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家校共育的思考和對策范文第1篇

關(guān)鍵詞：后物欲時代；社會價值觀；道德教育

后物欲時代這一概念由社會學(xué)家鄭也夫先生首次提出，即隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，長期物質(zhì)匱乏的難題已破解，當物質(zhì)生活得到極大豐裕后，人們開始覺得空虛無聊。暴力、、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等問題在社會中的泛濫，凸顯后物欲時代社會價值觀問題的嚴峻性。在我國，隨著國家經(jīng)濟實力增強，人們生活顯著改善，實現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康。溫飽問題已經(jīng)基本得到解決，曾適用于一切人的生活意義已不復(fù)存在了，每個人必須重新為自己尋找生命的意義和社會的價值。精神的空虛無聊已經(jīng)壓倒社會物質(zhì)匱乏，人們對于精神方面的需求大大超越了對物質(zhì)欲望的需求。進入后物欲時代，面對社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展帶來的“生命不可承受之輕”，當代大學(xué)生如何去尋求生活的意義和生存的價值，如何建構(gòu)高校社會價值觀？高校思想道德教育理應(yīng)擔(dān)當起時代的責(zé)任重托。

一、文獻綜述

通過文獻綜述，高校教育者有關(guān)社會價值觀研究大都把社會價值觀既已存在作為理論預(yù)設(shè)。在此理論預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，提出一些富有建設(shè)性的理念。例如陳立中提出了構(gòu)建社會主義核心價值觀的高校道德教育體系；薄愛敬等人思考了高校社會主義核心價值觀的培育和踐行，還有從社會價值觀變遷的角度，康來云從社會文化的角度思考社會價值觀的變遷，房正提出了高校社會價值觀教育的方法和工作思路；崔振成認為價值觀的教育直面現(xiàn)代社會與現(xiàn)代人的危機，呼吁構(gòu)建良善適切的現(xiàn)代價值系統(tǒng)。這樣的研究兼具時政性、引領(lǐng)性和概括性，缺乏專門針對后物欲時代的空虛和無聊進行的教育研究。本文在吸收、借鑒上述優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，對后物欲時代高校的社會價值觀提出一些設(shè)想。

二、后物欲時代高校社會價值觀的建構(gòu)

1.注重道德傳承，遵守道德規(guī)范

道德是處理人與人、人與社會之間的社會認可、集體評價以及實現(xiàn)個人與社會自律完善的一種精神力量。中華傳統(tǒng)美德內(nèi)涵豐富，博大精深，當代大學(xué)生應(yīng)當自覺學(xué)習(xí)和弘揚我國傳統(tǒng)美德，努力成為中華美德的學(xué)習(xí)者、傳播者和踐行者。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、逃學(xué)、校園暴力與社會廣泛存在的無聊空虛有很大的聯(lián)系。中華民族崇尚精神的優(yōu)良傳統(tǒng)表現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德的教化上，將“立德”立于“三不朽”之首，非常重視人的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。古人圣賢提出了諸多修身之道：“內(nèi)省”“慎獨”“重行”等。高校社會價值觀的教育一定要汲取中國傳統(tǒng)美德精華。

2.呵護心理健康，共筑精神家園后物欲時代

當代大學(xué)生的物質(zhì)生活條件已經(jīng)有了很大的改善，正因為如此，現(xiàn)代大學(xué)生吃普遍缺乏對困難生活的體驗，心理承受力弱，行為極易走向極端，在無聊空虛時為了尋找刺激，不考慮自己的行為是否失范，是否會危及自身和他人的安危，而往往會放縱自己。2015年3月20日，杭州某高中一學(xué)生胡某某手持刀械砍傷學(xué)校多名同學(xué)，而后跑出教學(xué)樓時，不慎墜樓。據(jù)新聞報道，該事件發(fā)生之前，胡某某在校期間幾乎沒有明顯的心理異常或者行為異常。近年來，校園暴力傷害事件多發(fā)，集中反映了大學(xué)生心理問題的嚴峻性，大學(xué)生心理健康問題不容忽視。心理學(xué)家皮亞杰從認識論的角度提出認知理論，“游戲是公民從認識興趣過渡到感情興趣的一個媒介”。游戲滿足了人們對新奇刺激的需求，又具有發(fā)展認知的功能。興趣是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，外部刺激會影響興趣程度。當興趣程度過高，個體就會回避刺激；當個體刺激不夠，個體就會尋求刺激來強化中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，游戲就是強有力的媒介。我們談?wù)撚螒颍蠹視?lián)想起“喪志”，后物欲時代我們要重新定位游戲，不僅滿足新奇刺激的需求，還有人際交往、尊重、自我實現(xiàn)等需求。建立健全高校心理健康工作的平臺，呵護高校學(xué)生的心理健康，重新定位游戲?qū)W(xué)生成長的影響。

3.著力內(nèi)涵發(fā)展，錘煉高尚品格

為遠離貧困而奔波，乃生命不能承受之重，而溫飽難題已經(jīng)解決，人們的生活失去目標迷失方向，乃生命不能承受之輕。而社會中最初的一小部分人率先突破溫飽難題的是我們歷史上的貴族們，他們的經(jīng)驗教訓(xùn)值得我們好好地學(xué)習(xí)和反思。古代大教育家孔子的教育目標是——詩書禮樂，為社會培養(yǎng)有內(nèi)涵、品格高尚的人，“興于詩，立于禮，成于樂”。即詩書禮樂對高校社會價值觀教育具有重要的意義。中國傳統(tǒng)教育的核心就是不斷加強自身道德修養(yǎng)，成為一位品德高尚的人。教育面對富足的挑戰(zhàn)對策是：尋找生活的意義，讓藝術(shù)化的生活來應(yīng)對物質(zhì)富足帶來的空虛無聊。現(xiàn)代教育是以專業(yè)為基礎(chǔ)，專注于讓學(xué)生掌握獲取物質(zhì)生產(chǎn)資料的能力，忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)化的生活的能力。在物質(zhì)豐裕的社會，藝術(shù)化的生活可以馴化物欲，錘煉高尚品格。教育面對富足的挑戰(zhàn)對策是：尋找生活的意義，讓藝術(shù)化的生活來應(yīng)對物質(zhì)富足帶來的空虛無聊?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以學(xué)生專業(yè)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代職場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，專注于讓學(xué)生掌握獲取物質(zhì)生產(chǎn)資料的能力，忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)化的生活的能力。在物質(zhì)豐裕的社會，藝術(shù)化的生活可以馴化物欲，錘煉高尚品格，提升生命的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭也夫.后物欲時代的來臨[M].上海:上海人民出版社,2007:9.

[2]陳立中,趙志華.構(gòu)建社會主義核心價值觀為內(nèi)核的高校德育體系[J].社會科學(xué)家,2014(11)：110-113.

[3]薄愛敬.關(guān)于高校培育和踐行社會主義核心價值觀的思考[J].教育與職業(yè),2014(33):53-54.

[4]康來云.從社會價值觀的多元化看社會整合的路徑選擇[J].學(xué)習(xí)論壇,2012(10):64-67.

[5]房正.高校培育和踐行社會主義核心價值觀要注重典型引領(lǐng)和底線約束[J].高校黨建和思想教育,2014(21):96.

家校共育的思考和對策范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校； 安全； 保衛(wèi)

中圖分類號：G647.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-145-001

近年來，高職院校數(shù)量驟增，在校學(xué)生數(shù)量隨之增加，學(xué)生都是90后的獨生子女，個性鮮明，占有欲強，自我觀念強烈，使得高職院校安全保衛(wèi)工作出現(xiàn)很大的難度。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的地方，必須建立一個健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)。基于此認識，結(jié)合筆者多年從事高職院校安全保衛(wèi)工作的實踐和經(jīng)驗，淺談當前高職院校學(xué)生安全保衛(wèi)工作的現(xiàn)狀和對策。

1.目前高職學(xué)生安全保衛(wèi)工作存在的問題

高職院校是主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，教學(xué)目標與一般學(xué)術(shù)型大學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，入學(xué)學(xué)生人群、素質(zhì)、層次、接觸面有很大不同，學(xué)生的安全保衛(wèi)工作也同樣存在其特殊性，存在的主要問題如下：

1.1高職學(xué)生心理狀態(tài)不理想

由于高職院校本身定位和學(xué)生的特殊性，存在性格孤僻、極端、嫌貧愛富、攀比心理強、憂慮等心理問題的學(xué)生比例增大。我院曾對2011、2012級的學(xué)生進行過一項調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)13.5%的學(xué)生存在性格內(nèi)向敏感問題、23.1%的學(xué)生攀比心極強、8.5%的學(xué)生在對待問題時會有極端表現(xiàn)，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，我院有將近一半的學(xué)生存在不同程度的心理問題。我院只是幾百所高校中的一所，從我院的統(tǒng)計情況看可以推算出全國高職院校在校學(xué)生有將近一半的學(xué)生同樣存在心理失衡問題。存在心理問題的學(xué)生如果不能及時得到疏導(dǎo)，遇到挫折、外界刺激等因素，會做出出乎想象的事情，引發(fā)悲劇的發(fā)生。2013年復(fù)旦大學(xué)林森浩毒害舍友黃洋，最終搶救無效死亡；南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生因打游戲發(fā)生口角引發(fā)一學(xué)生死亡；張家港沙洲職業(yè)工學(xué)院一學(xué)生手拿水果刀將在該院培訓(xùn)的學(xué)員曾某刺傷，學(xué)校暴力案件越來越多。

進入大學(xué)的學(xué)生基本上都是90后，這些學(xué)生大多是獨生子女，從小享受著父母、爺爺奶奶、姥爺姥娘的寵愛，學(xué)校重分數(shù)輕素質(zhì)的教育方式，使得這些學(xué)生對自身行為和情緒控制能力差，缺乏情感和心靈教育，極易走極端。

1.2院校內(nèi)外環(huán)境混亂

一所高校通常會帶動很多行業(yè)發(fā)展，比如餐飲、旅館、超市、網(wǎng)吧、KTV和其他娛樂行業(yè)，校園內(nèi)外環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍日益減弱，社會氣息日益濃重。以筆者工作院校為代表，校園外大小網(wǎng)吧有15家，網(wǎng)吧內(nèi)均提供包夜上網(wǎng)，有的提供快餐，讓打游戲者足不出戶，校園內(nèi)幾乎每個宿舍都有寬帶、每人有一臺電腦；大小飯館23家，均提供煙酒服務(wù)；超市5家，均出售避孕工具；KTV5家；足療店3家；校內(nèi)小旅館4家，校外小旅館10家；等等。這些場所除了發(fā)揮其應(yīng)有的作用外，更多的引發(fā)學(xué)生同居、逃課、夜不歸宿、打架斗毆，社會氣息濃重，拉幫結(jié)派現(xiàn)象增多，干擾了學(xué)校正常管理，污染了學(xué)生的心靈。校園內(nèi)外環(huán)境必須整治，否則象牙塔將不再純潔。

1.3學(xué)校安保管理存在漏洞，工作停滯不前

學(xué)校安保工作是一個龐大的管理系統(tǒng)，需要大量管理人員和先進的技術(shù)設(shè)備。安保人員素質(zhì)低、責(zé)任心不強，也造成安保漏洞。面對校園暴力和不良勢頭時，安保人員采取事不關(guān)己的態(tài)度，無法預(yù)測事態(tài)的嚴重性，沒有及時上報；對校園施暴人員無法產(chǎn)生震懾力，打擊力度不強。

2.高職院校安保工作對策和建議

2.1加大高職院校心理課程教學(xué)力度，配備心理輔導(dǎo)室

幾乎每所高校都會開設(shè)心理教育相關(guān)課程，學(xué)生認為此課程不考試，老師認為此課程無關(guān)緊要，放松課堂紀律，導(dǎo)致上課者寥寥無幾。學(xué)校管理層要正確認識心理教育的重要性，將心理教育作為一門正科去對待，必要時要和畢業(yè)掛鉤。同時學(xué)校要配備充足的師資力量和專業(yè)的輔導(dǎo)隊伍，一所學(xué)校至少配備2個心理輔導(dǎo)室，每天都有專門輔導(dǎo)人員坐班。老師要幫助學(xué)生正確認識心理障礙，讓學(xué)生懂得心理障礙不等同于精神病，幾乎每一個健康的人都會在不同時期產(chǎn)生不同的心理障礙，鼓勵學(xué)生遇到心理問題時勇于向?qū)I(yè)老師傾訴，接受老師的專業(yè)治療。

2.2聯(lián)合相關(guān)部門對校內(nèi)外環(huán)境進行整治

校內(nèi)外環(huán)境治理單靠學(xué)校的安保人員是無法做到的，涉及到工商、城管、衛(wèi)生等很多部門，學(xué)校要積極和這些部門溝通協(xié)調(diào)，對校內(nèi)外不良場所進行整治，還學(xué)生一個純凈的空間。

2.3加強學(xué)生危險敏感度，提高防范意識

大學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)六年、初高中六年共十二年的教育，從小在父母的保護下長大，思想比較簡單，危險敏感度不強，容易被外表迷惑。例如今年接連發(fā)生的大學(xué)女生失聯(lián)、最后慘遭不測事件。學(xué)校要不間斷的開設(shè)安全大講堂，邀請公安部門人員為學(xué)生講述真實案例，提高學(xué)生的防范意識；同時也要教導(dǎo)學(xué)生在遇到危險時保持冷靜，正確分析和處理突發(fā)事件，錢財都是身外之物，生命才是最重要的。家長也要教育學(xué)生遠離“垃圾人”，不要為了一時之氣，喪失生命。

2.4完善學(xué)校安保工作制度，充實安保力量

學(xué)校管理層要高度認識安保工作的重要性，事關(guān)學(xué)校長久發(fā)展，校園恢復(fù)了寧靜，學(xué)校的教學(xué)成果將更加突出。學(xué)校要建立一套科學(xué)、完整的安保制度，應(yīng)對不同的安保事件。充實安保力量，招聘有經(jīng)驗的安保人員，提高安保人員的待遇，激發(fā)安保人員的積極性，做到盡職盡責(zé)。發(fā)現(xiàn)不良態(tài)勢要采取措施進行制止。建立獎懲制度，管轄范圍內(nèi)發(fā)生不良事件及時進行懲罰，發(fā)生率為零進行獎勵。

3.結(jié)語

安全無小事，高職院校的安全工作牽動著每一個學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著院校未來的發(fā)展。因此，如何做好學(xué)生的安全工作，如何應(yīng)對當前存在的問題，是每一個從事安保工作人員必須思考的。通過不斷的探索和創(chuàng)新，讓高職院校的安保工作踏上一個新的旅程。

參考文獻：

[1]盧斌，賈魯晶.高校安全保衛(wèi)的執(zhí)法訴求，中國教育報，2011（12）

家校共育的思考和對策范文第3篇

【關(guān)鍵詞】流動兒童 現(xiàn)狀 成因 對策 班主任

【中圖分類號】：G619.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

我校是地處珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)――佛山的一所城鎮(zhèn)中學(xué)，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我鎮(zhèn)工廠企業(yè)不斷增多，我鎮(zhèn)的外來人員隊伍也不斷壯大，大批兒童跟隨父母離開故鄉(xiāng)，來到我鎮(zhèn)生活，我校學(xué)生中外來務(wù)工子女所占的比例逐年增大。本學(xué)年，我校學(xué)生共1266名學(xué)生，其中外來工子女共405 人，占總?cè)藬?shù)的31.9 %。七年級學(xué)生共393人，外來工子女學(xué)生157人，占總?cè)藬?shù)的39.9 %；八年級學(xué)生共429人，外來工子女學(xué)生132人，占總?cè)藬?shù)的30.7 %；九年級學(xué)生共 444人，外來工子女學(xué)生116人，占總?cè)藬?shù)的26.1%。從這些數(shù)據(jù)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，外來工子女隊伍在不斷壯大。各級政府出臺了有力措施保障這些兒童順利就近入學(xué)就讀，接受義務(wù)教育，流動兒童入學(xué)問題已經(jīng)得到有效解決。

但是只是停留在保障流動兒童接受教育工作上是不足夠的。這些遠飛到異鄉(xiāng)的小鳥，即使順利地走進了新學(xué)校，坐進了寬敞明亮的教室，但是，從那一雙迷茫、自卑甚至是敵意的眼睛里，我們意識到：這些孩子需要我們的特別關(guān)懷引導(dǎo)，因為他們面對新環(huán)境，他們心理上承受了同齡人沒有經(jīng)歷過的沖擊。更需要社會、家庭、學(xué)校的共同愛護指導(dǎo)。而在流動兒童的教育上，班主任起到舉足輕重的作用。

作者在綜觀全校流動兒童學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，以本校九年級一個班級內(nèi)的流動兒童作重點觀測對象，探究流動兒童的教育問題。

一、流動兒童教育現(xiàn)狀。

作者調(diào)查的班級共48人，其中流動兒童工21人，占全班總?cè)藬?shù)的43.7%。在這群流動兒童中，有13人是小學(xué)階段已來到我鎮(zhèn)就讀的，有9人是初中階段轉(zhuǎn)學(xué)到我校就讀的。

這群學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總體表現(xiàn)不夠理想，作者參照七、八年級四次期末考試成績發(fā)現(xiàn)：這群學(xué)生中，在班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的有2人，占流動學(xué)生總?cè)藬?shù)的9.5%；學(xué)習(xí)成績屬中等或以上的有11人，占流動學(xué)生總?cè)藬?shù)的52%；學(xué)習(xí)成績中等以下的有8人，占流動學(xué)生總?cè)藬?shù)的38%。而本地學(xué)生的比例則分別是：29.6%、44.4%、25.9%。從數(shù)據(jù)可看出，流動兒童總體的學(xué)習(xí)情況相比本地學(xué)生不夠理想。

遵守紀律方面，通過訪問該班班主任及科任老師，以及參照學(xué)生的德育操行得分的方式進行調(diào)查。紀律方面表現(xiàn)能達到合格要求的流動兒童共11人，占流動兒童總?cè)藬?shù)的52 %，而本地學(xué)生能守紀能達到要求的有19人，占本地學(xué)生的70%。

作者還通過檢查學(xué)生作業(yè)、觀察課堂表現(xiàn)、跟蹤學(xué)生課余活動等方法，考察學(xué)生的做事態(tài)度、人際關(guān)系、自我表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)這群學(xué)生較容易出現(xiàn)自卑、冷漠、沖動、敏感等不良心理現(xiàn)象。

總體而言，流動兒童相比本地兒童，因為要適應(yīng)環(huán)境、融入新群體，他們在成長過程中要面對比同齡人更多的困擾，如果沒有得到關(guān)懷、適當引導(dǎo)，極容易出現(xiàn)心理、行為上的不良現(xiàn)象。

這群兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母大都是文化程度不高、從事體力勞動的外來工，工作的辛勞、家庭教育意識不強等原因，造成這群兒童不能得到父母的細心關(guān)愛、教育。由于外來者身份，他們在班集體中可能會遭到老師、同學(xué)的歧視和排斥，容易產(chǎn)生悲觀、冷漠、孤僻等心理問題。學(xué)習(xí)上，因為要適應(yīng)新的教育環(huán)境，學(xué)業(yè)上容易受阻，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的畏難情緒，如果這一關(guān)鍵時期沒有得到老師、家長的正確心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助，這些兒童就會變得厭學(xué)，甚至輟學(xué)。

二、教育問題成因的深層探究

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必然促使人口流動性加大，流動兒童人數(shù)將會不斷增加，他們的教育問題是當前社會發(fā)展中不可避免的問題，需要全社會共同關(guān)注，重視解決。但當前社會主要關(guān)注的是保障流動兒童就近入學(xué)，接受教育的權(quán)利，對流動兒童的教育問題方面的研究、重視還遠遠不夠，保障流動兒童入學(xué)僅是就學(xué)的開端，教育權(quán)利的平等也極其重要，由于戶籍、學(xué)籍管理問題，學(xué)校對流動兒童學(xué)生的流失并不關(guān)注，甚至不把流動學(xué)生的成績列入教師考評中，造成教師對流動兒童在教學(xué)和管理上采取忽視態(tài)度，甚至對這些學(xué)生存在歧視。針對流動兒童教育問題進行的宣傳培訓(xùn)公益講座等活動欠缺。

學(xué)校未能充分發(fā)揮教育職能，針對流動兒童教育問題而制訂的工作指引不夠細致到位，導(dǎo)致許多班主任、教師工作不夠深入、工作方法不夠科學(xué)。部分老師不把流動兒童當正常學(xué)生看，采取不聞不問的態(tài)度，缺少對流動兒童的教育關(guān)懷。家校聯(lián)系制度未能落到實處，流于形式，與家長聯(lián)系的方式只限于一學(xué)期兩次的家長會，而且家長會的內(nèi)容多數(shù)是介紹班級情況，匯報學(xué)校及班級工作，分析各科成績等，最后往往是寄語家長配合學(xué)校教育工作。但是沒有專門針對流動兒童教育問題的家長會，班主任缺少從家庭教育的角度針對性地對家長進行專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。往往是流動兒童出現(xiàn)嚴重違紀甚至輟學(xué)了才告知家長，未能切實做到家校聯(lián)手，共同解決流動兒童教育問題。

家庭教育方面。流動人口家庭中，流動兒童家長多數(shù)從事個體生意或工廠務(wù)工，工作辛苦、忙碌，無暇照顧子女，更忽視對子女良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。流動兒童父母自身文化水平普遍不高，這使得他們即使想要輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)卻往往心有余而力不足。對孩子的學(xué)業(yè)缺乏具體指導(dǎo)幫助，孩子容易因為缺乏必要的監(jiān)督、引導(dǎo)和關(guān)愛，學(xué)習(xí)主動性較低。

生活的環(huán)境也是造成流動兒童教育問題的客觀因素。兒童生活的地方往往是出租房聚集的地方，常見有賭博、打架、等不良社會現(xiàn)象，生活環(huán)境缺乏良好的文化氛圍，如我校附近最大的外來務(wù)工人員聚居地楊和對川村，小飯店、發(fā)廊、桌球室等林立，龍蛇混雜，生活在這里的流動兒童對那些不良現(xiàn)象見怪不怪，長期生活在這種環(huán)境下，孩子容易沾染上不良習(xí)氣。生活環(huán)境缺少良好的文化氛圍，對孩子的成長造成不良影響，往往會缺乏學(xué)習(xí)動力，無心向?qū)W。

三、解決流動兒童教育問題對策

1、政府有關(guān)部門要完善保障措施，積極針對流動兒童教育問題的開展宣傳培訓(xùn)活動。

國家有關(guān)部門充分重視流動兒童平等地接受義務(wù)教育的權(quán)利，省、市、區(qū)、鎮(zhèn)為把解決外來人口子女教育問題落實到實處，已制定了一系列的保障措施，要真正實現(xiàn)流動兒童接受平等的教育，必須細化規(guī)定，改革學(xué)籍管理制度，明確要求流動兒童接受平等的教育權(quán)利，不受歧視。明確學(xué)校對流動兒童學(xué)生的教育責(zé)任，保障流動兒童與本地兒童平等接受教育。廣泛宣傳，利用電視、廣播等多種媒體呼吁全社會對這一特殊群體兒童關(guān)注、幫助。

2、學(xué)校要完善、優(yōu)化教育方式。

制訂措施明確學(xué)校、教師對流動學(xué)生的教育、管理責(zé)任，保障流動兒童不受歧視，平等接受教育，除了智育，還要給學(xué)生更多的關(guān)愛，定期找他們談心，及時對學(xué)生的心理問題進行有效疏導(dǎo)，開設(shè)豐富多彩的文體活動，讓孩子之間加強交流合作，促使流動兒童融入集體中，結(jié)交更多朋友，身心健康發(fā)展。

3、父母要與兒童加強溝通，創(chuàng)造和諧、寬容的家庭教育環(huán)境。理性對待學(xué)業(yè)問題，鼓勵孩子進步。

要家長提高自身知識水平來幫助孩子學(xué)習(xí)是不切實際的，所以為解決孩子教育問題，家長可從營造和諧溫馨的家庭環(huán)境開始，創(chuàng)造更多機會讓家人與孩子融洽交流，讓孩子在長輩的身上感受到愛，以及學(xué)習(xí)到對生活的積極態(tài)度，讓孩子有宣泄不良情緒的對象，積極鼓勵孩子加強同齡群體的交往。幫助他們進行正確的朋友交往和行為選擇，積極面對生活和學(xué)習(xí)上的困難，樂觀、勇敢地面對各種困難。努力創(chuàng)造及優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)成長的教育環(huán)境。理性對待孩子的學(xué)業(yè)問題，積極與老師溝通，鼓勵孩子爭取進步。

四、解決流動兒童教育問題，班主任起主導(dǎo)作用。

1、用愛溫暖流動兒童孤獨的心靈，賞析教育幫助孩子找到自信和勇氣，有效疏導(dǎo)促進孩子驅(qū)走心理陰霾。

對于年紀尚小的流動兒童來說，離開熟悉的環(huán)境、朋友、鄰居，要適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活。心里肯定是充滿不安、迷茫、焦慮甚至是恐懼的。作為班主任，我們要理解、體諒這些孩子，并且?guī)椭@些孩子盡快融入新集體，適應(yīng)新生活。讓這些用不安的眼神打量著新環(huán)境的孩子感受到老師的關(guān)心。

班上新轉(zhuǎn)來的流動兒童蔡雨，是個敏感、偏激的學(xué)生，在新環(huán)境里明顯不太適應(yīng)，與同學(xué)的相處也不太融洽。我經(jīng)常利用課余時間與他談心，引導(dǎo)他以積極的態(tài)度面對新生活，在與別人相處時學(xué)會換位思考。在班際籃球比賽里，我鼓勵他勇敢地站出來為班爭光，我?guī)ьI(lǐng)其他同學(xué)在場邊為他加油助威。他在比賽中英勇負傷了，傷了膝蓋，其他同學(xué)經(jīng)此一役對他明顯友好了很多，我及時在班里表揚了他為班爭光的行為，倡導(dǎo)大家?guī)椭心_傷的蔡雨。大家都很樂意幫助蔡雨，在互助中增進了友誼，蔡雨因為老師和同學(xué)們的關(guān)心，感受到了集體的溫暖，很快就能結(jié)交了新的好友，融入到集體中，學(xué)習(xí)上也有了明顯的進步。

2、積極開展班級活動，促使流動兒童融入集體。

流動兒童產(chǎn)生心理問題主要是因為新環(huán)境的適應(yīng)困難造成的，因為他們沒有融入新集體，沒有朋友，因而產(chǎn)生孤獨、被排擠感，形成孤僻內(nèi)向的性格，從而引發(fā)更多問題。班主任要積極開展班級活動，讓流動兒童和其他同學(xué)在活動中增進感情，學(xué)會合作交流，結(jié)識新朋友。在活動中關(guān)注流動兒童的表現(xiàn)，給予表揚和幫助，增強孩子的信心。如班級二人三足比賽，又如籃球比賽、知識競賽等。讓流動兒童在活動中沖破隔閡，融入新集體，找到新朋友。在學(xué)習(xí)上，班主任可在班內(nèi)開展結(jié)對子的活動，安排性格開朗，樂于助人的學(xué)優(yōu)生與成績欠佳的流動兒童結(jié)對子。幫助流動兒童盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動、感染下，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，體驗學(xué)習(xí)成功感。同時，同學(xué)之間的互相幫助，能促進流動兒童更快融入班集體。

3、加強學(xué)法指導(dǎo)，借助科任老師的力量，幫助孩子體會成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)成績的下降，挫傷流動兒童的學(xué)習(xí)積極性，使孩子失去自信，表現(xiàn)更為自卑。要改變孩子的心理狀況，提高學(xué)習(xí)成績是讓孩子重拾信心，走向陽光的重要一步。很多班主任關(guān)心流動兒童的學(xué)習(xí)困難問題，專門與學(xué)生交流，熱情鼓勵孩子用心學(xué)習(xí)，叮囑學(xué)生認真聽課，積極回答問題。講的話雖暖人心，但對那些有學(xué)習(xí)困難的孩子來說，實質(zhì)幫助并不大。要讓流動兒童盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立起學(xué)習(xí)的信心，必須對學(xué)生進行針對性的具體的學(xué)法指導(dǎo)。

4、加強家庭教育指導(dǎo)，促進家長與孩子的交流，架起親子橋梁，通過建立健康的親子教育關(guān)系，實現(xiàn)教育長效性。

流動兒童教育問題是當前社會發(fā)展中新生的、亟待解決的問題，需要我們共同關(guān)注，社會、學(xué)校、家庭三方攜手解決。每一個兒童都是祖國的美麗花朵，應(yīng)該得到同樣的陽光、雨露的滋潤，得到同等的關(guān)懷、愛護。如何解決流動兒童教育問題值得我們?nèi)ヌ接?。讓我們共同努力為這群孩子撐起一片藍天，促進流動兒童身心全面發(fā)展，健康快樂地成長。

參考文獻：

家校共育的思考和對策范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；方法和手段；效果評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0051-03

大學(xué)數(shù)學(xué)課程一直困擾著很多學(xué)生和數(shù)學(xué)教師，眾多高校數(shù)學(xué)教師在為此不懈地探索、研究，積累了豐富的經(jīng)驗。本文從數(shù)學(xué)的應(yīng)用性出發(fā)，以復(fù)變函數(shù)課程為例，站在學(xué)習(xí)者的角度，在強調(diào)數(shù)學(xué)思想的介紹基礎(chǔ)上，探討目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果評價三方面存在的問題及對策。

一、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性

數(shù)學(xué)來源于實踐，數(shù)學(xué)主要是在解決各領(lǐng)域中各類實際問題而產(chǎn)生，并通過抽象和概括轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展起來的。反過來，數(shù)學(xué)為解決實際問題提供了思想方法、計算工具和理論論證。因此數(shù)學(xué)的一個重要特征就是應(yīng)用的廣泛性。對多數(shù)人來說，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)源于其廣泛應(yīng)用性。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

數(shù)學(xué)最本質(zhì)的就是其思想。能否把數(shù)學(xué)思想很好地介紹給學(xué)生，取決于學(xué)生是否有興趣，而實用性恰是興趣的重要源泉。

生活中，我們更喜歡說：“我可以給你什么？”而不是：“你想要什么？”因為后者需要我們付出更多努力而不是信手拈來，逐漸地，人的興趣被壓抑和扼殺了。這是非常糟糕的現(xiàn)狀。作為高校數(shù)學(xué)教師能做點什么呢？我們從學(xué)和教兩方面來分析：一方面，學(xué)習(xí)分為兩個大的層次，首先是學(xué)以致用，其次才是興趣使然。事實上，多數(shù)人對于多數(shù)課程的學(xué)習(xí)都屬于第一層次。另一方面，在教授環(huán)節(jié)中，教育理念是教育成敗的關(guān)鍵。教材的內(nèi)容，體現(xiàn)著作者的教育理念；教師授課過程和考察制度體現(xiàn)著教師的教育理念。

那么，作為教師我們必須做到：結(jié)合學(xué)習(xí)者和講授者兩方面因素，傾聽、感悟?qū)W習(xí)者的心聲，理解學(xué)習(xí)者的困惑，站在學(xué)習(xí)者的立場來分析大學(xué)數(shù)學(xué)教育中問題的根源所在、尋找對策。

1.教學(xué)內(nèi)容。目前數(shù)學(xué)教材普遍問題總結(jié)為：①序言或緒論部分過于精致，不能激發(fā)學(xué)生對該課程的足夠期待。②教學(xué)內(nèi)容的展開枯燥、機械。抽象地陳述定義、定理，而很少提及它們的產(chǎn)生背景和應(yīng)用；很少闡述如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等。這難以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，這使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為機械地記憶、復(fù)制過程。③教學(xué)內(nèi)容重理論輕應(yīng)用，重知識的完整性輕發(fā)展線索。很少介紹知識的背景材料和具體應(yīng)用，而只關(guān)注知識本身；對定義及定理證明缺少必要的分析和概括。這樣學(xué)生頭腦里會產(chǎn)生很多問題卻得不到解答，困惑使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得痛苦。④教學(xué)內(nèi)容重細節(jié)輕整體，這樣即使學(xué)生掌握了書中的各個細節(jié)，但是對于理論發(fā)展脈絡(luò)不清楚，這門課實際上就是肢體完整但失去了靈魂。⑤課后習(xí)題缺乏創(chuàng)新性、思考性和應(yīng)用性。

2.教學(xué)方法和手段。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)教育在教師的工作強度、學(xué)時減少的壓力及秉承傳統(tǒng)的習(xí)慣等因素下，在教學(xué)方法和手段方面主要問題表現(xiàn)為：①學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，沒有處在主體地位。老師通常是把定義、定理、推論及相關(guān)證明逐一給出，而對于證明思路沒有足夠的分析，不考究為什么，學(xué)生通常做的事情只是理解和記憶，然后套用所學(xué)，而缺乏創(chuàng)新思考。②強調(diào)知識的邏輯線索，忽略了知識的發(fā)展線索，違背了人的認知規(guī)律。③過于強調(diào)細節(jié)，忽略知識的整體結(jié)構(gòu)。通常是詳盡地證明定理、問題求解過程等，而常常忽略從整體上把握一節(jié)課乃至整本書的結(jié)構(gòu)框架、關(guān)系框架以及此刻與其他相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。④沒有恰當利用現(xiàn)代化教學(xué)資源。一種是教師沒有利用現(xiàn)代化教學(xué)資源。另一種是現(xiàn)代化教學(xué)資源利用過多或不當：有些老師定理證明甚至整節(jié)課都用幻燈片，這對學(xué)生來說整節(jié)課就像走馬觀花一樣，根本提不上課程的整體性。

3.考核模式。目前，高校在課程考核方式和內(nèi)容上，普遍是“重知識和理論，輕能力和應(yīng)用，忽略創(chuàng)新”：①考核內(nèi)容不科學(xué)?？己藘?nèi)容多局限于基本知識和理論，這導(dǎo)致記憶性內(nèi)容所占比重過大，缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的綜合考察。②考核方式單一。通常采用閉卷筆試的理論考核，平時成績基本上取決于出勤和作業(yè)情況，而作業(yè)情況的真實性較差，故對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核通常并不奏效，導(dǎo)致很多學(xué)生“平時不學(xué)習(xí)、考前背幾天、考后就忘掉”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此考核模式及內(nèi)容亟待改革。

三、問題的解決對策

我認為作為大學(xué)數(shù)學(xué)教師，能夠做到：站在學(xué)生的角度上，以“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”為主線，遵循人類認知的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代手段，展現(xiàn)在數(shù)學(xué)“冰冷美麗”背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想，就已經(jīng)是完美了。

1.教材或教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該把學(xué)習(xí)者都當作是該領(lǐng)域中不諳世事的孩子而不是經(jīng)歷風(fēng)霜的長者。對抽象的數(shù)學(xué)概念、定理，在陳述上要盡量直觀、通俗。

2.給學(xué)生一個精彩的緒論。當學(xué)一門新課時學(xué)生都會有這些問題：為什么要學(xué)這門課程？這門課程是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展起來的？學(xué)這門課有什么用？怎么學(xué)？作為教師，必須在第一次課給學(xué)生一個精彩的緒論，來回答這些重要而關(guān)鍵的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

家校共育的思考和對策范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生請假 學(xué)習(xí)態(tài)度 相應(yīng)對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0071-02

請假，百度百科詞條中對請假的解釋是因病或因事請求在一定時期不工作或?qū)W習(xí)。目前各高校對于學(xué)生的請假都有相應(yīng)的制度管理，做好學(xué)生的請假工作，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，維護課堂秩序，化解師生矛盾，對提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，維護校園的安全穩(wěn)定，促進學(xué)校的和諧發(fā)展有著重要意義。

筆者作為年級輔導(dǎo)員，批準學(xué)生請假是工作的重要組成部分，在工作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生請假一般分為“正常請假”和“非正常請假”兩種情況?！罢Ｕ埣佟敝缚陀^情況的確需要請假，而“非正常請假”是指學(xué)生為了達到某種目的，在病情或事務(wù)不影響學(xué)習(xí)的情況下，或者是在根本就沒病的情況下，提出請假要求，其實質(zhì)是變相逃課。非正常請假受學(xué)生的主觀因素影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。筆者以海運學(xué)院2011級全體同學(xué)大一兩學(xué)期的請假情況為例歸納發(fā)現(xiàn)：非正常請假行為多發(fā)生在某些“特定時間”，“一小部分”同學(xué)和某些“固定”的理由上。筆者通過分析非正常請假的規(guī)律，揭示其隱含的學(xué)習(xí)態(tài)度并提出相應(yīng)的對策。

一、調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

海運學(xué)院2011級全體同學(xué)，共494人。

2.調(diào)查方法

筆者根據(jù)海運學(xué)院2011級的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，把學(xué)生所學(xué)課程分為兩類，一類是專業(yè)課，比如駕駛專業(yè)的航海英語，船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備，航海氣象與海洋學(xué)等考證科目；輪機專業(yè)的輪機英語，船舶輔機，船舶柴油機等課程；船舶工程技術(shù)專業(yè)的船體識圖與繪制，船舶原理等專業(yè)課。第二類為非專業(yè)課，包括水上專業(yè)的非考證科目，陸上專業(yè)的公共科目以及選修課，早晚自習(xí)等。筆者統(tǒng)計2011年下學(xué)期和2012年上學(xué)期共兩個學(xué)期海運學(xué)院2011級學(xué)生的所有請假條存根共436份，根據(jù)請假原因把假條分為兩類：一類是“正常請假”，如重病的確不能上課，或家里有急事必須回去。另一類為“非正常請假”，如小病小痛不妨礙上課、兼職、外地朋友過來等小事。

對于“正常請假”的情況，大多數(shù)由于客觀原因引起，不受學(xué)生的主觀意志控制，在討論從請假反應(yīng)學(xué)習(xí)態(tài)度問題上，這一部分應(yīng)排除在外。這種情況在2011到2012學(xué)年海運學(xué)院2011級學(xué)生的所有請假中出現(xiàn)99次，占總數(shù)的22.7%。

而對于“非正常請假”的情況中，一個同學(xué)請假的原因最能反應(yīng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度，這部分是本文研究的重點。這種情況在2011到2012學(xué)年海運學(xué)院2011級學(xué)生的所有請假中出現(xiàn)337次，占總數(shù)的77.3%。

3.調(diào)查結(jié)果

首先，在統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有一小部分同學(xué)經(jīng)常請假，見表1。

由表1可知，請假多于2次的34名同學(xué)占海運學(xué)院2011級全體494名同學(xué)的6.9%，但請假次數(shù)卻占海運學(xué)院2011級全部請假次數(shù)的7.8%。

對請假次數(shù)多于2次的34名同學(xué)，筆者通過同學(xué)、老師、家長等多渠道確認，其中有8名同學(xué)屬于“正常請假”的情況，而其余的26名同學(xué)在班級里面學(xué)習(xí)成績落后，學(xué)習(xí)積極性不高，其中大多數(shù)同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。由于請假次數(shù)過多，反感筆者的批評教育，其中部分同學(xué)曠課的情況也時有發(fā)生。筆者多次協(xié)同班委與這部分同學(xué)家長聯(lián)系，效果當時有所改善，很快又恢復(fù)原樣。通過與這部分同學(xué)溝通，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的心態(tài)消極，幾乎除了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)θ魏问虑槎紱]有興趣，對未來迷茫也不愿去思考未來，在學(xué)校度日只希望畢業(yè)時取得畢業(yè)證書。

其次，在“非正常請假”的情況中，學(xué)生在請假課程方面就有明顯的“偏好”，見表2。

由上表可見，有68.5%的“非正常請假”情況發(fā)生在非專業(yè)課時間。經(jīng)筆者了解，這種現(xiàn)象有如下原因：

（1）在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)更重視實用性，功利心比較強。尤其對于航海類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后能否就業(yè)很大程度取決于是否通過海事局的相應(yīng)適任證書考試，所以對于需要考證的專業(yè)科目尤其重視，很少有人請假。一是這些科目比較難，一旦落下不好補課；二是如果證書考不通過，影響就業(yè)，一是找不到工作，二是薪資待遇和有證書的同學(xué)有天壤之別，所以受到學(xué)生重視。

（2）對于非專業(yè)課，同學(xué)們都偏向于找借口不去上課，較多同學(xué)請假去兼職。海運學(xué)院兼職的同學(xué)很多，一部分為了鍛煉自己，更多的是為了賺錢。海運學(xué)院學(xué)生大多來自全國各地，家庭情況普遍較困難選擇兼職。由于高職學(xué)生兼職一般都是做服務(wù)員，按小時計工資，所以很多學(xué)生在不重要的課程請假做兼職。

（3）對于非專業(yè)課，學(xué)生感覺不重要，任課教師也放松要求。有部分老師喜歡照著課本，不管學(xué)生反應(yīng)，考試時劃重點，所以學(xué)生覺得上課也沒用，全靠課后自己看，考試臨時抱佛腳，這也是找借口不去上課的一個重要原因。

二、高職學(xué)生“非正常請假”原因剖析

通過以上數(shù)據(jù)分析得出高職學(xué)生“非正常請假”最主要的原因是對未來迷茫、沒有學(xué)習(xí)目標、對課程缺乏興趣、基礎(chǔ)差、高考的挫折感和未來就業(yè)的壓力，也有迷戀上網(wǎng)、談戀愛、懶惰心理等因素。概括起來，主要涉及三個方面：

1.學(xué)生方面存在的問題

學(xué)生自身最主要的原因是缺乏主動的學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)家分析，動力具有激發(fā)、指向、維持和調(diào)節(jié)作用。動機是激發(fā)和維持個體活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。

引起學(xué)習(xí)動機的缺失有以下幾種情況：①少數(shù)學(xué)生由于家里條件好，父母溺愛，未對其提出過高的要求，等到畢業(yè)家里安排就業(yè)；②有的同學(xué)遠離家鄉(xiāng)，沖破高中時候的種種束縛，認為大學(xué)就是放松享受的時候，不去想未來；③受社會的一些偏見影響，人們對高職院校定位不準，認為職校沒有前途。還有的學(xué)生認為就讀高職是高考失利，產(chǎn)生自卑感，覺得沒有前途，整天消極度日。

2.教師方面存在的問題

部分教師責(zé)任心不夠強。對于經(jīng)常曠課的學(xué)生，部分老師熟視無睹，有時怕點名占用了課堂教學(xué)時間，高估了高職學(xué)生的自覺性和自我約束力，從而縱容了部分學(xué)生不上課的心理。部分教師教學(xué)方法不太恰當，上課照本宣科，枯燥無味，考試時候劃重點以提高考試通過率。這些原因都使學(xué)生對課程缺乏主動和熱情。

3.管理方面存在的因素

存在因素：①學(xué)校檢查和對制度的執(zhí)行力度不夠。每個學(xué)校都有學(xué)生管理制度，當學(xué)生曠課次數(shù)達到一定課時，根據(jù)制度學(xué)校要給予相應(yīng)的處分。但在實際中落實中卻有很大出入，這使相關(guān)處分的威懾性降低，很難對學(xué)生起到約束作用；②輔導(dǎo)員管理和隊伍建設(shè)不完善，作為輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中起著重要的作用。而與本科院校相比，許多高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)明顯滯后，各項制度也不完善，在一定程度上影響了輔導(dǎo)員的積極性。

三、高職學(xué)生“非正常請假”應(yīng)對策略

輔導(dǎo)員是學(xué)生管理最直接的組織者、實施者和教育者，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和引路人。很多輔導(dǎo)員所帶班級多，涉及事務(wù)多，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活等日常管理中扮演者重要的角色。

面對學(xué)生的請假要求，輔導(dǎo)員如果來者不拒，則容易損害班風(fēng)班紀，喪失威信且引發(fā)安全隱患；如果拒之千里，則會影響師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生逃課心理。對請假工作必須深入了解，理性分析，把握尺度，并輔以相應(yīng)的制度管理，才能逐步遏制不良請假勢頭蔓延，防患于未然。

為了方便學(xué)生，有效地做好“正常請假”，并從根本增強學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少“非正常請假”，根據(jù)上述分析的原因，筆者提出四點改進策略。

1.重視入學(xué)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

良好的開端是成功的一半。各高校在新生報到后，對學(xué)生進行入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練，包括校規(guī)校紀、大學(xué)生行為規(guī)范等。輔導(dǎo)員要充分利用好這一契機，對學(xué)生嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法，誠實守信，嚴于律己的意識觀念，通過軍事訓(xùn)練課，養(yǎng)成學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)。

2.真誠體貼，認真核實，辨別真?zhèn)巍?/p>

學(xué)生提出的請假要求，輔導(dǎo)員都不能敷衍了事，一定要認真核實，要通過向其室友、同學(xué)、班干以及其家長多方咨詢，了解原委。對于必須請假的同學(xué)，要指導(dǎo)其做好善后工作。對于不必請假的同學(xué)，一定要果斷地拒絕并予以批評教育，幫助其糾正不良思想。對于不必請假的同學(xué)，應(yīng)予以耐心勸導(dǎo)，曉之以理，動之以情，做好轉(zhuǎn)化工作。

3.制定符合實際情況，便于實施的考勤管理制度，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

輔導(dǎo)員要結(jié)合校規(guī)校紀和班級實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，制定出符合班級管理要求的考勤制度，通過宣傳、教育、獎勤罰懶等措施將其內(nèi)化為每個成員自身的行為要求。

對于每學(xué)期出勤較好的同學(xué)，要積極予以表揚并作為推優(yōu)對象，對于那些經(jīng)常以各種借口和各種方式請假甚至未經(jīng)批準擅自離校缺課的同學(xué)，要堅決予以通報批評，必要給予相應(yīng)的紀律處分。同時，輔導(dǎo)員要掌握請假的審批權(quán)，不能將其輕易下放，以免造成權(quán)力泛濫的局面。

4.妥善保存信息，做到有備無患。

由于大學(xué)生思想不夠成熟，缺乏社會經(jīng)驗，獨立處理問題的能力不夠，一旦其實施了請假行為后，往往就脫離了學(xué)校和家庭的監(jiān)督。因此，面對學(xué)生請假要求，輔導(dǎo)員在核實了解的同時，還要及時將信息保存并記錄，包括電話、短信、假條。這樣可以作為意外發(fā)生時的查詢資料，還可以作為學(xué)生考核測評資料和推優(yōu)的參考。為此，輔導(dǎo)員還要做好與任課教師的溝通工作，及時收集信息，做到有備無患。

要杜絕大學(xué)生非正常請假的現(xiàn)象，僅靠輔導(dǎo)員一方的力量是有限的，各方都應(yīng)作出積極的努力。比如學(xué)校應(yīng)該積極改革不合理的教育體制，尤其是考核制度，采取學(xué)分制，寬進嚴出，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；采取激勵機制，鼓勵老師革新教學(xué)方式；建立家校溝通聯(lián)系平臺，發(fā)揮家人的有效監(jiān)督等等。作為主角的學(xué)生，應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標，珍惜時間好好學(xué)習(xí)。作為輔助者和指導(dǎo)者的輔導(dǎo)員更應(yīng)從內(nèi)心熱愛自己的本職工作，關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生與學(xué)校間的橋梁，共同努力，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

1 蔡愛武、吳偉.從學(xué)生請假情況探究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及相應(yīng)對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（4）：99～100