班級文化建設(shè)的思考
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班級文化建設(shè)的思考范文第1篇
班級是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長和了解社會(huì)的基礎(chǔ)基地。班級文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長時(shí)間通過一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級文化不僅能夠提高整個(gè)班級的凝聚力，對學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對于中職院校來說，是大多數(shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，班級文化對學(xué)生出入社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。
一、目前中職院校班級文化建設(shè)所存在的問題
1.中職院校的班級意識(shí)不強(qiáng)在一些班級中，相對于中學(xué)的班級意識(shí)，現(xiàn)在的班級意識(shí)不斷地被削弱，他們對班級的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對班級的活動(dòng)參與性不強(qiáng)，對班級的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級文化重要的部分，不僅是班級的靈魂，還是班級的核心。優(yōu)秀的校園文化對師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對文化的認(rèn)識(shí)不深入，對班級文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級的問題越來越大，班級文化的建設(shè)力度較弱。3.班級活動(dòng)太少相對于其他高校來說，高職院校的活動(dòng)顯得十分缺乏?；顒?dòng)作為引導(dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級活動(dòng)開展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動(dòng)，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問題，導(dǎo)致很多活動(dòng)受到限制，久而久之，學(xué)生對組織班級活動(dòng)降低了興趣。
二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)的一些方法
1.班級環(huán)境建設(shè)環(huán)境是對人產(chǎn)生客觀認(rèn)識(shí)的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級，班級支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級環(huán)境是班級文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來積極的作用，給學(xué)生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)對教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺(tái)上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級小角開設(shè)一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己喜愛的書貢獻(xiàn)出來。2.班級文化建設(shè)“沒有規(guī)矩，不成方圓?！崩蠋熞ㄔO(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和自覺遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。3.班級精神建設(shè)精神文化是班級的主要象征，不僅反映一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級的精神面貌。班級精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級形成一股無形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐?，使班干部能夠發(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級精神文化的建設(shè)。
三、總結(jié)
班級文化建設(shè)是一種無形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級建設(shè)。班主任是班級建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢進(jìn)春.職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010
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班級文化建設(shè)的思考范文第2篇
【關(guān)鍵詞】班級文化 意義 作用 建設(shè)
Some thoughts on how to build the elementary class cultures
Mu Chunliang
【Abstract】The class culture, as the second kind of culture, is one recessive education power and can show us the special spirit, style and features of a class. The class culture is the soul of a class and has a function for leading the direction, edifying the sentiment and inspiriting pupils. The construction of the class culture should obey a certain principle. The go-aheadism of students, who is the people building and sharing the class culture, which is to say, the main body of the class culture, must be respected and incarnated. The main construction body of the good class culture is the student, so teachers should start from developing pupils’ body and mind healthily and construct it from the martial, system and spirit.
【Keywords】Class culture Significance Function Construction
班級文化作為一種亞文化,是一種隱性的教育力量,表現(xiàn)一個(gè)班級獨(dú)特的精神風(fēng)貌。班級文化是班級的靈魂所在,對小學(xué)生的發(fā)展有導(dǎo)向、規(guī)范、陶冶、激勵(lì)等作用。班級文化建設(shè)要遵循一定的原則,學(xué)生作為班級文化的建設(shè)者與享用者,即作為班級文化的主體,其主動(dòng)性必需得到尊重與體現(xiàn)。良好班級文化的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的身心健康發(fā)展為著眼點(diǎn),從物質(zhì)、制度、精神等方面進(jìn)行建設(shè)。
1.建設(shè)良好班級文化的重要意義。
1.1 有利于陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的班級環(huán)境有著春風(fēng)化雨,潤物無聲的作用。整齊光潔的教室環(huán)境,美觀科學(xué)的教室布置,文明健康的文化教育設(shè)施……無不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中受到感染和熏陶,觸景生情,因美生愛,從而激發(fā)學(xué)生熱愛班級,熱愛學(xué)校,進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),感到舒心怡神,從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化,對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用,所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。
1.2 有利于規(guī)范學(xué)生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí),他就會(huì)自我調(diào)節(jié)矯正。學(xué)生有時(shí)可能不接受老師的教育,但卻不能反駁同學(xué)們的批評,誰都不愿意成為“眾矢之的”。優(yōu)美的班級環(huán)境同樣能規(guī)范學(xué)生的行為,試想:你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎?不會(huì)!這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。
2.良好的班級文化對小學(xué)生發(fā)展的作用。
2.1 導(dǎo)向作用。進(jìn)入學(xué)校,小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等都主要以班級這一小型的社會(huì)組織為依托,總會(huì)受到這一組織所形成的文化的影響,朝著班級文化所認(rèn)同的目標(biāo)發(fā)展。班級文化對學(xué)生的導(dǎo)向作用具體表現(xiàn)為:
班級文化對小學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和舉措有積極的宣傳、解釋和實(shí)施作用。小學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)在于使他們形成良好的身體素質(zhì)和符合他們年齡特征的心理發(fā)展水平。這一目標(biāo)的達(dá)成,不能靠機(jī)械的說教或單純的書本知識(shí)的教與學(xué)。班級文化通過各種活動(dòng),宣傳身心發(fā)展的目標(biāo),并將所設(shè)定的各項(xiàng)舉措付諸實(shí)施,在活動(dòng)過程中把小學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)到班級奮斗目標(biāo)所確定的方向上去。如,班級制度文化的建設(shè),可以具體的宣傳心理發(fā)展的目標(biāo),班級的各種文娛活動(dòng),可切實(shí)鍛煉小學(xué)生的心理素質(zhì)等。
2.2 規(guī)范作用。由于小學(xué)生發(fā)展的不成熟,是非判斷能力較弱,所以小學(xué)生心理的健康發(fā)展離不開必要的規(guī)章制度的規(guī)范與約束。班級制度文化所確立的各項(xiàng)制度、守則等,都有很強(qiáng)的約束力。班級制度文化以其有形或無形的方式,直接或間接的告訴小學(xué)生什么是好的,該做的,什么是不好的,不能做的。規(guī)范功能主要通過以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn):制度制約(規(guī)章、紀(jì)律、守則等);觀念制約(理念、道德、輿論等);氛圍制約(環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等)。班級制度的制約主要是指《學(xué)生考核細(xì)則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等班規(guī)、細(xì)則對學(xué)生的約束力。觀念的規(guī)范作用是制度規(guī)則等被內(nèi)化后,學(xué)生形成的價(jià)值判斷的外顯。如班級對某件事所形成的輿論。如果某些人違反了班級規(guī)范,就會(huì)受到集體輿論的譴責(zé),嚴(yán)重的還可能會(huì)被集體孤立起來甚至受到一定的懲罰。氛圍制約主要是指班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對學(xué)生行為方式的影響等。
2.3 陶冶作用。班級文化的陶冶作用是班級的物質(zhì)文化,如教室環(huán)境等對小學(xué)生的潛移默化的影響以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化氛圍對學(xué)生的熏陶與感染。班級文化的陶冶作用主要表現(xiàn)在以下三方面:一是陶冶美的情操。優(yōu)美的班級物態(tài)文化,如干凈整潔的教室,美觀科學(xué)的教室布置,文明健康的文化教育設(shè)施……無不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中受到感染和熏陶,觸景生情,因美生愛,從而激發(fā)學(xué)生熱愛班級,熱愛學(xué)校,進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。不僅可以使生活其中的小學(xué)生得到美的享受,而且可以提高他們的審美能力,養(yǎng)成他們熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的熱情,培養(yǎng)他們求真尚美的情趣。也有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。二是豐富知識(shí),開拓視野。豐富多彩的班級文化,可以使參與其中的小學(xué)生了解廣博的人類文化,受到人類科學(xué)文化的熏陶,從各種角度和層次去汲取人類文化的精神食糧,獲得的豐富的知識(shí),并開闊他們的視野,使他們不會(huì)僅僅局限于某種狹窄的生活與認(rèn)識(shí)空間,以至于心胸都變得狹窄。三是發(fā)展良好的人格。班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),各種規(guī)范以及組織系統(tǒng)等,可使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,學(xué)會(huì)與人交往等,更重要的是在良好班風(fēng)、規(guī)章制度等的熏染與規(guī)范下,小學(xué)生的人格會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。
3.良好班級文化的建設(shè)。
3.1 班級文化建設(shè)的總原則。
3.1.1 增強(qiáng)意識(shí),總體設(shè)計(jì)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),優(yōu)化小學(xué)班級文化,要求教育工作者首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)班級文化對學(xué)生心理發(fā)展的巨大作用,增強(qiáng)積極組織并參與班級文化建設(shè)的良好意識(shí)。在增強(qiáng)小學(xué)班級文化建設(shè)意識(shí)的同時(shí),還要加強(qiáng)小學(xué)班級文化建設(shè)的總體設(shè)計(jì),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律,系統(tǒng)的分析班級文化建設(shè)的積極因素和消極因素,找準(zhǔn)班級文化建設(shè)的重點(diǎn),保證班級文化建設(shè)的系統(tǒng)性、完整性和前瞻性。班級文化建設(shè)的總體設(shè)計(jì)必須從有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展出發(fā),既要考慮文化的物態(tài)建設(shè),即硬件建設(shè),又要著重考慮精神觀念形態(tài)建設(shè)。特別要注意班風(fēng)建設(shè),良好的班風(fēng)有助于學(xué)生形成積極向上的,求實(shí)進(jìn)取的健康心理。
3.1.2 在開展活動(dòng)中建設(shè)班級文化。班級的各種活動(dòng)是教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的重要渠道。學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),得到鍛煉,增長才干,提高素質(zhì)。開展小學(xué)班級文化活動(dòng),我們要作到:①內(nèi)容豐富,形式多樣。②精心組織,周密安排,力求每次活動(dòng)都能發(fā)揮教育人,團(tuán)結(jié)人,培養(yǎng)人的作用,在安排上要科學(xué)合理不脫離實(shí)際,力求結(jié)合年級、班級、特長和節(jié)日等,穿插安排各種活動(dòng)。③要充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用。教師應(yīng)該多出主意,提供條件,盡量讓學(xué)生自編自導(dǎo)。自娛自樂,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。此外,在活動(dòng)開展中,我們還應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)別差異性,因材施教,組織活動(dòng)。
3.2 良好班級文化的構(gòu)建。
3.2.1 美化班級的班級物質(zhì)文化。班級的物質(zhì)文化主要是指教室的環(huán)境布置等。教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場所,更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級文化中的物質(zhì)組成部分,是看得見、摸得著的東西,有其獨(dú)特的文化價(jià)值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境,猶如細(xì)雨潤物,容易給人營造良好的心境,使學(xué)生獲得心理上的平衡;一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間,可以催人奮進(jìn),可以影響學(xué)生對事物的判斷和看法,可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。因此,我們應(yīng)該重視提高班級物質(zhì)文化建設(shè)的“文化”品位。要在學(xué)校給班級提供的教育設(shè)備基礎(chǔ)上,對教室進(jìn)行精心“包裝”,讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話來說就是“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”具體而言,班級物質(zhì)文化建設(shè)主要包括以下方面:
3.2.2 開發(fā)班級的制度文化。班級制度文化的建設(shè),不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的文化環(huán)境,為他們提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度,使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺的規(guī)范自己的言行,使之朝著班級的群體利益,符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
3.2.3 強(qiáng)化班級的精神文化。班級精神文化也可以稱為觀念文化,它是班級中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映,是班級文化的核心與靈魂。班級精神文化彌漫在班級的各個(gè)角落,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過長期的耳濡目染,社會(huì)化水平不斷提高。班級精神文化對人的感染力是巨大的,它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在,有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為,陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍,對提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何建設(shè)上進(jìn)、和諧、自覺的精神文化呢?
要著力于培養(yǎng)學(xué)生“人人都是班集體主人”的觀念,幫助學(xué)生樹立“人人都得為班集體負(fù)責(zé)、作貢獻(xiàn)”的意識(shí)。例如在培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)過程中,班主任一方面利用革命前輩胸懷大志、刻苦學(xué)習(xí)的精神,現(xiàn)代青年自學(xué)成才的頑強(qiáng)毅力,身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀少先隊(duì)員的感人事例,通過故事會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面,還要注意樹立榜樣,示范引路。包括一部分優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用及教師的示范作用。
班級文化建設(shè)的思考范文第3篇
關(guān)鍵詞 班級文化 概念 內(nèi)容 建設(shè)
班級文化是一個(gè)班集體在幾年的教育教學(xué)過程中逐步形成并為全班同學(xué)所共同遵守和奉行的價(jià)值觀念、精神因素和行為準(zhǔn)則及作風(fēng)。它能夠體現(xiàn)班級的形象特征，成員的精神面貌和發(fā)展運(yùn)行態(tài)勢，它滲透并影響到班級學(xué)生思想、行為、活動(dòng)的各個(gè)方面，構(gòu)成班級獨(dú)特的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。
一、班級文化的概念
要想開展班級文化建設(shè)，我們必須先理解清楚什么是班級文化。那么，什么是班級文化呢？結(jié)合班級管理的實(shí)際，我認(rèn)為班級文化可以概括為：班級文化是指在班級管理中，把一個(gè)班級的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范和總和。這種文化是在班級的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的，有好的班級文化和不好的班級文化之分，也可以說有積極的班級文化和消極的班級文化之分。積極良好的班級文化可以讓一個(gè)班級的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；而消極落后的班級文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信心，長期下去，一個(gè)班級的狀況也就可想而知。良好的班級文化的形成是一個(gè)長期的過程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。
在班級文化建設(shè)的過程中，由于班主任所處的特殊位置，以及同學(xué)們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任對班級文化的建設(shè)是具有決定性作用的。因此，要想建立良好的班級文化，需要班主任結(jié)合學(xué)校的具體情況、學(xué)生實(shí)際、班級狀況、社會(huì)環(huán)境等多方面的因素，提出適合自己班級特點(diǎn)的班級文化。只有這樣，班級文化才會(huì)真正起到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的作用，才會(huì)是有效的班級文化。如果提出的班級文化空洞、不切實(shí)際，不但起不到實(shí)際的作用，還可能由于高不可攀或者沒有具體指導(dǎo)意義而讓學(xué)生失去信心，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而起到反面消極的作用。
二、班級文化的內(nèi)容：
班級文化是學(xué)校的重要組成部分，它是以全班學(xué)生為主體，以班主任和任課教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美能力和身體心理素質(zhì)為目標(biāo)，由全班師生在教育、教學(xué)、生活與各種活動(dòng)的相互作用中，共同創(chuàng)造的以班級物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及價(jià)值觀念、道德觀念、班級精神、心理傾向?yàn)橹饕卣鞯陌嗉w文化。
三、班級文化建設(shè)要點(diǎn)
1、做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的思想狀況如何，對班級管理的好壞是有決定性作用的。為此，班級文化建設(shè)必須得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有好的群眾基礎(chǔ)，班級文化的實(shí)施才有了可靠的思想保障。為此，我反復(fù)給學(xué)生做思想工作，通過主題班會(huì)、課余活動(dòng)，與各宿舍同學(xué)交談，與個(gè)別同學(xué)交談等方式與同學(xué)們交流思想，并給大家說明加強(qiáng)管理只是我們班級管理的一種手段，而真正的目的是希望同學(xué)們形成一種良好的習(xí)慣、取得良好的學(xué)習(xí)成績和良好的個(gè)人品質(zhì)。當(dāng)有同學(xué)違反紀(jì)律之時(shí)，我也總能給予及時(shí)的處理和教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而及時(shí)改正。為了讓大家體會(huì)到集體的溫暖，每當(dāng)有同學(xué)過生日之時(shí)，我們都為他過集體生日，在校廣播站為該同學(xué)點(diǎn)歌祝賀。在自己的耐心工作下，全班同學(xué)統(tǒng)一了思想，樹立了為班級爭光，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體的想法。這為班級文化建設(shè)的順利進(jìn)行取得了有力的思想保證和廣泛的群眾基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)教室的環(huán)境建設(shè)。教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究表明，環(huán)境對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力。
（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。
（2）教室的綠化。綠色象征生命和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
（3）教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標(biāo)，班級文化宣傳內(nèi)容，如板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等。
3、建設(shè)班級精神文化。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級精神文化，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（1）構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會(huì)關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。
班級文化建設(shè)的思考范文第4篇
關(guān)鍵詞 小學(xué) 回歸生命 班級文化建設(shè)
班級文化作為一種隱性的教育資源，對學(xué)生的生命發(fā)展起到“潤物細(xì)無聲”的作用。班級文化建設(shè)要充分發(fā)揮好以文化促教育的作用，真正喚醒學(xué)生生命的能動(dòng)意識(shí)，培育其對生命價(jià)值的反思，并在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生生命的道德體驗(yàn)。然而，當(dāng)下大部分學(xué)校的班級文化建設(shè)忽視了學(xué)生的生命意識(shí)教育，學(xué)生在被灌輸各種文化知識(shí)的同時(shí)感受不到生命的價(jià)值所在，嚴(yán)重影響其人格的健全發(fā)展。因此，小學(xué)班級文化建設(shè)有必要使學(xué)生在生命成長歷程中意識(shí)到生命的價(jià)值，真正為自己的生命負(fù)責(zé)。
一、 小學(xué)班級文化建設(shè)回歸生命的宗旨
班級文化作為隱性的教育力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著十分重要的作用。為了更好地發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的積極作用，班級文化建設(shè)要樹立培育學(xué)生健全生命的價(jià)值取向，把孕育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和綜合素質(zhì)養(yǎng)成作為其宗旨。
1.喚醒生命自覺的能動(dòng)意識(shí)
教育是指向鮮活生命個(gè)體的，其意義在于喚醒個(gè)體的生命自覺，使其能動(dòng)地主導(dǎo)自身生命的成長和發(fā)展?！敖逃母局既ぴ谟趩⒚扇说淖晕矣X醒，通過不斷地啟發(fā)受教育者的人生智慧，促使其努力去發(fā)展智慧的人生?！盵1]作為學(xué)校教育重要組成部分的班級文化建設(shè)對學(xué)生身心健全發(fā)展和正確價(jià)值觀的形成起到積極的促進(jìn)作用，并且在教與學(xué)的交流對話中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展水平的各不相同。學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)意識(shí)只有被喚醒，才能理解為何而學(xué)，感受到生命所承載的希望。因此，小學(xué)班級文化的創(chuàng)設(shè)要摒棄形式化和空洞化，真正回歸到生命的自我覺醒。葉瀾教授說過：“一個(gè)具有生命自覺的人，無論在與外部世界的作用中還是自我發(fā)展的構(gòu)建中，都是一個(gè)主動(dòng)的人。”[2]每個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)并參與到班級文化的創(chuàng)建中，才能真切感受到生命的價(jià)值，有效激發(fā)其自覺能動(dòng)性，從而更加積極地對待自身生命的成長歷程。
2.培育熱愛生命的情感反思
教育要培養(yǎng)身心健全發(fā)展的生命，不僅強(qiáng)調(diào)肉體生命歷程的完整性，同時(shí)注重學(xué)生精神境界的提升，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值最大化。在基礎(chǔ)教育中，班級文化建設(shè)是影響小學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要因素之一，可以作為增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)的有效載體。因此，回歸生命的班級文化建設(shè)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。通過班級文化建設(shè)，營造積極和諧的班級文化氛圍，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在耳濡目染中提升學(xué)生對生命責(zé)任的反思能力，從而增強(qiáng)對自身、對他人、對社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。所以，班級文化建設(shè)要回歸生命，培育學(xué)生熱愛生命的情感，提高其自我反思能力。
3.強(qiáng)化禮讓交往的道德體驗(yàn)
教育的根本是使人成為“人”，使人的美好本性得以宣揚(yáng)。班級文化建設(shè)作為學(xué)校教育中的重要一環(huán)，對學(xué)生的知情意行起到潛移默化的規(guī)范作用，尤其在與人交往中遵循文明禮讓的道德風(fēng)尚。只有在生命教育的引領(lǐng)下對學(xué)生滲透禮讓交往的道德教育，才能夠使學(xué)生的美好本性得以延續(xù)?！吧堑赖沦囈源嬖诤桶l(fā)展的基礎(chǔ)，道德是生命的精神向度，道德教育是培養(yǎng)生命意識(shí)的一種有效途徑?！盵3]小學(xué)生只有懂得了禮讓，在與人相處時(shí)才能意識(shí)到個(gè)體生命的珍貴；只有懂得了尊重他人、換位思考，才能擁有積極樂觀的人生態(tài)度。
二、 小學(xué)班級文化建設(shè)回歸生命的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
小學(xué)班級文化建設(shè)的宗旨在于啟迪學(xué)生的生命自覺，這一宗旨目的之實(shí)現(xiàn)離不開具體班級文化活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施。
1.發(fā)揚(yáng)集體精神的班級日志制度文化
班級日志是在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地對班級日常事務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)和記錄的一種形式，是對班級文化建設(shè)有重要作用的內(nèi)容之一。師生之間借助班級日志交流，共同解決面臨的相關(guān)困難，同學(xué)們在班級日志上暢所欲言，共同分享和探討班級的信息，可以增強(qiáng)彼此間的親密度，從而形成良好的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展[4]。班級日志制度體現(xiàn)了學(xué)生在班級發(fā)展中的主體作用，是促進(jìn)教師管理班級、師生與生生之間溝通交流的良好渠道，有利于引導(dǎo)學(xué)生自我教育并發(fā)揚(yáng)班集體精神。班級日志制度不僅方便班主任老師對班級情況的掌握和管理，同時(shí)符合提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題等綜合能力的教育要求，從而為學(xué)生的生命成長注入新的活力。
2.彰顯生命韻味的櫥窗環(huán)境文化
作為精神文化的載體，班級物質(zhì)設(shè)施的布置和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)班級區(qū)別于其他班級的明顯特質(zhì)。學(xué)生在蘊(yùn)含生命韻味的環(huán)境中接受教育體現(xiàn)了回歸生命的以人為本。由于當(dāng)前小學(xué)教育“功利化”的影響，學(xué)校和班級管理者往往忽視班級環(huán)境建設(shè)。班級中常見的是幾幅名人名言和寫滿字的黑板報(bào)，有的班級甚至只有在應(yīng)付檢查時(shí)才更改黑板報(bào)內(nèi)容。而和諧生動(dòng)的班級環(huán)境有利于學(xué)生身心的愉悅和人格的健全發(fā)展，班級文化建設(shè)便富有成效。生命韻味的班級環(huán)境富有生命氣息，能夠使人身心愉悅。在班主任老師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新墻壁、黑板報(bào)等文化載體，使班級文化生動(dòng)起來；通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的讀書角、擺放自然植物的壁櫥將自然生命融入班級環(huán)境中，讓學(xué)生關(guān)注自然生命的生長，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)懷生命的意識(shí)。班級中多了活潑生動(dòng)便少了沉悶乏味，蘊(yùn)含生命魅力的班級櫥窗環(huán)境于是得以有效彰顯。
3.激發(fā)“同理心”的班會(huì)活動(dòng)文化
教育是一項(xiàng)培養(yǎng)個(gè)體生命成長和發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)?！胺彩窃鲞M(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用?！盵5]班級文化建設(shè)作為教育實(shí)踐的構(gòu)成要素之一，對學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。班級文化建設(shè)需要通過班級活動(dòng)為載體來進(jìn)行。主題班會(huì)活動(dòng)是當(dāng)前班級文化建設(shè)中不可或缺的重要一環(huán)。豐富的班會(huì)活動(dòng)主題、靈活的活動(dòng)形式使得學(xué)生在雙向互動(dòng)中拓展生活空間，促進(jìn)其有條理地思考、反思社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。為了讓學(xué)生理性地思考、洞察現(xiàn)實(shí)生活，主題班會(huì)活動(dòng)須具有教育意義，能夠激發(fā)學(xué)生的“同理心”?！巴硇摹眲t是個(gè)體在社會(huì)交往中能夠站在對方的角度進(jìn)行思想交流，學(xué)會(huì)與他人建立聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶?！敖逃幕救蝿?wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是同一個(gè)生物圈的一部分，以此來進(jìn)行思考并身體力行?！盵6] 主題班會(huì)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的“同理心”，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級的一份子，團(tuán)結(jié)友愛使班級向好發(fā)展；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的重要一員，善行會(huì)對社會(huì)進(jìn)步起到促進(jìn)作用，從而真正實(shí)現(xiàn)“曉之以理、動(dòng)之以情”的教育效果。主題班會(huì)活動(dòng)要貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，采用生活化、普適性的素材以激發(fā)學(xué)生“與我同在”的“同理心”，提高其理性地與他人交往、與社會(huì)建立親密聯(lián)系的能力。
三、 小學(xué)班級文化建設(shè)回歸生命的路徑選擇
班級文化建設(shè)作為育人的有效載體，承載著幫助學(xué)生身心健全發(fā)展的使命。在關(guān)注生命自覺發(fā)展的基礎(chǔ)上，班級文化建設(shè)需要選擇制度保障、社會(huì)組織支持和校內(nèi)外活動(dòng)拓展等系統(tǒng)化的路徑方法加以營造，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個(gè)體生命完整、人格健全的目標(biāo)。
1.規(guī)范班級民主獎(jiǎng)懲制度，形成班級精神文化合力
班級文化建設(shè)能夠科學(xué)規(guī)范的不斷進(jìn)步和健康發(fā)展，需要具有普遍約束力的班級制度作為保障。班級制度不僅要服務(wù)于班級發(fā)展目標(biāo)，更要展現(xiàn)班級精神文化合力和班級凝聚力。落實(shí)具有普遍約束力的班級制度的前提是規(guī)范民主化的獎(jiǎng)懲制度。民主化需要師生和諧交流與相互促進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與能力的自由發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是班級發(fā)展的重要推動(dòng)力量，都應(yīng)在班級發(fā)展中各盡其能。通過民主化的表揚(yáng)、批評等獎(jiǎng)懲機(jī)制幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同班級的發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。只有讓學(xué)生感受到班級因?yàn)樽约旱呢暙I(xiàn)而不斷進(jìn)步，學(xué)生才能體會(huì)自身的價(jià)值，才能更加積極地融入班級文化創(chuàng)建中，從而有利于構(gòu)建班級精神文化合力和團(tuán)結(jié)內(nèi)驅(qū)力，提高班級凝聚力。
2.構(gòu)建多元社會(huì)組織支持環(huán)境，豐富學(xué)生生命的情感體驗(yàn)
由于學(xué)校教育特別重視學(xué)生知識(shí)的積累和成績的優(yōu)異，加之學(xué)生是祖國的未來，其人身安全高于一切，以至于當(dāng)前小學(xué)班級文化建設(shè)大多局限于班級內(nèi)部，很少與其他社會(huì)組織等教育環(huán)境相聯(lián)系。單向的學(xué)校教育環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)教育指向生命發(fā)展的最終目標(biāo)。然而小學(xué)生正處于對事物充滿好奇的階段，體驗(yàn)不同的環(huán)境有助于豐富其生命體驗(yàn)，促使其更深層次地對生命有所感悟并健全其人格。因此，班級文化建設(shè)需要將教育環(huán)境進(jìn)行延伸，構(gòu)建多元社會(huì)組織的支持環(huán)境以豐富學(xué)生生命的情感體驗(yàn)。相對于傳統(tǒng)的說教，學(xué)生在多元環(huán)境中進(jìn)行生命體驗(yàn)后更能增強(qiáng)生命意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命和懂得感恩。班級文化建設(shè)的內(nèi)涵也在多元環(huán)境的情感體驗(yàn)中得到了升華。
3.拓展班級校內(nèi)外活動(dòng)廣度，提高學(xué)生和諧交往的實(shí)踐能力
班級文化建設(shè)有責(zé)任在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對學(xué)生滲透積極團(tuán)結(jié)的做事態(tài)度和規(guī)范有序的交往準(zhǔn)則，幫助其提高和諧交往的實(shí)踐能力。班級活動(dòng)作為班級文化建設(shè)不可或缺的組成部分，是學(xué)生平等參與社會(huì)交往實(shí)踐、提升交往能力的有效途徑。因此，班級活動(dòng)可拓展其校內(nèi)外廣度，充分利用校外資源豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容和形式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中并激發(fā)他們情感的互動(dòng)與交流。“如果一個(gè)群體的成員之間的互動(dòng)在外部系統(tǒng)中是頻繁的，那么友好的情感將在他們之間滋長。”[7] 無論是校內(nèi)的班會(huì)活動(dòng)、文藝匯演、知識(shí)競賽等文體活動(dòng)還是校外寒暑期夏令營、戶外探險(xiǎn)、社會(huì)公益活動(dòng)等都有助于學(xué)生更好地體會(huì)與人和諧交往的樂趣、感受生命的美好。學(xué)生在形式多樣的班級活動(dòng)中學(xué)會(huì)彼此尊重，通過團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)，在增進(jìn)情感與友誼的同時(shí)更能體會(huì)到生命存在的價(jià)值與意義，從而有效提高社會(huì)交往的實(shí)踐能力?？傊瑐€(gè)體生命的價(jià)值可以說是在與他人、社會(huì)交往的關(guān)系中體現(xiàn)的。班級文化建設(shè)要注重個(gè)體交往實(shí)踐能力的提升，將班級文化活動(dòng)延伸到校外社會(huì)環(huán)境之中，而不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)的封閉系統(tǒng)，理應(yīng)形成有利于學(xué)生交往實(shí)踐能力發(fā)展的、與校外環(huán)境相聯(lián)系的開放系統(tǒng)。
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班級文化建設(shè)的思考范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高效課堂；班級文化；思考
班級文化是中小學(xué)文化建設(shè)的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)形成的必備條件。在高效課堂建設(shè)背景下，隨著課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和課堂管理方式的根本性轉(zhuǎn)變，給傳統(tǒng)班級文化建設(shè)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何根據(jù)高效課堂建設(shè)的新理念，重建班級文化，也就成為當(dāng)下中小學(xué)高效課堂建設(shè)面臨的一項(xiàng)重大現(xiàn)實(shí)課題。
一、高效課堂建設(shè)對傳統(tǒng)班級文化的挑戰(zhàn)
1.高效課堂建設(shè)，從理念層面上來說，實(shí)質(zhì)上就是以“生本”為核心價(jià)值取向，著力重建班級精神文化，推進(jìn)班級建設(shè)指導(dǎo)思想的根本性轉(zhuǎn)變。然而，傳統(tǒng)班級精神文化建設(shè)方面，雖然每個(gè)班級教室墻上都貼有奮斗目標(biāo)，但都依然停留在“文明守紀(jì)團(tuán)結(jié)好學(xué)”這樣的“千班一面”的層面，既缺少班級個(gè)性，也體現(xiàn)不出“生本”價(jià)值取向的精神文化。
2.高效課堂建設(shè)，從制度層面上來說，要求班級管理制度全面服務(wù)于“以生為本”，使班級制度文化建設(shè)從“管、卡、壓”向“導(dǎo)、扶、放”轉(zhuǎn)變。然而，傳統(tǒng)班級制度文化建設(shè)方面，絕大多數(shù)班級制定的“班級公約”，依然停留在“管、卡、壓”的層面上，并且在具體實(shí)施過程中還存在很大的隨意性。
3.高效課堂建設(shè)，從物質(zhì)層面上來說，要求在班級環(huán)境文化建設(shè)方面，一切以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為最高原則，可是，傳統(tǒng)班級物質(zhì)文化建設(shè)，一味強(qiáng)調(diào)教室環(huán)境的美化、凈化和綠化，以至于班級物質(zhì)文化建設(shè)“只見物，不見人”，環(huán)境育人的功能體現(xiàn)并不明顯。由此可見，長期以來，班級文化建設(shè)沿襲傳統(tǒng)的“以師為本”的思路和做法，與高效課堂建設(shè)倡導(dǎo)“以生為本”價(jià)值取向背道而馳。為此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班級文化建設(shè)，構(gòu)建“以生為本”的新型班級文化，是當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)面臨的一項(xiàng)重大現(xiàn)實(shí)課題。
二、高效課堂背景下重建班級文化策略的思考
1.“以生為本”，重建班級精神文化
班級精神文化是精神面貌的集中反映。主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。為此，在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級精神文化，一是要牢固樹立“學(xué)生是班級的主人”的思想觀念，并以此作為班集體建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；二是要著力構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系。班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從文化學(xué)意義上來講，人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化。為此，班主任教師要協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，努力營造良好的人際環(huán)境，使學(xué)生在班級生活中感到和諧溫暖，心曠神怡；三是要正確引導(dǎo)的班集體輿論。良好的輿論對班級的各項(xiàng)事物都會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任；三是要培育良好的班風(fēng)。班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，班主任教師要多措并舉，構(gòu)建以“生本”為靈魂的良好班風(fēng)。
2.“以生為本”，重建班級環(huán)境文化
教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要環(huán)境，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。因此，在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級環(huán)境文化，就要以踐行“生本”理念為宗旨，組織學(xué)生自己動(dòng)手，精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。比如黑板報(bào)和墻報(bào)是班級環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。過去許多班主任把布置和更換黑板報(bào)、墻報(bào)的任務(wù)交給少數(shù)能寫善畫的學(xué)生。而那些沒有參與的學(xué)生，如果對這些黑板報(bào)、墻報(bào)不感興趣，那么再美再好的黑板報(bào)、墻報(bào)對于整個(gè)班級的教育活動(dòng)毫無意義。因此，為辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，充分發(fā)揮其作用，班主任應(yīng)采用學(xué)生輪流或小組輪流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，從而來表現(xiàn)自己。表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的理想，表現(xiàn)自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個(gè)性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
3.“以生為本”，重建班級制度文化
長期以來，在中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)班級制度文化建設(shè)方面，存在的突出問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班級制度生成的價(jià)值取向還停留在經(jīng)驗(yàn)管理的水平上，過分強(qiáng)調(diào)制度“管、卡、壓”的強(qiáng)制，忽視用制度塑造文化，引領(lǐng)學(xué)生行為的育人功能；二是班級制度生成的主體從來都是“以班主任為本位”，過分強(qiáng)調(diào)班主任教師在制度生成過程中的主體地位，忽視學(xué)生在班級制度生成過程中的能動(dòng)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對班級制度的認(rèn)同感不強(qiáng)，以至于班級制度難于貫徹落實(shí)，甚至使班級制度流于形式，變成一紙空文。在高效課堂建設(shè)背景下，重建班級制度文化，必須汲取這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，牢固樹立“以生為本”價(jià)值理念，采取有效策略，在班級規(guī)章制度的制定出臺(tái)過程中，通過增設(shè)廣泛征求學(xué)生意見，提交全班學(xué)生討論通過后方可實(shí)施等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級制度文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以求班級制定出臺(tái)的規(guī)章制度，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，最大限度地提升學(xué)生對班級制度的認(rèn)同感和接受度，減少制度執(zhí)行的障礙和阻力，進(jìn)而真正確保班級制度文化建設(shè)的科學(xué)性、權(quán)威性和可操作性。同時(shí)，聚集整合班級一切相關(guān)資源力量，著力打造強(qiáng)勁有力的制度執(zhí)行力，確保所有制定出臺(tái)的班級規(guī)章制度落地生根，為班級教育教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行提供堅(jiān)強(qiáng)有力的制度保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]李炳亭.《高效課堂理論與實(shí)踐》,2012-07-01.
[2]楊勝.《高效課堂背景下班級文化建設(shè)》,2015-1-10.
