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關于大學生創(chuàng)業(yè)的思考范文第1篇

［關鍵詞］高校大學生創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校不斷擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)壓力越來越大，然而，目前絕大部分高校還沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學中，沒有開設自主創(chuàng)業(yè)的相關課程，學生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，同時，社會軟環(huán)境也缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢的緣由，并提出了在高校實施創(chuàng)業(yè)教育的幾項措施。

一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢的緣由

1.我國就業(yè)市場不夠穩(wěn)定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機會減少

我國在經(jīng)濟增長的同時大力提倡優(yōu)化結構，使得一些產(chǎn)業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動投入的增長經(jīng)濟的道路，社會產(chǎn)業(yè)結構產(chǎn)生了變更，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，導致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機會減少，目前，第一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再具有吸納就業(yè)的潛力，曾經(jīng)是吸納就業(yè)重要領域的第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也在下降，只有以服務業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力，成為目前中國就業(yè)增長的主要支撐。根據(jù)國際有關經(jīng)驗，在知識經(jīng)濟時代，大學畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營性質(zhì)”的小企業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。

2.小企業(yè)有其自身的特點，可以為社會的發(fā)展作出重大貢獻

從世界性規(guī)律來看，一個國家的企業(yè)99.5%以上是中小企業(yè)，65%～80%的勞動者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會的發(fā)展做出重大貢獻，這種貢獻主要表現(xiàn)在:(1)為社會提供了新的就業(yè)崗位。(2)新產(chǎn)品的發(fā)明。以美國為例，美國無論是高新技術產(chǎn)品（如計算機軟件）還是一般的民用產(chǎn)品（如食物），其新品種中的三分之二，均由個企業(yè)發(fā)明。(3)提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務，而且有很多創(chuàng)造發(fā)明，因而，小企業(yè)的銷售量很大，能夠為國家提交大量的稅金。因此，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力發(fā)展小企業(yè)和個體企業(yè)將成為開發(fā)人力資源的重大舉措。

3.我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國際一般水平

在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個方面的國際綜合評分中，我國處于一般水平，但對大學生創(chuàng)業(yè)而言，所面臨的環(huán)境條件與國際比較，則是比較一致的，既有政府政策支持、市場比較開放、鼓勵研究開發(fā)轉(zhuǎn)移等多項有利條件，同時也存在一些問題，且可以肯定，在政府的重視、關心下，大學生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進一步改善。但在我國畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%，與國外相比差距非常懸殊。因此，創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國國民教育體系之中，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。

二、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.鼓勵學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念和責任意識

首先應對學生開展創(chuàng)業(yè)觀念教育，使學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前，很多人認為就業(yè)是自己需要雇主，自己在就業(yè)方面是被動的，創(chuàng)業(yè)教育則要使學生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇；其次，應引導學生有一個正確的出發(fā)點和良好的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢，不是為了炫耀，更不是閑著沒事，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，可先從簡單創(chuàng)業(yè)做起，從小做起，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)；第三，應引導學生樹立責任感，有些同學認為自己的社會社會實踐經(jīng)驗比較豐富就貿(mào)然決定創(chuàng)業(yè)，結果遇到失敗，有些同學不負責任，燒別人的錢，圓自己的夢，結果兩敗俱傷。

2.通過開設必修的基礎性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)是一個復雜的綜合性很強的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如管理、市場營銷、財務、法律、稅收等知識，不能僅憑匹夫之勇和心血來潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎知識教育。開設必修的基礎性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應側重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的，在教學特點上是幫助學生掌握現(xiàn)有的知識。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學生學會學習，使學生能以原有的知識為基礎，以掌握的學習技能為工具，去獲取新知識，創(chuàng)造新知識。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應側重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。教師可通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動使學生及早樹立創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機遇，才能成為具有較強創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會壓力和挑戰(zhàn)。

3.通過專題性和實踐性創(chuàng)業(yè)課程開展創(chuàng)業(yè)能力的訓練

創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會知識及法律法規(guī)的運用能力、接受理解新技術的能力等；方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財能力、控制和調(diào)節(jié)能力等；社會能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變化和承受挫折的能力等。學?？赏ㄟ^組織有關創(chuàng)業(yè)知識的系列專題培訓講座、開展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動等方法引導學生開闊視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。

4.為學生創(chuàng)造模擬鍛煉的機會，體驗創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容的體驗十分重要，通過這種體驗能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件，因此要有意識地指導學生有效地進行創(chuàng)業(yè)教育有關內(nèi)容的體驗。譬如，可讓學生利用一些時間體驗創(chuàng)業(yè)生活，將學生組成小組設計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標、討論預算、開發(fā)廣告等。還可以適當開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設計過程中，學生會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉；通過競賽提供的指導及進一步的系統(tǒng)培訓、學習和交流，可使學生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應具備的知識和能力；通過比賽，可培養(yǎng)學生敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。

5.有效地開發(fā)和利用學校、社會創(chuàng)業(yè)資源進行創(chuàng)業(yè)指導

學校應積極建設創(chuàng)業(yè)教學基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習基地和注冊培訓基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等，以各種方式指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營科技型公司，從事技術發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術服務等商務活動。指導學生根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟基礎、技術條件和社會環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領域，創(chuàng)業(yè)項目的選擇主要應與專業(yè)有關，以現(xiàn)有資源為主，以智力不主。在課堂上，我們應幫助學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，進行個性化的指導，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務。同時，政府可通過設立小額貼息貸款，或借助社會風險投資基金等方式，扶持大學生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營企業(yè)。

隨著就業(yè)壓力的增大，2007年以后，“創(chuàng)業(yè)”將成為我國大學生就業(yè)中一個新的關鍵詞，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化大趨勢相適應的一種新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)教育也必須適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢。然而，從我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀和形勢來看，目前仍處于嘗試和摸索階段。因此，結合我國國情，進一步轉(zhuǎn)換教育機制，改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過面向全體學生的創(chuàng)業(yè)基礎教育和針對部分有志創(chuàng)業(yè)學生的專項創(chuàng)業(yè)能力訓練，加強對教育對象的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足和適應我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，具有非常重大的意義。

參考文獻:

[1]楊芳:基于制度創(chuàng)新的學生社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐.中國高教研究,2005(09)

[2]韋進:適應與超越之間:大學生創(chuàng)業(yè)教育.中國高教研究，2004(04)

[3]吳金秋:創(chuàng)業(yè)教育的目標與功能.黑龍江高教研究,2004.11

[4]紀文元:對在高校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考.福建農(nóng)林大學學報，2006.9

[5]趙志軍:關于推進創(chuàng)業(yè)教育的思考.教育園地，2006.9

關于大學生創(chuàng)業(yè)的思考范文第2篇

【關鍵詞】 大學生;創(chuàng)業(yè)機制;意義;問題;對策

一、建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制的意義

1.建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制有利于大學生自身的長遠發(fā)展。建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制能夠進一步鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)從而成為提高大學生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條有效途徑。它能夠給平時“一心只讀圣賢書”的大學生提供一個直接接觸社會的機會,對開闊視野和實現(xiàn)自身價值都十分有益。

2.建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制是緩解不斷增大的社會就業(yè)壓力的需要。大學生創(chuàng)業(yè)可以提供新的崗位,緩解就業(yè)壓力,為社會穩(wěn)定與和諧作出貢獻。近幾年,我國高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴大,大學畢業(yè)生也呈逐年增多之勢,越來越多的高層次的勞動者將源源不斷地涌人勞動和人才市場。創(chuàng)業(yè)是大學生走向社會應對挑戰(zhàn)的十分重要的途徑,也是緩解社會就業(yè)壓力的行之有效的辦法。

3.建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制是適應社會主義現(xiàn)代化建設目標。我國正處于全面建設小康社會,加快推進現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期,我國正在抓住機遇,大力發(fā)展知識經(jīng)濟,實現(xiàn)我國經(jīng)濟的工業(yè)化、知識化的協(xié)調(diào)發(fā)展。建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制:一方面有利于在全社會營造出一種鼓勵科技創(chuàng)新的氛圍,充分體現(xiàn)“科學技術是第一生產(chǎn)力”的思想,增強我國企業(yè)的國際競爭力;另一方面可以促進科技成果的直接轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)我國經(jīng)濟的工業(yè)化、知識化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、目前大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.大學生在創(chuàng)業(yè)中自身存在的問題。(1)知識限制;(2)經(jīng)驗限制;(3)資金問題。

2.高校的創(chuàng)業(yè)教育相對滯后。(1)大學的創(chuàng)業(yè)教育欠缺,創(chuàng)業(yè)教育觀念落后;(2)缺乏相應的師資力量;(3)創(chuàng)業(yè)教育還未全面納入大學教育體系,沒有形成一套比較權威的教材體系;(4)創(chuàng)業(yè)活動留于形式。

3.政府對大學生創(chuàng)業(yè)扶持的欠缺。目前,給予自主創(chuàng)業(yè)的高校大學生的扶持,主要在于簡化審批手續(xù),免費提供政策、法規(guī)和信息咨詢服務和減免征雖等方面的優(yōu)惠政策,其中有些政策很難操作,有些在執(zhí)行過程中變了樣,尤其是在經(jīng)營領域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關系到大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵問題上,使得大學生們并沒有享受到真正的扶持。

三、如何建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制

首先大學生要多作調(diào)研,加強專業(yè)知識學習,要加強創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境分析,做好市場調(diào)研。其次大學生要通過各種方式補充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗。(1)應積極參加高校創(chuàng)業(yè)教育培訓,經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓增加管理能力;(2)大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)要解決,要有充分的心理準備。不僅要有“風險意識”能夠承擔風險和失敗,還要有責任感對公司、員工、投資者負責。最后大學生要有效利用資金。創(chuàng)業(yè)不僅是實現(xiàn)理想的過程,更是使投資人的投資保值增值的過程。

1.加強學校的創(chuàng)業(yè)教育。首先高等院校應該開設創(chuàng)業(yè)教育課程。主要針對創(chuàng)業(yè)基礎、務實知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓與教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,引導大學生理性自主創(chuàng)業(yè)。其次高等院校要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽或組織創(chuàng)業(yè)實踐,鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)實踐可以使學生在實際操作中鍛煉自主創(chuàng)業(yè)能力;另一方面亦可幫助把大賽中比較優(yōu)秀的計劃付諸實際。最后針對創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持。高校通過過程輔導將會與政府、社會扶持等形成一條龍服務,有利于解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關問題,提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.加強政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持。首先要盡量減少限制性條件。對大學生創(chuàng)業(yè)不能純粹從解決就業(yè)的角度看,應該從為社會創(chuàng)造財富、為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位的方面去認識。其次要從大學生實際出發(fā)。大學生的最大實際就是“一有三無”,即有知識、無資金、無關系、無經(jīng)驗。最后要引導大學生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標。政策就是導向,有什么樣的政策就會有什么樣的價值取向和創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)政策要引導大學生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標,不能過高,也不能過低。

在目前中國失業(yè)狀況嚴峻的條件下,鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)是適應時展要求的一項舉措。大學生自身缺陷的彌補,國家的大學生創(chuàng)業(yè)政策的不斷完善,創(chuàng)業(yè)教育體系的健全都將增強大學生創(chuàng)業(yè)能力,提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率,最終必將推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]詹全友.十六大以來大學生創(chuàng)業(yè)政策的新特點.中南民族大學學報.2006(6)

關于大學生創(chuàng)業(yè)的思考范文第3篇

[關鍵詞] 羅定職業(yè)技術學院；創(chuàng)業(yè)構想；創(chuàng)業(yè)動機；創(chuàng)業(yè)策劃實訓；創(chuàng)業(yè)咨詢中心

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）04?0083?04

地級職院的教育直接關系到地方經(jīng)濟的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，推動地方的經(jīng)濟發(fā)展，我們對云浮羅定職業(yè)技術學院管理類學生的創(chuàng)業(yè)動機和制約因素進行了調(diào)查，試圖探索激勵大學生創(chuàng)業(yè)動機的相關對策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟的發(fā)展增添新的活力。

一、調(diào)查的實施與資料收集過程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學生有很多專業(yè)課程沒有學習，所以本次調(diào)查主要選取了管理類專業(yè)大二學生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷137份，問卷回收率達98%。問卷分布為：工商企業(yè)管理專業(yè)40份、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)19份、行政管理專業(yè)20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人數(shù)多，是因為管理類專業(yè)的女生總數(shù)比男生多。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括調(diào)查對象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運營和市場的知識及技能、對創(chuàng)業(yè)策劃實訓課程等方面的調(diào)查。涉及的子問題達43個，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。

（三）調(diào)查的實施

本次調(diào)查于2014年5月初到6月15日展開，之所以選擇此段時間進行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學生學習了市場調(diào)查與預測等相關課程，二是學生已開展過市場調(diào)查的實訓。調(diào)查采用實地問卷調(diào)查的方式，具體操作是每個課題組成員負責一個或者兩個專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對象，然后分發(fā)問卷，并對問卷中不易理解的問題進行了講解，對問卷的填寫規(guī)范進行了輔導。

二、調(diào)查結果分析

（一）創(chuàng)業(yè)原因分析

1. 創(chuàng)業(yè)構想的產(chǎn)生

學生創(chuàng)業(yè)的想法來源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等?？梢姡彝ズ团笥阎苯佑绊懥舜髮W生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學生的創(chuàng)業(yè)想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網(wǎng)絡等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學和朋友，有8%來自于教師[1]。

2. 大學生創(chuàng)業(yè)的外在動因

在大學生創(chuàng)業(yè)的外在動因中，有82%的渴望有自己的實業(yè)，有81%表示如果有機會就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實現(xiàn)夢想的機會；有61%的希望把學到的創(chuàng)業(yè)知識運用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項目] 云浮市2013年度哲學社會科學研究課題（2013云社研[29號]）

[作者簡介] 張權（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術學院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.

35%的同學創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗；有3%的同學不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學表示即使有機會也不想創(chuàng)業(yè)。可見，多數(shù)大學生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復雜，但是總的來看，多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實現(xiàn)自己的夢想。

3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因

羅定職業(yè)技術學院管理類學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動因比較復雜，這不同于外在動因，經(jīng)過調(diào)查，81%的學生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識和掌握新技能的強烈愿望；有64%的學生認為他們愿意從創(chuàng)業(yè)過程中總結經(jīng)驗教訓；有57%的學生希望在創(chuàng)業(yè)過程中進行創(chuàng)新活動；有76%的學生認為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問題；有40%的學生認為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功?？梢?，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機相當強烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經(jīng)驗與教訓，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學生考慮過創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學生有3%，有15%學生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)?？梢?，絕大多數(shù)學生有創(chuàng)業(yè)意向。關于創(chuàng)業(yè)領域的選擇，有9.6%的學生準備在軟件網(wǎng)絡等高科技行業(yè)，有52.4%計劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務業(yè)創(chuàng)業(yè)?？梢?，大多數(shù)學生均愿意選擇在技術含量低的行業(yè)，少數(shù)學生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過回訪部分被調(diào)查的學生，多數(shù)學生認為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機會，購房壓力不會太大。大部分學生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會少、資源條件差、市場潛力小、創(chuàng)業(yè)領域狹窄，只有來自農(nóng)村的學生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過上大學來改變自己的身份和命運。

（三）對創(chuàng)業(yè)知識的掌握情況

關于創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務管理知識的理解方面，有27%的學生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應鏈管理知識的理解方面，有38%的學生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關系的理解，只有11%的學生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學生基本不理解公共關系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產(chǎn)運作方面，有6%的學生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調(diào)查與營銷知識與技能方面，16%的學生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風險防范與控制知識方面，3%的學生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關于學生能力的培養(yǎng)

為了提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類專業(yè)都開設了創(chuàng)業(yè)管理類課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實訓課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實訓課程的教學效果做了調(diào)查。通過調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實訓過程中，可以培養(yǎng)學生的分工合作與團隊協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營銷策劃能力、公司運營管理、財務預算和投資及融資的能力、風險防范和控制能力[2]。

1. 市場調(diào)查能力的培養(yǎng)

對創(chuàng)業(yè)策劃實訓課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學生認為該課程非常有利于市場調(diào)查能力的提高，38%認為該課程有利于市場調(diào)查能力的提高，36%認為該課程對市場調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認為該課程對市場調(diào)查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學生認為創(chuàng)業(yè)策劃實訓對提高市場調(diào)查能力相當有幫助。

2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學生認為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認為該課程對提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學生認為該課程對自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學生認為創(chuàng)業(yè)策劃實訓對提高戰(zhàn)略分析能力相當有幫助。

3. 人力資源管理能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學生認為創(chuàng)業(yè)策劃實訓非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認為創(chuàng)業(yè)策劃實訓對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學生認為非常有利于自己團隊協(xié)作能力的提高，42.5%認為比較有利，24.2%認為有一定的幫助，認為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學生認為創(chuàng)業(yè)策劃實訓對提高人力資源管理能力相當有幫助，共有71.6%的學生認為創(chuàng)業(yè)策劃實訓對提高團隊協(xié)作能力相當有幫助。

4. 融資和投資能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有10%的學生認為創(chuàng)業(yè)策劃實訓對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認為有較大幫助，43.8%認為有一定幫助，10%認為幫助不大，只有0.8%的認為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)策劃實訓對提高融資和投資能力相當有幫助。

表1 對創(chuàng)業(yè)策劃實訓課的評價

程度

項目 很贊

成

（%） 比較

贊成

（%） 一般

（%） 不太

贊成

（%） 很不

贊成

（%）

1. 能提高人力資源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市場調(diào)查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高團隊協(xié)作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能豐富融資和投資知識 10 35 44 10 1

三、加強地級職院創(chuàng)業(yè)教育的思考

通過調(diào)查，課題組得出如下結論：羅定職業(yè)技術學院管理類大學生創(chuàng)業(yè)想法來源多，但絕大多數(shù)想法來自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動因方面，絕大多數(shù)學生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機會就創(chuàng)業(yè)，說明同學們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強烈的，這與廣東這個“經(jīng)濟巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因中，大多數(shù)同學是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機相當強烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經(jīng)驗與教訓，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學生考慮過創(chuàng)業(yè)，并且選擇進入壁壘低的零售與服務業(yè)，相當大比例的同學考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，對各種創(chuàng)業(yè)知識有深刻掌握的比例相當?shù)?，總體上不到30%，掌握的比較好的學生總體上占40%左右，對創(chuàng)業(yè)知識僅僅有一些基本認識的比例近30%，只有少數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)知識沒有任何認識。專業(yè)課程對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實訓課程為例展開了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實訓對學生的能力有多方面的影響，有58%的同學認為該課程對提高市場調(diào)查能力相當有幫助；有54.2%的學生認為該課程對提高戰(zhàn)略分析能力相當有幫助。有51.1%認為該課程對提高人力資源管理能力相當有幫助，有71.6%認為該課程對提高團隊協(xié)作能力相當有幫助，45.4%認為該課程對提高融資和投資能力相當有幫助[3]。

為加強地級職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對策：

1. 強化創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)動機

建議系部要求老師在專業(yè)課程講解的過程中不斷強化學生的創(chuàng)業(yè)意識，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專業(yè)負責人在進行專業(yè)介紹的時候也要適當介紹本專業(yè)多年來創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和增強創(chuàng)業(yè)動機；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設計時應建議各專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)的相關課程，使學生學習相關的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2. 選派精干老師專門承擔創(chuàng)業(yè)管理課程

創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識和學科，比如涉及到經(jīng)濟法、會計、財務、生產(chǎn)運作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經(jīng)驗豐富，具有多專業(yè)多學科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗的教師授課。首先，專業(yè)負責人必須帶領本專業(yè)團隊制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學大綱，相近專業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學大綱，教學大綱的設置應該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學過程中“練與訓”方面的課時，切實提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專業(yè)負責人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學進度和授課質(zhì)量，對于不合格情況嚴重的要及時采取措施加以糾正，對于教學過程中出現(xiàn)的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報。

3. 各專業(yè)必須認真組織好本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實訓

創(chuàng)業(yè)策劃實訓課程是培養(yǎng)學生的實際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應用，精心設計創(chuàng)業(yè)策劃實訓方案是保證教學質(zhì)量的重要手段。首先，專業(yè)負責人必須精心設計實訓方案，包括整體實訓要求、實訓小組的劃分、實訓指導老師的安排、評分細則的制定、實訓應完成的任務等等。其次，建立實訓的獎懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費中劃出一筆經(jīng)費作為實訓的專項運作資金，這筆資金主要用于學生展開調(diào)查的一些基本費用、優(yōu)秀指導老師和優(yōu)秀小組的獎品或者獎金；二是專業(yè)負責人必須嚴格指導教師的考勤制度，對違規(guī)嚴重的教師，今后不安排參與實訓，并對其進行批評，以免類似問題再次發(fā)生；三是督促實訓指導老師加強對學生的管理，凡是不參加實訓或者嚴重曠課的學生一律取消實訓成績，實訓指導老師應該制定考勤表，交由所指導的實訓小組長考勤，定期匯報，專業(yè)負責人可以隨機抽查各實訓小組的考勤情況。再次，加強專業(yè)團隊老師的培養(yǎng)，提升他們的指導素養(yǎng)和能力，通過他們的思想教育來提高學生的參與意識，通過他們的實際指導來提高學生的能力。專業(yè)負責人在實訓方案設計時，應該召開實訓籌備大會，由所有實習指導老師組成，會議主要討論實訓方案的設計問題、小組分工、通報相關的實訓獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專業(yè)負責人必須加強培訓，讓老師們掌握實訓的相關技能[4]。

4. 鼓勵學生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關的競賽

羅定職業(yè)技術學院歷來有鼓勵學生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來，在經(jīng)濟管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類專業(yè)學生可以參加市場調(diào)研大賽、市場營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會借鑒了經(jīng)濟管理系的比賽規(guī)則，開設了學院級的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學院職業(yè)技能考試中心還開設了創(chuàng)業(yè)培訓班。這些形式多樣的賽事和培訓班大大提高了管理類學生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟管理系常常鼓勵學生參加各種比賽，并建議學校開設校級的比賽，并設法邀請相關企業(yè)對這些比賽進行贊助，這樣有利于提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時有利于引起相關企業(yè)的關注，為學生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎。

除了鼓勵學生參加學院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊參加當?shù)卣?、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經(jīng)濟管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰(zhàn)杯大學創(chuàng)意大賽的獲獎作品已達八項，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和增強他們的創(chuàng)業(yè)動機[5]。

5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心

要提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機，除了以上措施之外，學院應該建立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，該中心應能為大學生創(chuàng)業(yè)提供相應的服務。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢中心應該提供企業(yè)注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業(yè)法律組織形式咨詢、企業(yè)注冊所需材料咨詢、注冊流程和費用咨詢等等。其次，應該為大學生提供相應的政策咨詢，包括融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應的政策會有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內(nèi)各個城市以及我院學生常去的外省城市的相關創(chuàng)業(yè)政策。通過創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學生提供相關的咨詢服務，必將大大地增強了學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動機，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻：

[1] 趙冬梅.河北省經(jīng)濟管理類本科院校大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查報告[J].教育與職業(yè)，2010（10）：96-98.

[2] 張志祥.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其實現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2012（1）：97-99.

[3] 張權，胡志權.基于創(chuàng)業(yè)策劃實訓的高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)―以羅定職業(yè)技術學院管理類專業(yè)實訓為例[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（1）：75-78.

關于大學生創(chuàng)業(yè)的思考范文第4篇

關鍵詞：大學生 就業(yè) 創(chuàng)新

中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.074

近年來，高校盲目擴招帶來了一系列的弊端，其中最令人關注的是大學生就業(yè)難的問題。面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，社會上流行著一種普遍認同的說法：“大學生過剩”。其實不然，中國大學生毛入學率遠不及其他發(fā)達國家的高，甚至還不到人家的25%。即使和韓國、印度等國家的毛入學率相比，中國的入學率也是相較低的。目前，我國就業(yè)層次參差不齊，在龐大的就業(yè)隊伍中，高層人才少之又少，而其中享有高等教育的人才更是特別稀缺。因此，相關人員指出，雖然高等院校在不斷擴招，但與此同時，新的就業(yè)機會也在應時代而生。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國每年新增的就業(yè)崗位大約有800萬個左右，且這個數(shù)字還有增大的趨勢，而目前大學生年均畢業(yè)人數(shù)則在300萬上下。如此分析，大學生畢業(yè)應該不存在就業(yè)難的問題才對。但事實并非如此，總結了前些年的大學生就業(yè)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)形勢依舊十分嚴峻，平均就業(yè)率保持在70%上下。而2012年以來，大學生就業(yè)形勢更是讓人擔憂。

1 深入分析出現(xiàn)大學生就業(yè)難問題的主要原因

根據(jù)資深就業(yè)專家王英才教授分析：目前就業(yè)形勢存在嚴重的“就業(yè)鴻溝”現(xiàn)象，其最主要的表現(xiàn)為大學生找不到滿意的工作，企業(yè)尋不到適合的人才。深入分析，其實出現(xiàn)這種“就業(yè)鴻溝”現(xiàn)象絕非偶然，首先我國高校教育體制存在嚴重的紕漏，專業(yè)課程設置不系統(tǒng)、不科學，與社會嚴重脫離。其次，高校教育普遍存在只重視學生的專業(yè)知識，往往忽略了對大學生就業(yè)觀念、專業(yè)技術等方面的系統(tǒng)教育。最后，大學生多數(shù)存在“高不成、低不就”的思想觀念，自我感覺良好，而沒有正確總結自己的能力是否能擔任起重要的崗位職責。

總結分析目前大學生普遍存在的能力缺陷，其主要表現(xiàn)有如下四點：

1.1 就業(yè)觀念不科學

高校教師在授課時，往往以鼓勵學生為主，這樣容易造成大學生的自我膨脹感，認為自己有著其他人無可超越的技能。在找工作的階段，不采用主動的態(tài)度，而是被動的等待，且存在心比天高的錯誤意識。新時代的大學生往往缺乏吃苦耐勞的精神，且對企業(yè)提供的薪資待遇等要求較高。這是導致目前大學生就業(yè)難的主觀因素。[1]

1.2 高校教育與市場脫節(jié)

雖然我國的高校教育體制較以前已經(jīng)有所改進了，但這些改進措施遠遠跟不上時代的發(fā)展要求。教學計劃十年如一日，且嚴重與地方經(jīng)濟建設脫節(jié)，學生得不到最新的理論知識，對社會市場經(jīng)濟缺乏正確的掌握。理論的學習往往無法應用于實踐，而實踐能力又沒有得到很好的培養(yǎng)，這些都將成為大學生日后就業(yè)道路上的絆腳石，嚴重阻礙著大學生的職業(yè)發(fā)展。

1.3 應聘基本求職能力不足

目前各大企業(yè)應聘員工會采取進行幾輪淘汰制的形式，而目前高校學生多數(shù)敗給了面試。我國的應試教育往往重視學生的筆試成績，而踏入社會后，企業(yè)更加注重學生的工作能力，其中一項便是社會交際能力。因此，大學生如果欠缺足夠的職業(yè)素養(yǎng)，就會被企業(yè)所淘汰，就會面臨畢業(yè)找不到工作的難題。

2 全面提高大學生就業(yè)指導創(chuàng)新

2.1 突破大學生及其家長陳舊的就業(yè)觀

大學生是創(chuàng)新就業(yè)指導的主體。因此要想提高大學生就業(yè)率，首先要轉(zhuǎn)變大學生自身的就業(yè)觀，要樹立積極就業(yè)的理念，絕不能消極、被動地等待機會從天而降。目前，社會風氣導致一大批學生存在消極、怠慢的思想，那些“啃老族”、“富二代”等更是習慣了坐享其成。一些家庭條件好一點的學生都想著依靠父母、親人的社會關系尋找好工作，而不是靠自己的實力去公平競爭。這樣的思想不僅導致了大學生錯誤的人生觀，也不利于其日后的職業(yè)發(fā)展。父母長輩幫得了一時，卻幫不了一世。憑借他們的人際關系的確可以幫助大學生順利進入某個單位，但是哪家企業(yè)會愿意一直無償供養(yǎng)著一個什么都做不好的員工呢。最終決定自己在企業(yè)中地位的，不還是得靠自己的實力嗎？那又何必要在一開始就輸給其他光明正大進入單位的人呢。其次，在工作中要時刻保持創(chuàng)新精神。擁有了穩(wěn)定的工作，并不等于擁有了金飯碗。如今的經(jīng)濟形勢瞬息萬變，如果沒有過硬的技能和獨特的能力，很可能淪落成為下一批提前下崗的人員。因此，在進行大學生就業(yè)指導過程中，應該倡導大學生在堅持認真負責地完成本職工作的基礎上，不斷開拓思維，樹立創(chuàng)新觀念，摒棄一勞永逸的念頭，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，成為企業(yè)不可或缺的精英。[2]

家長是學生最重要的教育者。家長正確的引導對學生的就業(yè)起著不可替代的作用，而目前很多家長過分溺愛自己的孩子，生怕孩子落后于人，極力為孩子爭取一切機會，卻往往沒有考慮到自己孩子是否能勝任如此的重擔。因此，轉(zhuǎn)變家長的就業(yè)觀念也極其關鍵。如今，家長為孩子決定人生的現(xiàn)象屢見不鮮。有些家長甚至“越俎代庖”，直接替代學生到招聘現(xiàn)場去進行咨詢，幫學生填寫履歷，陪同學生參加面試等。這樣一來，不僅無法培養(yǎng)學生的社會交際能力，也會使學生產(chǎn)生嚴重的依賴心理，不利于學生最終的就業(yè)。家長對孩子過高的薪資期望，在一定程度上造成大學生“高不成、低不就”的思想，也人為地加劇了學生就業(yè)的困難。

2.2 結合市場變化，正確進行就業(yè)指導

高校對大學生開展就業(yè)指導時，要結合市場變化，分階段、有重點地進行。高校對大學生就業(yè)擔負著重要的教育責任，應該不斷教育、引導學生樹立正確的就業(yè)觀，不斷提高自身素質(zhì)，以自己的實力去打敗競爭對手。首先，在畢業(yè)季前期，高校有關部門要做好積極的就業(yè)動員工作，讓廣大即將踏入職業(yè)生涯的學生全面的了解目前就業(yè)的總體局勢，國家相關的就業(yè)政策、法規(guī)制度等。其次，高校各院系的就業(yè)指導負責人，要組織好對本院系學生就業(yè)的指導工作，根據(jù)自己院系的專業(yè)特點，結合學生主要的就業(yè)方向，不定期地開展有針對性的分塊教育，使學生更好地把握就業(yè)技能，提高學生的競爭力。同時，針對個別情況特殊的學生，就業(yè)指導的相關教師要對其進行單獨教育，鼓勵學生要對自己有信心，引導學生正確認識自己的長處和缺陷，揚長避短，根據(jù)自身的實際情況，有目的性的投放簡歷。最后，就業(yè)指導中心的工作人員，要時刻與畢業(yè)后依舊沒找到工作的學生進行交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，為他們提供一些就業(yè)信息，促進學生更快地找到滿意的單位。[3]

2.3 善于利用實習實踐基地，完善就業(yè)實踐體系

我國高校普遍存在重理論知識，輕實踐能力的現(xiàn)象，這種教學模式導致我國大學生的創(chuàng)新能力、實踐操作水平遠遠達不到企業(yè)的要求，導致用人單位往往要花很大的時間和精力對受聘的應屆畢業(yè)生進行培訓，這在無形中加大了企業(yè)的用人成本，給企業(yè)造成了損失。因此，很多企業(yè)在招聘時，會提出有相關工作經(jīng)驗或從事過相關工作的人員擇優(yōu)錄用，提高了大學生就業(yè)的門檻。面對社會的新要求，高校就業(yè)指導中心教師應該善于利用本校的實習實踐基地，讓學生在在校期間就具備良好的實踐技能，從而更好的適應企業(yè)的用人要求。

2.4 積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識

高校教育的任務之一是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實踐能力的專業(yè)性人才?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新能力是衡量大學生綜合素質(zhì)的重要指標之一，也是促進大學生順利就業(yè)的必備條件。因此，高校要擯棄傳統(tǒng)的只重視灌輸理論知識的教育方式，而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的整體實力。培養(yǎng)大學生的目的并不簡單為了使大學生更好的就業(yè)，還要促進大學生積極創(chuàng)業(yè)。成功的創(chuàng)業(yè)者能為社會提供更多的就業(yè)崗位，促進社會的發(fā)展。因此，高校要積極響應國家號召，鼓勵大學生勇敢創(chuàng)業(yè)，并盡可能的為他們提供創(chuàng)業(yè)輔助培訓。

2.5 充分發(fā)揮教師、校友的特殊作用

專業(yè)就業(yè)指導的教師能幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助學生提高專業(yè)水平和技能，引導學生順利通過面試，找到自己滿意的崗位。此外，專業(yè)教師還可以利用自己和企業(yè)的特殊關系，為企業(yè)推薦一些優(yōu)秀的學生，既幫助企業(yè)招納人才，也為學生就業(yè)提供了便利。同時，校友的作用也是不可小覷的。在進行就業(yè)指導的過程中，可以專門邀請一些優(yōu)秀的校友，為學生傳授一些自己成功的經(jīng)驗，給學生一個努力的方向。

3 總結

綜上所述，高校應該積極開展大學生就業(yè)指導，促進大學生及時認識自己的不足，盡早樹立正確的就業(yè)觀，提高自身的競爭力，以適應不斷發(fā)展的社會需要。

參考文獻：

[1]唐玲，蔣舜浩.對高校就業(yè)指導模式變革的理性思考[J].中國高教育研究，2009，（1）.

[2]楊學斌.畢業(yè)生就業(yè)指導實用手冊[M].北京：北京北大方正電子出版社，2003.

[3]彭薇，王旭東.就業(yè)概論[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，2002.

關于大學生創(chuàng)業(yè)的思考范文第5篇

【關鍵詞】醫(yī)學院校 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃 管理

實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（以下簡稱大創(chuàng)計劃）是質(zhì)量工程的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創(chuàng)計劃中如何培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談談醫(yī)學院校在加強大創(chuàng)計劃應該注意的相關問題。

一、大創(chuàng)計劃的組織實施

按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》精神，大創(chuàng)計劃實施主要從以下三個方面開展。

（一）項目申報

大創(chuàng)計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業(yè)成績優(yōu)秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強烈的求知欲和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，有良好的職業(yè)道德和團結協(xié)作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業(yè)，以團隊形式聯(lián)合申報。

每學年第二學期，申請者在規(guī)定時間內(nèi)填寫大創(chuàng)計劃項目申請書，經(jīng)院系審核、項目專家委員會評審，學校根據(jù)項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經(jīng)公示無異議后，由學校發(fā)文公布，報省教育廳和教育部備案。

（二）項目運行

獲得國家級大創(chuàng)計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協(xié)議書；項目負責人及項目組成員應嚴格按照項目內(nèi)容開展工作，項目負責人應定期或不定期向指導教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數(shù)據(jù)、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。

（三）項目驗收

項目結束后，由各項目組提交結項申請、總結報告和補充材料（論文、設計、專利以及相關支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結報告，聽取項目負責人答辯。通過結項評審的頒發(fā)結項證書。學校將定期匯總項目結項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結報告及相關支撐材料。

二、大創(chuàng)計劃的教學管理

為切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學校將大創(chuàng)計劃列入人才培養(yǎng)方案和教學計劃，并開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的選修課、建設與創(chuàng)新訓練有關的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓練有關的項目管理、企業(yè)管理、風險投資等選修課程。從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統(tǒng)管理。

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設。在學?，F(xiàn)已開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的基礎上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設規(guī)劃，每門課程給予1―3萬元的經(jīng)費資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程學分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計劃相關規(guī)章制度，對完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。

（三）靈活學籍管理。允許學習成績優(yōu)秀、自學能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練成果顯著的學生，申請免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學生所在院系認定，學校大創(chuàng)計劃工作領導小組辦公室審核，教務處復核批準后直接獲得學分。

三、大創(chuàng)計劃的質(zhì)量監(jiān)控

（一）在簽訂項目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業(yè)課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或?qū)W習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向?qū)熣埥獭⒍ㄆ趨R報學習與研究進展情況，積極主動地參加導師指定的相關學術活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。

（二）大創(chuàng)計劃項目協(xié)議書簽訂后，項目名稱、研究內(nèi)容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經(jīng)指導教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計劃工作領導小組辦公室提出申請，經(jīng)學校大創(chuàng)計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應履行原協(xié)議書規(guī)定的職責和義務。

（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經(jīng)指導教師同意、院系工作組批準后，報大創(chuàng)計劃工作領導小組審核、教務處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結題的項目，視為自動中止。

參考文獻：

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[3]朱永江高校“質(zhì)量工程”建設持續(xù)發(fā)展的思考[J].高教探索，2011.5.