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數(shù)字教育課題范文第1篇

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體 視聽(tīng)語(yǔ)言 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Digital Media Art "Visual Language" Teaching Reform and Practice

SONG Can， HE Libo

（College of Fine Arts， Jishou University， Zhangjiajie， Hu'nan 427000）

Abstract Visual language as the traditional film and television professional foundation courses， the traditional theory of teaching has failed to meet social needs. This paper attempts to explore the main visual thinking through training， increasing training and practice teaching reform practice assessment methods so that students can better grasp the visual language curriculum knowledge. In traditional film language theory， based on the interpretation of a classic case of the pull-tab， material shooting clip training， the creation of actual work projects， and professional writing combined with theory and methods， such as education reform measures. By understanding the classical theory of film students of language， train visual language professional awareness， master basic skills clip， and ultimately guide the specific creation.

Key words digital media； visual language； practice teaching

影視作品是由畫(huà)格構(gòu)成鏡頭，鏡頭組成鏡頭組，鏡頭組構(gòu)成情節(jié)段落，再由情節(jié)段落組成完整的作品。高水平的影視動(dòng)畫(huà)作品蘊(yùn)藏著豐富的設(shè)計(jì)思想和獨(dú)特的審美價(jià)值，但無(wú)論怎樣的精彩美妙，創(chuàng)意和制作上都必須考慮到視聽(tīng)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

1 前期理論講授和拉片解讀

有些數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)數(shù)字媒體就是用電腦，什么FLASH，MAYA 之類(lèi)的，以為電腦就是全部，很多同學(xué)都只在乎手頭工夫，來(lái)到大學(xué)只是想把電腦軟件學(xué)好了，畢業(yè)后去謀一份美差，更有甚者認(rèn)為視聽(tīng)語(yǔ)言和數(shù)字媒體并無(wú)多大聯(lián)系。視聽(tīng)語(yǔ)言作為專(zhuān)業(yè)課程，主要解決圖像、符號(hào)、聲音、運(yùn)動(dòng)等元素如何在時(shí)間軸線(xiàn)上傳達(dá)信息的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)主要包括：拍攝機(jī)位與角度、景別、運(yùn)動(dòng)攝影、蒙太奇、聲畫(huà)關(guān)系與剪輯等。

學(xué)生們普遍認(rèn)為本課是一門(mén)單純的影視基礎(chǔ)理論課程，從而忽略了理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合，更意識(shí)不到其對(duì)于科學(xué)正確的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作觀樹(shù)立的積極意義。實(shí)際本門(mén)課程需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)影視語(yǔ)言的經(jīng)典理論與現(xiàn)代觀念，結(jié)合實(shí)際影視動(dòng)畫(huà)作品案例的分析研究，頭腦中逐步形成自主的“鏡頭感”專(zhuān)業(yè)意識(shí)，真正掌握和形成自覺(jué)的視聽(tīng)思維，最終能夠潛移默化地指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。

讓學(xué)生掌握基本的視聽(tīng)語(yǔ)言理論是必須的，如果不知道景別、拍攝機(jī)位和角度、運(yùn)動(dòng)鏡頭、蒙太奇、剪輯等基本理論，他們?cè)趯?shí)踐中就會(huì)犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。

在這門(mén)課程的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教與學(xué)是相輔相成的，作為教的一方，可以結(jié)合經(jīng)典的拉片片段實(shí)施合理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排課后作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)后加以實(shí)踐，這樣就更能有效地加深學(xué)習(xí)印象。比如講到鏡頭時(shí)，不妨讓學(xué)生動(dòng)手逐個(gè)分析鏡頭，以《天空之城》為例，片頭就運(yùn)用了62個(gè)不同角度、不同景別和運(yùn)動(dòng)方式的鏡頭，用不同的構(gòu)圖形式來(lái)表現(xiàn)具體的故事情境。學(xué)生用表格的形式截圖分鏡臨摹影視段落畫(huà)面、用秒表計(jì)算每個(gè)鏡頭的時(shí)間，撰寫(xiě)拉片分析報(bào)告，這些小作業(yè)也就是同學(xué)們應(yīng)用視聽(tīng)語(yǔ)言的一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練了，通過(guò)這種訓(xùn)練，同學(xué)們也就更能深刻理解視聽(tīng)語(yǔ)言的具體內(nèi)容。

2 中期素材拍攝剪輯訓(xùn)練

在教學(xué)中，采用理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，壓縮理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐訓(xùn)練，這樣就能更直觀地讓學(xué)生掌握視聽(tīng)語(yǔ)言的課程知識(shí)。學(xué)生的影視理論學(xué)得到底如何，最終是要通過(guò)他們的作品來(lái)體現(xiàn)的。在視聽(tīng)語(yǔ)言理論學(xué)習(xí)、案例分析及剪輯實(shí)踐之后，學(xué)生已具備了一定的初步視聽(tīng)知識(shí)與創(chuàng)作意識(shí)，這時(shí)能進(jìn)入真正的“實(shí)戰(zhàn)”創(chuàng)作是非?？扇〉姆椒?。

增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，首先可以從模仿優(yōu)秀的影片開(kāi)始，比如影片《無(wú)間道》中的兩人對(duì)話(huà)場(chǎng)景，要求同學(xué)們只需掌握電影片段中出現(xiàn)的鏡頭和鏡頭調(diào)度，據(jù)此揣測(cè)導(dǎo)演的用意和所表達(dá)出的意境，然后分組找演員進(jìn)行拍攝，這樣就基本掌握了內(nèi)反拍和外反拍的技巧。

其次，學(xué)生自己的原創(chuàng)拍攝，會(huì)要求學(xué)生在拍攝前做好詳細(xì)的案頭工作，從劇本創(chuàng)意、畫(huà)面分鏡，到現(xiàn)場(chǎng)機(jī)位調(diào)度草圖等都嚴(yán)格審查。正式剪輯之前學(xué)生須反復(fù)對(duì)原始素材進(jìn)行鑒別，并對(duì)素材做文字記錄，然后設(shè)計(jì)剪輯提綱，看其是如何構(gòu)成一個(gè)符合影視語(yǔ)言語(yǔ)法的可以完成敘事或表意的意象群落。以3～5個(gè)同學(xué)為一組，讓他們根據(jù)老師的命題，自己寫(xiě)腳本，畫(huà)分鏡頭，拍攝長(zhǎng)鏡頭場(chǎng)面調(diào)度、蒙太奇練習(xí)、越軸練習(xí)、對(duì)話(huà)練習(xí)等，掌握最基本的視聽(tīng)知識(shí)。學(xué)生把作品拍攝出來(lái)之時(shí)，他們對(duì)于生活世界的不斷體察和思考也隨之增加。這樣從自身的操作中，就能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，還能學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。正式剪輯之前學(xué)生須反復(fù)對(duì)原始素材進(jìn)行鑒別，并對(duì)素材做文字記錄，掌握影視動(dòng)畫(huà)剪輯的技巧規(guī)律。將前期拍攝的鏡頭挑選、刪除、組合和排列，它最終給人的不僅是視覺(jué)心理上的流暢，更讓人從中獲得一種積累性的效果。學(xué)生也會(huì)更深認(rèn)識(shí)到影視動(dòng)畫(huà)中的時(shí)空處理不是隨意的，需要符合蒙太奇的心理基礎(chǔ)和視聽(tīng)語(yǔ)言的藝術(shù)感，這樣才能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象去聯(lián)結(jié)鏡頭語(yǔ)言中的時(shí)間空間結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)作出更專(zhuān)業(yè)更具想象力的作品。

3 后期考核與教改成果展望

通過(guò)實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在理論知識(shí)還未能真正掌握時(shí)就貿(mào)然實(shí)踐，定會(huì)碰一鼻子的灰。但這并不意味著一定不能在只獲一知半解時(shí)去實(shí)踐。理論可以指導(dǎo)我們實(shí)踐，而實(shí)踐也正是證明理論的唯一途徑。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的是，在現(xiàn)有的重視度上更進(jìn)一步加強(qiáng)視聽(tīng)語(yǔ)言的多維度訓(xùn)練，這樣才能真正學(xué)好視聽(tīng)語(yǔ)言。我們把考核分為書(shū)面和實(shí)踐操作考核兩類(lèi)，書(shū)面考核比重小，而實(shí)踐比重大。使學(xué)生不但能寫(xiě)，而且能導(dǎo)演、表演、拍攝、剪輯和配音等，成為專(zhuān)影視而熟動(dòng)畫(huà)與文學(xué)，能寫(xiě)作而會(huì)拍攝與制作的復(fù)合型人才。

數(shù)字教育課題范文第2篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)；課程改革；案例教學(xué)法；研究性學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）15-3628-02

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是近幾年來(lái)快速發(fā)展的新興專(zhuān)業(yè)，《數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中占有極其重要的地位，是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的導(dǎo)入性課程。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字媒體的基本理論、基本設(shè)計(jì)方法，達(dá)到對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)體系比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備利用各種編輯工具軟件對(duì)數(shù)據(jù)處理能力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的打下基礎(chǔ)。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前國(guó)內(nèi)高校該門(mén)課程所采用的教材大多以劉清堂主編的《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》為主，該教材是21世紀(jì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃教材，內(nèi)容通俗易懂，體系科學(xué)、知識(shí)點(diǎn)較多。

1.1課程教學(xué)內(nèi)容的分析

該門(mén)課程包括了理論與實(shí)踐兩部分，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表1所示：

基礎(chǔ)理論部分以數(shù)字音視頻、圖像處理、游戲設(shè)計(jì)技術(shù)以及Web集成與應(yīng)用為重點(diǎn)，基于這樣的考量是因?yàn)樵诤罄m(xù)專(zhuān)業(yè)課中有多門(mén)課程與此相關(guān)，例如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案中有多門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程感到困惑，本門(mén)課程中的游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐就引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)好語(yǔ)言類(lèi)課程對(duì)這部分的學(xué)習(xí)有重要的意義。

1.2 課程教學(xué)方法的分析

在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將直接影響教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)采用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，操作能力確保完成作品設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生也感到課程難度大，作為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入性課程的目的得不到體現(xiàn)。通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，案例式教學(xué)將極大提高本課程的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法可使教學(xué)目標(biāo)更清晰，有利于教學(xué)過(guò)程的掌控，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也利于學(xué)生模仿，因此案例式教學(xué)可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的情境，將隱性的知識(shí)外顯，或?qū)@性的知識(shí)內(nèi)化。

采用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，精心選擇和設(shè)計(jì)，每一章的案例為最終的作品所用。如在講解數(shù)字圖像的處理技術(shù)中采用以下步驟完成：

1）案例導(dǎo)入：通過(guò)演示所設(shè)計(jì)一個(gè)的網(wǎng)站，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中采用了什么素材。

2）案例剖析：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生理解音頻、視頻、FLASH、圖片、文字等素材在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的作用。引申出基于Photoshop的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)，最后如何采用Fireworks實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的無(wú)縫連接。

3）案例精講：結(jié)合已具備的Photoshop基礎(chǔ)，詳細(xì)講解基于Photoshop的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)，既達(dá)到對(duì)Photoshop軟件高級(jí)技術(shù)的演示，又達(dá)到如何使用軟件形成作品的過(guò)程。

4）總結(jié)案例，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：結(jié)合案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和所學(xué)知識(shí)，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可利用課余時(shí)間收集素材，根據(jù)自己確定的主題準(zhǔn)備下次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。

5）教學(xué)效果評(píng)估：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到的難點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，完善案例教學(xué)以達(dá)到解決這些問(wèn)題的目的。

2 以研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的活動(dòng)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中充當(dāng)主導(dǎo)作用，而學(xué)生充當(dāng)主體作用，因此在強(qiáng)調(diào)教師“教”的同時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。

2.1 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)

采用案例式教學(xué)法，便于學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的操作有很大的幫助，但這種按部就班的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)動(dòng)力、想象力的培養(yǎng)作用有限，完全機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的組織上，采取總?cè)蝿?wù)與模塊化任務(wù)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)課與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的策略。

在完成了所有實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)以后，教師指導(dǎo)學(xué)生成立每5人左右的小組，由學(xué)生自選項(xiàng)目，確定總?cè)蝿?wù)，根據(jù)項(xiàng)目劃分模塊，從而確定子任務(wù)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)收集相關(guān)素材。每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)一定的角色，缺一不可，任務(wù)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣既能培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)定期檢查任務(wù)進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中難以解決的問(wèn)題及時(shí)提供幫助，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)條件上應(yīng)保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.2 以校內(nèi)外科技競(jìng)賽促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深度

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為工科性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)僅僅是研究性學(xué)習(xí)的第一步，通過(guò)任務(wù)完成的情況，吸收一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入院系創(chuàng)新活動(dòng)中心，培養(yǎng)學(xué)生參加各層次的科技競(jìng)賽活動(dòng)。

數(shù)字媒體技術(shù)所涉及的研究領(lǐng)域很廣，為學(xué)生參加科技競(jìng)賽提供了廣闊的空間，如程序設(shè)計(jì)大賽、DV設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、3D設(shè)計(jì)大賽等，層次有校內(nèi)的、省內(nèi)的乃至全國(guó)性質(zhì)的，通過(guò)參加這些活動(dòng)，達(dá)到深化專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生之間、高年級(jí)與低年級(jí)之間的“傳、幫、帶”作用，使整個(gè)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

可見(jiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容起著重要作用，為學(xué)生盡快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。

3 總結(jié)

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻，加強(qiáng)對(duì)課程改革研究具有現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)教師課堂理論的案例教學(xué)法、學(xué)生實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，建設(shè)了專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽的梯隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁向民.詮釋數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論中的“導(dǎo)”[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（23）：63-66.

數(shù)字教育課題范文第3篇

關(guān)鍵詞 multisim 教學(xué)改革 數(shù)字電子技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 TP710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

數(shù)字電子技術(shù)是理工科專(zhuān)業(yè)中一門(mén)核心的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與高等數(shù)學(xué)、模擬電子技術(shù)和電路分析基礎(chǔ)等理論課程聯(lián)系緊密，且研究問(wèn)題抽象難懂。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，在電子類(lèi)實(shí)踐課程中應(yīng)用廣泛，數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，研究數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革是非常必要的。

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)，主要是先進(jìn)行理論教學(xué)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生更好的理解和掌握理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生不容易掌握，且不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)演示幫助學(xué)生通過(guò)直觀觀察輔助理解抽象的理論知識(shí)。因此，基于傳統(tǒng)的教學(xué)缺點(diǎn)，今將multisim軟件引入數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革，在多媒體理論教學(xué)中，通過(guò)實(shí)時(shí)的multisim軟件現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)仿真演示，學(xué)生直接的觀察和分析學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

1 multisim軟件在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.1 有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在理論教學(xué)中引入multisim軟件，打破了傳統(tǒng)直接理論分析，能夠在課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)演示。在各類(lèi)邏輯電路的應(yīng)用中，傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)通過(guò)電路圖的理論跟分析，讓學(xué)生掌握邏輯電路的應(yīng)用，然而由于問(wèn)題抽象，學(xué)生不容易理解和掌握，通過(guò)multisim軟件進(jìn)行仿真現(xiàn)場(chǎng)演示，幫助學(xué)生理解和掌握，效果良好。

圖1 74LS160構(gòu)成六進(jìn)制計(jì)數(shù)器

以時(shí)序邏輯電路中的計(jì)數(shù)器為例，集成十進(jìn)制同步計(jì)數(shù)器74LS160和74LS162應(yīng)用廣泛，因此，74LS160和74LS162的應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)是給出應(yīng)用電路圖（如圖1所示為利用74LS160構(gòu)成六進(jìn)制計(jì)數(shù)器），理論分析其輸入輸出。在教學(xué)中引入multisim軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，生動(dòng)直觀，學(xué)生容易理解掌握。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是利用實(shí)驗(yàn)箱，操作簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引入multisim軟件后，學(xué)生可以通過(guò)軟件中豐富的虛擬儀器和元器件設(shè)計(jì)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

由于知識(shí)的更新?lián)Q代非?？欤诋?dāng)代大學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的，因此，學(xué)生的自學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是大學(xué)的重要任務(wù)，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是重中之重，引入multisim軟件后，學(xué)生在課后根據(jù)自興趣和愛(ài)好設(shè)計(jì)仿真自己感興趣的小制作，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。仿真軟件中有比較全面的模擬儀器和元器件，學(xué)生可以在節(jié)約支出的情況下，進(jìn)行電子設(shè)計(jì)，為參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2結(jié)論

如何提高數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)效果是教學(xué)中的重點(diǎn)，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中引入multisim軟件，既有利理論學(xué)習(xí)的掌握，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江曉安，董秀峰，楊頌華.數(shù)字電子技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社， 2008：138-180.

[2] 楊志忠，衛(wèi)樺林.數(shù)字電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2008：222-226.

數(shù)字教育課題范文第4篇

摘要：電子技術(shù)課程是中職校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本文從中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程進(jìn)行了一體化教學(xué)的探索，闡述了“知識(shí)+操作技能”的教學(xué)模式，并對(duì)具體實(shí)施作了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索；實(shí)施

電子技術(shù)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。其目的就是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在整個(gè)電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。但是，我們的學(xué)生卻很難學(xué)好這門(mén)課，原因就在于陳舊的教材及老式的教學(xué)方法不適應(yīng)技校學(xué)生的特點(diǎn)，也與中職校培養(yǎng)社會(huì)上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此有必要進(jìn)行探索與改革。

一、電子技術(shù)課程教材及老式教學(xué)方法存在的問(wèn)題

目前，中職校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用的電子技術(shù)教材，內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來(lái)，理論性太強(qiáng)，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭；重理論，輕實(shí)踐，與中職校培養(yǎng)社會(huì)上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在教室上理論課，講授的是諸如各種電子電路的基本概念、工作原理、各種參數(shù)的推導(dǎo)與計(jì)算等看不見(jiàn)摸不著的抽象知識(shí)。然后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，是由老師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)電路和器材，實(shí)驗(yàn)時(shí)先由老師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問(wèn)題及注意事項(xiàng)講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。由于現(xiàn)今的技校生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無(wú)法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的旁觀者，而在做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也是“照葫蘆畫(huà)瓢”，機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至于做完后還不知道自己到底做了什么，要解決的是一個(gè)什么問(wèn)題。結(jié)果使學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)興趣，而對(duì)高深的理論知識(shí)更是望而卻步。因此有必要對(duì)電子技術(shù)課程的教材和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的探索，找出一條由純理論教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式到既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合中職校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二、電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)中職校對(duì)電子類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識(shí)夠用，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的原則，對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對(duì)理論偏深的內(nèi)容和陳舊知識(shí)進(jìn)行刪減，對(duì)于各種單元電路，只要求掌握其工作過(guò)程及功能作用，而對(duì)于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計(jì)算則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“用”這些電路上。故而將本門(mén)課程的教學(xué)全部放在實(shí)習(xí)室進(jìn)行，由過(guò)去的“理論+實(shí)驗(yàn)論證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識(shí)+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。為此，將電子技術(shù)課程整合為多個(gè)主模塊和子模塊進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個(gè)模塊都給出要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要達(dá)到的操作技能。在使學(xué)生掌握常用電子儀器儀表使用方法的前提下，能分析判斷各模塊電路發(fā)生故障的原因和部位，不斷提高學(xué)生的基本操作技能和組裝各種電路的工藝水平。重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各模塊的知識(shí)點(diǎn)及對(duì)各模塊電路的功能測(cè)試、分析與應(yīng)用。

三、電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實(shí)施

電子技術(shù)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要想收到很好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上要做到模塊與模塊之間的銜接。對(duì)于模塊與模塊之間的知識(shí)連接點(diǎn)，一定要向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識(shí)脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。對(duì)于電子電路，幾乎所有的電路參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形都必須通過(guò)電子儀器儀表才能反映出來(lái)，電路原理圖與實(shí)物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，必須從以下幾個(gè)方面入手：

1、狠抓基本功練習(xí)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；練好元器件在線(xiàn)路板上的焊接基本功；認(rèn)識(shí)電阻、電容、二極管、三極管等元件，并能用萬(wàn)用表測(cè)量其參數(shù)。

2、合理安排理論知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)機(jī)。對(duì)于每個(gè)模塊理論知識(shí)點(diǎn)的講授，要進(jìn)行科學(xué)的安排，有的模塊可放在學(xué)生動(dòng)手操作前講述，如電子儀器的使用，老師必須要邊講授邊示范，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。有的則可放在實(shí)習(xí)后用討論、提問(wèn)、總結(jié)的形式獲得。如集成運(yùn)算放大器組成的放大電路，可先讓學(xué)生動(dòng)手裝配與測(cè)試，學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量得到的數(shù)據(jù)得出集成運(yùn)放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運(yùn)放本身的參數(shù)無(wú)關(guān)。這種由學(xué)生自己得出的結(jié)論，容易被學(xué)生接受和牢記。

3、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于每個(gè)子模塊的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，開(kāi)始的幾個(gè)模塊都要將電路原理圖中的元件與其對(duì)應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行對(duì)照說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生在萬(wàn)能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的巡回指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障，讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、表彰先進(jìn)，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)模塊結(jié)束后，都要評(píng)出該模塊的“學(xué)習(xí)之星”，表彰先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生你追我趕，積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

5、改變學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法。改變過(guò)去以理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，而是根據(jù)學(xué)生在整門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視理論考試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)習(xí)過(guò)程、不動(dòng)腦筋、抄襲別人實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社.2005.

數(shù)字教育課題范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主體性；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-194-01

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，它在現(xiàn)代生產(chǎn)生活和科技發(fā)明創(chuàng)造中的應(yīng)用極為廣泛，是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可或缺的基礎(chǔ)工具?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念闡述了：“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人卻能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這著重突出了學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的主人翁，也表明自主探究式學(xué)習(xí)和學(xué)生間互動(dòng)式交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。

數(shù)學(xué)教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，清晰理解教與學(xué)間的哲學(xué)辯證關(guān)系，明白教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體。蘇霍姆林斯基就師生在課程教學(xué)中的相互作用論述了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)可老師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也支持學(xué)生的主體地位，唯有堅(jiān)持老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互統(tǒng)一的原原則，便是師生在教學(xué)中的正確關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)一切為學(xué)生著想，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性與積極性，提高老師課堂教學(xué)的效率，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與的意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的趨勢(shì)。

一、學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的意義

新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而科學(xué)教育處于提升國(guó)家綜合國(guó)力的戰(zhàn)略位置，科學(xué)的教學(xué)課程就應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的主體作用，唯有如此，方能栽培出大量的有理想有道德有知識(shí)有文化的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

隨著“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學(xué)教學(xué)課程的根本要求的構(gòu)建與鞏固，在學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用之間找到一個(gè)“平衡點(diǎn)”，賦予學(xué)生更多親身動(dòng)手、自主實(shí)踐的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)課程還應(yīng)當(dāng)處理好創(chuàng)新與繼承的聯(lián)系、學(xué)與用的關(guān)系、尊重教材與靈活運(yùn)用教材的關(guān)系。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)課程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與、探究、合作、交流等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐，改善學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率和成果。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂老師、教學(xué)方式、教材課本都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的主體性作用，自覺(jué)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，將在數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到日常生產(chǎn)生活中，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)存在著不可替代的作用。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中發(fā)揮學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，老師備課并設(shè)計(jì)板書(shū)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師充分扮演好“導(dǎo)演”的身份，創(chuàng)造不同類(lèi)型符合課堂的情境和條件，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)。

1、解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵，老師們應(yīng)當(dāng)改變以往的教育觀念，將側(cè)重老師們“傳授授業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“引導(dǎo)教育，自主發(fā)展”。成功的數(shù)學(xué)課堂，離不開(kāi)師生間民主和諧的、良性有效的溝通與交流。老師們應(yīng)當(dāng)盡可能緊密融教材于實(shí)際生活，同時(shí)納生活實(shí)際入教材，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)情境，方能夠讓學(xué)生親身動(dòng)腦又動(dòng)手，在生動(dòng)形象的日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，提高學(xué)生對(duì)未知知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

2、問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)科學(xué)探究

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而學(xué)生是認(rèn)知的主體，認(rèn)知活動(dòng)只可以在本人的頭腦中進(jìn)行。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)核心是提高學(xué)生的意識(shí)，著重栽培學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的能力。老師們應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來(lái)，要敢于、并善于將探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在老師們的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)，寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主性科學(xué)探究，幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)未知事物的求知欲，對(duì)課本知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探索和解釋日常生活的現(xiàn)象。

3、激發(fā)興趣，自主參與課堂

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首當(dāng)其沖的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，設(shè)定豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生興趣，創(chuàng)造的探索未知念想和熱情知識(shí)的心理氛圍。布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！睂W(xué)生自主參與課堂和親手實(shí)踐操作，激發(fā)對(duì)未知知識(shí)的求知欲，不但活躍課堂氣氛還有效開(kāi)拓學(xué)生的思維。因此，適宜的教學(xué)情境有效加強(qiáng)了課本內(nèi)容的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門(mén)極其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其課堂教學(xué)理應(yīng)得到應(yīng)有的重視。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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