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初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 信息化 初中物理實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué)

一、發(fā)現(xiàn)問題

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)是與一定情境相聯(lián)系的，要通過“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對新知識(shí)的意義建構(gòu)。探究教學(xué)始于問題，“問題”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的“催化劑”。要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好發(fā)現(xiàn)問題的情境，使原有的知識(shí)與需要掌握的新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信息技術(shù)在這里主要充當(dāng)信息呈現(xiàn)工具，幫助學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。

1.展示真實(shí)場景。盡可能地展示真實(shí)場景，有助于把學(xué)生對知識(shí)的理解建立在對事物的感知上。例如在《聲波的發(fā)生與傳播》中，可以給學(xué)生展示自然界中各種發(fā)聲體的振動(dòng)―――青蛙鼓動(dòng)的肚子、蟋蟀顫動(dòng)的雙翅等，促使學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因進(jìn)行猜想。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)起于思，思源于疑。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生釋疑的強(qiáng)烈愿望，并且在特定的情境中，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，最終獲取新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“參照物”這個(gè)概念時(shí)，可以引入下面的動(dòng)畫場景：“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西。令他吃驚的是，當(dāng)他抓到這個(gè)小東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)它竟然是一顆子彈?！边@樣異于常規(guī)的問題會(huì)引起學(xué)生們的種種猜想，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

3.輔助演示實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)有極其濃厚的興趣，演示實(shí)驗(yàn)可以作為激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。計(jì)算機(jī)模擬的演示實(shí)驗(yàn)解決了傳統(tǒng)課堂中教師一人操作，不利于同學(xué)觀察的問題。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、動(dòng)靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。

二、猜想假設(shè)

猜想和假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式。牛頓說：“沒有大膽的推測就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。”在探究過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出有針對性的問題，以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，多渠道地收集信息和深入思考問題，從而展開豐富的想象和廣泛的聯(lián)想，大膽提出科學(xué)猜想。在初中物理教學(xué)中，建立假設(shè)存在一定的困難。由于學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力有較大的差異，提出假設(shè)的速度及假設(shè)的合理性、有效性必然存在著相當(dāng)大的個(gè)別差異。這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。信息技術(shù)的作用是能在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的討論氛圍，支持“教師指導(dǎo)、小組討論、班級交流”的教學(xué)方式。

三、探究發(fā)現(xiàn)

學(xué)生所建立的各種假說，往往是學(xué)生對材料、事實(shí)形成的主觀觀念，假說是否合理、有效，還需要通過檢驗(yàn)證明。設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐探究的前提，也是學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想是否正確的必要途徑。教師要組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的原理和方法，分析針對性和可行性，啟發(fā)實(shí)驗(yàn)的思路，幫助他們修改、綜合實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而確定實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)他們寫出合理的實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生要在前面討論的基礎(chǔ)上，充分利用已創(chuàng)設(shè)的有利于按照不同方案自行進(jìn)行探索研究的學(xué)習(xí)情境，通過建立在協(xié)作基礎(chǔ)上的觀察、操作、感知現(xiàn)象、建立表象，并通過分析、判斷等思維過程，適時(shí)調(diào)整研究方案，進(jìn)而形成對物理概念和規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的作用可以概括如下：

1.提供信息資源。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)造過程，是探究中非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響到探究的結(jié)果。信息技術(shù)對實(shí)驗(yàn)所用到的知識(shí)技能的支持主要表現(xiàn)在建立實(shí)驗(yàn)知識(shí)庫上，這個(gè)知識(shí)庫可以提供探究過程中所需要的相關(guān)知識(shí)和技能，如：基本的概念、原理、公式、儀器的使用、安全注意事項(xiàng)等。在探究過程中遇到困難時(shí)，也可以打開知識(shí)庫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后再繼續(xù)探究。

2.模擬實(shí)驗(yàn)。有的物理實(shí)驗(yàn)由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，對學(xué)生作了較多的限制，這時(shí)可以采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)儀器和虛擬實(shí)驗(yàn)。比如“仿真物理實(shí)驗(yàn)室2.0”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種輔助傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)良好的方式，它可以將原本抽象的內(nèi)容形象化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄。探究發(fā)現(xiàn)一般采用小組協(xié)作的形式開展。每個(gè)小組可以采用Excel、Word等工具，設(shè)計(jì)表格，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄，解決了傳統(tǒng)課堂中結(jié)果無法共享的問題，同時(shí)節(jié)約了畫圖表的時(shí)間。

四、討論交流

在學(xué)生按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究后，往往會(huì)得出不同的結(jié)論或遇到有爭議的問題，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極討論問題、解決問題。在民主和諧、師生互動(dòng)的課堂情境中，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果通過多種交流方式（口頭、模型、數(shù)據(jù)、作品等）準(zhǔn)確、簡捷地傳達(dá)給教師和其他同學(xué)。在討論中，教師一定要將討論的中心置于學(xué)生之中，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他人的分析反饋有機(jī)結(jié)合起來，逐步完善探究得出的規(guī)律。信息技術(shù)的作用是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成果可以借助文字、圖形、動(dòng)畫等工具軟件實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生來講，將自己的成果呈現(xiàn)在全班，也是一種極大的情感激勵(lì)。其他學(xué)生有機(jī)會(huì)就這些結(jié)論提出疑問、審查證據(jù)、挑出邏輯錯(cuò)誤、指出解釋中脫離證據(jù)的地方，或者就相同的觀察提出不同的解釋。最終，學(xué)生能夠化解彼此觀點(diǎn)中的矛盾，鞏固以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的論證。

五、應(yīng)用創(chuàng)造

初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境污水處理；化學(xué)除磷藥劑；工藝

隨著工業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進(jìn)，大量含磷生活環(huán)境污水、工業(yè)廢水排入江河湖泊中，增加了水體營養(yǎng)物質(zhì)的負(fù)荷，從而引起水體中藻類與水生植物異常繁殖，即水體的富營養(yǎng)化。研究表明。多數(shù)水體富營養(yǎng)化的限制因素是磷。因此控制水體中磷的濃度尤為重要。明確了城市環(huán)境污水處理中除磷的重要性和迫切性，而在普遍采用的生物除磷技術(shù)不能滿足出水磷的排放標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可考慮采用化學(xué)除磷技術(shù)。

一、環(huán)境污水處理中化學(xué)除磷工藝的概述

化學(xué)除磷的反應(yīng)機(jī)理是在環(huán)境污水處理工藝中投加金屬鹽類等，除磷藥劑形成不可溶性的磷酸鹽或多聚磷酸鹽沉淀產(chǎn)物，然后再通過沉淀分離或過濾分離等方法從環(huán)境污水中去除磷酸鹽。藥劑投加后，首先，金屬離子與磷酸鹽快速結(jié)合會(huì)形成低溶解度、極細(xì)小晶狀體的磷酸鹽化合物；然后，在流速梯度或混合擴(kuò)散過程作用下互相接觸生成大顆粒絮凝體；最后，絮凝體通過沉淀分離或過濾分離等方法將水體分開，得到凈化的廢水和化學(xué)污泥，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)除磷的目的。因此，化學(xué)除磷過程包括沉析、凝聚、絮凝以及固液分離四個(gè)步驟，其本質(zhì)就是磷酸鹽從液相轉(zhuǎn)移到固相的過程。在這個(gè)過程中沉析和凝聚反應(yīng)發(fā)生的非常快，被認(rèn)為是同時(shí)發(fā)生的，凝聚時(shí)形成的主粒子，在絮凝過程中相互結(jié)合形成更大的粒子――絮體，以利于沉淀或者固液分離，由上述分析 可知，化學(xué)除磷效率與沉析和絮凝過程直接相關(guān)，沉析、凝聚與磷酸鹽化合物種類與化學(xué)除磷藥劑的種類及pH等因素有關(guān)，絮凝過程與除磷工藝形式有關(guān)，因此，要提高化學(xué)除磷效率必須從化學(xué)除磷藥劑的種類、反應(yīng)環(huán)境的pH及除磷工藝等因素考慮。

二、環(huán)境污水處理中化學(xué)藥劑除磷工藝的分析

目前用于環(huán)境污水化學(xué)輔助除磷的藥劑主要可分為鋁鹽、鐵鹽、鈣鹽、改性硅藻土及復(fù)合絮凝劑等。以下就常用的幾種進(jìn)行研究分析，旨在提高對環(huán)境污水的處理。

1、鋁鹽化學(xué)除磷藥劑。鋁鹽化學(xué)除磷藥劑主要有硫酸鋁、氯化鋁和聚合氯化鋁等。三價(jià)鋁鹽藥劑除磷的反應(yīng)包括兩個(gè)反應(yīng)過程：（1）三價(jià)鋁離子與環(huán)境污水中的磷酸根發(fā)生沉淀反應(yīng)，生成沉淀化合物AlPO4；（2）三價(jià)鋁離子發(fā)生水解反應(yīng)，生成具有較高的正電荷和較大的比表面積的單核羥基絡(luò)合物和多核羥基絡(luò)合物，然后，多核羥基絡(luò)合物之間發(fā)生范德華力、吸附架橋和網(wǎng)捕等作用獲得較好的沉淀效果，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)除磷。Al3+水解反應(yīng)和金屬磷酸鹽的溶解性均受到pH的影響，同時(shí)金屬離子也會(huì)與OH-發(fā)生反應(yīng)，從而與PO43-形成競爭反應(yīng)不利于除磷，由此可見，鋁鹽化學(xué)除磷過程中控制合適的pH是非常重要的。鋁鹽除磷理想的pH=5.8～6.9。值得注意的是經(jīng)用鋁鹽除磷藥劑處理后出水中的鋁含量大幅度增加，可能會(huì)造成排放水體中鋁鹽超標(biāo)，引起微生物鋁中毒，因此需要控制投加量。

2、鐵鹽除磷藥劑。鐵鹽除磷藥劑主要有硫酸亞鐵、聚合氯化硫酸鐵、氯化鐵及聚合氯化鐵等。鐵鹽與鋁鹽除磷反應(yīng)機(jī)理類似，之外還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈水解并同時(shí)發(fā)生各種聚合反應(yīng)吸附水中的磷。Fe2+除磷效率與pH相關(guān)，但有關(guān)Fe2+除磷最佳pH存在爭議：有人認(rèn)為pH=8時(shí)，F(xiàn)e2+除磷效果最好 ，但王文超等認(rèn)為pH=7.5～8.5時(shí)不易生成沉淀，從而降低了除磷效率。Fe2+除磷需要較高pH 值，而環(huán)境污水廠處理中pH值往往低于7.5，另外，在水中Fe3（PO4）2-沒有FePO4穩(wěn)定，這些都限制了二價(jià)鐵鹽在廢水除磷中的應(yīng)用，實(shí)際過程中可利用好氧池曝氣的特點(diǎn)將Fe2+氧化成Fe3+來提高化學(xué)除磷效率。鐵鹽與磷酸鹽反應(yīng)形成沉淀物相對于鋁鹽更加穩(wěn)定，而具有沉降速度快的優(yōu)點(diǎn)，因此實(shí)際應(yīng)用比較多，但是具有出水濁度與色度高、對出水pH影響大、運(yùn)輸和貯存麻煩、對設(shè)備腐蝕大等缺點(diǎn)，同時(shí)鐵也是刺激藻類生長和引發(fā)湖泊水華的一個(gè)重要因素，這些缺點(diǎn)限制其使用范圍。由于需要較高的pH，同時(shí)鈣鹽除磷藥劑還會(huì)引起池壁或渠、管壁上結(jié)垢及曝氣管堵塞等，因此鈣鹽除磷藥劑在城市環(huán)境污水處理廠中應(yīng)用的比較少。磷酸氨鎂法是近幾年國際上非常流行的廢水除磷方法，但我國還未出現(xiàn)相關(guān)的報(bào)道。

3、復(fù)合新型除磷藥劑。復(fù)合新型除磷藥劑主要有聚氯化鋁鐵（PAFC）、聚氯化鋁（PAC）、聚氯化鐵（PFC）、聚合硫酸鐵（PFS）、聚亞鐵、聚氯硫酸鐵（PFCS）、聚合硫酸氯化鋁鐵（PAFCS）、聚合硫酸鋁鐵（PFAS）以及改性硅藻土等。這些新型除磷藥劑基本上都有良好的電荷中和與吸附架橋功能，凝聚性能良好，絮凝體生成迅速，密集度高且質(zhì)量大，沉降性能優(yōu)越，沉降的污泥脫水性能好，無二次污染，適用水體pH值范圍廣，具有較強(qiáng)的去除效果，而且藥劑生產(chǎn)工藝簡單，原料易得，生產(chǎn)成本低。其中PAFC在環(huán)境污水廠中應(yīng)用的比較多，原因在于PAFC結(jié)合了鋁鹽和鐵鹽的雙重優(yōu)點(diǎn)，化學(xué)反應(yīng)速度快、形成絮體大且重、沉降快和過濾性好等優(yōu)點(diǎn)。因此，PAFC既能克服鋁鹽絮體生成慢、絮體輕、沉降慢的不足，同時(shí)又能克服鐵鹽除磷的出水渾濁、色度高的缺點(diǎn)。改性硅藻土是最近新使用的化學(xué)除磷藥劑，其組成包括硅藻土、PAC和石灰等，其中的PAC和石灰可與PO43+反應(yīng)生成A1PO4和Ca5（PO4）3OH等沉淀物，同時(shí)硅藻土具有吸附、混凝、過濾、共沉等作用，能充分接觸并除去水中的PO43-。因此除磷效果較穩(wěn)定，出水TP變化較小。

通過上述分析可知，復(fù)合新型除磷藥劑，如聚氯化鋁鐵結(jié)合傳統(tǒng)鐵鹽鋁鹽除磷藥劑的優(yōu)點(diǎn)，適用范圍和條件較廣，除磷效果好，而且對環(huán)境污水處理系統(tǒng)中微生物影響較小，具有良好的發(fā)展前景。

結(jié)束語

一般生產(chǎn)環(huán)境污水僅僅采用單純的生物除磷，特別目前普遍采用的單級生物脫氮與除磷相結(jié)合的工藝，難以滿足目前國家環(huán)境污水排放標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，有必要考慮采取化學(xué)除磷或化學(xué)輔助除磷。今后化學(xué)除磷的研究方向應(yīng)是將化學(xué)法和生物法結(jié)合起來。降低化學(xué)藥劑的投加量和減少污泥量，從而促進(jìn)環(huán)境污水工藝的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]范華芳. 農(nóng)林類高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇. 2014.

初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 甘肅隴南貧困地區(qū) 初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課 自主學(xué)習(xí) 研究分析

在“健康第一”、“以人為本”理念的指導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教育課程站在社會(huì)的高度，以原有的教育教學(xué)理念為起點(diǎn)，以國外教育教學(xué)理念為借鑒，通過大量的實(shí)踐形成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。到2004年秋季，全國有2576個(gè)縣實(shí)施新課程，約占全國總縣數(shù)的90%。到2007年，全國中小學(xué)在原則上都應(yīng)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。新一輪基礎(chǔ)教育改革要求“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，“注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注，很多教育工作者積極倡導(dǎo)和推廣自主學(xué)習(xí)方式。但是，就基礎(chǔ)課程推廣的現(xiàn)狀而言，農(nóng)村學(xué)校仍然是基礎(chǔ)課程推廣的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我通過對甘肅隴南貧困地區(qū)初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課課程的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究分析，為貧困地區(qū)更好地推廣新課改提供一些對策。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象。

以甘肅省隴南地區(qū)九個(gè)縣（文縣、武都、徽縣、成縣、西和、禮縣、兩當(dāng)、宕昌和康縣）的初級中學(xué)的部分學(xué)生、教師、校長，以及學(xué)生家長為調(diào)查對象。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)論文研究的需要，查閱了部分相關(guān)書籍，下載了相關(guān)論文20多篇，為本文的設(shè)計(jì)、分析與討論奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2訪問調(diào)查法。

利用高校學(xué)生在本地區(qū)實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)生之間進(jìn)行了訪問調(diào)查，為問題的討論提供了資料。

1.2.3問卷調(diào)查法。

根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，每個(gè)縣發(fā)放問卷50份，城鎮(zhèn)隨機(jī)抽取兩所初級中學(xué)，農(nóng)村隨機(jī)抽取三所初級中學(xué)為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷450份，回收430份，有效問卷420份，有效率93%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1甘肅隴南初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀調(diào)查。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)參與、自主探究來提高創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，因此自主學(xué)習(xí)理論對我國初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用尤為明顯。

2.1.1甘肅隴南初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置情況。

調(diào)查顯示：隴南城鎮(zhèn)初級中學(xué)有專門的物理實(shí)驗(yàn)室，而農(nóng)村初級中學(xué)幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)室。也就是說，農(nóng)村初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課幾乎停留在理論上，物理實(shí)驗(yàn)課基本上沒有開設(shè)。

2.1.2甘肅隴南初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教師情況。

調(diào)查可知，隴南初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課有專門實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)校占20%，農(nóng)村初級中學(xué)幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)教師。

2.1.3甘肅隴南初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課自主學(xué)習(xí)的情況。

對于物理實(shí)驗(yàn)課自主學(xué)習(xí)的重要性，教師都有較高的認(rèn)識(shí)，一致認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課自主學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力等都有重要的意義。但是由于應(yīng)試教育的影響，物理實(shí)驗(yàn)課沒有顯示它應(yīng)有的功能。大部分有條件的初級中學(xué)沒有讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課還是以理論課的形式講授。就農(nóng)村初中而言，物理實(shí)驗(yàn)課基本沒有開設(shè)，更談不上采用自主學(xué)習(xí)了。因此說，隴南地區(qū)初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課幾乎沒有采用自主學(xué)習(xí)的形式。

2.2影響甘肅隴南初級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課自主學(xué)習(xí)的因素。

2.2.1應(yīng)試教育思想嚴(yán)重影響著領(lǐng)導(dǎo)層、教師、家長及學(xué)生。

一切為了中考，一切為了高考，升學(xué)率決定著學(xué)校的名譽(yù)，升學(xué)率決定著教師的待遇，升學(xué)率決定著學(xué)生的前途，孩子的成績就是父母的期望。對孩子的全面發(fā)展、健康成長，以及社會(huì)的需要而言，應(yīng)試教育的弊端還是很大的。新課改也是針對應(yīng)試教育的弊端而進(jìn)行改革的，但是一項(xiàng)新的舉措的實(shí)施與推行是會(huì)受到一定阻礙的，因此說，注重從體制上完善，從全社會(huì)重視，才能體現(xiàn)出全面發(fā)展的教育。

2.2.2儀器設(shè)備的缺乏影響著物理實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。

調(diào)查可知，幾乎80%的物理實(shí)驗(yàn)課沒有開設(shè)。特別是農(nóng)村初級中學(xué)，經(jīng)費(fèi)短缺也是影響開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的主要原因。因此說，管理層加大對實(shí)驗(yàn)課的投資，改善實(shí)驗(yàn)室的條件是開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的先決條件。

2.2.3教師因素。

調(diào)查顯示，對于物理實(shí)驗(yàn)課自主學(xué)習(xí)的重要性，教師都有較高的認(rèn)識(shí)。但是對教師征求學(xué)生意見的調(diào)查顯示，80%以上的教師在教學(xué)中一般不征求意見，可以說，在教學(xué)中不能體現(xiàn)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體這一原則。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，因?yàn)?，教師不僅是改革的管理者，而且是改革的執(zhí)行者，新課改的成敗與教師息息相關(guān)。

2.2.4學(xué)生因素。

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，他們希望去自主探究一些他們感的物理知識(shí)，但是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足；除條件差外，教師和學(xué)生的課程資源開發(fā)意識(shí)淡薄等影響了自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

3.對策

3.1學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)逐漸加大對實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)的投入。

我國教育經(jīng)費(fèi)主要依靠國家財(cái)政撥款，實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)是學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的一部分，只有學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)整體增加，學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)才能相應(yīng)增加。另外，學(xué)校本身對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資是直接影響實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的一個(gè)重要因素，投資的數(shù)量體現(xiàn)了對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，同時(shí)也直接影響著教師的積極性。很顯然，一定的設(shè)施是保證實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的前提也是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而，在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器方面的投資是微不足道的，而只有加大實(shí)驗(yàn)儀器的投資才能保證實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。

3.2減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

長久以來，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是一個(gè)引人關(guān)注的問題，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)在很大程度上擠占了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間甚至正常睡眠時(shí)間。受沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，學(xué)生對探究物理知識(shí)的興趣逐漸減弱。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展，顯然不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師若能找出自己的問題所在，讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中釋放出來，學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間和精力投入到自主學(xué)習(xí)中，才能為自己的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3結(jié)合實(shí)際，充分和穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。

新課改實(shí)施得是否成功，有沒有新的舉措，教師的操作起著至關(guān)重要的作用，因此，重視教師全方位的發(fā)展是必要的，學(xué)校要有效地提高農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)水平和能力，創(chuàng)造條件堅(jiān)持師資培訓(xùn)，重視對教師的人文關(guān)懷，提高教師的生活待遇。

3.4教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，成為科研型教師。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求教師的教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，角色定位由教書匠向?qū)＜倚汀W(xué)者型轉(zhuǎn)變。教學(xué)的最高境界是教研，善于思考、勤于思考是提高教學(xué)水平、跨入高素質(zhì)教師行列關(guān)鍵的一步。調(diào)查顯示，隴南地區(qū)初級中學(xué)的教師論文撰寫水平不高，很顯然教師缺乏教學(xué)研究將是教改的一大障礙。教師必須用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，善于從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，有目的、有計(jì)劃地開展研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教學(xué)的規(guī)律，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖川.教育的智慧與正情［M］.湖南：岳麓書社出版發(fā)行，2005.

初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 困境 解決策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0096-01

初中物理在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。當(dāng)前，物理教學(xué)情景不容樂觀，表現(xiàn)在：灌輸式教學(xué)模式下存在許多漏洞，教師教學(xué)理念守舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不突出。學(xué)生容易陷入學(xué)習(xí)困境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等。如何解決物理教學(xué)中存在的困境？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高物理教學(xué)的相關(guān)策略。

1 初中物理學(xué)習(xí)困境的成因

1.1 生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)對學(xué)習(xí)造成錯(cuò)誤干擾

初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)對學(xué)習(xí)照成錯(cuò)誤干擾，是學(xué)生不能盡快的投入到這門學(xué)科學(xué)習(xí)的原因之一。剛剛學(xué)習(xí)物理課程的學(xué)生，由于受思維定勢的影響，往往生活經(jīng)驗(yàn)與物理科學(xué)性不一致。例如，認(rèn)為馬拉車的力大于車?yán)R的力，拔河比賽中勝負(fù)取決于拉力的大小，凡此種種生活上的經(jīng)驗(yàn)都對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)造成錯(cuò)誤干擾。

1.2 機(jī)械記憶、片面理解物理概念

初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一大困境是機(jī)械記憶、片面理解物理概念。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只明白了物理知識(shí)的表面，而不知道物理知識(shí)的深層涵義。學(xué)習(xí)過程中是知其然而不知其所以然。為什么在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)這種情況？首先，教師傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。講授式教學(xué)是教師通過板書、語言向?qū)W生描述情景、解釋概念、闡明規(guī)律的教學(xué)。講授式教學(xué)的缺點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)接受知識(shí)。其次，物理這門學(xué)科是在其他科目的發(fā)展中演變而來的，也就是說，物理學(xué)科跟語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目有著密切的關(guān)聯(lián)。初中學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)掌握不夠，對于物理概念不能完全理解，只能是機(jī)械的記憶、片面的理解。

1.3 不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。但是，初中物理教學(xué)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象卻很嚴(yán)重。造成初中物理實(shí)驗(yàn)不被重視的原因很多，可以歸納為以下兩點(diǎn)：第一，教師授課時(shí)過于側(cè)重理論知識(shí)講解。許多教師認(rèn)為，學(xué)生只要能在試卷上考出好成績就可以，會(huì)不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)無足輕重。從而形成了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚?。第二，教師在講授實(shí)驗(yàn)時(shí)模式僵硬。許多教師在授課時(shí)，照搬書本上固有模式。例如，在講授“電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，按照書本上的描述，只用一根導(dǎo)線在磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，這是的靈敏電流表指針幾乎不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。

2 初中物理學(xué)習(xí)解決困境的策略

2.1 培養(yǎng)靈活學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)中，要注重使用靈活的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的年齡大多在13～16歲之間，這樣的年齡階對新鮮事物充滿好奇。靈活的學(xué)習(xí)方法可以從生活觀察中做起，例如，讓學(xué)生從觀察雨后長虹中認(rèn)識(shí)光的色散，從雨露霜雪中認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變與溫度的關(guān)系。通過這些觀察讓學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生興趣和求知欲。在引課階段中也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的興趣。例如，在光學(xué)內(nèi)容的講訴中，可以設(shè)定小實(shí)驗(yàn)，“人造彩虹”。以此來向?qū)W生講解光的色散。除此以外，還可以在班上建立“物理興趣學(xué)習(xí)小組”。教師可以在課下鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造新想法，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 學(xué)好其他科目知識(shí)作為輔助技能

學(xué)好物理知識(shí)，單靠“苦讀”物理課本是不行的。還需要加強(qiáng)其他科目的基礎(chǔ)知識(shí)作為輔助技能。物理與語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科都有密切的關(guān)聯(lián)。物理概念的理解需要有語文功底作為基礎(chǔ)，只有較好的語言理解能力，才能明白物理概念的含義。物理題目的計(jì)算需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，也只有好的計(jì)算能力，才能準(zhǔn)確的計(jì)算出題目答案。物理現(xiàn)象的解釋有時(shí)也需要化學(xué)知識(shí)作為引導(dǎo)，有一些物理現(xiàn)象以化學(xué)作為側(cè)面來分析、解釋的話，能幫助學(xué)生理解的更為透徹。所以，在物理教學(xué)中，不能只是單純的物理教學(xué)，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)好其他學(xué)科作為輔助技能是必不可少的。

2.3 構(gòu)建品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科。任何物理學(xué)的理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上所歸納總結(jié)而來，任何物理現(xiàn)象都可以通過物理實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)。所以，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)課程。如何才能構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)？首先，教師要改變觀念，要確定實(shí)驗(yàn)課程對初中物理教學(xué)的重要性。不能只停留在理論知識(shí)之中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。直接套用課本上的固有模式不利于構(gòu)建品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。正如上文所述的“電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”，如果在實(shí)驗(yàn)中使用多砸線圈切割，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很明顯。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣?？茖W(xué)的行為習(xí)慣是實(shí)驗(yàn)成功的前提，是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神體現(xiàn)，對于學(xué)生的今后發(fā)展有重要的意義。

2.4 精選精煉習(xí)題，及時(shí)對所學(xué)知識(shí)鞏固、總結(jié)

對于學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，許多教師采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”。他們認(rèn)為，學(xué)生大量的練習(xí)習(xí)題就能鞏固所學(xué)知識(shí)。也有一些教師采取當(dāng)堂教授，當(dāng)堂練習(xí)的模式。教師認(rèn)為，剛剛學(xué)過的知識(shí)馬上練習(xí)是最佳的鞏固知識(shí)的方法。至于課后布置的練習(xí)，則認(rèn)為或多或少無關(guān)緊要。然而，筆者認(rèn)為這兩種方式都不可取，“題海戰(zhàn)術(shù)”使得學(xué)生疲勞且不見得高效。課堂上做練習(xí)對本堂課講授的知識(shí)是有馬上鞏固的作用，但是卻浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間。理想的練習(xí)題目方式是精選精煉，精選典型的、少量的題目作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真完成這類習(xí)題，既不會(huì)讓學(xué)生感到作業(yè)量大的疲勞，也不會(huì)讓學(xué)生課后“無所事事”。精練的習(xí)題可以取到舉一反三的作用，對于鞏固、總結(jié)學(xué)生所學(xué)知識(shí)有積極作用。

總之，在初中物理的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著許多的困境。要解決這些困境，只有在教學(xué)中不斷的研究、探索，尋找到行之有效的解決途徑。才能提高學(xué)習(xí)效率，完善初中物理的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙再全.農(nóng)村初中物理創(chuàng)新教學(xué)探討[J].科技信息，2011（18）：680.

初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化資源

前言

我們都清楚有很多的物理學(xué)的理論知識(shí)都來于生活并且服務(wù)于生活，有很多的物理知識(shí)在我們的實(shí)際生活中都可以找到相對應(yīng)的案例。所以，在我們進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要把同學(xué)們生活實(shí)踐和物理學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，使我們的學(xué)生熟悉并接近實(shí)際生活以及生活中的物理知識(shí)，把生活實(shí)踐帶入到我們的物理課堂，讓我們物理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，生動(dòng)和直觀，讓我們的學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的意義，并且學(xué)會(huì)用物理學(xué)的眼光去看世界，運(yùn)用科學(xué)的眼光解決現(xiàn)實(shí)的問題。所以，要想成為一名合格的物理學(xué)教師，就要能夠把現(xiàn)實(shí)的生活以及學(xué)生了解的物理知識(shí)聯(lián)系起來，讓他們更加容易的理解物理學(xué)的理論知識(shí)，讓我們的學(xué)生感覺到親切熟悉，繼而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)物理的興趣。筆者在此針對生活化資源在物理學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

一、運(yùn)用合理的生活化材料進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

我們進(jìn)行物理學(xué)授課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，積極努力地增加我們物理課程生活性資源，合理的使用我們物理學(xué)的教材。盡量把學(xué)生掌握的物理知識(shí)、直接的生活體驗(yàn)、生活中所接觸到的物理知識(shí)帶入到我們的教學(xué)當(dāng)中，要及時(shí)收集和整理學(xué)生的這些材料，從中找到蘊(yùn)含時(shí)代性的生活化資源，用這些實(shí)際的例子來代替物理教材中的例題、習(xí)題，這種方式讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

有這樣一句俗語：“瓶瓶罐罐做材料，拼拼湊湊映實(shí)踐。”我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的很多日常用品都是運(yùn)用了物理學(xué)的知識(shí)才進(jìn)行生產(chǎn)和建造而成的，假如我們能夠有效地把物理教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，把進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的工具材料和課上的教學(xué)用品都用我們現(xiàn)實(shí)生活中可以找到的材料進(jìn)行代替，會(huì)達(dá)到更好教學(xué)的效果。

例如，我們吃飯的筷子，喝湯的湯匙和寫字用的圓珠筆，甚至是我們上手指和頭發(fā)絲都能夠成為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料；我們用過的圓珠筆的筆芯可以用來進(jìn)行流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)……從我們的實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)的材料的目的就是讓我們的學(xué)生無意識(shí)的把物理與生活中的資源進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到很好的運(yùn)用。

二、運(yùn)用合理的生活知識(shí)解釋物理學(xué)中的理論知識(shí)

經(jīng)過在課前了解到的生活中的物理的信息，有利于提高我們學(xué)生對物理學(xué)的積極性，也可以提高我們的學(xué)生虛心求教，勇于專研的品質(zhì)。

比如，可以在課前提出以下問題，我們的家用暖水瓶的為什么下面會(huì)存在一個(gè)小小的尖頭呢？在進(jìn)行拔河比賽時(shí)怎樣能夠輕松獲勝呢？我們觀察小河里的水為什么比現(xiàn)實(shí)的情況淺些呢？在我們吃雪糕的時(shí)候，剛剛拿出來的時(shí)候，雪糕的包裝紙外存在白色的粉，打開包裝后就會(huì)出現(xiàn)冒氣的現(xiàn)象，我們把它放在杯子里，杯子里又因?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)水滴？舞臺(tái)上“神仙出沒”的白氣是怎么形成的？行駛的小汽車突然剎車，人怎么會(huì)向前傾等一系列的問題。通過現(xiàn)實(shí)生活中的吸血現(xiàn)象來進(jìn)行授課，會(huì)達(dá)到更好的效果。

三、運(yùn)用合理的生活知識(shí)解釋物理學(xué)中的抽象知識(shí)

在我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計(jì)時(shí)，我們的物理老師要努力的思考，想出更加適合進(jìn)行本屆課講解的材料，考慮到學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理出哪些生活材料能夠成為本節(jié)物理課教學(xué)工作的合適的例子。我們進(jìn)行物理教學(xué)的教師應(yīng)該把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作學(xué)習(xí)物理知識(shí)的橋梁，把實(shí)際的“生活原型”和抽象的“物理模型”進(jìn)行巧妙的融合，這樣我們的學(xué)生把抽象的物理學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)的生活資源化利用。

例如在講解摩擦力一節(jié)比較抽象的物理課時(shí)，我就是從“鞋”這一話題進(jìn)行講解的，在課前我向大家提出了這樣的問題：“請同學(xué)們看清楚自己鞋子的底面，你們都看到了什么圖案呢？”就在這時(shí)，同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)鞋、休閑鞋以及皮鞋的底面都翻了出來。在教室里進(jìn)行整體的議論，有的同學(xué)說有波紋，還有的同學(xué)說底面有花紋。這時(shí)我又提出了問題：“那么這些鞋底的圖案都起到了什么樣的作用？”同學(xué)們可以自己進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)教室里馬上就展開了激烈的討論，有的同學(xué)換鞋驗(yàn)證，有的在教室里來回走動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)我體會(huì)到，每一個(gè)同學(xué)都在尋找答案，有人興奮，有人思考。教室里一直傳來鞋與地面摩擦的聲音……等同學(xué)們都回到自己的位置上時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)積極地進(jìn)行報(bào)告他們的實(shí)驗(yàn)成果。這一節(jié)課就這樣慢慢地展開了。

結(jié)束語

經(jīng)過對物理學(xué)的生活化資源的研究，可以讓我們的學(xué)生得到親身的體驗(yàn)以及心理上的感悟體會(huì)到探索物理學(xué)的樂趣，也能夠體會(huì)到生活中美好；經(jīng)過對物理學(xué)生活化資料的研究，可以讓學(xué)生了解到科學(xué)的探究方法，有利于我們的學(xué)生把這些方法和手段轉(zhuǎn)化為自身的科技實(shí)力，達(dá)到物理知識(shí)的最大化利用。我們的初中物理生活化是在實(shí)際進(jìn)行物理的教學(xué)時(shí)，要充分顯現(xiàn)出物理學(xué)的新課標(biāo)理念：由生活走向物理，再由物理走向世界，把我們的物理教學(xué)內(nèi)容帶到實(shí)際的生活當(dāng)中，在把生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行物理化，在把物理學(xué)中的問題進(jìn)行生活化，充分的顯示出了物理來自生活，源于生活，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，減少師生的整體負(fù)擔(dān)，有效地提升了物理學(xué)的教育教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙東升.初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.