前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂(lè)小課堂范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

音樂(lè)小課堂范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小課 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0093-01

一 音樂(lè)類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的個(gè)性分析

第一，學(xué)生評(píng)教的不準(zhǔn)確性。根據(jù)羅伯特?費(fèi)爾德曼1977年的研究，當(dāng)學(xué)生評(píng)估的數(shù)量達(dá)到或超過(guò)20人時(shí)，學(xué)生評(píng)估的可靠性就能勝過(guò)最好的客觀測(cè)驗(yàn)。①以筆者所在高校為例，音樂(lè)類專業(yè)技能小課教師每人平均帶8名學(xué)生，有的教師只有3名學(xué)生，因此，學(xué)生評(píng)教的可靠性偏低。同時(shí)小課采用“一對(duì)一”授課模式，情感因素常常會(huì)影響學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

第二，音樂(lè)專業(yè)的獨(dú)立性以及音樂(lè)專業(yè)授課模式的特殊性，導(dǎo)致同行和專家評(píng)教的困難。作為音樂(lè)學(xué)院除聲樂(lè)、鋼琴專業(yè)需要大量教師外，其他專業(yè)小課教師往往只有一個(gè)。專業(yè)的隔閡以及授課模式的差異會(huì)導(dǎo)致同行、專家評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立困難。

二 音樂(lè)專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.體系的構(gòu)建

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，就是人們?cè)谡n堂活動(dòng)當(dāng)中，主體對(duì)教學(xué)客體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是主體對(duì)客體教學(xué)活動(dòng)價(jià)值判斷的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程凝聚著人們價(jià)值意向、情感特征和行為習(xí)慣。音樂(lè)類專業(yè)技能小課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)由學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教和專家評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，但是三者的比例要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，筆者建議比例為50%、25%、25%。（各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況作調(diào)整）。

2.指標(biāo)體系的構(gòu)建

第一，學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)②（總分100）。學(xué)生評(píng)教指標(biāo)分成教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和交流互動(dòng)五個(gè)方面。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)按照優(yōu)秀、良好、一般、較差、很差五個(gè)等級(jí)劃分，具體指標(biāo)如下：（1）教學(xué)態(tài)度（20分）：明確告知課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位、目的、要求和考核方法；要求嚴(yán)格，保證上課時(shí)間；敦促我的學(xué)習(xí)，關(guān)心我的專業(yè)發(fā)展。（2）教學(xué)能力（20分）：因材施教，深入挖掘?qū)W生專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ凰悸非逦?，表達(dá)流暢，舉例清晰明確。（3）教學(xué)內(nèi)容（25分）：曲目布置和技能培養(yǎng)成系統(tǒng)、有體系；啟發(fā)我從多個(gè)角度理解技能提升，激勵(lì)我努力學(xué)習(xí)；提供課外資料和藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。（4）教學(xué)效果（20分）：掌握技能的方法，拓展專業(yè)技能發(fā)展的空間；啟發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生獨(dú)立思考。（5）交流互動(dòng)（15分）：師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；將課堂教學(xué)作為平等的探討機(jī)會(huì)；誨人不倦。

第二，同行評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)（總分100分）。同行評(píng)教從教師基本素質(zhì)、課堂教學(xué)、教學(xué)改革與建設(shè)、教學(xué)能力與效果四個(gè)方面設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體指標(biāo)如下：（1）教師基本素質(zhì)（20分）：具有積極向上的情感力量、堅(jiān)強(qiáng)持久的意志力量、鮮明獨(dú)特的人格力量；尊重學(xué)生、平等待人、處事認(rèn)真公平；尊重專業(yè)，不斷探索和追求；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，深受學(xué)生愛(ài)戴。（2）課堂教學(xué)（30分）：授課能力強(qiáng)，教學(xué)效果好。專業(yè)技能精湛，具備召開(kāi)個(gè)人音樂(lè)會(huì)的素質(zhì)和能力。（3）教學(xué)改革與建設(shè)（20分）：積極參與教研室活動(dòng)和教改工作，在課程資源、教材、教學(xué)方法與手段等方面有所創(chuàng)新和改革，有教改論文、項(xiàng)目以及著作等。（4）教學(xué)能力與效果（30分）：教學(xué)基本功扎實(shí)，無(wú)教學(xué)事故，參加教學(xué)示范音樂(lè)會(huì)，公開(kāi)課得到認(rèn)可，能指導(dǎo)學(xué)生參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，專家評(píng)教的指標(biāo)體系（總分100分）。專家評(píng)教指標(biāo)體系由講課內(nèi)容、教學(xué)方法、態(tài)度、藝術(shù)、效果和主觀性評(píng)價(jià)幾個(gè)部分構(gòu)成：（1）講課內(nèi)容（25分）：內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，以生為本，因材施教。（2）教學(xué)方法（25分）：深入淺出，啟發(fā)思維，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）教學(xué)態(tài)度（20分）：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，備課充分，精神飽滿，講解透徹，關(guān)愛(ài)學(xué)生。（4）教學(xué)藝術(shù)（10分）：講課熟練，教學(xué)規(guī)范，語(yǔ)言精練，層次分明，有感染力。（5）教學(xué)效果（20分）：出勤率高，氣氛活躍，秩序井然，留有思考，富有啟迪。（6）主觀性評(píng)價(jià)：該教師在教學(xué)上值得肯定之處和應(yīng)改進(jìn)之處。

三 相關(guān)保障措施的建立

相關(guān)保障措施的建立：（1）建立同網(wǎng)評(píng)相適應(yīng)的評(píng)教手段，以最大化地去除個(gè)人情感因素為基本，保證公平、公正。（2）建立科學(xué)、規(guī)范、高效的管理制度，做好定期、定質(zhì)、定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（3）建立有效、完善的信息反饋機(jī)制，保證信息反饋的及時(shí)和準(zhǔn)確。（4）建立教師發(fā)展追蹤系統(tǒng)，將教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)歸納存檔，建立網(wǎng)上檔案，通過(guò)對(duì)比分析研制教師發(fā)展的追蹤系統(tǒng)，保障教學(xué)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師個(gè)人的成長(zhǎng)。

注 釋

①魏紅.高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的可行性研究[J].高等師范教育研究，1993（6）：68～72

②王靖、陳怡君.高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系初探[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）

參考文獻(xiàn)

[1]北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽評(píng)價(jià)體系與案例研究課題組.課堂教學(xué)技能與評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]李慧燕.教學(xué)評(píng)價(jià)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013

音樂(lè)小課堂范文第2篇

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)開(kāi)放性、自主性，這要求我們教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建不一樣的課堂，將學(xué)生的注意力集中到本次課堂中，讓其成為課堂教學(xué)的主人，以充分挖掘與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂(lè)鑒賞能力，促使其德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)策略；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)

音樂(lè)是一門以欣賞、鑒賞為主的學(xué)科，主要鍛煉與培養(yǎng)的是學(xué)生性情與情感，激活其創(chuàng)造能力與想象能力，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。音樂(lè)是小學(xué)階段教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。然而，從我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)教育下的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性。可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，選用適宜的教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中迫在眉睫，勢(shì)在必行。基于此，本文將提出以下幾個(gè)教學(xué)策略，以期幫助廣大音樂(lè)教師提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

1轉(zhuǎn)變課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂管理不僅只是簡(jiǎn)單地管理課堂紀(jì)律，而應(yīng)當(dāng)有效地將其與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)態(tài)度以及與音樂(lè)管理技巧等相關(guān)因素進(jìn)行結(jié)合。有機(jī)地將這些因素進(jìn)行結(jié)合，并巧妙地運(yùn)用到音樂(lè)課堂管理教學(xué)中來(lái)，以更好地優(yōu)化音樂(lè)課堂管理。大部分教師認(rèn)為音樂(lè)這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中隸屬副科，認(rèn)為沒(méi)有教學(xué)的必要，在其教學(xué)課程的設(shè)置過(guò)程中，未能給予足夠的重視，這就給學(xué)生一個(gè)心理暗示，認(rèn)為音樂(lè)課可以隨心所欲，學(xué)習(xí)態(tài)度也就不端正。教師每每走進(jìn)課堂，都需要較長(zhǎng)時(shí)間去管理班級(jí)紀(jì)律，甚至連吼帶叫，整堂課下來(lái)，難免身心力疲，精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)瞬間化為烏有。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不能過(guò)于單一死板，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)跟隨學(xué)生以及教學(xué)進(jìn)度靈動(dòng)進(jìn)行變化，并掌握多種教學(xué)方法與管理技巧。例如，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以將課堂當(dāng)成一場(chǎng)比賽；一場(chǎng)秀；一檔節(jié)目，這樣課堂的教學(xué)效果就會(huì)截然不同，學(xué)生注意力也得到集中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更加積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)課堂教學(xué)中。如此以往，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還還有助于教師操控課堂，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律，優(yōu)化教學(xué)管理的目的。

2創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，營(yíng)造良好氛圍

語(yǔ)言是教師與學(xué)生進(jìn)行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、心理認(rèn)知能力有限，在課堂教學(xué)中教師需要注意語(yǔ)言的使用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，用生動(dòng)的話語(yǔ)將學(xué)生帶入到特定的音樂(lè)情境中，引導(dǎo)他們深入感受與體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感。值得注意的是，用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境需要注意如下幾點(diǎn)：

2.1語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確有序

教師在運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境時(shí)需要緊繞課堂教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師如果在音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)中，未能合理地組織語(yǔ)言，模糊不清或者語(yǔ)無(wú)倫次，就會(huì)影響學(xué)生的理解與想象，從而是自己處于一種尷尬的狀態(tài)中，更別提課堂教學(xué)有效性。因此，在音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要確保其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與有序性。

2.2語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速以及課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)與音樂(lè)情境相一致

通常而言音樂(lè)作品會(huì)在旋律、速度以及節(jié)奏等方面上存在一定差異，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)不同的音樂(lè)教學(xué)情境。在音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，為了能真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)作品情感，需要借助語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速與節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。例如，《七個(gè)小兄弟》主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生感受音樂(lè)、并體驗(yàn)音樂(lè)，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減緩語(yǔ)速，運(yùn)用輕松的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，以引起學(xué)生情感共鳴。

3貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活，在我們的生活世界中隨處可見(jiàn)音樂(lè)的存在，如鳥(niǎo)的歌唱、風(fēng)的呼嘯。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于將富有生活氣息的音樂(lè)作品帶入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，以加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解與鑒賞，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與有效注意力。小學(xué)音樂(lè)課堂要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下“填鴨式”的教學(xué)模式，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓音樂(lè)課堂教學(xué)具有多元化與靈活性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這些心理特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)例來(lái)誘發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其能在教師所營(yíng)造的輕松、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并盡情地展示自己的才華，為學(xué)生的表現(xiàn)提供舞臺(tái)，讓學(xué)生勇于參與，勇于表達(dá)。例如，在教學(xué)《我的朋友》一課時(shí)，教師就可以借助“找朋友”這首歌，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引起他們的注意，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂實(shí)踐中來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)是一門以鑒賞為主的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，從而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的提升。

作者：王曉會(huì) 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣孫巷小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]范培.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂(lè)課堂[J].課程教育研究，2015，33:213.

[2]畢靜.巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂(lè)課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，11:45.

音樂(lè)小課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；音樂(lè)美；師生互動(dòng)

一、 游戲與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí)，教師要把七個(gè)音符寫在黑板上，用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上唱名，然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會(huì)讀，會(huì)唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時(shí)，可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以“聽(tīng)”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個(gè)組來(lái)做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si……經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問(wèn)一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點(diǎn)是好動(dòng)，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，彈2／4拍子的音樂(lè)，進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可要求學(xué)生在音樂(lè)聲中做摘果子與放果子的動(dòng)作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時(shí)也理解了歌曲的內(nèi)容。

二、將流行演唱方法引入課題，引導(dǎo)學(xué)生共同參與

將流行歌曲引入課堂,并不僅僅是將這些歌曲拿到課堂上來(lái)唱一唱,吹一吹就算完事了.這樣的話,學(xué)生也沒(méi)學(xué)到多少實(shí)在的東西,只是蜻蜓點(diǎn)水,過(guò)眼煙云罷了.其實(shí)流行歌曲的演唱方法和演唱形式是十分豐富的,如果我們將這些形式和方法巧妙的運(yùn)用到課堂中,有機(jī)地和教材中的歌曲結(jié)合在一起,定會(huì)取得意想不到的效果.

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,老教材中一些較正統(tǒng)的歌曲,雖然思想內(nèi)容很好,但學(xué)生往往不太喜歡唱.如:在學(xué)唱五年級(jí)歌曲《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》時(shí),由于歌曲曲調(diào)較高,又是兩聲部,唱起來(lái)比較枯燥乏味.有的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g干脆不唱,有的同學(xué)不敢不唱,便小聲嘟囔.但,一次偶然的發(fā)現(xiàn)讓我嘗到了甜頭:我班一名同學(xué)平時(shí)上課最愛(ài)搗亂,廢話連篇,可這一次他卻唱得津津有味.仔細(xì)一聽(tīng),他正用唱搖滾的嗓音,手里好像拿著吉他似的一邊點(diǎn)著頭一邊盡情的唱呢.旁邊的同學(xué)看了有的在跟他學(xué)著,有的偷偷地笑著,等著看他挨老師說(shuō).而我并沒(méi)有批評(píng)他,我驚喜地發(fā)現(xiàn),這首歌經(jīng)他演繹后很有魅力.于是便讓他到前面領(lǐng)著同學(xué)們一起唱,同學(xué)們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),小小的教室立刻沸騰了,大家沉浸在歌的海洋中.趁著大家的熱情,我們還試著改編了原來(lái)的演唱形式,請(qǐng)這位男生領(lǐng)唱,其他同學(xué)以卡農(nóng)的形式接進(jìn)去唱,形成了兩聲部輪唱,課堂氣氛空前高漲.課后我才了解到他最近迷上了流行歌曲,喜歡得不得了.以后的音樂(lè)課上我們經(jīng)常用這種老歌新唱的方法,真是別有一番滋味在心頭.

三、將音樂(lè)內(nèi)在美和肢體動(dòng)作結(jié)合，演繹音樂(lè)美

音樂(lè)響,腳底癢,這是兒童的天性.律動(dòng)課,在教師的組織下,用身體語(yǔ)言自由地感受音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè),是學(xué)生走近音樂(lè)獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑,也是兒童最開(kāi)心時(shí)刻.應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)那種無(wú)規(guī)定動(dòng)作,不求統(tǒng)一的律動(dòng)形式,及時(shí)表?yè)P(yáng)節(jié)奏感強(qiáng),表演貼切的學(xué)生.這樣才能使學(xué)生放開(kāi)手腳,主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)里.譬如聽(tīng)了《東方紅》歌曲旋律后,有些學(xué)生跳起了優(yōu)美的芭蕾舞而有些同學(xué)卻學(xué)著老人打起了太極拳.，節(jié)奏拍擊訓(xùn)練中,有些同學(xué)喜歡用手或腳來(lái)打拍子,而有些喜歡用筆來(lái)敲桌子等方法.作為教師應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,表?yè)P(yáng)其創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于拍不準(zhǔn)確的同學(xué)不能吼斥其停止,而應(yīng)該先讓他們無(wú)聲拍擊,如拍肩,拍腿等,使其既能得到練習(xí),又不會(huì)影響整體效果。

教師在教學(xué)中，把這些富有專業(yè)內(nèi)涵的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)美的肢體語(yǔ)言，示范給學(xué)生們，如：在教授中國(guó)古典舞身韻所要表現(xiàn)的“形、神、勁、律”中的“律”時(shí)，其中一個(gè)簡(jiǎn)單的“亮相”，既可運(yùn)用正律，也可運(yùn)用反律。美的是教師在動(dòng)作過(guò)程中，從手指尖到腳指頭、從頭發(fā)梢到神經(jīng)末梢、從眼神到呼吸都給人一種只可意會(huì)不可言傳的美感。

創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗(yàn)形象化、客觀化。在教學(xué)過(guò)程中的具體行為就 是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來(lái) ，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。打破封閉的模式，創(chuàng)造師生間、同學(xué)間的情感交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)之中，既突顯了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰鸵魳?lè)表現(xiàn)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的目的

四、走到學(xué)生中去，師生共同發(fā)出美麗歌聲

音樂(lè)小課堂范文第4篇

如何使學(xué)生掌握音樂(lè)？可從以下兩個(gè)方面訓(xùn)練著手：

一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

音樂(lè)靠聽(tīng)覺(jué)感知，是一門“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的一切活動(dòng)，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行。有效的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂(lè)元素很快被學(xué)生熟悉理解。

1.建立準(zhǔn)確的音階感 。音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。

（1）學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽(tīng)到的do、mi、sol這三個(gè)穩(wěn)定音入手，三度跳進(jìn)式地開(kāi)始接觸音階，寫出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí)，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計(jì)為“音階山”，根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)，內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中的想象力。

（2）設(shè)計(jì)多樣的聽(tīng)唱訓(xùn)練，適應(yīng)各種音程變化，在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感 。節(jié)奏是組成音樂(lè)的核心元素之一，被稱之為音樂(lè)的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂(lè)律動(dòng)的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習(xí)：

（1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見(jiàn)的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。

（2）身體動(dòng)作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動(dòng)與音樂(lè)律動(dòng)和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗(yàn)音樂(lè)流動(dòng)的“脈搏”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的體驗(yàn)和感受將深刻親切得多。

（4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語(yǔ)言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來(lái)一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會(huì)品味掌握音樂(lè)元素帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、合唱訓(xùn)練

合唱是掌握音樂(lè)元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂(lè)感這一高層次的音樂(lè)元素能夠得以不斷積淀形成。

1.掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點(diǎn) 。童聲訓(xùn)練和成人的聲樂(lè)訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來(lái)說(shuō)也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機(jī)能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無(wú)論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語(yǔ)言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。

2.進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練。歌聲是運(yùn)用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗(yàn)的藝術(shù)，運(yùn)用嗓音的優(yōu)劣自然也會(huì)直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對(duì)“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問(wèn)題，后解決音量問(wèn)題，這是一條正確的途徑。

3.有樂(lè)感的歌唱 。就是要求學(xué)生將已掌握的音樂(lè)元素綜合運(yùn)用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的合唱訓(xùn)練，應(yīng)以情為先導(dǎo)，緊扣感受和表現(xiàn)展開(kāi)。

總之，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)元素是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個(gè)領(lǐng)域，最需要音樂(lè)教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，以達(dá)到全面提高學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)這一目的。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)?，只有真正熱?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。 3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。 4.不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜、編的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈拍堋吧伞薄?/p>

音樂(lè)小課堂范文第5篇

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)游戲趣味性音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指明了興趣對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，更是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效實(shí)施的前提?；谛W(xué)生的性格特征積極好奇心理，可通過(guò)借助音樂(lè)游戲的形式去讓小學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)各類音樂(lè)知識(shí)、技巧等，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)游戲的必要性

從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的研究來(lái)看，德國(guó)著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫主張玩樂(lè)音樂(lè)學(xué)習(xí)法，因?yàn)閺男W(xué)生的成長(zhǎng)階段來(lái)看，游戲是其生活必不可少的組成部分，在游戲開(kāi)展過(guò)程中，滿足了小學(xué)生的好動(dòng)天性，能發(fā)揮其自我潛能，將自己的純真天性表現(xiàn)出來(lái)，且對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的游戲大多與生活聯(lián)系緊密，這樣，更有利于學(xué)生音樂(lè)情感的激發(fā)，更能促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

將音樂(lè)游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中，調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒，進(jìn)而舒緩學(xué)生緊繃著的神經(jīng)，且有利于增進(jìn)師生之間的情感交流，增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的趣味性。具體的教學(xué)實(shí)施中，借助游戲的形式，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其音樂(lè)技能及情感。此外，音樂(lè)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，必然涉及到合作方面的內(nèi)容，這顯然可以消除-學(xué)生間的冷漠情緒等，培養(yǎng)了團(tuán)協(xié)作精神，利于小學(xué)生融入集體。而從小學(xué)音樂(lè)教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)展及各方面具體情況，從其個(gè)性需求出發(fā)，講求游戲設(shè)置的針對(duì)性和趣味化，這樣才能真正意義上提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)展音樂(lè)游戲的對(duì)策

（一）設(shè)置針對(duì)性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)游戲的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛做起，因?yàn)橐魳?lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，基于此，如果在音樂(lè)教學(xué)中僅僅將音樂(lè)游戲規(guī)定為聽(tīng)歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂(lè)游戲的實(shí)施過(guò)程中，要考慮到學(xué)生參與教學(xué)的熱情等，講求對(duì)音樂(lè)課堂氣氛的有效活躍。如在節(jié)奏練習(xí)這節(jié)課中，音樂(lè)教學(xué)可以從小動(dòng)物走路這個(gè)游戲開(kāi)始，然后強(qiáng)調(diào)游戲中，為了體會(huì)節(jié)奏沉緩，教師說(shuō)“大熊貓來(lái)了”，小學(xué)生就可以模仿熊貓慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會(huì)節(jié)奏跳躍，當(dāng)教師說(shuō)“小兔子來(lái)了”的時(shí)候，小學(xué)生們則可以回答“跳跳跳”，同時(shí)學(xué)著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢(shì)，為了體會(huì)輕盈明快的節(jié)奏，教師可以說(shuō)“小鳥(niǎo)來(lái)了”，然后學(xué)生“聽(tīng)令”后馬上展開(kāi)“雙翅”，并同時(shí)回答到“飛飛飛”，在此游戲中，借助對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿，讓小學(xué)生感受二分音符、四分音符等的節(jié)奏，這樣，在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂(lè)教學(xué)突然變得輕松明快，而小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，這種游戲形式能提起學(xué)生的參與興趣，真正融入到游戲過(guò)程中，在趣味性的教學(xué)中，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮學(xué)生潛能，極大地學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。贊可夫認(rèn)為，在小學(xué)階段，音樂(lè)教育的開(kāi)展，旨在讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)，然后再到音樂(lè)中去，不難看出，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大重點(diǎn)目標(biāo)，處于小學(xué)階段的學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的潛能，基于此，讓他們參與進(jìn)音樂(lè)游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)他們的思維入手，注重對(duì)其自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在教會(huì)小學(xué)生對(duì)“do、re、mi”等七個(gè)音后，在進(jìn)行音樂(lè)游戲的設(shè)置時(shí)，教師完全可以針對(duì)小學(xué)生設(shè)置一個(gè)音樂(lè)編制游戲，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)作，具體實(shí)施中，教師可以選七個(gè)小學(xué)生扮演“小矮人”，然后依次為他們標(biāo)注1～7的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上，在游戲中讓他們進(jìn)行位置的變動(dòng)，并根據(jù)此來(lái)編創(chuàng)音樂(lè)旋律，同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行簡(jiǎn)單歌詞的配置，然后自己進(jìn)行試唱，由教師和學(xué)生代表組成的“評(píng)審團(tuán)”進(jìn)行評(píng)審，選出其中最動(dòng)聽(tīng)的一組音符。通過(guò)這種音樂(lè)編排游戲，能有效鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于他們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)造力的提升方面有著十分重要的作用。

（三）合理設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的合作

當(dāng)前的小學(xué)生多為家中的獨(dú)生子，大多從小處于父母的溺愛(ài)之下，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境必然導(dǎo)致很多小學(xué)生在性格方面會(huì)自我、蠻橫，等等，在生活中不注重與人合作?；诖爽F(xiàn)狀，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到這一現(xiàn)狀，教師要多設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生之間合作的音樂(lè)游戲，給學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)。如可以設(shè)計(jì)“鉆山洞”這一音樂(lè)游戲，具體的實(shí)施過(guò)程中，先進(jìn)行分組，然后讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生組成一組，讓其中的一組先站出來(lái)搭好“山洞”，讓其他的同學(xué)依次通過(guò)，通過(guò)組的學(xué)生站在他們的后邊繼續(xù)搭起“山洞”，在歡快背景音樂(lè)的氛圍下，學(xué)生同組之間就需合作搭好山洞，便于其他學(xué)生通過(guò)。同時(shí)，同組還要緊密合作，以便安全鉆過(guò)其他同學(xué)搭好的山洞，這種音樂(lè)游戲的發(fā)展過(guò)程中，有效提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了小學(xué)生的社會(huì)性，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）強(qiáng)調(diào)教化功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！闭\(chéng)如我國(guó)大教育家孔子所言，音樂(lè)本身具有很強(qiáng)的教化功能，借助有效的音樂(lè)教學(xué)，能提高學(xué)生的情感和品質(zhì)等，完善學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，借助音樂(lè)游戲這一獨(dú)特的方式，可以對(duì)學(xué)生就道德方面進(jìn)行潛移默化的教育，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性和人格得到有效健全。如在《好朋友》這節(jié)音樂(lè)課中，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及需要，教師可設(shè)置“說(shuō)拉手，一起走”的音樂(lè)游戲，然后組織學(xué)生在背景音樂(lè)《拍手唱歌笑呵呵》的氛圍中，自制精美的音樂(lè)卡進(jìn)行朋友間的互贈(zèng)，借此形式來(lái)向朋友傳達(dá)自己的祝福與關(guān)心，在這種音樂(lè)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行隨機(jī)拓展，引導(dǎo)小學(xué)生們思考，除過(guò)好朋友，還可以將自己的關(guān)懷和祝福送給誰(shuí)，這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)殘疾人，有的說(shuō)爺爺奶奶等，后續(xù)發(fā)展中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生以藝術(shù)的形式為他人送去關(guān)懷，使關(guān)愛(ài)他人這一中華民族傳統(tǒng)美德得到了發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，寓教于樂(lè)是一種新穎有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，實(shí)施具有針對(duì)性的音樂(lè)游戲，在愉悅的情感體驗(yàn)下，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的參與熱情，促進(jìn)了其對(duì)音樂(lè)知識(shí)及技能的探索，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神，不但促進(jìn)了音樂(lè)課堂的趣味性發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭憲發(fā).探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè)，2014，（13）：127-128.