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教師課堂教學(xué)要求范文第1篇

關(guān)鍵詞:課堂語言;示范規(guī)范;形象趣味;啟發(fā)激勵

中圖分類號:G652文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)09-0091-01

語言是文化的條件和背景,人類所有的文化活動都是在語言提供的平臺和基礎(chǔ)上展開的,都受到語言的制約。語言還是知識信息的載體,是人際交往的主要工具和思維的表達方式。所以在課堂教學(xué)中,教師的語言對完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著決定性的作用。它既是教師教書的基本手段又是育人的重要途徑。

要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,就得努力提高自己的語言修養(yǎng),熟練掌握課堂教學(xué)語言的運用方法和技巧。只有這樣,才能在新課改的語文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化語文課堂的教學(xué)效果。本文擬從語文課堂語言的示范規(guī)范性、形象趣味性、啟發(fā)激勵性方面,對語文教師課堂語言的基本要求加論述。

“師者,傳導(dǎo)授業(yè)解惑也。”教師是人類靈魂的工程師,教師的教學(xué)離不開語言,語言是語文教師傳授知識的主要載體。語文教學(xué)中語言的運用與語文課堂教學(xué)的效果有著密切的關(guān)系。就像蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！彼哉Z文的課堂教學(xué)與其說是教師身體力行的講授,不如說是教師在遵循語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,運用語言來承載豐富的語文知識并有效地傳遞給學(xué)生的活動。通過大量資料的研讀和歸納,我認(rèn)為語文教師課堂教學(xué)的語言要具有如下特點:課堂語言的示范規(guī)范性、課堂語言的形象趣味性、課堂語言的啟發(fā)激勵性。

一、課堂語言的示范規(guī)范性

一些著名的行為主義心理學(xué)家用學(xué)習(xí)心理的研究來審視語文課程觀,他們認(rèn)為“在語文課程目標(biāo)的定位和設(shè)置上,主張應(yīng)該把基本目標(biāo)確定為:使學(xué)生獲得一定的言語行為(或語言習(xí)慣)”①,“在語文課程實施方面強調(diào)模仿練習(xí)和強化的運用。”②這里提到的“語言習(xí)慣”就是我國長期以來推廣的普通話,而“模仿練習(xí)”主要是以教師為對象。所以語文教師的課堂語言一定要具有示范規(guī)范性,這就表現(xiàn)為語文教師要有著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。早在二十世紀(jì)五十年代,我國語言學(xué)界就對普通話進行了定義,規(guī)范它“要以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范?！雹蹏以谌珖秶鷥?nèi)推廣普通話不是為了消除方言,而是為了不同方言區(qū)的人民交流,學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)普通話,是為他們?nèi)蘸笞哌M社會交往做鋪墊。

在遼寧地區(qū),人們在用語言的交往中,對于平翹舌沒有加以明確的區(qū)分,好像潛意識里也并沒有當(dāng)回事。如“四十”會讀成“shì shí”,“三塊”會讀成“shān kuài”,“兒子”會讀作“ér zhǐ”。對于這種語言氛圍造成的交流,多數(shù)語文教師只有在做語音辨析題中進行強調(diào),并不會在實際運用上加以明析。只有少數(shù)的語文教師會強制學(xué)生背誦平舌音的字,這對學(xué)生日后無論在做習(xí)題或是實際運用中都產(chǎn)生了良好的效果。在遼寧的朝陽地區(qū),把“我不知道”說成“我知不道”,對于平翹舌的區(qū)分更是沒聽說過。雖然個別不能代表一般,但是提高基礎(chǔ)教育階段的語文教師普通話水平是毫無疑問的。

二、課堂語言的形象趣味性

語文教師的課堂語言,不但要具有示范規(guī)范性,還要具有形象趣味性。學(xué)校雖然把每堂課設(shè)置為四十到四十五分鐘,但是學(xué)生的注意力不會集中那么久,如果這個時候教師的課堂語言平鋪直敘、平淡無奇就會使學(xué)生昏昏欲睡,所以教師的課堂語言要具有形象趣味性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。李燕杰教授曾經(jīng)說過:“講到最典型的人物,最生動的事例,最感人的情節(jié),要繪聲繪色,細(xì)致刻畫,使聽眾如身臨界其境,如見其人,如聞其聲?！闭Z文教育不同于音樂或者繪畫,能直接聽到或看到,它必須通過聯(lián)想、想象才能體會到。這就要求語文教師必須以一種極具立體感的語言,從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多方面調(diào)動學(xué)生感官,也可以通過一些生動的事例或形象的比喻把對象直觀化,變得讓學(xué)生看得見,聽得到,聞得著,使學(xué)生易于、樂于接受。

語文教師的語言如能生動形象,就能將抽象的化為具體,深奧的化為淺顯,枯燥的化為風(fēng)趣,讓學(xué)生得到意想不到的享受和樂趣?！而B的天堂》中有這樣一句話:那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。學(xué)生對這個句子很難想象,我們不妨用具體的事物打個比方。“大樹的葉子綠得發(fā)亮,它把生命全部展示給了我們。有的在輕松的搖擺,好像在翩翩起舞;有的在左右旋轉(zhuǎn),好像在搖動著美麗的衣裙;有的發(fā)出沙沙的響聲,好像在說悄悄話;有的互相簇?fù)?層層疊疊,好像要把這‘天堂’的每一寸土地都鋪上綠蔭。這是作者精精心的描寫,他賦予了這些樹葉新的生命,新的靈魂。”

古代杰出教育家孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！?/p>

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用,語文教師要用課堂語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,利用趣味性的課堂語言傳授講解知識,要是學(xué)生覺得語文課是一種享受而不是一種煎熬。語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的故事、警句、笑話、典故等,按照教學(xué)需要把它們引入課堂,適時設(shè)疑激趣,幫助學(xué)生迅速理解和記憶學(xué)到的知識。在對外漢語教學(xué)中,可能對于外國人,每一個漢字就是一個不規(guī)則的圖形,讓他們讀、寫、記十分困難。如“照”字的教學(xué),為了加深學(xué)生的記憶,教師可以告訴學(xué)生,這是一個“日”本人,拿了一把“刀”,殺了一“口”人,流了“四”滴血。這樣就用趣味形象的語言把“照”字拆分開來,提高了學(xué)生的吸收能力,強化了學(xué)習(xí)效果。

三、課堂語言的啟發(fā)激勵性

教師語言還應(yīng)具有啟發(fā)激勵性,否則,無論教學(xué)內(nèi)容多么豐富,也會影響課堂的教學(xué)效果。

其中,啟發(fā)性我認(rèn)為包括啟發(fā)學(xué)生的思維和啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感情。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力,所以課堂上教師要用簡明快捷的語言啟發(fā)學(xué)生,不能讓學(xué)生一味地回答教師的提問,這樣只能使學(xué)生的思維滯后于教師。新課改還提出課堂應(yīng)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo),所以教師更要鼓勵學(xué)生見難解疑,思索爭辯,訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,這樣才能讓學(xué)生用心去捕捉知識,點燃他們智慧的火花。

心理因素對任何一個階段的學(xué)生都很重要,學(xué)生總是很重視教師對其的評價。課堂上教師一句無意的評價就會影響學(xué)生聽課的情緒,甚至?xí)绊憣W(xué)生對這一學(xué)科的興趣和態(tài)度。對于不同層次的學(xué)生,教師都應(yīng)用激發(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化結(jié)果。

總之,語文教學(xué)是科學(xué)與審美的統(tǒng)一,是育才和樹人的統(tǒng)一,是文化和情操的統(tǒng)一。在語文課堂上能夠?qū)⑦@些統(tǒng)一完美展現(xiàn)的手段,就是語文教師的課堂語言。蘇霍姆林斯基說過:“語言是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士,有的語言像枯草的影子一樣,沒有力量和感情,有的語言則能像永恒的星星那樣光輝燦爛,永不熄滅,為人類指引著道路?！?/p>

我們說通過語文課要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)不是靠練習(xí)提高的,而是靠學(xué)生大量地閱讀文質(zhì)兼美的讀物來提高。作為語文教師不正可以用課堂語言來營造良好的語言環(huán)境嗎?讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中習(xí)得知識是我們的夙愿。教師優(yōu)雅的談吐必然會讓學(xué)生效仿,教師機敏的言辭必然會讓學(xué)生欽佩,教師深情的朗誦必然會讓學(xué)生陶醉。教師的課堂語言,似春風(fēng)似細(xì)雨,拂過學(xué)生耳邊,浸潤學(xué)生干渴的心田,催化出繽紛的季節(jié)。

注釋:

①倪文錦、謝錫金.新編語文課程與教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2006年版.第10頁.

教師課堂教學(xué)要求范文第2篇

一、做一名專業(yè)型教師

作為中學(xué)歷史教師，我們不能再僅僅是滿足于把課本吃透，而應(yīng)該成為“專家”，向?qū)W者型、科研型人才轉(zhuǎn)變，這是時代給我們提出的更高要求。作為歷史教師，必須有廣博的知識、睿智的目光、深邃的思想。要具備這些，就必須使自己成為學(xué)者型教師，學(xué)者型就應(yīng)該包含科學(xué)的態(tài)度、強烈的責(zé)任意識、豐富的閱歷、研究的能力，同時要具備寫作的習(xí)慣。這些意味著：“教師不再把視野僅僅局限于教育內(nèi)容及其傳授方法上，不再是單純用理論工作者設(shè)計好的課程達到預(yù)期的教育目的，而是教師更加關(guān)注教育內(nèi)容的價值和意義，關(guān)注自身教育實踐對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實際效果，能夠不斷地對自己的教育行為進行反思，進而有意識地改進自己的教育行為，創(chuàng)造最佳的教育情境來達到預(yù)期的目標(biāo)?！弊x史可以明智，作為中學(xué)歷史教師教歷史就要造就明智的人才，就要為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么要成為學(xué)者型，大致要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識、獲得教學(xué)技能、涉獵廣泛的其他知識、探索教育教學(xué)規(guī)律等階段。掌握規(guī)律是歷史教師職業(yè)長期發(fā)展的決定性因素，也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一個歸宿。

二、做一名一專多能的教師

在日常的教學(xué)活動中，教師大多是靠單個人的力量來解決課堂教學(xué)中存在的所有問題。這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課改之下的教學(xué)需要，而歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強的“雜科”，它的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的學(xué)科門類，這就對歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師既是“專家”同時還是“雜家”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們注重的是學(xué)科本位的單一化思想，把自己禁錮在本學(xué)科的層層堡壘之中，不再涉獵其它學(xué)科的知識，教理科的對文科知識知之甚少，教文科的對理科知識一竅不通，形成了文理分家、文理對立的局面。而教歷史的往往只顧埋頭于成堆的歷史文獻資料與檔案之中，對文學(xué)名著等不屑一顧，對理科知識則是一竅不通。

“教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學(xué)過程中擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學(xué)背景知識?！毙職v史課標(biāo)要求教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并要求學(xué)生知識的獲得要在體驗歷史的過程中得到，這就要求中學(xué)歷史教師必須調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，改變過去那種認(rèn)為只要掌握好歷史學(xué)的知識就可以教好學(xué)生的觀念，時代要求教師“不僅是一桶水，而且必須是有源頭的活水”。

三、重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)

作為歷史教師還應(yīng)重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，不能把它當(dāng)作一句空話。中學(xué)歷史課本包含有非常豐富的德育元素，上至治國理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各大領(lǐng)域，涉及人類社會發(fā)展的整個過程。通過歷史教師的個人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結(jié)，形成中學(xué)歷史教學(xué)的德育課程。

四、提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用運用能力

長期以來，“一支粉筆一塊黑板”、“一本教材一張嘴”的教學(xué)成為主要的歷史教學(xué)模式，教師在講臺上講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。而新課程的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師靈活地運用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法進行教學(xué)，才能使教學(xué)取得長足的進步。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入“尋常百姓家”，為廣大歷史教師的教學(xué)提供了一個更好的平臺，可以更直觀、直接地把歷史知識、歷史遺存展現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生更直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，從而提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教師的角色由“粉筆教學(xué)”轉(zhuǎn)向了多樣化的“多媒體教學(xué)”。

教師課堂教學(xué)要求范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0075-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.047

2015年9月17-18日，興安盟高中數(shù)學(xué)教學(xué)基本功大賽在興安盟所在地烏蘭浩特市舉行，全盟六個旗縣市選出教學(xué)骨干共計12人參加了比賽。比賽采用的方法主要是展示一節(jié)完整的規(guī)范課；講課內(nèi)容均為《人教版必修一的1.3.2：函數(shù)的奇偶性》；比賽采用同課異構(gòu)的形式進行選拔。

教師講課過程中零散地表現(xiàn)出新課程改革要求的主體思想：就是以學(xué)生為主體的課堂。但比賽過程中很少看見，教師真正把本節(jié)課的《課標(biāo)要求》落實到位，或者只是簡單地講解了函數(shù)的奇偶性，或者過分要求函數(shù)的奇偶性，試題難度過大。

下面以聽課者的角度解讀本堂課的幾個要點。

內(nèi)容：人教版教材必修1、第一章1.3.2函數(shù)的奇偶性

課標(biāo)要求：1.結(jié)合具體函數(shù)了解函數(shù)奇偶性的含義。2.學(xué)會運用函數(shù)圖像理解和研究函數(shù)的性質(zhì)。

再看教材結(jié)構(gòu)及要求：教材要求，觀察圖1.3-7，思考并討論以下問題：

（1） 這兩個函數(shù)圖像有什么共同特征嗎？

（2） 相應(yīng)的兩個函數(shù)值對應(yīng)表是如何體現(xiàn)這些特征呢？

這是教材給出的新課導(dǎo)入部分。

很多教師沒有真正解讀教材編寫者的意圖，引入新課五花八門，下面舉例說明。

例1：直接給出函數(shù)f（x）=x2與f（x）=x，要求學(xué)生畫函數(shù)圖像，得出圖像關(guān)于y軸對稱的函數(shù)為偶函數(shù)。沒有給出函數(shù)定義，直接用圖像是否關(guān)于y軸對稱來判斷偶函數(shù)。顯然沒有理解教材編寫的意圖，片面地理解教材，給出了錯誤信息。

例2：觀察函數(shù)圖形，直接給出偶函數(shù)的定義。沒有多余的講解，然后用定義來判斷函數(shù)的奇偶性。

教師只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生、研究自己，課堂上才能不出現(xiàn)以上情況。那么課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在哪幾個方面呢？

一、教師引領(lǐng)

引領(lǐng)學(xué)生觀察圖像，發(fā)現(xiàn)什么？有什么特征？學(xué)生第一個反應(yīng)就是：圖像關(guān)于y軸對稱。在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)引領(lǐng)，如何利用解析式描述函數(shù)圖像的特征呢？從函數(shù)值對應(yīng)表可以看到，當(dāng)自變量x取一對相反數(shù)時相應(yīng)的函數(shù)值相同。

二、師生互動，教師引導(dǎo)

上面求值結(jié)果有何規(guī)律，是否f（1）與f（-1），f（2）與f（-2），f（3）與f（-3），…都有類似規(guī)律？讓學(xué)生討論并能否歸納總結(jié)出f（-x），f（x）的值是否相等。提出問題：因為x在定義域內(nèi)的任意數(shù)，那么-x是否也滿足在函數(shù)的定義域內(nèi)呢？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：-x必須滿足定義域內(nèi)的條件。這樣很容易得出偶函數(shù)的首要條件：偶函數(shù)定義域關(guān)于原點對稱。（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思想）

三、提出問題，鞏固新知

1.f（x）=x2，x∈[-1，2]是偶函數(shù)嗎？偶函數(shù)的定義域有什么特征？2.給出教科書34頁例題。

四、探究奇函數(shù)的概念及特征

做出函數(shù)f（x）=x和f（x）=的圖像，類比偶函數(shù)的推導(dǎo)過程，給出奇函數(shù)的定義和性質(zhì)。（其中類比推理數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)尤為重要）

五、提出問題、鞏固新知

（1）f（x）=x2，x∈[-1，2]奇函數(shù)的定義域有什么特征？

（2）給出教科書35頁例題，鞏固新知。

六、知識拓展

提出問題：從函數(shù)的奇偶性角度出發(fā)，可以將函數(shù)分成四類，即奇函數(shù)、偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)、即奇又偶函數(shù)。其中非奇非偶函數(shù)很容易理解，即函數(shù)的定義域不對稱就是判斷出非奇非偶函數(shù)，那么什么樣的函數(shù)既是函數(shù)又是偶函數(shù)呢？（這個問題讓學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想的好機會）。因為學(xué)生首先思考的切入點就是即關(guān)于原點對稱又關(guān)于y軸對稱同時滿足的函數(shù)。

舉例：f（x）=0，定義域為R。（即是奇函數(shù)又是偶函數(shù)）

七、合作探究

例題：判斷下列函數(shù)的奇偶性。

八、課堂小結(jié)

1.函數(shù)奇偶性的概念。2.判斷函數(shù)的奇偶性。3.思想：數(shù)形結(jié)合的思想，歸納總結(jié)，特殊與一般的思想，類比推理等。

“函數(shù)奇偶性”是一個重要的數(shù)學(xué)概念，其研究必須經(jīng)歷從直觀到抽象，從圖形語言到符號語言，整節(jié)課學(xué)生通過自主探究活動來體驗數(shù)學(xué)概念的形成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思考的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生掌握利用定義進行判斷奇偶性的基本方法，理解定義域的要求，理解圖像的對稱性，了解奇偶性的四種類型，并初步運用奇偶性。

以上是通過開展一次活動，教師在課堂教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)落實不到位所想到的一點思考，無論是教學(xué)設(shè)計還是實際的課堂教學(xué)，對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的落實情況，歸根結(jié)底就是真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，用課標(biāo)引領(lǐng)我們課堂的教學(xué)方向，落實課標(biāo)要求是我們努力實現(xiàn)的重要任務(wù)。

參考文獻：

教師課堂教學(xué)要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的主要場所，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人，在發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的能力發(fā)展。本文主要結(jié)合筆者自身的課堂教學(xué)實踐，在新課標(biāo)的教育要求下，提出了幾點相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一些

參考。

一、激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂

新課標(biāo)提出了要保證學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。作為一名新時期的數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂教學(xué)過程中積極地鼓勵學(xué)生參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)的效果得到保證。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)內(nèi)容時，我就先讓學(xué)生說一說他們所知道的節(jié)日。學(xué)生就說出了3月12日植樹節(jié)、5月1日勞動節(jié)、9月10日教師節(jié)、10月1日國慶節(jié)等。然后我出示了一個日歷卡，并讓學(xué)生說一說每個月的天數(shù)，學(xué)生都看著日歷卡積極地說出答案，在熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高漲。然后我再讓學(xué)生觀察2015年和2016年每個月份的天數(shù)，并進行總結(jié)。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都積極地參與課堂，在參與的過程中，他們不僅收獲了知識，還體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是目前教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一，學(xué)生思維能力的發(fā)展不僅有助于他們數(shù)學(xué)成績的提高，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的知識技能，更有助于學(xué)生運用這樣的思維來分析、解決問題，從而讓學(xué)生真正做到學(xué)有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使其通過思考與討論提升自身的思維能力。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。首先，我為學(xué)生設(shè)計了幾個問題，讓他們通過小組討論來解決，如：①四邊形有什么特點？②生活中有哪些物體是四邊形的？③長方形和正方形各有什么特點？④生活中有哪些圖形是長方形？哪些是正方形？通過提出循序漸進的問題，讓學(xué)生在思考與討論中總結(jié)規(guī)律，收獲知識。這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有助于學(xué)生積極地投入到思考探究中，從而有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、注重練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識的邏輯性與抽象性較強，要讓小學(xué)生真正掌握這些內(nèi)容，進行課堂練習(xí)是必不可少的。將講與練結(jié)合起來，可以讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用，幫助他們更好地理解、強化這些內(nèi)容，從而有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時，我就利用多媒體為學(xué)生出示了一些計算題，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，并將計算的原則、步驟等進行熟練的應(yīng)用。由于大部分學(xué)生在做題時為了追求高效率，他們往往會因為粗心馬虎而導(dǎo)致計算錯誤，為了讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地審題、做題，我就以計分的形式讓學(xué)生練習(xí)，每道題都代表相應(yīng)的分值。通過這樣的計算練習(xí)，學(xué)生都熟練地掌握了計算技巧與方法，使學(xué)生都學(xué)有所獲，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

四、創(chuàng)新形式，內(nèi)化學(xué)生的所學(xué)知識

在課堂教學(xué)過程中進行創(chuàng)新是十分必要的，單一的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而新穎的教學(xué)模式、多樣的課堂教學(xué)方式能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生積極主動地應(yīng)用所學(xué)的知識，并將這些知識內(nèi)化為自己的東西，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)時，我就組織學(xué)生抽簽表演節(jié)目，不同的節(jié)目形式使學(xué)生內(nèi)心既驚奇又忐忑，學(xué)生在抽簽時結(jié)果的不確定性也讓他們真切地感受到可能性的含義，并且這樣的教學(xué)形式改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以在活動中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的趣味性，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化，并真正形成自己的東西，從而使學(xué)生真正地實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要踐行新課標(biāo)的教學(xué)要求，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望充分地激發(fā)出來，使其積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)活動。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實踐中進行總結(jié)創(chuàng)新，探索出恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的發(fā)展與進步奠定堅實良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

教師課堂教學(xué)要求范文第5篇

的實施主要是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的途徑來實現(xiàn)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施

素質(zhì)教育呢？近年來，筆者圍繞這個課題進行了研究和探索，感到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施

素質(zhì)教育，首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求，然后按照其要求，以小學(xué)數(shù)學(xué)

新教學(xué)大綱、新教材為依據(jù)，正確把握好課時教學(xué)目標(biāo)，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想。

 

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求

小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識，發(fā)

展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的

教育方針……對提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

就是以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的訓(xùn)練、潛在智能的開

發(fā)、數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)訓(xùn)練中進行思想品德教育的整體性教育。小學(xué)

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面

性是指小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智

能開發(fā)和滲透思想品德教育四個方面。其中數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基本技能

與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動性、習(xí)慣和意志力；智能開

發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達能

力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及

辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)

展學(xué)生的特長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

 

實施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)而制訂的。它對小學(xué)數(shù)學(xué)的教

學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體

現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新

大綱的精神實質(zhì)，自覺地以新大綱來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

 

新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實施小學(xué)

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的

認(rèn)識和做法，是對素質(zhì)教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊

扣新教材，理解與運用好新教材：

 

（1）明確新教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括

教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來的，每一道例題的

編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新

教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插

圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學(xué)思路、順序

和教學(xué)方法等。

 

實施素質(zhì)教育要正確把握課時教學(xué)目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)是課時教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)

別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識傳授作為課時教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育

的基本要求，做到“四落實”，即數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的落實（含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)

學(xué)思想方法）、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實（含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維

能力等）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實（含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點

的落實。

 

“四落實”中數(shù)學(xué)知識目標(biāo)在教材中是顯見的，而其余三項目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。

這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的

能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。如“三角形的面積計算”這一課時的知識教學(xué)目標(biāo)，課題

本身就可告訴了要學(xué)生掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。而這一課

時教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點不是一下就可以看出來的。但是，只要認(rèn)真鉆研

教材、閱讀分析教材，就不難得出：

 

1.該課時的能力目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識和實驗操作的方法探索獲取新知識的能

力及閱讀數(shù)學(xué)課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個不同類型的三角形，讓學(xué)生

用數(shù)方格的方法計算出這三個三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計算三角形

的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，再計算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出

示三個實驗，要學(xué)生仿照教材中的示意圖進行操作實驗，最后讓學(xué)生利用已學(xué)過的平行四邊

形面積計算方法，歸納出三角形的面積計算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較

分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說明，要學(xué)生先去進行觀察、

比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力（如教材安排

的第一個實驗，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力（如教材安排

由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計算公式遷移類推出三角形的面積計算公式）；⑤滲

透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊

形的），等等。

 

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理素養(yǎng)有：①培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣（如教材在用數(shù)方格的方法

計算三角形的面積后緊接著提出的問題，就是制造知識懸念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，

象這樣的發(fā)問教材中出現(xiàn)過多次，教材安排的三個實驗也有從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣進行考慮

的因素）；②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣（數(shù)方格要認(rèn)真地數(shù)，不然就會出差錯，剪拼

要認(rèn)真仿照教材的示意圖進行，求三角形的面積要認(rèn)真仔細(xì)審題、讀題，計算要認(rèn)真仔細(xì)等）；

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力（在數(shù)方格與操作實驗時不可能一次性地成功，要多次反復(fù)的推敲

才能完成，在這過程中就培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的意志力）。

 

3.思想品德的教育有：①滲透辯證思維的教育（如平行四邊形與三角形的內(nèi)在聯(lián)系等）；

②熱愛祖國和熱愛科學(xué)的教育（教材方框內(nèi)介紹了我國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中關(guān)于求

土地面積的論述）等。