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商業(yè)活動案例范文第1篇

屋頂空間作為重要的建筑功能組成部分，在商業(yè)開發(fā)中具有

重要的意義，但在設(shè)計中卻經(jīng)常被忽視。大多數(shù)商業(yè)項目僅從功能

角度看待屋頂，滿足保溫、防水要求以及建筑設(shè)備的安裝即可，很

少利用其特點擴展商業(yè)活動的范圍。如何在設(shè)計階段挖掘

出屋頂空間的商業(yè)價值，通過設(shè)計引導(dǎo)集聚人氣，刺激消費，達到

商業(yè)利益最大化，是本文研究的重點。

1 開發(fā)屋頂空間商業(yè)價值的意義

談到屋頂首先想到的是屋頂綠化，但是單純的屋頂綠化只能

起到美化環(huán)境、降低建筑能耗的作用。商業(yè)項目的屋頂空間利用不

僅是屋頂?shù)木G化，還應(yīng)是商業(yè)行為的嵌入、聚集，這樣才不會造成

空間利用的浪費。以北京中關(guān)村廣場購物中心項目為例，

主于約4 萬m2 的城市花園廣場之下，規(guī)?？捎^。屋頂景觀豐

富、交通便利且與周邊的商業(yè)項目聯(lián)系緊密，但由于廣場環(huán)境強調(diào)

開放性和景觀性，致使屋頂空間的使用率偏低，人員停留的時間較

短，商業(yè)活動處于自發(fā)、無組織狀態(tài)，這無疑割裂了與

周邊的商業(yè)聯(lián)系。

2 開發(fā)屋頂商業(yè)空間的條件

造成商業(yè)屋頂空間開發(fā)利用困難的原因有三個：一是由于受

氣候條件的限制，找不到合適的屋頂功能開發(fā)模式；二是屋面設(shè)有

大量建筑設(shè)備設(shè)施，導(dǎo)致可供商業(yè)活動的面積小且零散，難以找到

合適的屋頂建筑設(shè)計模式；三是開發(fā)過程中對投入成本過分擔(dān)心，

導(dǎo)致很多商業(yè)項目把主要招商對象定位于某主力店或業(yè)態(tài)的進駐，

忽視了室外商業(yè)的綜合效益。

實現(xiàn)屋頂商業(yè)價值的最大化應(yīng)從屋頂?shù)目臻g特點入手。屋頂

空間沒有上部維護結(jié)構(gòu)雖然限制了商業(yè)活動的范疇，但是在高度和

寬度上卻可以不受建筑構(gòu)件分割的影響，空間靈活性比較大。由于

屋頂作為水平結(jié)構(gòu)構(gòu)件，如設(shè)計之初就能預(yù)留一定的承載力，則可

為以后的商業(yè)開發(fā)提供改造利用的可能。屋頂空間屬于室外空間，

而室外活動隨季節(jié)的變化時間會不同，例如在北方冬季室外活動

很少，主要是室內(nèi)活動，南方夏季炎熱，室外活動也受到限制。即

便是一天中的不同時段，對于屋頂室外空間的商業(yè)活動要求也不一

樣：夏季白天室內(nèi)活動較多，夜間室外活動較多。但是隨季節(jié)變化

的室外活動本身也會導(dǎo)致商業(yè)活動的多樣性，屋頂空間內(nèi)的商業(yè)

活動可以根據(jù)時間的變化進行調(diào)整，帶活商業(yè)客流。日本橫濱的

NambaPark 項目是非常成功的案例，設(shè)計充分發(fā)掘了屋

頂空間的價值，不像傳統(tǒng)購物中心將顧客引入封閉式的購物區(qū)，而

是將商業(yè)區(qū)、餐飲區(qū)與自然的開放空間完美地融合在一起，使人能

夠享受在公園中漫步、參觀、購物、娛樂的多重樂趣，讓購物成為

一種“經(jīng)歷”：屋頂不是單純的景觀，更是一個開放性的商業(yè)經(jīng)營

區(qū)域。因此開發(fā)屋頂空間的商業(yè)價值從技術(shù)設(shè)計的角度必須具備以

下幾個條件：

（1）可用空間最大化。在滿足正常使用的前提下，屋面留給

商業(yè)活動的空間一定要盡量大且完整，需要設(shè)備專業(yè)的配合，集中

設(shè)備需求設(shè)計。

（2）預(yù)留建筑構(gòu)造措施。屋面做法建議采用架空地面做法，

一方面保護屋面防水層和保溫層的性能，另一方面便于在架空層內(nèi)

布置水電等臨時管線，靈活滿足商業(yè)活動的需求。同時為保證人員

安全，屋頂女兒墻的高度應(yīng)考慮抬高夾層后的安全防護高度，且保

證一定的視野效果。

（3）保證安全疏散。由于人員的增加，防火問題需認真對待。

疏散樓梯和疏散寬度應(yīng)按照屋頂營業(yè)類型的指標(biāo)確定，滿足最不利

層疏散要求。其次安全疏散距離也應(yīng)按照室內(nèi)消防疏散的要求執(zhí)行，

同一標(biāo)高的屋面應(yīng)有兩個獨立的安全疏散出口。為應(yīng)對商業(yè)活動中

意外的火災(zāi)危險，還應(yīng)考慮合理設(shè)置自動滅火裝置，例如屋面消火

栓滅火系統(tǒng)或智能水炮滅火系統(tǒng)等。

（4）預(yù)留結(jié)構(gòu)荷載。商業(yè)活動的變化會造成屋面活荷載的變

化，為了既能保護屋面的防水和保溫，又能滿足結(jié)構(gòu)的安全性，需

要設(shè)計預(yù)留結(jié)構(gòu)荷載，并綜合考慮建造成本因素，控制合理的數(shù)值。

通常上人屋面荷載不小于2kN/m2，如需預(yù)留餐飲條件則屋面荷載

應(yīng)不小于2.5kN/m2，對于有表演或者文藝活動的預(yù)留屋面荷載則

需達到4.0kN/m2。

（5）預(yù)留暖通。屋頂空間易受氣候影響，應(yīng)該預(yù)留一定的空

調(diào)室外機位。設(shè)置可拆卸的多聯(lián)機空調(diào)系統(tǒng)，水霧降溫系統(tǒng)如圖5。

北方冬季也可以采用室外燃氣采暖路等靈活的采暖形式。

（6）預(yù)留電氣。由于不同的屋頂商業(yè)活動用電量差異比較大，

不同季節(jié)空調(diào)等設(shè)備的用電量差異也比較大，為了安全起見，這部

分用電負荷預(yù)留需在項目開發(fā)階段就考慮進總的用電負荷之中。

3 屋頂空間商業(yè)開發(fā)模式

商業(yè)項目的屋頂空間一旦具備了開發(fā)條件，就應(yīng)當(dāng)從功能、

經(jīng)濟、管理等方面采取相適應(yīng)的開發(fā)模式，通過整體規(guī)劃的方式，

與商業(yè)業(yè)態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到商業(yè)效益的最佳平衡。

3.1 屋頂商業(yè)營銷策略

屋頂商業(yè)營銷策略有以下幾種：1）以娛樂促商業(yè)：圍繞公共

娛樂活動吸引商業(yè)人流；2）以特色促商業(yè)：以開展特色商業(yè)活動

來實現(xiàn)商業(yè)價值；3）以景觀促商業(yè)：從景觀環(huán)境的營造創(chuàng)造商業(yè)

價值。

商業(yè)活動案例范文第2篇

[關(guān)鍵詞]市場營銷學(xué)；做中學(xué)理論；商業(yè)活動；實踐教學(xué)

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712 2015 13-0078-03

[作者簡介]楊興華 1982― ，男，廣西桂平人，碩士，南寧學(xué)院管理學(xué)院講師，研究方向：高等教育。

一、“市場營銷學(xué)”課程的實用性

“市場營銷學(xué)”是一門綜合了經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，研究以滿足市場需求為中心的企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律性的應(yīng)用學(xué)科。它既是市場營銷專業(yè)的核心課，又是工商管理、旅游管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和服務(wù)能不能獲得消費者的認可，實現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)價值的轉(zhuǎn)變，市場營銷管理工作發(fā)揮著重要的作用。企業(yè)需要的是理論基礎(chǔ)扎實，營銷創(chuàng)新能力較強，能夠發(fā)現(xiàn)并滿足消費者需求的應(yīng)用型營銷人才。在市場營銷專業(yè)的課程體系中，“市場營銷學(xué)”這門實用性較強的課程具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“市場營銷學(xué)”等實用性的課程都存在過于理論化而脫離了企業(yè)實際需求的問題。課程結(jié)束后學(xué)生不能學(xué)以致用，實踐應(yīng)用能力沒有得到提升，最終導(dǎo)致學(xué)生在求職與工作中屢屢受挫，造成了學(xué)生就業(yè)及從業(yè)的困難。因此，“市場營銷學(xué)”課程教學(xué)有必要進行改革，找到能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力的實踐教學(xué)模式。杜威 “做中學(xué)”教學(xué)理論就是一種行之有效的改革指引。

二、杜威“做中學(xué)”教學(xué)理論

杜威認為，“學(xué)校即社會”，既然學(xué)校是社會生活的一種形式，那么學(xué)校教育就是一種社會生活過程，校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該與校外學(xué)習(xí)連接起來并相互影響。據(jù)此，杜威針對兒童提出了著名的“做中學(xué)”教育理論。他認為，教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程，“一盎司的經(jīng)驗勝過一噸的理論”。如果兒童在學(xué)習(xí)過程中沒有“做”的機會，那必然難以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣而阻礙兒童的成長和發(fā)展。

學(xué)生在“做”的過程中，為解決現(xiàn)實問題，必定會積極思考并搜集材料，確定問題所在，進而提出各種解決問題的假設(shè)方案，通過對方案的實施嘗試，最終檢驗假設(shè)方案的可行性。這個過程豐富了學(xué)生判斷問題和解決問題的實踐經(jīng)驗，達到了“做中學(xué)”的目標(biāo)。這就是“做中學(xué)”教育理論所呈現(xiàn)出的“五步教學(xué)模式”：創(chuàng)設(shè)問題情境、明確待解問題、提出解決假設(shè)、嘗試解決問題、驗證假設(shè)真?zhèn)??！白鲋袑W(xué)”教育理論對于推動我國的職業(yè)教育和高等教育改革也具有積極的意義?！拔宀浇虒W(xué)模式”對于大學(xué)生探究和解決問題能力的培養(yǎng)，實踐應(yīng)用能力的提升具有重要意義，為各個高校課程教學(xué)改革提供了指引。

三、商業(yè)活動的課程教學(xué)價值

商業(yè)活動的類型和形式多樣，主要有產(chǎn)品會、慶典活動以及商業(yè)比賽等。對于大學(xué)校園內(nèi)進行的各類商業(yè)活動，許多學(xué)者從利弊兩個方面開展了較多的研究。本文認為，大學(xué)校園內(nèi)以大學(xué)生為主體開展的商業(yè)活動利大于弊。相關(guān)研究認為，校園商業(yè)活動有利于大學(xué)生盡早體驗社會生活，積攢社會經(jīng)驗，鍛煉自身的社交能力。在參與商業(yè)活動的過程中，學(xué)生既能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識學(xué)以致用、提升了實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，又能夠獲取一定的經(jīng)濟收入，甚至部分學(xué)生在商業(yè)活動的歷練中開創(chuàng)自己的事業(yè)。

杜威“做中學(xué)”教育理論認為，在“學(xué)”的過程中要有“做”的情境和機會。劉楊敏一項針對在校大學(xué)生的調(diào)查研究中顯示，絕大多數(shù)參與調(diào)查的大學(xué)生認為，參加商業(yè)活動可以在某種程度上提升自己的能力。其中 84.21%的被調(diào)查者表示，在校期間參加商業(yè)活動有利于拓展自己的人際關(guān)系，有利于以后工作；有89.4%的被調(diào)查者表示在校期間參加商業(yè)活動可以鍛煉自己的能力，幫助自己更快地適應(yīng)社會工作的需要。這正是大學(xué)校園商業(yè)活動體現(xiàn)出的課程教學(xué)價值。

在本文的研究中，商業(yè)活動主要界定為由商家贊助而又給予學(xué)生一定自的商業(yè)比賽。本文以杭州娃哈哈集團有限公司冠名贊助的“娃哈哈格瓦斯杯營銷大賽”為創(chuàng)設(shè)情境開展“市場營銷學(xué)”課程實踐教學(xué)。

四、杜威“做中學(xué)”理論與商業(yè)活動在“市場營銷學(xué)”課程實踐教學(xué)的運用

在學(xué)校與杭州娃哈哈集團有限公司開展校企合作的基礎(chǔ)上，由杭州娃哈哈集團有限公司獨家冠名贊助學(xué)校共同舉辦“娃哈哈格瓦斯杯營銷大賽”的商業(yè)活動。結(jié)合杜威“做中學(xué)”教育理論的“五步教學(xué)模式”，在營銷大賽的真實商業(yè)活動情境中，“市場營銷學(xué)”課程實踐教學(xué)開展過程如下：

一 創(chuàng)設(shè)問題情境

1.教學(xué)目標(biāo)

通過營銷大賽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的商業(yè)情境，使學(xué)生初步掌握營銷策劃方案撰寫、營銷推廣技能，將市場營銷知識與實際相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強團隊合作意識。在比賽中積累實踐經(jīng)驗以提高綜合素質(zhì)，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下實踐基礎(chǔ)。

2.大賽背景

在飲料市場競爭激烈的情況下，杭州娃哈哈集團有限公司推出了名為“格瓦斯”的飲料新品。“格瓦斯”將作為營銷大賽各團隊的必選產(chǎn)品，同時各團隊還可以根據(jù)自身對市場需求的了解選擇十種以內(nèi)該公司的其他飲料產(chǎn)品配合銷售，如營養(yǎng)快線、茉莉綠茶、爽歪歪等。營銷大賽以綜合評分作為大賽排名和課程考核依據(jù)，比賽包括撰寫營銷策劃案、店鋪產(chǎn)品陳列展示、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)。

3.大賽組織

大賽整體組織管理由學(xué)生會負責(zé)，大賽評分由市場營銷專業(yè)教師和該公司工作人員負責(zé)。參賽對象為必修“市場營銷學(xué)”課程的所有本校學(xué)生及對營銷工作有濃厚興趣的本校學(xué)生。學(xué)生可自由組隊參加 隊員控制在6個人以內(nèi) ，每隊設(shè)置隊長一名，每個團隊配備一名市場營銷專業(yè)教師提供大賽相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)。

4.效果分析

此次營銷大賽是真實的商業(yè)情境，冠名企業(yè)是品牌知名度較高的公司，學(xué)生獲得將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行動的機會，可以在比賽過程 “做中學(xué)”。在完成“市場營銷學(xué)”課程考核需要的同時，能夠積累一定的營銷工作經(jīng)驗，還能獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵 獎金及證書 。因此，課程實踐受到了學(xué)生的歡迎，參與積極性非常高。

二 明確待解問題

1.準(zhǔn)備工作

營銷大賽涉及“市場營銷學(xué)”及相關(guān)課程的多方面專業(yè)知識。為了讓學(xué)生順利開展比賽的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生團隊組建完成后，由市場專業(yè)教師提供一次綜合營銷知識培訓(xùn)，內(nèi)容包括市場需求分析、產(chǎn)品推銷技巧、營銷策劃案撰寫等。此外還為學(xué)生提供了相應(yīng)的資料及資料查找的途徑。

2.分析問題

學(xué)生團隊在隊長的組織下開始分工合作，分析本次比賽所要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)生面臨的問題是紛繁復(fù)雜的，到底哪些才是他們在本次比賽中要解決的關(guān)鍵問題？“格瓦斯”作為一種飲料新品，如何才能更好地介紹給學(xué)生顧客？怎樣才能吸引他們來了解和購買？其他配合銷售的產(chǎn)品這么多，到底要選擇哪幾種才好？其他團隊會有什么絕招嗎？如何才能銷售更多的產(chǎn)品？諸如此類。

3.明確問題

經(jīng)過全面的分析，學(xué)生明確了本次比賽的問題所在：要在營銷大賽中獲得較好的排名，除了要賣出更多的產(chǎn)品，還要綜合考慮策劃案寫作水平、團隊合作的表現(xiàn)等方面。要獲得學(xué)生顧客的支持和評委教師的肯定，就必須在每個環(huán)節(jié)中進行營銷創(chuàng)新，突顯本團隊的市場差異性。因此，如何在營銷大賽進行營銷創(chuàng)新就是問題的關(guān)鍵。

4.效果分析

通過對復(fù)雜的市場環(huán)境的觀察和對營銷任務(wù)的分析，學(xué)生從困惑逐漸變得明朗，最終明確了所要解決的關(guān)鍵問題。在真實的商業(yè)環(huán)境下，學(xué)生認識問題、分析問題的能力得到了鍛煉和提升。

三 提出解決假設(shè)

1.提出假設(shè)

要在營銷大賽中進行營銷創(chuàng)新，團隊的力量是巨大的。通過頭腦風(fēng)暴，智慧的火花不斷發(fā)生碰撞，每個成員針對要解決的某個問題都有可能提出不同的方案設(shè)想。最終選擇哪一個假設(shè)方案，從比賽的角度看，這也許僅僅是一次試錯的過程；但從商業(yè)競爭的角度來看，這就是一次市場策略的選擇和冒險。

2.效果分析

借助團隊的力量，學(xué)生們開闊了自身的思路，分析思考問題的角度更加系統(tǒng)和全面，在提出假設(shè)的過程中體驗到了思考產(chǎn)生智慧結(jié)晶的樂趣和成就感，營銷創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

四 嘗試解決問題

1.求得方案

在團隊的努力下獲得盡量多的解決方案是令人欣喜的，但在在商業(yè)實戰(zhàn)中解決特定的營銷問題時，并不是所有的方案都能付諸實施。所以，在所有的方案中選擇出最優(yōu)的方案，對于團隊來說本身就是一個決策難題。在隊長的主持下，團隊成員根據(jù)對市場和營銷任務(wù)的理解，將待選方案進行綜合的推理評估，經(jīng)過艱難的抉擇最終選定了解決問題的方案。

2.效果分析

在嘗試解決具體問題、選擇最優(yōu)方案的過程中，學(xué)生除了要充分的運用自身的專業(yè)知識特別是市場判斷決策能力外，還要在團隊中不斷地進行妥協(xié)，最后凝聚在一起，團隊協(xié)作能力得到了提升。

五 驗證假設(shè)真?zhèn)?/p>

1.實施方案

這個階段是充滿壓力和驚喜的，團隊的市場決策和市場表現(xiàn)是否有效將得到驗證。學(xué)生根據(jù)明確的假設(shè)方案親自動手去“做”，在實施的過程中驗證結(jié)果是否符合預(yù)期的目標(biāo)。在“做”的過程中判斷方案的可行性和有效性，找到方案存在的問題并提出調(diào)整辦法。面對市場變化引發(fā)的不可預(yù)估問題要積極地進行應(yīng)對，以保證在營銷活動順利開展。

2.效果分析

學(xué)生團隊通過真實的商業(yè)活動將方案付諸實施來驗證假設(shè)的真?zhèn)?，營銷活動組織、實施和控制能力得到了全面的鍛煉。通過對假設(shè)方案驗證的結(jié)果，進一步進行總結(jié)分析，為今后開展?fàn)I銷工作打下基礎(chǔ)。

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商業(yè)活動案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：親驗式教學(xué)；工商管理；應(yīng)用策略

競爭環(huán)境的發(fā)展變化，使企業(yè)需要擁有實踐經(jīng)驗的技能人才，在親驗式教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，可以更好的滿足企業(yè)對人才的需求。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代企業(yè)人才需要之間的矛盾越來越加劇，形成以親驗式課程為主的教學(xué)活動，是培養(yǎng)當(dāng)代工商管理人才的重要途徑。

一、工商管理學(xué)科親驗式教學(xué)的基本要求

1.提高教學(xué)的藝術(shù)性

如果不具備教學(xué)的藝術(shù)性，那么課程結(jié)構(gòu)將是僵化的，教學(xué)方法將是陳舊的，教學(xué)氛圍也必然是枯燥的。只有提高工商管理課堂教學(xué)的藝術(shù)性，才能促進學(xué)生參與到工商管理親驗教學(xué)活動中來，不斷激發(fā)學(xué)生踴躍進行親驗的興趣。首先，改變傳統(tǒng)以教師講授為主，學(xué)生被動聽課的局面，強調(diào)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，為學(xué)生設(shè)置多種互動的教學(xué)模塊。其次，主要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，強調(diào)在符合學(xué)生心理和興趣的前提下，主動培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與熱情，并且注重讓學(xué)生在親驗教學(xué)活動中得到成就感，從而滿足工商管理教學(xué)的需要。

2.保持動態(tài)的親驗教學(xué)

在信息化快速發(fā)展傳遞的社會，各種商業(yè)案例層出不窮，新的商業(yè)經(jīng)營和管理模式不斷的創(chuàng)造著商業(yè)神話，新技術(shù)的更新意味著經(jīng)營管理理念的變化，只有讓學(xué)生在動態(tài)的親驗式活動中，才能感受到來自時代前沿的沖擊，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，并且?guī)訉W(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，使工商管理教學(xué)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐步的拓展到各個領(lǐng)域。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在親驗活動中重視經(jīng)營環(huán)境正在發(fā)生的顯著變化，讓工商管理專業(yè)的學(xué)生有更加敏銳的神經(jīng)和頭腦。其次，親驗教學(xué)的方式與手段上，不斷的進行推陳出新，著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)環(huán)境變化而改變策略的能力，這樣更有利于訓(xùn)練學(xué)生的主動性。

二、工商管理學(xué)科親驗式教學(xué)的基本原則

1.科學(xué)設(shè)定目標(biāo)原則

為了提高工商管理學(xué)科親驗教學(xué)的效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實際商務(wù)能力，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)定親驗教學(xué)的目標(biāo)。首先，保證親驗教學(xué)目標(biāo)與工商管理教學(xué)內(nèi)容相契合，圍繞工商管理教學(xué)的重難點內(nèi)容，使親驗式教學(xué)在合理目標(biāo)指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。其次，應(yīng)當(dāng)保證親驗教學(xué)目標(biāo)的合理化，要充分的考慮學(xué)生的實際水平，保證親驗活動難度適中，學(xué)生能在各種實際工商管理活動中，不斷的獲得理論與實踐能力的全面提高。

2.強化實踐訓(xùn)練原則

親驗式教學(xué)的最重要手段就是讓學(xué)生在實踐活動中真實的感受理論的作用，以及在實踐活動中積累豐富的經(jīng)驗。為了讓學(xué)生更好的獲得直觀感受，應(yīng)當(dāng)組織開展各種實踐活動。首先，讓學(xué)生在實踐活動中糾正工商管理理論與實踐能力方面存在的問題，促進學(xué)生更扎實的掌握知識。其次，為學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練機會，吸引學(xué)生主動的參與到親驗活動中去，能在足夠的練習(xí)中提高能力，不斷滿足學(xué)生提升能力的需要。3.必要評價指導(dǎo)原則在發(fā)揮出學(xué)生是親驗活動主體作用的同時，還要發(fā)揮出教師必要的指導(dǎo)作用，促進學(xué)生的親驗活動在教師的指導(dǎo)下高效進行，這樣不僅節(jié)約教學(xué)資源，而可以促進學(xué)生更好的進行親驗活動。首先，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，主動解答學(xué)生提出的各種問題，全面提高學(xué)生在親驗活動中的效率。其次，對學(xué)生的親驗活動進行必要的評價，促進學(xué)生積極開展親驗活動的同時，還要激發(fā)學(xué)生的思考意識，能根據(jù)學(xué)生的操作，對學(xué)生進行必要的教學(xué)延伸，促進學(xué)生更深入的探究理論問題。第三，積極的對學(xué)生進行正強化，有效避免負強化給學(xué)生帶來的錯誤引導(dǎo)。

三、工商管理學(xué)科親驗式教學(xué)的主要策略

1.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是開展親驗式教學(xué)活動的前提，也是成功進行親驗式教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生由被動變主動，不斷解決學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思考和參與活動的意識。首先，為學(xué)生樹立基本的工商管理理念和教會必要的工商管理原理方法，讓學(xué)生在主觀實踐活動中不斷升化自己的理性認識。其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的地位，力求在教學(xué)模式上充分尊重學(xué)生需要，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生傳遞出恰當(dāng)?shù)男畔?。第三，不斷增強工商管理課程的探索性與合作性，促進學(xué)生在課堂上模擬各種經(jīng)典的商業(yè)活動案例，并且創(chuàng)新性解決問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動開展活動的策略

為了吸引學(xué)生全情投入到商業(yè)實踐活動中，促進學(xué)生在實踐中驗證自己的能力水平，教師可以創(chuàng)新豐富的教學(xué)形式，組織學(xué)生在課堂上開展多種活動。首先，給學(xué)生必要的自由，允許學(xué)生以團隊的形式在課堂進行模擬商業(yè)活動，促進學(xué)生共同策劃，緊密協(xié)作，全面提高商業(yè)活動的效果。其次，組織多種社會實踐的社團，不斷為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐機會，大力豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)生活，全面延伸工商管理的課堂教學(xué)活動。第三，組織學(xué)生開展驗證性的商業(yè)案例分析和親驗式的商業(yè)實踐鍛煉活動，注重角色扮演，以及模擬商戰(zhàn)的實際場景，全面提升學(xué)生的能力水平。

四、結(jié)語

本文在分析當(dāng)代企業(yè)對工商管理人才需求的基礎(chǔ)上，探討了親驗式教學(xué)模式的作用和價值，以及開展親驗式教學(xué)的基本策略和模式。本文認為應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來的從來需求，為學(xué)生設(shè)置符合實際需要的情境對學(xué)生進行親驗式教學(xué)，從而使工商管理專業(yè)教學(xué)活動不斷與實際情況接軌。

參考文獻：

[1]孫友然,張新嶺,焦永紀(jì),江游.情景模擬法在《培訓(xùn)管理》課程中的應(yīng)用研究[J].人力資源管理,2016(8).

商業(yè)活動案例范文第4篇

本次中國式商務(wù)談判是針對國內(nèi)特定的人文環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、法律法規(guī)環(huán)境下，商務(wù)談判理論在國內(nèi)的變通靈活運用。

一、 功夫在詩外

商務(wù)談判多是商業(yè)客戶關(guān)于商業(yè)活動的往來，比如關(guān)于銷售合同的制定，比如關(guān)于相互協(xié)作的安排，比如關(guān)于商業(yè)買賣等。因此，在西方人觀念中，商業(yè)就是商業(yè)，工作就是工作，人情就是人情，生活就是生活。這些是沒有交集的，他們斷然不會再商務(wù)談判中談家庭，談生活。而這正是中國式商務(wù)談判的第一個特點：功夫在詩外，學(xué)習(xí)做詩，不能就詩學(xué)詩，而應(yīng)把工夫下在掌握淵博的知識，參加社會實踐上。商務(wù)談判，不僅僅是商務(wù)談判，還融合了人情與生活。

杭州一家外貿(mào)企業(yè)與一個客戶談一樁棉滌綸布的業(yè)務(wù)，雙方在價格上不肯松口，相持不下，就這樣持續(xù)了兩個月左右，這家外貿(mào)企業(yè)想怎么談都談不下來，雙方處于膠著狀態(tài)。后來，這家外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)員了解到該客戶剛剛喜得貴子，于是，就備了份禮物送給客戶，該客戶十分高興，當(dāng)場表示愿意合作。從這個案例中可以得知，中國式商務(wù)談判之中，不是簡簡單單商業(yè)往來，或許摻雜著人情世故、家庭生活等。

我們中國人談生意，開場的時候，不會立刻進行談判，而多是相互寒暄一下，詢問一下對方是哪里人，在哪里居住，有什么經(jīng)歷等等。往往現(xiàn)在人情世故上找共同點，拉近雙方之間的距離。特別是老鄉(xiāng)、親屬、校友、戰(zhàn)友這幾個關(guān)系是最能影響到雙方心理距離的因素。我們經(jīng)常會聽到某些人講：對方的王總與我很熟的，我們都是廣西桂林人等等，其實這正式西方談判學(xué)理論中的談判優(yōu)勢。

二、酒場即商場

中國的酒文化源遠流長，也深深地影響了國內(nèi)的商業(yè)活動，也在我們每一個人的商業(yè)行為中打下了深深地烙印。比如我們在與對方談判相持不下的時候，我們往往會說：這樣吧，我們將這個問題放下，先去吃飯，現(xiàn)在已經(jīng)十二點了。

曾經(jīng)在電影《戒煙不戒酒》中，有這樣一個場景，劉德利操辦了一場傳說中的“航空母艦”，匯集了國內(nèi)外五十種名酒。劉德利提出了這樣一個條件：出500萬元如何嚴(yán)保久的廣告公司。嚴(yán)保久每喝一杯酒，劉德利讓五萬元。喝完50杯酒，劉德利讓250萬元股份給嚴(yán)保久。其實這個場景就恰恰符合了中國式談判的第二個特點：酒場即商場，相信這些場景很多人都碰到過。

酒場是中國較為特有的商務(wù)接待之地，因此，酒場的學(xué)問也成了生意的學(xué)問，誰該做什么位置，誰應(yīng)該先動筷子，應(yīng)該向誰敬酒等等，都是一門學(xué)問。不僅僅是酒場，還有咖啡館，茶樓，麻將場，KTV都是商務(wù)談判的場所。

有一個工業(yè)品銷售公司，與一家客戶談判。先是在公司附近的咖啡館，中午去一家飯店吃飯，從中午12點喝到了晚上6點，接著去茶樓飲茶，最后還去KTV唱歌，快到深夜12點才算結(jié)束，生意最后談成了。所以，中國人會說工作累，其實不僅僅工作的原因，還有應(yīng)酬的原因，你不想去不行，必須得去。

三、我問問領(lǐng)導(dǎo)

有時候，我問問領(lǐng)導(dǎo)可以成為談判的一種技巧，有時候，我問問領(lǐng)導(dǎo)確確實實在發(fā)生。

商業(yè)活動案例范文第5篇

[關(guān)鍵詞]移動商務(wù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0121-04

2015年，全球電子商務(wù)交易額達到1.67萬億美元，中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模近3981億元，手機網(wǎng)上支付用戶達到3.58億，企業(yè)微信營銷推廣率達75.3%。調(diào)查顯示，美國有超過50%的消費者希望能夠“即時購物”。移動商務(wù)是指用戶運用手持移動終端設(shè)備，通過無線通信網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崟r獲得任何需要的信息服務(wù)、實施一切數(shù)據(jù)驅(qū)動的商務(wù)業(yè)務(wù)處理和價值的交換。移動商務(wù)的主要特點是靈活、簡單、方便、安全，它能完全根據(jù)消費者的個性化需求和喜好定制，設(shè)備的選擇、提供服務(wù)與信息的方式完全由用戶自己控制。

一、研究背景

通過對國內(nèi)近10年的文獻分析，對移動商務(wù)的研究問題大致可以分為理論研究（9.8%）、系統(tǒng)研究（9.9%）、技術(shù)與方法研究（22.2%）、安全研究（21.5%）、應(yīng)用研究（36.6%）五個方面。[3]這種研究態(tài)勢反映了移動商務(wù)源于移動通信技術(shù)的發(fā)展和移動通信設(shè)備的普及，終端用戶將是移動商務(wù)首要關(guān)注的熱點。移動商務(wù)創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在從事移動商務(wù)活動中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值的新思想、新理論和新方法的能力，它逐步成為所有從事和參與移動商務(wù)活動的人員必須具備的基本素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)既了解經(jīng)濟活動基本規(guī)律，又掌握移動終端使用技術(shù)；既掌握先進的營銷管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務(wù)運作流程的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為時代賦予商科院校高等教育的重大使命。但是，文獻資料顯示，國內(nèi)外大部分研究者將移動商務(wù)的理論和實踐教學(xué)目光停留在電子商務(wù)、計算機等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生身上，很少有研究把移動商務(wù)創(chuàng)新能力作為商科院校各專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來培養(yǎng)，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的商科人才缺乏這方面的通識教育，與移動商務(wù)市場的應(yīng)用脫節(jié)，很難適應(yīng)移動商業(yè)模式的創(chuàng)新。

本文主要探討商科院校如何培養(yǎng)移動商務(wù)理論知識扎實，具有較強的移動商務(wù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。如圖1所示，研究內(nèi)容分為三個層次：1.基于建構(gòu)主義理論進行移動商務(wù)的課程教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生關(guān)于移動商務(wù)的理論水平；2.創(chuàng)設(shè)移動商務(wù)的實踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于移動商務(wù)的實踐應(yīng)用能力；3.以國家、上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，培養(yǎng)學(xué)生的移動商務(wù)創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)設(shè)計與實踐

開設(shè)全校通識選修課程移動商務(wù)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂為主，結(jié)合案例教學(xué)、主題研討、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式組織教學(xué)，向?qū)W生介紹移動商務(wù)發(fā)展的趨勢與熱點、企業(yè)信息移動化以及移動商務(wù)價值鏈、商業(yè)模式、商務(wù)整合及運營管理等相關(guān)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。何克抗教授提出了“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式，論述了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位問題。2011 年美國學(xué)者Gerstein最先構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂劃分為四個階段，分別為體驗學(xué)習(xí)階段、概念探究階段、意義建構(gòu)階段以及展示應(yīng)用階段。國內(nèi)部分學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，構(gòu)建了相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架。

（一）基于“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式，搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架

在移動商務(wù)課程中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和實踐仿真平臺，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架，實施過程包括： 課前要求教師對學(xué)生進行分組，確定課程教學(xué)主題，提供教學(xué)案例、視頻等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、體驗情境；學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)、移動商務(wù)體驗，分析案例，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，尋找問題。在課堂中，首先由學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)情況匯報，教師指導(dǎo)學(xué)生進行交流討論、探究學(xué)習(xí)，最后進行學(xué)結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架如圖2所示。

（二）課前準(zhǔn)備

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，完成以下課程的準(zhǔn)備。

1. 采用主題教學(xué)法形式，教師將課程內(nèi)容劃分為5個主題

（1）移動商務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)。

（2）移動商務(wù)價值鏈和商業(yè)模式。

（3）移動商務(wù)的應(yīng)用和移動支付。

（4）移動商務(wù)資源的價值開發(fā)和移動商務(wù)的整合。

（5）移動商務(wù)安全和運營管理。

2. 教師圍繞教學(xué)主題設(shè)立教學(xué)案例

選取來自移動商務(wù)活動的真實情境或事件案例，有助于發(fā)動學(xué)生主動參與課堂的討論。課程圍繞教學(xué)主題，設(shè)立6個教學(xué)案例。

（1）移動商務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)教學(xué)案例：剖析Android和iOS操作系統(tǒng)。

（2）移動商務(wù)價值鏈和商業(yè)模式教學(xué)案例：解讀Olay微信營銷。

（3）移動商務(wù)的應(yīng)用教學(xué)案例：移動辦公-愛德曼思。

（4）移動支付教學(xué)案例：支付寶錢包充值校園一卡通。

（5）移動商務(wù)資源的價值開發(fā)和移動商務(wù)的整合案例：可口可樂公司“數(shù)據(jù)空港”。

（6）移動商務(wù)安全和運營管理教學(xué)案例：手機錢包帶來的便利與擔(dān)憂。

3. 教師提供學(xué)習(xí)資源

在我校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師為學(xué)生提供了課程學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、課件、案例、教學(xué)視頻、情境體驗鏈接、習(xí)題等，主要采用微課程的形式。

4. 教師創(chuàng)設(shè)移動教學(xué)實踐情境，學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)和移動商務(wù)體驗

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動采用移動學(xué)習(xí)的方式，包括學(xué)習(xí)資源收集，移動商務(wù)實踐，小組成員交互、協(xié)作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生利用移動終端設(shè)備獲取知識和信息、進行社會人際交往、處理商務(wù)活動的應(yīng)用能力。

（1）移動學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞相關(guān)主題，練習(xí)通過移動終端設(shè)備在平臺中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，利用碎片時間學(xué)習(xí)。

（2）移動支付體驗。要求學(xué)生獨自使用移動支付寶錢包進行一次校園卡的充值，體驗移動支付帶來的便捷。

（3）利用移動設(shè)備獲取和信息。要求學(xué)生使用校園即時通訊平臺，進行成績查詢或查閱相關(guān)活動通知，一項與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的調(diào)查問卷。

（4）嘗試開發(fā)簡單的APP應(yīng)用服務(wù)軟件。要求學(xué)生圍繞與自身有關(guān)的信息需求，獨立開發(fā)一套簡單的APP應(yīng)用服務(wù)軟件。

5.學(xué)生進行分組協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程將學(xué)生每5人分為一組，每個組的成員前期獨立完成上述資料和案例的探索工作后，進行成員間的分工協(xié)作。

（1）學(xué)習(xí)資料的整理。將成員各自從網(wǎng)上收集的每個主題的理論知識進行整理、綜合匯總。

（2）案例的研討。查閱案例的詳細資料，理論聯(lián)系實際，對案例進行剖析、討論。

（3）體驗國際商務(wù)活動。要求小組成員分成不同角色，參與接近實際的國際商務(wù)運營活動的情境和實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生移動商務(wù)的協(xié)作能力。

（4）交流實踐過程體驗。小組成員分享移動商務(wù)的實踐體驗，挑選好的實踐活動進行整理。

（5）準(zhǔn)備成果匯報材料。以組為單位，每個組將學(xué)習(xí)成果制成PPT，準(zhǔn)備好要提的問題，確定好主發(fā)言人、提問人、應(yīng)答人和總結(jié)陳述人員。

（三）課堂教學(xué)

在教師的指導(dǎo)下，分4個階段組織教學(xué)。

1.小組呈現(xiàn)

每個小組由主發(fā)言人在講臺上向教師和同學(xué)們進行展示、匯報。匯報的內(nèi)容分為三部分：第一部分是圍繞本次課程的學(xué)習(xí)主題，對理論部分概念的闡述和理解；第二部分是結(jié)合理論部分對實際案例的分析、體會（允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找新的案例），以及情境體驗中的經(jīng)驗分享；第三部分是學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中還存在的問題和困難，尋求幫助和解答。

2.交流討論

其他組的學(xué)生和教師在聽完該小組發(fā)言人的匯報后，由提問人代表該組學(xué)生提出一些與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，由匯報小組的應(yīng)答人作為代表回答，其他同學(xué)也可以補充。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，臨場應(yīng)變能力和語言表達能力。

3.合作探究

由教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中存在的不足之處，安排任務(wù)或提出相關(guān)問題，由小組學(xué)生合作完成。學(xué)生可以充分利用這段時間來和學(xué)習(xí)伙伴討論該問題，或者通過手機上網(wǎng)查找相關(guān)的解決辦法，根據(jù)教師任務(wù)發(fā)表自己的觀點。

4.學(xué)結(jié)

首先由幾個小組的陳述人代表小組總結(jié)本次課程的收獲及已解決的疑難點，然后教師針對各個小組出現(xiàn)的問題進行梳理，對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，對重點知識強調(diào)補充，對整節(jié)課的知識進行系統(tǒng)化。

（四）效果評價

教師從學(xué)生個人、各個小組以及整體的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行整體評價，重視評價的多元性和公平性。

課程考核由平時成績（50%）和論文（50%）組成。平時成績的構(gòu)成比例如下。

平時成績=課堂出勤×10%+獨立探索×20%+小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)×20%。

其中，獨立探索的得分由小組成員之間根據(jù)學(xué)習(xí)資源收集、實踐操作和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進行互評給出；小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)的得分由小組之間根據(jù)成果匯報的情況互評給出。論文要求學(xué)生圍繞感興趣的某個主題，分別從研究背景、理論基礎(chǔ)、案例剖析、論文小結(jié)4個部分進行寫作，時間為兩周。

全校共有15個專業(yè)（方向）的160名學(xué)生選修了該課程，學(xué)生的出勤率近100%。每次課程學(xué)生都能按照教學(xué)的要求提前做好準(zhǔn)備，在課堂上踴躍發(fā)言，圍繞教學(xué)的主題進行研討。在實踐中，學(xué)生自主開發(fā)了“微信訂閱號服務(wù)平臺”，該平臺與我校教務(wù)系統(tǒng)、圖書館等系統(tǒng)對接，具有成績查詢、選課、課表查詢、查空教室、預(yù)訂圖書館座位、通知公告、學(xué)生活動等一系列功能，已經(jīng)在學(xué)生之中得到廣泛應(yīng)用。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新項目的能力拓展訓(xùn)練

我們以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托，鼓勵學(xué)生立足于本專業(yè)，注重多學(xué)科的交叉和融合，利用近年來移動商務(wù)應(yīng)用中的鮮活案例和成功經(jīng)驗，大膽申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。

1.明確選題要求

要求學(xué)生掌握移動商務(wù)的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、商務(wù)模式、發(fā)展前景和風(fēng)險規(guī)避的原則，注重與企業(yè)聯(lián)系，熟悉移動商務(wù)資源開發(fā)和價值開發(fā)的思路及途徑，運用所學(xué)知識解決企業(yè)的實際問題。選題分類如表1所示。

2.項目調(diào)研要充分

要求學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)大背景下，通過企業(yè)案例學(xué)習(xí)，能夠從企業(yè)商業(yè)模式架構(gòu)、商業(yè)模式設(shè)計方法開始，分析企業(yè)原有商業(yè)模式，探討商業(yè)模式改進方案，通過商業(yè)模式的創(chuàng)新尋求企業(yè)最佳盈利模式，提升企業(yè)價值。

3.教師指導(dǎo)方法要科學(xué)、內(nèi)容要全面

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在項目開展過程中注重適時應(yīng)用探究式、討論式、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念，以增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識、競爭意識，激發(fā)學(xué)生研究的熱情。

4.合理控制學(xué)生的項目實施進度

創(chuàng)新項目的研究團隊能齊心協(xié)力、分工合作，較好地完成了預(yù)期的研究目標(biāo)。目前，已經(jīng)有12個項目順利通過驗收，有5個項目的設(shè)計方案被企業(yè)采用，并為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟效益；錄用和發(fā)表研究論文12篇，高于學(xué)校其他專業(yè)的平均數(shù)3.5篇；有的創(chuàng)新項目還參加了“第七屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”，獲全國特等獎1項、一等獎2項，二等獎1項，取得了較好的成績。項目申請成功率、項目結(jié)題率和項目的完成質(zhì)量等多項指標(biāo)表明，這些學(xué)生具備了較強的移動商務(wù)創(chuàng)新能力，更能適應(yīng)新的全球化商業(yè)活動。

四、總結(jié)與展望

3G/4G移動通信技術(shù)的發(fā)展和iPhone、iPad等移動終端產(chǎn)品的普及為全球移動商務(wù)的迅猛發(fā)展提供了有利條件。本文基于建構(gòu)主義理論，設(shè)計了移動商務(wù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)框架；同時結(jié)合我校的辦學(xué)特色和實踐仿真平臺，從3個層次分別闡述了商科院校培養(yǎng)具備移動商務(wù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的方法。實踐結(jié)果表明，該研究適時地彌補了商科院校學(xué)生在移動商務(wù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生具備通過商業(yè)模式的創(chuàng)新為企業(yè)創(chuàng)造更多財富的能力，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能更加適應(yīng)新的全球化商業(yè)活動。將來，要進一步改善學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)境，尋求與更多的企業(yè)合作，豐富課程的教學(xué)案例，吸引更多的學(xué)生參與。

[ 參 考 文 獻 ]

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