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學(xué)校數(shù)字教育范文第1篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;資源建設(shè);優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源

引言

職業(yè)教育是“為職業(yè)做準(zhǔn)備”的教育類別，要為社會(huì)各行各業(yè)的多種崗位提供各類技能型人才。職業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教育資源需求方面，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、示范性及操作性，面向教師，構(gòu)建適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)需求的數(shù)字化教育資源共享機(jī)制，是十分重要的難題。

1職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源訴求

職業(yè)教育信息化是我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育信息化的重要途徑，能夠深化教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的職業(yè)技能型人才。

1．1職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)相對(duì)滯后

1．1．1資源建設(shè)理念應(yīng)用不足，亟需相關(guān)政策支持職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)仍停留在教材的數(shù)字化、文本的電子化等簡(jiǎn)單的“書本搬家”，缺乏以學(xué)習(xí)者為主的學(xué)習(xí)理念的支持，忽視資源的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)習(xí)者的動(dòng)手實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而教育信息化管理層只重視數(shù)字化資源建設(shè)的數(shù)量，忽視建設(shè)的質(zhì)量，另外，在建設(shè)過程中“各自為政”，忽視與其他職業(yè)院校的合作，建設(shè)的資源具有共同性，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)。1．1．2缺乏需求分析環(huán)節(jié)職業(yè)學(xué)校生存的重要法則是能夠滿足市場(chǎng)人才需求，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的職業(yè)技能型人才。職業(yè)院校數(shù)字資源是為師生提供教與學(xué)支撐，因此，在建設(shè)之前應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者的需要，以滿足使用者的需求，然而，在建設(shè)過程中恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)，僅在響應(yīng)國(guó)家或地方政府的政策，缺乏對(duì)數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃。1．1．3職業(yè)技能特色不足“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的高技能應(yīng)用型專門技術(shù)人才?！保?］因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)符合這一目標(biāo)，依據(jù)不同的職業(yè)，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不同的資源，如傾向于操作類、虛擬仿真類資源、提高動(dòng)手實(shí)踐類資源，以支持師生的操作，提高示范－操作能力。而實(shí)際建設(shè)中的資源多以文本、圖形或多媒體課件為主，示范演示類資源相對(duì)較少。

1．2職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用多集中于多媒體課件，應(yīng)用水平有待提高

在前期的研究過程中，通過對(duì)甘肅省職業(yè)院校教師的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況及數(shù)字資源使用情況發(fā)放調(diào)查問卷，得出以下結(jié)論。1．2．1教師數(shù)字化教育硬件資源掌握情況數(shù)字化教育硬件資源，是教師使用數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)，包括文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等?；诮處煶Ｓ玫臄?shù)字化教育硬件資源掌握情況(如圖1)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠較熟練的使用Word或WPS(文字處理軟件)，其次是多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客;掌握程度最不理想的是動(dòng)畫制作軟件。可見，職業(yè)學(xué)校教師具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但水平有限。1．2．2教師數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源形式主要包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、數(shù)字教材資源及微課等。職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)資源使用情況如圖2所示，58．76%的教師經(jīng)常使用多媒體課件，46．38%的教師有時(shí)使用試題庫，1/3左右的教師有時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館和數(shù)字教材。因此，職業(yè)學(xué)校教師較為熟悉多媒體課件，其它的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用尚且不熟練。

2適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源類型多種多樣，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源類型包括數(shù)字化軟件教育資源(如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真模擬庫、資源庫、問答庫等)、數(shù)字化硬件教育資源(如教育平臺(tái)、教學(xué)工具或軟件等)，而面向職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源應(yīng)具有教學(xué)性、具體性及示范性的特點(diǎn)。

2．1數(shù)字化軟件教育資源

2．1．1精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)CELTS－31《教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義描述，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境”［2］，而精品課程資源則是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源，是國(guó)家評(píng)估高等學(xué)校教學(xué)工作的重要舉措。面向職業(yè)學(xué)校教師的精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)滿足教師發(fā)展需求，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為教師提供豐富多樣的資源形式，以便教師根據(jù)需求設(shè)計(jì)教學(xué);為教師提供其他教師的優(yōu)質(zhì)共享資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等，促進(jìn)教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。2．1．2虛擬仿真模擬庫“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是指通過虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練的工具軟件”［3］，虛擬仿真模擬庫是虛擬仿真工具軟件的集合，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)訓(xùn)大規(guī)模、無限制地供師生反復(fù)操作，驗(yàn)證原理性知識(shí)，有利于節(jié)約職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，減少危險(xiǎn)程度高及復(fù)雜性操作，便于職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練。面向教師的虛擬仿真模擬庫不僅要滿足基本虛擬仿真軟件的操作性，還應(yīng)具備讓教師直接添加步驟備注與開發(fā)的功能，使教師能夠驗(yàn)證知識(shí)，也可以通過自己的開發(fā)為學(xué)生提供關(guān)于具體課程的操作實(shí)踐。2．1．3資源庫職業(yè)教育中的資源庫包含課件、視頻庫、案例庫、文獻(xiàn)、素材庫、資源目錄索引等具體資源類型。一般情況下，將其分為三級(jí):專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源及素材級(jí)教學(xué)資源［4］。(1)專業(yè)級(jí)教學(xué)資源，為教師提供該專業(yè)先進(jìn)的建議，包括以下3個(gè)方面內(nèi)容:①為教師提供相關(guān)專業(yè)介紹，包括該專業(yè)的詳細(xì)信息;②為教師提供該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué);③人才培養(yǎng)方案，在了解企業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程設(shè)置，并提供相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)符合職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。(2)課程級(jí)教學(xué)資源，為教師提供完整的課程資源案例，包括課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)評(píng)價(jià)等。①課程大綱，是教師課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，保證教師在特定教學(xué)目標(biāo)下完成課程設(shè)計(jì);②教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師實(shí)施課程的具體方案，指導(dǎo)教師按照具體設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過程;③教學(xué)活動(dòng)，是教師在教學(xué)過程中安排的具體活動(dòng)，是教師實(shí)施教學(xué)的最小單位;④教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師完成教學(xué)活動(dòng)后對(duì)學(xué)生的測(cè)試，是教師判斷課程有效性的標(biāo)準(zhǔn)。(3)素材級(jí)教學(xué)資源，是教師開發(fā)課程的基礎(chǔ)，按照媒體形式可分為文本、圖形/圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫等，在符合學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，需與課程內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化組合，以滿足教師日常教學(xué)。

2．2數(shù)字化硬件教育資源

2．2．1教育平臺(tái)教育平臺(tái)是職業(yè)學(xué)校師生在線學(xué)習(xí)獲取資源的支撐，同時(shí)也是數(shù)字化教育資源的依托。職業(yè)學(xué)校通常借助企業(yè)已開發(fā)的教育平臺(tái)支撐師生教與學(xué)，因此，在選擇教育平臺(tái)時(shí)應(yīng)考慮系統(tǒng)功能，可從交流參與、管理、課程傳遞及內(nèi)容開發(fā)四個(gè)維度進(jìn)行比較，每個(gè)維度具備的功能如表1所示。2．2．2教學(xué)工具或軟件教學(xué)工具或教學(xué)軟件，幫助教師根據(jù)課程大綱、學(xué)習(xí)者需求隨時(shí)調(diào)整課程資源，通常來說，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)掌握文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師僅對(duì)日常應(yīng)用類工具軟件如Word或WPS，多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客等使用較為頻繁，其他工具軟件應(yīng)用有待加強(qiáng)。

3建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的策略

建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源過程中，政府是推動(dòng)資源建設(shè)的關(guān)鍵力量，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，為數(shù)字化資源建設(shè)與共享提供頂層保障。除此之外，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手:(1)面向企業(yè)需求，建設(shè)對(duì)口資源。企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為企業(yè)輸送人才是職業(yè)教育的根本目的。在數(shù)字化資源建設(shè)的過程中應(yīng)充分了解企業(yè)需求，建設(shè)對(duì)口資源。一是可以利用校企結(jié)合的方式，企業(yè)直接向職業(yè)學(xué)校提出人才培養(yǎng)需求，同時(shí)為數(shù)字資源建設(shè)提供實(shí)際的要求;二是可以利用市場(chǎng)調(diào)研，職業(yè)學(xué)校組織專業(yè)人員進(jìn)行數(shù)字化教育資源的需求分析，根據(jù)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)資源。(2)充分發(fā)揮教師作用，促進(jìn)區(qū)域間協(xié)同開發(fā)。教師作為本專業(yè)技術(shù)的掌握者、知識(shí)的傳授者，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征與發(fā)展情況，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的骨干力量。不同區(qū)域間的教師所掌握的行業(yè)信息與技能有所差異，教師協(xié)同開發(fā)，為數(shù)字化教育資源建設(shè)提供專業(yè)、系統(tǒng)的智力支持。在教師參與的過程中利用激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，消除教師顧慮，提高教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。在激勵(lì)機(jī)制方面，采用科研資助、職稱晉升機(jī)會(huì)、公開表彰與獎(jiǎng)勵(lì)等方式吸引教師參與;在培訓(xùn)機(jī)制方面，利用培訓(xùn)提高教師的資源建設(shè)與應(yīng)用水平，通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢測(cè)資源，從而提高教師的教學(xué)水平。(3)建立職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化教育資源的必然要求，為數(shù)字化教育的資源開發(fā)、管理及應(yīng)用提供技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)支持，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為各項(xiàng)技術(shù)提供統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，并保證各類平臺(tái)之間的互操作;資源標(biāo)準(zhǔn)提供了不同形式資源的元數(shù)據(jù)及其屬性、描述方式等。在職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)建設(shè)資源，既保證職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化教育資源滿足技術(shù)規(guī)范，又保證其針對(duì)不同專業(yè)需求和師生需求，具備個(gè)性化的特點(diǎn)，為不同的使用者提供區(qū)別的服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］程明霞．職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)探索［J］．中國(guó)教育信息化高教職教，2013(23)．

［2］CELTS－31，教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范［S］．

學(xué)校數(shù)字教育范文第2篇

一、數(shù)字化博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的機(jī)制創(chuàng)新

（一）博物館專業(yè)人員與學(xué)校教師的交流與合作

在實(shí)際的發(fā)展過程中，博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的形式主要有三種，即博物館主導(dǎo)開展教育、學(xué)校主導(dǎo)開展教育以及相關(guān)政府部門主導(dǎo)開展的教育形式。目前，隨著社會(huì)發(fā)展形式的不斷變化，國(guó)家對(duì)于博物館的教育逐漸的重視起來，博物館由校外教育的形式，轉(zhuǎn)變成為館校合作，博物館教育儼然已經(jīng)成為了學(xué)校教育的一部分，這已經(jīng)是必然的發(fā)展形式。這一從“幕后”走向“臺(tái)前”的轉(zhuǎn)變，使得博物館教育活動(dòng)不再由學(xué)校完全主導(dǎo)。博物館專業(yè)人員直接參與博物館教育過程的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)了博物館人工制品所蘊(yùn)含的背景文化知識(shí)的傳播，由此也為博物館專業(yè)工作者與學(xué)校教師的交流與合作提供了保障。在結(jié)合教育的過程中，博物館可以組建專門的教育隊(duì)伍，與學(xué)校進(jìn)行相關(guān)工作的接洽，博物館可開展教育講座，以推動(dòng)博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合[1]。鼓勵(lì)博物館向?qū)W校輸出博物館教育的相關(guān)資源，推動(dòng)博物館教育的質(zhì)量得以持續(xù)提升。通過博物館與學(xué)校的項(xiàng)目合作、館校之間的經(jīng)驗(yàn)交流，也可以提升博物館專業(yè)人員所需的教育教學(xué)能力，完善博物館人員的專業(yè)發(fā)展途徑，為博物館專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。同時(shí)學(xué)校的一些教師，可以多與博物館的人員進(jìn)行溝通，熟知各種藏品的知識(shí)，作為自己的教學(xué)資源。

（二）博物館教育與學(xué)生科普教育相結(jié)合

在學(xué)校中開展科普教育的必要性主要表現(xiàn)在：滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等。目前，博物館（或科技館）教育與學(xué)生科普教育結(jié)合形式多樣，包括組織學(xué)生去博物館或科技館參觀、科普活動(dòng)進(jìn)校園、館校合作的科普活動(dòng)等。通過這些形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及審美能力得以提升。博物館教育與中小學(xué)科普教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能一定程度的提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。此外將博物館教育與大學(xué)科普教育相結(jié)合，可以為大學(xué)教育提供一個(gè)科研基地，學(xué)?？稍诮虒W(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到博物館進(jìn)行實(shí)踐探究。博物館自身所具有的教學(xué)資源，對(duì)于科普教育有非常大的意義，可以滿足不同教育階段，學(xué)生的需求。博物館與學(xué)校的合作，既將博物館教育帶進(jìn)學(xué)校，也將學(xué)校教育滲入博物館。教師也可以在線預(yù)約的形式，聯(lián)系博物館工作者進(jìn)入校園進(jìn)行專題報(bào)告，形成立體化展覽進(jìn)校園的文化傳播模式。博物館教育與學(xué)生科普教育相結(jié)合，有助于學(xué)生更加形象化地理解?W習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和創(chuàng)新能力，它符合我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。

二、博物館資源與學(xué)校課程結(jié)合的主要策略

（一）重視學(xué)校特色在線博物館的建設(shè)與利用

現(xiàn)今，很多發(fā)展較好的學(xué)校，已經(jīng)開始建設(shè)具有學(xué)校特色的專題博物館，既具有博物館特有的特征，又能展現(xiàn)出學(xué)校本身的教育特色，這是博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的一大跨越。與普通的博物館相比，學(xué)校博物館功能更加偏向于其教學(xué)研究屬性，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)服務(wù)的同時(shí)傳遞學(xué)校特色文化，加之其教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)校博物館的展品收藏具有較高的專業(yè)性，其博物館學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)較有針對(duì)性，通過發(fā)揮其人才儲(chǔ)備的優(yōu)勢(shì)，為在校學(xué)生更加快捷高效地學(xué)習(xí)理解專業(yè)知識(shí)提供了便利[2]。

為了發(fā)揮學(xué)校特色博物館的建設(shè)與利用，可以通過結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)舉辦陳列展覽、專題講座、提供在線展覽、在線課程或和大眾傳媒合作的形式向公眾普及科學(xué)歷史知識(shí)，推進(jìn)科技創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)校人才資源，盡到提升全民素質(zhì)的職責(zé)。然而，與社會(huì)上的博物館相比，校園里實(shí)體博物館的利用率不太理想，加之不少學(xué)校博物館尚未建立起與之相應(yīng)的、基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬博物館，使得學(xué)校博物館沒能充分發(fā)揮應(yīng)有作用。所以，結(jié)合已有的學(xué)校特色博物館，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)上虛擬博物館，構(gòu)成虛實(shí)融合的學(xué)校特色博物館體系便成了當(dāng)務(wù)之急。

（二）依托博物館建設(shè)青少年教育網(wǎng)絡(luò)課堂

青少年是國(guó)家和民族的未來，青少年教育應(yīng)該成為各級(jí)各類博物館教育的工作重點(diǎn)之一?？梢越Y(jié)合博物館展品內(nèi)容的特色，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將博物館學(xué)習(xí)的課程、教材教具等已有成果進(jìn)行數(shù)字化，轉(zhuǎn)化為可通過因特網(wǎng)調(diào)用的有效資源。建設(shè)和完善適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)習(xí)需求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，制作適合互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體傳播的科學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容。

具體到博物館網(wǎng)絡(luò)課程或在線資源的建設(shè)方面，需要根據(jù)博物館的展品內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)教育階段國(guó)家課程、地方課程與校本課程的設(shè)置，設(shè)計(jì)、開發(fā)相應(yīng)的博物館青少年教育課程。我國(guó)基礎(chǔ)教育目前的學(xué)制包括學(xué)前教育、義務(wù)教育（小學(xué)、初中）和高中教育等學(xué)段，作為基于博物館的非正式教育課程應(yīng)當(dāng)涵蓋分科課程和綜合課程，并按各個(gè)學(xué)段和層次精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、體驗(yàn)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校數(shù)字教育范文第3篇

我國(guó)的數(shù)字化辦公才剛剛起步，較發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距還很大。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育水平的不斷提高，也將信息化逐步的引用到教學(xué)當(dāng)中來。我國(guó)高度重視高校信息化建設(shè)工作，1995年建立了“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）”，并不斷完善和提速。到目前為止，全國(guó)主要高校都建立了與CERNET相連接的校園網(wǎng)。1998年，教育部啟動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，試圖利用網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，構(gòu)筑具有中國(guó)特色的終身教育體系。在世紀(jì)之交，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)教改工程”，試圖探索適應(yīng)新世紀(jì)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。對(duì)大學(xué)信息化也有一系列的措施：如清華大學(xué)于1986年校園網(wǎng)開始啟動(dòng)到1996年“泰山工程”，現(xiàn)已完成“泰山工程二期”；教育部從1998年到1999年批準(zhǔn)了清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)和湖南大學(xué)為遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，截止2001年8月，其試點(diǎn)學(xué)校增加到45所；1999年教育部推出《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》(1998-2002)將校園網(wǎng)的建設(shè)提上日程，2000年4月中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)正式開通，同年10月國(guó)家教育部宣布全面實(shí)施“校校通”工程并計(jì)劃到2005年全國(guó)高校都建立校園網(wǎng)；2004年2月10日教育部又推出《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，制定出了加快我國(guó)今后教育改革與發(fā)展特別是校園信息化發(fā)展的基本藍(lán)圖。

2數(shù)字化辦公對(duì)學(xué)生的作用

采用數(shù)字化教學(xué)，使用計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)情況的情景，運(yùn)用數(shù)字化資源來導(dǎo)入課程，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用數(shù)字化教學(xué)可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源?？梢蕴峁┬问交顫姡瑑?nèi)容生動(dòng)，信息量豐富的，具有交互作用的信息資源。隨著近幾年多媒體功能的強(qiáng)化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，越來越多的學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而且，隨著數(shù)字化教學(xué)的興盛，能夠?qū)W習(xí)到的學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增，學(xué)到的知識(shí)的容量也在快速的擴(kuò)大。數(shù)字化教學(xué)，給了學(xué)生很大的發(fā)展空間和自由，不僅僅局限于板書的內(nèi)容的限制，數(shù)字化教學(xué)所采用的資源是可以移動(dòng)的，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和討論。教師通過這種方式將學(xué)生領(lǐng)如門徑，給了學(xué)生一個(gè)確定的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的自由，通過這種方式，也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，而不僅僅局限于老師所教的內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生是開放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。通過學(xué)生參與我們還可以了解他們對(duì)教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)資源建設(shè)都有自己的見解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來實(shí)現(xiàn)以上人員對(duì)資源的設(shè)想。他們每個(gè)人之間本身也存在著互相交流、反饋。數(shù)字化教學(xué)可以提高教學(xué)效率，給了學(xué)生更多自由思考的空間，容易體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，進(jìn)而可以提升學(xué)生的整體的素質(zhì)水平，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

3數(shù)字化辦公對(duì)教師的作用

數(shù)字化時(shí)代，對(duì)教師的定位和看法也將有所改變。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單向式的教學(xué)方式。由于數(shù)字化的出現(xiàn)，資源的共享和管理方式也發(fā)生了很大的變化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來，對(duì)以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識(shí)和資源，都對(duì)教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化教學(xué)的到來，教師可以不僅僅采用板書的形式傳播知識(shí)，可以采用多媒體，計(jì)算機(jī)的方式，教學(xué)設(shè)計(jì)變得較為的靈活，可以形象鮮明的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著教師的角色和觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也發(fā)生了潛移默化的改變，教師和學(xué)生是共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的。數(shù)字化的教學(xué)出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用也越來越突出，教師可以把自己的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起來分享，可以傳播給更多的人，大家可以針對(duì)教學(xué)方式和資源的使用各抒己見，共同討論和進(jìn)步。數(shù)字化辦公并不是讓老師放棄傳統(tǒng)的板書形式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和板書相結(jié)合，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，有助于將教學(xué)效果發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)增大了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓老師更能明白學(xué)生的需求是什么，也有助于學(xué)生從教師那里學(xué)到更多的知識(shí)。

4結(jié)束語

學(xué)校數(shù)字教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】德育教育；網(wǎng)絡(luò)；校園

隨著學(xué)校進(jìn)入數(shù)字校園的規(guī)劃和建設(shè)之中，數(shù)字校園以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的實(shí)現(xiàn)對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)手段產(chǎn)生巨大影響，其中影響最大的就是校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、全球化、個(gè)性化、開放性、交互性、虛擬性和超越時(shí)間與空間限制等特征受到學(xué)生的歡迎，在開闊學(xué)生視野、拓寬知識(shí)領(lǐng)域等方面起著積極的促進(jìn)作用，校園的數(shù)字化體現(xiàn)著素質(zhì)教育與教育信息數(shù)字化、現(xiàn)代化的共同發(fā)展。

跟以往的德育手段相比，網(wǎng)絡(luò)化的德育手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：其一，是德育時(shí)空變化的優(yōu)勢(shì)，24小時(shí)內(nèi)幾乎都可以上網(wǎng)吸取各種信息，這為學(xué)校德育打破了時(shí)間上的限制。其二，是德育效果優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像為一體，可以使學(xué)生身臨其境，其德育知識(shí)的感知，德育情感的體驗(yàn)都是傳統(tǒng)德育手段無法比擬的。其三，實(shí)現(xiàn)德育手段網(wǎng)絡(luò)化，可提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)行自我教育的能力。在網(wǎng)絡(luò)化的自我教育中，學(xué)生既是客體又是主體，他們利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的廣、多、快的特性來提高自己在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的自我教育能力。學(xué)校德育工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)好符合學(xué)生年齡心理特征的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，增強(qiáng)他們的道德自律性。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中的滲透德育教育

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者。其教學(xué)思路貫穿在軟件的設(shè)計(jì)過程中，包括擬定教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)啟發(fā)性提問和變式自測(cè)題等。教師在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)要主動(dòng)考慮如何展示德育內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到一定的思想教育。如數(shù)學(xué)問題中的對(duì)稱圖形，可點(diǎn)擊北京立交橋、中華世紀(jì)壇、南浦大橋等標(biāo)志性建筑，用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神；語文教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，利用臭氧空洞、地球溫室效應(yīng)等，虛擬了一個(gè)災(zāi)難畫面，喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。教師的主導(dǎo)作用除表現(xiàn)在軟件制作過程之中，還表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的組織過程，課堂中的啟發(fā)引導(dǎo)以及教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控。

二、開展網(wǎng)上主題班隊(duì)活動(dòng)，調(diào)整道德觀念

校園進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予班隊(duì)活動(dòng)新的意義，信息時(shí)代特有的工具給單調(diào)的班隊(duì)活動(dòng)形式帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)?？衫冒鄷?huì)課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開展“文明上網(wǎng)”系列教育活動(dòng)，如“與網(wǎng)絡(luò)同行”系列活動(dòng)，“上網(wǎng)利與弊”辯論賽、“網(wǎng)絡(luò)與我們”手抄報(bào)、“與網(wǎng)絡(luò)的親密接觸”征文等豐富多彩的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中將調(diào)整自己的道德觀念，以適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)青少年學(xué)生健全的人格，使學(xué)生在“數(shù)字化”“虛擬化”的網(wǎng)絡(luò)中，在無人監(jiān)督的環(huán)境下能夠“慎獨(dú)”，增強(qiáng)自我約束能力，提高審視、識(shí)別有害信息的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)校多媒體教室的管理，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽適合的網(wǎng)站

學(xué)校德育的應(yīng)對(duì)之道是建設(shè)一個(gè)健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。這是促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代人才的需要。校園網(wǎng)站應(yīng)在專家的指導(dǎo)下，安裝節(jié)點(diǎn)過濾器和一些軟件，以此來摒棄不健康的內(nèi)容。同時(shí)向孩子推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等，讓學(xué)生在指定的這些網(wǎng)頁上“沖浪”，從而體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的樂趣和學(xué)習(xí)的趣味；還可以組織孩子參加網(wǎng)站上有意義活動(dòng)，如參加《少年電腦報(bào)》《中國(guó)少年報(bào)》社組織的小記者社會(huì)活動(dòng)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子們網(wǎng)上實(shí)踐能力，豐富他們的網(wǎng)上生活。學(xué)校教師還可積極與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、溝通，并積極倡導(dǎo)學(xué)生共同參與校園網(wǎng)主流文化的建設(shè)。

四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)

教師本身要積極掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，教師才能與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流并針對(duì)性地開展對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)導(dǎo)航；才能充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，抓住網(wǎng)絡(luò)這個(gè)良好的教學(xué)載體，制作優(yōu)秀課件和網(wǎng)頁，使道德教育更具特色，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性。從教師為人師表的角度來說，他們也必須率先示范，做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的模范，才能保證對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。學(xué)校德育工作者要善于滲透情感因素，要善于營(yíng)造良好的情感氛圍，并通過各種途徑進(jìn)行強(qiáng)化，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生思想道德的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在當(dāng)前世界多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時(shí)代，與網(wǎng)絡(luò)共處同一時(shí)空的學(xué)校德育教育應(yīng)主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，及時(shí)更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)、健康、積極向上的信息感染熏陶學(xué)生，用文明、道德、優(yōu)良的環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用新鮮、趣味、生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的德育教育績(jī)效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔡麗華．網(wǎng)絡(luò)德育研究［M］．哈爾濱：黑龍江人民出版社，2007．

學(xué)校數(shù)字教育范文第5篇

論文摘要:數(shù)字校園是高校教育信息化在數(shù)字時(shí)代的必然目標(biāo)，對(duì)中國(guó)高校教育改革起到積極的推動(dòng)作用。但高校資源緊張，為使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用，有效的方法是建設(shè)無線校園網(wǎng)，創(chuàng)建數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空虛擬大學(xué)。

1引言

人類全面進(jìn)人信息化社會(huì)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視信息技術(shù)對(duì)教育的影響和作用，高等教育必須適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育的需求。但隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，各高校在校學(xué)生人數(shù)激增，教學(xué)資源緊張日趨嚴(yán)重，為使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用，有效的方法是建設(shè)無線校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化校園已是大勢(shì)所趨、人心所向，創(chuàng)建數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空虛擬大學(xué)。

2數(shù)字校園

2.1數(shù)字化校園內(nèi)涵

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。

2.2數(shù)字化校園是傳統(tǒng)校園的時(shí)空拓展

(1)空間拓展。傳統(tǒng)意義上的教室不復(fù)存在，將校園的功能突破圍墻的限制，成為一個(gè)可以覆蓋網(wǎng)絡(luò)可達(dá)范圍的無疆域的大學(xué)。

(2)時(shí)間拓展。人們可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，突破了傳統(tǒng)上定時(shí)定點(diǎn)集中上課的束縛，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)任何角落，只要有一臺(tái)筆記本電腦，便可以隨意上網(wǎng)接受教育。這種不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、不受電纜和網(wǎng)絡(luò)線、布線限制的網(wǎng)絡(luò)訪問模式，就是無線上網(wǎng)?，F(xiàn)在無線局域網(wǎng)絡(luò)(WirelessLocalAreaNet-work,WLAN)在全球各地的數(shù)字化校園建設(shè)中已悄然興起，成為教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的主要潮流。

3無線局域網(wǎng)

移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展催生了無線數(shù)據(jù)傳輸?shù)膽?yīng)用。在此以前桌面機(jī)和服務(wù)器以及各種連接的電纜線還統(tǒng)治著市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)線，電話線們構(gòu)筑起整個(gè)有線世界。隨著Internet的飛速發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)還是被推上了日程。作為無線網(wǎng)絡(luò)之一的WLAN，滿足了人們實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公的夢(mèng)想。WLAN是利用無線通信技術(shù)在一定的局部范圍內(nèi)建立的網(wǎng)絡(luò)，提供傳統(tǒng)有線局域網(wǎng)的功能，能夠使用戶真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨意的寬帶網(wǎng)絡(luò)接人。WLAN可應(yīng)用于辦公、醫(yī)院、校園、社區(qū)、廠房、監(jiān)控、會(huì)議等，是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)主要潮流。

3.1WLAN網(wǎng)絡(luò)配置

在WLAN環(huán)境中要配置兩種設(shè)備。一種是用來專門進(jìn)行數(shù)據(jù)接收和發(fā)送被稱作無線訪問節(jié)點(diǎn)AP(AccessPoint)的設(shè)備見圖1。一個(gè)AP能夠在幾十至上百米的范圍內(nèi)連接上百個(gè)無線用戶。另一種就是提供給終端用戶使用的無線網(wǎng)卡(WLANCard)，通過無線網(wǎng)卡才能訪問整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。

3.2WLAN特性

WLAN具有易安裝、易擴(kuò)展、易管理、易維護(hù)、高移動(dòng)性、保密性強(qiáng)、抗干擾等特性。剛開始是作為有線局域網(wǎng)絡(luò)地延伸而存在的，各單位廣泛采用WLAN技術(shù)來構(gòu)建其辦公網(wǎng)絡(luò)。但隨著應(yīng)用的進(jìn)一步拓展，WLAN已發(fā)展成為公共WLAN，成為Internet寬帶接人手段。

3.3WLAN應(yīng)用范疇

WLAN應(yīng)用包括:①休閑旅游。應(yīng)用在生活社區(qū)、游樂園、旅館、機(jī)場(chǎng)車站等游玩區(qū)域;②移動(dòng)辦公。應(yīng)用在政府辦公大樓、校園、企事業(yè)單位、醫(yī)療、金融證券等。③變化區(qū)域。難于布線及頻繁變化的環(huán)境，臨時(shí)需要的寬帶接人，流動(dòng)工作站等，建立WLAN是理想的選擇。

3.4WLAN網(wǎng)絡(luò)安全

用有線網(wǎng)絡(luò)的安全措施可以滿足其安全性需求，但對(duì)于安全性要求特高的用戶，仍然存在著安全隱患，需要在無線接人點(diǎn)AP上加密即可達(dá)到安全要求。

4創(chuàng)建無線校園網(wǎng)絡(luò)

隨著高等學(xué)校大量擴(kuò)招，教室、公共機(jī)房、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等都無法滿足教學(xué)的需要，教學(xué)資源相當(dāng)緊張，造成這種困境的根本原因是教學(xué)受地點(diǎn)和時(shí)間的限制。改變這種局面的有效方法是建設(shè)無線校園網(wǎng)，人們可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地自主安排學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)不再受地點(diǎn)和時(shí)間的限制。

4.1安裝、維護(hù)簡(jiǎn)單易行

無線校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可有效解決上述場(chǎng)所物理布線困難等難題，是目前局域網(wǎng)用戶升級(jí)、改造現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)最佳途徑。既可用于物理布線困難的地方，調(diào)試也相對(duì)簡(jiǎn)單，更能節(jié)省大量的維護(hù)費(fèi)用。其特點(diǎn)是有良好的先進(jìn)性、開放性、可靠性、擴(kuò)充性、管理性、實(shí)用性。

4.2實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理

運(yùn)用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，筆記本電腦和服務(wù)器之間無需物理連接，通過AP實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有有線網(wǎng)絡(luò)的連接，多人可同時(shí)上網(wǎng);同時(shí)支持動(dòng)態(tài)接人，在有效范圍內(nèi)，傳輸信號(hào)可以穿透墻壁等固體物質(zhì)。

4.3教學(xué)資源利用充分

學(xué)校不必再投人大量的資金來建設(shè)許多公共機(jī)房;有筆記本學(xué)生用其筆記本上網(wǎng)，無筆記本的學(xué)生用現(xiàn)有PC上網(wǎng)，無需作更多的投資就能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的功能。教學(xué)不再受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，緩解教學(xué)資源緊張的矛盾。

4.4節(jié)約經(jīng)費(fèi)

網(wǎng)絡(luò)所需的基礎(chǔ)設(shè)施不需再埋在地下或隱藏在墻里，節(jié)省大量的布線成本。而筆記本的價(jià)格正變得越來越平易近人，在筆記本上搭載無線連接技術(shù)也成了一塊新興的市場(chǎng)。教師和學(xué)生都使用筆記本電腦辦公，學(xué)校就無需購(gòu)置專用的教學(xué)PC，僅需購(gòu)置無線網(wǎng)卡即可。

4.5易管理

無線校園網(wǎng)在安全維護(hù)上并不需要特殊的投資，在管理上則完全按照有線網(wǎng)絡(luò)來管理。即通過服務(wù)器來給不同的用戶設(shè)置權(quán)限，這樣不同的用戶只能訪問特定的資源，即使是外來用戶進(jìn)人無線校園網(wǎng)的輻射區(qū)域，只能訪問公開的信息。

5存在問題

5.1無線校園網(wǎng)未普及

全國(guó)雖然已經(jīng)有很多高校建起了校園局域網(wǎng)，但使用無線校園網(wǎng)絡(luò)的高校卻不很多。因此，真正實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園，還是任重道遠(yuǎn)。

5.2信息共享欠缺

校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全防范與信息過濾欠缺，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間難以保證信息的一致和及時(shí)的數(shù)據(jù)交換，形成了很多“信息孤島”，沒有資源共享的平臺(tái)，造成大量可用資源無法得到充分的使用。

5.3加密防火墻

對(duì)于無線網(wǎng)絡(luò)來說，除存在有線網(wǎng)絡(luò)存在的網(wǎng)絡(luò)間黑客攻擊和病毒侵襲以外，最大的問題是加密密碼被泄露或破解問題，因此需安裝二道防火墻，以確保關(guān)鍵系統(tǒng)不被人侵。

5.4信號(hào)接收不穩(wěn)

無線網(wǎng)絡(luò)雖然免去了布線的煩惱，但是它同樣也給用戶出了一個(gè)難題，AP放置地點(diǎn)、位置、無線網(wǎng)卡質(zhì)量好壞、用戶上網(wǎng)的地點(diǎn)、位置、方向、天氣等都影響信號(hào)的接收以及信號(hào)的穩(wěn)定。

6國(guó)內(nèi)外高校應(yīng)用實(shí)例

創(chuàng)建無線網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園在國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)中已經(jīng)啟動(dòng)，如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院(MIT)、加州大學(xué)伯克利分校、紐約州立大學(xué)、德國(guó)亞深大學(xué)、北京大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港中文大學(xué)、新加坡南洋理工學(xué)院等著名高等院校。

6.1北京大學(xué)

北京大學(xué)是中國(guó)率先進(jìn)行校園無線局域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的大學(xué)，而校園無線網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的投人使用，無疑使北大的教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在國(guó)內(nèi)院校中率先走向了國(guó)際化。北京大學(xué)無線校園網(wǎng)共設(shè)計(jì)有250個(gè)節(jié)點(diǎn)，分布在辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、圖書館、大講堂、場(chǎng)、靜園、勺園、朗潤(rùn)園、未名湖畔等處，覆蓋了整個(gè)主校區(qū)。北大師生只要通過移動(dòng)PC和無線網(wǎng)卡就可以在校園的任何地方上校園局域網(wǎng)或聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)訪問、查閱資料。無線網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施標(biāo)志著北京大學(xué)將成為中國(guó)首家擁有校園WLAN的高校，也標(biāo)志著中國(guó)高等院校教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在與國(guó)際接軌的道路上又邁出了重要一步。

6.2德國(guó)亞深大學(xué)