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語(yǔ)文教學(xué)參考范文第1篇

關(guān)鍵詞：親子游戲 小學(xué)語(yǔ)文 參考價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0157-01

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，通常是通過(guò)讓學(xué)生背誦大量的課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣產(chǎn)生了較大程度的遏制，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，且教學(xué)效果也相對(duì)不高。而將親子游戲融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂則是語(yǔ)文教學(xué)的一種創(chuàng)新[1]。該教學(xué)方法不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)拓寬其學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在快樂(lè)游戲的同時(shí)獲取新的知識(shí)。同時(shí)，為了充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，教師也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)文課本內(nèi)容來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

1 親子游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用親子游戲教學(xué)方式，可有效激發(fā)小學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，這是由于游戲可加強(qiáng)小學(xué)生和父母間的聯(lián)系，也可讓學(xué)生更早通過(guò)父母與外界社會(huì)接觸，并通過(guò)游戲?qū)嵺`，深入理解課本上的知R[2]。另外，親子游戲?qū)πW(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育中的情緒影響也非常重要。讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中與父母進(jìn)行互動(dòng)游戲，可緩解小學(xué)生在課堂中不由自主的緊張感，使學(xué)生體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，幫助其逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀積極的性格，使其能健康成長(zhǎng)。無(wú)論是什么樣的游戲，都可以通過(guò)小學(xué)生和父母共同參與的形式來(lái)鍛煉其思考、溝通能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，使其思維更加活躍。

2 親子游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 豐富的游戲內(nèi)容

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需緊跟時(shí)代步伐，不斷豐富游戲方式，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，就算將游戲和教學(xué)相結(jié)合，其教學(xué)地點(diǎn)也僅僅在教室或校園內(nèi)，這樣的游戲教學(xué)會(huì)嚴(yán)重受空間、時(shí)間的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果不是特別理想。因此在親子游戲的教學(xué)過(guò)程中，可進(jìn)一步拓寬游戲的內(nèi)容、范圍，同時(shí)在進(jìn)行游戲時(shí)還需注意小學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生性格，以創(chuàng)造更合理的游戲內(nèi)容。同時(shí)在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，需注重對(duì)小學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，具有較強(qiáng)的可塑性和想象力，因此在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)需充分考慮如何能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的想象力，幫助其在游戲中進(jìn)行創(chuàng)新、想象。另外還需加強(qiáng)親子游戲中的體驗(yàn)性，使小學(xué)生在游戲中盡可能的體驗(yàn)生活，并從中獲得收獲，感悟隱藏的游戲意義。如教《雨后》課文時(shí)，某小學(xué)語(yǔ)文教師選擇下雨后的第二天將小學(xué)生及其家長(zhǎng)帶出校園，并一起至郊區(qū)或田地等地方，讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)一同體驗(yàn)下雨后郊外的空氣、環(huán)境，并鼓勵(lì)他們?yōu)樽约核吹降拿篮镁跋笤炀?，不限制造句?duì)象，且小學(xué)生家長(zhǎng)可給予提示，幫助其順利造句，包括蝸牛、青蛙、柳樹(shù)、水潭、池塘等，另外還需讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)課本中《雨后》的情節(jié)進(jìn)行回想，并親自去體驗(yàn)故事中主人翁的心理歷程。在這次活動(dòng)的同時(shí)，由家長(zhǎng)和教師共同看護(hù)小學(xué)生，既保障了學(xué)生的安全，又讓其與家長(zhǎng)共同思考問(wèn)題，使小學(xué)生可在家長(zhǎng)的啟發(fā)下去思考課本中的問(wèn)題。

2.2 注重對(duì)游戲環(huán)境及游戲材料的選擇

由于小學(xué)生的免疫力較低，因此在對(duì)其進(jìn)行親子游戲教學(xué)的過(guò)程中，需重視對(duì)游戲材料的選擇，避免小學(xué)生接觸到有毒或帶有細(xì)菌的材料，這就需要教師在選擇游戲材料時(shí)多下功夫。小學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，通常需要依賴(lài)具體的游戲道具，且年齡越小的小學(xué)生，需要依賴(lài)的游戲道具則越逼真，這是由于小學(xué)生對(duì)外界社會(huì)的了解可通過(guò)觸摸游戲道具來(lái)進(jìn)行，而游戲道具越逼真，則可使小學(xué)生越直觀的了解外界。如在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《烏鴉喝水》中，某小學(xué)語(yǔ)文教師準(zhǔn)備出和課本圖片相似的玻璃杯放置于室外，讓小學(xué)生思考如何通過(guò)收集室外存在的道具來(lái)讓玻璃杯中的水上升至烏鴉可喝到的水平，與此同時(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)在旁邊給予協(xié)助或提示，但告知家長(zhǎng)不可提前告訴學(xué)生正確答案，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去完成這個(gè)難題，如有學(xué)生找到正確方法并實(shí)驗(yàn)成功后，給予其表?yè)P(yáng)。這樣教學(xué)在增強(qiáng)家長(zhǎng)與小學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)的同時(shí)，還提高了其創(chuàng)造力和思考能力。且玻璃杯作為一種無(wú)毒、干凈、常見(jiàn)的游戲道具，不會(huì)對(duì)小學(xué)生的身體健康產(chǎn)生任何危害。

2.3 注重學(xué)生親臨實(shí)境

由于小學(xué)生的心智未成熟，且多數(shù)學(xué)生在課間或其他休息時(shí)間玩“角色扮演”一類(lèi)的游戲，因此教師可通過(guò)這類(lèi)游戲方式來(lái)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課本中的情景，體會(huì)課本中角色的心情、想法。且由于“角色扮演”的游戲通常需要多人協(xié)同合作，因此教師可選擇讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)共同完成課本上的情景。如在語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《司馬光》中，教師通過(guò)讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)分別扮演司馬光、落水小孩、其他小孩、趕來(lái)救助的成年人等，讓他們共同演繹事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)，并體會(huì)司馬光的思維過(guò)程。這種教學(xué)方式不僅可增強(qiáng)小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，還可提高其思維能力。

3 結(jié)語(yǔ)

把游戲環(huán)節(jié)融入進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)生溝通、思考、創(chuàng)新能力的重要方式，其中親子游戲也是一種重要的環(huán)節(jié)，不僅可增加小學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通情況，還可通過(guò)游戲過(guò)程讓其獲取新的知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生深入理解課本內(nèi)容。

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語(yǔ)文教學(xué)參考范文第2篇

參考文獻(xiàn)是體現(xiàn)作者對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，那么小學(xué)教育畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)要怎么寫(xiě)呢？關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編整理的小學(xué)教育畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起分享。

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語(yǔ)文教學(xué)參考范文第3篇

作為學(xué)校的德育主任，為學(xué)生健康成長(zhǎng)排憂解難是自己的職責(zé)。要想更好地為學(xué)生排憂解難，首先從思想上引起重視，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》知識(shí)，能針對(duì)學(xué)生的年齡特征，和性格特點(diǎn)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)和教育他們，處理好學(xué)生日常心理問(wèn)題，解除學(xué)生心理疑難，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做孩子的知心朋友

某同學(xué)是一名留守兒童，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，得不到家庭溫暖的他，令每一位老師都感到頭疼，平時(shí)打架、罵人、惡作劇樣樣都做，只有作業(yè)不做，鬧得鄰里怕他，家長(zhǎng)恨他，老師惱他。一位教師是這樣做的:通過(guò)細(xì)致觀察，通過(guò)一次次家訪的了解，決定采取如下“五步曲”教育挽救他:第一步是同他交知心朋友，千方百計(jì)接近他。當(dāng)這個(gè)常遭白眼，備受歧視的心已變得堅(jiān)硬而冷漠的孩子一次又一次從小事中感到教師是在用真情待他時(shí)，他睜大眼睛說(shuō):“老師，我真能改好嗎?能考出好成績(jī)嗎?”這位老師因勢(shì)利導(dǎo)熱情地鼓勵(lì)他，還跟他勾起了小拇指;第二步是用放大鏡在他身上找閃光點(diǎn)，當(dāng)他一個(gè)星期沒(méi)遲到，當(dāng)他背會(huì)了一小段課文，當(dāng)他哪怕是做完整一次家庭作業(yè)，這位老師都在班上表?yè)P(yáng)他;第三步是讓他多參加集體活動(dòng)，大肆宣揚(yáng)他做過(guò)的點(diǎn)滴好事，讓全班同學(xué)都喜歡他，關(guān)心他，用集體的友愛(ài)溫暖他;第四步是在學(xué)習(xí)上幫助他，讓他上課時(shí)不至于“開(kāi)小差”、“坐飛機(jī)”;第五步是當(dāng)他在前進(jìn)的過(guò)程中受到挫折而灰心喪氣時(shí)，既指出危險(xiǎn)，曉之以理，又耐心細(xì)致，動(dòng)之以情，幫助他重新站起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。兩年如一日對(duì)他，濃濃的關(guān)切與愛(ài)，徹底溶化了他心中的堅(jiān)冰，畢業(yè)考試時(shí)，居然想不到他竟以班級(jí)總分前三的成績(jī)跨入了初中的大門(mén)。畢業(yè)后他給他的老師寄來(lái)了一張賀卡，上寫(xiě)著:“讓我怎樣感謝你?當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想摘取一枚紅葉，你卻給了我整個(gè)楓林。”這讓這位老師感動(dòng)了好久，也更加堅(jiān)定了他在班主任這條路上走下去的決心。還有一位同學(xué)是班級(jí)的班長(zhǎng)，成績(jī)自然是沒(méi)話說(shuō)，但卻是大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷，不能真正做到以身作則，特別是女同學(xué)，對(duì)他是怨聲連連，老師就告訴他，一枝獨(dú)秀不算春，草的偉大就在于它總是一簇一簇、一片一片的，個(gè)人永遠(yuǎn)是集體的一分子，領(lǐng)頭羊走不好怎能帶領(lǐng)羊群找到肥沃的草地，班干部不以身作則，班級(jí)又怎能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?老師了解到他父母剛?cè)V州做生意后，就更加從生活上，學(xué)習(xí)上的每一件小事關(guān)心他:書(shū)包臟了，為他洗干凈;下雨了給他送去雨傘;生病了，帶他去上醫(yī)院;假日里，一起去擁抱大自然。老師讓他覺(jué)得生活不再寂寞，漸漸地，他又開(kāi)始關(guān)心班級(jí)中的每件事、每位同學(xué)了，又成了同學(xué)們心目中稱(chēng)職的班長(zhǎng)了?？梢?jiàn)，教師們只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)去暖化他們冷漠的心，教育者的教育才會(huì)獲得成功。

語(yǔ)文教學(xué)參考范文第4篇

各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好!

緊張的一個(gè)學(xué)期接近尾聲了，我們又迎來(lái)了盼望已久的暑假。怎樣過(guò)好這個(gè)長(zhǎng)假呢?我們有太多的設(shè)想與計(jì)劃，我們有太多的欣喜與希望?？墒牵@一切，都是建立在安全的基礎(chǔ)上的。因此在假期中，我們每一個(gè)同學(xué)都必須提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。今天，我在這里要再三重申和提醒大家：安全是生命之水，文明是幸福之源!假期一定注意安全，希望大家不僅要記在腦子里，更要落實(shí)到行動(dòng)上。希望同學(xué)們從以下幾個(gè)方面做起：

1、防溺水事故：溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，因?yàn)槊磕暝谶@個(gè)季節(jié)里我們的周?chē)紩?huì)發(fā)生許許多多令人慘痛的事故和教訓(xùn)，并且這些教訓(xùn)往往是以生命的失去而作為代價(jià)的;而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，孩子生命的失去往往就意味著一個(gè)幸福家庭的破裂甚至毀滅。今天，我再次重申，絕對(duì)禁止到危險(xiǎn)水域玩水。由于天氣炎熱，這個(gè)問(wèn)題最容易出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必引起注意，堅(jiān)決做到不在水庫(kù)或深水區(qū)玩耍;不準(zhǔn)與同學(xué)結(jié)伴到無(wú)安全設(shè)施、不熟悉，無(wú)救護(hù)人員的水域游泳。游泳時(shí)一定要有家長(zhǎng)的陪同。

2、要注意交通安全：要遵守交通規(guī)則，嚴(yán)守交通法規(guī)。過(guò)馬路要走斑馬線，一停二看三通過(guò)，不攀爬車(chē)輛，不乘坐無(wú)牌照的營(yíng)運(yùn)車(chē)，不準(zhǔn)在公路上嬉戲，嚴(yán)厲禁止未滿(mǎn)12周歲的學(xué)生騎車(chē)上路。

3、要注意飲食衛(wèi)生安全：夏季是各種傳染病易發(fā)的季節(jié)，希望同學(xué)們做好各種傳染病的防控工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)防“病從口入”。注意飲食衛(wèi)生，不吃腐爛變質(zhì)的瓜果食物，防止食物中毒。

語(yǔ)文教學(xué)參考范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：中職語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 解決路徑 思考

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職教育也取得較大發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，在鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力及健康人格方面具有非常重要的作用與地位，是任何課程都無(wú)法取代的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，語(yǔ)文教育也不被重視，教學(xué)改革力度不大，教學(xué)效果甚微，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展停滯不前。本文就針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策和措施，以期語(yǔ)文教學(xué)取得實(shí)效，更好地發(fā)揮其力量，為中職教育發(fā)展提出一定理論參考。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生素質(zhì)不高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力薄弱

中職學(xué)校學(xué)生多是初中階段學(xué)習(xí)落后的群體，普遍存在生源質(zhì)量水平不高的現(xiàn)象，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，大部分學(xué)生的語(yǔ)文水平較差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力薄弱。主要表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的字詞用法等沒(méi)掌握，在語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力上沒(méi)有信心或者興趣不高，使得學(xué)生不敢去說(shuō)、不敢去表達(dá)自己，在寫(xiě)作中也缺乏正確的文字表達(dá)和語(yǔ)言組織的邏輯能力，通常思路較為混亂。部分學(xué)生還存在閱讀領(lǐng)悟能力偏低，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺少實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致詞匯貧乏、語(yǔ)言生硬，語(yǔ)言表達(dá)通常詞不達(dá)意。

2.不重視語(yǔ)文教學(xué)的作用和地位

由于中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)面臨的主要是工作壓力和生活壓力而非升學(xué)壓力，這就使得在學(xué)習(xí)中始終把實(shí)踐應(yīng)用放在首位，始終將是否能為以后工作增加砝碼作為考量依據(jù)。然而語(yǔ)文教學(xué)作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)提升的課程，其學(xué)習(xí)效果是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)在潛移默化中體現(xiàn)出來(lái)的，而非短期突擊就能體現(xiàn)出來(lái)用處，這就導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始輕視甚至忽略語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)中職學(xué)校更加注重學(xué)習(xí)職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置也更加多一些，這也無(wú)疑會(huì)造成部分專(zhuān)業(yè)課擠占語(yǔ)文課時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校和老師也存在對(duì)語(yǔ)文課程的重視程度不高，語(yǔ)文課程教學(xué)缺乏特色，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求很低，這些都極大地影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

3.部分教師教學(xué)理念與教學(xué)模式陳舊，忽視學(xué)生的主體地位

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)體制明顯存在不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊、僵化，教學(xué)模式單調(diào)，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在課堂上也只是扮演接受者的角色，被動(dòng)地接受知識(shí)，由教師獨(dú)角戲式地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，師生缺乏交流和互動(dòng)，課堂氣氛沉悶壓抑缺少活力和激情。這種陳舊的教學(xué)模式明顯不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自我表達(dá)機(jī)會(huì)與空間，使學(xué)生的思維受到限制，直接影響學(xué)生的自我拓展與綜合素質(zhì)的提升。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思路

1.樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念

隨著改革開(kāi)放和時(shí)代的發(fā)展，“大語(yǔ)文”觀念也隨即提出，這種將“語(yǔ)文”定義為“語(yǔ)言文化”的新觀念極大地沖擊了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革產(chǎn)生了極大和深遠(yuǎn)的影響。“大語(yǔ)文”觀念指出人類(lèi)文化現(xiàn)象中一切與語(yǔ)言有關(guān)的都屬于語(yǔ)文的教學(xué)范圍，這就極大地?cái)U(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的范圍，也極大地突出了語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)功用性。中職學(xué)校作為向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要基地，理應(yīng)首先樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，發(fā)揮語(yǔ)文的社會(huì)功用性，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求加強(qiáng)語(yǔ)文能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.突出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位

改變傳統(tǒng)的重“教”輕“學(xué)”，以教師、課堂、教材為中心的“填鴨式”或者“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)觀，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去參加學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到因材施教和素質(zhì)教育。同時(shí)，在教學(xué)中要注重加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，形成良好的師生關(guān)系和和諧、民主、合作的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于表現(xiàn)和表達(dá)自己，提高學(xué)生主體價(jià)值。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中存在教學(xué)手段落后，語(yǔ)文教學(xué)視野狹窄，形式單一，語(yǔ)文教學(xué)刻板無(wú)趣，脫離現(xiàn)實(shí)生活，難以滿(mǎn)足學(xué)生完滿(mǎn)的精神生活需要，使教育效果差。因此，語(yǔ)文教學(xué)要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，從封閉走向開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展多種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，寓教于玩，如情景模擬法，通過(guò)對(duì)生活情景、實(shí)物情景、圖畫(huà)情景等的再現(xiàn)和模擬，課堂討論法、扮演法、影視播放等各種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感融入，陶冶學(xué)生情操。講課地點(diǎn)多樣化，如多媒體教室、閱覽室、會(huì)議室、操場(chǎng)等場(chǎng)所上課，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和松弛感。教師也應(yīng)提高自身教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，使語(yǔ)言表達(dá)更具趣味性和感染力和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。可以開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文教學(xué)文化活動(dòng)，如辯論賽、征文比賽、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、優(yōu)秀電影和電視欣賞等形式，也可以組織學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，如讀書(shū)會(huì)、文學(xué)社、書(shū)法學(xué)會(huì)等組織，在校園文化實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。

4.引入先進(jìn)的教學(xué)手段

中職語(yǔ)文教學(xué)更要講現(xiàn)代化，通過(guò)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)校之間的合作交流，增強(qiáng)校際優(yōu)秀資源的共享?？梢蚤_(kāi)展各種形式的遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂等，更加科學(xué)合理地更新知識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地利用優(yōu)秀的教育資源。

中職語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，必須要?jiǎng)?chuàng)新教育。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展必須需要學(xué)校和社會(huì)共同努力，以探索適應(yīng)時(shí)展需要的教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建瓊.論中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.