nóng)村，教育資源更是嚴重不足。其次，國家財政性教育經(jīng)費的增長較為緩慢，政府投入明顯偏低，而且投向不均衡，偏向高等教育，基礎(chǔ)教育投入薄弱。有關(guān)統(tǒng)計資料表明，中小學(xué)人均公用教育經(jīng)費自1999年以來實際上呈下降趨勢，鄉(xiāng)村小學(xué)生的人均公用經(jīng)費每年不足28元（程剛，2003)。我國法律明確規(guī)定實行九年制義務(wù)教育，這是應(yīng)當依靠財政性撥款來支撐的。政府作為國民教育投資最重要的主體，還有待于加強對教育的投入，特別是對基礎(chǔ)教育的投入。第三，在其他投資主體中，社會團體、家庭、個人、企業(yè)對教育投資的作用未能有突出表現(xiàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國國有企業(yè)中，有30％以上的企業(yè)人力資本投資只是象征性地撥一些教育培訓(xùn)費，人均每年在10元以下；20％左右的國有企業(yè)對教育、培訓(xùn)方面的投入，人均每年在10元—30元之間；大多數(shù)虧損企業(yè)已經(jīng)基本停止了人力資本的投資；部分有能力的企業(yè)也已經(jīng)放棄或準備放棄崗前與中長期的教育培訓(xùn)。過去附屬于國有企業(yè)的職業(yè)教育機構(gòu)近幾年來被撤銷的占總數(shù)的45％，被合并的占總數(shù)的47％。第四，缺少調(diào)動民間資源的有效措施。改革開放以來，社會團體及企業(yè)、個人熱心教育公益投資的不少，但政府在調(diào)動民間資源方面仍然缺乏有效的激勵措施。例如，向教育機構(gòu)捐贈雖然按照我國的《捐贈法》可以享受有關(guān)免稅優(yōu)惠，但實際上這一規(guī)定因具體政策遲遲不能出臺而得不到落實，事實上抑制了民間資源投向教育事業(yè)的積極性。

這些問題的存在，一方面與我國的實際國情有關(guān)，作為一個發(fā)展中的大國，經(jīng)濟發(fā)展水平不高，人口眾多，長期的計劃經(jīng)濟體制偏重于教育的意識形態(tài)功能，強調(diào)政府為主的投入。要實現(xiàn)教育的全面普及，提高和實現(xiàn)高等教育大眾化的目標，僅靠國家財政是難以提供足夠資金的。另一方面，也說明我國教育投資體制不合理，急需完善。當前，人民群眾對高質(zhì)量的教育有著強烈的需求，社會對人才的需求也日益多樣化，企業(yè)、個人群體中蘊含著投資教育的能力和動力，在這種情況下，轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)展民辦教育，形成民辦教育與公辦教育共同發(fā)展的格局，既符合教育產(chǎn)品屬性的要求，也符合我國社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此，為了實現(xiàn)“十一五”規(guī)劃提出的教育目標，我們在加大政府投入的基礎(chǔ)上，要努力實現(xiàn)教育投資主體的多元化。

此外，從我國教育發(fā)展的整體水平來看，與現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾的需求仍有很大差距。2004年，我國15歲以上人口平均受教育年限雖然超過了世界平均水平，但與經(jīng)濟合作組織(OECD)國家的平均水平相比，仍低3年以上，并且從業(yè)人員中受過高等教育的僅為7.2％，明顯低于2000年12.6％的世界平均水平。城鎮(zhèn)從業(yè)人員中，技能勞動者占32.9％，技師和高級技師僅占4％。高層次、創(chuàng)新型人才明顯不足，這些不僅影響著我國自主創(chuàng)新能力的提升，而且從長期來看，已成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的主要障礙。

三、實現(xiàn)教育投資主體多元化的思路

20世紀70年代末以前，我國高等教育一直實行由國家財政和各地財政統(tǒng)一負擔(dān)的單一化投入模式，人們可以不花錢上大學(xué)，這是沿襲了高等教育社會責(zé)任說的投資理論，但是很明顯，這一理論在我國現(xiàn)有經(jīng)濟條件下是難以實現(xiàn)的。80年代以后，隨著社會對高等教育需求規(guī)模的不斷擴大，其資金來源也舉步維艱。我國政府自1985年對整個教育體制進行改革以后，隨著個人教育補助制度的改變、收費標準的不斷提高、教育附加費用的征收以及各種鼓勵社會團體集資辦學(xué)等優(yōu)惠政策的出臺和完善，政府預(yù)算外教育投資比重越來越高，我國的教育投資開始形成了多元化的格局和態(tài)勢。1995年頒布的《中華人民共和國教育法》第50條規(guī)定：國家建立以財政撥款為主，其他多渠道籌措經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。雖然我國高等教育多渠道籌措教育經(jīng)費的格局已經(jīng)形成，但是，我國的教育發(fā)展仍然長期受到經(jīng)費短缺問題的困擾。尤其是自1990年以來，高等學(xué)校為了滿足社會發(fā)展對高等教育的需要，持續(xù)的擴招使教育經(jīng)費更顯緊張。因此，為了緩解教育投資短缺的矛盾，我們更應(yīng)該積極實現(xiàn)投資主體的多元化。為此，從我國教育特別是高等教育投資多元化的角度出發(fā)，筆者提出了一些建議。

其一，加大投入，突出重點。毫無疑問，我國政府有必要加大對教育的投入，財政性教育經(jīng)費占 GDP的比重應(yīng)當盡快達到4％，并盡可能早地達到5％。政府教育投資的重點應(yīng)當從高等教育投資轉(zhuǎn)向義務(wù)教育投資。在財政性教育經(jīng)費的分配中，義務(wù)教育應(yīng)當成為重中之重，政府應(yīng)當成為義務(wù)教育的完全責(zé)任主體，確保義務(wù)教育真正成為普適性的、完全公平的福利教育。此外，特別要加強農(nóng)村義務(wù)教育的普及問題。政府應(yīng)當每年撥出一定比例的農(nóng)村義務(wù)教育專項資金，真正在農(nóng)村普及義務(wù)教育，提高農(nóng)民的受教育程度。

其二，積極鼓勵、引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)對教育的投資，走官民結(jié)合的發(fā)展道路。政府包辦教育的時代已經(jīng)成為歷史，面對教育需求的持續(xù)擴張和國民不同的教育需求，有必要走官民結(jié)合的發(fā)展道路。在高等教育和職業(yè)教育投資上，形成政府、民間資本共存的局面。這樣，一方面能夠有效地彌補我國教育投入經(jīng)費不足的問題，滿足人們的不同需求；另一方面還可以形成一個政府與民間教育共存的競爭局面，有利于教育質(zhì)量的提高。在這方面，政府不僅應(yīng)當繼續(xù)加大對教育的投入，而且有必要通過相應(yīng)的政策引導(dǎo)與制度保障來調(diào)動民間、社會、企業(yè)參與教育事業(yè)的積極性。例如，取消教育領(lǐng)域的投資限制，吸引內(nèi)資外資興辦教育；通過稅收優(yōu)惠的政策來引導(dǎo)企業(yè)成為勞動者繼續(xù)教育的投資主體；用制度來維護各種私立教育的正當權(quán)益；鼓勵社會各界捐贈教育事業(yè)，等等。只有充分地調(diào)動民間、企業(yè)與社會參與教育的積極性，才有可能促進中國的教育事業(yè)得到更快、更好的發(fā)展。

其三，劃分教育層次和類別，確定教育投資主體。對公立教育與私立教育、知識教育與技能教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育等，均應(yīng)當確立分類指導(dǎo)辦法，確定不同的重點投資主體。比如，公立高等院校就不宜辦成營利性機構(gòu)，在公立高等院校中也不宜舉辦各種具有營利性質(zhì)的繼續(xù)教育、成人教育等，這些繼續(xù)教育、成人教育可以充分利用社會與民間力量來發(fā)展。

總之，隨著科技的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的來臨，教育已成為國民立足社會的基礎(chǔ)，也是國家發(fā)展之根本所系。國民經(jīng)濟的增長及其質(zhì)量和效益的提高，與教育的發(fā)展、勞動者文化知識和技術(shù)熟練程度的提高已密不可分。因此，“十一五”期間，我們在加速經(jīng)濟發(fā)展，推進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變中，要重視發(fā)揮教育的潛能，并采取一系列措施來增加教育投入，普及國民教育。這就要求我們在教育投資上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，按照教育的不同階段、不同層次，實現(xiàn)教育資金來源和教育投資主體的多元化。這樣，既有利于籌集和增加教育投入，發(fā)揮全社會的力量來加快教育發(fā)展，又有利于解決教育資源配置不合理和教育需求旺盛與供給不足的尖銳矛盾。

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體育教育規(guī)劃范文第4篇

根據(jù)新課標精神，根據(jù)我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實施細則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、自學(xué)能力與實踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

2、開展好教研活動：

（1）根據(jù)課程改革精神，認真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動，讓學(xué)生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。

（3）組織研討學(xué)校運動隊的組建與訓(xùn)練，促進校運動隊制度的完善與訓(xùn)練的高效性。

（4）繼續(xù)加強小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態(tài)度。

（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，增強學(xué)生對體育運動習(xí)慣對自身發(fā)展重要性的認識。

（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓(xùn)練計劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。

三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動。

本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”為目標，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個方面著手學(xué)習(xí)。

體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。

主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動效果。

研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。

開展好網(wǎng)上教研活動，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應(yīng)用。

四、具體工作安排

1、九月份完成訓(xùn)練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。

2、十月份協(xié)助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。

3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，組內(nèi)互相聽課。冰場澆制工作。

體育教育規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：分析；質(zhì)量；評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0007-01

一、院系整體教學(xué)質(zhì)量評價多元回歸分析

在SPSS17中以總體院系教學(xué)質(zhì)量評價為因變量，各維度為自變量，實施多元回歸分析。結(jié)果如表1所示。

表1 體育院系教學(xué)質(zhì)量多元回歸分析結(jié)果

為0.722,整體顯著性為0.000(p

在多元回歸分析中，標準偏回歸系數(shù)表示自變量相對于因變量的重要程度。比較這三個屬性的標準偏回歸系數(shù)，可以發(fā)現(xiàn)，“硬件與基礎(chǔ)設(shè)施”的對學(xué)院總體教學(xué)質(zhì)量影響最大，達到0.420(見表1)。因此，對于體育院系整體教學(xué)質(zhì)量評價而言，硬件設(shè)施是最重要的。這表明，作為體育院系的管理者、教學(xué)者應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對學(xué)生個體進行關(guān)注，豐富教學(xué)設(shè)施設(shè)備，這是提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

其次，院系教學(xué)質(zhì)量屬性―教師資源也具有顯著性的統(tǒng)計意義，其標準化偏回歸系數(shù)僅次于硬件與基礎(chǔ)設(shè)施。這說明對于院系整體教學(xué)質(zhì)量而言，良好的師資資源有比較重要的位置。

二、教師教學(xué)質(zhì)量評價多元回歸分析

對各維度與總體評價進行多元回歸分析所得到的標準偏回歸系數(shù)，判斷各個維度對教學(xué)質(zhì)量總體評價的重要程度。

表2 體育院系教學(xué)質(zhì)量多元回歸分析結(jié)果

R2為0.612,整體顯著性為0.000(p

在多元回歸分析中，標準偏回歸系數(shù)表示自變量相對于因

變量的重要程度。本研究中，“教師技能”維度的對體育學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量影響最大，達到0.319(見表2)。對于體育院系教師教學(xué)質(zhì)量評價而言，教師具有良好的職業(yè)技能是最重要的。

其次，教師態(tài)度也具有顯著性的統(tǒng)計意義，其標準化偏回歸系數(shù)僅次于教師技能。這說明對于教師的教學(xué)質(zhì)量而言，良好的態(tài)度有比較重要的位置。