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幼兒園文化建設(shè)的思考范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園文化；走廊文化；環(huán)境

“環(huán)境育人”是幼兒教育的顯著特點(diǎn)。幼兒園文化建設(shè)的意義在于運(yùn)用環(huán)境及其他因素來影響幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園走廊文化是幼兒園文化的重要方面。本文就幼兒園走廊文化建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析探討。

一、幼兒園走廊文化建設(shè)概述

（一）幼兒園走廊文化的內(nèi)涵

幼兒園走廊是指依附于幼兒園建筑主體而存在的一種線性中介空間，具有開放性、動態(tài)性、引導(dǎo)性、過渡性等特點(diǎn)。根據(jù)幼兒園走廊的特點(diǎn)，我們可以將幼兒園走廊文化定義為通過幼兒園走廊這種中介空間體現(xiàn)的幼兒園所特有的，并為多數(shù)成員共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范的總和。幼兒園走廊文化是幼兒園文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著幼兒園的辦園宗旨、理念、社會責(zé)任、管理模式、園風(fēng)園貌、精神氣氛等。

（二）幼兒園走廊文化的功能

幼兒園走廊文化作為幼兒園文化的重要組成部分具有美化環(huán)境、彰顯幼兒園特色和發(fā)展理念以及獨(dú)特的教育價(jià)值等多方面的功能。1．美化環(huán)境幼兒園所是幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的場所。幼兒年齡越小，外界環(huán)境直接影響幼兒的身心發(fā)展健康。因此，園所應(yīng)為幼兒提供良好的生活條件和有益于健康發(fā)育的環(huán)境。幼兒園走廊作為園所空間的一個(gè)部分，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的重要場所。通過對走廊空間的裝飾美化，可以起到美化園所環(huán)境的作用。而且通過幼兒園走廊文化建設(shè)，可以使冰冷狹長的走廊變得靈動起來，變得溫馨、可愛、充滿童趣；使兒童心情愉悅，樂在其間。2．彰顯幼兒園特色和發(fā)展理念幼兒園的特色和發(fā)展理念是影響家長在選擇幼兒園的重要因素。雖然幼兒園可以通過現(xiàn)場招生咨詢或是在招生的宣傳資料上介紹幼兒園的特色和發(fā)展理念。但是走廊文化作為體現(xiàn)幼兒園文化的窗口，可以更直觀地體現(xiàn)園所的特色和發(fā)展理念。家長在參觀幼兒園時(shí)，會通過走廊文化直觀地了解到幼兒園的理念與特色。進(jìn)而與其他園所進(jìn)行比較，從而為自己孩子選擇幼兒園提供依據(jù)。3．獨(dú)特的教育功能《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園走廊是幼兒園重要的環(huán)境，通過幼兒園走廊文化建設(shè)不僅可以起到美化裝飾園所環(huán)境的作用；而且可以將幼兒園走廊作為重要的教育資源加以開發(fā)利用，使其發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值。比如在咸陽某實(shí)驗(yàn)幼兒園里，在走廊中安裝了富有規(guī)律性的墻面益智玩具。這樣就將走廊變成了一個(gè)教育場所，使幼兒在走廊玩這些玩具時(shí)，也成為一個(gè)好的教育時(shí)機(jī)。又比如在我們對走廊更新完裝飾后，幼兒教師可以詢問幼兒“在走廊里發(fā)現(xiàn)了什么？”，“什么東西沒有了？”，“有什么東西和以前不一樣？”類似的問題，讓幼兒有目的地去觀察，這樣可以有效地促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。

二、幼兒園走廊文化建設(shè)中的問題

（一）重視走廊文化的美化功能，忽視其教育功能

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要原則是“環(huán)境育人”。但是在現(xiàn)實(shí)的走廊文化建設(shè)中往往只重視走廊文化的美化功能，注重對走廊的美化裝飾，而對走廊文化的教育功能認(rèn)識不足。體現(xiàn)在幼兒園走廊文化建設(shè)中只注重圖案、色彩、材料等；不注重對走廊空間的教育資源的開發(fā)利用。

（二）忽視幼兒園走廊文化建設(shè)的安全性、實(shí)用性

幼兒園在進(jìn)行走廊文化建設(shè)時(shí)，對于物質(zhì)材料的投入比較大，在園所走廊里布滿各種裝飾，其形態(tài)各異一、色彩斑斕。這樣的走廊文化建設(shè)在美觀層面上都達(dá)到要求，起到了美化裝飾作用；但是安全性、實(shí)用性往往被忽略。安全衛(wèi)生是園所各項(xiàng)工作首先要考慮的因素，在幼兒園走廊文化建設(shè)中也不例外。走廊文化建設(shè)中存在的安全隱患：一方面是衛(wèi)生問題，一些園所為了節(jié)約成本，購置低廉粗劣的材料來裝飾走廊；另一方面是材料本身給幼兒帶來的安全隱患，比如一些園所為了方便省事，會利用圖釘、訂書釘?shù)葋砉潭ㄗ呃蕊椢?。散落的訂書針、圖釘也可能會給幼兒帶來傷害，比如扎腳、吞入口中等。

（三）教師大包大攬，幼兒參與走廊文化建設(shè)的程度不高

幼稚園“行為課程”的基本思想是“生活即教育”，“行為即課程”。幼兒在幼兒園內(nèi)的一日生活都是為了以后能獨(dú)立自主的生活做準(zhǔn)備。除了一日活動外，在走廊文化建設(shè)中，要更多地與生活聯(lián)系，多與幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系，使幼兒園走廊文化發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能，促進(jìn)幼兒身心全面的發(fā)展。因此，在幼兒園走廊文化建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體性地位，讓幼兒更好地參與走廊文化建設(shè)。但是在現(xiàn)實(shí)的走廊文化建設(shè)中往往是園所布置任務(wù)，教師大包大攬，而兒童完全置身事外。

三、幼兒園走廊文化建設(shè)的策略建議

幼兒園走廊文化是幼兒園文化的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，我們必須要重視幼兒園走廊文化建設(shè)。

（一）提高園所及教師對幼兒園走廊文化建設(shè)意義的認(rèn)識

幼兒園走廊是園所空間的組成部分，也是幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的重要場所，是影響幼兒發(fā)展的重要環(huán)境。因此幼兒園走廊文化建設(shè)是園所文化建設(shè)的重要方面。園所及教師要充分認(rèn)識到幼兒園走廊文化多方面的功能；從觀念到行動上都重視走廊文化的規(guī)劃和建設(shè)。園所要根據(jù)幼兒園的辦園特色、發(fā)展理念、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和規(guī)劃幼兒園走廊文化建設(shè)，選擇健康環(huán)保經(jīng)濟(jì)實(shí)用的裝飾材料來裝飾走廊；走廊的裝飾布置不僅僅要簡潔美觀大方，更重要的是要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，具有趣味性和教育性。

（二）注重幼兒園走廊文化建設(shè)的安全性與實(shí)用性

在安全方面，在走廊文化建設(shè)時(shí)中，所選用的材料要衛(wèi)生健康環(huán)保，盡量選用天然的材料（比如木頭、鵝卵石、樹葉等），體現(xiàn)自然之美。擺放的綠植要容易存活且無毒無害，在走廊中擺放綠植要提前對植物加以了解，以免在一些植物生長過程中散發(fā)的氣味造成的空氣污染，使幼兒過敏或是傷害幼兒的呼吸系統(tǒng)。在對走廊進(jìn)行環(huán)創(chuàng)時(shí)，選擇的顏料也要注重其質(zhì)量，以避免對幼兒身體健康帶來傷害。另外在幼兒園走廊文化的建設(shè)中還要注意衛(wèi)生問題。在走廊中擺設(shè)的各種飾品，要利于清潔，結(jié)實(shí)耐用，防止因幼兒接觸、碰撞而造成的安全衛(wèi)生問題。

（三）鼓勵(lì)幼兒參與走廊文化建設(shè)，突出幼兒的主體性

作為幼兒教師，在走廊文化建設(shè)中要讓幼兒更好地參與進(jìn)來，這樣既充實(shí)了幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容，又有利于幼兒的全面發(fā)展。在陳鶴琴的“活教育”的目的論中，強(qiáng)調(diào)了幼兒在自然、社會中獲得的知識與技能的重要性。比如在長樂第三幼兒園里，其走廊文化建設(shè)就頗具特色。幼兒園走廊護(hù)欄的下圍是玻璃，教師就很好地利用這些玻璃，帶領(lǐng)幼兒用記號筆和顏料在玻璃上涂鴉。這樣原本透明的玻璃就布滿有趣可愛的兒童畫，陽光透過玻璃折射出的各種顏色的光讓整個(gè)走廊環(huán)境也變得生動起來。

（四）突顯幼兒園走廊文化建設(shè)的“育人性”，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”

幼兒園走廊空間是影響幼兒發(fā)展的重要環(huán)境。在幼兒園走廊文化建設(shè)中，我們要將幼兒園走廊作為重要的教育資源加以開發(fā)利用，充分體現(xiàn)幼兒園走廊文化建設(shè)的“育人性”，使其發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”目標(biāo)。比如我們可以將幼兒園走廊的過道布置成馬路的樣子，在走廊地面畫上斑馬線、黃白線以及減速標(biāo)志，在走廊交匯處懸掛著教師制作的紅綠燈，這樣一來不僅讓兒童認(rèn)識了馬路，了解了在馬路上行駛的基本規(guī)則。更重要的是，通過這樣的走廊文化的影響，能夠使得幼兒在潛移默化中形成規(guī)則意識。

參考文獻(xiàn)：

［1］黨淋．幼兒園建筑廊道空間適應(yīng)性設(shè)計(jì)研究［D］．西安：西安建筑科技大學(xué)，2015．

［2］姚藝．對幼兒園文化的初步思考［J］．學(xué)前教育研究，2004（9）：52－53．

［3］王春燕，張雪門．幼稚園行為課程及其現(xiàn)代意義［J］．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（4）：73．

幼兒園文化建設(shè)的思考范文第2篇

安居區(qū)東禪幼兒園賀小艷

為深入貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）和遂寧市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的文件精神，全面提高全市學(xué)前教育管理者的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力，形成獨(dú)特的幼兒園管理文化、德育文化、課程文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，結(jié)合遂寧市學(xué)前教育特點(diǎn)和教育工作的實(shí)際需求，市教育局決定舉辦遂寧市幼兒園園長高級研修班，著重提升幼兒園教育實(shí)踐水平和管理者專業(yè)化水平，課程注重高度和深度，從宏觀著眼，立足于實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，打造高水平、專業(yè)化的學(xué)前教育管理隊(duì)伍。我有幸參加了這個(gè)培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動上的周密部署，專家們的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織部門對我們這批學(xué)員的高度重視和培養(yǎng)我們的良苦用心。學(xué)海無涯，通過參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我又一次感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂和遺憾。感到快樂，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓我們進(jìn)一步開闊了視野，拓展了思路，使自己的理論基礎(chǔ)、管理理念、業(yè)務(wù)水平等方面的能力有了一定程度的提高；感到遺憾，學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，要學(xué)的東西太多，此次培訓(xùn)讓我叩響了幼教管理的大門，但還需在深入其中，在實(shí)踐中繼續(xù)摸索。此次培訓(xùn)總的來說有以下幾點(diǎn)體會：

一、形式多樣

為了讓管理干部培訓(xùn)班的學(xué)員能夠?qū)W到更多的知識、得到更多的體驗(yàn)，組織人員煞費(fèi)苦心，為我們安排了豐富的、形式多樣的培訓(xùn)，使我們能夠多通道地參與，從而在各個(gè)層面得到相應(yīng)的提升。

㈠專題報(bào)告與講座

2014年11月4-8日，華東師范大學(xué)副教授劉f波教授的"多元期待";賀蓉的"園長課程領(lǐng)導(dǎo)力"等專家教授的講座。其間深刻分析了我國幼兒教育的實(shí)際情況，闡明了多元智能理論在幼兒教育中的應(yīng)用。明確智能是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。明確了領(lǐng)導(dǎo)力的含義。使我倍受啟發(fā)，其實(shí)在我們的主題教學(xué)中，也要遵循"解決真實(shí)生活中的問題"的原則，利用"小組活動"的形式，進(jìn)行"較長期深入的多元智能教育的探索",教師要融入到"與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長"的學(xué)習(xí)過程。

㈡名園長引領(lǐng)

2014年11月4日，上海市浦東新區(qū)東方幼兒園毛美娟園長為我們作了"如何開展家長工作及活動策劃與招生"的講座，整個(gè)講座緊緊圍繞東方幼兒園的成長歷程，從園所的文化建設(shè)、家長工作、師資隊(duì)伍、教育成本、辦園質(zhì)量、招生等方面來講述，確實(shí)從中受益匪淺。

㈢特色觀摩

2011年11月6日，我們進(jìn)行了"幼兒園文化建設(shè)觀摩與交流活動".在聽完了上海浦東新區(qū)浦南幼兒園園長作的關(guān)于"校園文化建設(shè)"的報(bào)告后，分別參觀了上海浦東新區(qū)浦南幼兒園和上海東方幼兒園的園所文化，并進(jìn)行了全面的交流，從而使我在園所文化建設(shè)方面也有所領(lǐng)悟，增加了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二、理念新穎

此次培訓(xùn)班請到了很多的專家級人物為我們進(jìn)行講座，真的是非常幸運(yùn)，因?yàn)閷＜規(guī)Ыo我們的很多都是一些比較新穎、流行的理念和知識。

2014年11月8日，上海浦東新區(qū)浦南幼兒園園長的"特色課程創(chuàng)建和品牌的形成"主題講座，內(nèi)容包括課程建設(shè)的發(fā)展性、創(chuàng)新性、課程的個(gè)性和課程建設(shè)中的管理載體、資料載體等。使我對幼兒園課程管理有了一個(gè)全新的認(rèn)識。

2014年11月5日，培訓(xùn)班學(xué)員聽了"多元智能理論對教師和家長的啟示",明確了智力的多元化和智能的結(jié)構(gòu)。也聽過賀蓉老師關(guān)于"課程領(lǐng)導(dǎo)力"的詳細(xì)解讀，所以充分領(lǐng)會了"領(lǐng)導(dǎo)力就象美，它難以定義，但當(dāng)你看到時(shí)，你就知道"的境界，從而更新了自身關(guān)于課程的理解，更領(lǐng)會了課程領(lǐng)導(dǎo)力在教學(xué)工作中的重要性。

三、內(nèi)容全面

幼兒園文化建設(shè)的思考范文第3篇

（浙江寧波寶韻音樂幼兒園，寧波 315012）

[摘 要] 人發(fā)展的核心是社會價(jià)值觀的形成。建構(gòu)幼兒園文化，就是為找回不斷缺失的社會價(jià)值，為此要調(diào)整長期偏離的培養(yǎng)目標(biāo)，把平等、尊重、自律、寬容、互助等社會核心價(jià)值觀念滲透到日常生活與教育活動中，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升和兒童根基品質(zhì)的發(fā)展。

[

關(guān)鍵詞 ] 社會價(jià)值；價(jià)值觀教育；園所文化

通過校園文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，并將社會價(jià)值觀融含其中，從而將教育活動的目標(biāo)指向人的價(jià)值觀的確立與人的發(fā)展，已成為中外眾多教育機(jī)構(gòu)采納的辦學(xué)治校理念、策略與途徑。幼兒園也不例外，如筆者所在幼兒園早在10年前就開始從多元文化的角度探索幼兒教育，力圖將幼兒園文化建設(shè)與兒童社會價(jià)值觀教育融合起來。

一、開展社會價(jià)值觀教育的特殊意義

世界范圍內(nèi)很多國家，包括中國當(dāng)前社會的發(fā)展，皆因社會價(jià)值觀的缺失而陷入困境，表現(xiàn)為各種危機(jī)的出現(xiàn)，其直接原因是社會關(guān)系中多種矛盾的激化，為此必須把社會價(jià)值觀教育置于文化建設(shè)的核心。社會價(jià)值觀是構(gòu)建社會思想道德的基礎(chǔ)，其生命力、凝聚力與感召力是有效整合社會意識形態(tài)，強(qiáng)化國家治理體系與治理能力，維護(hù)社會秩序的重要力量源泉。無論何時(shí)何代，杜會都需要一定的核心價(jià)值觀來引領(lǐng)。當(dāng)前，我國社會急需建立“平等、尊重、自律、寬容、互助”的個(gè)體關(guān)系，急需深入挖掘和闡發(fā)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值觀。

培育和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀必須立足于社會文化。核心價(jià)值觀是一個(gè)國家、一個(gè)民族文化軟實(shí)力的靈魂。以“和”為核心的中國文化底蘊(yùn)深厚，寓意深遠(yuǎn)，堅(jiān)持以人為本，以德為先，追求人與自然的和美、人與人的和美、人與自我的和美。近期，關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀、把社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程受到全社會的高度關(guān)注。筆者所在幼兒園力圖構(gòu)建和美文化，正是從重塑社會形象、重釋價(jià)值觀內(nèi)涵、重立社會價(jià)值的角度來推動社會的進(jìn)步與人的終生發(fā)展，因此具有非常重大的意義。我們把平等、民主、自由、寬容、自律、服務(wù)、和諧、協(xié)作等作為園所文化精髓，倡導(dǎo)教師順天性、尊差異、求和美、常寬容，用真情、真知、真愛促進(jìn)幼兒和美人生的發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)幼兒相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己，引導(dǎo)家長尊重幼兒的生命特質(zhì)、挖掘孩子的生命潛能、關(guān)注孩子的身心和諧發(fā)展。這在根本上使得幼兒教育回到了社會價(jià)值觀教育的正軌上來，保證了教育目標(biāo)始終指向兒童的品質(zhì)發(fā)展與心靈成長，與世界教育發(fā)展趨勢相符。長期以來，美國、日本、德國、英國、韓國、新西蘭、菲律賓、韓國等眾多國家均十分注重社會價(jià)值觀教育與社會情感教育，致力于從“人的發(fā)展”的角度建立社會認(rèn)同的核心價(jià)值觀。如美國自20世紀(jì)80年代開始就在全國范圍內(nèi)掀起了轟轟烈烈的品格教育運(yùn)動，其核心就是核心價(jià)值觀教育。由于價(jià)值觀不是顯性知識，而屬于緘默知識的范疇，很難用言語、文字等符號來表達(dá)。在個(gè)人自由主義與價(jià)值相對主義引發(fā)社會價(jià)值混亂無序的情況下，美國學(xué)校非常注重用明確的核心價(jià)值觀來引導(dǎo)兒童的發(fā)展，注重給予學(xué)生判斷的能力和思考的土壤。幼兒園教育作為“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”，也是推行素質(zhì)教育的根基，把教育目標(biāo)從“傳授知識技能為主”轉(zhuǎn)移到“以發(fā)展人的品質(zhì)為主”，其核心就是應(yīng)通過開展社會價(jià)值觀教育，為兒童終生發(fā)展奠定正確的、積極的、正面的基本價(jià)值觀念。

二、在文化建設(shè)實(shí)踐中落實(shí)社會價(jià)值觀教育

（一）在社會核心價(jià)值理念之上確立教育理念

教育理念是教育活動的靈魂，我們提倡的和美教育以平等、民主、自由、寬容、自律等基本理念作為教育活動的核心價(jià)值，把尊重、理解、賞識、激勵(lì)等作為教育實(shí)踐的基本指南，這就使得和美教育活動與社會價(jià)值觀教育在本質(zhì)上相襲相承，為價(jià)值觀教育在幼兒園的開展奠定了理念根基。具體來說，在“平等、民主”的價(jià)值理念下，我們生成了“尊重”的實(shí)踐指向，由此在行為上要求教師表現(xiàn)出“人和”的價(jià)值追求，即以發(fā)展兒童品質(zhì)為根本目的，關(guān)注兒童發(fā)展需要；在“自由、寬容”的價(jià)值理念下，我們生成了“理解”的實(shí)踐指向，由此在行為上要求教師表現(xiàn)出“事和”的價(jià)值追求，即以發(fā)展兒童能力為具體目標(biāo)，促進(jìn)兒童積極參與；在“自律、服務(wù)”的價(jià)值理念下，我們生成了“賞識”的實(shí)踐指向，由此在行為上要求教師表現(xiàn)出“親和”的價(jià)值追求，即以改善師生互動為直接目標(biāo)，提升師生互動質(zhì)量；在“和諧、協(xié)作”的價(jià)值理念下，我們生成了“激勵(lì)”的實(shí)踐指向，由此在行為上要求教師表現(xiàn)出“融和”的價(jià)值追求，即以改善環(huán)境為動力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外多方協(xié)作，共同促進(jìn)兒童健康和諧發(fā)展。

（二）以兒童品質(zhì)發(fā)展為根本目的建構(gòu)教育目標(biāo)

兒童的生存與發(fā)展是兒童教育活動的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。兒童的主動性、獨(dú)立性與合群性等品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)一切個(gè)體價(jià)值與社會價(jià)值的前提保證。幼兒園教育應(yīng)把這些兒童發(fā)展所需的根基品質(zhì)作為教育目標(biāo)構(gòu)建的基本依據(jù)，以使教育活動在目標(biāo)上擺脫功利化的傾向，而向教育本真回歸。為此，我們建立了包括“三自六會、四言五行”在內(nèi)的教育目標(biāo)體系，其中“三自”即自信、自主、自律，重在發(fā)展幼兒的個(gè)性品質(zhì)與社會性品質(zhì)，特別是促進(jìn)兒童主動、獨(dú)立、合群等根基性品質(zhì)的發(fā)展；“六會”是在“三自”基礎(chǔ)上演繹出來的具體行為要求，包括表達(dá)、交往、生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)、審美等各個(gè)方面，都要致力于兒童主動性態(tài)度和相對熟練的操作能力的發(fā)展；“四言”是基于幼兒表達(dá)與情感態(tài)度方面的具體內(nèi)容，力求讓幼兒在日常生活的問候、答謝、寬容或請求等情境下，學(xué)會主動表達(dá)，認(rèn)同禮貌與尊重；“五行”即是從情感態(tài)度（禮貌）、能力（自理、守約）、興趣（好學(xué)、樂玩）等方面將教育目標(biāo)具體化、明確化。我們極力從簡單的易懂易行的日常生活行為中詮釋其主要內(nèi)容的具體要求，同時(shí)不忘突顯社會價(jià)值觀念、促進(jìn)幼兒品質(zhì)與能力發(fā)展的根本目的。

（三）圍繞社會核心價(jià)值觀設(shè)計(jì)教育策略

我們緊扣社會核心價(jià)值觀的落實(shí)，從管理文化、課程文化、行為文化、環(huán)境文化等維度建構(gòu)了整套教育策略體系。首先，在管理文化維度上，我們突出了“民主、服務(wù)、賞識與激勵(lì)”管理理念的制度與機(jī)制建設(shè)，建構(gòu)了“重點(diǎn)不在證明而是為了發(fā)展”的、突出“公平與質(zhì)量”的評價(jià)體系。其次，在課程文化維度上，我們以“情意課程”為基礎(chǔ)，以“禮儀課程”為重點(diǎn)，致力于發(fā)展幼兒的主動性、獨(dú)立性、合群性以及平等、尊重、自信、大方等品質(zhì)，培養(yǎng)“三自六會、四語五行”的和兒。再次，在行為文化維度上，我們注重以“班級文化”為核心陣地，通過廣泛開展園內(nèi)外的生命教育和關(guān)懷教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師和家長的共同發(fā)展。第四，在環(huán)境文化維度上，我們注重幼兒情感與態(tài)度的正面教育與隱性培養(yǎng)。通過標(biāo)識形象建設(shè)，將正面的、抽象的價(jià)值理念形象化、具體化，引導(dǎo)幼兒發(fā)展積極健康的情感與態(tài)度。此外，我們還讓師生參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程，開發(fā)環(huán)境的隱性教育價(jià)值，培養(yǎng)師生的榮譽(yù)感、歸屬感與創(chuàng)造力?？傮w來看，我們注重教育活動的社會實(shí)踐性，注重通過“和美校園文化”建設(shè)開展社會價(jià)值觀教育。

幼兒園文化建設(shè)的思考范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒；班級文化；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0227-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.145

班級是幼兒園的組成部分，班級文化建設(shè)是幼兒園園所文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響著幼兒個(gè)性發(fā)展的水平和在幼兒園的生活質(zhì)量。幼兒園班級文化是教師對幼兒實(shí)施的所有課程的全部內(nèi)容，具體包括整個(gè)班級的幼兒、教師、家長。班級文化的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)健康、自信、陽光、全面發(fā)展的幼兒為最終目標(biāo)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)的幾點(diǎn)建議。

一、用班級一日常規(guī)約束幼兒

管理的目的是讓幼兒學(xué)會自我管理，一個(gè)班級有了好的班級常規(guī)，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。接待入園時(shí)，教師要檢查幼兒的隨身攜帶物品，嚴(yán)禁帶鋒利的小刀和鋼珠等危險(xiǎn)品入園；給幼兒講解關(guān)于火災(zāi)、地震、泥石流、雷雨等方面的安全知識；開展活動時(shí)要求幼兒保持正確的坐姿，積極動腦思考，不和同伴交頭接耳，回答老師的問題要大聲，勇于發(fā)表自己的見解等；吃早午點(diǎn)時(shí)要求幼兒不爭搶別人的食品，吃完后垃圾入桶；下樓做操的時(shí)候要靠右行走，不能推搡；如廁時(shí)要做到大小便入池，便后及時(shí)洗手；開展區(qū)角活動時(shí)，要按老師的具體要求進(jìn)行；放學(xué)回家時(shí)要排好隊(duì)。教師只有長期抓常規(guī)教育，幼兒才會養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，也會使幼兒明確遵守規(guī)則的重要性。

二、從幼兒的興趣入手開展活動

在開展各種活動時(shí)，要注重從幼兒的興趣入手，真正體現(xiàn)以幼兒主體、教師為主導(dǎo)的理念，以此帶動幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和注意力的堅(jiān)持。例如，開展美術(shù)活動《會飛的蝴蝶》時(shí)，我運(yùn)用變魔術(shù)的手法，將紅蘋果變成綠蘋果，雞蛋變成小雞，將積木變成樓房，將小草變成大樹，幼兒一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來我順勢引導(dǎo)“小朋友想不想也變出這樣的魔術(shù)呢？”于是我講解變魔術(shù)的方法，小朋友很快學(xué)會了并做出了各種各樣的畫兒。在整個(gè)活動中，幼兒興趣濃厚、探索熱情高漲，取得了很好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)互動，積極交流

（一）幼兒與幼兒之間的互動

1.大膽展示自己，培養(yǎng)幼兒自信的個(gè)性。在平時(shí)的歌唱和語言活動中，讓每個(gè)幼兒在全體幼兒面前展示，或表演或朗誦，然后讓其他幼兒拍手鼓勵(lì)“誰誰誰，你真棒”，對于比較膽小的幼兒，著重讓他多發(fā)言，這樣反復(fù)鍛煉，孩子的個(gè)性會變得自信，認(rèn)為自己是優(yōu)秀的。在這樣的班級文化下，孩子們有了表現(xiàn)自己，表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，對幼兒終身的發(fā)展很有好處。

2.小組合作操作。人是社會的人，社會是人的社會，所以合作是非常必要的。在對幼兒設(shè)計(jì)座位的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征將性格互補(bǔ)的幼兒每四人分成一組，在開展科學(xué)探索（主要是通過操作掌握一些物理規(guī)律）時(shí)，讓幼兒相互合作，相互討論，這樣既克服了幼兒自私自利的毛病，又讓幼兒學(xué)會了合作，體驗(yàn)到了合作的樂趣。在桌面拼圖游戲，音樂游戲等活動中，都通過小組合作，讓幼兒完成。長此以往，形成了互幫互助，相互促進(jìn)的班級文化氛圍。

3.兩兩幼兒互動。在幼兒園里，早午餐、如廁后，有的幼兒速度快，坐在座位上沒事可干，這時(shí)，教師不妨利用這點(diǎn)時(shí)間，讓幼兒相互交流，閑談，放松身心，在交談中增強(qiáng)幼兒之間的了解，建立友誼。在排隊(duì)的時(shí)候，讓幼兒兩兩拉手，相互監(jiān)督。在相互的關(guān)系中提升自我管理能力、交往能力。

4.開展團(tuán)隊(duì)競賽，增強(qiáng)集體觀念。人最本質(zhì)的欲望就是得到別人的表揚(yáng)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)適用于任何幼兒，他們期待被認(rèn)可。幼兒到了中大班，競爭意識有了很大的發(fā)展，教師可以把分組比賽定為幼兒學(xué)習(xí)他人、約束自我行為的一種形式。例如，在體育游戲中，讓幼兒分組比賽，取得優(yōu)勝的小組獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星，并且掛在班務(wù)欄里，最初，孩子們是為了五角星而好好表現(xiàn)，后來漸漸地明白了老師的用意，慢慢地有了自律意識，自控能力也得到了很大的提高。

（二）教師與幼兒之間的互動

1.情感互動。教師用溫柔的語言、和藹的態(tài)度，為孩子營造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，利用孩子的進(jìn)取心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，是班級文化建設(shè)的首要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著生活和幼兒學(xué)習(xí)的熱情。良好的師生關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而可以塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒無論聰明與否，都希望得到老師的關(guān)注。只有懂得平等地關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持親切、和藹的態(tài)度，給幼兒以親近感和安全感，讓孩子積極主動地與教師互動。

2.方式的互動。以“專注”和“鼓勵(lì)”改變以往的“放任”和“替代”方式。例如，在探索活動時(shí)，需要教師大膽放手，鼓勵(lì)幼兒自主探索。但由于幼兒年齡較小，對事物的分析、判斷等能力有限，因此要鼓勵(lì)、支持幼兒，看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，要馬上進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒充滿信心，做到及時(shí)鼓勵(lì)，教師必須關(guān)注幼兒活動的每一細(xì)節(jié)，讓幼兒把探索進(jìn)行完整。同時(shí)要學(xué)會以幼兒的眼光去看待幼兒，敏感地覺察他們的需要，以平等的互動方式參與幼兒的活動，形成探究合作式的師生互動。

（三）家庭與幼兒園的互動

1.激發(fā)家長積極合作的熱情，增加家園互動頻率。家長也是幼兒園教育的重要力量，在開展活動時(shí)，要激發(fā)家長的參與熱情，增加家園互動的頻率。可現(xiàn)在很多家長因平時(shí)工作比較忙，陪伴教育孩子的時(shí)間比較少，認(rèn)為幼兒園階段的孩子，在幼兒園里讓老師教育輔導(dǎo)就可以了，對孩子在幼兒園表現(xiàn)很少關(guān)注。完全沒有認(rèn)識到幼兒園啟蒙教育階段的重要性。家長應(yīng)看到，孩子既是自己的子女，也是祖國的未來，自己有責(zé)任、有義務(wù)與教師積極配合共同培養(yǎng)孩子。開展親子活動能讓忙碌的家長改變教育意識，與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長有了積極合作的態(tài)度，從心理上、情感上，愿意主動和老師溝通交流，家園互動的頻率就會漸漸增加。

幼兒園文化建設(shè)的思考范文第5篇

注重課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展

教育要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，開展課題研究活動能提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)。在“發(fā)展孩子，服務(wù)家長，成就教師”的教育理念的引領(lǐng)下，山西省太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園先后承擔(dān)一系列國家級、省級、市級課題研究，成績突出。此外，幼兒園率先在山西省首家開設(shè)國際象棋教學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園，大膽將國際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，以“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”為目標(biāo)，以“國際象棋”教學(xué)為特色，真誠賞識每一個(gè)孩子，健康快樂每一天。注重內(nèi)涵發(fā)展，彰顯辦園特色，培養(yǎng)幼兒思考、解決問題的能力，使之終身受益，在體智德美方面得到全面發(fā)展。

幼兒園采取全園普及、點(diǎn)面培養(yǎng)的模式，把課題研究、園本教研與常規(guī)教學(xué)融為一體，做到“實(shí)踐反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三位一體，建立“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學(xué)思路和模式，創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)幼兒園國際象棋品牌與特色，提升了教師專業(yè)化能力。

建設(shè)校園文化，打造書香校園

幼兒園園所文化是一個(gè)園所校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為自身的“優(yōu)質(zhì)”和“特色”，是一種獨(dú)特的文化。一所幼兒園的魅力在于它有著豐富的文化傳承背景和深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)、思考、探索、研究的氛圍就是一種吸引、教育人的力量。實(shí)驗(yàn)幼兒園讓孩子樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好；讓教師樂教、會教、教好；讓管理者樂管、會管、管好。力求在內(nèi)涵中尋求發(fā)展，細(xì)節(jié)中尋求突破，沉淀中尋求提升，在特色中尋求創(chuàng)新。

英國大文豪莎士比亞曾言：“生活里沒有書籍，好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像沒有翅膀”。幼兒園注重校園文化建設(shè)，辦有文化的幼教。引領(lǐng)全園教師更新教育理念，扎實(shí)開展?fàn)I造書香校園氛圍，打造校園文化品牌。成功開展了九屆書香校園閱讀節(jié)，讓讀書成為習(xí)慣。讓教師在勤奮中收獲充實(shí)，讓教師在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂，讓教師在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)理想。讓教師學(xué)會思考，讓孩子學(xué)會閱讀。園所建立了中國幼兒在線網(wǎng)站和教育在線版塊論壇，教師100%注冊教育在線，60%注冊教育博客。教師讀書106本，寫讀書筆記160篇，發(fā)表文章 500 篇。匯編了《實(shí)幼教師書香校園讀書筆記集》。一句名言是自己的座右銘，一本書是人生的座右銘，實(shí)驗(yàn)幼兒園讓教師快樂“悅”讀為成功儲備力量。

實(shí)現(xiàn)家園共育，助力幼兒成長

園所的教育工作者深知家園共育的重要性，逐步做到了深、細(xì)、廣、恒、活。深――即深入到家庭，深入到班級，深入到個(gè)人；細(xì)――即重視調(diào)查研究，重視家長信息反饋，不斷改善、改進(jìn)提高；廣――普遍面向全園家長；恒――堅(jiān)持到底，持之以恒；活――因人而異，因事而異，達(dá)到家園同步提高。此外，園所建立了中國幼兒在線520娃娃家園共育網(wǎng)站，建立了幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。幼兒園充分利用自身豐富的教育資源優(yōu)勢，建立網(wǎng)上家長學(xué)校，開設(shè)了“社區(qū)動態(tài)”“家長文萃”“專家觀點(diǎn)”“名人教子”“家教課堂”等欄目，借此達(dá)到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。園所還舉辦了家長學(xué)校專題講座，引導(dǎo)家長觀看幼兒半日活動、觀看幼兒園大型主題系列活動，鼓勵(lì)家長參與親子游戲活動，為幼兒共同建立幼兒成長冊，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)發(fā)展孩子，服務(wù)家長的教育理念。

開展特色教學(xué)，培養(yǎng)幼兒思維

國際象棋教學(xué)是實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒教育的一大特色。園所在1996年就聘請國際大師安艷鳳老師執(zhí)教，成為山西省首批開設(shè)國際象棋的幼兒園之一。幼兒園積極開展“幼兒園國際象棋教學(xué)的實(shí)踐與指導(dǎo)”系列活動，通過園本培訓(xùn)，不斷提升教師的文化品位和檔次。目前，全園22名教職工中，有9名教師獲省“二級棋士”，9名教師獲省“三級棋士”，5名教師被評為省優(yōu)秀輔導(dǎo)員，3名被評為省普及國際象棋先進(jìn)工作者。同時(shí)，幼兒園對全園不同年齡段的家長進(jìn)行針對性的棋類講座普及和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師與幼兒之間、家庭與幼兒園之間互動，共同創(chuàng)編棋類歌謠、教學(xué)案例等。然后大膽地將國際象棋引入小、中、大班課堂教學(xué)，把國際象棋知識設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事、小游戲來激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)定期每周二、四兩個(gè)下午進(jìn)行棋類點(diǎn)評，支持和幫助幼兒學(xué)會多角度觀察和思考。漸漸地，一批又一批小棋迷、小棋手不斷涌現(xiàn)出來，他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參加全省、全國的棋類大賽，捷報(bào)頻傳。