前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效課堂教學(xué)策略范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高效課堂教學(xué)策略范文第1篇

一、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的高效性

教學(xué)情境：為了讓學(xué)生更深刻了解吸入氣體與呼出氣體成分的區(qū)別，同時也為了復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)一個情境。

下表是空氣中的氣體成分和人呼出的氣體成分含量對照表：

請你們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同。請將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中：

同學(xué)們的思維非?；钴S，他們興趣盎然，各顯神通，躍躍欲試。他們的設(shè)計(jì)各有各的優(yōu)點(diǎn)，有的用排水法收集呼出氣體，有的用向上排空氣法收集，而且都要求上講臺演示。有的用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，有的提出用紫色石蕊……學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的。

筆者認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)活動環(huán)節(jié)以“學(xué)為中心”非常高效。浙江省教研室張豐老師說過：“學(xué)為中心，就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動的基本組成單元，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動的目的，以主動而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志?！?/p>

設(shè)計(jì)這個活動時筆者主要關(guān)注以下3c：

1.關(guān)注起點(diǎn)，優(yōu)化活動效率

著名的教育家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！彼裕詫W(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，基于學(xué)生剛剛學(xué)過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，設(shè)計(jì)的活動起點(diǎn)低，人人會動手，提高了活動效率。

2.關(guān)注體驗(yàn)，優(yōu)化活動過程

如圖所示“學(xué)習(xí)金字塔”是美國學(xué)者艾德加?戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的。美國緬因州國家科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做過類似的研究，對學(xué)生在每種指導(dǎo)方法下學(xué)習(xí)24小時的材料平均保持率從5%～90%不等，由此可見，學(xué)習(xí)方法不同學(xué)習(xí)效率大不一樣。因此，教師要自覺地改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與合作學(xué)習(xí)，從而提高效率。所以，應(yīng)以主動而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。

因此，本人精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

3.關(guān)注能力，優(yōu)化活動方式

科學(xué)能力的維度及表現(xiàn)形式：

在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計(jì)“請你們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同，請將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中”。教師要有意識地充分發(fā)揮教材中的思維活動，使每一個學(xué)生的思維能力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合新課標(biāo)基本理念要求的。這樣組織教學(xué)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動的目的，從而提高課堂效率。

二、處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系

教學(xué)情境：在下一個環(huán)節(jié)“呼吸器官的結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一個“讀圖”并讓學(xué)生上講臺講解的過程。通常我請一些基礎(chǔ)好、概括能力好的學(xué)生上講臺講解，這節(jié)課我注意改變方法，多叫幾位學(xué)生分別講解，講解完后，由其他同學(xué)給予評價和補(bǔ)充。學(xué)生能互相補(bǔ)充、互相糾錯，能力得到提高。而聽講的學(xué)生通過幾位同學(xué)的反復(fù)介紹，加深了對知識的理解和記憶。

通過比較，我更深刻地體會到，應(yīng)該讓學(xué)生真正做課堂的主人。教師在課堂上要學(xué)會“忍”，要講解的知識忍住不講，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)表意見；對學(xué)生的評價要忍住不表態(tài)，讓學(xué)生去相互評價、相互學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本上是被動接受，所以我們要努力改變這種狀態(tài)。同時，從這里我也更加覺得學(xué)生之間是存在各種差異的，有的學(xué)生可能不喜歡被老師點(diǎn)名發(fā)言，而有的學(xué)生上臺發(fā)言的欲望卻很強(qiáng)烈。教師要盡可能地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)環(huán)境，既能使某些學(xué)生的長處得到發(fā)揮，讓他們獲得成功的喜悅，又調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們的短處得到彌補(bǔ)。

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用。如此長期的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

三、創(chuàng)造一個愉快的課堂氛圍

教學(xué)情境：在本節(jié)的最后一個環(huán)節(jié)“體驗(yàn)呼吸”。學(xué)生們手按胸部吸氣、呼氣，認(rèn)真體驗(yàn)。他們不由自主地交流感覺、討論體會。吸氣時胸骨上升橫膈下降，胸腔擴(kuò)大；呼氣時胸骨下降橫膈上升，胸腔縮小。課堂氣氛非常熱烈，甚至個別學(xué)生還站起來演示給旁邊的同學(xué)看。我只對個別由于緊張而動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)我非常滿意，學(xué)生們學(xué)得很愉快，但是課堂非?！俺场?。

對于課堂吵鬧我進(jìn)行反思：我認(rèn)為課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但是課堂氛圍更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生的動作與心聲是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。所以，我的常規(guī)做法是：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)利結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。追求課堂氣氛的民主和主動，是新的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動；教師關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。我認(rèn)為只要放得開，收得攏，只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對安靜。

創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的課堂氛圍，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、提問、討論、交流談話等。另外，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而使課堂更高效。

當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣一致時，學(xué)生的思維被激活，課堂充滿活力，一個個問題生成，一個個問題被解決。一節(jié)課高效與否表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自我鍛煉、互助研究的過程。

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，使師生、生生合作和諧、默契，創(chuàng)造高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社.

2.林崇德.教育的智慧.開明出版社.

高效課堂教學(xué)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。

1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂

新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個人教學(xué)行為。第一，教師要更新個人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學(xué)生，與學(xué)生民主對話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學(xué)習(xí)時間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。

2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂

初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越強(qiáng)，教學(xué)效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識點(diǎn)，找到歷史知識與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識之時，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。

3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂

創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動力。在歷史教學(xué)活動中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動之一，初中學(xué)生好動、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設(shè)計(jì)游行標(biāo)語與口號的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標(biāo)語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4小結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。

參考文獻(xiàn)

［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．西部素質(zhì)教育．2016（20）

［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊）．2016（08）

高效課堂教學(xué)策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 以人為本 教學(xué)情境 合作探究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.080

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握新的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的思維，使他們掌握探究知識的方法，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)情境，構(gòu)建活躍、高效的課堂教學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動對新知識進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識來促進(jìn)對新知識的理解，能使他們的知識形成一個系統(tǒng)的知識鏈，促進(jìn)新舊知識之間的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使他們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的壓抑感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。在讓學(xué)生進(jìn)行知識的自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使他們在探究過程中獲得更多的知識體驗(yàn)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式

在優(yōu)化教學(xué)策略時，教師既要考慮教材中的主要內(nèi)容，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時，還要注重學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生的參與熱情

游戲是小學(xué)生都喜歡的活動，在游戲活動中，每個學(xué)生都能積極地參與。把數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲相結(jié)合，符合學(xué)生的興趣，能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在游戲環(huán)節(jié)中，融入新知識的探究，能激活學(xué)生的思維，讓他們在主動狀態(tài)下進(jìn)行思考和探究，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在“數(shù)的組成和分解”時，我給每個學(xué)生發(fā)了不同的數(shù)字卡，讓他們進(jìn)行找朋友的游戲：教師說出一個數(shù)，讓學(xué)生快速地找到和自己卡片上數(shù)字加起來等于教師說出數(shù)的學(xué)生，完成找朋友的游戲。在快樂的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，他們很快掌握了數(shù)的組成和分解，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建直觀的教學(xué)課堂

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，習(xí)慣運(yùn)用直觀、形象的思維來分析和思考問題。在這種情況下，他們在理解一些較難的知識時會遇到困難。為了提高學(xué)生對知識的理解和掌握，教師可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動、形象的多媒體教學(xué)中進(jìn)行知識探究，能讓他們從直觀角度對知識進(jìn)行理解，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

（三）創(chuàng)設(shè)競賽情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，能極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。每個學(xué)生都想在競賽中獲得勝利，能讓他們對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，通過認(rèn)真思考和分析，有效掌握了知識的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)了“6-10的認(rèn)識和加減法”后，為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和計(jì)算速度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口算競賽。在競賽過程中，學(xué)生的思維異?；钴S，通過積極主動的參與，使他們在保證計(jì)算正確的情況下，計(jì)算速度大大提高。

（四）創(chuàng)設(shè)操作情境，加深學(xué)生對知識的理解和體驗(yàn)

操作情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在直觀操作中對知識進(jìn)行理解和體驗(yàn)。在操作過程中，學(xué)生的思維處于活躍的思考狀態(tài)，他們能有效地從已有的知識體系中提取有用的知識，對新知識進(jìn)行探究。通過操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識通過直觀的方式展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對知識的理解，讓他們在有限的學(xué)習(xí)時間掌握更多的數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，讓學(xué)生用木棍擺一擺，能讓他們直觀地理解如何進(jìn)位，如何計(jì)算，提高了他們的計(jì)算能力。在創(chuàng)設(shè)操作情境時，教師要從教材的重難點(diǎn)出發(fā)，通過有效組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中積極地動手、思考，讓他們結(jié)合動手操作加深對知識的理解，能使學(xué)習(xí)效果獲得強(qiáng)化，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

（五）加強(qiáng)師生互動交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)橹挥袨閿?shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，只有學(xué)生和教師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教材中的方法對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，使學(xué)生的思維局限在固定的模式中，在定式思維的影響下，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能有效提高他們掌握知識的效率。在新的教學(xué)模式中，教師可以先讓學(xué)生猜想：這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？教師可以把學(xué)生分成各個小組，在小組之間展開辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辨，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。在師生、生生的積極交流中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到啟發(fā)，他們能從新的角度來探究知識，加深他們對知識的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，使他們在思維活躍的狀態(tài)下進(jìn)行知識的分析和理解，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在探究、思考過程中收獲知識，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁亞玲.研究個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[D].湖南師范大學(xué)，2004.

高效課堂教學(xué)策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-042

在教育改革的新形勢下，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了教師和學(xué)生所追求的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)是否有效將直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，也影響著學(xué)生的素質(zhì)和能力提升。本文將對初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)創(chuàng)新上始終難以得到突破，也無法真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因有很多，主要包含以下幾點(diǎn)：（1）在課堂教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，并且以內(nèi)容講授為主，對學(xué)生的自主能力發(fā)展和主體意識培養(yǎng)有所忽略，因此，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力始終難以提升。（2）在教學(xué)的過程中，教師并沒有制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式上也顯得比較單一，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的溝通少之又少，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。（3）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍比較重視知識性教學(xué)，而缺少實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致他們的思維發(fā)展受到阻礙。同時，教師仍然采用填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生雖然在成績上也能有一定的提升，但在綜合能力上卻沒能得到提高，這種教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要①。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到每個學(xué)生之間都存在著差異性，無論是學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)興趣，他們都有著不同。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行有針對性的教學(xué)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并利用多種不同的方式來進(jìn)行教學(xué)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出高一些的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過自身的努力來得到相應(yīng)的提升；而對于一些能力比較差的學(xué)生，教師則不必制定過高的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在提升學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時，要求他們在原有基礎(chǔ)上得到提升。通過這樣的教學(xué)方式，一方面，學(xué)生能獲得數(shù)學(xué)能力上的提升，另一方面，學(xué)生只要稍微努力就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，自信心得到明顯的提升，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要意義。

（二）積極利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種常見工具，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。多媒體中包含著色彩豐富的圖像、優(yōu)美的聲音及視頻等功能，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了無限的可能性②。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生更加直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，還能幫助他們提升對問題的理解能力。例如，在進(jìn)行“三角形三線合一”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解解題的過程，并幫助學(xué)生直觀掌握解題的思路和方式，這種方式將有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，為高效課堂的構(gòu)建奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身具有抽象性特點(diǎn)，如果學(xué)生的抽象性思維不夠靈活，想象力不夠豐富，在學(xué)習(xí)中就會受到思維的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以提升。對此，教師可以采取情境教學(xué)的方式來提高教學(xué)內(nèi)容的具象性。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相融合，使教學(xué)內(nèi)容得到突顯。同時，教師可以將情境與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以便學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，在日后能解決生活中出現(xiàn)的小問題。此外，情景教學(xué)對活躍課堂氣氛有著重要的作用，教師創(chuàng)造出比較輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才更加愿意主動參與其中，當(dāng)學(xué)生真正融入到情境當(dāng)中后，才能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)習(xí)效率。

（四）適度評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該重視起學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的情感態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價通常采取的是考試形式和測試形式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是最重要的。而在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)評價的多樣性和激勵性，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的長處和優(yōu)勢，并能欣賞自己的成功，促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，真正推動教學(xué)效果的提升。同時，教師應(yīng)以學(xué)生的未來發(fā)展為主，進(jìn)行多元化、適度的評價，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?，這不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們未來發(fā)展中的自信提升也將起到重要作用。此外，教師應(yīng)注意評價的尺度，既不能打擊學(xué)生積極性，也不能讓學(xué)生過于膨脹，產(chǎn)生自負(fù)的心理，要以適當(dāng)?shù)脑u價來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，教師在教學(xué)中應(yīng)積極更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時要重視起學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生能向健康、積極的方向發(fā)展。

注釋：

高效課堂教學(xué)策略范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 高效課堂教學(xué) 教學(xué)策略

打造高效課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。我認(rèn)為打造優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，有幾條教學(xué)策略。

一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

1.把握教學(xué)內(nèi)容、課型的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容；有些知識是學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的：同一種教學(xué)方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學(xué)生感到幼稚。當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類，在具體的課堂學(xué)習(xí)中，探索學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)應(yīng)各司其職、靈活運(yùn)用。因此針對不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)策略是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的前提。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動力，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向。教師制定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)既要符合三維目標(biāo)的要求，又要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)是全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識，轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、重視過程，推動高效課堂的進(jìn)展

新知識的理解、鞏固，不可能一步到位，它始終有一個漸進(jìn)的過程，而且一直處于動態(tài)之中。因此，教師必須隨時捕獲信息，靈活選擇教法。隨學(xué)生的知識接受情況而靈活應(yīng)變，需要一個信息的交流反饋處理、再反饋的過程。這就是活躍的雙邊活動過程，在這個過程中，學(xué)生能逐步掌握所學(xué)知識。

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境。

一個好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)思維的目的。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑；提出的問題難度要適中，聯(lián)系學(xué)生已有知識、能力及個人經(jīng)驗(yàn)，即接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引發(fā)學(xué)生主動參與的求知欲望，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問題思考與探索過程中得到促進(jìn)和發(fā)展。

案例1：全等三角形的概念教學(xué)

概念背景：我們知道，比較兩個三角形，從形狀上看有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形或等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形等，但對于它們的大小關(guān)系我們?nèi)绾慰坍嬆兀?/p>

問題情境：我們將一張長方形紙片沿兩對邊中垂線對折，并在紙片上畫一個三角形，用小刀切下這個三角形，得到的兩個三角形有什么特征？由軸對稱的概念進(jìn)行分析理解。

猜想發(fā)現(xiàn)：“由能夠完全重合的兩個圖形是全等三角形?！币l(fā)學(xué)生猜想:這兩個三角形的形狀和大小相同，能夠完全重合。

表述驗(yàn)證：如果將幾個三角形疊合到一起能夠完全重合的話，那么就稱它們是全等三角形。

這種數(shù)學(xué)概念的問題情境創(chuàng)設(shè)一定要抓住新舊概念間的本質(zhì)屬性，為新概念的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)钠脚_，使學(xué)生更容易接受新概念。

2.設(shè)置有效的課堂提問。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生處于一個積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供廣闊的天地。而課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和有效地提問，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極自主地去探究知識，那么這樣的數(shù)學(xué)課堂才會精彩紛呈。

然而在今天，新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師組織的課堂氣氛較之傳統(tǒng)課堂是熱鬧多了，但大多是在熱鬧下的無效教學(xué)。要么就是教師一問、學(xué)生一答，提問的內(nèi)容大多集中在一些記憶型的知識，停留在簡單判斷和機(jī)械回憶等較少智力參與的問題上，因而對學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主探究能力的培養(yǎng)都極為不利。如何才能有效提問，調(diào)動學(xué)生的積極思維，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)課堂也有語文課堂的精彩，成為我們不得不關(guān)注的一個話題。我認(rèn)為要從課堂的切入、內(nèi)容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”，除了以上三方面，還應(yīng)該對學(xué)生的回答能作出及時明確地反映，或肯定、或否定、或點(diǎn)撥、或追問。

3.創(chuàng)造性地“用教材”。

數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了開放性教學(xué)的教學(xué)方法，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了豐富的資源。教師可根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過合理的教學(xué)加工，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受、易于理解、貼近學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生積極地進(jìn)行探索，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)、富有成效。

案例2：在教平行四邊形的判定時，我采取這樣的引入：先畫一個ABC，問題：擦去平行四邊形的一半，只剩下ABC，請同學(xué)們思考討論一下，如何將這個平行四邊形重新畫出來？

教材中并沒有這樣的設(shè)計(jì)，這里創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題，變“教教材”為“用教材”，體現(xiàn)了“教師不僅是課程教材的執(zhí)行者，而且是課程教材的開發(fā)者”這樣一種理念。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教師不僅要精心設(shè)計(jì)探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生自主探索的過程和方法。

首先，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。如上述案例2的教學(xué)就讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)平行四邊形的生成過程，使學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生思路受阻時，教師應(yīng)及時加以啟迪、引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能積極、主動地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維過程。

最后，創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會，讓學(xué)生在合作交流中探索。教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會發(fā)表自己的思想，傾聽別人的想法，學(xué)會交流、增強(qiáng)合作意識。同時，合作交流要以一定的時間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。

5.合理的課堂教學(xué)節(jié)奏。

把握好教學(xué)節(jié)奏，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師要把握好課堂節(jié)奏。慢條斯理地講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。及時捕捉教學(xué)中的反饋信息，提高教學(xué)效率。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，因材施教，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。課堂45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場，我們要向時間要效率，精選練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高我們在單位時間內(nèi)的教學(xué)效率，以求實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

6.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

每一堂新授課結(jié)束，我總要留10―15分鐘時間進(jìn)行鞏固練習(xí)。如何進(jìn)行鞏固練習(xí)？教師要吃透大綱、鉆研教材，抓住新授知識點(diǎn)精心選擇，設(shè)計(jì)習(xí)題；練習(xí)要求學(xué)生及時交換批閱，教師評析，并馬上了解學(xué)生對新授知識的鞏固情況，針對反饋中有差錯及易錯的知識再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能運(yùn)用和鞏固知識，形成一定技能，初步達(dá)到目標(biāo)。

7.重視課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)的目的是要讓學(xué)生學(xué)了本節(jié)課的主要內(nèi)容后通過小結(jié)讓學(xué)生抓住主要矛盾，掌握課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是整節(jié)課教學(xué)的升華。

在大力推行素質(zhì)教育的今天，必然要求提高課堂教學(xué)效率，它不僅可以使學(xué)生在課堂上有更多的收獲，而且可以節(jié)省課后的時間與精力用于他們自己喜歡的其他方面，使其個性和潛力得到更充分的挖掘和發(fā)展。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，除上述幾點(diǎn)外，還有規(guī)范學(xué)生課堂行為、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實(shí)踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，數(shù)學(xué)教學(xué)定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學(xué)定會實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：