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初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文第1篇

一、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念

理念一：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，是生生之間的學(xué)習(xí)過(guò)程，是生本之間的熟悉過(guò)程，是心靈與心靈的溝通過(guò)程。

理念二：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助教師與學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的碰撞，在討論中達(dá)到問(wèn)題的解決，在實(shí)驗(yàn)中見(jiàn)證解決的途徑，在交流中形成問(wèn)題的共識(shí)，在體驗(yàn)中成就能力的提升。

理念三：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間知識(shí)的有效傳遞，能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的展示平臺(tái)，能夠成為學(xué)生提升能力展示自我的重要舞臺(tái)。

二、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

原則一：因材施教。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面對(duì)不同學(xué)生，要根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。與此相配套的措施是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要遵循因材施教的原則。

原則二：培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)只有在充滿創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生興趣的前提下才能讓學(xué)生心向往之。當(dāng)然新穎的形式還要和充實(shí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

原則三：學(xué)以致用。初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)最終的目的是要讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)以致用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。

三、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本要素

第一，梯度原則。初中化學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識(shí)難易不同，有的只需要學(xué)生了解梗概，有的需要學(xué)生牢記，有的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)靈活運(yùn)用，有的需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，有的需要學(xué)生既要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X、動(dòng)手轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)論文。因此，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持梯度原則，根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容，因材施教，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生逐步推進(jìn)，步步為營(yíng)，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。

第二，難易適中。不僅僅是初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求難以適中，其實(shí)任何學(xué)科作業(yè)都應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則。作業(yè)如果偏難，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手，看到題目望而生畏，結(jié)果自然是一塌糊涂不堪入目。作業(yè)如果偏易，學(xué)生又會(huì)滋生驕傲情緒，毛毛糙糙落不到實(shí)處，同樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要在堅(jiān)持培養(yǎng)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)以致用，每一次作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要兼顧對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)拓展。如此，方能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，體現(xiàn)多樣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都可以尋求突破。在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)做家庭小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所授撰寫(xiě)小論文，可以讓學(xué)生結(jié)合新知做調(diào)查報(bào)告。在形式上，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生小組合作共同探究，可以尋求家長(zhǎng)幫助，可以到社區(qū)到野外。總之，初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一旦凸顯出多樣性，注重讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

第四，注重反思。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出反思性，反思能夠讓處于迷惘中的學(xué)子豁然開(kāi)朗，反思能夠讓身處不解中的學(xué)子柳暗花明，反思能夠讓感到疑惑的孩子頓悟明理。反思性的作業(yè)主要包括單元或章節(jié)授課結(jié)束后的回顧與總結(jié)，考試后試卷的改錯(cuò)與分析。作為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)單元或章節(jié)的授課結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生通過(guò)梳理和歸納完成本單元或本章節(jié)的知識(shí)圖例，讓學(xué)生在反思性的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序有效的吸收和歸納?？荚嚭笤嚲淼母腻e(cuò)和分析更是有助于學(xué)生完成一個(gè)階段的知識(shí)梳理，作業(yè)化學(xué)老師，我們一定要重視反思性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第五，檢查評(píng)價(jià)。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果如何，還要看堅(jiān)持評(píng)價(jià)。在遵循優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念和基本原則的前提下，我們可以采用不同的檢查批閱方式和評(píng)價(jià)方式?？梢孕〗M內(nèi)學(xué)生相互檢查教師后批閱評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生互相批閱的方式，還可以隨機(jī)抽樣批閱，還可以給出答案讓學(xué)生自己批閱。方法因人而異，但效果卻各有不同。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定會(huì)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文第2篇

        隨著初中英語(yǔ)新課程的深度改革與有效實(shí)施，新課程理念逐步深入人心。教學(xué)過(guò)程、方法及其策略較之以前都有很大改進(jìn)，教學(xué)效果顯著提高。然而，教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——課后作業(yè)布置卻時(shí)常為一些英語(yǔ)教師所忽視。 

        課后作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方法的重要依據(jù)。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識(shí)，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段。它能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生自我指導(dǎo)和自我負(fù)責(zé)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和教育。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)作業(yè)布置仍然存在著與新課程理念相悖的現(xiàn)象：很多老師在作業(yè)的形式、層次、完成方式等諸多方面存在著形式單一、層次單調(diào)、方式呆板的問(wèn)題，從而制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

        二、調(diào)查結(jié)果和分析 

        現(xiàn)在大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)的布置只是沿襲傳統(tǒng)的練習(xí)和試卷，不管學(xué)生是否接受，作業(yè)是否適合學(xué)生的實(shí)際，這使得作業(yè)只體現(xiàn)教師的意志，而缺乏學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)及其期望是什么呢? 

        筆者針對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)情況以問(wèn)卷形式對(duì)本校初一、初二的300名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生并不喜歡傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)不到快樂(lè)，有些還產(chǎn)生厭煩情緒，從而使作業(yè)的實(shí)效性很難得到落實(shí)。那么，這就跟我們時(shí)下提倡的英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的新目標(biāo)相違背。學(xué)生們都表示更喜歡形式多樣、趣味性和實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，這就需要我們改革傳統(tǒng)的作業(yè)形式，認(rèn)真探索新的作業(yè)形式。為此，我們必須解放思想、更新觀念、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有針對(duì)性地布置作業(yè)，以提高英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性。 

        三、初中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略 

        在“減負(fù)增效”背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力顯得格外重要。而作業(yè)的優(yōu)化是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的有效手段之一。筆者通過(guò)近期的嘗試和探究，摸索出了以下幾種英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑： 

        (一)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)講究趣味性、新穎性和多樣性 

        蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)到:“所謂課上得有趣，就是說(shuō):學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”饒有興趣的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式多變、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)快樂(lè)，在作業(yè)中學(xué)習(xí)。如譯林牛津版英語(yǔ)7a unit 5 shopping的 reading部分，這部分內(nèi)容是關(guān)于如何在商店用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物。這節(jié)課我采用了區(qū)別于其他課的教法，讓學(xué)生自己充分利用小學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)先去預(yù)習(xí)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行實(shí)際的操練。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)如下: 

        1.讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，并結(jié)合以前所學(xué)的一些知識(shí)，查找并熟記一些與購(gòu)物相關(guān)的日常用語(yǔ)。比如，can i help you? what can i do for you? how much is it? here you are.等。 

        2.讓學(xué)生準(zhǔn)備好課堂上購(gòu)買(mǎi)所需的“貨幣”。對(duì)貨幣的要求是:不能使用真的人民幣，可以準(zhǔn)備歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的貨幣，如貝殼等。如果實(shí)在找不到的話，也可以自己用紙來(lái)制作。 

         正如我所料，這次的作業(yè)非常受歡迎，并且增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲；并且隨后的那節(jié)課由于學(xué)生的參與熱情高，教學(xué)效果非常好。由此可見(jiàn)，作業(yè)布置得有趣、新穎和有效合理，不僅會(huì)吸引學(xué)生努力去完成，還會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，并深入學(xué)生的心里。 

      (二)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放性、探究性和合作性 

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要?jiǎng)?chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神?！睂W(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間可相互切磋，共同合作完成作業(yè)。由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)。教師可以有意識(shí)地把學(xué)生劃分成各學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對(duì)子，在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以尋求同伴、家長(zhǎng)、教師的幫助。 

        例如，在學(xué)習(xí)譯林牛津版7a unit 3 halloween 的reading部分之前，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找一下在萬(wàn)圣節(jié)，人們往往會(huì)有哪些活動(dòng)；而在學(xué)完halloween之后，可以給學(xué)生布置如下作業(yè): 

        1.向你的同學(xué)和老師介紹一下西方的萬(wàn)圣節(jié)。(用英語(yǔ)口頭陳述) 

        2.學(xué)生自己組隊(duì)制作萬(wàn)圣節(jié)所用的道具：例如，南瓜燈、糖果、奇裝異服等。 

        3.學(xué)生組隊(duì)課后演練萬(wàn)圣節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)，然后讓他們?cè)谡n堂上親身體驗(yàn)一下西方的萬(wàn)圣節(jié)，玩一下“不招待就使壞”的游戲等。 

        這樣的作業(yè)可以使學(xué)生了解更多的西方文化知識(shí)，鍛煉其真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由筆者在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試可見(jiàn)，形式多樣、內(nèi)容貼近學(xué)生生活、能讓學(xué)生學(xué)以致用的作業(yè)最受學(xué)生歡迎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 

        (三)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次性和自主性 

        為了面向全體學(xué)生，作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)、能力等做到分層設(shè)計(jì)。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。另外，我們也可以把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低分為a、b、c三個(gè)等級(jí)，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。課堂內(nèi)不同層次的學(xué)生分別選用各層次練習(xí)，教師進(jìn)行組間巡視，指導(dǎo)c級(jí)學(xué)生落實(shí)雙基，啟發(fā)b級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，點(diǎn)撥a級(jí)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能。課后分層布置家庭作業(yè)，鼓勵(lì)c級(jí)學(xué)生有余力可做一些b級(jí)作業(yè)，鼓勵(lì)b級(jí)學(xué)生，有余力做a級(jí)作業(yè)。分層作業(yè)針對(duì)個(gè)別差異，可以使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展。 

        (四)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)復(fù)現(xiàn)性 

初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文第3篇

新課改提倡減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，即“減負(fù)增效”.為了達(dá)到這一目的，要從作業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)認(rèn)真思考，尋求一種有效途徑.實(shí)際上，對(duì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這就是“減負(fù)增效”的一個(gè)有力、有效的舉措.平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，與作業(yè)負(fù)擔(dān)不無(wú)關(guān)系.采取“題海戰(zhàn)術(shù)”、熟能生巧的作業(yè)策略并不能時(shí)時(shí)奏效.那么，我們要怎么優(yōu)化設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)呢？我認(rèn)為不妨從以下幾方面著手.

一、精心設(shè)計(jì)，注重趣味性

上課是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高效率的課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的保證.可是，很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的聽(tīng)課方法，不知道如何聽(tīng)課，這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo).在作業(yè)設(shè)計(jì)上，主要考慮提高課堂聽(tīng)課效率.要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)課前預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生能夠聯(lián)系、類(lèi)比，盡快進(jìn)入情境.課中隨著知識(shí)的深入，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生理解與掌握重難點(diǎn)的內(nèi)容，弄清容易混淆的知識(shí)點(diǎn).把學(xué)生仍沒(méi)搞清楚的疑難問(wèn)題標(biāo)記下來(lái)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，幫助學(xué)生理解與鞏固.如學(xué)習(xí)《乘方運(yùn)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前作業(yè)題：聽(tīng)民間傳說(shuō)富豪沈萬(wàn)三有一個(gè)聚寶盆，朱元璋就對(duì)他說(shuō)，今天初一你給我放一個(gè)銅板到你的聚寶盆里去，明天你給我2個(gè)銅板，后天你給我4個(gè)銅板，初四你給我8個(gè)銅板……以此類(lèi)推，一個(gè)月后把銅板聚齊送過(guò)來(lái).沈萬(wàn)三欣然答應(yīng).但是他回家一算，嚇得不知如何是好了.你能算出初五、初六、初十朱元璋要多少個(gè)銅板嗎？你能算出一個(gè)月后，沈萬(wàn)三要給朱元璋多少銅板嗎？這一有趣的故事題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)聚精會(huì)神，第一次覺(jué)得乘方運(yùn)算這么有魔力.然后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課后探究題：拿出3根火柴棍擺出3個(gè)1，移動(dòng)火柴棍的位置，你能擺出一個(gè)最大的數(shù)嗎？你能擺出一個(gè)最小的數(shù)嗎？擺成最小的數(shù)你有幾種擺法？然后依次增加火柴棍根數(shù)去探究，第二天，和同學(xué)互相交流.這樣設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，使學(xué)生興趣盎然，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻.

二、分析基?A，注重系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科有嚴(yán)密完備的知識(shí)體系，要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師要盡可能地了解學(xué)生的基礎(chǔ)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系.有一次在教學(xué)湘教版九年級(jí)上冊(cè)第三章《圖形的相似》，第一節(jié)課是《比例的基本性質(zhì)》，掌握這一性質(zhì)，對(duì)后面三角形相似的有關(guān)計(jì)算很重要，所以一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì).教材上是這樣說(shuō)的：在小學(xué)，我們就已經(jīng)知道四個(gè)數(shù)成比例.因?yàn)榘嗌匣A(chǔ)差的學(xué)生占絕大多數(shù)，而且他們理解力也差，于是我就仔細(xì)分析了小學(xué)的相關(guān)知識(shí)，弄清了學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)的比和比例的區(qū)別及其性質(zhì)，然后安排了比和比例的定義、區(qū)別的復(fù)習(xí)，出示了一些很簡(jiǎn)單的課前練習(xí)題，（1）3∶5=12∶20 （2）4.2∶2.1=6∶3，然后讓學(xué)生指出其中的比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)，并計(jì)算出外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積.我叫了幾個(gè)平時(shí)不怎么聽(tīng)課的學(xué)生回答，結(jié)果出乎意料，他們都答對(duì)了，很快類(lèi)比進(jìn)入新課學(xué)習(xí).這種結(jié)合學(xué)生真實(shí)知識(shí)水平進(jìn)行的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，便于學(xué)生類(lèi)比接受新授內(nèi)容.

三、動(dòng)靜結(jié)合，注重實(shí)踐性

初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文第4篇

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，這是提升學(xué)生的參與積極性、有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)．初中化學(xué)中涉及的很多實(shí)驗(yàn)本來(lái)就很有趣，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)論是現(xiàn)象上還是操作過(guò)程中都有很多趣味化的元素．教師要善于挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且要善于透過(guò)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的有效組織與設(shè)計(jì)吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的有效參與．學(xué)生只有積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能對(duì)于很多問(wèn)題有仔細(xì)的思考與探究．因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，為知識(shí)教學(xué)提供良好鋪墊．例如，在“鑒別二氧化碳”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前，教師可以拿出一瓶透明的液體對(duì)學(xué)生說(shuō)，我給你們變一個(gè)魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會(huì)立即變成牛奶．這時(shí)候，學(xué)生會(huì)被教師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到教師的操作中．接下來(lái)教師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使液體的顏色變成“牛奶”．學(xué)生都非常驚訝與好奇，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很感興趣，并且迫切地想知道其中的化學(xué)原理．透過(guò)趣味化實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力與教學(xué)參與熱情，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)，從而提高教學(xué)效果．

二、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰?/p>

很多實(shí)驗(yàn)在原理、操作方法與分析模式上都存在一定的共同點(diǎn)，尤其是隨著學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)的不斷增多，自身積累的化學(xué)知識(shí)不斷豐富后，這些知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與共同點(diǎn)也會(huì)體現(xiàn)得越來(lái)越明顯．在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰Γ畬?duì)于那些有一定內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)課程，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)背景以及學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析．這是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)．例如，在做“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考問(wèn)題:利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣．學(xué)生討論之后，提出兩種方案:將濃氨水放在燒瓶中加熱;將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水．然后給學(xué)生布置課外作業(yè):利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做噴泉實(shí)驗(yàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)制取氨氣和噴泉實(shí)驗(yàn)，具有一定的模仿基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的模仿設(shè)計(jì)，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠獲知實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)．

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文第5篇

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的滯后，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中還存在不少漠視物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.如有的老師認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有多大關(guān)系，只要學(xué)生能用腦思考、會(huì)用筆考試就可以，甚至出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的做法；有的學(xué)校由實(shí)驗(yàn)員包辦物理實(shí)驗(yàn)，老師沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使實(shí)驗(yàn)員不了解實(shí)際的教學(xué)情況，同教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)；有的老師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課成了放羊課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，萬(wàn)一發(fā)生實(shí)驗(yàn)故障也難以得到妥當(dāng)處理；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也存在應(yīng)付老師布置的任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)的分析和數(shù)據(jù)處理由老師包辦或者請(qǐng)同學(xué)代勞，拼湊數(shù)據(jù)應(yīng)付了事等.這些問(wèn)題的出現(xiàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的求知態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思考、素養(yǎng)提升帶來(lái)不少負(fù)面影響.

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)優(yōu)化

2.1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可依據(jù)“活動(dòng)單元”為框架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)式的引導(dǎo)，有計(jì)劃、有層次、有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、問(wèn)題提出和思考、實(shí)驗(yàn)器材選用設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析、課堂交流與反饋、教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié).這樣的設(shè)計(jì)同新課標(biāo)要求相吻合，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力促使學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我總結(jié)、自我提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單元”設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)掌握的操作步驟、技能方法、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要求等進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一.

2.2.2問(wèn)題提出和思考

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行模擬和假設(shè)，通過(guò)自身的認(rèn)知水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，列出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，并在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理清重難點(diǎn)，達(dá)到因材施教的效果.

2.2.3實(shí)驗(yàn)器材選用設(shè)計(jì)

在這一環(huán)節(jié)中，也要突出實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)方案選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等步驟，老師在這一過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生操作步驟、實(shí)驗(yàn)方法選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用的指導(dǎo).

2.2.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析

教師在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生明確操作步驟和實(shí)驗(yàn)規(guī)范準(zhǔn)則，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的表格，方便學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偏差的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出數(shù)據(jù)偏差的原因.

2.2.5課堂交流與反饋

教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分工完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，輪流發(fā)言，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成“信息輸入、儲(chǔ)存、加工、轉(zhuǎn)換”的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在他人的實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā).

2.2.6教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

教師在民主、平等、和諧的氛圍中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)操作步驟過(guò)程出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中普遍存在的不足加以改正，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再思考，獲取實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以便更好的掌握物理知識(shí).

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單元”應(yīng)遵循的原則

教學(xué)中要突出“以人為本”的原則，學(xué)生是主體，圍繞“教師引領(lǐng)―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―交流討論―總結(jié)評(píng)價(jià)―課后鞏固”，這一主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我提高.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該在教師問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)入上下功夫，轉(zhuǎn)化為具體化的問(wèn)題，并延伸為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題設(shè)置上大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用.另外，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生“方法化”的指導(dǎo)，不僅是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，也要在實(shí)驗(yàn)探究方法、實(shí)驗(yàn)分類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、探究結(jié)果中予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生融入教學(xué)場(chǎng)景，課后還可以自己搜索相關(guān)資料，達(dá)到溫故知新、自主學(xué)習(xí)的目的.

3新形勢(shì)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略的實(shí)施途徑

3.1利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)中通過(guò)教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)處理似乎很深?yuàn)W的道理.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒕唧w的知識(shí)形象化，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)緊張，學(xué)生較多，可能在演示中不一定能取得良好的效果，教師在實(shí)驗(yàn)室也可以借助多媒體來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些缺陷.有些實(shí)驗(yàn)或微觀、或宏觀、或變化過(guò)程極為快速，或極為緩慢，多媒體則可以打破時(shí)空限制，利用“圖、文、聲、電、視頻”等方式得以展示，向?qū)W生全方位展示場(chǎng)景，可以把物理過(guò)程更好的呈現(xiàn)給學(xué)生.比如摩擦起電、原子結(jié)構(gòu)、螺線管磁場(chǎng)、托里拆利實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，都可以將微觀抽象的問(wèn)題變成直觀形象的展示.

3.2培養(yǎng)興趣小組，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際心理需求，在班級(jí)成立若干物理興趣小組，幫助學(xué)生靜心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，將呆板的課堂變得更為生動(dòng)活潑.也可以開(kāi)展物理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具、物理小發(fā)明小創(chuàng)作，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.新課程改革后，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的比例要求越來(lái)越多，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備不足的情況發(fā)生，教師要設(shè)法就地取材讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn).也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，如如何讓雞蛋在桌子上立起來(lái)？發(fā)散學(xué)生思維，展開(kāi)想象，其實(shí)只要輕輕一磕便可立起.也可以讓學(xué)生吹氣球、吹乒乓球等小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“流體的壓強(qiáng)與流速”之間的關(guān)系.初中物理教材中也有不少課外小實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，不可忽視，教師也可以對(duì)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查.

3.3科學(xué)處理教材，明確實(shí)驗(yàn)要求

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)驗(yàn)為中心，科學(xué)處理好教材，利用課文中的實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)題、隨堂小實(shí)驗(yàn)、課后小制作形成實(shí)驗(yàn)整體系統(tǒng).教師要幫助學(xué)生提高操作技能，及時(shí)拓寬物理實(shí)驗(yàn)課外讀物的知識(shí)面，對(duì)教材中延伸的實(shí)驗(yàn)可加以?xún)?yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)驗(yàn)探究，在動(dòng)手實(shí)踐中提高自我思考、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的目的.教師要幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，不同的階段所提出來(lái)的要求也應(yīng)該是不同，當(dāng)然所有的實(shí)驗(yàn)要求都離不開(kāi)一些固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、填寫(xiě)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，在剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行，在學(xué)生具有一定的獨(dú)立動(dòng)手能力后再引入“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)問(wèn)，自行列舉實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格、自寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有更深的認(rèn)識(shí).