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初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)質(zhì)量范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)基本觀念；科學(xué)本質(zhì)

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念是社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)科技日益發(fā)達(dá)、知識(shí)更新速度日益加快，新事物、新情況、新信息不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的只注重向?qū)W生傳授大量事實(shí)性知識(shí)、不注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀念的做法已難以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，只有以對(duì)知識(shí)的理解、建構(gòu)為依托，使學(xué)生在探究過(guò)程中，掌握一定科學(xué)方法的同時(shí)，形成一定的科學(xué)觀念和科學(xué)態(tài)度，并對(duì)科學(xué)的價(jià)值作出合理的分析和判斷，才有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)化學(xué)基本觀念是落實(shí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的化學(xué)課程與教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，降低了知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值和意義。而以學(xué)生發(fā)展為本的化學(xué)教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)典型事實(shí)和核心概念的深入理解，突出學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)基本觀念，增進(jìn)對(duì)化學(xué)科學(xué)本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)化學(xué)基本觀念是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)維度中，掌握知識(shí)技能和方法是基礎(chǔ)，形成健康的情感態(tài)度與科學(xué)的價(jià)值觀念是歸宿。因此，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于形成化學(xué)基本觀念。

二、初中化學(xué)基本觀念的內(nèi)容構(gòu)成

（一）元素觀。元素觀是人們對(duì)物質(zhì)的基本組成成分所持有的看法，反映了人們從物質(zhì)的化學(xué)組成方面來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律的思維傾向?；瘜W(xué)組成是反映物質(zhì)內(nèi)化學(xué)元素的質(zhì)與量的范疇，是人們認(rèn)識(shí)化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的出發(fā)點(diǎn)。科學(xué)元素觀的建立，有助于人們理解龐大的物質(zhì)世界和有限元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，自覺(jué)地從物質(zhì)的元素組成上來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的類(lèi)別和性質(zhì)，這是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）微粒觀。微粒觀就是人們對(duì)物質(zhì)微粒性的基本看法，表現(xiàn)為自覺(jué)在原子、分子、離子的水平上認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和變化現(xiàn)象的思維傾向。在初中階段學(xué)生建立的微粒觀的核心內(nèi)容主要包括：宏觀物質(zhì)都是由原子、分子、離子等基本粒子構(gòu)成的；構(gòu)成物質(zhì)的微粒是極其微小的并且存在著質(zhì)量、體積大小不同的差異；微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的；微粒之間存在間隔；構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用。

（三）物質(zhì)變化觀。物質(zhì)變化觀就是指人們對(duì)日常生活中常見(jiàn)物質(zhì)及其變化現(xiàn)象的基本看法，表現(xiàn)為自覺(jué)從原子、分子層次上認(rèn)識(shí)日常生活中包括生命現(xiàn)象在內(nèi)的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象的思維習(xí)慣和意識(shí)?；瘜W(xué)變化也叫化學(xué)反應(yīng)，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種形式。

（四）物質(zhì)分類(lèi)觀。物質(zhì)分類(lèi)觀就是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究形形的化學(xué)物質(zhì)及其變化時(shí)，按照一定的規(guī)則將對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性和規(guī)律性的思維傾向。物質(zhì)世界的復(fù)雜性和多樣性，決定了人們不可能對(duì)所有物質(zhì)和反應(yīng)逐一研究。

（五）化學(xué)價(jià)值觀?；瘜W(xué)價(jià)值觀就是指人們通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用所形成的對(duì)化學(xué)科學(xué)的價(jià)值與局限性的根本看法。通過(guò)中學(xué)化學(xué)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)價(jià)值與局限性的終身意識(shí)，對(duì)化學(xué)正確的信念和態(tài)度，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，以及如何有效利用化學(xué)物質(zhì)減少對(duì)環(huán)境的污染。

三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的策略

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，及早培養(yǎng)

化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程?；瘜W(xué)基本觀念并非一定要等到學(xué)生的心智完全成熟以后再專(zhuān)門(mén)進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)椤叭魏斡^念都能夠用學(xué)齡兒童的思想方式正確地和有效地闡述出來(lái)；而且這些初次闡述過(guò)的觀念，由于這種早期學(xué)習(xí)，在日后學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易，也比較有效和精確?！?/p>

（二）設(shè)置問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)思維

在觀念為本的教學(xué)實(shí)踐中，一種關(guān)鍵的教學(xué)策略就是圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)課程與教學(xué)。為了盡快地將教材和教師視野中的化學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想方法和思維方式，我們需要根據(jù)課程進(jìn)度，將化學(xué)觀念的基本含義轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層思維活動(dòng)。明確問(wèn)題可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)超越那種時(shí)刻存在的隨意性，問(wèn)題不僅僅起著促進(jìn)理解的作用，它們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中還起到倡導(dǎo)化學(xué)觀念的作用，使學(xué)生在問(wèn)題解決活動(dòng)中受到思維的鍛煉和情感的陶冶。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)建構(gòu)

情景活動(dòng)是把知識(shí)形態(tài)的化學(xué)觀念與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度以及心理活動(dòng)聯(lián)系在一起的中介與橋梁，在一定的情境中，個(gè)體通過(guò)經(jīng)歷特定的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)客觀事物，個(gè)體借助于對(duì)客觀事物的體驗(yàn)和感受，把內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)世界與外在的事實(shí)結(jié)論聯(lián)系起來(lái)，用自己深刻的內(nèi)省體驗(yàn)去洞察、領(lǐng)悟與解釋世界。

（四）巧用類(lèi)比，促進(jìn)觀念建構(gòu)

類(lèi)比是促進(jìn)學(xué)生在已有觀念的基礎(chǔ)上建構(gòu)新觀念或更高層次觀念的有效工具。例如，為了讓學(xué)生理解有限的化學(xué)元素與龐大的物質(zhì)世界之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師往往用英語(yǔ)字母之于英語(yǔ)單詞、積木塊之于積木造型進(jìn)行類(lèi)比，以便于學(xué)生理解。教學(xué)中的大多數(shù)類(lèi)比是由教師提供的，其實(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)運(yùn)用類(lèi)比的能力。有學(xué)者研究指出，讓學(xué)生自發(fā)運(yùn)用類(lèi)比并對(duì)所使用的類(lèi)比作出精致化的要求，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)觀念的深層理解。

【參考文獻(xiàn)】

初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)質(zhì)量范文第2篇

一、現(xiàn)狀分析

1.教師認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)覺(jué)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中卻沒(méi)有提及化學(xué)用語(yǔ)，更不要說(shuō)有什么具體要求了。因此，一部分教師認(rèn)為“化學(xué)用語(yǔ)在新課程中的地位下降了”。事實(shí)上新課程對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)有十分明確和具體的要求，只不過(guò)這些要求分別出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學(xué)生“記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)”和“能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學(xué)變化”中，要求學(xué)生“能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式”。由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要求與原大綱相比并沒(méi)有太大的變化，“化學(xué)用語(yǔ)在新課程中的地位下降了”實(shí)屬部分化學(xué)教師的一種錯(cuò)覺(jué)。

2.化學(xué)教學(xué)中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學(xué)校為了給初三復(fù)習(xí)留下較充裕的時(shí)間，一般會(huì)在初二升初三的暑假中，提前進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。但因?yàn)槭窃诩倨?，大多?shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，于是不少教師以“化學(xué)用語(yǔ)與實(shí)驗(yàn)關(guān)系不大”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)為由，采用把化學(xué)用語(yǔ)集中超前教學(xué)的方法，以回避實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展的矛盾。由于學(xué)生在化學(xué)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞各種符號(hào)進(jìn)行的，所以不少學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)就是研究符號(hào)的，有的還因此而感到化學(xué)太枯燥、太沒(méi)意思了。②媒體展示多，示范引導(dǎo)少。多媒體的不恰當(dāng)使用，對(duì)初中化學(xué)造成了一些負(fù)面影響，其中在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)方面就存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。③課堂中學(xué)生動(dòng)口多，動(dòng)手少。為了加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設(shè)計(jì)和組織的“表達(dá)與交流”多以口頭為主，一般都只說(shuō)不寫(xiě)。長(zhǎng)期只說(shuō)不寫(xiě)，將會(huì)使學(xué)生“眼高手低”，難以掌握化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

二、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)。在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為“初步學(xué)會(huì)”，屬于高水平層次的技能性目標(biāo)，也就是說(shuō)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，即會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。實(shí)踐證明，達(dá)成這一目標(biāo)最行之有效的方法就是多練習(xí)。但如何練習(xí)，卻又必要認(rèn)真加以研究。簡(jiǎn)單重復(fù)的操練，不僅會(huì)在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生因反感而厭學(xué)。因此，必須重視練習(xí)方式的改進(jìn)。首先，在練習(xí)的要求上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“三動(dòng)”促“三會(huì)”即在練習(xí)時(shí)，既要?jiǎng)邮謱?xiě)出化學(xué)用語(yǔ)，又要?jiǎng)涌谧x出其名稱(chēng)、說(shuō)明其含義，還要?jiǎng)幽X想一想該化學(xué)用語(yǔ)的具體應(yīng)用。其次，在練習(xí)的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學(xué)用語(yǔ)置于鮮活的情景中，使書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的技能訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在感受使用化學(xué)用語(yǔ)優(yōu)越性的同時(shí)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，增加技能訓(xùn)練的有效性。另外，在練習(xí)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強(qiáng)練習(xí)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，如在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)營(yíng)養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關(guān)的詞語(yǔ)，寫(xiě)出元素名稱(chēng)和符號(hào)。

2.注重循序漸進(jìn)。如初中化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式，這三種化學(xué)用語(yǔ)相互關(guān)聯(lián)，不可分割，前者是后者學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，后者有事前者的應(yīng)用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地搞好各階段的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)。如元素符號(hào)教學(xué)，應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的名稱(chēng)和符號(hào)，然后再隨著學(xué)習(xí)的深入通過(guò)多次反復(fù)，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱(chēng)和符號(hào)。

初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)質(zhì)量范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)作風(fēng)

化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅的自然科學(xué),它遵循大自然的變化規(guī)律,就其學(xué)科的特點(diǎn)而言,它是通過(guò)可知的物質(zhì)世界,研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律,再把這些規(guī)律性的知識(shí)運(yùn)用到未知領(lǐng)域中去,從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論,并指導(dǎo)實(shí)踐。所以， 化學(xué)這門(mén)學(xué)科需要 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，精益求精的科學(xué)態(tài)度，需要強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

一、初中化學(xué)主要基礎(chǔ)知識(shí)

1.化學(xué)基本概念與初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的顏色。

（1）固體的顏色，（2）液體的顏色，（3）氣體的顏色。

2.初中化學(xué)溶液的酸堿性。

（1）顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等） （2）顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等） （3）顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。

3.初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)。氣體的檢驗(yàn)；離子的檢驗(yàn)；相關(guān)例題。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

5.初中化學(xué)常見(jiàn)混合物的重要成分及物質(zhì)的除雜

6.物之間的不同及有毒的物質(zhì)

7.實(shí)驗(yàn)室制法。

（1）實(shí)驗(yàn)室氧氣： 2KMnO4=====2K2MnO4+MnO2+O2

MnO2 2KClO3=======2KCl+3O2

MnO2 2H2O2=======2H2O+O2

（2）實(shí)驗(yàn)室制氫氣 Zn+H2SO4===ZnSO4+H2 (常用) Fe+H2SO4===FeSO4+H2 Mg+H2SO4===MgSO4+H2 2A

二、精益求精的科學(xué)態(tài)度

（一）精益求精的態(tài)度。

英國(guó)科學(xué)家瑞利多次測(cè)定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?.2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?.2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0.0066克，相當(dāng)一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒(méi)有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開(kāi)發(fā)表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開(kāi)始研究這個(gè)問(wèn)題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會(huì)使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對(duì)學(xué)生的影響很大?；瘜W(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅的自然科學(xué)，它遵循大自然的變化規(guī)律，就其學(xué)科的特點(diǎn)而言，它是通過(guò)可知的物質(zhì)世界，研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律，再把這些規(guī)律性的知識(shí)運(yùn)用到未知領(lǐng)域中去，從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論，并指導(dǎo)實(shí)踐。任何重大的發(fā)現(xiàn)都要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。在化學(xué)領(lǐng)域中，任何一點(diǎn)小小的失誤都將造成巨大損失，延緩科學(xué)發(fā)展，因此，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、準(zhǔn)確的態(tài)度是從事科學(xué)的工作者必備的品德。

（二）準(zhǔn)確表達(dá)與記憶。

準(zhǔn)確的表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開(kāi)的。教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地?cái)⑹鱿聛?lái)，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。經(jīng)過(guò)自己的分析，用自己的語(yǔ)言作過(guò)提綱的材料是比較容易記憶和保持的。記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過(guò)程中，利用一些直觀的材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨(dú)的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過(guò)程，聯(lián)系要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時(shí)復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長(zhǎng)期不會(huì)忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識(shí)，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（三）對(duì)學(xué)生適時(shí)訓(xùn)練。

學(xué)生基本功是否扎實(shí)，取決于教師平時(shí)是否有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，是否能及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這種培訓(xùn)是長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程。參加過(guò)高考的學(xué)生會(huì)有這樣的感覺(jué)，考試中認(rèn)為習(xí)題很難，試后反而感到很容易。要克服這種心理障礙，一是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，二是要使學(xué)生有扎實(shí)的基本功，三是還要使學(xué)生會(huì)運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。分析歷屆高考試題情況和得分情況，可以得出這樣的結(jié)論：第一卷、第二卷中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，平時(shí)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)較大的失誤，而影響得分，導(dǎo)致整個(gè)考試的失敗。如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本功過(guò)得硬，臨陣就可以從容對(duì)待，即使是某些方面的習(xí)題出現(xiàn)了應(yīng)付不了的局面，也會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)性習(xí)題得分高而不影響全局。每年高考題進(jìn)行難度分析，新題型、信息題、知識(shí)遷移性習(xí)題不會(huì)超過(guò)30％，而對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，他們就會(huì)有能力應(yīng)用規(guī)律去尋找內(nèi)在的聯(lián)系而找出其解題方法，從而取得優(yōu)異成績(jī)。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（一）按照記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在化學(xué)教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地?cái)⑹鱿聛?lái)，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。經(jīng)過(guò)自己的分析，用自己的語(yǔ)言作過(guò)提綱的材料是比較容易記憶和保持的。

記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過(guò)程中，利用一些直觀的材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨(dú)的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過(guò)程，聯(lián)系要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時(shí)復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長(zhǎng)期不會(huì)忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識(shí)，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（二）克服心理障礙培養(yǎng)扎實(shí)基本功。

初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)質(zhì)量范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題與對(duì)策；研究

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。然而，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件相對(duì)較差，部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐。只能靠教師講解理論知識(shí)，通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)化學(xué)知識(shí)。這就造成部分學(xué)生怕做實(shí)驗(yàn)題，怕考實(shí)驗(yàn)題，甚至怕學(xué)化學(xué)，嚴(yán)重制約著化學(xué)新課程的實(shí)施，直接對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。本文正是基于這種現(xiàn)狀，針對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一些問(wèn)題做出一些探索性的對(duì)策研究。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是最常見(jiàn)的有效教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以顯得很重要，就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的許多因素都能刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，領(lǐng)悟新道理，而不是簡(jiǎn)單的知曉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。如①“魔棒點(diǎn)燈”；②“燒不壞的手帕”；③“巧點(diǎn)蠟燭”等等，實(shí)驗(yàn)使學(xué)生覺(jué)得奇妙無(wú)窮，隨后向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探究，從而使學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)有的知識(shí)不夠，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心和決心。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的觀察能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不但要教給學(xué)生觀察的方法，而且要培養(yǎng)觀察能力。如觀察要有目的和重點(diǎn)，要自始至終。在具體的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不管是明顯與細(xì)微；同時(shí)提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄。如：磷在氧氣中燃燒，既要引導(dǎo)他們觀察白煙，還要觀察燃燒時(shí)的火焰。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不但要“看”還要“摸”（放熱、吸熱現(xiàn)象）“聞”（氣味），從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，每次實(shí)驗(yàn)均要求學(xué)生堅(jiān)持觀察，久而久之，學(xué)生掌握了觀察方法，觀察能力自然得到增強(qiáng)。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展和形成都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，不僅可以探究未知世界，還能形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)還能提高觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?。例如：學(xué)生做“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)，在探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢做、敢于突破“書(shū)本知識(shí)”的束縛，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)化學(xué)，學(xué)生不光探究能力提高，而且在這一過(guò)程中還能把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來(lái)，從而可以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與與運(yùn)用。

二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體做法

（1）做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)施新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的物質(zhì)保證 學(xué)校必須加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)和投入。學(xué)校建設(shè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配好專(zhuān)職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，更新實(shí)驗(yàn)裝備，引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)儀器，改善實(shí)驗(yàn)條件，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，定期對(duì)相關(guān)人員培訓(xùn)，建立健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，檢查督促到位，確保每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念

先進(jìn)的教育觀念能指導(dǎo)和促進(jìn)教育的發(fā)展，落后的教育觀念會(huì)貽誤教育，甚至使教育產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。教師的觀念要跟上時(shí)代的步伐，在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持“育人為本”的教育觀念，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）努力提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平

新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)要求的變化，實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求跟著提高。實(shí)驗(yàn)員首先要熟悉新課程的理念，掌握教材內(nèi)容，不僅要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備員，更應(yīng)做實(shí)驗(yàn)的研究員，努力使自己成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)家。

（4）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景

實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組同學(xué)分別介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的問(wèn)題，盡量多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸出創(chuàng)造的火花。

（5）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身體會(huì)化學(xué)在社會(huì)中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。例：在教學(xué)溶液的酸堿性時(shí)，可讓學(xué)生利用課后時(shí)間用PH試紙測(cè)日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精、飲料等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測(cè)量雨水的酸堿度，提倡綠色化學(xué)；在聯(lián)歡晚會(huì)中，讓學(xué)生表演各種化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)如燒不壞的手帕、空瓶生煙、火山噴發(fā)、吹氣生火等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)。

（6）努力開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源

化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的常見(jiàn)物品制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器或替代實(shí)驗(yàn)的化學(xué)用品。這樣既有利于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)。如：用雞蛋殼代替碳酸鈣，用廢電池皮代替金屬鋅，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，將不同的輸液瓶截?cái)嘀频貌煌萘康臒脧U棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員要努力克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難，充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。

總之，學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，改善實(shí)驗(yàn)條件；教師和實(shí)驗(yàn)員不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，增強(qiáng)自身的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，這樣才能有效地保證農(nóng)村初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《要重視探索化學(xué)教學(xué)規(guī)律》.化學(xué)教育

初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)質(zhì)量范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中化學(xué) 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.020

化學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，是培養(yǎng)人們科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，不僅影響著人們的日常學(xué)習(xí)、工作與生活，更在推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展方面起著重要作用，因此，化學(xué)教育是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就學(xué)校教育而言，初中是學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科的階段，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，學(xué)生對(duì)這一門(mén)課程既陌生又好奇，這就需要教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)原理及變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后進(jìn)行更深層次的獨(dú)立化學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然初中化學(xué)需要教師達(dá)到這樣的教學(xué)效果，但畢竟理論只是紙上談兵，教師在化學(xué)實(shí)踐中依然存在許多教學(xué)問(wèn)題，初中階段的學(xué)生依然面臨著升學(xué)考試壓力，許多教師為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，在課堂上一味地以教師講授化學(xué)知識(shí)為主，讓學(xué)生每節(jié)課都需要被動(dòng)接受大量的新知識(shí)，做大量的化學(xué)練習(xí)題，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。這種教學(xué)模式過(guò)于重視知識(shí)的單方面?zhèn)魇?，忽視了學(xué)生的課堂主體性，既不利于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，又不能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。

隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，因此，新課程改革是教育體系改革的必然要求?！冻踔谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社生活的能力。新課程改革下的初中化學(xué)課程從三個(gè)維度對(duì)教師的教學(xué)提出了具體要求：在知識(shí)與技能方面通過(guò)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)及組成，了解最基本的化學(xué)概念，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)；在過(guò)程與方法上幫助學(xué)生掌握觀察、分析、實(shí)驗(yàn)等化學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的化學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)技巧；在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，在掌握化學(xué)知識(shí)、提高能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀念和環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，為以后投身于化學(xué)研究領(lǐng)域奠定思想基礎(chǔ)。

一、化學(xué)教學(xué)層次化與個(gè)性化

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)與個(gè)性特點(diǎn)，教師如果一味地進(jìn)行單一化、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)消磨學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的熱情與耐心，甚至因此產(chǎn)生厭倦心理，讓初中化學(xué)課堂教學(xué)陷入低效的惡性循環(huán)中。針對(duì)這一問(wèn)題，新課程改革在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，避免教學(xué)的模式化與機(jī)械化，充分考慮到新課程改革教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，重視化學(xué)教學(xué)的層次化和個(gè)性化，提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教學(xué)目標(biāo)的層次化和個(gè)性化。由于學(xué)生的化學(xué)水平參差不齊，教師在制定初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證每一位學(xué)生都能夠完成與其學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和化學(xué)自信心，為化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)內(nèi)容的層次化與個(gè)性化。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的層次化決定了教師在選擇化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也必須有所側(cè)重。這就要求教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真解讀化學(xué)教材，整理歸納化學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)理論與實(shí)踐不同的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生既能理解掌握理論知識(shí)，又能鍛煉化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，由于學(xué)生化學(xué)水平的差異，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要有易有難，兩者交叉進(jìn)行，使每一位學(xué)生都能夠化學(xué)教學(xué)中獲得知識(shí)與能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境，鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解著化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能被動(dòng)地記筆記，在沒(méi)有完全理解的情況下死記硬背。這種教學(xué)模式看似是在有限的教學(xué)時(shí)間中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際效果卻并不理想，許多學(xué)生的知識(shí)背誦只是瞬時(shí)記憶，很快就會(huì)遺忘，更談不上對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用了。針對(duì)這一弊端，新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式，提倡通過(guò)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)與能力，情境教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，無(wú)論是學(xué)生所熟悉的生活情境還是充滿未知的問(wèn)題情境，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的研究興趣，刺激學(xué)生的好奇心和求知欲望，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教師在講授質(zhì)量守恒定律這一節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生講解王洪成“水變油”的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具體的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在故事中了解化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材所學(xué)知識(shí)揭示“水變油”的假象，從而鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶程度和運(yùn)用水平。同時(shí)，初中化學(xué)教學(xué)不概念和原理的死記硬背，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就某一化學(xué)課題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主假設(shè)、探究與分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與探究能力。

三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用