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體育教學(xué)思考范文第1篇

隨著新課改的實施，教師對于教學(xué)思路方面需要及時作出改變，研究出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、確立切實的教學(xué)目標，體育教育對于學(xué)生的身心健康方面有著重要意義。以“迎合素質(zhì)教育，談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)思考”為課題展開論述，討論了素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的重要性和重大意義，針對目前教學(xué)方式上面存在的問題，提出相應(yīng)的改進辦法。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；素質(zhì)教育

體育教學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)重要部分，在教師的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生體育能力的同時，注重學(xué)生素質(zhì)教育，是當(dāng)今體育教學(xué)上的大趨勢。農(nóng)村小學(xué)體育課的設(shè)置能夠幫助學(xué)生強健體魄，增強運動能力。但目前，在我國農(nóng)村小學(xué)體育教育越來越不被重視，家長和教師傳統(tǒng)的思想觀念加上體育器材配備不足，導(dǎo)致體育課教學(xué)長期以來沒有取得重大進步。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國農(nóng)村體育教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象:教師以及部分家長更加注重學(xué)生的文化課的能力以及學(xué)校升學(xué)率的問題，更加導(dǎo)致體育課經(jīng)常不被重視。學(xué)校極少開展各種體育運動活動，加上學(xué)校教學(xué)計劃中體育課所占的比例本來就少，文化課方面作業(yè)繁重，使得學(xué)生很少有時間去進行體育鍛煉，很多學(xué)校在體育課設(shè)定方面都是一個星期只有兩節(jié)，兩節(jié)體育課程的安排根本不能滿足教學(xué)和學(xué)生的需求。體育器材方面配備不足，在我國農(nóng)村普遍存在體育器材跟不上，教育經(jīng)費不夠的局面，由于經(jīng)濟的落后，導(dǎo)致在我國許多農(nóng)村地區(qū)，教師工資低，學(xué)校經(jīng)費投入不足，一些活動的開展不能正常進行，甚至于一些學(xué)校將體育器材收起來，不給學(xué)生使用的情況也是常見的。此外，由于農(nóng)村地區(qū)教師資源較為匱乏，導(dǎo)致很多教師身兼多重職位，語文老師可能會教學(xué)生體育課這種情況也是經(jīng)常出現(xiàn)。

二、素質(zhì)教育的意義

小學(xué)階段的孩子正處在全方面的成長時期，在文化教學(xué)的同時也要注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能為特點的教育。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，同時也要擁有強健的體魄、高尚的思想道德以及善良的心靈。當(dāng)代教育使學(xué)生在考試中迷失了方向，背離了教育的根本目的。素質(zhì)教育就是要采取啟發(fā)性教育，鼓勵學(xué)生獨立思考并解決問題的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在另一個方面，素質(zhì)教育還包括德育和體育教育，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的體魄，社會需要有文化、有愛心、有毅力、身體健康的人，通過素質(zhì)教育，能夠培養(yǎng)出堅強的、有理想抱負的、身體強健、有愛心責(zé)任心的人，學(xué)生是祖國的未來，強調(diào)小學(xué)素質(zhì)教育的重要性，就是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的青少年，培養(yǎng)祖國未來的希望。

三、農(nóng)村小學(xué)體育教育認識誤區(qū)

在我國農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，師生在思想上普遍不重視。由于長時間受到傳統(tǒng)思想的影響，在我國農(nóng)村的小學(xué)很多人對體育教學(xué)理解存在很嚴重的誤區(qū)，認為體育課就是用來自由活動和玩耍的，長此以往在思想上就更加不重視。有些老師和家長就認為只要將學(xué)生文化課成績抓上來就行，體育課根本不重要。農(nóng)村家長經(jīng)常給孩子灌輸這樣的道理:讀書才是唯一的出路，這種很傳統(tǒng)的思想在我國農(nóng)村地區(qū)非常普遍，家長認為學(xué)生在平常應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能改變命運，當(dāng)孩子與小伙伴踢足球、打籃球等活動則認為是不務(wù)正業(yè)。由于農(nóng)村地區(qū)家長的落后思想，所以導(dǎo)致他們在對小學(xué)體育方面存在認識誤區(qū)，而這些觀念，也在很大程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，面對不同困難時，他們必須有強健的體魄，才有可能去克服困難，經(jīng)受住一切考驗。體育教育作為學(xué)校教育的一部分，農(nóng)村小學(xué)體育是促進學(xué)生成長以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。目前，很多學(xué)生的身體素質(zhì)普遍下降，運動能力不足等問題的出現(xiàn)，也在提醒著學(xué)校應(yīng)該加強體育方面的教學(xué)，將體育教學(xué)落到實處，培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的體魄，通過良好的體育教育，培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動方面的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，對于我國今后的體育事業(yè)也打下堅實基礎(chǔ)，并且學(xué)生是祖國的未來，肩負著建設(shè)祖國的重任，他們必須具備良好的身體素質(zhì)，用自己聰明的大腦和強健的體魄扛起建設(shè)祖國的重任。

五、素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)方法的改進

學(xué)校通過針對于學(xué)生的性格、興趣特點，以人為本教學(xué)，通過對教材內(nèi)容的選取，選擇符合學(xué)生的年齡特點的內(nèi)容進行體育教學(xué)，教學(xué)方法要有吸引力，能夠吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)方式可以多種多樣，通過舉辦一些具有趣味性跟競爭性的活動來吸引學(xué)生參加。比如可以舉行籃球、足球、排球等比賽活動，通過將學(xué)生分組，鍛煉他們的團隊合作能力，也可以舉辦跳繩比賽、羽毛球比賽、舞蹈比賽等活動，讓學(xué)生融入體育，享受體育帶來的快樂。學(xué)校對于體育器材方面也應(yīng)該盡最大能力去完善，很多項目不能實施是由于體育器材的匱乏和場地的缺失造成的，在美國，籃球場的普及率相當(dāng)于我國城市中超市的普及率一樣，這也是美國籃球?qū)嵙Τ瑥姷闹匾蛩?。對于體育教學(xué)的支持，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改變，硬件上面也要全力支持，體育器械的配備、體育場所的建設(shè)能夠滿足體育教學(xué)活動的需求，加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教育的財政支持，為學(xué)校開展相關(guān)體育活動提供必要的條件，最大程度上緩解體育設(shè)施匱乏的局面。由于應(yīng)試教育在我國存在已久，很大程度上阻礙了體育教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)體育教育要發(fā)展的第一步就是改變傳統(tǒng)的思想，雖然讓家長跟老師改變舊觀念的過程很困難，但這也是體育教育想要取得進步所必須經(jīng)歷的。與此同時，廣大體育教師在體育教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，他們在體育教學(xué)過程中不僅要塑造學(xué)生強壯、勻稱的體魄、優(yōu)雅的姿態(tài);還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、良好的品德、責(zé)任感，同時不斷提升個人素質(zhì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為深化體育教育改革貢獻自己的力量。

六、結(jié)束語

體育教育在小學(xué)教育中有著重要的作用，從小加強學(xué)生素質(zhì)教育和體育教育對于他們的成長很有意義，體育教育是我國素質(zhì)教育的一部分，體育課的授課過程應(yīng)該充滿人文性和趣味性。與此同時，農(nóng)村教師、家長應(yīng)該正確認識體育教育對于學(xué)生成長過程中的重要性，只有改變傳統(tǒng)上的觀念，才會加速推動體育教育改革的進程，但基于我國目前的現(xiàn)狀，以及教育體制的約束，實施體育課程的重大改革仍然任重而道遠。

作者：任仲奎 李西智 單位：山東省嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)任莊小學(xué)

參考文獻:

［1］劉宏衛(wèi)．迎合素質(zhì)教育，談小學(xué)體育教學(xué)思考［J］．都市家教:下半月，2012，(2)．

［2］杜春梅．讓學(xué)生玩起來———小學(xué)體育教學(xué)思考［J］．考試周刊，2014，(59)．

體育教學(xué)思考范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；整體效應(yīng)；教學(xué)思考

體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對于相關(guān)因素的認定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據(jù)“要素——結(jié)構(gòu)——功能”系統(tǒng)基本理論的指導(dǎo)下，必然會產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。下面就從獲得最佳的體育教學(xué)效果出發(fā)，探討體育教學(xué)過程中的基本構(gòu)成因素及其職能，如何增強體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

一、 提高認識，擺正位置

體育作為學(xué)校教育中的重要組成部分，始終與教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起，只有抓好體育教學(xué)的各種因素，才能從根本上保證學(xué)校體育目的、任務(wù)的實現(xiàn)。從體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；體育教學(xué)是依照國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求來進行的，具有強制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設(shè)施的基本保證，具有可實現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實效性；并且它還是必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置，體育課對學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計劃有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔(dān)著增強學(xué)生體質(zhì)和促進學(xué)生身心全面發(fā)展的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任，也是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。

二、 把握相關(guān)因素及其職能

對于體育教學(xué)，國際上并無統(tǒng)一定論。就國內(nèi)而言，無論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點是：①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計劃和體育教學(xué)大綱安排進行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識和人體運動技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)掌握和運用的過程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機體工作能力，增進健康，增強體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個促進學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點來看，體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電視、同學(xué)群體等）中得到的信息，并將其加工（如認知、體驗、反復(fù)練習(xí)和運用等）；再按教學(xué)目標要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測驗、運用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工。這個過程不斷循環(huán)重復(fù)，每次循環(huán)重復(fù)都是在前一次的基礎(chǔ)上的提高，直到全面實現(xiàn)體育教學(xué)目標。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個“確定目標——組織實施——評估效果”的過程?？傊?，體育教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對體育教學(xué)過程的認識和理解，體育教學(xué)至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。這幾個因素，國內(nèi)體育界習(xí)慣稱之為體育教學(xué)的“四大要素”。但仔細加以考察之后，就會深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實實在在又無時無處不涉及到一個評估的問題。評估與教學(xué)效果息息相關(guān)，離開評估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實現(xiàn)教學(xué)目標的速度和水準。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。此外，上述五個因素的職能活動一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，換句話說，離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進行或無法取得良好效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個班擠滿一堂同時上課，彼此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意力不集中，散開練習(xí)還隨時可能發(fā)生傷害事故；有的班級受到“文化至上”的思想影響，體育課上學(xué)生要動不動，怕出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；教師之間、師生之間、學(xué)生之間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環(huán)境，斷然不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。筆者認為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨立、相互區(qū)別又相互作用，結(jié)合起來構(gòu)成一個具有特定功能的有機整體，堪稱一個系統(tǒng)，其整體功能是實現(xiàn)體育教學(xué)目標。它們的性質(zhì)與職能可分別概括如下：

①教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時分析過去、把握現(xiàn)在、面向未來，并通過對過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考，圍繞實現(xiàn)體育教學(xué)目標作出決策、制訂具體目標計劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評估體育教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，及時了解、激勵、教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。

②學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標，全部教學(xué)設(shè)計均指向?qū)W生、落實在學(xué)生身上。在強調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競爭、團結(jié)協(xié)作等意識及精神的作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因為學(xué)習(xí)過程中的認知、體驗、運用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外，任何也無法代替。但學(xué)生同時又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。

③體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標的基本要求和價值標準。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標和成果的載體；是可以預(yù)期達到的，也是實際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠的影響。

④媒介手段，泛指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑤評估，即指評價與估算，包括總結(jié)性評估和形式性評估。前者以作出總結(jié)為目標，關(guān)心教學(xué)實施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實施過程提出改進意見為目標，關(guān)心的是實施過程中的問題診斷與計劃調(diào)節(jié)。通過評估，揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動中學(xué)生所取得的成績，便于作出鑒定、區(qū)分等級、預(yù)言其未來發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標計劃、實施手段方法以及評估過程本身，確保體育教學(xué)沿著目標方向發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于 ⑥環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價值標準，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果。

三、 樹立整體觀點追求整體效應(yīng)。

綜上所述，體育教學(xué)過程及其效果受到這六個方面因素的作用與制約，而這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，每一因素的變化都會引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標的變化發(fā)展，又會要求各個因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就要求我們在體育教學(xué)過程中必須思考兩個層次方面的問題：

①從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實行動態(tài)對應(yīng)協(xié)調(diào)。事實上，有經(jīng)驗的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標、手段方法及評估標準，不時運用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強體育教學(xué)過程的針對性和實效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對此，我以為不無道理。這是因為教師既是教育者、組織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學(xué)過程及其效果負全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。

②從宏觀上看，就要樹立整體觀點，提高整體效應(yīng)。這因為體育教學(xué)過程是一個由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動態(tài)過程，且?guī)资牦w育教學(xué)實踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時，努力促進其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實現(xiàn)體育教學(xué)目標前提下，充分發(fā)揮其個體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”。總之，由于認識上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機結(jié)合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標實現(xiàn)，對其相關(guān)因素實行“齊抓共管”“綜合治理”實乃當(dāng)務(wù)之急。

體育教學(xué)過程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境六個因素密切相關(guān)。只有樹立整體觀點，促進各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，就能從根本上增強體育教學(xué)過程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

參考文獻：

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[3]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，1994.

體育教學(xué)思考范文第3篇

一、正確認識反思性理論特點

反思是指教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思性教學(xué)理論強調(diào)教師不僅僅是貯存他人觀念的“貯存器”，而且也是教學(xué)過程的一個生產(chǎn)者、中介者、服務(wù)者。根據(jù)反思性教學(xué)理論的研究，可以歸納為以下幾個特點：

1.實踐性。是指教師教學(xué)技能的提高是在具體的教學(xué)實踐中進行的。

2.針對性。是指教師針對自身的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生技能的練習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)效果的達成度進行多方面的解剖分析。

3.反省性。指教師對于自身的教學(xué)方式、教學(xué)過程主動地進行多視角、多層次的思考，是教師主觀能動性的體現(xiàn)。

4.時效性。指教師對于現(xiàn)行教學(xué)中的成功之處和存在的問題及時總結(jié)，矯正和完善，促進教師的自我成長。

5.周期性。指反思性教學(xué)采取循環(huán)或螺旋的過程，教師經(jīng)過意識期、思索期和修正期不斷地控制，評價和完善自己的教學(xué)實踐。

6.可行性。指只要教師想通過反思實現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)的提高，就可以進行教學(xué)反思，無需投入大量的財力就能進行，也不必像以往的教師培訓(xùn)那樣中斷教學(xué)實施。

反思性教學(xué)中，教師的主觀能動性可以得到充分的發(fā)揮，教師可以不斷地通過反思教學(xué)行為，理論與實踐的反復(fù)磨合，就能提高教學(xué)層次，提升教師的角色。

二、體育課程反思性教學(xué)改革的背景

體育課程教學(xué)具有健身、娛樂、教育、自我實現(xiàn)等多種價值功能。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分注重技術(shù)技能的傳授和體能訓(xùn)練，把體育課當(dāng)作“兵操式”的訓(xùn)練課，學(xué)生上了十幾年的體育課，最終仍然對體育知識知之甚少，對體育技能的掌握會之又少，造成了我們的學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課的尷尬現(xiàn)象。

1999年全國第三次教育工作會議以后，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布的基礎(chǔ)上，我國于2001年9月開始又相繼頒布了小學(xué)體育和初、高中的體育《課程標準》，在全國范圍內(nèi)實施基礎(chǔ)教育體育與健康課程的全面改革。時至今日，新課程改革歷時四年的時間，使擴大的體育教師在思想領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大的沖擊，新課程的實施也引發(fā)了廣大體育教師對體育教學(xué)的深刻反思。為什么？首先，是來自于過去一些陳舊的傳統(tǒng)教育理念、目標、理論和現(xiàn)今改革中新生的教學(xué)理念，目標與理論之間產(chǎn)生了相互沖突。特別是過去學(xué)校體育課程教學(xué)中所涉及的課程理論與教學(xué)理論，在一定程度上制約了新課程理念的發(fā)展進程。其次，在新課程改革中發(fā)生了幾個重大變化：包括課程目標、教師角色、教學(xué)評價和教學(xué)理念等，為我們的課程教學(xué)改革注入了新的活力，并賦予我們新的教學(xué)理念和教育思想，要求我們改革原有的教學(xué)行為。一個體育老師只有成為反思型實踐者，經(jīng)常以自己的教學(xué)行為為反思的對象，深入思索，深入研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)實踐，促進教師專業(yè)的發(fā)展。在體育教學(xué)中如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的總結(jié)思考，那么，即使是有多年教齡的體育教師，他也只能算是一個進行機械性重復(fù)工作的教書匠，沒有什么改進和創(chuàng)新。這種體育教師只能停留在一個模仿型教師或師傅帶徒弟式的水準上?？梢?，反思對體育教師職業(yè)發(fā)展具有重要作用，反思性教學(xué)是深度改革的重要途徑。

三、反思性體育教學(xué)實踐的可行性探索

美國心理學(xué)家波斯納提出了這樣一種觀點：經(jīng)驗+反思=成長。由于體育學(xué)科的特殊性和體育教學(xué)的復(fù)雜性，作為體育教師更要自覺主動地在教育實踐中批判、考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為產(chǎn)生的依據(jù)。教學(xué)中，教師可以通過問題診斷、自我監(jiān)控、教學(xué)反饋等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與糾正，從而不斷提高自身教學(xué)技能和教學(xué)理念。因此，自我反思是教師成長的基礎(chǔ)，它有助于提煉教學(xué)經(jīng)驗，有利于提升教師素養(yǎng)。

一般來說，按照教學(xué)與過程，體育教學(xué)反思同其他課程一樣可分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段。

1.教學(xué)前反思。對體育教學(xué)來說，教學(xué)前，教師要對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的體育基礎(chǔ)與興趣等進行有效反思。新課程強調(diào)體育教師是實施課程改革的生力軍，是課程改革實施的參與者，建設(shè)者和開發(fā)者，對課程改革的成敗起著關(guān)鍵性作用。這樣的角色定位最需要我們體育教師不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進，不斷創(chuàng)造。體育教師可利用反思性教學(xué)的監(jiān)控和反饋功能不斷地調(diào)控自己的教學(xué)計劃，教學(xué)行為。力求取得最佳教學(xué)效果。因此，它要求教學(xué)前充分思考，利用反思性教學(xué)特點實現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化。新課標，對體育教學(xué)目標提出了五個領(lǐng)域的三維一體的目標。這比傳統(tǒng)的課堂“三基”目標要求更高了。因此在制定教學(xué)計劃時要反思教學(xué)目標設(shè)計是否合理、科學(xué)、可操作，是否符合新課標“以人為本，健康第一”的宗旨理念。此外，教師在課前要明確學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣等，并預(yù)測教學(xué)中學(xué)生可能反映的問題與突發(fā)事件的預(yù)防問題。對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用，需要更多一些分析和拓展。

教師要將教材作為一種課程資源，對教學(xué)內(nèi)容和課程資源的開發(fā)利用進行思考。新課標對體育課程資源的開發(fā)和利用向體育教師提出了較高的要求，因為在體育改革的實踐中沒有現(xiàn)成的體育教材和體育大綱。體育教師要善于運用原有的知識、經(jīng)驗對教學(xué)進行精心設(shè)計，不是單純地“教”教材，而是要依據(jù)學(xué)生的個性特點，靈活運用課程資源。教師要思考制定的課堂教學(xué)目標和所授的教學(xué)內(nèi)容，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，是否有利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，是否有利于學(xué)生的個性拓展？體育教師還可以反思：哪些社會資源或自然資源可以利用，哪些具有明顯地方特色和民族特色的課程資源可以更好地探究與發(fā)揮？

2.教學(xué)中反思。在教學(xué)中反思，主要是教師要重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，重視學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，重視給予學(xué)生自由時間和學(xué)習(xí)的自由度，并力爭對不同學(xué)生和不同問題采取不同的教學(xué)模式，從而得到不同的教學(xué)結(jié)果。《體育與健康》是一門以身體練習(xí)為主要手段，以突出健康為主要目標的一種技能型課程，這有別于其他課程教學(xué)過程。教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)模式、教學(xué)行為方式的選擇，師生之間的交往、互動、溝通等等，就顯得特別重要。在體育教學(xué)中，更需要師生之間的平等對話，構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方的互動性和創(chuàng)造性。例如：在過去的體育教學(xué)中，教師主要觀察學(xué)生技術(shù)動作的掌握程度，動作規(guī)范程度。在復(fù)習(xí)提高課中也都以糾正錯誤動作，提高動作質(zhì)量為主。而新課程教學(xué)要求教師的觀察角度由只觀察動作轉(zhuǎn)變更多地關(guān)注學(xué)生練習(xí)過程中的情緒變化、體能變化、心理變化以及不同學(xué)生練習(xí)的興趣、合作效果等等，而這些都能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對運動負荷的承受能力和不同反映。所以，教學(xué)中教師應(yīng)對自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法及學(xué)生反映的情況隨時作出思考、反省，并根據(jù)這些反饋信息，及時調(diào)整平時的教學(xué)活動，以提高教學(xué)效能。

教學(xué)中，教師還應(yīng)重視與學(xué)生間的言語和非言語的溝通，對溝通效果適時評價與調(diào)整，并保持和顯現(xiàn)自己與學(xué)生之間交流的暢通性、敏感性和平等性。有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)后，教師不應(yīng)怕挫傷學(xué)生的積極性濫用廉價的贊美之詞而不加以有效管理，使課堂成了熱鬧而無序的“集貿(mào)市場”。因此體育教師在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、觀察、思考和自主練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生合理表達自己創(chuàng)造性的觀點。這種反思有助于提高教師的課堂駕馭和應(yīng)變能力。

3.教學(xué)后反思。體育教學(xué)實踐活動后也需要及時的反思。它主要是教師在教學(xué)活動結(jié)束后對整個課堂教學(xué)過程進行如電影錄相“回放式”的重現(xiàn)和思考。其間對自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念、教學(xué)管理、學(xué)生練習(xí)反應(yīng)及教學(xué)過程中存在的問題等及時進行自我反省、分析、解剖及概括總結(jié)。例如：教學(xué)目標的達成度怎樣？學(xué)生在課上是否學(xué)有所獲？是否真正達到了身心愉悅？

另外，體育教師在教學(xué)后還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價進行反思總結(jié)。要正確對待評價結(jié)果，應(yīng)注重對過程的評價。評價要尊重個人差異，特別要認識到對學(xué)生體育興趣和終生體育意識培養(yǎng)的重要性，某項體育項目測試的結(jié)果只是評價的方式之一。

體育教學(xué)思考范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)現(xiàn)象；方法的探索

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習(xí)慣等。

從客觀方面講，以下因素對農(nóng)村小學(xué)體育的影響尤為突出。

1）農(nóng)村小學(xué)可支配資金相對有限，活動場地較小，密密麻麻的都是學(xué)生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設(shè)施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。

2）體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村小學(xué)專業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個老師帶多個班體育的情況?？缒昙壍捏w育教學(xué)工作經(jīng)常讓他們身心俱疲。另外農(nóng)村小學(xué)體育教師一般都非專業(yè)出身，體育方面的許多知識都很不系統(tǒng)，不全面。

從主觀方面講，以下因素成了小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸。

1）不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學(xué)工作無從下手。目前仍然有老師上體育課采取“放羊式”教學(xué)。

2）學(xué)校和社會一味地重視應(yīng)試教育，而忽視了體育教學(xué)。課表上按課程標準安排，而實際上成體育課的僅有三分之一。這些充分說明了體育教學(xué)在大家心目中的地位。

3）體育教師自身體育素質(zhì)不高，評職晉級也無望，教學(xué)無創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。

針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來開展。

1）轉(zhuǎn)化體育教師思想，是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標尺來衡量學(xué)生，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、干有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和提高。對體藝組人員要從考試科目里分離出來，設(shè)置考核辦法，改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的思考田永方（重慶市酉陽縣丁市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）使體藝教師評職晉級有盼頭。

2）充分利用自然環(huán)境，擴大活動空間場地和器材用于體育教學(xué)。就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學(xué)，場地是首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動。

3）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和創(chuàng)新意識。要創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評的能力，注重學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。

4）運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法手段生動活潑、新穎多樣，改變了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學(xué)生求知、求新的心理特點又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗引起并保持小學(xué)生的注意和興趣，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如小學(xué)體育教材中跨越式跳高的教學(xué)怎樣才能吸引小學(xué)生？展示幾個世界冠軍運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，學(xué)生看到優(yōu)美的動作不禁摩拳擦掌，贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導(dǎo)語配合使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設(shè)計成學(xué)生感興趣的跳圈活動，學(xué)生就會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。又例如在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動作和步伐，這樣學(xué)生的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學(xué)看。抓住學(xué)生的這一特點，筆者還設(shè)計了一個籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，使學(xué)生快速的掌握此項技術(shù)等等。因此在體育課教學(xué)中適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來，既能起到領(lǐng)會動作的作用,又能吸引小學(xué)生的注意力，從中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。農(nóng)村孩子的身體素質(zhì)較好，有吃苦耐勞的品質(zhì)。我們對他們從小就加強訓(xùn)練，他們會終身受益的。

參考文獻

體育教學(xué)思考范文第5篇

俗話說:“磨刀不誤砍柴工。”對于高校的體育教學(xué)改革來說，要想將體育教學(xué)改革做到充分，那么就要先對高校的體育教學(xué)改革建立起一套完整、科學(xué)的指導(dǎo)機制。高校要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的形式，還要根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展特點來進行相應(yīng)的機制的制定，并且在制定體育教學(xué)改革機制的時候還要充分的考慮學(xué)生的心理特點和發(fā)展方式。要不斷的對高校的體育教學(xué)改革進行完善個改良，要充分的運用科學(xué)技術(shù)來進行體育教學(xué)的改革。

只有在完善和科學(xué)的指導(dǎo)機制下，高校的體育教學(xué)改革才可以得到充分的發(fā)展和進步。除此之外，高校還應(yīng)該立足于學(xué)生的切身利益，把目光放的長遠一些，要對學(xué)生的未來負起責(zé)任，把全面促進學(xué)生發(fā)展作為體育教學(xué)改革的重點，只有這樣才能夠使得高校的體育教學(xué)改革順利的進行。

2高校的教師要不斷的完善教學(xué)的內(nèi)容和方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

對于高校的體育教師而言，其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識起到了很大的作用，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式就顯得尤為重要。所以，教師要不斷的完善授課的內(nèi)容和授課的方式，教師要根據(jù)高校學(xué)生的發(fā)展特點和興趣愛好，對所授課的方式和內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣才能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師還應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自身實踐能力，在進行授課的時候要充分的和學(xué)生進行互動，從而才能夠有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展。而且在整個教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新和表達的能力，要不斷的對學(xué)生的刻苦精神進行相應(yīng)的培養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)該不斷的加強學(xué)生對于體育理論知識和實踐的結(jié)合能力，提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的意識和自覺性，只有這樣才能夠使學(xué)生從根本上熱愛體育文化，才能夠積極的進行體育的學(xué)習(xí)，這樣也能夠更好的促進高校的體育教學(xué)改革的順利實施。

3結(jié)語