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中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文第1篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)圖書館；數(shù)字圖書館；信息資源；建設(shè)

數(shù)字圖書館自20世紀(jì)80年代末由西方發(fā)達國家提出后，隨即向全球迅速發(fā)展，作為一種新興事物，對它的研究目前正處于不斷發(fā)展和深化之中。2000年4月，由21個部委單位參加的“中國數(shù)字圖書館工程建設(shè)聯(lián)席會議”在國家圖書館召開，從而拉開了中國數(shù)字圖書館建設(shè)的序幕。對于數(shù)字圖書館的概念，理論界的說法很多，其中一種普遍性的觀念認(rèn)為：數(shù)字圖書館并非一個實體機構(gòu)，而是體現(xiàn)著一種新的基礎(chǔ)設(shè)施和知識環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)信息資源的新型模式。它是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為基礎(chǔ)，將有價值的文本、聲音和圖像等多媒體信息資源數(shù)字化，在實施知識信息增值加工后，存儲于分布式海量資源庫群中，并以智能檢索技術(shù)為手段，以電子商務(wù)為管理方式，通過廣域高速網(wǎng)絡(luò)向全世界的用戶提供信息服務(wù)。數(shù)字圖書館具有以下的基本特征。

（1）信息資源數(shù)字化，即應(yīng)具有一定規(guī)模的數(shù)字化信息資源；

（2）信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，即數(shù)字信息資源的網(wǎng)絡(luò)化存取及信息資源的組織方式為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；

（3）信息利用共享化，即對館藏的利用將不受時空限制；

（4）信息提供的智能化，即具有智能化、多媒體的基于全文的信息檢索技術(shù)和強大的信息和知識的收集、傳播和功能。

其信息系統(tǒng)所具有的檢索方便、快捷以及查閱的無限量性和準(zhǔn)確性是以印刷為載體和以手工勞動為主要特點的傳統(tǒng)圖書館系統(tǒng)所無法比擬的。

截至2002年底，隨著基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，國內(nèi)已有越來越多的中小學(xué)校建起了校園網(wǎng)。在硬件和軟件的基礎(chǔ)建設(shè)完畢以后，以數(shù)字圖書館為代表的教育信息資源建設(shè)，便成了中小學(xué)“數(shù)字化校園”、信息化建設(shè)所面臨的首要任務(wù)。據(jù)一項對全國6000多所學(xué)校的調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)校認(rèn)為有必要建立“中小學(xué)數(shù)字圖書館”。

2003年，教育部正式頒布了《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中明確指出“中小學(xué)圖書館（室）的現(xiàn)代化是中小學(xué)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，各地要將中小學(xué)圖書館（室）的信息化建設(shè)作為教育信息化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。要加強數(shù)字圖書館和圖書資源中心的建設(shè)?！痹撘?guī)程的實施必將更進一步地推動了國內(nèi)中小學(xué)領(lǐng)域數(shù)字圖書館建設(shè)的發(fā)展進程。

國內(nèi)教育領(lǐng)域的專家認(rèn)為，從2003開始，“中小學(xué)數(shù)字圖書館”將會成為教育信息化新的熱點，并將進一步發(fā)展成為中小學(xué)未來的“信息資源中心”和“知識中心”。

中小學(xué)圖書館，作為基礎(chǔ)教育的信息服務(wù)機構(gòu)，有著自身的服務(wù)群體和知識層次特點。那么，作為中小學(xué)圖書館的管理和工作人員，在建設(shè)中小學(xué)數(shù)字圖書館的時候，更多的應(yīng)該考慮自身學(xué)校的實際情況，至少應(yīng)分三個階段進行。

一、整合學(xué)校電教組和圖書館的關(guān)系，建設(shè)好學(xué)校電子閱覽室以及校園網(wǎng)上圖書館的信息資源

目前除上海等少數(shù)地區(qū)外，一般中小學(xué)校有關(guān)多媒體及校園網(wǎng)的建設(shè)和圖書館的日常工作，都是分立為兩個相互獨立的部門，彼此間很少有協(xié)作和協(xié)調(diào)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，這兩個部門發(fā)展趨勢應(yīng)建立統(tǒng)一的信息資源中心。尤其是在建設(shè)中小學(xué)數(shù)字圖書館的初級階段，更需要這兩個部門加強合作。

1.加強電子閱覽室的建設(shè)以及對電子圖書、多媒體視頻等非紙質(zhì)信息資源的采集、整理工作

隨著電子圖書、電子期刊、全文數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)電子出版物的大量出現(xiàn)，中小學(xué)圖書館應(yīng)加強電子閱覽室的建設(shè)，收藏不上網(wǎng)的數(shù)字化資源，向師生提供電子化的閱覽服務(wù)，尤其在中小學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)不斷深入開展的今天，視頻等多媒體電子閱覽的提供，更大程度地激發(fā)了學(xué)生研究課題的興趣。從而使他們在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的不再僅僅是單調(diào)語言文字的說教。以前的操作是電教組和圖書館都對電子出版物有獨立的采購權(quán)，現(xiàn)在應(yīng)趨于統(tǒng)一管理，避免資源重復(fù)建設(shè)。

2.在校園網(wǎng)上建立中小學(xué)自身的圖書館網(wǎng)頁

據(jù)了解，現(xiàn)在南京多數(shù)實現(xiàn)計算機管理的中小學(xué)的圖書館操作系統(tǒng)都只是校園網(wǎng)內(nèi)的另一局域網(wǎng)，如何使現(xiàn)有的圖書館資源，如借閱信息、館藏情況、推薦書目等內(nèi)容，在任何能上互聯(lián)網(wǎng)地方的本單位用戶都能隨意檢索查詢清楚，需要圖書館與電教組之間的相互配合，建設(shè)好校園網(wǎng)上的圖書館網(wǎng)頁。畢竟現(xiàn)在中小學(xué)圖書館還缺乏應(yīng)用計算機的專業(yè)人才。

3.將館藏部分有價值的文獻資料數(shù)字化

每個中小學(xué)圖書館都會有一定特色的館藏，如何讓更多的用戶同時使用或?qū)崿F(xiàn)校校之間的資源共享，將來主要的途徑就是將它們數(shù)字化后放在學(xué)校的圖書館網(wǎng)頁上。現(xiàn)在南京一般有條件的中小學(xué)圖書館都配備了掃描儀等設(shè)備，加上電教組相關(guān)的電子設(shè)備，再裝載有關(guān)的漢字圖形等識別軟件，是可以有條件、分階段的開展有關(guān)館內(nèi)部分館藏數(shù)字化的工作的。

二、整合中小學(xué)數(shù)字圖書館的觀念，建設(shè)好中小學(xué)數(shù)字圖書館平臺系統(tǒng)和數(shù)字圖書館資源庫

數(shù)字圖書館運用的現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)所實現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)圖書館所應(yīng)具備的“藏以所用”的目的，它應(yīng)該體現(xiàn)一種新的、更高層次上的服務(wù)模式，為了能夠在一個圖書館網(wǎng)頁下檢索到所有實體和虛擬館藏資源，在建立了中小學(xué)圖書館自身網(wǎng)頁的同時，其頁面下應(yīng)建立一個“數(shù)字圖書館”項的鏈接，它所指向的就是中小學(xué)數(shù)字圖書館平臺系統(tǒng)，而不是將其再建立成一個獨立的網(wǎng)頁。

一般情況，這種平臺系統(tǒng)可以通過學(xué)校購買或者與軟件公司合作開發(fā)來完成。目前，就了解情況而言，北京的方正公司的 Apabi數(shù)字圖書系統(tǒng)、北京泰德時代集團的中文在線及南京共創(chuàng)公司任我游系列中的數(shù)字圖書館，都是有針對性的面向中小學(xué)校開發(fā)出來的平臺軟件。其所倡導(dǎo)的持續(xù)服務(wù)體系和產(chǎn)品持續(xù)更新升級、平臺使用培訓(xùn)等服務(wù)及界面的簡單易操作性，可以作為中小學(xué)圖書館在購買或合作開發(fā)平臺軟件時的一個參考。

中小學(xué)圖書館資源庫的建設(shè)，這應(yīng)該是目前中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)最重要的內(nèi)容，在購買和使用數(shù)字資源庫時，我們應(yīng)該注意下面三方面的內(nèi)容。

1.內(nèi)容要新

內(nèi)容應(yīng)有針對性，適合師生對基礎(chǔ)教育各方面的需求。在基礎(chǔ)教育正值課程改革與素質(zhì)教育實戰(zhàn)性實施階段，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材等都需要最新的教育教學(xué)圖書作為參考，數(shù)字化圖書館資源傳播迅速，理應(yīng)在時效性方面更快一步，滿足師生的學(xué)習(xí)、研究、閱讀等需求。

2.質(zhì)量要高

一般來源于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化資源，其格式基本上是文字和圖形兩種，考慮到以后資源共享、跨庫查詢及適應(yīng)全文檢索的需要，數(shù)字化資源庫應(yīng)采用OEB國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的矢量圖書，作為從事與著作權(quán)有關(guān)學(xué)校圖書館管理的工作人員，還應(yīng)強化數(shù)字版權(quán)方面的法律意識，在選購時注意其是否申明資源庫內(nèi)所包含的數(shù)字圖書有合法的數(shù)字版權(quán)。

3.持續(xù)更新

中小學(xué)數(shù)字圖書館不是一次性的服務(wù)購買，其必須及時實現(xiàn)最新圖書的定期更新補充，更新是資源建設(shè)的延續(xù)工程，是資源的“服務(wù)”和再建設(shè)。只有保證了資源的持續(xù)更新，才能確保資源的及時性，才能最充分地發(fā)揮數(shù)字圖書館在教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，才能使數(shù)字圖書館始終成為學(xué)校師生的閱讀樂園。有些中小學(xué)數(shù)字圖書館開發(fā)公司一開始就采取了與國內(nèi)許多家出版單位簽約合作開發(fā)ebook等措施，保證數(shù)字圖書館資源庫提供的常增常新。

三、整合各中小學(xué)圖書館的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)中小學(xué)圖書館真正意義上的資源共享

這應(yīng)該是中小學(xué)數(shù)字圖書館發(fā)展的高級階段，把所有中小學(xué)的圖書館聯(lián)結(jié)成一體，成為一個完全共享資源的數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)體系。實行分布式管理，在整個網(wǎng)絡(luò)上，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和通信協(xié)議，把所有中小學(xué)的數(shù)字資源形成一個“大而全”的整體系統(tǒng)，為基礎(chǔ)教育提供全面良好的資源服務(wù)。中小學(xué)數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)的建立，有賴于目前各自獨立存在和運行的每一個中小學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)。

2000年11月教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》，其目標(biāo)是用5~10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師在普遍接受旨在提高實施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。

十多年來，“校校通”建設(shè)取得了令人矚目的成就，伴隨著新的中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程的實施，已經(jīng)為中小學(xué)圖書館勾勒出一幅嶄新的輪廓。有國家館、高校館、公共館探索建設(shè)中留下的寶貴經(jīng)驗，有各級教育主管部門的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)，有我們廣大中小學(xué)圖書館工作者的辛勤和智慧，中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)必將成為國家數(shù)字圖書館建設(shè)過程中另一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻：

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中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文第2篇

1980年聯(lián)合國教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門聯(lián)合出臺的《關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》也反映出國家對中小學(xué)圖書館地位的肯定和作用的重視。

二、中小學(xué)圖書館建設(shè)現(xiàn)狀

追溯我國中小學(xué)圖書館發(fā)展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變?yōu)椤肮鳌?，卻又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學(xué)圖書館一直“沉睡”呢？

（一）硬件問題

圖書館構(gòu)成要素包括館舍、藏書、讀者、館員、技術(shù)設(shè)備等，以館舍建設(shè)為例，目前我國中小學(xué)圖書館館舍建設(shè)仍未取得大的進展，部分中小學(xué)甚至沒有完整的圖書館，有圖書館的部分中學(xué)館舍面積也較小，擁有獨立的“圖書館”建筑的學(xué)校并不多?！稄V東省中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)圖書館館舍面積要求中，最高（高級中學(xué)的升一級學(xué)校）與最低（初級中學(xué)的普通初中）標(biāo)準(zhǔn)分別是800m2以上和400m2。根據(jù)這項標(biāo)準(zhǔn)，即使在省會城市廣州也仍有40%的學(xué)校圖書館館舍面積不達標(biāo)。而作為圖書館重要構(gòu)成的藏書情況也堪憂，部分中小學(xué)圖書館館藏數(shù)量少而且結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書館的發(fā)展。

（二）軟件問題

軟件方面，中小學(xué)圖書館也存在許多缺陷。在很多學(xué)校，圖書館的規(guī)章制度也不健全，沒有規(guī)章制度，工作無章可依，管理上的漏洞也就無從發(fā)現(xiàn)，更談不上提高工作效率和服務(wù)水平了。另筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館的人員多采用臨時人員或兼職人員，不具備專業(yè)知識且流動性大，極不利于服務(wù)提高和活動持續(xù)開展，嚴(yán)重影響著圖書館作用的發(fā)揮。

（三）其他制約因素

目前，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對圖書館的教育職能認(rèn)識不夠，多把圖書館當(dāng)做附屬品，沒有硬性指標(biāo)來規(guī)范圖書館工作，遑論人員安排、財力投入與硬件建設(shè)了。另，學(xué)校的教學(xué)模式雖有一些轉(zhuǎn)變，但總體還是唯分?jǐn)?shù)論，這種情況導(dǎo)致學(xué)生活動跟著考試轉(zhuǎn)，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，背離了素質(zhì)教育的初衷。

三、新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)策略

（一）更新觀念，從思想上重視圖書館建設(shè)

要改變中小學(xué)圖書館落后的現(xiàn)狀，首先要更新觀念，明確中小學(xué)圖書館的地位和重要性。中小學(xué)圖書館作為服務(wù)教育教學(xué)的重要辦學(xué)條件，是學(xué)生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內(nèi)容。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，轉(zhuǎn)變以往唯成績論的觀點，加強中小學(xué)圖書館的建設(shè)，推進學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）完善基礎(chǔ)建設(shè)，確保館藏資源質(zhì)量

明確中小學(xué)圖書館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應(yīng)隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強集中領(lǐng)導(dǎo)和管理，對中小學(xué)圖書館的政策、法規(guī)、人員、經(jīng)費、館舍要科學(xué)合理的策劃與管理。中小學(xué)圖書館的服務(wù)對象有其群體特性，在館藏內(nèi)容上必須有針對性，應(yīng)與教學(xué)學(xué)習(xí)實際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其他類型圖書館館藏模式。此外，中小學(xué)閱讀需求廣泛，但層次處于初級階段，要合理優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，采購適合對象水平的讀物?？傊?，要建立數(shù)量適宜、復(fù)本率適度、質(zhì)與量并重的優(yōu)質(zhì)館藏。

（三）加強隊伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

圖書館隊伍的強化，不僅僅是指專職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應(yīng)全面的加強人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，更好的為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文獻信息服務(wù)，幫助中小學(xué)生提高閱讀能力及素養(yǎng)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)可不局限于校園圖書館，可創(chuàng)新培訓(xùn)機制，建立分層分級培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)計劃，可通過館際交流、向?qū)I(yè)圖書館取經(jīng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式實現(xiàn)。在加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時，還應(yīng)完善資格準(zhǔn)入、定期考核制度。通過多種方式吸納優(yōu)秀人才進入中小學(xué)圖書館管理人員隊伍。

（四）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，推動數(shù)字資源建設(shè)

中小學(xué)數(shù)字化圖書館建設(shè)既是圖書干加強自身建設(shè)的需要，也是圖書館發(fā)展的必然趨勢。數(shù)字圖書館可實現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館所無法完成的自主化、個性化學(xué)習(xí)方式，開辟素質(zhì)教育新陣地。在數(shù)字化圖書館建設(shè)中一要確立數(shù)字化建設(shè)在整個基礎(chǔ)教育發(fā)展中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，二要從實際情況出發(fā)，堅持“實際、實用、實效”，避免資源浪費，三要統(tǒng)一規(guī)劃，循序漸進，可將工作重點放在電子閱覽室建設(shè)上。四要充分發(fā)揮和延伸數(shù)字化圖書館獨特教育職能，將服務(wù)延伸到家、到個人，加枸杞一個完善、成熟、專業(yè)的數(shù)字化圖書資源庫。

（五）充分利用聯(lián)盟協(xié)作，實現(xiàn)資源共建共享

中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字鴻溝 中小學(xué)教師

教育 信息

一、問題的提出

（一）數(shù)字鴻溝的本質(zhì)以及中國數(shù)字鴻溝的現(xiàn)狀

數(shù)字鴻溝，即“信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝”。這個概念是自因特網(wǎng)出現(xiàn)后才提出來的，它指的是那些擁有信息時代工具的即得者（haves）以及那些未曾擁有者(have-nots)之間出現(xiàn)的數(shù)字經(jīng)濟財富的差距。這種落差會隨著互連網(wǎng)的應(yīng)用繼續(xù)拉大，信息富有者更能輕而易舉地獲取有效信息，并將信息轉(zhuǎn)化為利潤，而信息貧窮者在信息的獲取上舉步艱難，或者無法及時獲取可以改善自身處境的工作信息，相對的結(jié)果是陷窮者越窮，富者越富的境地。所以數(shù)字鴻溝的本質(zhì)就是以因特網(wǎng)為代表的新型技術(shù)在普及和應(yīng)用方面不平衡，它意味著因特網(wǎng)發(fā)展落后的國家或地區(qū)在新的全球“信息革命”中面臨“知識貧困”和“信息貧困”。

中國是一個發(fā)展中國家，與發(fā)達國家相比，我國教育信息化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于以美國為代表的發(fā)達國家。因此，我國在參與和發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的能力也相對比較弱，在縮小數(shù)字鴻溝上處于很不利地位。就中國內(nèi)部而言，群體與群體之間、東西部地區(qū)之間也存在著明顯的經(jīng)濟上的差異。并且這個差異隨著信息技術(shù)革命進行而愈演愈烈，中國將淪為貧富差距最大的國家。

歷史的長河告訴我們，貧富差距是引起社會不安定重要因素，引起階級斗爭的潘多拉之盒。從近兩年看，中國的信息化發(fā)展是成幾何級的，但和別的國家比，很多地方簡直不堪一提。實力不足，技不如人，自然處處受到制約?！奥浜缶鸵ご颉?這個淺顯的道理在數(shù)字鴻溝繼續(xù)擴大的背景下是可以想象的。

（二）縮小數(shù)字鴻溝必須教育先行

要解決數(shù)字鴻溝的問題，必須找到數(shù)字鴻溝的病癥所在，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，痛急亂投醫(yī)。不可否認(rèn)，經(jīng)濟鴻溝是數(shù)字鴻溝之所以發(fā)生的根本原因，數(shù)字鴻溝最終也必將拉大經(jīng)濟差距。但在數(shù)字鴻溝出現(xiàn)之前，就已經(jīng)存在經(jīng)濟差距了，那時的經(jīng)濟差距是怎么形成的？除了政治體制、地域環(huán)境，風(fēng)俗人情等因素外，教育是一個很大的因素。英國撒切爾夫人曾經(jīng)說：“我們需要受過良好教育、訓(xùn)練有素的、富有創(chuàng)造性的青年人，如果今天的教育落后，明天國家的業(yè)績就會落后。”隨著現(xiàn)代化新型技術(shù)的應(yīng)用，教育越來越成為解決數(shù)字鴻溝這個問題的關(guān)鍵，其兩者的關(guān)系可以這樣表示：

由該圖可以看出，教育與數(shù)字鴻溝之間有著不可分割的關(guān)系，它們互相影響，互為因果的。因此，中小學(xué)教師在這一場信息技術(shù)革命中占中堅力量地位的，對縮小數(shù)字鴻溝具有重大的作用的。目前，教育仍是我們獲取知識的最主要的途徑，同時，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型技術(shù)如空氣一般滲透各個角落，它作為信息平臺、工具平臺、管理平臺逐漸改變我們的工作、消費、通信、和娛樂的基本方式，越來越在社會財富的創(chuàng)造中占據(jù)重要地位。所以必須通過教育這個重要途徑提高全民族的數(shù)字化生存能力。

（三） 教師在教育中的地位

“教師是太陽底下最輝煌的職業(yè)”。千百年來的教育實踐告訴我們：教師是一個人成長過程中無法替代的教育力量，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)一批社會有用之才，他們肩負(fù)著傳播文明，開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，因此，教師更是推動社會發(fā)展的中堅力量。教師育人本質(zhì)上是一個個性化的工作，教師怎么教書，怎么影響學(xué)生的人格，這些都依靠教師自身的理念、能力、修養(yǎng)和學(xué)識來把握、處理。相同資質(zhì)的學(xué)生遇到不同的教師，受到不同的教育，走向不同結(jié)局。正因為如此，教師在人才的培養(yǎng)上占舉足輕重的地位。在信息化教育中，中小學(xué)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高度上，從宏觀的視角去考慮學(xué)生的發(fā)展。

二、中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的現(xiàn)狀

盡管目前中小學(xué)信息技術(shù)課程開展得轟轟烈烈，表面上看，數(shù)字鴻溝問題已經(jīng)從娃娃抓起了，填平數(shù)字鴻溝似乎指日可待。但是，種種現(xiàn)象表明，數(shù)字鴻溝正在擴大。從大環(huán)境下看，政府的政策、資本的投入、教育改革方案的制定、教育信息化的主要配置等等，都是導(dǎo)致這種結(jié)果的因素。但縮小數(shù)字鴻溝不僅是一個解決硬件和技術(shù)問題，也是個意識和理念的問題。要縮小數(shù)字鴻溝，僅僅技術(shù)上的創(chuàng)新還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)只是一種工具，它并不是靈丹妙藥，縮小數(shù)字鴻溝需要教育工作者提高自己的責(zé)任意識，將“國家興亡，匹夫有責(zé)”的意識溶進平時的教學(xué)工作中，在信息技術(shù)的教育中高瞻遠(yuǎn)矚，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的信息時代的人才而不懈努力。

目前的中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝上還存在很多不足之處，有待引起重視：

（一）中小學(xué)教師對數(shù)字鴻溝的認(rèn)識不夠

中小學(xué)教師要教育別人，自己要先受教育，要照亮別人，自己心中要有光明，要點燃別人，首先心中要有火種。21世紀(jì)是一個信息化時代，教師知識與觀念的更新顯得比以往任何時代更刻不容緩。數(shù)字鴻溝是自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后的新名詞，教師如果對這一概念認(rèn)識不夠，就會出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的情況。教師對事物的認(rèn)識態(tài)度直接影響他在具體工作中的表現(xiàn)，教師對學(xué)生是有師范作用的，他的一言一行，一舉一動都攝入在學(xué)生的眼里，印在學(xué)生的心中，自覺或不自覺地模仿自己的老師。從目前來看，中小學(xué)教師在這一塊的認(rèn)識比較淺，即使有教師知道這個概念，也不一定知道縮小數(shù)字鴻溝對社會發(fā)展的重大影響，不一定知道數(shù)字鴻溝繼續(xù)夸大的最終結(jié)果是民族的存亡。中小學(xué)教師對數(shù)字鴻溝認(rèn)識不夠深刻直接影響教師對學(xué)生信息素養(yǎng)的重視程度。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，直接影響教師對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價值取向的定位。

（二）應(yīng)試教育下中小學(xué)教師對學(xué)生的信息素養(yǎng)不夠重視

以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的應(yīng)試教育是中國教育的特色，自信息技術(shù)課程的開展以來，應(yīng)試教育的弊端更是淋漓盡致的體現(xiàn)出來。在絕大部分地區(qū)，中國中小信息技術(shù)課程是作為會考課程，或者選修課程的，這就導(dǎo)致了絕大部分中小學(xué)教師對它的忽視。在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多中小學(xué)教師對它視而不見，甚至錯誤地把它當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的絆腳石，認(rèn)為這樣的課程只會占用學(xué)生寶貴的時間，只能轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。從某個角度講，它的確與高考無關(guān)，與升學(xué)率無關(guān)，與評職稱無關(guān)，與漲工資無關(guān)。但它卻與學(xué)生信息素養(yǎng)有關(guān)，與學(xué)生的后期發(fā)展有關(guān)，與中國人才的整體素質(zhì)有關(guān)，與能否縮小數(shù)字鴻溝有關(guān)，與民族的存亡有關(guān)。作為一個新時代的人，信息素養(yǎng)被反復(fù)證明為社會有用之才必須具備的基本素質(zhì)。可是在應(yīng)試教育的指揮棒下，很少有中小學(xué)教師會真正考慮培養(yǎng)出來的學(xué)生是否適應(yīng)社會發(fā)展的需要。更多的中小學(xué)教師給學(xué)生定的目標(biāo)就是升學(xué)，別無其他。這不僅與學(xué)生自身的全面發(fā)展脫節(jié)，更與信息化社會的需要脫節(jié)。

（三） 中小學(xué)教師自身不具備較高的信息素養(yǎng)

在中小學(xué)，我們普遍可以看到這樣現(xiàn)象：部分信息技術(shù)中小學(xué)教師所教的內(nèi)容單單只夠應(yīng)付學(xué)生的會考，課堂上只是照搬信息技術(shù)教科書的理論知識，更無拓展性可言，可想而知，學(xué)生聽了便失去了學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)教師一旦應(yīng)付完會考就高枕無憂，沒有壓力，沒有競爭。平時不重視自身信息素養(yǎng)的提高，也不重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。忽視學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動性和積極性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是不具備信息素養(yǎng)的。除了信息技術(shù)老師，其他課程的教師信息素養(yǎng)更是讓人擔(dān)憂，不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能迅速快捷的獲取有效信息，不懂如何利用現(xiàn)代化的工具使教學(xué)效果最優(yōu)化，如何為學(xué)生做表率？信息素養(yǎng)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的集科學(xué)的信息觀念、信息意識、信息道德、信息技術(shù)知識和信息技能于一身的關(guān)于信息的綜合素養(yǎng)，教師缺乏了信息素質(zhì)，就無法影響他的學(xué)生，在縮小數(shù)字鴻溝的進程中就無法起到榜樣作用。

（四）把信息技術(shù)教育等同于計算機教育或者等同于信息科學(xué)知識教育

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)的綜合性人才，信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的綜合能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而計算機教育的目標(biāo)則是讓學(xué)生掌握計算機知識和操作技能。很多時候，很顯然，這種等同方式把信息技術(shù)教育的內(nèi)容大大裁減為計算機教育了。信息技術(shù)課程的開展目的不是應(yīng)付會考，而是提高學(xué)生對信息知識的綜合應(yīng)用能力。信息技術(shù)教育不能被理解為上信息技術(shù)理論知識課，也不能被理解為是一種對有關(guān)電腦信息技術(shù)的各種軟件產(chǎn)品“使用方式說明”的教育。它應(yīng)該是一門富有教育意義的教育課程。在網(wǎng)絡(luò)時代，中小學(xué)教師必須從傳統(tǒng)的知識傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計者和查詢者，學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問者。例如，中小學(xué)教師有意識地利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，把教室擴展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，使資源在全校甚至全國、全球范圍共享。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用全新的教學(xué)模式和全新的教學(xué)設(shè)計思想。這樣，學(xué)生在潛移默化中接受了信息化的教育，體會到信息技術(shù)帶給我們的快捷和豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)，其特點是信息容量大，傳輸速度快，交互性、滲透性強，多媒體，無形化。它具有滿足所有人的教育需求的潛力。它可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育。

三、中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的作用

既然數(shù)字鴻溝是關(guān)系到整個人類生存與發(fā)展的嚴(yán)峻問題，那么如何縮小數(shù)字鴻溝，增強民族的競爭能力也成了每個社會人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。眾人皆知，在這個數(shù)字時代，競爭的優(yōu)勢在于具有一定信息素養(yǎng)的人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在于教師。未來世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，說到底是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育的先鋒，更應(yīng)該有縮小數(shù)字鴻溝的緊迫感和危機感。從數(shù)字鴻溝的本質(zhì)上看，數(shù)字鴻溝產(chǎn)生和繼續(xù)擴大的原因是以因特網(wǎng)為代表的新型技術(shù)在普及和應(yīng)用方面不平衡，因特網(wǎng)作為一種工具，它從一開始被人熟悉、到應(yīng)用，到普及是必須要依靠教育的，而基礎(chǔ)教育的首先執(zhí)行者是中小學(xué)教師。教師的歷史使命和全部任務(wù)，就是教書育人，就是培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的新型合格人才。在信息時代，中小學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的知識性人才，更需要培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)人才。

在數(shù)字鴻溝這個全球問題中，中小學(xué)教師是否具有寬廣的視野，是否具有“全球觀念”，是對縮小鴻溝具有重大作用的。特別中小學(xué)教師對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀影響很大的。中小學(xué)教師有他自身的特性，除了傳授知識，其另外一些品質(zhì)通過示范體現(xiàn)出來。具體從以下幾個方面對縮小數(shù)字鴻溝產(chǎn)生作用：

（一）中小學(xué)教師是學(xué)生信息技術(shù)知識傳授者

1996年經(jīng)合組織(OECD)在一份報告中指出，“人類正在邁進一個以知識(智力 智慧)資源的占有、配置為基礎(chǔ)，進行知識生產(chǎn)、分配、使用(消費)為最重要因素的經(jīng)濟時代” 在信息技術(shù)革命的今天，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由知識的積累改變?yōu)橹R的檢索和知識的創(chuàng)造，人應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，用最有效的方法獲得原來不知道的知識，這是新時代學(xué)習(xí)能力的象征。知識的檢索和創(chuàng)造是離不開信息平臺的，互聯(lián)網(wǎng)是各種信息平臺中作用最大的工具，信息時代的人才必須學(xué)會這種信息工具，學(xué)會數(shù)字化的生存，這就要求教育重新考慮培養(yǎng)人才方式。因特網(wǎng)作為一種工具，對它的學(xué)習(xí)、使用離不開中小學(xué)教師的指導(dǎo)。中小學(xué)教師為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了技術(shù)支持和理論支持。

（二）中小學(xué)教師縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識影響學(xué)生的信息素養(yǎng)

教育的信息化是縮小數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵因素，數(shù)字化人才是21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，是關(guān)系到我國社會主義事業(yè)能否在21世紀(jì)順利進行的中堅力量。他們肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大使命，肩負(fù)著把祖國建設(shè)成為富強、文明、民主的社會主義現(xiàn)代化強國的偉大使命。認(rèn)識到數(shù)字鴻溝僅僅是中國在以因特網(wǎng)為代表的新型信息技術(shù)方面的差距，在其他很多方面我們與世界發(fā)達國家也有較大的距離。雖然我們在一些領(lǐng)域取得了世界領(lǐng)先的成就，我們也應(yīng)有“逆水行舟，不進則退”的意識。中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝上的責(zé)任意識是將“憂患意識”與“進取意識”有機地結(jié)合起來，把“憂患”轉(zhuǎn)化為動力，推動自身實際的“進取”行動，它既具有時代的特征與中國國情緊密聯(lián)系，又是對國家、民族和社會主義事業(yè)高度負(fù)責(zé)精神的體現(xiàn)，也是憂患與樂觀的有機統(tǒng)一。

中小學(xué)教師如何將他自身對數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的憂患意識，激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的動力呢？如果中小學(xué)教師一味的向?qū)W生灌輸數(shù)字鴻溝理論知識，大談在網(wǎng)絡(luò)中落伍的后果等等，這樣是沒有效果可言的。任何一個中小學(xué)的中小學(xué)教師都不能做到使他的學(xué)生科學(xué)的、清醒的認(rèn)識數(shù)字鴻溝問題，因為不同的年齡段的人對事情的理解方式不同，深度也不同。我們無法讓一個剛開始接觸計算機的孩子從民族存亡的高度來理解網(wǎng)絡(luò)。但學(xué)生如果沒有一定的信息素養(yǎng)，是無法適應(yīng)將來的社會的。這是一個現(xiàn)實矛盾。

但是，我們不能忽視中小學(xué)教師的另外的特性，那就是示范性。中小學(xué)教師之所以具有強大的教育力量，不僅是因為中小學(xué)教師是知識的象征，更是由于中小學(xué)教師的人格具有示范性的特點。中小學(xué)教師對數(shù)字鴻溝的認(rèn)識，以及在縮小數(shù)字鴻溝中所表現(xiàn)出來的責(zé)任意識在潛移默化之中熏陶了學(xué)生的思想，在學(xué)生的思想上打上深深的印記。這種作用在某種程度上比任何教科書，任何道德箴言、任何教育制度更具有教育力量。在學(xué)生成長的過程中，中小學(xué)教師對學(xué)生思想的形成會發(fā)生巨大的影響，中小學(xué)教師不僅僅用自己的學(xué)識教人，也要用自己的品質(zhì)教人，一個具有強烈的社會責(zé)任意識的中小學(xué)教師，他將拋棄在工作中自身的利弊，投身到為社會培養(yǎng)所需人才的實際行動中來。

具體的說，在應(yīng)試教育體制下，中小學(xué)教師不得視升學(xué)率為學(xué)校教育的唯一任務(wù)，并不遺余力地抹殺學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界的好奇，盡可能消滅一切與升學(xué)無關(guān)的事物。他們無論是清醒的還是迷茫的，無論自覺的還是盲從的，對升學(xué)率的追求近乎一種顛狂狀態(tài)，這從中，還滲透著部分教師功利心理。這種功利心理使得升學(xué)率繼續(xù)鞏固它壓倒一切的地位。一個具有責(zé)任感的老師必須應(yīng)該著眼未來，淡泊考試分?jǐn)?shù)，淡化應(yīng)試的過程，重視學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)將教學(xué)最優(yōu)化，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找問題的答案，利用現(xiàn)代化工具來解決身邊的問題，在言傳身教中，激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣，促進他們對數(shù)字鴻溝的初步理解。中小學(xué)教師作為最受學(xué)生關(guān)注的人物，他所表現(xiàn)出來的言行舉止都可能在學(xué)生中產(chǎn)生這樣或那樣的影響。

中小學(xué)教師對信息素質(zhì)的重視，直接會影響學(xué)生對社會信息化的理解，對自身信息素養(yǎng)重視。最終影響縮小數(shù)字鴻溝的進程。教師的責(zé)任意識與數(shù)字鴻溝的關(guān)系是：

（三） 中小學(xué)教師通過親自參加社會活動而影響社會

在數(shù)字鴻溝的現(xiàn)實問題下，中小學(xué)教師的任務(wù)，不僅僅在學(xué)校教育、教學(xué)、科研，還延伸到社會中，因為中小學(xué)教師是分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學(xué)文化水平的知識分子群體。數(shù)字鴻溝一個全球問題，是當(dāng)代國際社會普遍面臨的、關(guān)系到人類生存與發(fā)展的嚴(yán)峻問題，縮小數(shù)字鴻溝就要實現(xiàn)的基本標(biāo)志就是“人人享有信息”。中小學(xué)教師通過知識的形式服務(wù)于社會已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要，中小學(xué)教師作為變革的因素與社會各方面的接觸和協(xié)作也越來越密切。中小學(xué)教師通過參加社會活動，積極改造社會環(huán)境，在各種活動中，以自身的模范行為影響身邊的人對數(shù)字鴻溝的認(rèn)識，促進整個社會學(xué)習(xí)信息技術(shù)良好風(fēng)氣的形成。中小學(xué)教師可以通過以下幾個方面來影響社會對數(shù)字鴻溝的關(guān)注：

1、

向?qū)W生家長宣傳信息素養(yǎng)對發(fā)展的重要性

不可否認(rèn)，眾多家長也是應(yīng)試教育的頑強擁護者。他們也是學(xué)生的教育者，因此，他們也需要認(rèn)清應(yīng)試教育與素質(zhì)的辨證關(guān)系，與其等他們后知后覺，不如讓教師先行動起來，向?qū)W生的家長宣傳教師不僅對學(xué)生具有教育力量，對學(xué)生的家長也同樣有教育作用的。

2、

宣傳數(shù)字鴻溝的知識，促進群眾對它的認(rèn)識

教師作為知識分子，通過社區(qū)的活動，向周圍的群眾講解數(shù)字鴻溝知識，宣傳縮小數(shù)字鴻溝的重要性，提升公民縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識。這將直接影響縮小數(shù)字鴻溝的進度。

3、

鼓勵更多的人通過網(wǎng)絡(luò)參與教育、培訓(xùn)、娛樂、購物和交流

縮小數(shù)字鴻溝必須學(xué)會數(shù)字化生存，教師作為具備一定信息素養(yǎng)的人群，在平時的生活中幫助身邊的人使用新型技術(shù)，鼓勵更多的人利用網(wǎng)絡(luò)改變自己的生活，將數(shù)字化生存的理念深入人心。

四、強化中小學(xué)教師在縮小數(shù)字鴻溝方面責(zé)任意識幾種途徑

（一） 對師范生進行數(shù)字鴻溝的國情教育、使命感教育

師范教育是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，科教興國是我國的戰(zhàn)略決策。師范教育具有超前性，更應(yīng)該面向未來。因此，提高中小學(xué)教師縮小數(shù)字鴻溝的責(zé)任意識的途徑重要的一點就是對高校師范生進行科學(xué)的憂患意識教育，其途徑和方法是多種多樣的，主要有歷史教育、國情教育、國際形勢教育和使命感教育。堅持對師范生進行歷史教育，使師范生牢記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)?！耙允窞殍b，可以知興衰”，只有懂得中國的昨天，才能理解中國的今天，把握中國的明天。強化師范生的憂患意識教育，主要是培養(yǎng)他們對國家和民族命運及前途的牽掛和責(zé)任，是愛國主義的憂患意識教育。愛國主義的憂患意識是以忘我為特征的，帶有強烈的歷史使命感和社會責(zé)任感，體現(xiàn)出積極參與社會變革的憂國憂民思想。自古以來，憂國憂民，以天下為己任，是中華民族仁人志士高風(fēng)亮節(jié)與偉大人格的標(biāo)志。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，都反映出中華民族深沉的憂患意識。面對中華民族的深重災(zāi)難，這種責(zé)任意識發(fā)展為救亡圖存的愛國理想，面對中華民族的復(fù)興大任，這種責(zé)任意識就發(fā)展為振興祖國的愛國理想。

在轟轟烈烈開展信息化革命的當(dāng)代，這種愛國主義的憂患意識可以激發(fā)師范生以及在職教師強烈的主人翁意識，關(guān)心國家、關(guān)心社會、關(guān)心世界，關(guān)心中華民族在世界民族之林的發(fā)展和前途，并將這種關(guān)心轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)報效祖國的動力，自覺地與祖國同呼吸共命運，甘愿為祖國的繁榮富強奉獻自己的青春的行動。

在師范教育中，充分利用大學(xué)生對信息技術(shù)感興趣的有利條件，引導(dǎo)他們認(rèn)識信息化帶來的技術(shù)革命對中國的機遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)識中國在信息技術(shù)方面與世界先進國家之間的差距，激發(fā)他們產(chǎn)生科學(xué)的憂患意識，喚起他們對國家命運的極大關(guān)注，使他們能夠立足于社會主義事業(yè)和國家的前途命運頑強拚搏、努力學(xué)習(xí)。在不久的將來，這種憂患意識就會轉(zhuǎn)化為努力工作報效祖國的實際行動，以這種實際行動來推動中國信息化前進的腳步。

（二）重視師范生以及在職教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)以及信息素養(yǎng)的提高

優(yōu)先發(fā)展師范教育、教育和培訓(xùn)高素質(zhì)的中小學(xué)教師，實際上已經(jīng)成為參與國際競爭的一項先導(dǎo)性的戰(zhàn)略措施。經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上，提高全民族素質(zhì)，迫切需要培養(yǎng)成千上萬優(yōu)秀的人民中小學(xué)教師，中小學(xué)教師的信息素質(zhì)，不僅直接影響著中小學(xué)生信息素養(yǎng)，而且對社會也會產(chǎn)生很大的影響，從而對縮小數(shù)字鴻溝起到推動的作用。

信息素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生必備的基本核心素質(zhì)之一，而基于信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)教師，其自身的信息素養(yǎng)如何直接影響著受教育者的信息素質(zhì)。有調(diào)查認(rèn)為，在我國教育技術(shù)發(fā)展較快的地區(qū)尚有1/3中小學(xué)教師對教育技術(shù)知識不甚了解或根本不知道。無疑，中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的匱乏是制約教育信息化進程的主要原因之一，也是制約縮小數(shù)字鴻溝進程之一。這從一個側(cè)面說明，加強中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要性和必要性。

培訓(xùn)的目標(biāo)除了使受培訓(xùn)的中小學(xué)教師掌握必要的計算機及其網(wǎng)絡(luò)知識，正確運用現(xiàn)代化教學(xué)手段并制作相關(guān)課件，還應(yīng)該樹立網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)觀，強化教育技術(shù)與課程整合功能。

（三） 淡化中小學(xué)教師的應(yīng)試教育傾向

素質(zhì)教育下，中小學(xué)教師要冒風(fēng)險。素質(zhì)教育教的是“死”內(nèi)容以外的綜合能力，就會有學(xué)生上不去，評價方式難以確定，這時候，人們就會抱怨教學(xué)的失敗，中小學(xué)教師就會頂著失業(yè)的壓力。因此，素質(zhì)教育比應(yīng)試教育難度大。另一方面，應(yīng)試教育使得中小學(xué)教師更多考慮升學(xué)率的問題以及升學(xué)率對自身帶來的利弊。在近期利益的驅(qū)使下，中小學(xué)教師就容易視眼前利益而不顧學(xué)生、社會的需要。這就需要廣大中小學(xué)教師淡化應(yīng)試教育的傾向，強化素質(zhì)教育理念，強調(diào)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來分析問題、解決問題的能力。同時，作為一個中小學(xué)教師，必須清醒的認(rèn)識到應(yīng)試教育的弊端，并將素質(zhì)教育落實到具體的教學(xué)工作中，向?qū)W生中做好表率作用。學(xué)校可以通過以下幾種方式來淡化教師的應(yīng)試教育傾向，強化素質(zhì)教育理念。

1、對教師的創(chuàng)新的成果給予激勵

創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。教師的創(chuàng)新行為應(yīng)得到學(xué)校的肯定，并給予一定的獎勵，在教師中間樹立榜樣。

2、嘗試改變傳統(tǒng)的評價方法。

“一考定終身”是應(yīng)試教育的最大特點，以一次考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是不全面的。衡量學(xué)生最終成績可以以形成性考核和課程終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。即平時成績和課程終結(jié)考試相結(jié)合，這樣，在強調(diào)重視學(xué)習(xí)過程的同時，淡化了教師應(yīng)試教育傾向。

3、嘗試改變教育思路

首先教師必須具備創(chuàng)新的意識，然后去積極進行課堂教學(xué)改革，充分利用信息技術(shù)，將先進的教育理念和方法融入到課堂中來，而不是為了應(yīng)付考試做死題。

五、結(jié)論

當(dāng)今世界正發(fā)生著人類有史以來最為迅速、廣泛、深刻的變化。以信息化發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈。教育先行是縮小數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵所在。教師是教育的核心，而中小學(xué)教師作為分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學(xué)文化水平的知識分子群體，在縮小數(shù)字鴻溝方面越來越體現(xiàn)出他們的作用。但由于數(shù)字鴻溝是一個較新的概念，眾多教師仍不能站在民族存亡的高度來看待數(shù)字鴻溝問題。當(dāng)我們盡情地在網(wǎng)絡(luò)世界里享受信息文明時，我們很少意識到，這種文明帶來了新的貧富差距。發(fā)展信息化教育、破除舊的觀念，沖破應(yīng)試教育的束縛是縮小數(shù)字鴻溝關(guān)鍵的關(guān)鍵。

本文通過研究分析，提出了中小學(xué)教師通過他們的知識性、師范性、教育性等特性來影響周圍的人對數(shù)字鴻溝的認(rèn)識。并在多個方面提出如何提升教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的責(zé)任意識。中小學(xué)教師必須培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，否則就毫無意義。我們正處在一個全球開放的時代，數(shù)字化是我們這個時代的標(biāo)志，數(shù)字化的時代賦予了中小學(xué)教師巨大的職責(zé)，中小學(xué)教師應(yīng)具有寬廣的視野，在縮小數(shù)字鴻溝的進程中，為培養(yǎng)新一代具有信息素養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出貢獻。

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[6] 王榮德，教師人格論[M]，科學(xué)出版社，2001年6月.

中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文第4篇

數(shù)字圖書館是伴隨計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來的新事物。數(shù)字圖書館是運用信息技術(shù)以數(shù)據(jù)庫為基本方式組織數(shù)字信息并通過互聯(lián)網(wǎng)向用戶提供存取服務(wù)的信息系統(tǒng),是圖書與數(shù)字技術(shù)走向大眾的產(chǎn)物。數(shù)字圖書館基于知識共享的現(xiàn)狀,通過創(chuàng)新理念與產(chǎn)品引領(lǐng)閱讀向著多元化方向發(fā)展,在圖書檢索、視頻點播和文獻資料的搜索方面數(shù)字圖書館給讀者提供了極大的便利,以其特有的發(fā)展模式及讀者服務(wù)模式,實現(xiàn)從文獻中心到信息中心,再向教育服務(wù)中心的轉(zhuǎn)變,對教育改革起到了重要作用。

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館是2005年建成開通的。作為目前國內(nèi)最大的基礎(chǔ)教育城域網(wǎng)數(shù)字圖書館項目之一,它收藏了來自300多家出版社的正版電子圖書89738種,共1013456冊,分小學(xué)、中學(xué)、教師和通用4個主要圖書庫,分別面向全市范圍內(nèi)1800多所中小學(xué)的100多萬名中小學(xué)師生提供適用的圖書資源。

伴隨著課程改革的不斷推進,北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館把技術(shù)開發(fā)與中小學(xué)教育教學(xué)實踐應(yīng)用與研究緊密結(jié)合,有力推動了教學(xué)與閱讀。

一、中小學(xué)數(shù)字圖書館如何助推教學(xué)與閱讀

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不僅改變了圖書館信息資源的結(jié)構(gòu)和獲取信息的方式,同時也促進圖書館傳統(tǒng)功能模式向開放式、網(wǎng)絡(luò)式的信息服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。數(shù)字圖書館具有藏書量大、檢索方便,不受藏書冊數(shù)、不受閱讀時間地點、借閱人數(shù)的限制,不會磨損,不會遺失的特點。中小學(xué)數(shù)字圖書館基本特征可以簡單地歸納為6個方面:數(shù)字化存在、網(wǎng)絡(luò)化傳遞、開放化共享、知識化提供、個性化服務(wù)、集約化管理。

在課程改革背景下,數(shù)字圖書館走進中小學(xué)校園,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的圖書資源,根據(jù)師生需求為其提供教育資源的專業(yè)分類以及友好互,豐富了教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)手段,為開展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),促進個性化學(xué)習(xí)提供了重要資源條件;促進了學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式對知識進行精確定位,培養(yǎng)數(shù)字閱讀和主動求知習(xí)慣,對校園教學(xué)與閱讀生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.帶來了師生“閱讀介質(zhì)”的變化

數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化推動了閱讀方式的革命,這種“無紙化閱讀”給人們帶來方便的同時,也對人們的傳統(tǒng)閱讀構(gòu)成了前所未有的挑戰(zhàn)。中小學(xué)數(shù)字圖書館對閱讀方式最大的改變就是“紙質(zhì)”讀物將被進一步弱化,雖然數(shù)字閱讀短期內(nèi)不能完全替代紙質(zhì)的書,但紙質(zhì)的書已經(jīng)無法承載今天的海量信息。從承載的信息量和傳播速度說,網(wǎng)絡(luò)在今天無疑是紙張最好的替代物。

圖書資源無論從其內(nèi)容、數(shù)量,還是從其存儲、傳遞和提取的方式都在發(fā)生巨大的變化。對教育來說,數(shù)字圖書取代紙張不是一個簡單的閱讀載體的變化,而是一個意義深遠(yuǎn)的技術(shù)革命。它意味著,將從技術(shù)上全面沖擊傳統(tǒng)的教育理念、教育手段、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法。在依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,數(shù)字閱讀將打造出一批全新的教育管理者、全新的教師和全新的學(xué)生。

未來,一種電子閱讀器也許就像一個小型“數(shù)字圖書館”,通過網(wǎng)絡(luò)下載,能不斷擴容,進行圖書更新。如果用這種電子書預(yù)存中小學(xué)生的課本、電子課件和各種學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料,或各種課本和教材將全部從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)閱,也許學(xué)生們將可以告別沉重的書包時代。

2.帶來了師生個體“閱讀習(xí)慣”的變化

古人說,“不動筆墨不看書”,在數(shù)字時代,傳統(tǒng)的紙本閱讀中的在圖書上墨筆勾畫、圈圈點點、重點批注,加強記憶,將被鼠標(biāo)鍵盤的敲擊所代替。

在數(shù)字閱讀時代,只要輕輕點擊鼠標(biāo)或鍵盤,傳統(tǒng)閱讀中,需要花大量時間和精力抄寫、記錄或復(fù)印的華文樂章都可以輕松保留、隨時查閱和記誦。數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書將成為學(xué)生們的外腦和知識寶庫,最大限度地改變閱讀習(xí)慣,減輕學(xué)生的各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.帶來了師生個體“閱讀時空”的變化

中小學(xué)數(shù)字圖書館作為師生傳統(tǒng)閱讀的重要實體,開辟了一條不受地域、時空限制的文化傳播渠道。數(shù)字圖書館使圖書館遍布校園的每一個角落,使圖書的利用率成倍提高。哪里有電腦哪里就有圖書館,哪里就有閱讀。

4.帶來了師生個體“閱讀管理方式”的變化

中小學(xué)數(shù)字圖書館為廣大師生提供了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,然而,海量信息自由閱讀不再有傳統(tǒng)紙介閱讀單書單頁手工翻閱的確定性,容易使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)選擇產(chǎn)生“多擷”與“迷失”。在數(shù)字閱讀中,學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會對多頻的各種信息資源進行選擇、加工和整合;學(xué)會用閱讀目標(biāo)調(diào)控自己可能被引起的多樣化興趣,學(xué)會自我管理,通過網(wǎng)絡(luò)最大限度地內(nèi)化,由此帶來了自己閱讀管理方式的變化。

5.帶來了學(xué)校、教師、學(xué)生閱讀與使用新的發(fā)展空間

傳統(tǒng)的以紙質(zhì)為載體的圖書館,藏書占據(jù)空間大,信息周轉(zhuǎn)慢,讀者利用受復(fù)本數(shù)的影響,資料檢索獲取率低,數(shù)字圖書館相對于借閱紙質(zhì)圖書手續(xù)較復(fù)雜而言,數(shù)字閱讀簡潔快捷,統(tǒng)一購買,開放共享,不需要重復(fù)備置復(fù)本,經(jīng)濟節(jié)約、低碳。

教師的備課方便了,原來要借一大摞的參考書,現(xiàn)在只要輸入相關(guān)章節(jié)的主題詞,就能找到大量的有關(guān)資料;用于科學(xué)資料的查閱,不需要跑遍全館找全幾大類,只要輸入學(xué)科名或主題詞便能找到自己想要閱讀的書或章節(jié)。

新課程背景下,研究型學(xué)習(xí)要求學(xué)生要養(yǎng)成自主上網(wǎng)搜集資料的能力。其中中小學(xué)數(shù)字圖書館日益完善的數(shù)據(jù)庫是研究型課程極好的資料庫。中小學(xué)數(shù)字圖書館的圖書都是經(jīng)過精選,針對中小學(xué)師生課內(nèi)外教學(xué)、閱讀、研究的,有著較高人文價值和科學(xué)價值。這些精品圖書用于學(xué)生的集體課堂閱讀,只要網(wǎng)上輕輕一點,全班每個人都能讀到。

6.帶來“教與學(xué)的組織方式”的變化

在數(shù)字閱讀時代,通過綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改革教師的教材教學(xué)教法,實現(xiàn)縮短學(xué)習(xí)時間、加快學(xué)習(xí)理解進程的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓網(wǎng)上閱讀成為一件樂事,讓網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為一種享受。

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,不用跟著老師的進度走,可以大量地閱讀自己感興趣的書籍,學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,也可以根據(jù)自己的進度選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容閱讀,各取所需,使個性化學(xué)習(xí)獲得充分發(fā)展的余地。真正實現(xiàn)因材施教。

在數(shù)字閱讀時代,網(wǎng)絡(luò)能創(chuàng)造出“一對一”的教學(xué)環(huán)境,讓因材施教成為可能。教師不再苦于班上同學(xué)的程度不一,可以和班上的每名同學(xué)實現(xiàn)即時輔導(dǎo)、即時在線交流。而“一對一”的教學(xué)環(huán)境,不僅向?qū)W生們提出了很高的網(wǎng)上閱讀要求,還向教師們提出了很高的要求,要求教師們能在最短的時間,采取最適合的數(shù)字教材,實現(xiàn)教學(xué)上的一把鑰匙開一把鎖。

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館是依托北京教育信息網(wǎng),面向全市中小學(xué)建設(shè)的統(tǒng)一的數(shù)字圖書服務(wù)平臺。它提供校內(nèi)IP認(rèn)證和校外身份認(rèn)證兩種認(rèn)證方式,保證廣大師生可以隨時隨地使用數(shù)字圖書資源;同時還實現(xiàn)了與北京教育資源網(wǎng)、數(shù)字德育平臺等重點應(yīng)用項目的資源共享與融通,新增了服務(wù)于師生個性化需求及用戶參與的諸多功能,如:最新推薦、好書導(dǎo)讀、主題圖書推薦、圖書薦購、圖書排行榜、熱門標(biāo)簽、讀書圈子等。

統(tǒng)計顯示:2008年3月～2009年底,北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館網(wǎng)站點擊量1081371人次,共有157780人次登錄訪問了數(shù)字圖書館,共進行了18545次檢索,借閱電子資源8251冊,在線瀏覽14605人次。館藏圖書中最受歡迎的圖書類別為:文學(xué)、文化、科學(xué)和教育。

二、北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館發(fā)展的工作重點

北京市在中小學(xué)范圍內(nèi)出現(xiàn)了各種類型的數(shù)字圖書館,為中小學(xué)教育教學(xué)提供重要資源,但一直以來由于場地、經(jīng)費、人員、設(shè)備等多方面的原因,圖書館在廣大的中小學(xué)沒有起到相應(yīng)的輔助教學(xué)的作用,還存在一些問題。比如:

(1)一些學(xué)校購置的中小學(xué)數(shù)字圖書館大部分仿照公共圖書館或大學(xué)圖書館的結(jié)構(gòu),在功能設(shè)計方面比較強調(diào)它的資源存儲的功能,成為了“靜態(tài)性資源”,內(nèi)容比較單一,時效性不夠,更新緩慢。

(2)中小學(xué)數(shù)字圖書館與學(xué)校教育教學(xué)需要性結(jié)合模式欠科學(xué),適用性不強,常常是,學(xué)校教育教學(xué)的需要,特別是師生的當(dāng)前教和學(xué)的資源需要得不到及時滿足,沒有充分結(jié)合學(xué)科教學(xué)的要求,因此,使用效益達不到期望水平。

(3)管理方式主要停留在傳統(tǒng)圖書館分類管理上,對教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動發(fā)生經(jīng)常性、實質(zhì)性影響的深度和廣度不夠。

(4)由于學(xué)校之間各自為政,自行投資,校際間相互隔絕,數(shù)字圖書資源不能開放共享,成為一個個“信息孤島”。

北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館要更好地服務(wù)于全市師生的學(xué)習(xí)和生活,助推數(shù)字生活。在未來發(fā)展過程中,相關(guān)工作重點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)進一步豐富網(wǎng)上教育教學(xué)資源內(nèi)容,進一步彌補各中小學(xué)校傳統(tǒng)圖書館的藏書不足,吸收更多圖書資源。增加適用資源,讓廣大師生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得和掌握更廣泛的知識,拓寬視野,推進教學(xué)與閱讀的方式變革。

(2)加強統(tǒng)籌,簡化使用程序,借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,最大限度的實現(xiàn)資源共享,提供有針對性的服務(wù),為全市各中小學(xué)校及相關(guān)教育教學(xué)單位提供圖書資源的服務(wù),使原來沒有條件享受圖書服務(wù)的學(xué)校和個人,尤其是遠(yuǎn)郊的學(xué)校和師生獲得平等使用圖書資源的機會,提高圖書資料的利用率。

中小學(xué)數(shù)字教育平臺范文第5篇

一、數(shù)字政府建設(shè)“十三五”規(guī)劃總結(jié)

1.入學(xué)報名“一網(wǎng)通”

XX區(qū)教育局XX年開展中小學(xué)網(wǎng)上報名工作，入學(xué)無紙化報名系統(tǒng)于XX年5月正式使用。報名平臺整合打通各類數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)戶籍、房產(chǎn)、監(jiān)護人、預(yù)防接種、出生證明等信息的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)共享，義務(wù)教育學(xué)校入學(xué)報名實現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)上報名全覆蓋，個別有需要的家長可到區(qū)教育局進行現(xiàn)場核對。XX年義務(wù)教育網(wǎng)上報名的人數(shù)接近7000人。目前該報名平臺已于XX年9月份接入XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)。

2.教育繳費“一鍵辦”

依托XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺及支付寶、微信、網(wǎng)銀等支付方式，在全區(qū)范圍鋪開，面向?qū)W生的學(xué)費、代管費、住宿費、伙食費等各類教育繳費及保險費等社會事項繳費，全部一鍵辦理，實現(xiàn)“零跑腿”。當(dāng)前，全區(qū)所有學(xué)校均已實現(xiàn)網(wǎng)上繳費，公辦學(xué)校繳費已全部納入“XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺”，電子繳費率達100%。

3.資助辦理“一端口”

困難學(xué)生教育資助已實現(xiàn)“最多跑一次”，并與民政、審計等部門實現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息共享。通過信息共享，減除申請資助材料，實行網(wǎng)上共審機制，縮短申請辦理時長，提供便捷化的資助申請辦理服務(wù)。學(xué)生只需將材料帶到學(xué)校交給老師即可，剩下的由區(qū)教育局辦理。

4.轉(zhuǎn)休復(fù)學(xué)“一張表”

各中小學(xué)休復(fù)學(xué)已實現(xiàn)“最多跑一次”，取消紙質(zhì)審批表，取消各類學(xué)籍證明材料（包括學(xué)生基本信息表），有需求的學(xué)生將材料提供給學(xué)校，學(xué)校進行初審之后，通過學(xué)籍系統(tǒng)提交，然后在網(wǎng)上進行審批、辦理。

5.校園生活“一卡通”

積極推進中小學(xué)智慧校園建設(shè)，大力推廣校園“一卡通”應(yīng)用，通過“一卡通”實現(xiàn)上學(xué)放學(xué)、文化學(xué)習(xí)、體藝活動、圖書借閱、食堂用餐、校園消費及請假銷假等智能化服務(wù)。目前已選定試點學(xué)校開展試點工作，開展一卡通方案與項目的實施與論證，與相關(guān)部門對接，XX年已在三所城區(qū)學(xué)校完成試點工作并正式投入使用。

6.家校互動“一平臺”

我區(qū)積極舉辦XX教育廣場應(yīng)用培訓(xùn)活動，更新參訓(xùn)教師的教育理念，提高了教師XX教育廣場的使用率，提升了應(yīng)用水平，為各學(xué)校有效利用XX教育廣場移動端、學(xué)生端進行教育教學(xué)、家?；拥绕鸬椒e極的促進作用。通過“一卡通”平臺，加快學(xué)生發(fā)展性評價數(shù)據(jù)收集與共享，建立和完善班級、年級、校級三級家?；悠脚_。完善維護“XX教育”微信公眾號，多篇文章，傳播先進家庭教育理念與方法。

7.加分確認(rèn)“一證通”

加分事項實行“一證通辦”，學(xué)生只需憑一張申請表、一張身份證明即可申請辦理。非涉密事項可通過XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動APP填報申請表及上傳身份證明，通過與公安、外僑、民宗等部門信息共享，由區(qū)教育局在后臺審驗確認(rèn)后，在線上線下進行公示。涉密事項由考試中心線下代跑審驗確認(rèn)。中考優(yōu)待、高考優(yōu)待“一件事”辦理平臺由省級統(tǒng)一開發(fā)，區(qū)教育局將做好牽頭工作，按照上級要求，與其他涉及到的部門做好相關(guān)事宜。目前相關(guān)身份信息數(shù)據(jù)資源渠道已打通并完善。

8.考試服務(wù)“一站式”

XX區(qū)只有全國英語等級考試一項社會考試，已經(jīng)完成報名、繳費、準(zhǔn)考證打印等網(wǎng)絡(luò)化、電子化辦理。各類等級證、畢業(yè)證等相關(guān)證書的送達方式由考生自主選擇，可通過郵政快遞送達或現(xiàn)場領(lǐng)取。

9.畢業(yè)證明“一庫辦”

完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息庫，將中小學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)建成前的各校保存的紙質(zhì)信息（XX年以前的普通高中學(xué)生、初中學(xué)生及XX年以前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)檔案）轉(zhuǎn)為電子信息，并納入學(xué)籍信息庫。畢業(yè)生只需憑一張申請表、一張身份證即可通過XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動APP進行網(wǎng)上申請辦理。

10.辦學(xué)審批“一件事”

開展了XX區(qū)中小學(xué)文化課程培訓(xùn)機構(gòu)的摸底排查、專項治理工作；制定并公示了中小學(xué)文化課程培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)許可申請的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、辦理流程，已實現(xiàn)網(wǎng)上審批；實現(xiàn)辦學(xué)許可證檔案材料電子化。目前，通過與消防、環(huán)保、市場監(jiān)管、住建、民政、編辦等部門聯(lián)辦協(xié)辦，大力優(yōu)化簡化辦學(xué)審批流程，提高辦理時效。

存在的問題和建議

1.困難學(xué)生資助申請與審核系統(tǒng)由市教育局統(tǒng)一開發(fā)和支付費用，系統(tǒng)目前還在試運行中，未正式投入使用。等市里試運行完畢并正式投入使用后，會積極開展該項工作，實現(xiàn)精準(zhǔn)資助；

2.學(xué)生轉(zhuǎn)休復(fù)學(xué)需要衛(wèi)生醫(yī)療部門的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是在區(qū)外醫(yī)院就診的數(shù)據(jù)難以獲得，數(shù)據(jù)通道難以打通。建議由市局牽頭，推進該項工作；

3.年代久遠(yuǎn)的學(xué)生學(xué)籍信息的紙質(zhì)檔案不存在，難以將信息電子化并納入學(xué)籍信息庫；

4.校園一卡通建設(shè)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作困難，建議市局出臺統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于建設(shè)。

三、數(shù)字政府建設(shè)“十四五”規(guī)劃計劃

1.加快新一代學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐。將“新基建”視為教育轉(zhuǎn)型升級的核心推進器和數(shù)字政府發(fā)展的新引擎，廣泛建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、5G、大數(shù)據(jù)中心等新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，突破傳統(tǒng)信息處理終端以及傳輸方式的限制，全面推進全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園教學(xué)從傳統(tǒng)模式向數(shù)字化模式轉(zhuǎn)型，傾力打造多功能、現(xiàn)代化智能校園。