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社會(huì)調(diào)查的方案設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；社會(huì)調(diào)查研究方法；實(shí)踐能力培養(yǎng)

在公共管理專業(yè)本科教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查研究方法是一門重要的方法學(xué)課程[1]。這門學(xué)科旨在傳授社會(huì)調(diào)查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握調(diào)查研究的操作過程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問題的能力，為提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的能力奠定基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，通過理論知識(shí)考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式雖然能系統(tǒng)連貫地講授有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究的基本理論，卻往往造成學(xué)生理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相互脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果不佳，有學(xué)者報(bào)道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)總體質(zhì)量不高[2]。為此，我們?cè)?jīng)對(duì)我院公共管理專業(yè)四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的訪談，主要反映的問題有：理論部分較為抽象，學(xué)生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)，但應(yīng)用能力提高不明顯；實(shí)踐課效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，理論講解與實(shí)踐操作未能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實(shí)際問題。因此，本次實(shí)踐課教學(xué)改革的目的是，針對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的某些問題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1教改的思路和方法

由于社會(huì)調(diào)查研究方法這門課程有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，且不能脫離理論的指導(dǎo)，因此，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學(xué)方案是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備階段、調(diào)查過程以及最后分析總結(jié)階段依次展開。我們將實(shí)習(xí)課程內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測(cè)量值、制訂計(jì)劃書、擬訂調(diào)查提綱、選擇調(diào)查方式和方法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料錄入、整理與分析、撰寫調(diào)查報(bào)告。通過課堂教學(xué)、案例分析、練習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生在遇到具體項(xiàng)目時(shí)知道如何下手，能夠在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的撰寫。教學(xué)過程的實(shí)施中，我們對(duì)學(xué)生的具體安排如下。

（1）學(xué)生以7人左右組成一個(gè)研究小組，以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，每組選出組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組織管理。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體安排和對(duì)組員的工作任務(wù)進(jìn)行分配，采取分工合作的方式進(jìn)行。

（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據(jù)興趣和課題的可行性來確定。

（3）選題確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查的全過程，包括如何選題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問卷及訪談提綱、實(shí)施社會(huì)調(diào)查、整理調(diào)查資料及撰寫調(diào)查報(bào)告等。調(diào)查方案是調(diào)查工作的行動(dòng)指南，內(nèi)容包括：調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查類型、調(diào)查內(nèi)容和工具、調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地域、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查隊(duì)伍、調(diào)查經(jīng)費(fèi)以及工作安排。首先開展小組內(nèi)討論，商討確定實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)小組分別制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后教師針對(duì)每個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，提出完善建議。

（4）開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行資料收集。

（5）理論課講完“調(diào)查報(bào)告的撰寫”之后，要求學(xué)生在問卷資料整理的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告中交代清楚調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點(diǎn)是把調(diào)研結(jié)果層次分明、條理清晰地寫出來。調(diào)研報(bào)告以書面的形式上交，并在實(shí)踐課上匯報(bào)。最后教師對(duì)每組的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。

2教改的特色與創(chuàng)新之處

社會(huì)調(diào)查研究方法課程的改革已經(jīng)在2012級(jí)、2014級(jí)公共管理專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施。課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)是將課程學(xué)習(xí)變成學(xué)生有興趣又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。另外，評(píng)價(jià)方式更全面、更公正，能更客觀地考查學(xué)生的具體能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

按照進(jìn)行一個(gè)完整問卷調(diào)查的程序，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握完整的調(diào)查過程。在教學(xué)過程中，任課教師布置學(xué)生要完成的作業(yè)，分別是選題確定、研究設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、撰寫調(diào)研報(bào)告，這幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容由易至難。在教學(xué)方式上由分項(xiàng)練習(xí)到最后的綜合報(bào)告，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的主要手段和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，能讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中意識(shí)到理論指導(dǎo)的重要性，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)理論。例如，在教學(xué)過程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學(xué)生可能沒聽明白或者印象不深刻。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐課中研究自己調(diào)查方案中的具體抽樣方法、樣本規(guī)模等時(shí)，會(huì)主動(dòng)看書學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐技能與理論知識(shí)水平均有提高，最終達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3制訂與完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

為了促進(jìn)學(xué)生更好地參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程考核的設(shè)計(jì)是40%的平時(shí)成績(jī)加上60％的期末考試成績(jī)構(gòu)成最后的成績(jī)。這樣可改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生重視和積極參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4多種能力的綜合訓(xùn)練

為了保證社會(huì)調(diào)查的嚴(yán)肅性和認(rèn)真性，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括兩個(gè)部分：一是參加社會(huì)調(diào)查過程中的各種表現(xiàn)，二是社會(huì)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查過程中的表現(xiàn)依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及調(diào)查單位的反饋意見。調(diào)查報(bào)告的評(píng)分依據(jù)材料的真實(shí)性、調(diào)查對(duì)象的典型性、觀點(diǎn)的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語言是否準(zhǔn)確等。

3教改的實(shí)施效果

通過教學(xué)改革實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生感受到了這門課程與公共管理專業(yè)課的密切關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力得以提升，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

3.1教與學(xué)結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力提高

學(xué)生普遍對(duì)課程的教學(xué)方式給予了肯定，認(rèn)為課程教學(xué)打破了以往死板的教學(xué)模式，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化；實(shí)際操作使學(xué)生得到了很好的鍛煉，教師與學(xué)生共同討論、交流，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥，起到了督促學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)調(diào)查研究有了理性認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，了解到社會(huì)調(diào)查要經(jīng)過系統(tǒng)的流程、遵循特定的原則、應(yīng)用科學(xué)的方法以及團(tuán)隊(duì)合作才能獲得有效結(jié)論；教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以往從理論到應(yīng)用的學(xué)科邏輯體系，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)，并從完成任務(wù)的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

3.2全程評(píng)估，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

科學(xué)的考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過程性考核，教師可以對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

3.3結(jié)合實(shí)際，學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)提高

教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生參與教師科研課題的積極性，學(xué)生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數(shù)逐年增加。同時(shí)，通過分組討論調(diào)查課題并與組員及調(diào)查對(duì)象交流，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；調(diào)查方案的設(shè)計(jì)以及調(diào)查報(bào)告的撰寫鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問題

在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，我們遇到了一些問題和困難。首先，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)任課教師要求較高，需要提高教師能力素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)和完善教學(xué)設(shè)備；其次，由于實(shí)踐內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，例如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等，需要學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備分析調(diào)查結(jié)果的能力；再次，受到研究場(chǎng)所和調(diào)查時(shí)間的限制，目前學(xué)生一般只能在本市或者校園中做調(diào)查，調(diào)查題材比較單一，很難進(jìn)行大范圍問卷調(diào)查；最后，調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支持，而目前費(fèi)用完全由任課教師自主承擔(dān)。當(dāng)前社會(huì)迫切需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型衛(wèi)生管理人才[4]。只有在教學(xué)過程中始終將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)，才能達(dá)到新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。今后我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，整合實(shí)踐教學(xué)資源，完善教學(xué)體系，制訂出更加合理的教學(xué)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁維萍，鄭建中，張雪芬，等.社會(huì)調(diào)查研究方法課堂教學(xué)改革研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（2）：182-184.

[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學(xué)生對(duì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法講授社會(huì)調(diào)查方法的態(tài)度和學(xué)業(yè)成就的調(diào)查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

[3]錢雪飛.高校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施策略探索———以社會(huì)調(diào)查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：169-171.

社會(huì)調(diào)查的方案設(shè)計(jì)范文第2篇

1、改革理論教學(xué)內(nèi)容，增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)需求以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的改革，推陳出新，將陳舊的內(nèi)容刪減，增加前沿的理論內(nèi)容，并且緊跟時(shí)展的步伐，緊密結(jié)合實(shí)際，吸收新近公共管理理論與實(shí)踐成果、以及信息技術(shù)的成果，重組知識(shí)單元。例如：《管理學(xué)》針對(duì)課程的不同知識(shí)單元，分別采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂匯報(bào)、制作市場(chǎng)策劃方案和案例式教學(xué)小組討論等方式；《行政管理學(xué)》指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)課堂模擬教學(xué)、選取時(shí)下公共管理熱點(diǎn)事件舉行聽證會(huì)、新聞會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另外增加了上機(jī)操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)；《社會(huì)調(diào)查方法》組織學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，將理論知識(shí)傳授與實(shí)際操作相結(jié)合，每講授一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作，從課題選題、方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施到統(tǒng)計(jì)分析，并補(bǔ)充大量社會(huì)研究方法、定量分析、統(tǒng)計(jì)軟件SPSS應(yīng)用等知識(shí)于其中，拓展課程內(nèi)容，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

2、課外實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與課程教學(xué)相結(jié)合，通過組建課外興趣團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，例如《管理學(xué)》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)策劃和創(chuàng)業(yè)策劃比賽，并將策劃方法付諸實(shí)施，孵化一系列創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；組織學(xué)生深入社會(huì)，例如指導(dǎo)學(xué)生與杭州市翠苑社區(qū)合作，共同開展了一系列以“垃圾分類”為主題的宣傳活動(dòng)。

3、積極探索更為靈活的考查學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的課程考核方式社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的考量更多的是其綜合素質(zhì)方面，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生成績(jī)的考察方式也應(yīng)該有多重選擇，應(yīng)具備遵循培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面考察學(xué)生的能力，靈活設(shè)置考試內(nèi)容、形式和方法等特點(diǎn)。第一、科學(xué)設(shè)置考試內(nèi)容，考試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的反映，設(shè)置考試內(nèi)容時(shí)應(yīng)更多地注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和創(chuàng)新。盡量減少只有一種解題思路、一種標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。例如考查學(xué)生對(duì)概念的理解時(shí)，可以改為給出一種相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象的描述或者舉例，并解釋所表示出的概念或原理。教師評(píng)分時(shí)重在分析學(xué)生的觀點(diǎn)、答題思路，標(biāo)準(zhǔn)答案把握大致的方向即可，提倡綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第二，靈活的選擇考試方式，將設(shè)計(jì)作業(yè)、模擬表現(xiàn)，總結(jié)匯報(bào)等方式運(yùn)用于課程考核中，科學(xué)合理的評(píng)估學(xué)生的成績(jī)，使成績(jī)作為學(xué)生理論知識(shí)掌握和綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)的反應(yīng)。例如，《社會(huì)學(xué)》和《社會(huì)調(diào)查方法》指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，針對(duì)選題、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)問卷、實(shí)施調(diào)查、運(yùn)用SPSS等軟件統(tǒng)計(jì)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，課程結(jié)束時(shí)提交調(diào)查報(bào)告并且匯報(bào)，并將學(xué)生綜合表現(xiàn)作為期末考核的一部分。

二、教學(xué)改革的總結(jié)與反思

社會(huì)調(diào)查的方案設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息管理；信息系統(tǒng)；教學(xué)實(shí)踐；改革

一、目前信管專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系現(xiàn)狀及存在的問題

1.目前的現(xiàn)狀

第一，課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程教學(xué)目的，要求學(xué)生必須掌握本課程的實(shí)際動(dòng)手操作技能而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般是由任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，確定課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

第二，課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)大綱和專業(yè)教學(xué)要求，在教研室的統(tǒng)一組織下，選擇確定課程設(shè)計(jì)題目和編寫指導(dǎo)書，明確具體要求，為學(xué)生分配指導(dǎo)教師。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)課程理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及正確的工程設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練學(xué)生利用資料和工具書的能力。

第三，社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生在第二學(xué)年下學(xué)期完成的一種輔的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化生活的了解，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力，提高分析問題、解決問題的基本能力與創(chuàng)新意識(shí)。

第四，科研訓(xùn)練?？蒲杏?xùn)練是學(xué)生在完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)課學(xué)習(xí)后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生整理已學(xué)到的理論知識(shí)的一次訓(xùn)練，目的是檢驗(yàn)學(xué)生在三年專業(yè)學(xué)習(xí)中的效果和收獲，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和獲取資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新能力，并為撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

第五，畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅能檢驗(yàn)和提高學(xué)生專業(yè)學(xué)識(shí)水平，也提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。一方面學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)提高從事企業(yè)信息化方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)方案設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)水平；另一方面，綜合訓(xùn)練了學(xué)生素質(zhì)：吃苦耐苦、連續(xù)作戰(zhàn)、耐心、細(xì)致、踏實(shí)認(rèn)真、協(xié)作的精神和溝通能力等等。

2.存在的問題

第一，課程設(shè)置相對(duì)滯后。該專業(yè)的課程設(shè)置跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，一些與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息化技術(shù)課程，如：數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、CRM的原理與實(shí)施、SCM的原理與實(shí)施等并未開設(shè)，也沒有安排與此類課程配套的隨課上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)踐、課外實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，而恰恰是這些課程的設(shè)置及上機(jī)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的就業(yè)信心起著非常重要的作用。

第二，綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，偏重于傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力的綜合型、設(shè)計(jì)型以及創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少，學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，在實(shí)驗(yàn)課中并沒有得到有效的鍛煉和提高。

第三，實(shí)踐教學(xué)模式和考核方式落后。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，養(yǎng)成了學(xué)生重視理論課學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課是敷衍了事，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)都圍繞“教”而展開，著重強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生的“學(xué)”限定在教師的“教”之內(nèi)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只動(dòng)手而很少動(dòng)腦，缺少參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。另外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式不很嚴(yán)格，在課程結(jié)業(yè)成績(jī)中所占的比例過小。這在一定程度上也是學(xué)生忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)原因。

二、信管專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的改革建議

1.構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)中心，整合教育資源

構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)中心，可以轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室專為某一課程或?qū)I(yè)服務(wù)的觀念，改變以往實(shí)驗(yàn)室分散管理的狀況，減少重復(fù)投資，提高投資效益，從而為提高教學(xué)、科研水平奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中心建立后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理，開放使用，利用開放的實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生提供了更多的操作機(jī)會(huì)，為優(yōu)秀學(xué)生提供創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所，可以提高實(shí)驗(yàn)室利用率。

2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系

以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。例如：對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，拓寬設(shè)計(jì)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┘?lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的措施，使得學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”；畢業(yè)設(shè)計(jì)則盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或教師主持的課題，做到“真題真做”，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

社會(huì)調(diào)查的方案設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職中生；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力

近年來，在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，不僅有利于拓寬勞動(dòng)者的就業(yè)門路，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，而且有利于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的個(gè)人價(jià)值，并推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。因此，盡早對(duì)職中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是非常必要。職中的創(chuàng)業(yè)教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓他們知道在將來人生路上，就業(yè)并不是他們唯一的選擇，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，為自己開辟一條創(chuàng)業(yè)之路。

一、創(chuàng)業(yè)教育選修課在我校的開展情況

我校于2003年參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)工作。從2003年至今，我校一直在探索如何在職中學(xué)校有效地開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，在校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下，我們對(duì)學(xué)生開展了一系列富有成效的活動(dòng)，其中在2004年，我校專門在職中二年級(jí)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育選修課程，該課程特別是為那些對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生開設(shè)的，我們把該班命名為“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班。

至今，“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班已經(jīng)辦了五期，累計(jì)已有250多名學(xué)生選修了這門課程。最初，在開設(shè)這門課程的時(shí)候，我們遇到了不少的困難，其中最大的困難是在教學(xué)內(nèi)容的挑選和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了各種學(xué)科知識(shí)，如政策法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理知識(shí)、金融理財(cái)知識(shí)等，學(xué)生不可能在有限的課堂時(shí)間里一一去學(xué)習(xí)，去掌握。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們主要從宏觀上把握，把立足點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)上面，學(xué)生通過參與一系列的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動(dòng)獲取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并在活動(dòng)中，鍛煉能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、把SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有效地引入職中創(chuàng)業(yè)課堂

筆者于2006年7月參加了廣東省職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)中心在廣州舉辦的第六期“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（英文簡(jiǎn)稱SYB）師資培訓(xùn)班的培訓(xùn)活動(dòng)，并順利取得培訓(xùn)合格證書。該培訓(xùn)主要是為廣東省培養(yǎng)更多能提供SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式非常適合職中學(xué)生。筆者把SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)和4年來自己在學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課積累下來的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，總結(jié)了一套比較適合職中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課堂模式。下面筆者將從十個(gè)方面來談?wù)勅绾卧诼毿ｉ_設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂。

（一）“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

在“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班課堂教學(xué)模式上，我們主要以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主，以活動(dòng)為載體。我們力求在課堂上，教師與學(xué)生圍繞特定的創(chuàng)業(yè)主題一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起體驗(yàn)，一起成長(zhǎng)，課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有師生之間和生生之間的互相溝通，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力。

（二）“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班班級(jí)文化的營(yíng)造與建設(shè)。

在培訓(xùn)之初，筆者會(huì)向?qū)W生強(qiáng)化興趣班的班級(jí)文化，首先是確定興趣班的口號(hào)，我們的口號(hào)是：“投入、參與、展現(xiàn)自我、突破自我”；第二是制定對(duì)學(xué)生們的要求，要求同學(xué)之間要互相鼓勵(lì)、互相支持、互相溝通、互相幫助；第三是設(shè)定目標(biāo)，我們的目標(biāo)是做一個(gè)有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人；第四是挑選班歌。班級(jí)文化的營(yíng)造與建設(shè)的主要目的是為了增強(qiáng)這個(gè)集體的凝聚力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建也是我們?cè)陂_展培訓(xùn)之初不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)?！皠?chuàng)業(yè)之路”興趣班的學(xué)生都是來自校內(nèi)的各個(gè)專業(yè)，學(xué)生比較分散，凝聚力不強(qiáng)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，我們需要在學(xué)生之間組建團(tuán)隊(duì)。首先，同學(xué)們需要通過自我介紹和認(rèn)識(shí)他人的活動(dòng)對(duì)其他同學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)和了解；接下來，學(xué)生們需要在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)尋找合作伙伴，組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人數(shù)在8人左右；最后，各團(tuán)隊(duì)推選一名隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織隊(duì)員設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名和口號(hào)。在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，主要以團(tuán)隊(duì)為單位，以競(jìng)賽的形式開展，目的是讓學(xué)生在以后一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉溝通能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在每次的活動(dòng)中我們會(huì)根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在培訓(xùn)課程結(jié)束后，我們還會(huì)根據(jù)各團(tuán)隊(duì)在整個(gè)培訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)隊(duì)員，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班培訓(xùn)內(nèi)容的挑選。

培訓(xùn)內(nèi)容的挑選對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)效果起著關(guān)鍵的作用。在內(nèi)容的挑選上，首要考慮的是職中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，因此，內(nèi)容不能太深、太難，要深入淺出，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。而SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目所采用的教材正好符合我們的需要，該教材通俗易懂，并附有許多練習(xí)和舉例說明，比較適合我們的學(xué)生。 該培訓(xùn)項(xiàng)目一共有四個(gè)模塊，我們主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)模塊《產(chǎn)生你的企業(yè)想法》課程（簡(jiǎn)稱GYB培訓(xùn)）和第二個(gè)模塊《創(chuàng)辦你的企業(yè)》課程（簡(jiǎn)稱SYB培訓(xùn)）的培訓(xùn)。其中第一個(gè)模塊GYB培訓(xùn)屬于創(chuàng)業(yè)啟蒙培訓(xùn)，適合沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，該培訓(xùn)能幫助學(xué)生確定自己是否適合創(chuàng)辦企業(yè)，并幫助他們產(chǎn)生許多企業(yè)想法，并找出最適合他們的那個(gè)企業(yè)想法。而第二個(gè)模塊SYB培訓(xùn)是在第一個(gè)模塊培訓(xùn)基礎(chǔ)上幫助希望創(chuàng)辦自己企業(yè)的人將企業(yè)想法付諸實(shí)際。我們的培訓(xùn)內(nèi)容立足該培訓(xùn)教材，但是我們不是照抄照搬，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂反饋進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所用。

（五）“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班培訓(xùn)方法的采用和教具的使用。

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要采用的是參與性的培訓(xùn)方法，我們主要采用的培訓(xùn)方法有講課法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等七種方法。在培訓(xùn)過程中，為了讓師生之間、生生之間更好地進(jìn)行信息交流，我們還會(huì)經(jīng)常使用一些視覺教具，如大小黑板、活頁掛紙、卡片紙、文字資料、多媒體投影儀等。

（六）“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班實(shí)踐活動(dòng)的開展。

除了課堂學(xué)習(xí)外，我們還會(huì)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)開展豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)，主要有以下六項(xiàng)活動(dòng)：

1.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行三次社會(huì)調(diào)查。第一次的社會(huì)調(diào)查，主要是讓學(xué)生調(diào)查潭洲大崗地區(qū)（我校所在的鎮(zhèn)）的企業(yè)數(shù)量和類型， 我們首先把潭洲大崗地區(qū)分成八個(gè)區(qū)域，然后讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，分別對(duì)這些區(qū)域進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查任務(wù)主要是把該區(qū)域的所有企業(yè)記錄下來。調(diào)查結(jié)束后我們會(huì)把所有的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，然后按照不同類型企業(yè)進(jìn)行歸類和統(tǒng)計(jì)，最后得出一份潭洲大崗地區(qū)現(xiàn)有企業(yè)一覽表。第二次的社會(huì)調(diào)查，主要是采訪鎮(zhèn)里的店鋪老板，了解他們的創(chuàng)業(yè)故事。首先，各團(tuán)隊(duì)要做好采訪前的準(zhǔn)備，確定采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)采訪的問題，采訪完畢后各團(tuán)隊(duì)要撰寫一份采訪報(bào)告，然后在班里進(jìn)行交流與分享，最后評(píng)出優(yōu)秀的采訪報(bào)告。第三次的社會(huì)調(diào)查，主要是針對(duì)某行業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解本行業(yè)的顧客和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。首先，在進(jìn)行調(diào)查前，各團(tuán)隊(duì)選定他們最感興趣的某一類店鋪，接著從顧客與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手兩個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要是了解這類店鋪潛在顧客的需求和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的相關(guān)信息。通過一系列的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生不僅豐富了自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且還提高了自己的創(chuàng)業(yè)能力。

2.模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。（1）在SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，有一個(gè)專門為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的SIYB游戲模塊，這些游戲主要為學(xué)生提供在培訓(xùn)中經(jīng)營(yíng)企業(yè)的“實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)，游戲設(shè)計(jì)的目的是為了給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們做出各種經(jīng)營(yíng)決策并承擔(dān)這些決策帶來的后果。在游戲中，學(xué)生將扮演生產(chǎn)商或者零售商，以生產(chǎn)和銷售帽子為主，親身體驗(yàn)企業(yè)一系列的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，如企業(yè)計(jì)劃的制定、現(xiàn)金的管理、原材料的采購(gòu)、產(chǎn)品的生產(chǎn)、談判、記賬和產(chǎn)品銷售等。（2）除了SIYB游戲模塊之外，我們還設(shè)計(jì)了其他游戲，如模擬文具公司，游戲的內(nèi)容是：設(shè)想自己是某間文具公司的老板，目前，該公司的某一款的文具產(chǎn)品銷售量日益下降，公司現(xiàn)在急需要設(shè)計(jì)一款新型的文具產(chǎn)品來提高公司的銷售量。游戲的具體要求：①以團(tuán)隊(duì)為單位，設(shè)計(jì)一款新型的文具產(chǎn)品，產(chǎn)品類型不限，但產(chǎn)品要有創(chuàng)意；②每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一名代表，對(duì)設(shè)計(jì)出來的文具產(chǎn)品進(jìn)行詳盡的介紹；③各團(tuán)隊(duì)介紹完后，各團(tuán)隊(duì)通過投票評(píng)判出最有創(chuàng)意的產(chǎn)品、最炫的名字和最動(dòng)人的廣告。本游戲的目的主要有三個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力；②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；③培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

3.產(chǎn)品推銷活動(dòng)。本活動(dòng)的主題是：模擬產(chǎn)品推銷，活動(dòng)具體要求：（1）學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行產(chǎn)品推銷，每小組自選一種產(chǎn)品在班里向全體學(xué)生推銷；（2）推銷的內(nèi)容可以是：產(chǎn)品的特色、功能和適用的人群等；（3）從以下三個(gè)方面對(duì)每隊(duì)的推銷情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：個(gè)人形象、語言表達(dá)和推銷技巧的運(yùn)用。開展本次活動(dòng)的主要目的是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、推銷能力和創(chuàng)新能力。

4.促銷方案大比拼。在關(guān)于店鋪促銷方法的教學(xué)中，筆者開展了促銷方案大比拼這項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)的具體要求：（1）假設(shè)自己是某店鋪的老板，某節(jié)日快到了，現(xiàn)在需要為自己的店鋪設(shè)計(jì)一份促銷方案；（2）店鋪的經(jīng)營(yíng)范圍自定；（3）促銷節(jié)日自定；（4）促銷方法自由組合；（5）制定的促銷方案要具有可行性和創(chuàng)造性；（6）方案完成后，學(xué)生在班上進(jìn)行交流與分享，并評(píng)出最佳的促銷方案。本次活動(dòng)目的是：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用，靈活掌握店鋪促銷的基本方法，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5.校內(nèi)商品買賣活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，我校每學(xué)期都會(huì)舉行一次，活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，鍛煉創(chuàng)業(yè)綜合能力。在活動(dòng)舉行之前，筆者會(huì)讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，具體工作有：（1）進(jìn)行校內(nèi)市場(chǎng)調(diào)查；（2）制定“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”；（3）店鋪的宣傳，包括店名和宣傳單的設(shè)計(jì)等；（4）商品的采購(gòu)；（5）商品的定價(jià)和包裝；（6）校內(nèi)的宣傳；（7）店鋪的布置等。這樣的活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們對(duì)這樣的活動(dòng)也表示歡迎。

6.企業(yè)參觀活動(dòng)。我們會(huì)不定期組織學(xué)生到一些中小型企業(yè)進(jìn)行參觀采訪，讓學(xué)生親身去了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?。通過這些企業(yè)參觀活動(dòng)，學(xué)生們普遍反映收獲良多，并深刻地了解到創(chuàng)辦一間企業(yè)不是一件容易的事情，辦好一間企業(yè)更是一件不簡(jiǎn)單的事情。

7.創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)。本次活動(dòng)主要安排在一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)即將結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行，活動(dòng)的具體要求：（1）在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案前，學(xué)生要挑選一個(gè)適合自己的企業(yè)想法；（2）讓學(xué)生通過各種途徑去了解創(chuàng)辦這種類型企業(yè)的相關(guān)信息，主要包括以下這些內(nèi)容：所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)分析、選址、店鋪裝修、設(shè)備的購(gòu)置、人員的配置、成本與利潤(rùn)的預(yù)算、廣告宣傳、營(yíng)銷策略等；（3）學(xué)生在兩周的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行信息的收集或?qū)嵉卣{(diào)查，最后用文字的方式把自己心中理想的店鋪設(shè)計(jì)出來；（4）方案完成后，要求學(xué)生在班上進(jìn)行交流與分享，最后讓大家評(píng)選出最佳的創(chuàng)業(yè)方案。

（八）“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班學(xué)生的課堂反饋。

課堂反饋對(duì)提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果起著重要的作用，筆者除了在培訓(xùn)過程中觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與情況之外，在每次培訓(xùn)結(jié)束后，還會(huì)要求學(xué)生填寫課堂培訓(xùn)反饋表，反饋表的內(nèi)容主要有：（1）我喜歡的內(nèi)容；（2）我不喜歡的內(nèi)容；（3）我不理解的內(nèi)容；（4）今天我最大的收獲；（5）我的建議。通過反饋表，教師能更深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，從而讓教師能更有針對(duì)性地對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)整和改善，能更有效地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

（九）“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班學(xué)生個(gè)人檔案的建立。

在每一期的“創(chuàng)業(yè)之路”興趣班培訓(xùn)之初，我們會(huì)為每一位參加興趣班的學(xué)生建立一份個(gè)人檔案，個(gè)人檔案的內(nèi)容有：學(xué)生姓名、性別、出生年月、所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、聯(lián)系電話和地址、目前是否有創(chuàng)業(yè)的念頭、創(chuàng)業(yè)的目的、親戚朋友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。建立檔案的目的主要有三點(diǎn)：（1）了解學(xué)生的基本情況；（2）便于日后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)跟蹤和調(diào)查；（3）便于日后為學(xué)生提供后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

社會(huì)調(diào)查的方案設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工商管理；專業(yè)改革；實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院“十三五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，立足天津，輻射環(huán)渤海區(qū)域，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和京津冀協(xié)同發(fā)展，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，筆者就工商管理專業(yè)改革目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)做了初步探索。

一、改革目標(biāo)

工商管理專業(yè)的綜合教學(xué)改革目標(biāo)是：由傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鐣?huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型“精細(xì)化”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)業(yè)者和未來的經(jīng)理人。工商管理專業(yè)綜合教學(xué)改革爭(zhēng)取在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理及教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)大突破，逐步構(gòu)建起與應(yīng)用型“精細(xì)化”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系、管理制度和相應(yīng)的配套措施。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于“素質(zhì)”，包括綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力的訓(xùn)練。上述目標(biāo)，將成為培養(yǎng)方案以及授課模式改革的中心出發(fā)點(diǎn)。

二、改革內(nèi)容

（一）構(gòu)建并完善應(yīng)用型“精細(xì)化”

人才培養(yǎng)模式依托工商管理專業(yè)，我們計(jì)劃采取分方向建班方式，主要分為人力資源管理和市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)具體方向，固定教室，采取小班型研討式、案例型授課模式，探索應(yīng)用型“精細(xì)化”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分模塊設(shè)計(jì)課程體系，主要有公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)精選必修課、特色組合選修課、模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課和自主實(shí)踐課等。在課程設(shè)計(jì)及安排上，突出幾個(gè)重點(diǎn)應(yīng)用方向：一是外語的總體水平及聽說訓(xùn)練；二是計(jì)算機(jī)實(shí)用技能訓(xùn)練；三是管理研究方法的訓(xùn)練；四是管理案例分析能力訓(xùn)練；五是畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能力。

（二）實(shí)施課程體系配套改革

工商管理專業(yè)擬在課程體系上做如下配套改革：1.選修課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)研究型和應(yīng)用型兩種導(dǎo)向。課程設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的需要，也要滿足學(xué)生出口的需要。為滿足一部分學(xué)生的考研或后續(xù)學(xué)習(xí)需要，人力資源管理與市場(chǎng)營(yíng)銷各方向至少要開設(shè)一門采用研討式或雙師制授課的研究導(dǎo)向的選修課程。學(xué)生選擇研究導(dǎo)向選修課程，可以規(guī)劃未來考研專業(yè)或者輔助教師進(jìn)行科學(xué)研究，如有（獨(dú)立或與教師聯(lián)名，參照學(xué)院的科研期刊獎(jiǎng)勵(lì)劃分），可給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。2.推進(jìn)研討式和案例式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課程屬性上，除了必修和選修之外，還要體現(xiàn)研究型和應(yīng)用型的多種需求，并相機(jī)采用研討式和案例式主導(dǎo)授課。研討式和案例式主導(dǎo)授課是相輔相成的，一個(gè)側(cè)重于研究型，一個(gè)側(cè)重于應(yīng)用型。擬在工商管理專業(yè)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中實(shí)施本科生研究型（考研生）和就業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向，全方位開展上述教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我們也將就考評(píng)方式進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新和改革，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)平時(shí)過程考核和期末考核的有機(jī)結(jié)合（如平時(shí)和期末各占50%），也將通過實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來支撐考試條件和考試手段。3.增加專業(yè)涵養(yǎng)類課程。增設(shè)一些能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的選修課程，進(jìn)一步體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)。如心理學(xué)、文學(xué)欣賞、國(guó)學(xué)修養(yǎng)、孫子兵法等，增厚學(xué)科底蘊(yùn)和涵養(yǎng)。這些課程應(yīng)該盡可能往前面學(xué)期安排，避免和專業(yè)課選修沖突。此外，心理素質(zhì)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要素質(zhì)構(gòu)成，目前在我系是缺項(xiàng)?？稍诮虒W(xué)方案調(diào)整中增設(shè)心理學(xué)此類課程，依托人力資源專業(yè)方向，發(fā)展心理學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)與測(cè)評(píng)課程，或與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)合，或者成立專門機(jī)構(gòu)，開辟面向本科生的心理測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)和咨詢體系。4.將理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和社會(huì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐課程是與理論課程相對(duì)應(yīng)的，包含實(shí)驗(yàn)課程但不局限于此。在新的方案設(shè)計(jì)中，嘗試將課外活動(dòng)和課程結(jié)合起來，作為“彈性學(xué)分”設(shè)置。如把《招聘也測(cè)評(píng)》課程與學(xué)生模擬招聘大賽結(jié)合起來，把《創(chuàng)業(yè)管理》課程與學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合起來，并取得相應(yīng)晉級(jí)成績(jī)可以免修此課，并獲得此課程學(xué)分。同時(shí)，也可學(xué)習(xí)其他院校經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)橫向或縱向課題的自主實(shí)踐課程選修，將課程與老師的科研與實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來。并對(duì)此種課程預(yù)留彈性學(xué)分。如工商管理的創(chuàng)業(yè)課程主線（創(chuàng)業(yè)管理課程-創(chuàng)業(yè)方案大賽-經(jīng)營(yíng)決策模擬）；人力資源的就業(yè)訓(xùn)練主線（就業(yè)指導(dǎo)（測(cè)評(píng)）課程-模擬招聘大賽-就業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)）這樣的課程安排和彈性學(xué)分設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生更加自主和有效的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，整合校內(nèi)和校外兩種資源，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)招聘、社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來也滿足不同類型學(xué)生的差異化需求。

（三）實(shí)施教學(xué)管理配套改革

1.加強(qiáng)過程管理。過程管理是研討式與案例的有效保障。一些課程平時(shí)成績(jī)占60-70%，進(jìn)行過程考核的實(shí)驗(yàn)。2.創(chuàng)新考試方式。平時(shí)成績(jī)可擴(kuò)大比例至50-70%，期末采取題庫(kù)式計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題考試。專業(yè)選修課程，在平時(shí)過程考核的基礎(chǔ)上，期末可以采取課程論文答辯、口試等多種考核方式。3.推動(dòng)專業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制生成。由各專業(yè)匯同學(xué)院發(fā)展本科生實(shí)習(xí)基地，打造多種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。

三、完善工商管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系