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地震逃離正確方法范文第1篇

通過地震應急演練，使全園師生掌握應急避震的正確方法，熟悉震后我園緊急疏散的程序和線路，確保在地震來臨時，我園地震應急工作能快速、高效、有序地進行，從而最大限度地保護全園

師生的生命安全，特別是減少不必要的非震傷害。同時通過演練活動培養(yǎng)幼兒聽從指揮、團結(jié)互助的品德，提高突發(fā)公共事件下的應急反應能力和自救互救能力。

二、演練安排

1、內(nèi)容：

(1)應急避震演練

(2)緊急疏散演練

2、對象：全體幼兒。

3、時間：xx年6月11日(周五)

上午9：10。

三、演練準備

1、演練前召開動員大會，讓教職員工熟悉應急避震的正確方法，分析我園應急避震的環(huán)境條件，闡述地震應急演練的重要意義，講明演練的程序、內(nèi)容、時間和紀律要求，以及各個班級疏散的路線和到達的區(qū)域，同時強調(diào)演練是預防性、模擬性練習，并非真正的地震應急和疏散，以免發(fā)生誤解而引發(fā)地震謠傳。

2、各班進行一周時間為幼兒教會緊急避震的正確方法，講明演練的程序、內(nèi)容、時間和紀律要求，以及各個班級疏散的路線和到達的區(qū)域，同時強調(diào)演練是預防性、模擬性練習，并非真正的地震應急和疏散，以免發(fā)生誤解而引發(fā)地震謠傳。

3、演練前對疏散路線必經(jīng)之處和到達的“安全地帶”進行實地仔細檢查，對存在問題及時進行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。

四、演練要求

1、不要驚慌，聽從指揮，服從安排。

2、保持安靜，動作敏捷、規(guī)范，嚴禁推拉、沖撞、擁擠。

3、按規(guī)定線路疏散，不得串線。

五、組織機構(gòu)

(1)領(lǐng)導小組：

組

長：xx

副組長：xx

成

員：全體教職員工

信號員：xx

(2)教室室內(nèi)指導組

具體安排見疏散演練表

職責：

①、“地震警報”發(fā)出后，指導幼兒進行室內(nèi)避震，糾正幼兒的不正確動作和姿勢。

②、“地震警報”解除后，帶領(lǐng)幼兒迅速有秩序疏散到指定的“安全地帶”：縣體育場。

③、班主任和配班老師要自始至終跟隊，密切關(guān)注演練現(xiàn)場，維護活動紀律，防止意外發(fā)生。

(3)疏散線路沿線工作組

幼兒園大樓

一、一層之間

具體安排見疏散演練表

二、二層之間

具體安排見疏散演練表

職責：

①、合理調(diào)節(jié)幼兒疏散的進度，特別是防止過度擁擠造成踩踏事故。

②、處理幼兒疏散過程中的偶發(fā)事件。

(4)拍照：xx

(5)救護：xx xx xx xx

(地點：體育場中央)

六、演練程序

(一)啟動程序：各位領(lǐng)導、老師，各位小朋友們，白河縣幼兒園地震應急疏散演練馬上就要開始，請大家做好準備，各就各位。

請各班班主任重申演練程序和演練要求。(5分鐘)

(二)教室內(nèi)應急避震演練

1、信號員發(fā)出“地震警報”信號(電鈴一分鐘持續(xù))。

2、保育老師或上課教師(演練時為班小組長)立即停止授課，轉(zhuǎn)而成為教室演練負責人，立即告知幼兒“地震來了，不要慌”，并指揮幼兒迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護頭部；最后一排幼兒面向墻，蹲在墻角處。演練時間為1分鐘。

3、保安立即打開幼兒園大門，各班把全部通道門打開，中二班小組長迅速檢查二樓1號安全通道（大門對面的安全通道）、小一班小組長迅速檢查二號安全通道（廚房門口通道）有無障礙物。

4、1分鐘后，進行檢查并記錄不足之處。

5、2分鐘后信號員發(fā)出解除“地震警報”信號(三聲短電鈴)。

6、學生復位，老師告知幼兒，地震已過，現(xiàn)在撤離教室，進入緊急疏散演練環(huán)節(jié)。

(三)緊急疏散演練

1、幼兒在老師帶領(lǐng)下有秩序地從教室出來撤離，并按照預定的疏散路線，迅速撤離到事先指定的地點。

2、各班演練撤離路線如下：

大大一班、大一班、美術(shù)班、小一班、大二班幼兒從二號安全同通道跑向體育場，到體育場指定位置集中，并抱頭蹲下。

舞蹈班、大大三班、中二班、大大二班、中一班、小兒班幼兒從一號安全通道跑向體育場指定點集中，并抱頭蹲下。

3、5—10分鐘后，一聲長哨，結(jié)束演練，組織回教室。

4、進行室外應急避震演練(兩次)。

5、恢復站隊，進入自救互救演練環(huán)節(jié)。

七、演練注意事項：

1、對不能參加演練的幼兒，班小組長提前向總指揮報告。

2、分班演練時，班小組長要教育幼兒首先要冷靜，穩(wěn)定幼兒情緒，有序地組織幼兒從撤退路線迅速撤離。

3、全園演練時間可能是上課、下課或其它休息時間。

4、全園演練前5分鐘，演練指揮小組所有成員、各教職工必須各就各位，如有幼兒摔倒，可立即中止演練，確保演練過程中不發(fā)生傷害事故、踩踏事故。

5、全園演練時，演練撤離時不分班級先后，幼兒上下樓梯時可以不排隊。

6、疏散引導小組、當節(jié)任課教師、班主任、其他業(yè)務人員在就近樓梯口旁邊指揮幼兒撤離，杜絕擁擠踩踏事故，直至最后一名幼兒離開后才能離開，離開前由各樓層負責人檢查所負責樓層及教室是否有人。

7、演練期間，任何教職工不得離校。

8、如發(fā)生演練意外事故，立即報告總指揮，第一時間啟動《特大災害應急處理預案》，第一時間救護傷員。

八、演練總結(jié)

1、請領(lǐng)導小組組長趙園長總結(jié)講話。

2、宣布演練結(jié)束，各班依次退場，返回教室。

xx縣幼兒園

xx年5月22日

教室內(nèi)應急避震檢查指導小組分配表

一樓：xx

?。?）、大大二班、大二班

xx

中一班、小一班

二樓：xx 大一班、大大一班

xx

中二班

大大三班

緊急疏散小組站位分配表

一樓：xx負責一號疏散安全通道。

二樓：xx負責二號疏散安全通道。

地震逃離正確方法范文第2篇

教學目標：

1、教育學生遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

2、樹立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強安全防衛(wèi)意識教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。

3、掌握緊急情況下的逃生策略。

教學要求：

知識方面：了解有關(guān)知識；明確危害安全的行為。

能力方面：通過學習，時刻提高警惕，自覺做好防范工作。

覺悟方面：認識安全的必要性，樹立安全意識；增強安全的責任感。

教學重點：危害安全的行為，及自救措施。

教學方法：導、讀、議、評相結(jié)合。

教學媒體：多媒體。

課????時：一課時。

教學流程：

創(chuàng)設(shè)情景，導入新課學生閱讀，分析歸納運用知識，解決問題小結(jié)

教學過程：

分明設(shè)情景、導入新課。

一、遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

了解學生中不遵守交通規(guī)則和不注意人身安全的事例。

自由發(fā)言。列舉學生中不遵守交通規(guī)則和不注意人身安全的事例。

總結(jié)，并對同學的日常行為提出要求。

二、樹立起正確的安全防衛(wèi)心理,加強安全防衛(wèi)意識教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理。

1、當前，在中學生中，有一部分學生缺乏正確的安全防衛(wèi)心理，他們中有人被敲詐，有人被欺負，甚至有人被殺害，此類案件比比皆是，甚

至有上升的趨勢。因此，對我們中學生加強安全防衛(wèi)意識教育，培養(yǎng)正確的安全防衛(wèi)心理非常重要。

2、

“害人之心不可有，防人之心不可無?！?/p>

例一、據(jù)《報刊文摘》報道：四川某學校的低年級學生張某，從入校常受到高年級一男生的敲詐，他自己不敢花零用錢，省下的零用錢“奉獻

”了哪位“大哥哥”。有一天，該學生被逼急后，偷了同班同學的隨身聽，被老師查出后，才說出了偷竊的原因，此案令人震驚。

例二、據(jù)《羊城晚報》報道，廣州某中學生，由于上網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧里結(jié)實了一位社

會青年，該青年常以向家長、向老師通報他上網(wǎng)吧為由，向該中學生勒索香煙、錢等。后來有一次發(fā)展到在路上爭吵，該生被社會青年動手毒

打，幸好被“110”巡警發(fā)現(xiàn)，在家長的強烈要求下，開始了立案偵查。有少數(shù)學生被欺負，一直不敢告訴老師和家長，而是請社會青年來“擺

平”，終于釀成了流氓斗毆，給學校、家庭帶來了很大的負面影響。

采取的應對措施：

第一、

要學法、守法、懂法、用法。

第二，要有及時報告的意識。特別是個子矮小，體力單薄的學生遇欺時，要及時報告家長、老師，請求其出面解決。

第三、要有機警的報警意識，即遇危急時臨危不懼，尋找脫身之遇，求助于警方幫助。

第四、要謹慎交友。

三、緊急情況下的逃生策略

1976年7月28日凌晨3時49分56秒，唐山市發(fā)生7.8級強烈地震，有24.24萬人死亡，重傷16萬，輕傷36萬。

2004年2月15日中午11時20分，吉林省吉林市中百商廈發(fā)生特大火災，造成54人死亡，70人受傷。

2005年6月10日12時20分，廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山街道華南賓館發(fā)生火災，至15時30分大火被撲滅，造成31人死亡，23人輕傷，3人重傷

。

2005年6月10日下午，黑龍江省牡丹江地區(qū)寧安市沙蘭鎮(zhèn)遭受百年不遇的山洪和泥石流災害，沙蘭鎮(zhèn)小學被沖，死亡人數(shù)109人，其中學生

105人。

一條條觸目驚心的報道，有多少人無故的喪命于這些自然的或人為的災害！我們不能說只要掌握了相關(guān)的知識就萬無一失，一點危險都沒

有，但是起碼能夠?qū)⑽：p少的最低限度。

（一）地震

地震，群災之首。強烈的破壞性地震瞬間將房屋、橋梁、水壩等建筑物摧毀，直接給人類造成巨大的災難，還會誘發(fā)水災、火災、海嘯、

有毒物質(zhì)及放射性物質(zhì)泄漏等次生災害。

前兆：強烈地震發(fā)生前，人們?？捎^察到一些自然界的反?，F(xiàn)象，這就是地震前兆。比如，地聲、地光、井水異常（水突然變渾或突升突

降），一些動物比人類敏感，如貓狗發(fā)瘋般的亂咬狂叫，老鼠成群結(jié)隊的搬家，雞到處飛，豬、羊等大牲畜亂跑亂竄等等。

發(fā)生地震時：

（1）從人感覺振動到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，如果你住的是平房，那么你可以迅速跑到門外。如果你住的是樓房，跑已經(jīng)來不及了，

千萬不要跳樓，應立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到廚房，洗手間等跨度小的地方，或是桌子，柜子，床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強余

震。

（2）學校，商店，影劇院等人群聚集的場所如遇到地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下面，待地震過后再有序地撤離。

（3）如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

震后：震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。

（二）火災

水火無情，人所共知。來自世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計說，近5年來，全世界平均每年有2070多萬人在大火中喪生，受傷的就更難以計數(shù)了。

在面對大火肆虐的危急時刻，必須堅持“三要”、“三救”、“三不”的原則，才能夠化險為夷，絕處逢生。

1．“三要”

（1）“要”熟悉自己住所的環(huán)境

平時要多注意觀察，做到對住所的樓梯、通道、大門、緊急疏散出口等了如指掌，對有沒有平臺、天窗、臨時避難層（間）胸中有數(shù)。

（2）“要”遇事保持沉著冷靜

面對熊熊大火，只有保持沉著和冷靜，才能采取迅速果斷的措施，保護自身和別人的安全。有的人因為亂了方寸，出現(xiàn)錯誤的行動，結(jié)

果延誤了逃生的寶貴時間。例如，只知道推門，而不會用力去拉門；錯把墻壁當作門，用力猛敲；甚至不管三七二十一，盲目跳樓……在開門

之前要先摸摸門，如果門發(fā)熱或煙霧已從門縫中滲透進來，就不能開門，準備走第二條路線。即使門不熱，也只能小心地打開一點點并迅速通

過，隨后立即把門重新關(guān)上。因為門大開時會跑進氧氣，這樣一來，即使是快要悶熄的火也會驟然燃燒起來。

（3）“要”警惕煙毒的侵害

在火災中，最大的“殺手”并非大火本身，而是在焚燒時所產(chǎn)生的大量有毒煙霧，其主要成分為一氧化碳，另外還有氰化氫、氯化氫

、二氧化硫等。消防專家的研究表明，空氣中的一氧化碳含量為1％時，人呼吸數(shù)次后就會昏迷過去，一二分鐘便可引起死亡。專家建議，用濕

毛巾將鼻子和嘴捂住，盡快地撤離火場。如果火勢過大過猛烈，出口通道被濃煙堵住，且沒有其他路線可走，可用濕棉被做掩護，貼近地面的

“安全帶”，匍匐通過濃煙密布的走廊和房間。絕對不能以身體站直的姿勢去跑。因為冷熱空氣是對流的，有毒煙氣飄浮在房屋空間的上部，

而貼近地面的地方會跑進一些新鮮空氣供人呼吸。站著跑很有可能無法呼吸，窒息而死。如果自己的衣褲著火，應該脫掉，或在地上打滾，將

火弄滅。若有人驚惶而逃時衣褲帶火，應將其按倒在地打滾，直至火熄。

2．“三救”

（1）選擇逃生通道自“救”

發(fā)生火災時，利用煙氣不濃或大火尚未燒著的樓梯、疏散通道、敞開式樓梯逃生，是最理想的選擇。如果能順利到達失火樓層以下，就

算基本脫險了。

（2）結(jié)繩下滑“自救”

在遇上過道或樓梯已經(jīng)被大火或有毒煙霧封鎖后，該怎么辦呢？應該及時利用繩子（或者把窗簾、床單撕扯成較粗的長條結(jié)成的長帶子

），將其一端牢牢地系在自來水管或暖氣管等能負載體重的物體上，另一端從窗口下垂至地面或較低樓層的陽臺處等。然后自己沿著繩子下滑

，逃離火場。

（3）向外界求“救”

倘若自己被大火封鎖在樓內(nèi)，一切逃生之路都已切斷，那就得暫時退到房內(nèi)，關(guān)閉通向火區(qū)的門窗。呆在房間里，并不是消極地坐以待

斃。可向門窗澆水，以減緩火勢的蔓延；與此同時，通過窗口向下面呼喊、招手、打亮手電筒、拋擲物品等，發(fā)出求救信號，等待消防隊員的

救援?？傊?，不要因沖動而做出不利于逃生的事。

3．“三不”

（1）“不”乘普通電梯

發(fā)現(xiàn)火災后，人們?yōu)榱俗柚勾蠡鹧刂姎饩€路蔓延開來，都會拉閘停電。有時候，大火會將電線燒斷。如果乘坐普通電梯逃生，遇上停

電可就麻煩了，既上不去，又下不來，無異于將自己困在“囚籠”里

（2）??“不”輕易跳樓

?跳樓求生的風險極大，弄不好往往不是死就是傷，不可輕取。即使在萬般無奈之際出此下策，也要講究方法。首先，應該向樓下拋擲棉

被或床墊，以便身體著落時不直接與硬的水泥或者石頭路面相撞，減少受傷的可能性；然后雙手抓住窗沿，身體下垂，雙腳落地跳下，縮小與

地面的落差。

（3）

“不”貪戀財物

火災來勢極快，10分鐘后便可進入猛烈的階段。因此，消防專家警告，遇上火災時，必須迅速疏散逃生，千萬別為穿衣或?qū)ふ屹F重物品而浪費

時間，因為任何珍寶都比不上生命更為珍貴。更不要在已經(jīng)逃離火場后，為了財物而重返火口，到頭來只能是人財兩空，自取滅亡。

（三）雷電

夏天來臨，經(jīng)常會有雷雨大風，應該預防雷電襲擊。

1.

在空曠田野上，不要使自己成為尖端，也就是說，要盡量降低自身高度，不應該把鐵鍬、鋤頭、高爾夫球棍等帶有金屬的物體扛在肩上高過

頭頂。

2.

在市郊地區(qū)，最好躲入一棟裝有金屬門窗或設(shè)有避雷針的建筑物內(nèi)，也可躲進有金屬車身的汽車內(nèi)。

3.

在稠密樹林中，最好找一塊林中空地，雙腳并攏蹲下；在大樹下躲雷雨是極不安全的。此外，不要在高樓煙囪下、地勢高的山丘處停留，以

防不測。

4.

在山間旅游，如路遇山洞也可進入避雷。

5.

打雷時，最好不要到湖泊、江河，海灘等處釣魚和劃船，也不要去游泳。

6

.打雷時，在平坦的開闊地帶，最好不要騎馬、騎自行車、駕駛摩托車或開拖拉機。

7

.打雷時，在室內(nèi)相對比較安全，但要緊閉門窗，防止危險的側(cè)擊雷和球形閃電侵入。

（四）洪水

一個地區(qū)短期內(nèi)連降暴雨，河水會猛烈上漲，漫過堤壩，淹沒農(nóng)田、村莊，沖毀道路、橋梁、房屋，這就是洪水災害。發(fā)生了洪水，如何自救

呢？

l．受到洪水威脅，如果時間充裕，應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等處轉(zhuǎn)移；在措手不及，已經(jīng)受到洪水包圍的情況下，要盡可能利

用船只、木排、門板、木床等，做水上轉(zhuǎn)移。

2．洪水來得太快，已經(jīng)來不及轉(zhuǎn)移時，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻，做暫時避險，等待援救。不要單身游水轉(zhuǎn)移。

3．在山區(qū)，如果連降大雨，用容易暴發(fā)山洪。遇到這種情況，應該注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流

的傷害。

4．發(fā)現(xiàn)高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折；要遠離避險，不可觸摸或接近，防止觸電。

5．洪水過后，要服用預防流行病的藥物，做好衛(wèi)生防

疫工作，避免發(fā)生傳染病。

四、青少年要不斷增強維護安全的責任感

地震逃離正確方法范文第3篇

生活中有太多與生命相關(guān)的事件，這些都可以作為初中思想品德課程生命教育的教學素材。例如近年來連續(xù)發(fā)生的自然災害：汶川大地震、動車追尾事故、日本海嘯事件等等，讓多數(shù)人失去了生命、讓多少孩子失去了父母、也讓多少父母失去了孩子、還讓多少年輕的生命從此變得殘疾……在自然災害面前，人類的力量是渺小的、薄弱的，生命也是脆弱的、不堪一擊的。通過回顧這些大災大難，緬懷那些逝去的同胞，讓學生更加清晰地認識到生命是寶貴的，無論遇到多大的困難都不能放棄生命。并且，在同胞遇到困難的時候，我們能幫一點是一點、能拉一把是一把。正如佛家所言，“救人一命，勝造七級浮屠”。另外，現(xiàn)實生活中還有許多殘害生命、褻瀆生命的事件，都可以作為思想品德課生命教育的反面教材。例如馬加爵事件、藥家鑫事件、酒后駕車撞人事件、吸毒事件、慘無人道的槍殺搶劫事件等等。這些都是生活中鮮活的例子，有的是因為一時的沖動、失去理智而犯下了滔天大錯；有的是不遵守交通法規(guī)、酒后駕車釀下大錯；有的是一失足成千古恨，陷入無法自拔；還有的是被金錢利益多蒙蔽心智、喪盡良心，犯下死罪……這些活生生的、充滿血腥與淚水的例子，深刻地告訴我們要理智理性，要遵紀守法、珍惜生命。教師在教學過程中，列舉這些例子進行生命教育，最能夠吸引學生的注意力，引起學生對生命的重視；還可以啟發(fā)學生思考生命的價值，讓學生明白人不能為了一己私利而殘害生命、傷害他人，這樣只會落得兩敗俱傷的下場?？傊?，通過生活中的這些真實事件，讓學生學會敬畏生命、尊重生命、思考生命，并樹立起熱愛生命、珍惜生命、善待生命的正確生命價值觀。

參與實踐、讓學生體驗生命的意義

生命不僅是“活著”那樣簡單，人在一生還應該讓生命變得有價值、有意義，這是生命教育的最高境界。單憑課堂上的理論講解、舉例說明，還無法讓學生感受到什么是有價值的生命、怎么樣才算是精彩紛呈的人生。所以，初中思想品德教師還有帶領(lǐng)學生走出課堂、走進生活，去積極參與到實踐活動之中去，用行動去親身體驗生命的真諦。

例如在學習了《生命只有一次》這一課程之后，讓學生參與社會實踐，宣傳生命教育，讓更多的人懂得珍惜生命。比如可以讓學生加入到交通協(xié)管隊之中，戴上小紅帽和小紅袖，指引路人尊重交通規(guī)則，不亂闖紅綠燈；也可以學生到校外去，開展一些與珍愛生命相關(guān)的“遠離香煙、親近健康”、“拒絕、珍惜生命”、“文明駕駛、拒絕喝酒”等公益宣傳活動。通過這樣的活動，學生們不僅更加深刻地認識到生命的重要性，還可以將已學知識傳遞給其他人，用自己的行動去影響他人，形成一種“全民生命教育”的社會氛圍。同時，為了更好地保護生命，還可以教導學生一些日常必備的自我保護措施和自救方法。例如遇到地震、火災等，學生們應該如何疏散、逃離教室？在車上遇到暴雨或其他突發(fā)狀況時，應該如何自救、逃生？

地震逃離正確方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 教學模式 英語課堂教學 The Taiwan Earthquake

隨著素質(zhì)教育的深入開展，教學方法的研究已逐漸成為教學改革中的熱點與重點問題。中學英語教學方法從教學認知邏輯的角度出發(fā)，可細分為講述法、情景教學法、任務型教學法、問題探究法、角色扮演法、啟發(fā)教學法、圖例教學法等。要使這些教學方法在教學中發(fā)揮效用，從“以學生發(fā)展為本”的課改理念出發(fā)，從“轉(zhuǎn)變學生學習方式”的原則出發(fā)，從“一切為了學生而教”的目的出發(fā)，教師必須針對教學中學生的實際反應和需要，既對各種教學方法優(yōu)化組合，又對既定的教學方法作及時調(diào)整。換言之，在英語教學中，沒有哪一種教學方法是絕對的主導方法，也沒有哪一種教法是一成不變的，認為一種教學方法有效即應可用于所有范圍是錯誤的。沒有一種教法是通用的，是達到特定教育目標的唯一途徑。靈活地運用英語教學方法并不斷地創(chuàng)新，正是英語教學方法的活力所在。筆者以牛津英語The Taiwan Earthquake一課為例，對上述幾種教學方法在實際教學過程中的運用作說明。

一、創(chuàng)設(shè)真實的情境或者準真實的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)其觀察和思考興趣，導入新知識。

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫敖虒W法是指在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生有效地獲得相應知識的一種教學方法。它能展示鮮明的教學形象，使學生身臨其境，由形象感知變?yōu)槌橄笏季S的理性頓悟。首先，可以運用游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。其次，可以利用多媒體教育手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境，在現(xiàn)代教學設(shè)備如音響器材、實物投影儀、多媒體電腦等日益完善的今天，教師充分利用自己的教學經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明形象的情境，強化學生的感知，以真切的情感調(diào)動學生參與認識的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，在輕松愉快的教學環(huán)境中啟發(fā)學生的認識。從具體生動的表象開始，發(fā)展到理性的認識，逐步引導學生學習探究新知識。最后，可以運用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添趣味性。如在此課教學的導入新課部分，就可采用這種教法，課堂教學節(jié)錄如下：利用多媒體播放地震發(fā)生時人群慌亂地四處狂奔，教師提問：地震時人們周圍發(fā)生了怎樣的變化？學生回答：玻璃震碎，墻體倒塌。教師問：人們慌亂的表現(xiàn)有哪些？學生回答：人們尖聲驚叫，不知所措，四處狂奔。響聲和震動結(jié)束之后，被困的人們該如何取得援救或者自救。請大家翻開書本第六單元Reading-The Taiwan Earthquake。

創(chuàng)設(shè)情境，決不單單是指借助多媒體或音響設(shè)備展現(xiàn)出的歷史圖片或視頻。我們還可以用語言表述加以展現(xiàn)。例如，在本課中教師可以朗讀相關(guān)詞句：I don’t know where I was.I even don’t know if anyone was around me.It was dark around me.這種教學方法對教師的語言功底、行為表演、媒體操作等能力提出了要求，同時，教師也要特別注意控制和調(diào)節(jié)情景復現(xiàn)的過程和節(jié)奏，并適時進行總結(jié)。大體來說，這種教學方法比較適用形象豐富的知識點的教學。例如，驚心動魄的地震場面。在此節(jié)課中，除導入新課部分用此方法外，在讓學生回答和復述課文段落知識點上，也可應用多媒體展現(xiàn)地震對人類的影響，以及人們在地震來臨時的各種應對。

二、利用任務型教學（Task-based Language Teaching）。

任務型教學自20世紀80年代逐漸發(fā)展，教師在課堂上引導學生完成任務進行的教學，強調(diào)“在做中學”。教師要在教學目標的指導下施教，使學生感受成功，并在學習過程中獲得情感體驗，調(diào)整學習策略，形成積極的學習態(tài)度，提高語言實際運用能力。任務型課堂教學就是把課堂活動任務化，以任務為核心，設(shè)計教學步驟，所以“任務”設(shè)計的質(zhì)量的高低是一堂課成敗的關(guān)鍵。設(shè)計的任務應具有挑戰(zhàn)性，能讓學生體驗成功，因此教師需要設(shè)計學以致用的任務。例如，在教學A Survivor’s Home Page-The Taiwan Earthquake一課時，筆者圍繞逃生這個主題，設(shè)計了以下任務；1.Find out where Timmy was before the Earthquake.2.Where was he after the earthquake ended？3.what did he do？4.How to survive an earthquake？

地震給人類帶來很大的危害，如果學生掌握一些自救措施，就能在生活中有效減輕地震帶來的恐慌和它所造成的傷害。因此，筆者設(shè)計了上述任務，目的在于使學生能夠運用英語解決真實生活中存在的問題，達到“為用而學、用中學、學中用”的目的。此任務的實施步驟如下：

在完成任務之前讓學生看一段介紹Timmy在購物中心的錄像片段，觀察他的所在位置，從而為完成這一任務打下基礎(chǔ)。為了更好地完成任務二“被困在何處”，筆者讓學生4人一組進行有針對的討論。學生在完成前兩項任務的基礎(chǔ)上結(jié)合錄像內(nèi)容，以小組合作的形式圍繞“People were running wildly，running in all directions”等方面進行討論，進而完成任務三“What did he do”。第四個任務是“如何安全逃離地震現(xiàn)場”，學生結(jié)合課文所學到的知識和一般性常識找出應對措施。通過完成此項任務，學生能夠清楚地了解地震發(fā)生時應該做什么，不應該做什么，如何才能安全逃脫現(xiàn)場。筆者將學生討論的結(jié)果總結(jié)和整理如下：1.stay in the open air without any big objects.2.keep calm.3.hide yourself under a strong object.4.try to find some help.

三、適度穿插展現(xiàn)教師基本功的講述法，發(fā)揮教師的表現(xiàn)力和感染力，啟發(fā)和調(diào)動學生接受新知識，擴大知識傳授的容量。

講述法是在教學過程中教師運用語言及其藝術(shù)傳授知識的一種教學方法。應用這種教學方法，教師首先要在語言能力方面下一番工夫，其次是努力將文章素材口語化，做到通俗、形象、流暢和簡練，以自己的“口才”，使學生掌握知識，活躍思維，提高認識，這是新課改之前英語課堂教學中的主要方法。由于這種教學方法過于強調(diào)教師的主導作用，在強調(diào)培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性的今天，這種教學方法已經(jīng)落伍。筆者認為，在學生獲取大量的知識，尤其是在學生比較難理解的語法概念的教學中，講述法依舊是最基本、有效的課堂教學方法。在實際的運用中，對課文中闡釋比較清楚的語法知識，可以適度減少教師對具體語言結(jié)論的直接講述，運用其他方法實現(xiàn)教學目的。例如，在講述calm這個詞時，不僅先要講清楚它可以作動詞也可以作形容詞，而且要列出情景造句：We should calm down since we are still alive.（形容詞）We should told ourselves to calm down.（動詞）（=calm ourselves），be/keep calm.這些可以加深學生對這個詞的理解掌握。對于alive也可以靈活運用這種方法。具體如下：

We know we are still alive.

There is a person alive.

Who is the greatest man alive？

Who is the greatest living man？

The Sun is important to all the living things.

（alive常用作形容詞，作表語成分，但也有做補作語：At last，they found the person alive.）

教師講解：1.alive常用作后置定語修飾名詞，living則可以作前置定語。2.alive做表語形容詞，用在Verb to be后面。living既可以做表語形容詞，又可以做定語形容詞，可以放在修飾的名詞之前，也可放在名詞之后。3.就使用場合而言，alive大多用于人或者動物，用作比喻或強調(diào)時也用物。例如：The city was all alive by the time we arrived.（我們到達時城市非常熱鬧。）另外，可以結(jié)合課本講述live，life和lively的用法、區(qū)別和聯(lián)系的知識，這樣既實現(xiàn)了教學目的，又節(jié)省了課堂時間。

四、在中學英語課堂中，多運用問題探究法，以嚴謹和科學的態(tài)度構(gòu)建探究問題的整體層次框架，引導學生形成正確的認識。

在新課改的推動下，以問題為載體，以探究為動力，把問題教學法和探究學習有機地融合在一起，讓學生在獨立思考、互相啟發(fā)或爭辯中，最大限度地發(fā)揮學習主動性的問題探究法已經(jīng)在英語課堂教學中得到推廣，這種教學方法的適用范圍很廣，它既可以用一組問題解決全課的教學任務，又可以用幾個問題解決部分的教學任務，既可以用問題形式教學，又可以用一兩個問題突出重點。例如在尋求援助的過程當中，1.Did people hear Timmy at first？Why？2.What happened at last？既可以應用于新課教學，又可以應用于復習教學。要注意在運用過程中，必須根據(jù)學生原有的知識和能力基礎(chǔ)、教學目標和教學內(nèi)容特點，精心設(shè)計問題，以嚴謹和科學的態(tài)度構(gòu)建探究問題的整體層次框架，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，對教學的重點和難點由淺入深，由易到難，由表及里，由此到彼，形成遞進式的課堂教學結(jié)構(gòu)，引導學生形成正確的理解和認識。例如本課中，Timmy在地震中被困在磚塊石頭底下，他怎樣脫險是重點。在教學中，筆者利用問題探究法，突破重點，步驟如下：1.展示地震時主人公的位置（購物中心），地震后的可怕情景。不清楚有多少人員被困，給救援帶來很大困難。2.主人公并不清楚自己被困何處，不知道救援是否會到達。3.主人公沒有足夠的食物，不知道能否支撐到援助到達。4.救援隊沒能聽到主人公Timmy的呼救聲。5.換做是你，你該怎么做？問題如下：

1.Where was Timmy when the Earthquake happened？

2.What were people doing when pieces of bricks and glassess were falling down？

3.Where was Timmy trapped？What was around him？

4.What did Timmy have？Did he eat it all？Why？

5.Did Timmy shout for help？

6.Did people come to help him out at first？Why？

7.What did Timmy see at last？

8.What were those people doing at that time？

9.What would you do if you were Timmy？

五、開展課堂討論。

學生都認為Timmy很幸運，在地震中幸存了下來。

以上是筆者上此節(jié)英語課的一些想法和做法，要注意以下問題：

1.地震中我們該如何逃生，要快速，但是不能慌亂，不能沒有目的地亂跑。（在家、在學校、在其他場所和在戶外）

地震逃離正確方法范文第5篇

造紅薯燒酒，先要將紅薯蒸熟，倒在大腳盆里降溫，搗成爛糟，加入糊糧酒和餅藥攪拌一通，擱在瓦缸里發(fā)酵個把月，這才舀到灶上的大鐵鍋里，用蓋鍋扣?。蝗缓笤谠钸厰[兩條長凳，凳上放置冷凝缸，缸殼是雙層的，內(nèi)殼和外殼之間有一指寬的夾縫，外殼靠近缸底是茶壺嘴，另一頭是拳頭大的汽孔――蓋鍋上也有這樣的汽孔，兩個汽孔用一根胳膊長的木筒相連；接下來，缸內(nèi)盛滿冷水，灶下生火，大鐵鍋內(nèi)產(chǎn)生的蒸汽通過木筒進入冷凝缸的夾縫，就會被那一大缸冷水凝成酒液，從茶壺嘴源源流注。那頭是帶餿味的紅薯糟，經(jīng)過一個看不見的內(nèi)部世界，這頭出現(xiàn)了香香的燒酒，小男孩拉尿一樣淅淅瀝瀝，多么神奇呀！

在鄉(xiāng)下，造紅薯燒酒前后經(jīng)歷那么長的時間，動用那么多物什，算得上一項大工程，一家人都要出力。紅薯儲藏在鎮(zhèn)郊茶山上的地窖里，父親負責把紅薯從地窖起出，挑回家。母親，我們家的美酒工程師，把其余事務統(tǒng)統(tǒng)攬下，也派一些力所能及的小任務給我們?nèi)愕?，主要是挑水、燒火蒸酒和把紅薯搗成糟。搗糟是一項快樂的工作，我們往往是一邊搗，一邊挑選金黃色的紅薯心當點心吃。燒火蒸酒的時候，冷凝缸邊上會放一只調(diào)羹，當茶壺嘴有頭子酒流出，就要不停地品嘗。嘗酒關(guān)系到酒的品質(zhì)，非同小可，必須母親親自把關(guān)。我太小，不會喝燒酒，卻喜歡嘗酒，喜歡學著母親的樣子接半調(diào)羹酒，嘬入口中，咂巴咂巴，品味厚薄。頭子酒薄得像白開水，等到它逐漸變厚，變成好酒，就用腹大口小的雞公壇來接，一壇一壇接去倒進大酒缸。等到酒味明顯變淡，就叫它尾子酒。頭子酒和尾子酒不入大酒缸，另外盛起來給父親喝。出了尾子酒，蒸燒酒的工程就算結(jié)束了。

除了吃紅薯心，除了嘗酒，對我來說，造紅薯燒酒沒有別的樂趣了。

但造糊糧酒不是這樣，從頭到尾，從開始興工到一缸糊糧酒邊賣邊喝消耗殆盡，我是一路吃過來！在那個食物匱乏的年代，孩子們的零食通常只有冷飯。我們玩?；貋恚艑W回來，第一件事就是從鼎鍋里抓一塊“焦鍋”充饑――鼎鍋是生鐵鑄成，用鼎鍋燒飯，貼著鍋底的飯往往會燒焦，因此叫做“焦鍋”。一塊“焦鍋”，帶著焦香，就足以叫我們惦記，家里造糊糧酒，又會給我?guī)碓鯓拥臍g樂啊。

糊糧酒，原料是糯米，第一道工序是洗米蒸飯。當母親用甑子把糯米蒸成熟飯，我就用井水打濕手，掏一大把燙乎乎香噴噴的糯米飯揉成團，當粑粑吃。接下來，母親把糯米飯倒入瓦缸，把餅藥搗碎化在水里，澆灑上去，把飯拍實，中間整出一口尺把深的小井，任其發(fā)酵。夏則一兩天，冬則三四天，井底會滲出頭子酒――紅薯燒酒的頭子酒是次品，糊糧酒的頭子卻是極品，論量，只有一小杯；論色，金黃透明，極似蜂蜜；論味，我的舌頭雖然知道，卻無法說出來，那是怎樣的美味呢，極甜極甜，卻不膩喉，比蜂蜜更叫舌頭著迷，稱之為玉液瓊漿也不過分。第一個嘗到頭子酒的多半是我，因為我每天要去察看好幾次。發(fā)現(xiàn)頭子酒，我先嘗上一調(diào)羹，然后就大叫：“出酒了，出酒了！”一家人歡歡喜喜都來嘗，一人一調(diào)羹。那口小井名副其實，糊糧酒會源源不斷地滲出――此時糯米飯變軟變濕，成了糊糊，叫做糊糧，其中滲出的酒自然就叫糊糧酒。嘗過頭子酒，我們?nèi)愕軤幹ヌ艟?。我們那個小鎮(zhèn)有兩口水井，一口在鎮(zhèn)北馬路邊上，離我們家一里路，另一口在鎮(zhèn)西石山底下的洞穴里，離我們家兩里路，下井還要走又長又滑的石級，一不留神就會摔跤。我們?nèi)愕芏荚缸哌h路去挑洞穴里的井水，這水清澈冰，方圓數(shù)十里是有名的。我們挑水回來，母親就用竹簞舀上兩簞倒入酒缸。糊糧加水，變得更稀，沼澤一樣半是泥半是水，母親把小井擴大，埋入酒■（竹編的形似廚帽的濾酒器），就可以從酒■中舀取地道的糊糧酒來喝來賣了。奇怪呀，加了井水，頭子酒的濃甜變成一種甘洌的清甜，卻沒有水味。

糊糧酒不醉人。母親平素滴酒不沾，心情好的時候，也會拿過父親的酒杯抿一口。我們?nèi)愕苡惺聸]事舀一小杯，當飲料喝。等到酒■里的酒淺下去，我就開始吃糊糧，這是甘甜可口又能填飽肚皮的好東西。一直要到酒■見底，糊糧變成寡淡無味的酒糟，拿去喂了豬，一缸糊糧酒才算徹底完成使命。

我們家的酒雖然對外出售，卻從來不在門口掛招牌，也不拿到集市上去。我擔心沒人來買酒，母親微笑著說：“哪些人的酒釀得好，喝酒的人都知道。”我說：“我們家什么時候有酒賣，他們怎么知道？”母親還是微笑著說：“喝酒的人鼻子靈，從街上走過去，哪家釀了酒全聞得到。”事實證明母親是對的，每當我們家造出紅薯燒酒糊糧酒，買酒的人就會陸續(xù)到來。

買酒的人當中，最有意思的是一個鄉(xiāng)下老頭，我們家叫他“愛喝糊糧酒的老頭”。我們鎮(zhèn)上三天一集，逢農(nóng)歷三六九趕集。每到集日，中午時分，這個老頭總是準時來到我家，買一角錢糊糧酒，當場就喝。糊糧酒五角錢一斤，一角錢只有二兩，他不是一口喝掉，而是坐在小板凳上，用一個油炸花生團――也是一角錢一團――當做下酒菜，耗上半個小時，慢慢地嘬飲，慢慢地咀嚼。誰都看得出來，他故意要延長這美好的時刻。當你看著他半瞇雙眼，喝一口酒又吞一下喉結(jié)，小小心心地從花生團上將花生米一粒一粒剝下來送進口中，運動腮幫，就會覺出這種享受在他來說，簡直是人生當中不可或缺的一樁大事。

那時候，鎮(zhèn)上賣酒不興用秤，都用一斤一杯的長耳竹杯做量器，你買幾斤就給你舀幾杯。也就是說，你一次至少要買一斤。二兩二兩的買的，只有這個老頭，二兩二兩的賣的，只有我們家，專門賣給這個老頭。之所以能開特例，因為我們家有一只不多見的小搪瓷杯，小巧玲瓏，專門用來打酒給人嘗，一杯剛好是二兩。

這個無比摳門的老頭偏偏愛占便宜，每次來買酒都要拿出大主顧的派頭，拉開聲震屋瓦的大嗓門嚷嚷著說：“有糊糧酒嗎？先嘗一嘗，看看味道！”初次打交道，我以為他要買十斤二十斤呢，母親叫我打酒給他嘗，我興沖沖地用小搪瓷杯打了大半杯給他（一般人我只打四分之一杯甚至五分之一杯）；他喝一小口，眨一下眼睛，將余下的一飲而盡，贊了兩聲：“好酒！好甜！”然后就很正式地說：“我買一角錢，就在這兒喝?！崩项^嘗了差不多一角錢的酒，才買一角錢！我感覺上了當，奪過杯子不理他。母親也挺為難：“一角錢怎么賣呀？長耳竹杯是一斤一杯的?！崩项^滿有把握地說：“你這個小杯，一杯剛好是二兩，一角錢，不信你去試一下！”母親拿水試驗，果不其然，五小杯水剛好裝滿長耳竹杯。這個老頭衣著邋遢，眼屎巴渣，眼力卻是如此精準！母親沒有話說，親自給老頭打了滿滿一小杯，倒在碗里，拿小板凳給他坐。

萬老師：

您好！我是一名初三的學生，是貴刊的忠實讀者。有一天，我在電視上看到我們這里曾發(fā)生過的一件兇殺案：2010年3月23日7時20分左右，正逢上學時間，福建省南平市南平實驗小學門口，一名中年男子手持砍刀，連續(xù)砍殺13名小學生，其中有8名學生死亡，5名學生受傷。據(jù)電視新聞報道，兇手是一名被辭退的社區(qū)診所醫(yī)生，疑似精神病患者。這件事曾在同學們中引起很大反響，我們在痛恨歹徒殘暴的同時，也在想：如果碰到歹徒行兇或發(fā)生地震等突發(fā)事件時，我們中學生應該怎么辦？

福建 李 強

李 強同學：

你好！人在遭遇突發(fā)事件時，若能保持良好的心理狀態(tài)，及時采取自救行為或逃離現(xiàn)場，常能獲救，或避免死亡。專家認為，要防范在突發(fā)事故中受到傷害，應該注意以下幾點。

第一，加強訓練，提高素質(zhì)。人們遭遇突發(fā)事件時，不同的人心理反應是不一樣的，心理素質(zhì)較好者，也會感到緊張害怕，但大腦清醒，肌肉有力，反應敏捷，行動有力；心理素質(zhì)不好者，如平時膽小怕事者，見災難臨頭時會目瞪口呆，不知所措，不知趕快逃離，最終招致危險。人對突發(fā)事件的反應方式，既與個體特征有關(guān)，也與平時訓練有關(guān)。因此，平時加強對突發(fā)事件應付能力的訓練，特別是對心理素質(zhì)較差的個體進行這種訓練，是非常有益的。

第二，正確判斷，果斷決策。突發(fā)事件發(fā)生后，可先進行幾秒鐘的思考，對危險的來源、性質(zhì)和正確的應對方式，迅速作出正確判斷。例如，在南平兇殺事件中，犯罪嫌疑人鄭明生用砍刀殺害學生，不同于爆破瞬間發(fā)生，防不勝防。他的連續(xù)砍殺，有一個此起彼伏的過程。低年級小學生完全可以迅速躲閃和疏散，高年級學生可以就近取材、聯(lián)合抵抗。最佳的選擇，只能以較小的人身傷害贏得生命。只要學生組織起來，就不可能連砍13人。又如球場騷亂，若毫無目的地隨人群奔跑，往往是擠壓踩踏死人的重要原因，正確的方法是盡快逃離人群。若已被卷入人群中，應雙手抱胸，兩肘朝外，以此姿勢來保護肺和心臟不受擠壓。再如地震發(fā)生時，應迅速躲到廁所等有承重墻的地方，因為在這些空間較小的地方，建筑物的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力，為自己贏得更多的生存機會。

第三，保持理智，機智應對。我們在外出時，一定要多加小心，保管好自己的錢和物，一旦被壞人搶劫，首先要保護好自己的人身安全。冷靜觀察雙方力量的對比，在自身沒有生命危險的情況下，可以大聲呼叫，奮力反抗，全力保護自己的財物。如果對方人多勢眾并持有兇器，不要進行無用的反抗，先把錢物給他，記住壞人的特征（身高、相貌、口音、車的顏色、車號等），想辦法向人多的地方逃離。然后撥打“110”報警。如果被歹徒綁架或劫為人質(zhì)，要機智應對，與歹徒周旋，別激化矛盾。盡量把自己的處境和自己所在的地點通知給家長和老師，等待公安部門的解救。

第四，堅定信心，忍痛自救。心理上有高度生存期望，常能使人忍受巨大的傷痛和極其困難的處境，奇跡般地存活下來。要堅信自己能自救或獲救，發(fā)揮自身的巨大儲備能力，有效地應付當前的困境?？傊?，要忍受眼下最大的痛苦，自救行為要一直進行到獲救為止，等待生命的轉(zhuǎn)機。