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家校協(xié)同教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同式教育；網(wǎng)絡(luò)不良行為；干預(yù)研究

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0237-02

高等教育是以培養(yǎng)人才為中心的教育，而家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。大量的研究也表明，家長(zhǎng)有效地參與學(xué)校教育與學(xué)生良好的學(xué)業(yè)成績(jī)和積極的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。因此，如何加強(qiáng)高校與家庭的相互溝通、相互協(xié)作，家庭教育與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使學(xué)校與家庭兩種教育環(huán)境、兩種教育形式、兩種教育資源相互整合，促使二者協(xié)同發(fā)展，最終形成一股教育的合力，成為新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為干預(yù)的有效方式。

一、協(xié)同式教育的理論基礎(chǔ)

1.協(xié)同式理論

德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯在20世紀(jì)70年代提出了“協(xié)同式”這門理論，它具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要目標(biāo)就是要構(gòu)建一種用統(tǒng)一的思路處理復(fù)雜系統(tǒng)的方法論，研究自然界有關(guān)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，將有序與無(wú)序的狀態(tài)視為一體，著重各要素之間、要素與系統(tǒng)之間或系統(tǒng)與環(huán)境之間都存在著“協(xié)同作用”，即合作與互補(bǔ)的相互作用，正因?yàn)橛辛藚f(xié)同的作用，從而使系統(tǒng)產(chǎn)生了序狀態(tài)，形成了一股“1+1>2”的強(qiáng)大合力。

2.協(xié)同式教育

協(xié)同式教育指的是新時(shí)期下整合學(xué)校和家庭等多方面的資源力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、同步教育，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。家校協(xié)同教育與一般意義上的“家校合作”有很大的不同，因?yàn)榧倚：献髦匾暤氖羌议L(zhǎng)配合學(xué)校，家長(zhǎng)只是一個(gè)輔助教育者角色。家校協(xié)同式教育的基礎(chǔ)是“協(xié)同效應(yīng)”，它指出在現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都是生活在一個(gè)外部環(huán)境復(fù)雜的系統(tǒng)之中，這個(gè)系統(tǒng)中各要素之間相互作用、相互依存，影響著個(gè)體的發(fā)展。因此，在實(shí)施家校協(xié)同式教育的過(guò)程中，要素與系統(tǒng)中各方面力量的相互聯(lián)系與作用是實(shí)現(xiàn)教育效果的基本基礎(chǔ)，而學(xué)校與家庭之間的有效溝通則是重中之重。

二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的必要性

眾所周知，中國(guó)大學(xué)之前的教育主要是以高考為目標(biāo)，主要重視學(xué)生的智育培養(yǎng)，往往忽視了大學(xué)生的德育教育。大學(xué)生大學(xué)時(shí)已在生理上成年，但是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚未形成，大學(xué)生在高校中的自我成長(zhǎng)、發(fā)展等方面往往都無(wú)法順利進(jìn)行，高校學(xué)生思想政治工作者由于人數(shù)短缺，學(xué)生管理工作量大，大學(xué)生家校協(xié)同式教育作為一種新的教育理念，對(duì)于干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為有著十分重要的意義。

1.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于發(fā)揮家庭教育的長(zhǎng)處

家庭教育是通過(guò)家庭成員之間的帶有情感的言傳身教的影響，以隱性教育的方式來(lái)進(jìn)行的。它補(bǔ)充了學(xué)校教育所缺乏的一些功能，具有自己所特有的長(zhǎng)處。作為家庭教育中重要的大學(xué)生家庭教育，是整個(gè)家庭教育嶄新的一個(gè)階段，因?yàn)橐环矫妫聲r(shí)期隨著我國(guó)高校大規(guī)模的擴(kuò)招和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想政治教育工作愈發(fā)復(fù)雜，從而出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。另一方面，隨著大學(xué)生身心的逐漸成熟，他們渴望獨(dú)立自主解決自己的生活、學(xué)習(xí)、工作上的問(wèn)題，然而由于生活閱歷的不足，實(shí)際上對(duì)家庭依然有很大的依賴性，家庭教育的正確有效的引導(dǎo)和幫助仍然是非常需要的。因此，只有加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，才能充分發(fā)揮家庭教育的特有作用和家長(zhǎng)的作用力，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

2.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于提高大學(xué)生的“德育”素質(zhì)

人的綜合素質(zhì)的內(nèi)容可分為德育、智育、身體三方面的素質(zhì)，在這三方面的素質(zhì)中，“德育”素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，可以促使大學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“德性素質(zhì)”對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，促使他們?cè)谌粘５募彝ド钪兄鲃?dòng)地對(duì)大學(xué)生思想道德方面進(jìn)行感化教育，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的思想道德意識(shí)，不斷完善和提高他們的思想道德修養(yǎng)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于促進(jìn)高校自身的發(fā)展

新時(shí)期，高校承擔(dān)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的諸多職能。做好大學(xué)生家校協(xié)同式教育工作，可以促進(jìn)高校向家庭滲透先進(jìn)的教育理念。多渠道獲取來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的意見(jiàn)與建議，對(duì)高校做好人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)高校自身的長(zhǎng)足發(fā)展。

4.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性

大學(xué)生個(gè)體由于家庭環(huán)境、外部環(huán)境等方面的差異，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及學(xué)習(xí)能力、為人處世和自我管理等方面存在千差萬(wàn)別。因此，要做好大學(xué)生思想政治教育工作，就必須要因人而異有針對(duì)性地開(kāi)展工作。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生入校前的各個(gè)方面的情況是最了解的，他們有責(zé)任也有義務(wù)積極主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展各種教育工作。加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，就要求家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校反映子女的有關(guān)情況，以便學(xué)校全面掌握學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校也要把學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，便于家長(zhǎng)了解子女的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

三、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生家校協(xié)同式教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高校要想大力推進(jìn)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，使其成為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的一條新途徑，仍然面臨一系列需要解決的問(wèn)題。

1.家庭教育的特殊性沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)

目前，我國(guó)高校教育工作者往往忽視與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系和溝通。近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校和學(xué)生家庭之間的聯(lián)系才逐漸增多，然而仍然沒(méi)有足夠重視大學(xué)生的家庭教育，沒(méi)有把家庭教育工作納入到高校大學(xué)生思想政治教育工作體系，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到家庭教育的獨(dú)特性和重要性。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性也認(rèn)識(shí)不足。許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，以后有關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才就都是學(xué)校的事情，因此就放松了對(duì)大學(xué)生的家庭教育。

2.高校與家庭之間缺乏有效的雙向溝通

由于地域等因素的限制，家長(zhǎng)一般很少主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系，在家校協(xié)同式教育中經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)與高校的教師和管理部門面對(duì)面進(jìn)行交流溝通。另外，高校一般則是以學(xué)校教育為中心，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的配合，往往以宣講學(xué)校教育理念、印發(fā)教育資料、指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的方法、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行的交流，家長(zhǎng)只是被動(dòng)的“接收器”。這樣的交流溝通只是高校與家庭之間一種單向性的活動(dòng)，其溝通的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如雙向性的交流溝通，因此，高校與家庭之間也就難以達(dá)到協(xié)同互動(dòng)、共同育人的目標(biāo)。

3.協(xié)同式教育活動(dòng)的階段性強(qiáng)，缺乏連續(xù)性

目前，我國(guó)高校的家校協(xié)同式教育具有明顯的階段性，具體工作主要集中在新生報(bào)到和畢業(yè)生就業(yè)、考研這段時(shí)間，呈現(xiàn)出“重兩頭，輕中間”的特點(diǎn)。不少高校缺乏家校協(xié)同式教育的整體思路，沒(méi)有對(duì)家校協(xié)同式教育進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，在時(shí)間上沒(méi)有持續(xù)性，在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性。另外，對(duì)于同樣擔(dān)負(fù)著教育重?fù)?dān)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們所獲得的有關(guān)家庭教育理念、家庭教育方法等知識(shí)和技能也是簡(jiǎn)單的、零碎的，并沒(méi)有從根本上形成一套相對(duì)科學(xué)完整的協(xié)同式教育理念、知識(shí)和方法體系。

4.家長(zhǎng)參與高校育人體系的機(jī)制不健全

家校協(xié)同式教育是家長(zhǎng)與學(xué)校之間協(xié)同發(fā)揮作用，一方面包括學(xué)校與家長(zhǎng)的教育和溝通，另一方面也包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的主動(dòng)了解和參與。高校如果沒(méi)有相關(guān)的機(jī)制體制，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解主動(dòng)參與學(xué)生的教育工作，家校協(xié)同式教育的作用就得不到充分發(fā)揮。

四、對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的對(duì)策分析

1.樹(shù)立全方位育人理念，重視家庭教育

大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，具有整體性和系統(tǒng)性。學(xué)校要積極引導(dǎo)全體教師重視大學(xué)生的家庭教育工作，把大學(xué)生家庭教育工作作為學(xué)校一項(xiàng)重要的工作去抓。學(xué)校要積極創(chuàng)造有利于加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育工作的良好機(jī)制體制，為家長(zhǎng)提供與學(xué)校溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的更好對(duì)接，促使大學(xué)的思想政治教育工作形成立體化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，掌握正確的教育方法

隨著“90后”大學(xué)生的出現(xiàn)，社會(huì)上出現(xiàn)的“月光”、“啃老”、“陪讀”等現(xiàn)象也越來(lái)越多，同時(shí)在子女的就業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念往往影響學(xué)生的擇業(yè)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，新時(shí)期家長(zhǎng)在子女的教育觀念上必須也要與時(shí)俱進(jìn)，改變以往的傳統(tǒng)教育觀念，形成與時(shí)代特征、與子女未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的教育方法。

3.高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行家庭教育，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為的發(fā)生

高校可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，遵循“尊重、平等、合作”的原則，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展家?；?dòng)活動(dòng)，在傳統(tǒng)家訪、書信、電話、家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)典禮等渠道的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)拓新渠道。如建立網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ、博客、電子郵件、手機(jī)短信等各種不同方式與家長(zhǎng)溝通。

4.高校要組織各種形式的活動(dòng)，密切家校聯(lián)系

高?？梢酝卣辜倚Ｂ?lián)系的方式，一是充分利用學(xué)校的開(kāi)放日當(dāng)天，學(xué)校開(kāi)放所有場(chǎng)所讓家長(zhǎng)參觀，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，班會(huì)課特邀家長(zhǎng)參與活動(dòng)。家長(zhǎng)們還可從錄像報(bào)告會(huì)、表彰會(huì)、座談會(huì)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、咨詢活動(dòng)和自由參觀、聽(tīng)課中了解學(xué)校的教學(xué)工作、德育工作。二是開(kāi)展多種形式的家訪，家訪能使教師與家長(zhǎng)之間構(gòu)建起一座增進(jìn)溝通的橋梁，使得雙方有了更多的共同語(yǔ)言，為能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作作了良好的鋪墊。三是參與學(xué)校主題教育活動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅洪鐵.思想政治教育原理與方法研究[M].貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2002：246.

[2]王光明.理論與實(shí)踐―加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的參考[M].北京：中國(guó)大地出版社，2005：59.

家校協(xié)同教育的重要性范文第2篇

搭建良好的家校合作平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校教育

1. 一年級(jí)新生家長(zhǎng)的定期學(xué)習(xí)

“望子成龍”的愿望使家長(zhǎng)有和學(xué)校開(kāi)展同步合作的強(qiáng)烈意向。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注勝于其他年級(jí)，這是因?yàn)橐荒昙?jí)是小學(xué)起步階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿期待，因此，能夠在孩子進(jìn)入小學(xué)階段開(kāi)始的第一步，讓家長(zhǎng)對(duì)家校合作的重要性產(chǎn)生認(rèn)同感，這種“認(rèn)同”也恰恰是開(kāi)展家校同步合作的良好基礎(chǔ)。因此，為使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)校組織了各種活動(dòng)。如新生開(kāi)學(xué)前針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理健康教育方面疏導(dǎo)、每學(xué)年一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)“成功你我分享”的個(gè)案交流等。在這種溝通中，我們明顯感受到家校合作的實(shí)效性。

2.針對(duì)全校家長(zhǎng)所組織的活動(dòng)“沙龍”課程

家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)是我校家校協(xié)同活動(dòng)的重要組成部分，每學(xué)期舉辦一次，全校學(xué)生家長(zhǎng)輪換參加，分別圍繞家庭、學(xué)校教育的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，通過(guò)活動(dòng)幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念、掌握科學(xué)的教育方法。每學(xué)年一次面向全校家長(zhǎng)開(kāi)展主題“沙龍”，形式不一，更多的是邀請(qǐng)專家根據(jù)學(xué)校普遍存在的教育問(wèn)題，做專題活動(dòng)。

開(kāi)展異地“手拉手”學(xué)校家長(zhǎng)“沙龍”，相互交流與學(xué)習(xí)。教育區(qū)域及環(huán)境不同，家長(zhǎng)的教育點(diǎn)、認(rèn)同點(diǎn)也有差異。創(chuàng)設(shè)每一次機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)、感悟、借鑒。2011年，一所學(xué)校的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)到我校參觀學(xué)習(xí)，我們組織了家長(zhǎng)“沙龍”活動(dòng)。這次活動(dòng)，我們專門找到那些家庭條件非常優(yōu)越的學(xué)生及家長(zhǎng)一起參加交流。活動(dòng)結(jié)束后，本校參加活動(dòng)的家長(zhǎng)深有感觸，家庭條件再好也不該讓學(xué)生過(guò)那種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，否則孩子在享受的同時(shí)，自立自強(qiáng)的品質(zhì)無(wú)形中在優(yōu)裕的生活環(huán)境中缺失。

2011年10月27日，我校與友誼校廣州增城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)、教師共同舉辦了主題為“家庭教育與學(xué)生成長(zhǎng)”家長(zhǎng)沙龍。特邀心理教育專家主持。家長(zhǎng)們圍繞家教方法、溝通困惑及學(xué)習(xí)型家庭的建立等問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，教師和專家適時(shí)給予建議和指導(dǎo)。

3.針對(duì)特殊群體組織家長(zhǎng)“沙龍”，開(kāi)展特殊群體的教育課程

我們?cè)诮逃袝?huì)遇到所謂“問(wèn)題”學(xué)生，基于各種原因，這些孩子出現(xiàn)的問(wèn)題也是各種各樣的。僅憑學(xué)校的教育，力量肯定是太單薄。只有家校合力，才能幫助這些孩子戰(zhàn)勝來(lái)自方方面面困難，讓這些孩子去享受點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，去體驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè)的生命歷程。

2011年11月13日—12月18日，我校首期“父母效能”系統(tǒng)培訓(xùn)班開(kāi)班。26名家長(zhǎng)成為首期“父母效能”系統(tǒng)培訓(xùn)班學(xué)員。連續(xù)六周周日上午，我們邀請(qǐng)心理教育專家，面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)分組活動(dòng)、講解、討論、交流分享、課后閱讀等形式，完成“父母情商（EQ）”課程，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子行為目的，控制自己情緒，積極傾聽(tīng)，有效溝通，及時(shí)鼓勵(lì)，以平等尊重原則與孩子建立良好的親子關(guān)系，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教養(yǎng)子女的技巧，從而最大限度發(fā)揮孩子潛能、提高孩子情商和學(xué)業(yè)成績(jī)。

沙龍的具體課程安排如下：

1.了解孩子的行為目的——孩子為什么要這樣？

2.父母的自我改變——我能不生氣嗎？

3.積極傾聽(tīng)——父母如何聽(tīng)孩子說(shuō)話？

4.問(wèn)題所有權(quán)與我的信息——孩子不聽(tīng)話怎么辦？父母如何說(shuō)孩子愿意聽(tīng)？孩子哪些行為令我擔(dān)心？能說(shuō)出我的感受嗎？是誰(shuí)有問(wèn)題？

5.鼓勵(lì)有方——幫助孩子建立自信心，告訴孩子“你是與眾不同的”。

6.行為結(jié)果——有效對(duì)待孩子的犯錯(cuò)行為，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

創(chuàng)設(shè)良好的家校合作氛圍，為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)

1.成立家委會(huì)

家委會(huì)成員是由自薦和推薦的方式組成，班級(jí)家委會(huì)有5名家長(zhǎng)。各班1名家長(zhǎng)代表參加學(xué)校家委會(huì)。家委會(huì)有工作例會(huì)制度、工作宗旨、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作原則等章程。第一步課程的內(nèi)容：定期例會(huì)制度，家委會(huì)成員針對(duì)學(xué)校管理，參與學(xué)習(xí)。第二步課程的內(nèi)容：定期了解學(xué)校的工作計(jì)劃和進(jìn)展情況，播放學(xué)校本年度的宣傳片。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行討論，并提出相關(guān)建議。

一個(gè)個(gè)溫馨的活動(dòng)場(chǎng)面，使家與校之間的距離在縮短。孩子與家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更緊密了。通過(guò)與家委會(huì)的一次次交流，一次次活動(dòng)溝通，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育更多了一份了解，一份認(rèn)同，更多的是一份支持！

2.成立素質(zhì)教育志愿者服務(wù)團(tuán)

家校協(xié)同教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：移動(dòng)協(xié)同教育；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)終端；APP

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2013）005-0192-02

0、引言

所謂“移動(dòng)協(xié)同教育”是指與移動(dòng)、聯(lián)通、電信等運(yùn)營(yíng)商合作，利用無(wú)線通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有跨越時(shí)空的特點(diǎn)，搭建各種互動(dòng)平臺(tái)，為家校之間提供充分、準(zhǔn)確、及時(shí)的溝通方式，為全面監(jiān)控兒童和學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效途徑。APP是英文Application的簡(jiǎn)稱，由于iPhone等智能手機(jī)的流行，APP指智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一任學(xué)校。家校協(xié)同教育的目的就是讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高了家長(zhǎng)參與子女教育的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的密切合作，提高了教育效果的實(shí)效性，家校協(xié)同教育的重要性對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是不言而喻的。另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在改變?nèi)藗冊(cè)谛畔r(shí)代的生活，用戶對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用，特別是其中的互動(dòng)、生活輔助應(yīng)用的需求越來(lái)越大。銀河證券董事總經(jīng)理左小蕾在接受采訪時(shí)曾說(shuō)過(guò)，原則上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以在任何地方做任何事情，未來(lái)的“全球化”應(yīng)該是“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化”。筆者常常在思考一個(gè)問(wèn)題：隨著集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端的處理能力已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的處理能力，移動(dòng)終端正在從簡(jiǎn)單的通話工具變?yōu)橐粋€(gè)綜合信息處理平臺(tái)，這也給移動(dòng)終端增加了更加寬廣的發(fā)展空間。如果有一款基于移動(dòng)終端的協(xié)同教育APP，其應(yīng)該具備哪些功能才能符合目前協(xié)同教育的需求？筆者擬從自身集合多重角色的體會(huì)出發(fā)，描述對(duì)移動(dòng)協(xié)同教育APP的功能需求。

1、移動(dòng)協(xié)同教育APP的現(xiàn)狀

（1）數(shù)量少且僅面向特定用戶。目前主流的手機(jī)系統(tǒng)有蘋果系統(tǒng)版本iOS、安卓Android、微軟Windowsphone、塞班系統(tǒng)版本Symbian。但基于這些系統(tǒng)的移動(dòng)協(xié)同教育APP數(shù)量非常少，并且都是針對(duì)特定用戶的。例如，基于Android平臺(tái)的一款名為“校訊通助手”的APP就僅支持深圳地區(qū)的校訊通用戶，其它地區(qū)用戶無(wú)法使用；另一款基于IOS平臺(tái)的名為“金鷹校訊通”的APP僅支持浙江地區(qū)的校訊通用戶。

（2）功能單一。目前，網(wǎng)絡(luò)上的移動(dòng)協(xié)同教育APP基本上都是依托短信功能與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，通過(guò)短信能夠?qū)崿F(xiàn)的功能有學(xué)生考勤、學(xué)生獎(jiǎng)罰、學(xué)生評(píng)語(yǔ)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生管理、教師考勤、教師管理、學(xué)校公告、消息通知、考勤通知等，與目前主流的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件相比較，語(yǔ)音技術(shù)、二維碼掃描技術(shù)等均無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2、移動(dòng)協(xié)同教育APP功能需求分析

2.1 學(xué)校對(duì)移動(dòng)協(xié)同教育APP的功能需求

（1）與學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)流暢對(duì)接。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，及時(shí)地向家長(zhǎng)反映孩子在校的各種情況，是保證密切合作的前提。因此，移動(dòng)協(xié)同教育APP應(yīng)該具有類似“校訊通”或者“家校通”的功能，能夠?qū)W(xué)生成績(jī)與作業(yè)情況、學(xué)生考勤、校園各類通知、學(xué)生的德育表現(xiàn)以及學(xué)籍情況等信息同步到家長(zhǎng)的智能手機(jī)或者其它安裝有移動(dòng)協(xié)同教育APP的移動(dòng)終端（如Ipad、Xoom等）上，通過(guò)這樣的移動(dòng)信息平臺(tái)，使教師和家長(zhǎng)能夠得到充分、及時(shí)地溝通。

（2）具有主動(dòng)推送功能。推送最主要的特點(diǎn)是由服務(wù)器主動(dòng)發(fā)送信息到客戶端，而不是由客戶端發(fā)起請(qǐng)求獲取信息。其優(yōu)勢(shì)在于信息的主動(dòng)性和實(shí)時(shí)性，可隨時(shí)將信息推送到用戶面前。很多家長(zhǎng)由于工作忙碌，很難有時(shí)間坐下來(lái)慢慢一條一條地翻閱短信，如果APP具備了主動(dòng)推送功能，家長(zhǎng)就可以不用打開(kāi)短信，第一時(shí)間閱讀到短信的內(nèi)容，及時(shí)地了解自己孩子的在校情況，真正做到及時(shí)溝通與疏導(dǎo)。

（3）能夠具有實(shí)時(shí)更新的教育資源庫(kù)。移動(dòng)協(xié)同教育APP應(yīng)該具有一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的欄目，家長(zhǎng)能夠通過(guò)這個(gè)欄目閱讀各種專題講座資料，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握有效的教育方法。通過(guò)提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，營(yíng)造家長(zhǎng)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的教育氛圍。這個(gè)資源欄目還可以添加各種青少年犯罪的案例，使家長(zhǎng)了解新時(shí)期中學(xué)階段學(xué)生的青春期思想與心理特征、叛逆期的特征及家長(zhǎng)在孩子心目中具有什么樣的地位，子女眼中的家長(zhǎng)是什么樣子的，以便有針對(duì)性地對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育。

2.2 家長(zhǎng)對(duì)移動(dòng)協(xié)同教育APP的功能需求

（1）與學(xué)校的視頻監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)接。以廣州市白云區(qū)為例，據(jù)搜狐網(wǎng)的報(bào)道，白云區(qū)有500多間學(xué)校安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)。這些監(jiān)控系統(tǒng)大多都有面向移動(dòng)終端的客戶端（如IOS、Android等），如果能夠?qū)崿F(xiàn)APP上的對(duì)接，學(xué)?？梢栽谝苿?dòng)協(xié)同教育APP里定時(shí)或不定時(shí)地向家長(zhǎng)開(kāi)放視頻監(jiān)控系統(tǒng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)移動(dòng)協(xié)同教育APP的實(shí)時(shí)視頻欄目觀看孩子在學(xué)校里的情況，這樣的了解方式更加直觀，更有利于家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，以手機(jī)上優(yōu)酷為例，目前的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)帶寬在移動(dòng)終端上播放經(jīng)過(guò)壓縮后的視頻流是可行的。如果能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)觀看視頻，會(huì)讓移動(dòng)協(xié)同教育APP擁有更龐大的客戶群和更廣闊的前景。

（2）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音對(duì)講和語(yǔ)音留言。以QQ、微信、飛信等目前網(wǎng)絡(luò)的主流通訊聊天APP為例，它們都具備了語(yǔ)音聊天功能，目的就是為了照顧一些打字不熟練或者不愿意打字的用戶群體。對(duì)于很多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果移動(dòng)協(xié)同教育APP能夠具有語(yǔ)音留言功能，會(huì)讓這款A(yù)PP更具有吸引力，同時(shí)也讓家長(zhǎng)與學(xué)校的交流與溝通變得更加容易，有效避免了“先告狀，后管教”的尷尬。

（3）具有二維碼和條形碼掃描功能。以微信和淘寶旺旺為例，它們都具備了利用移動(dòng)終端自帶的相機(jī)進(jìn)行二維碼和條形碼掃描功能，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將用戶需要搜尋的信息呈現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)不可能精通所有的科目，所以就需要為孩子購(gòu)買一些課外輔導(dǎo)資料。但是，目前市面上的各種輔導(dǎo)資料多如牛毛、內(nèi)容參差不齊，如何選購(gòu)適合孩子實(shí)際情況的輔導(dǎo)資料就成為家長(zhǎng)十分頭疼的問(wèn)題，如果移動(dòng)協(xié)同教育APP能夠具備掃描功能，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)資料條形碼或者二維碼的掃描，就可以從互聯(lián)網(wǎng)或者特定的數(shù)據(jù)庫(kù)了解其他教師或者家長(zhǎng)對(duì)該資料的使用情況，避免了盲目購(gòu)買大量無(wú)用資料的情況。此外，由于不用輸入書名、出版社、作者等繁瑣的信息來(lái)查找，也讓這款A(yù)PP用起來(lái)更加簡(jiǎn)單和方便。學(xué)校在教育中所起的作用是家長(zhǎng)所不能代替的，而家長(zhǎng)所具有的特殊性也是學(xué)校無(wú)法取代的。只有通過(guò)家校緊密聯(lián)系，彌補(bǔ)相互的不足，才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

2.3 家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)移動(dòng)協(xié)同教育APP的共同功能需求

（1）界面簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)便。無(wú)論學(xué)校還是家長(zhǎng)，都是普通用戶，這就注定了移動(dòng)協(xié)同教育APP不應(yīng)該做得太復(fù)雜。假設(shè)家長(zhǎng)要看自己孩子的成績(jī)或者其它表現(xiàn)，要進(jìn)行7、8次按鍵操作，那么這樣的APP肯定是讓用戶難以接受的。只有界面簡(jiǎn)單、各項(xiàng)功能一目了然的APP，才能讓用戶擁有更好的體驗(yàn)。

（2）多平臺(tái)兼容。目前主流的操作系統(tǒng)有IOS、An—droid和WindowsPhone，考慮到每個(gè)家長(zhǎng)的手機(jī)或者移動(dòng)終端操作系統(tǒng)不一樣，因此移動(dòng)協(xié)同教育APP應(yīng)該要有多個(gè)不同版本以對(duì)應(yīng)不同的操作系統(tǒng)（例如Symbian和BlackberryOS等），以適應(yīng)不同的手機(jī)用戶。

（3）能夠?qū)D片視頻等資源進(jìn)行分享。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”移動(dòng)協(xié)同教育APP應(yīng)該不僅僅是一款簡(jiǎn)單的應(yīng)用，它應(yīng)該可以作為一個(gè)橋梁緊密連接學(xué)校與家庭，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)橋梁，將校內(nèi)開(kāi)展各種豐富多彩的課堂內(nèi)外活動(dòng)的圖片或視頻通過(guò)這個(gè)橋梁向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)也可以將一些家庭聚會(huì)或活動(dòng)的資源利用移動(dòng)協(xié)同教育APP進(jìn)行分享，作為校外第二課堂的延伸。

家校協(xié)同教育的重要性范文第4篇

［摘 要］ 學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)過(guò)程中各要素的協(xié)同合作。本文基于協(xié)同學(xué)理論，分析了從協(xié)同論視角對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的可行性與科學(xué)性，構(gòu)建了學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的協(xié)同框架，提出了高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略。協(xié)同學(xué)理論為學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提供了一種有益的思維方式。

［關(guān)鍵詞］ 信息素養(yǎng)； 信息素養(yǎng)教育； 協(xié)同分析

［關(guān)鍵詞］ 信息素養(yǎng)； 信息素養(yǎng)教育； 協(xié)同分析

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 068

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 068

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0100- 02

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0100- 02

1 信息素養(yǎng)能力的重要性

1 信息素養(yǎng)能力的重要性

在當(dāng)今信息社會(huì)，信息素養(yǎng)是評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，良好的信息素養(yǎng)已成為人們基本的生存能力和終生追求的目標(biāo)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)是必備素質(zhì)之一，高校學(xué)生信息素養(yǎng)的高低，直接影響到整個(gè)社會(huì)信息素養(yǎng)的高低。因此，需要從高校的現(xiàn)狀著手，探索和實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的策略，這是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在當(dāng)今信息社會(huì)，信息素養(yǎng)是評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，良好的信息素養(yǎng)已成為人們基本的生存能力和終生追求的目標(biāo)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)是必備素質(zhì)之一，高校學(xué)生信息素養(yǎng)的高低，直接影響到整個(gè)社會(huì)信息素養(yǎng)的高低。因此，需要從高校的現(xiàn)狀著手，探索和實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的策略，這是當(dāng)前教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一般認(rèn)為，信息素養(yǎng)是指信息主體運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立尋找、獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的信息技能。信息素養(yǎng)是信息主體所具備的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德所構(gòu)成的有機(jī)整體。信息意識(shí)是信息主體使用信息技術(shù)獲取信息的前提；信息知識(shí)是信息主體使用信息技術(shù)獲取信息的保障；信息能力是信息主體使用信息技術(shù)獲取信息的核心；信息道德是信息主體使用信息技術(shù)的準(zhǔn)則?！以掗b銜畔⑺匱侵感畔⒅魈逶擻靡蜒Ч鬧抖懶⒀罷搖⒒袢?、加工和啦[畔治齪徒餼鍪導(dǎo)飾侍獾男畔⒓寄堋P畔⑺匱切畔⒅魈逅弒傅男畔⒁饈?、信息侄、信息能力、信息蒂嚍V鉤傻撓謝濉P畔⒁饈妒切畔⒅魈迨褂瞇畔⒓際躉袢⌒畔⒌那疤幔恍畔⒅妒切畔⒅魈迨褂瞇畔⒓際躉袢⌒畔⒌謀U?；信息能力是信息主体使硬[畔⒓際躉袢⌒畔⒌暮誦?；信息蒂嚶是信息主体使硬[畔⒓際醯淖莢頡

2 高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力教育現(xiàn)狀分析

2 高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力教育現(xiàn)狀分析

信息素養(yǎng)教育是一種鼓勵(lì)自我發(fā)揮、自我教育、自我培養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)、自我管理，引導(dǎo)人們主動(dòng)去觀察新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、形成新概念，滿足人才自身發(fā)展需要的創(chuàng)新教育。信息素養(yǎng)教育是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，其教育的內(nèi)容應(yīng)注重信息意識(shí)培養(yǎng)、信息知識(shí)的應(yīng)用，其目的是提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

信息素養(yǎng)教育是一種鼓勵(lì)自我發(fā)揮、自我教育、自我培養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)、自我管理，引導(dǎo)人們主動(dòng)去觀察新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、形成新概念，滿足人才自身發(fā)展需要的創(chuàng)新教育。信息素養(yǎng)教育是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，其教育的內(nèi)容應(yīng)注重信息意識(shí)培養(yǎng)、信息知識(shí)的應(yīng)用，其目的是提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

我國(guó)高校從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，逐步在教學(xué)計(jì)劃中增加信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容與課程，并在培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行了改革與探索，取得了一些重要的成果，形成了一些比較有效的培養(yǎng)方案和實(shí)施辦法。但從信息社會(huì)對(duì)人才需求的角度來(lái)審視目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，還存在一系列的不足。目前我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為：大部分高校普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻(xiàn)檢索課和如何利用圖書館資料等專題講座，承擔(dān)著信息素養(yǎng)培養(yǎng)重任的文獻(xiàn)檢索課往往缺少專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)中只側(cè)重對(duì)學(xué)生的信息知識(shí)和技能培養(yǎng)，并不注重大學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐的能力培養(yǎng)。我國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)教育歷史短、發(fā)展快，培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式還相對(duì)落后，經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)還很薄弱，這就要求對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)進(jìn)行改革。

我國(guó)高校從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，逐步在教學(xué)計(jì)劃中增加信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容與課程，并在培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行了改革與探索，取得了一些重要的成果，形成了一些比較有效的培養(yǎng)方案和實(shí)施辦法。但從信息社會(huì)對(duì)人才需求的角度來(lái)審視目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題，還存在一系列的不足。目前我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為：大部分高校普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻(xiàn)檢索課和如何利用圖書館資料等專題講座，承擔(dān)著信息素養(yǎng)培養(yǎng)重任的文獻(xiàn)檢索課往往缺少專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)中只側(cè)重對(duì)學(xué)生的信息知識(shí)和技能培養(yǎng)，并不注重大學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐的能力培養(yǎng)。我國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)教育歷史短、發(fā)展快，培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式還相對(duì)落后，經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)還很薄弱，這就要求對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)進(jìn)行改革。

3 基于協(xié)同理論進(jìn)行高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)

3 基于協(xié)同理論進(jìn)行高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)

3．1 協(xié)同學(xué)簡(jiǎn)介

3．1 協(xié)同學(xué)簡(jiǎn)介

協(xié)同學(xué)，是前聯(lián)邦德國(guó)著名物理學(xué)家赫爾曼?哈肯教授創(chuàng)立的一種系統(tǒng)科學(xué)原理。哈肯發(fā)現(xiàn)：有序結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)關(guān)鍵并不在于熱力學(xué)的平衡還是不平衡，也不在于離平衡有多遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)（或要素）之間能否協(xié)同。協(xié)同理論研究的是開(kāi)放系統(tǒng)。當(dāng)外控制變量達(dá)到一定閾值時(shí)，子系統(tǒng)通過(guò)協(xié)同作用和相干效應(yīng)，使系統(tǒng)由無(wú)規(guī)則混亂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^有序狀態(tài)。這一從無(wú)序到有序的自組織過(guò)程被稱為協(xié)同過(guò)程。

協(xié)同學(xué)，是前聯(lián)邦德國(guó)著名物理學(xué)家赫爾曼?哈肯教授創(chuàng)立的一種系統(tǒng)科學(xué)原理。哈肯發(fā)現(xiàn)：有序結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)關(guān)鍵并不在于熱力學(xué)的平衡還是不平衡，也不在于離平衡有多遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)（或要素）之間能否協(xié)同。協(xié)同理論研究的是開(kāi)放系統(tǒng)。當(dāng)外控制變量達(dá)到一定閾值時(shí)，子系統(tǒng)通過(guò)協(xié)同作用和相干效應(yīng)，使系統(tǒng)由無(wú)規(guī)則混亂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^有序狀態(tài)。這一從無(wú)序到有序的自組織過(guò)程被稱為協(xié)同過(guò)程。

3．2 從協(xié)同學(xué)視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)研究的可行性與科學(xué)性

3．2 從協(xié)同學(xué)視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)研究的可行性與科學(xué)性

根據(jù)協(xié)同學(xué)的基本原理，系統(tǒng)內(nèi)部要產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)或是說(shuō)系統(tǒng)內(nèi)部要使各子系統(tǒng)相互促進(jìn)、相互滲透、相互補(bǔ)充、產(chǎn)生自組織的協(xié)同合作，必須具有3個(gè)基本條件：① 系統(tǒng)是開(kāi)放的；② 系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)子系統(tǒng)要有較強(qiáng)的非線性相互作用；③ 系統(tǒng)中普遍存在漲落。只有具備以上3個(gè)條件的系統(tǒng)，才屬于協(xié)同學(xué)理論研究的范疇，協(xié)同學(xué)基本原理才會(huì)在該系統(tǒng)中運(yùn)用和體現(xiàn)，從而產(chǎn)生系統(tǒng)效應(yīng)。

根據(jù)協(xié)同學(xué)的基本原理，系統(tǒng)內(nèi)部要產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)或是說(shuō)系統(tǒng)內(nèi)部要使各子系統(tǒng)相互促進(jìn)、相互滲透、相互補(bǔ)充、產(chǎn)生自組織的協(xié)同合作，必須具有3個(gè)基本條件：① 系統(tǒng)是開(kāi)放的；② 系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)子系統(tǒng)要有較強(qiáng)的非線性相互作用；③ 系統(tǒng)中普遍存在漲落。只有具備以上3個(gè)條件的系統(tǒng)，才屬于協(xié)同學(xué)理論研究的范疇，協(xié)同學(xué)基本原理才會(huì)在該系統(tǒng)中運(yùn)用和體現(xiàn)，從而產(chǎn)生系統(tǒng)效應(yīng)。

協(xié)同理論既處理非平衡相變，也處理平衡相變，具有極其廣泛的普適性，因此強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維、協(xié)同效應(yīng)的協(xié)同理論可為高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)發(fā)展中遇到的問(wèn)題提供思路。學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是在由信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、校園信息資源、圖書館的信息化、多媒體教學(xué)、研究平臺(tái)、管理制度、師資隊(duì)伍等要素所構(gòu)成的系統(tǒng)中進(jìn)行的，涉及人員、物質(zhì)、資金、制度、外部環(huán)境等多種要素的集成。學(xué)生信息素養(yǎng)的高低直接與系統(tǒng)的優(yōu)化與否緊密相關(guān)，這為協(xié)同奠定了基礎(chǔ)。協(xié)同原理運(yùn)用于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中，具有可行性，并充分具有科學(xué)性、合理性。

協(xié)同理論既處理非平衡相變，也處理平衡相變，具有極其廣泛的普適性，因此強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維、協(xié)同效應(yīng)的協(xié)同理論可為高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)發(fā)展中遇到的問(wèn)題提供思路。學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是在由信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、校園信息資源、圖書館的信息化、多媒體教學(xué)、研究平臺(tái)、管理制度、師資隊(duì)伍等要素所構(gòu)成的系統(tǒng)中進(jìn)行的，涉及人員、物質(zhì)、資金、制度、外部環(huán)境等多種要素的集成。學(xué)生信息素養(yǎng)的高低直接與系統(tǒng)的優(yōu)化與否緊密相關(guān)，這為協(xié)同奠定了基礎(chǔ)。協(xié)同原理運(yùn)用于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中，具有可行性，并充分具有科學(xué)性、合理性。

3．3 基于協(xié)同理論進(jìn)行高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的框架及策略

3．3 基于協(xié)同理論進(jìn)行高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的框架及策略

基于協(xié)同理論，本文構(gòu)建了學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的協(xié)同框架，如圖1所示。

基于協(xié)同理論，本文構(gòu)建了學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的協(xié)同框架，如圖1所示。

（1） 管理協(xié)同。管理協(xié)同需要校領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)同和足夠的支持，同時(shí)需要教師、圖書館員、計(jì)算機(jī)中心、教務(wù)處等部門的配合；學(xué)校的預(yù)算和經(jīng)費(fèi)運(yùn)用需要重新調(diào)整；需要建立信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系等。管理者需要通過(guò)制定學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)相關(guān)管理方法或制度，并實(shí)施制度化的措施，才能使得學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)鏈條上的成員（如教師、圖書館員、學(xué)生等）與整體有相同的利益要求和共同的價(jià)值準(zhǔn)則，從而營(yíng)造良好的學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)文化氛圍。

（1） 管理協(xié)同。管理協(xié)同需要校領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)同和足夠的支持，同時(shí)需要教師、圖書館員、計(jì)算機(jī)中心、教務(wù)處等部門的配合；學(xué)校的預(yù)算和經(jīng)費(fèi)運(yùn)用需要重新調(diào)整；需要建立信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系等。管理者需要通過(guò)制定學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)相關(guān)管理方法或制度，并實(shí)施制度化的措施，才能使得學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)鏈條上的成員（如教師、圖書館員、學(xué)生等）與整體有相同的利益要求和共同的價(jià)值準(zhǔn)則，從而營(yíng)造良好的學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)文化氛圍。

（2） 資源協(xié)同。圍繞提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的目標(biāo)，打破學(xué)科之間界限，重新整合學(xué)校人才、物力、財(cái)力及知識(shí)資源，優(yōu)化各種資源的配置，提高資源的利用效率，為學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高提供有力保障。其中，加快網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)建設(shè)，拓寬網(wǎng)絡(luò)發(fā)展區(qū)域，改善學(xué)生獲取信息資源的渠道，構(gòu)建通暢的信息資源平臺(tái)尤其重要。

（2） 資源協(xié)同。圍繞提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的目標(biāo)，打破學(xué)科之間界限，重新整合學(xué)校人才、物力、財(cái)力及知識(shí)資源，優(yōu)化各種資源的配置，提高資源的利用效率，為學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提高提供有力保障。其中，加快網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)建設(shè)，拓寬網(wǎng)絡(luò)發(fā)展區(qū)域，改善學(xué)生獲取信息資源的渠道，構(gòu)建通暢的信息資源平臺(tái)尤其重要。

（3） 知識(shí)技能協(xié)同。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都具有較好的知識(shí)技能互補(bǔ)性，便于更好地啟發(fā)創(chuàng)新思維。

（3） 知識(shí)技能協(xié)同。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都具有較好的知識(shí)技能互補(bǔ)性，便于更好地啟發(fā)創(chuàng)新思維。

（4） 教學(xué)協(xié)同。協(xié)同教學(xué)就是兩人以上所組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作、協(xié)同，借由彼此的專業(yè)所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同于以往的多元化教學(xué)方式，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

（4） 教學(xué)協(xié)同。協(xié)同教學(xué)就是兩人以上所組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作、協(xié)同，借由彼此的專業(yè)所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同于以往的多元化教學(xué)方式，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

常見(jiàn)的協(xié)同教學(xué)模式有：

常見(jiàn)的協(xié)同教學(xué)模式有：

（1） 教師與學(xué)生的協(xié)同合作（如圖1中的標(biāo)示1）。協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生在學(xué)校接受的知識(shí)有限，關(guān)鍵是能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中教師可以提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，或者是學(xué)生提出問(wèn)題，在同學(xué)之間引起討論并引發(fā)教師的思考。通過(guò)這種探究知識(shí)的方式形成教師與學(xué)生之間共同的教學(xué)需求：教師與學(xué)生為了回答問(wèn)題都必須關(guān)注問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)和鍛煉的過(guò)程。而且，解決問(wèn)題的過(guò)程，本身是一個(gè)教師與學(xué)生互相作用的過(guò)程，一旦對(duì)問(wèn)題達(dá)成一致，就能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的和諧。程，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)和鍛煉的過(guò)程。而且，解決問(wèn)題的過(guò)程，本身是一個(gè)教師與學(xué)生互相作用的過(guò)程，一旦對(duì)問(wèn)題達(dá)成一致，就能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的和諧。

（2） 教師之間的協(xié)同合作（如圖1中的標(biāo)示2）。主要有全員模式和支持模式兩種模式。全員模式的教師之間的協(xié)同合作：教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)定負(fù)責(zé)，這是最典型的協(xié)同教學(xué)模式，教師之間的協(xié)作貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。支持模式的教師之間的協(xié)同合作：兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師協(xié)同合作，根據(jù)自身的研究方向和專業(yè)領(lǐng)域輪流授課，負(fù)責(zé)不同的課程主題，并共同參與最終的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。

（2） 教師之間的協(xié)同合作（如圖1中的標(biāo)示2）。主要有全員模式和支持模式兩種模式。全員模式的教師之間的協(xié)同合作：教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)定負(fù)責(zé)，這是最典型的協(xié)同教學(xué)模式，教師之間的協(xié)作貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。支持模式的教師之間的協(xié)同合作：兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師協(xié)同合作，根據(jù)自身的研究方向和專業(yè)領(lǐng)域輪流授課，負(fù)責(zé)不同的課程主題，并共同參與最終的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。

（3） 圖書館員與教師協(xié)同合作（如圖1中的標(biāo)示3），圖書館員和教師隨時(shí)保持聯(lián)系，定期協(xié)商課程相關(guān)問(wèn)題。多數(shù)情況下，教師是“主角”，負(fù)責(zé)課程的講授和指導(dǎo)，圖書館員更多的是做“幕后”工作；如果課程需要，圖書館員也可以是“主角”， 教師則處于從屬地位，承擔(dān)輔助教學(xué)的責(zé)任。同時(shí)，教師和圖書館員又是“學(xué)習(xí)者”，圖書館員可以幫助教師提高信息意識(shí)，增強(qiáng)信息敏感性，教師可以幫助圖書館員提高教學(xué)能力，熟悉學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)和興趣愛(ài)好。此外，圖書館員和教師要職責(zé)分明，合作并不抹殺分工，同時(shí)要敢于承擔(dān)責(zé)任，不能相互推諉指責(zé)。

（3） 圖書館員與教師協(xié)同合作（如圖1中的標(biāo)示3），圖書館員和教師隨時(shí)保持聯(lián)系，定期協(xié)商課程相關(guān)問(wèn)題。多數(shù)情況下，教師是“主角”，負(fù)責(zé)課程的講授和指導(dǎo)，圖書館員更多的是做“幕后”工作；如果課程需要，圖書館員也可以是“主角”， 教師則處于從屬地位，承擔(dān)輔助教學(xué)的責(zé)任。同時(shí)，教師和圖書館員又是“學(xué)習(xí)者”，圖書館員可以幫助教師提高信息意識(shí)，增強(qiáng)信息敏感性，教師可以幫助圖書館員提高教學(xué)能力，熟悉學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)和興趣愛(ài)好。此外，圖書館員和教師要職責(zé)分明，合作并不抹殺分工，同時(shí)要敢于承擔(dān)責(zé)任，不能相互推諉指責(zé)。

（4） 圖書館員與學(xué)生協(xié)同合作（如圖1中的標(biāo)示4）。圖書館員有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用從文獻(xiàn)檢索課中學(xué)到的信息技能來(lái)解決本學(xué)科的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生提供參考咨詢與情報(bào)服務(wù)，二者相互聯(lián)系、相互作用，從而產(chǎn)生協(xié)同合作。

（4） 圖書館員與學(xué)生協(xié)同合作（如圖1中的標(biāo)示4）。圖書館員有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用從文獻(xiàn)檢索課中學(xué)到的信息技能來(lái)解決本學(xué)科的問(wèn)題，同時(shí)為學(xué)生提供參考咨詢與情報(bào)服務(wù)，二者相互聯(lián)系、相互作用，從而產(chǎn)生協(xié)同合作。

（5） 協(xié)同學(xué)習(xí)（如圖1中的標(biāo)示5）。協(xié)同學(xué)習(xí)是指學(xué)生以群體形式為獲得個(gè)人與群體的習(xí)得成果而進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)方式。在協(xié)同學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)可以被整個(gè)群體所共享，即由整個(gè)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。協(xié)同學(xué)習(xí)的基本原理為“深度互動(dòng)，信息匯聚，集體思維，合作建構(gòu)，多場(chǎng)協(xié)調(diào)”。協(xié)同學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自動(dòng)地相互利用信息，完成復(fù)雜問(wèn)題的求解，同時(shí)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，從而能夠改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

（5） 協(xié)同學(xué)習(xí)（如圖1中的標(biāo)示5）。協(xié)同學(xué)習(xí)是指學(xué)生以群體形式為獲得個(gè)人與群體的習(xí)得成果而進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)方式。在協(xié)同學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)可以被整個(gè)群體所共享，即由整個(gè)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。協(xié)同學(xué)習(xí)的基本原理為“深度互動(dòng)，信息匯聚，集體思維，合作建構(gòu)，多場(chǎng)協(xié)調(diào)”。協(xié)同學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自動(dòng)地相互利用信息，完成復(fù)雜問(wèn)題的求解，同時(shí)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，從而能夠改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

4 結(jié) 語(yǔ)

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有賴于多種因素的集成，如果這些因素不是團(tuán)結(jié)協(xié)作而是相互牽制、相互抵消，形成內(nèi)耗，那么即使擁有出色的生源、先進(jìn)的硬件平臺(tái)、充足的資金保障等，也不可能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提高。協(xié)同學(xué)理論為學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提供了一種有益的思維方式。

綜上所述，學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有賴于多種因素的集成，如果這些因素不是團(tuán)結(jié)協(xié)作而是相互牽制、相互抵消，形成內(nèi)耗，那么即使擁有出色的生源、先進(jìn)的硬件平臺(tái)、充足的資金保障等，也不可能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提高。協(xié)同學(xué)理論為學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提供了一種有益的思維方式。

主要參考文獻(xiàn)

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 徐亞清，王文利，王怡然．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同學(xué)思考［J］ ．中國(guó)高等教育，2009（6）：45－47．

［1］ 徐亞清，王文利，王怡然．研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同學(xué)思考［J］ ．中國(guó)高等教育，2009（6）：45－47．

［2］ 施葉麗． UTA 輔助下專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］． 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（9）：24－27．

［2］ 施葉麗． UTA 輔助下專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］． 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（9）：24－27．

［3］ 馬新蕾，周鳳飛，楊志剛，等． 館員―教師協(xié)同教學(xué)模式： 信息素養(yǎng)教育的發(fā)展方向［J］． 圖書館論壇，2008，28（1）：53－56．

［3］ 馬新蕾，周鳳飛，楊志剛，等． 館員―教師協(xié)同教學(xué)模式： 信息素養(yǎng)教育的發(fā)展方向［J］． 圖書館論壇，2008，28（1）：53－56．

［4］ 吳紅晶． 我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［D］． 東營(yíng)：中國(guó)石油大學(xué)，2008．

［4］ 吳紅晶． 我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究［D］． 東營(yíng)：中國(guó)石油大學(xué)，2008．

［5］ 劉麗娟． 論協(xié)同理論運(yùn)用于聲樂(lè)演唱教學(xué)的可行性［J］． 當(dāng)代教育論壇，2008（5）．

［5］ 劉麗娟． 論協(xié)同理論運(yùn)用于聲樂(lè)演唱教學(xué)的可行性［J］． 當(dāng)代教育論壇，2008（5）．

［6］ 方蓉． 論協(xié)同理論在教育領(lǐng)域中的移植［J］． 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（2）：17－18．

家校協(xié)同教育的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵字】大學(xué)生，科研能力，協(xié)同創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)因素

隨著我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略部署和和高等教育改革的不斷深入，很多高校日益重視對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)有的傳統(tǒng)科研組織模式已難以適應(yīng)時(shí)代需求。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目支持下，大學(xué)生參與科研的熱情日益高漲，立項(xiàng)數(shù)量和課題研究的質(zhì)量也飛速增長(zhǎng)。但是通過(guò)與在研項(xiàng)目的主持人深入訪談發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生日益高漲的科技創(chuàng)新熱情與現(xiàn)有的創(chuàng)新能力之間，在日益迫切的能力提升需求與現(xiàn)有的能力提升機(jī)制之間，均存在著一些矛盾。據(jù)發(fā)放400份的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知：61%學(xué)生感覺(jué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠，在“孤軍奮戰(zhàn)”;34%的學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)群體協(xié)作和項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)，無(wú)法有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員?！?+1>2”，團(tuán)隊(duì)因素從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)文化，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)三個(gè)方面影響著大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從團(tuán)隊(duì)因素方面，對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升問(wèn)題進(jìn)行研究有利于大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)提高科研質(zhì)量，建立有效的協(xié)同創(chuàng)新體系，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升的重要性

在信息大爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，信息的共享給新時(shí)代的大學(xué)生提供了便利。便捷的信息獲取途徑與信息共享方式為大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力提供了保障。但是另一方面信息體系的不完全和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)又讓信息得不到及時(shí)的傳遞，協(xié)同創(chuàng)新的思想可以促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)體之間的信息交流。協(xié)同創(chuàng)新不是指創(chuàng)造出新的事物，而是讓創(chuàng)新實(shí)體進(jìn)行有效的交流，獲取有效信息，得到各方面資源的的協(xié)助。在大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)之間，適宜的協(xié)同創(chuàng)新可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和科研效率，有利于推動(dòng)大學(xué)生科研能力的整體提升。

黨的十報(bào)告中明確指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”可見(jiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升符合國(guó)家政策方針的要求。從大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升的影響因素來(lái)看，分為個(gè)人因素和團(tuán)隊(duì)因素，對(duì)于個(gè)人因素，我們從大學(xué)生科研能力結(jié)構(gòu)組成要素入手，將個(gè)人因素主要分解為科研興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維四個(gè)方面;團(tuán)隊(duì)因素主要包括團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)文化三個(gè)方面。其中根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，影響大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長(zhǎng)的諸多因素中，影響程度較深的為：“良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制，友好、融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍，管理能力較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，明確、統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)事物的未知部分并執(zhí)著探索的精神”等因素。可以看出其中團(tuán)隊(duì)因素占了很大一部分，大學(xué)生的科研特點(diǎn)基本上是2-5人的團(tuán)隊(duì)合作，這就不難理解大家對(duì)團(tuán)隊(duì)因素的看重，所以基于團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新可以促進(jìn)大學(xué)生科研團(tuán)的從競(jìng)爭(zhēng)性協(xié)同向合作性協(xié)同演化。

二、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提升的重要性

柏梯?弗瑞德霍姆曾發(fā)現(xiàn)，在諾貝爾獎(jiǎng)的歷史上，“一位科學(xué)家單獨(dú)獲獎(jiǎng)的情況是很罕見(jiàn)的。諾貝爾獎(jiǎng)通常不是授予一位科學(xué)家，而是授予兩位或三位科學(xué)家，或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)?！笨梢?jiàn)，科研項(xiàng)目的完成越來(lái)越需要合作，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作和團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化是優(yōu)秀的大學(xué)生科研團(tuán)必不可少的重要條件。而在著三個(gè)因素中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是指向標(biāo)，一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能否做出好的成績(jī)不僅取決于團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作也取決于領(lǐng)導(dǎo)者的決策和方向。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)怎樣充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，怎樣通過(guò)團(tuán)隊(duì)間個(gè)人績(jī)效的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，怎樣領(lǐng)導(dǎo)自己的團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)間通過(guò)合作性協(xié)同來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的科研目標(biāo)，提升自己團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力，從而高效的完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)在研項(xiàng)目主持人的訪談與課題的研究分析發(fā)現(xiàn)，其中有些科研項(xiàng)目的其中一部分內(nèi)容是有所交叉的。如果大學(xué)生科研團(tuán)之間是合作性的協(xié)同則會(huì)讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的效率得到提升，科研能力有針對(duì)性的得到鍛煉，在科研團(tuán)隊(duì)間的合作性協(xié)同中考驗(yàn)的則是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的能力。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)間的合作性協(xié)同中可以通過(guò)錯(cuò)位策略避免其他團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn)，從不同的方面解決問(wèn)題。例如：有個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究課題是以全中國(guó)為背景的城鄉(xiāng)一體化研究，而其他團(tuán)隊(duì)可以以皖北為背景來(lái)針對(duì)性的研究城鄉(xiāng)一體化。其中兩個(gè)課題在城鄉(xiāng)一體化中有內(nèi)容的交叉，如果這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之間可以信息共享不僅節(jié)省了很多時(shí)間，提高了效率，還通過(guò)思想的碰撞和創(chuàng)意的激蕩讓兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研能力得到了協(xié)同提升。

“目前，協(xié)同創(chuàng)新在高校的教育理念中所占分量較小，高校培養(yǎng)人才的方式過(guò)于封閉，過(guò)分注重科研結(jié)果，忽視了對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練與綜合培養(yǎng)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。企業(yè)普遍缺乏科技意識(shí)和人才培養(yǎng)意識(shí)，加之市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐日激烈，導(dǎo)致企業(yè)片面追求自身經(jīng)濟(jì)效益，忽視了與高校之間的協(xié)同合作，與高校合作的意愿不強(qiáng)烈，缺乏聯(lián)合培養(yǎng)綜合型人才的動(dòng)力。”大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升考驗(yàn)著大學(xué)生科研團(tuán)，高校，企業(yè)。但是作為大學(xué)生科研團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者們?cè)鯓幼霾拍芘c各個(gè)團(tuán)隊(duì)共同提升科研創(chuàng)新能力。不僅需要有一定的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力，一些科學(xué)的管理方法，更需要領(lǐng)導(dǎo)者們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升自己與團(tuán)隊(duì)，然后與更多的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)交流、協(xié)作再進(jìn)一步提升，形成一個(gè)良性的循環(huán)。通過(guò)協(xié)同合作從而提升大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的整體科研創(chuàng)新能力。

三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的作用促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升

“協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)含義是指復(fù)雜系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)通過(guò)相互協(xié)同和作用，以完成單個(gè)個(gè)體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新目標(biāo)和結(jié)果。協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)性較強(qiáng)，要求各參與者具備一定的創(chuàng)新能力，并在系統(tǒng)內(nèi)充分發(fā)揮自身的作用，相互配合進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)最終目的?！毕胍髮W(xué)生的科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升，從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把握好研究方向，與其他團(tuán)隊(duì)定期進(jìn)行信息交流。在科研項(xiàng)目的研究中，團(tuán)隊(duì)容易在某一方面遇到瓶頸，怎樣突破瓶頸，一個(gè)好的辦法就是頭腦風(fēng)暴法，但是團(tuán)隊(duì)間的成員有時(shí)候思維固式，不太容易有新的想法出現(xiàn)，而團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流有利于突破瓶頸，團(tuán)隊(duì)間的交流也可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題，改進(jìn)目標(biāo)與方向。如果團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期的交流從很大程度上可以促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升中，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，要?jiǎng)?chuàng)造出1+1>2的效果，就要團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者調(diào)動(dòng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都有自己的平衡點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者要找到團(tuán)隊(duì)成員的平衡第點(diǎn)，從大局出發(fā)，了解每個(gè)成員，讓每個(gè)成員積極參與到科研的項(xiàng)目中來(lái)，讓每個(gè)成員都發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)， 短板原理告訴我們一個(gè)水桶無(wú)論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要懂得讓團(tuán)隊(duì)間有適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，更要發(fā)現(xiàn)自己團(tuán)隊(duì)的短板， 讓團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新協(xié)同提升。

在調(diào)查問(wèn)卷中，根據(jù)題目“影響大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長(zhǎng)的因素，請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)因素的影響程度進(jìn)行評(píng)分。（從1―10，其影響程度逐漸增強(qiáng)。1代表影響最小，10代表影響最大）”的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，“良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制”這一選項(xiàng)的平均分為7.56分，是所有選項(xiàng)中影響最大的因素。良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制可以讓團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都在一個(gè)舒適愉悅的環(huán)境中進(jìn)行科研與交流，更有益于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。所以團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升有重要影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下 ，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同提升是必不可少的，而在影響因素中團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是非常重要的一個(gè)影響因素。從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)建立良好的團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員的積極主動(dòng)性，能夠與定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流和團(tuán)隊(duì)之間的交流都是可以促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力協(xié)同成長(zhǎng)的方法，大學(xué)生科研團(tuán)在運(yùn)用中更要注意與實(shí)際相結(jié)合。在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代背景下，大學(xué)生要發(fā)揮自己的更大的作用，從而更好的服務(wù)社會(huì)，服務(wù)祖國(guó)。

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