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高校德育的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)音樂;音樂育人;高校素質(zhì)教育;德育功能

音樂是抽象的藝術(shù)形式，也是高雅的藝術(shù)行為。能夠給人一種美的力量，是人類精神的財(cái)富和文明的標(biāo)志。音樂的類型多樣，人們對(duì)不同類型的音樂，感觸也呈現(xiàn)出不同感知。優(yōu)美的音樂能給人積極向上的精神動(dòng)力，讓人感受到正能量地傳遞。在現(xiàn)今的大學(xué)音樂教育中,資源分布不均、課程被其他專業(yè)課替代、授課結(jié)構(gòu)單一等問題依然很普遍。音樂教育作為大學(xué)素質(zhì)教育的一種手段，越來越受到高校的重視，其內(nèi)在的“育人”功能也隨著音樂教育的深化而逐漸的突顯出價(jià)值。針對(duì)大學(xué)生的音樂教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德的方面的提高有很大的作用。本文就高校音樂素質(zhì)教育“德育”功能進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論證大學(xué)生德育的滲透。文筆稚嫩，見解膚淺，請(qǐng)各位老師多多指正。

一、緒論

（一）研究背景

國家音樂藝術(shù)教育的水平是這個(gè)國家人文發(fā)展水平的主要代表之一，伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于音樂藝術(shù)的追求也逐漸地增大了需求與高度。中國傳統(tǒng)音樂在近些年被逐漸重視起來，在一些古老傳統(tǒng)的音樂文化被重新講解重新詮釋的時(shí)候，中華民族整體的音樂素質(zhì)，尤其是大學(xué)生的音樂素質(zhì)也隨之被重視起來。用中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)，能讓學(xué)生理解什么是美以及如何通過自身努力來創(chuàng)造美。以中國傳統(tǒng)音樂為媒介，可以在培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操的同時(shí)使中國傳統(tǒng)音樂得到更好的傳承。

（二）研究的現(xiàn)實(shí)意義

音樂教育對(duì)大學(xué)生的成才教育有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。將國樂中蘊(yùn)含的中國文化融入音樂情感體驗(yàn)之中，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的樂理知識(shí)以及一些正確的音樂方法，有利于大學(xué)生群體在思想意識(shí)方面的進(jìn)步。雷華在《求真尚美明德教化———對(duì)高等院校普及高雅音樂的思考》1一文中曾經(jīng)說到：“高雅音樂與通俗音樂是兩種并存的藝術(shù)形態(tài)，兩者都體現(xiàn)出人們對(duì)美好事物的追求，只是由于創(chuàng)作者和欣賞群體的不同，才有了滿足不同需要的不同的形式。通過‘高雅藝術(shù)進(jìn)校園’活動(dòng)，可以塑造人格美、才能美和行為美，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。兩種藝術(shù)形態(tài)相互借鑒與滲透，它們并非相互對(duì)立，在一定條件下可以取長補(bǔ)短，并在不同歷史階段甚至可以進(jìn)行有條件的轉(zhuǎn)換。”

二、中國傳統(tǒng)音樂育人的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）中國傳統(tǒng)音樂育人的內(nèi)涵

中華民族的傳統(tǒng)音樂文化源遠(yuǎn)流長，音樂藝術(shù)品種非常豐富。這是是祖先留給我們的一筆寶貴財(cái)富。音樂善于抒發(fā)人的情緒，表達(dá)人的思想，與人的生存與成長緊密相連。音樂是聲音符號(hào)，它是一門通過聽覺來影響大腦神經(jīng)的藝術(shù)。節(jié)奏和旋律是音樂中基本的兩個(gè)要素，中國傳統(tǒng)音樂分為聲樂、器樂兩個(gè)大部門。愛樂是人的天性，也是人類的共性。音樂實(shí)際上是帶有個(gè)人特色的，每一曲音樂的創(chuàng)作都體現(xiàn)著作者當(dāng)時(shí)的心情以及思考，更體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)年代的背景。中國傳統(tǒng)音樂中就蘊(yùn)含著中國人幾千年來的優(yōu)秀品格，這些傳統(tǒng)音樂中帶著時(shí)代的印記，也帶著中國人的優(yōu)秀血脈。正如開篇所說，音樂潛移默化地影響人們的意識(shí)，從而影響人格，從發(fā)覺大學(xué)生興趣和潛力開始，在不斷地日積月累的影響下，講中國傳統(tǒng)音樂中蘊(yùn)含的優(yōu)秀內(nèi)涵提升為一種心理品質(zhì)。這種品質(zhì)在形成之后具有穩(wěn)定而持久的特點(diǎn)，像毅力、耐心等影響人的一生。對(duì)于大學(xué)生的音樂教育除了以培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人格從而激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)為目的之外，更是以其本身作為大學(xué)生反映情感以及價(jià)值觀的一個(gè)途徑為目的，通過釋放情感，達(dá)到更好的“育人效果”。用有組織的樂音構(gòu)成特定的精神內(nèi)涵，從而反映現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)表達(dá)人的思想感情的音響結(jié)構(gòu)形式。

（二）中國傳統(tǒng)音樂育人的特點(diǎn)及影響

中國傳統(tǒng)音樂蘊(yùn)含著中國博大精深的文化感染力極強(qiáng)，在音樂育人過程中運(yùn)用傳統(tǒng)音樂一是可以有效提高學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的接觸遠(yuǎn)不及西方流行音樂，而大多數(shù)大學(xué)生在有機(jī)會(huì)接觸中國傳統(tǒng)音樂后，大多都是新奇且崇敬的，所以使得中國傳統(tǒng)音樂在育人教學(xué)中有一定的優(yōu)勢。二是可以潛移默化的將中華文化融入到學(xué)生的人格中。音樂本身就是一種感染力極強(qiáng)的語言方式，長時(shí)間接觸蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)文化的音樂，意識(shí)中會(huì)對(duì)中國傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)，再加以老師在音樂內(nèi)涵上的講解及引導(dǎo)，學(xué)生很容易就成為具有中國傳統(tǒng)文化意識(shí)人格的人。

三、高校中國傳統(tǒng)音樂育人的實(shí)施

（一）中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)的欣賞課、講座的開設(shè)

學(xué)習(xí)音樂的重要方式是欣賞與品鑒，是大學(xué)生接觸音樂的最直接的途徑。從欣賞、品鑒中國傳統(tǒng)音樂上講，大學(xué)生是可以并且應(yīng)該養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣的。除了一些優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂以外，也是不能摒棄西方流行音樂，在現(xiàn)代生活中將中國傳統(tǒng)音樂與西方流行音樂共同品鑒能得到更加深刻地認(rèn)識(shí)。在欣賞中國傳統(tǒng)音樂的過程中，不僅要感受成品音樂的美感，更要挖掘其創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用的音樂手段及使用樂器。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成感受與鑒賞音樂的習(xí)慣以及在欣賞音樂中有意識(shí)或者無意識(shí)地使用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，使大學(xué)生們在欣賞中國傳統(tǒng)音樂美感的基礎(chǔ)上，講審美能力、鑒賞能力和相當(dāng)水準(zhǔn)的評(píng)析能力帶入其中，通過對(duì)音樂的分析完成對(duì)自我人格的分析，從中得到德育上的進(jìn)步。在中國傳統(tǒng)音樂育人這一點(diǎn)上，除了注重當(dāng)今大學(xué)生對(duì)與中國傳統(tǒng)音樂的感受、鑒賞，將一般的感性理解提升為一些結(jié)構(gòu)性理解之外，最需要注重的就是最后能否達(dá)到將這些感知運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中。在感受、鑒賞中國傳統(tǒng)音樂的過程中，不斷地在潛移默化中積累不同情感層度上的音樂旋律或節(jié)奏，而在生活中遇到相似感情時(shí)，通過隨意性的創(chuàng)作或是潛意識(shí)中的模仿將情感通過音樂表達(dá)出來，從而使得大學(xué)生可以達(dá)到自己為自己塑造音樂人格的程度，這才是音樂育人的真正目的。欣賞中國傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)音樂“育人”的基礎(chǔ)，所以對(duì)于中國傳統(tǒng)音樂的傳播和普及是教育工作中的重中之重。大學(xué)是一個(gè)人三觀逐漸成熟的階段，在這個(gè)階段大學(xué)生有著強(qiáng)大的求知欲，并且在這個(gè)階段大學(xué)生的人格有非常強(qiáng)的可塑性。作為大學(xué)生德育教育工作者，在這個(gè)階段中應(yīng)該有意識(shí)地給大學(xué)生們創(chuàng)造更多的接觸優(yōu)秀中國傳統(tǒng)音樂作品的機(jī)會(huì)，給他們一些中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)的展示舞臺(tái)，這對(duì)塑造他們的高雅的情操、優(yōu)良的性格人格以及健康的審美觀會(huì)起到很好的引導(dǎo)作用。而中國傳統(tǒng)音樂往往都是流傳下來的優(yōu)秀音樂作品，這對(duì)于大學(xué)生來說是必須的更是急需的，所以開設(shè)音樂鑒賞課在大學(xué)生中的實(shí)踐是非常及時(shí)且有效的。

（二）中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)的名家或文藝團(tuán)隊(duì)的講座以及演出

德育教育工作者可以定期且長期地邀請(qǐng)中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)的名家到校進(jìn)行講座，或是邀請(qǐng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂的演出團(tuán)隊(duì)到校進(jìn)行演出。首先，名家們對(duì)于音樂有著非常深刻的理解，專業(yè)的文藝團(tuán)隊(duì)對(duì)于中國傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)更具有感染力。在大學(xué)生德育思想形成的過程中，如果定期接受名家對(duì)于中國傳統(tǒng)音樂的講解，不斷地接受專業(yè)團(tuán)隊(duì)演繹的中國傳統(tǒng)音樂的熏陶，那么學(xué)生有很大的幾率可以學(xué)會(huì)通過音樂來排解、釋放情緒。比如通過聽一曲二胡名曲《賽馬》摒除自身不求進(jìn)取的想法，像奔馳的馬兒一樣鼓勵(lì)自己上進(jìn)，或者是通過聽一曲琵琶名曲《春雨》平復(fù)自己心中的燥亂或是不安穩(wěn)的心態(tài)，使得自己用一顆平常心去面對(duì)生活以及學(xué)習(xí)。這些都可以使得大學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)自己甚至改變自己。高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)就是一項(xiàng)很有成效的中國傳統(tǒng)音樂育人的實(shí)踐。天津師范大學(xué)的雙周音樂會(huì)更是極大地響應(yīng)了這一活動(dòng)號(hào)召。它通過每兩周一次的專業(yè)團(tuán)隊(duì)到校演出或是由校內(nèi)各學(xué)院組織學(xué)生參加的專業(yè)比賽，給學(xué)生們接受中國傳統(tǒng)音樂熏陶的機(jī)會(huì)，給他們展示自己的舞臺(tái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生們樂觀向上、積極進(jìn)取的心態(tài)，同時(shí)也使他們的德育品格得到了提升。

（三）中傳統(tǒng)音樂相關(guān)社團(tuán)的組建

組建民樂團(tuán)等蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)音樂文化的社團(tuán)，并且給予校方支持，給這些社團(tuán)一些參與學(xué)校音樂活動(dòng)展示的機(jī)會(huì)，給他們提供一個(gè)戰(zhàn)士的平臺(tái)。以民樂團(tuán)為例，可以在納新時(shí)讓有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生加入進(jìn)來，通過平時(shí)的定時(shí)排練以及演出機(jī)會(huì)，鍛煉社團(tuán)成員的舞臺(tái)表現(xiàn)力以及正確情緒的表達(dá)。在提高演奏技巧的同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，促進(jìn)社團(tuán)往更專業(yè)的水平發(fā)展。根據(jù)學(xué)校活動(dòng)的情況、其他藝術(shù)類社團(tuán)的合作情況以及大學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的形式的接收情況，可以將一些中國傳統(tǒng)聲樂歌曲、中國傳統(tǒng)舞蹈與中國傳統(tǒng)民樂相結(jié)合。這樣的“育人”方式既發(fā)揮了社團(tuán)成員們的特長，又使得中國傳統(tǒng)音樂更能讓大學(xué)生接受。培養(yǎng)一系列中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)的較高水平社團(tuán)在校內(nèi)不定時(shí)進(jìn)行演出，也可以提高中國傳統(tǒng)音樂在大學(xué)生中的群眾性。高等院校的音樂教育除了傳統(tǒng)的音樂知識(shí)的講座、學(xué)習(xí)等，也應(yīng)該調(diào)查并采用大學(xué)生普遍接受地方式進(jìn)行傳播以及普及。上文中提到，在一些情感充沛的時(shí)候，大學(xué)生往往會(huì)隨意的、無意識(shí)地通過模仿或是創(chuàng)造音樂來表達(dá)自己的情感沖動(dòng)，而大學(xué)生的這種音樂沖動(dòng)應(yīng)該得到表現(xiàn)。中國傳統(tǒng)音樂育人教育就是需要大學(xué)生的無意識(shí)的創(chuàng)造性思維，需要大學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂隨心所欲地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。音樂育人就是要把學(xué)生這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的音樂思維及表達(dá)匯集成音樂的海洋。如果大學(xué)皎月工作者可以在社團(tuán)建設(shè)中引導(dǎo)社團(tuán)成員通過改編一些名家作品，將屬于大學(xué)生自己的理解和認(rèn)識(shí)加入到中國傳統(tǒng)音樂作品中，使得中國傳統(tǒng)音樂作品成為表達(dá)大學(xué)生這一階段的情感的作品，并且可以在大學(xué)社團(tuán)中以音頻或視頻的方式傳遞下去，經(jīng)過每一屆大學(xué)生的改進(jìn)，為每一屆的大學(xué)生展示帶有大學(xué)生特色的傳統(tǒng)作品，這才是將中國傳統(tǒng)音樂“育人”的研究真正做到了實(shí)處。

（四）群眾性中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)活動(dòng)的開展

構(gòu)筑文化平，建立一些中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)性設(shè)施。在校園廣播或一些群眾性較強(qiáng)的平臺(tái)上加大中國傳統(tǒng)音樂文化的傳播；豐富節(jié)慶文化，以傳統(tǒng)節(jié)日和重大節(jié)會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，加大中國傳統(tǒng)音樂作品所占節(jié)目的比率，將其通過與現(xiàn)代的燈光視頻等高科技業(yè)務(wù)相結(jié)合的方式展現(xiàn)給大學(xué)生。舉辦音樂廳文化，以音樂廳為載體，積極邀請(qǐng)優(yōu)秀的文藝團(tuán)隊(duì)到校進(jìn)行演出，在通過微信平臺(tái)推送以及在校園內(nèi)張貼海報(bào)等形式大力宣傳并采取搶票形式觀看演出的情況下調(diào)動(dòng)大學(xué)生群體的積極性。建立中國傳統(tǒng)音樂文化展覽室，充分利用這一平臺(tái)，常年向校內(nèi)學(xué)生免費(fèi)開放。中國傳統(tǒng)音樂中最多地涉及合奏、音樂感覺這些在音樂育人中非常重要的元素，因此中國傳統(tǒng)音樂育人教育應(yīng)增加其群眾性，面向全校同學(xué)開展義務(wù)的相關(guān)音樂理論教授課堂或舉辦露天式的開放式嘗試舞臺(tái)都是德育教育實(shí)踐中大學(xué)生更容易接受的方式。

四、結(jié)語

總而言之，中國傳統(tǒng)音樂育人教育在大學(xué)生德育教育中的實(shí)踐是有必要的、急需的且有效的。中國傳統(tǒng)音樂育人是一種有效的方式，能通過音樂的形式表達(dá)自己的情感，釋放自身的不良情緒，從而不斷提高自身的品格。通過中國傳統(tǒng)音樂“育人”，除了能加強(qiáng)當(dāng)代的大學(xué)生群體對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟意外，因?yàn)槟芗?lì)當(dāng)代大學(xué)生群體成長為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的新鮮力量。所以這不僅僅是大學(xué)生自身需要的，也是我們是社會(huì)，我們是中國傳統(tǒng)文化所需要的。我國的大學(xué)傳統(tǒng)音樂教育模式及其成果不僅影響著大學(xué)生的成長，更決定著大學(xué)生成材后對(duì)于社會(huì)的影響。傳統(tǒng)音樂的影響形式有間接性和隱蔽性，它通過潛移默化的方式一點(diǎn)點(diǎn)影響著大學(xué)生的意識(shí)，進(jìn)而影響其人格的形成，從而達(dá)到“育人”的目的。在大學(xué)生音樂育人的教育工作中，中國傳統(tǒng)音樂相較之下更高效、更有特色、更有針對(duì)性地影響著中國大學(xué)生們。所以教育工作者們在高校的中國傳統(tǒng)音樂“育人”德育教育工作上，更應(yīng)該努力鉆研，不斷找尋更適合大學(xué)生、更適應(yīng)時(shí)代新發(fā)展的教育方式。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，在優(yōu)秀中國傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上將優(yōu)秀作品的作用發(fā)揮到極致。通過不斷地實(shí)踐與改進(jìn)，將大學(xué)生群體引入正確的思想價(jià)值觀中，使大學(xué)階段德育教育地位越來越突出，從而使得大學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，在今后的每一個(gè)時(shí)代新發(fā)展中發(fā)揮其通過中國傳統(tǒng)音樂文化接受的優(yōu)秀熏陶及培養(yǎng)，成為真正的社會(huì)主義接班人。

作者:毛琳女 單位:天津師范大學(xué)

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高校德育的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職高專英語專業(yè) 二外日語教學(xué) 特點(diǎn) 對(duì)策

隨著中日兩國在政治、文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等各方面的交往越來越頻繁，社會(huì)對(duì)日語人才的需求也越來越廣泛。因此，各大高校相繼開設(shè)了日語專業(yè)，日語成為許多英語專業(yè)學(xué)生第二外語的首選課程。同時(shí)，很多高職高專院校也向本科院?？待R，開設(shè)了第二外語課程（大多是日語）。日語教師如何根據(jù)各自學(xué)院的特點(diǎn)搞好日語教學(xué)，值得研究和探討。本文從高職高專英語專業(yè)二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前二外日語教學(xué)的特點(diǎn)，并探討對(duì)策，希望在教學(xué)中能夠取得事半功倍的效果。

一、學(xué)生的特點(diǎn)

絕大多數(shù)學(xué)生都是零起點(diǎn)，沒有日語基礎(chǔ)。有一部分學(xué)生認(rèn)為日語來源于漢語，里面有不少的漢字，便誤以為日語簡單易學(xué)，一開始就從思想上沒有引起重視。針對(duì)這種情況，教師從一開始就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)教育他們學(xué)語言沒有捷徑可走，掌握任何一門語言都非一日之功。在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確定位也非常重要。基點(diǎn)不能太高，否則會(huì)使有的學(xué)生一開始就感到困難，從而使其信心受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這要求教師要把握好教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，不能急于求成。如果太快，會(huì)使初學(xué)者難以跟上課堂節(jié)奏。在講授過程中，一開始應(yīng)盡量多用中文講解，讓學(xué)生更容易接受，不增加其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于他們的專業(yè)課任務(wù)較重，對(duì)于第二外語不可能用大量的時(shí)間、精力去學(xué)。同時(shí)，由于二外課程學(xué)時(shí)有限，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用重點(diǎn)法，即在有限的課堂教學(xué)中，抓住最重要、最難理解的部分進(jìn)行講解，其他的內(nèi)容可以倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高教學(xué)效率。

因?yàn)榻淌趯?duì)象都是英語專業(yè)的學(xué)生，有較好的英語基礎(chǔ)，因此，二外日語教學(xué)不能孤立地講授一門語言，而應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與其專業(yè)外語相結(jié)合。在講解一些新的語法、術(shù)語的時(shí)候可以結(jié)合英語，跟英語進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生更好地理解，并且加深記憶。如日語中的“自動(dòng)詞”、“他動(dòng)詞”可以類比英語中的“不及物動(dòng)詞”與“及物動(dòng)詞”。日語中的外來語大多由英語單詞音譯而來，如タクシ（taxi）、トイレ（toilet）、ノト（note）等，可以利用學(xué)生較為熟悉的英語發(fā)音來幫助記憶日語中的外來語。

二、語言自身的特點(diǎn)

因?yàn)槿照Z來源于漢語，所以日語當(dāng)中有相當(dāng)一部分詞匯的字形或詞義與漢語相近或相同，如“”、“生日”、“教”等。這是中國人學(xué)習(xí)日語的一大優(yōu)勢，在漢語詞匯方面比起歐美國家的人可以節(jié)省許多時(shí)間和精力。但日本在吸收借鑒了中國漢字后經(jīng)過漫長歷史的發(fā)展和創(chuàng)造，其中也有不少漢字、詞義與中文不同。對(duì)這方面內(nèi)容我們要引起重視，否則很容易出錯(cuò)甚至在交際中引起誤會(huì)。如日語中的“勉”一詞中文意思是“學(xué)習(xí)”；“娘”這個(gè)日語漢字的意思跟中文相反，不是指“媽媽、母親”，而是“女兒”的意思；“”在日語里指的是“開水、熱水、洗澡水”，而不是中文里“喝湯”的“湯”。所以在漢字、詞匯的教學(xué)上可以采用比較教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生跟母語進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，尋找中日字詞的異同點(diǎn)。

日語漢字的讀音有音讀和訓(xùn)讀之分，所以同一個(gè)漢字在不同的場合有不同的發(fā)音。如“人”有訓(xùn)讀“ひと”和音度“じん”“にん”三種讀音。通常這個(gè)字作為名詞單獨(dú)使用時(shí)大多讀“ひと”，如“あの人”（あのひと）（那個(gè)人）；作為接尾詞，接在國家名的后面表示某個(gè)國家的人時(shí)讀“じん”，如“中國人”（ちゅうごくじん）（中國人）；而作為數(shù)詞數(shù)人數(shù)時(shí)讀“にん”，如“三人”（さんにん）（三個(gè)人）。因此，教師在講解單詞時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其發(fā)音的規(guī)律，以幫助學(xué)生快速高效地掌握新單詞。

與中英文句子“主―謂―賓”結(jié)構(gòu)不同，日語句子一般是“主―賓―謂”結(jié)構(gòu)，謂語部分總在最后。這也是很多日語初學(xué)者剛開始不習(xí)慣的一個(gè)部分。因此，授課時(shí)要教會(huì)學(xué)生分清句子成分，抓住謂語。尤其在做聽力和翻譯較長句子的時(shí)候非常重要。

三、高職高專教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

高職高專二外日語教學(xué)以打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語知識(shí)和技能進(jìn)行交際的能力為主要目標(biāo)，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。我認(rèn)為，二外日語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)日語知識(shí)，包括基礎(chǔ)發(fā)音、常用詞匯、基本句型和基礎(chǔ)語法。

2.實(shí)用日語知識(shí)和技能，包括寒暄語、日常交際用語和語言運(yùn)用能力。

3.日本文化知識(shí)，包括風(fēng)俗、禮儀和現(xiàn)代日本社會(huì)常識(shí)。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)他們語言交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。如多讓學(xué)生用學(xué)過的新句型自己造句，或做一些簡單句子的翻譯練習(xí)；以自由組合的形式設(shè)定具體場景進(jìn)行實(shí)際生活日常對(duì)話練習(xí)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以創(chuàng)造“說”的氛圍。同時(shí)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、視頻錄像等，使語言教學(xué)豐富生動(dòng)。

此外，針對(duì)我院學(xué)生要參加全國自考二外日語考試這一特點(diǎn)，在授課中還應(yīng)有意識(shí)地讓同學(xué)們接觸考卷的內(nèi)容、題型，了解考試的要求，多做一些真題練習(xí)，講解一些考試的方法與技巧，以提高學(xué)生們的自考過關(guān)率。

綜上所述，高職高專英語專業(yè)二外日語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師要抓住這些特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］石田敏子.日本語教授法［M］.大修館書店，1998.

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［3］李巖.高校二外日語教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.日本問題研究，2006，（01）.

［4］王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)［J］.外語界，2001，（6）.

高校德育的特點(diǎn)范文第3篇

1、健康教育的內(nèi)在化特征作為一名大學(xué)生，在校期間要養(yǎng)成一種終身鍛煉身體的優(yōu)秀習(xí)慣，具備基本的身體練習(xí)能力，將鍛煉身體納入日程的生活常識(shí)中去，這也是新時(shí)期大學(xué)體育教育中終身體育的展現(xiàn)，是健康體育教育的內(nèi)在化特征，這個(gè)內(nèi)在化特征非傳統(tǒng)、非強(qiáng)制，是柔性體育教育的有利展現(xiàn)。在高等院校的體育教育上，注重學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)。利用高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練可以記激發(fā)學(xué)生對(duì)于某一類體育項(xiàng)目的熱愛，通過對(duì)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)隊(duì)比賽助威，鍛煉學(xué)生欣賞體育比賽的能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)同感，這不僅僅是體育運(yùn)動(dòng)與教育的需要，也是體育文化的需要，是進(jìn)行大學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑與立足點(diǎn)之一。新時(shí)期的大學(xué)體育教育中的課外活動(dòng)，基本上是學(xué)生的一種自發(fā)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)，通過學(xué)生有序與無序的體育鍛煉。隨著學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知逐漸加深，運(yùn)用在校的課外活動(dòng)，當(dāng)代大學(xué)生會(huì)逐漸形成一種終身體育的意識(shí)，這無形之中會(huì)增加學(xué)生的身體健康指數(shù)，進(jìn)一步將體育教育內(nèi)在化.2、體育項(xiàng)目選擇自主化特征大學(xué)體育課外活動(dòng)與體育項(xiàng)目的選擇都是學(xué)生自主選擇的過程，這樣的體育教育目的也是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢，興趣與愛海選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，這也是新時(shí)期體育教育的一個(gè)自主化特征，跟傳統(tǒng)的體育教育或者與初中體育與高中體育教育相比很明顯的一個(gè)特征。

二、對(duì)新時(shí)期大學(xué)體育教育的角色界定

在高等院校的體育理論中，大學(xué)體育教育主要是指對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行的體育教育活動(dòng)，也就是上述所說的“公共體育”，大學(xué)公共體育主要包括課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與體育競賽、體育課程教學(xué)等，這是大學(xué)體育教育的重要組成部分。然后隨著時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)體育教育已經(jīng)不符合、不能滿足高等院校體育發(fā)展的實(shí)際與要求了，以至于當(dāng)下，有一部分人對(duì)大學(xué)體育教育存在很多的疑問，比如大學(xué)體育的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該具備怎么樣的內(nèi)涵，大學(xué)體育教育與社會(huì)體育教育之間有何關(guān)聯(lián)性，大學(xué)體育教學(xué)包括高水平的競技體育嗎等等，不一而足，造成這樣的疑問都是由于他們對(duì)新時(shí)期我國大學(xué)體育教育的角色定位不準(zhǔn)確，角色界定不合理就很容易“跑偏”。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教育與初中高中體育教學(xué)的目的一樣，都是為了培養(yǎng)更多的體育人才，提高國民的素質(zhì)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展與教育事業(yè)的進(jìn)步，九十年代以后的大學(xué)體育教學(xué)開始呈現(xiàn)出許多與中小學(xué)不同的特色。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與大學(xué)體育教學(xué)的變革，推動(dòng)了大學(xué)體育教學(xué)的角色不斷轉(zhuǎn)換。立足當(dāng)下大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，大學(xué)體育教學(xué)主要是在大學(xué)校園內(nèi)，立足與體育教育的職能，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)體或者群體發(fā)生體育行為，其次大學(xué)也可以組織與兄弟學(xué)校進(jìn)行體育方面的交流與合作。根據(jù)此可以將新時(shí)期大學(xué)體育教育的角色定位為：第一，作為大學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分——大學(xué)體育教育是國民體育的直接參與者；第二，新時(shí)期的大學(xué)體育應(yīng)該注重于推動(dòng)大學(xué)生養(yǎng)成健康體育教育與終身體育的觀念，著重推動(dòng)全民健身，傳承與培育大學(xué)內(nèi)部的優(yōu)秀體育文化，以便于提高學(xué)生與教職工人員的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)；第三，對(duì)新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容界定上，要包括高水平的運(yùn)動(dòng)建設(shè)、體育學(xué)科建設(shè)、體育課程建設(shè)以及大學(xué)社區(qū)體育建設(shè)四個(gè)方面。在不同的時(shí)代，大學(xué)體育扮演著不同的角色，這些角色的特點(diǎn)跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是相適應(yīng)的。但是不管如何界定大學(xué)體育的角色，其始終是面向普通大學(xué)生的體育教育，于此同時(shí)隨著社會(huì)環(huán)境的變化，大學(xué)體育教育也扮演著教育之外的角色，也就是除了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生思想道德水平的體育教育之外，還為國家培養(yǎng)體育高層次的高水平的專門人才。雖然在上個(gè)世紀(jì)中期大學(xué)體育也扮演著這樣的角色，也曾一度出現(xiàn)萎縮，但是在新時(shí)期這樣的角色回歸無疑是有的，也是新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的角色擴(kuò)展。

三、結(jié)束語

高校德育的特點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】普通高等院校；外事翻譯；翻譯策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）08-250-01

為保障和促進(jìn)普通高等院校對(duì)外交流與合作，普通高等院校外事翻譯人員應(yīng)靈活運(yùn)用各種翻譯策略，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高自身素質(zhì)，提高外事翻譯效率和效果。作為從事外事工作的一員，在文章中結(jié)合自己的工作實(shí)際來談?wù)劯咝Ｍ馐路g的特點(diǎn)與相關(guān)問題。

一、靈活運(yùn)用各種翻譯策略

（一）增譯

增譯是根據(jù)兩種語言間不同語言習(xí)慣、表達(dá)方式，在翻譯時(shí)增添了一些短語或句子，旨在譯出源語作者感到理所當(dāng)然，而目標(biāo)語的對(duì)方卻不甚了解，甚至感到詫異的意義，是一種翻譯含有特殊文化意義的有效手段。外事翻譯中，需要進(jìn)行增譯的情況常出現(xiàn)在：人名和地名、歷史事件、概括性詞和縮略語、中國特有的機(jī)構(gòu)、制度、“行話”、流行語和典故、政治詞匯、菜名、中國傳統(tǒng)樂器、傳統(tǒng)節(jié)日等。

（二）減譯

減譯不是把原文的某些內(nèi)容任意刪去，更不是漏譯或者不譯，而是在不影響主要內(nèi)容傳達(dá)的基礎(chǔ)上，對(duì)原話進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，使得譯文更符合對(duì)方的語言習(xí)慣和語言風(fēng)格。例如為渲染氣氛、強(qiáng)調(diào)語氣，漢語中常用四字結(jié)構(gòu)、語義重疊，而英語則講究簡潔明快、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。如果對(duì)此類漢語材料進(jìn)行直譯，不僅不會(huì)加強(qiáng)相反會(huì)削弱溝通的效果。因此在漢譯英過程，一是要注意避免漢語措詞中的同義反復(fù)，二是在語言表達(dá)風(fēng)格上與英文風(fēng)格一致，省去一些無實(shí)際意義的用來渲染氣氛的詞句，三是充分發(fā)揮代詞的指代作用，用代詞代替前面提到的部分，以避免重復(fù)。

（三）改譯

由于不同的社會(huì)習(xí)俗、文化、語言之間的差異，兩種語言間的轉(zhuǎn)換有時(shí)很難順利進(jìn)行，例如問候語、寒暄語、套話等，若直譯，會(huì)令人費(fèi)解，甚至產(chǎn)生誤會(huì)。因而在翻譯中就不可避免地出現(xiàn)文字表達(dá)上的調(diào)整。改譯一般有兩種情況，一是在翻譯過程中，根據(jù)譯文語言的習(xí)慣進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)化，如把原文的名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，把副詞轉(zhuǎn)化為介詞等。

（四）類比

如果直譯對(duì)于原語文化中有，而譯語文化中無的事物，譯語讀者很難弄清楚個(gè)中真諦。類比是把一些譯語文化中已經(jīng)存在的類似的概念轉(zhuǎn)移到將要介紹的事物當(dāng)中，幫助譯語讀者理解。類比可以縮小文化差異，讓譯語讀者把陌生的中國事物與他們熟悉的事物間接地聯(lián)系起來，會(huì)給他們留下極其深刻的印象。

二、不斷提高翻譯人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)

（一）注重跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)能夠提高翻譯人員對(duì)文化差異的敏感性，增強(qiáng)譯員對(duì)文化共同之處的把握，從而促進(jìn)交際雙方的相互理解，使交際活動(dòng)和諧、順暢地展開。在普通高等院校外事翻譯中，翻譯人員一方面需要充分包容外方學(xué)校對(duì)中國國情的陌生和不了解，盡量掃清中外雙方學(xué)校交流間的文化障礙，讓外方學(xué)校更深入地了解我方，另一方面要大膽向他們推介具有中國民族特色的文化，讓中方學(xué)校更快更好地走向世界。

（二）不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

隨著高等教育國際化進(jìn)程的不斷推薦，普通高等院校對(duì)外交流的內(nèi)容和層次有了嶄新的變化。新的環(huán)境要求外事翻譯人員對(duì)自己進(jìn)行重新定位，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以滿足形勢發(fā)展的需要。首先翻譯人員要有堅(jiān)定的政治立場，掌握國家政策，嚴(yán)守外事紀(jì)律，重視外事禮儀，真正在工作中牢牢把握“外事無小事”的基本原則。其次，要精通業(yè)務(wù)，不僅要有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還要具有豐富的歷史、文化、社會(huì)知識(shí)，同時(shí)還必須熟悉本校的教學(xué)、科研現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃等基本情況，這樣才能成為學(xué)校聯(lián)系外界的紐帶。再次，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，很強(qiáng)的時(shí)間觀念。每次翻譯前，外事翻譯工作人員都要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)來訪的客人或院校有初步的了解，對(duì)雙方商談的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。特別是要熟悉雙方學(xué)校行政結(jié)構(gòu)、各院系的設(shè)置及專業(yè)情況，并對(duì)這些名稱對(duì)應(yīng)的英文要有比較透徹的了解，各專業(yè)，院系的名稱翻譯要前后一致，并符合西方的表達(dá)習(xí)慣。

（三）注重加強(qiáng)翻譯理論的學(xué)習(xí)

翻譯理論就是研究和探索翻譯固有的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)翻譯過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題并尋求解決途徑。翻譯理論就是幫助翻譯工作者了解翻譯規(guī)律，解決翻譯過程中遇到的各種困難問題，用來指導(dǎo)翻譯實(shí)踐，提高翻譯質(zhì)量。而許多高等院校，尤其是地方院校的外事翻譯工作人員長期工作在第一線，在工作常常身兼數(shù)職：翻譯員、接待員、導(dǎo)游員、宣傳員、聯(lián)絡(luò)員，沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯理論或進(jìn)行過翻譯方面的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平十分困難。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外事翻譯工作人員的培訓(xùn)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的翻譯水平，更好地為學(xué)校教育科研發(fā)展服務(wù)。

高校德育的特點(diǎn)范文第5篇

作者簡介：周賢日，華南師范大學(xué)法學(xué)院教授，法學(xué)博士；馬聰，華南師范大學(xué)法學(xué)院副教授，法學(xué)博士。（廣州/510630）

*本文系由課題負(fù)責(zé)人周賢日主持、馬聰?shù)葏⑴c的國家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2010年度教育學(xué)青年項(xiàng)目“國外高校社會(huì)捐贈(zèng)制度研究”（項(xiàng)目編號(hào)CIA100151）的階段性成果之一。

摘 要：美國高等院校的營運(yùn)資金很大一部分來源于社會(huì)捐贈(zèng)。《美國高校捐贈(zèng)報(bào)告》根據(jù)選定的美國10所高校研究個(gè)案數(shù)據(jù)和其他相關(guān)數(shù)據(jù)、調(diào)研情況，分六個(gè)部分，詳細(xì)分析披露了美國高校社會(huì)捐贈(zèng)的種類、捐贈(zèng)資產(chǎn)規(guī)模的變化、對(duì)捐贈(zèng)基金的管理以及捐贈(zèng)資產(chǎn)的分配情況，報(bào)告還分析了國家、州政策和各學(xué)校措施對(duì)捐贈(zèng)基金投資、分配的影響。通過報(bào)告，可以窺見美國高校捐贈(zèng)制度具體運(yùn)作的情況和經(jīng)驗(yàn)，為完善中國教育捐贈(zèng)制度提供了有益啟示。

關(guān)鍵詞：美國高校；捐贈(zèng)制度；基金；分配

一、報(bào)告主要內(nèi)容

美國國家問責(zé)局于2010年1月了《美國高校捐贈(zèng)報(bào)告》（POSTSECONDARY EDUCATION：College and University Endowments Have Shown Long-Term Growth， While Size， Restrictions， and Distributions Vary）。

（一）報(bào)告目的和背景

美國《高等教育機(jī)會(huì)法案》①要求美國問責(zé)局描述高校捐贈(zèng)基金的基本情況。這份報(bào)告的目的是說明：①有什么有效的數(shù)據(jù)顯示在過去20年間捐贈(zèng)資金價(jià)值的大小和變化；②在選定的機(jī)構(gòu)中，這些捐贈(zèng)基金受限的范圍和方式，包括限制將其用于財(cái)政援助等；③選定的高等教育機(jī)構(gòu)分配捐贈(zèng)資產(chǎn)的政策和習(xí)慣做法。

為了獲取這些信息，研究人員對(duì)美國教育部②從非營利性的私立和公立四年制高等教育管理機(jī)構(gòu)中收集到的信息進(jìn)行了分析，審查了相關(guān)文件，并采訪了10位選定高校的官員。該項(xiàng)研究從2009年6月開始至2010年2月結(jié)束。報(bào)告所選定的10所美國高等教育研究機(jī)構(gòu)是：伯里亞學(xué)院（Berea College），哈佛大學(xué)（Harvard University），霍華德大學(xué)（Howard University），史密斯學(xué)院（Smith College），圣瑪麗大學(xué)（St.Mary’s University），斯坦福大學(xué)（Stanford University），科羅拉多大學(xué)（University of Colorado），肯塔基大學(xué)（University of Kentucky），德克薩斯大學(xué)（University of Texas），弗吉尼亞大學(xué)（University of Virginia）。

報(bào)告還介紹了捐贈(zèng)的含義，真正的捐贈(zèng)、附條件的捐贈(zèng)和準(zhǔn)捐贈(zèng)等分類，捐贈(zèng)基金管理的基本理論、美國相關(guān)法律準(zhǔn)則、管理機(jī)制和核算準(zhǔn)則等問題。

（二）20年間捐贈(zèng)資產(chǎn)規(guī)模的變化

過去的20年里，總體上捐贈(zèng)資產(chǎn)的規(guī)模變化很快，數(shù)量有所增加，各個(gè)管理機(jī)構(gòu)獲得捐贈(zèng)的規(guī)模大小不一，有許多小型的，也有一些非常大的。每個(gè)學(xué)生擁有的捐贈(zèng)額并不和其所在學(xué)校獲得的捐贈(zèng)數(shù)額成正比。一般情況下，擁有相對(duì)較大捐贈(zèng)數(shù)額的學(xué)校里的每一位學(xué)生也擁有較大的捐贈(zèng)額。但是，一些擁有大筆捐贈(zèng)資金的學(xué)校和類似的其他學(xué)校相比，其每一位學(xué)生擁有的捐贈(zèng)資產(chǎn)卻少得可憐。在不同類型的教育機(jī)構(gòu)中，民辦高校往往想比公立高校獲得更多的捐贈(zèng)基金。研究型大學(xué)往往比文科院校獲得更多的捐贈(zèng)，盡管每個(gè)學(xué)生獲得的基本平均捐贈(zèng)數(shù)額是非常相似的。非白人入學(xué)率高的高校管理機(jī)構(gòu)在接受捐贈(zèng)的規(guī)模上少于其他學(xué)校。這是美國種族歧視現(xiàn)象在高校捐贈(zèng)上的反映。

自1989年以來，美國高等教育機(jī)構(gòu)獲得捐贈(zèng)的數(shù)目總體上大幅增長。從全美國來看，美國高校占有的經(jīng)過通貨膨脹調(diào)整后的捐贈(zèng)基金資產(chǎn)從1989年的1000億美元上升至2007年的約4320億美元，只是2008年下降到約4180億美元。③在這20年間，捐贈(zèng)資產(chǎn)整體上大幅度地增長，導(dǎo)致其增長的最重要的因素是投資收益。通過投資取得收益不僅保持而且還增加了高校獲得的捐贈(zèng)基金的購買力。

（三）捐贈(zèng)基金分配的受限情況

對(duì)捐贈(zèng)基金分配的限制一般有兩種渠道：一種是由捐贈(zèng)者設(shè)限。當(dāng)捐贈(zèng)者在高校建立捐贈(zèng)基金時(shí)，他們有權(quán)行使如下決定權(quán)：如何分配由管理機(jī)構(gòu)管理的捐贈(zèng)資產(chǎn)所產(chǎn)生的收益和決定基金如何使用。大多數(shù)捐贈(zèng)資產(chǎn)的分配受制于捐贈(zèng)者作出捐贈(zèng)時(shí)在相應(yīng)的條款中約定的特定目的。捐贈(zèng)者在捐贈(zèng)時(shí)不指明如何使用捐贈(zèng)收益是很少見的事情。不管如何限制捐贈(zèng)基金收益的使用，但原始的捐贈(zèng)基金則很典型地被限制在只能由管理機(jī)構(gòu)掌控卻不能使用的范圍內(nèi)。④在全部的捐贈(zèng)資產(chǎn)中，有少數(shù)捐款受制于這種方式。另一種是針對(duì)公立的大專院校制定的州政策也可能影響捐贈(zèng)的限制條件。一旦一個(gè)機(jī)構(gòu)接受了某項(xiàng)捐贈(zèng)，他們都會(huì)服從捐贈(zèng)者的意愿。但學(xué)校也會(huì)與潛在捐贈(zèng)者協(xié)商捐贈(zèng)條款。當(dāng)一項(xiàng)限制條款超越了它的目的，學(xué)校也有權(quán)力協(xié)商或修正這些限制條款。有些高校在使用捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)時(shí)附有這樣的格式條款，即給予學(xué)校在根據(jù)原有限制條件無法使用捐贈(zèng)基金時(shí)靈活的修正裁量權(quán)。在捐贈(zèng)基金中被限制專門用于財(cái)政援助（即從基金中分配一部分用于財(cái)政援助）的比例差別很大。2009年，在個(gè)案研究學(xué)校的捐贈(zèng)基金中，被用于提供財(cái)政援助的比例從占資產(chǎn)總額的12-68%不等。⑤

（四）對(duì)捐贈(zèng)基金的分配進(jìn)行管理

盡管對(duì)捐贈(zèng)基金的使用一般都設(shè)定了限制，但是學(xué)校還是得決定每年捐贈(zèng)基金的分配數(shù)額。因此，高校制定政策對(duì)每年捐贈(zèng)基金的分配進(jìn)行管理。10所學(xué)校的研究信息顯示，當(dāng)他們制定管理捐贈(zèng)分配的政策時(shí)，要考慮兩方面的重要因素。

首先，他們要確保這種捐款保值增值，以便現(xiàn)在的和將來的學(xué)生都能從這些捐款中受益。經(jīng)過一段時(shí)間后，對(duì)捐贈(zèng)款項(xiàng)的分配不能高于捐贈(zèng)人預(yù)期的投資所得回報(bào)減去通貨膨脹率以及管理費(fèi)用后的余額。

其次，他們需要避免在幾年間對(duì)捐款的分配出現(xiàn)大的波動(dòng)。工作人員創(chuàng)建一些機(jī)制以消除市場波動(dòng)的影響，并且要確保使用捐贈(zèng)資金的機(jī)構(gòu)有可靠的資金來源。這樣就涉及到把分配政策建立在許多年而不僅僅是最近幾年的捐贈(zèng)市場價(jià)值的基礎(chǔ)之上。根據(jù)預(yù)算的目的，各個(gè)學(xué)院需要制定計(jì)劃，確定其捐贈(zèng)分配比率和捐贈(zèng)分配數(shù)額將要達(dá)到的目標(biāo)，并以此來決定學(xué)院來年的分配慣例和政策。

原報(bào)告的附錄2-11提供了10所進(jìn)行個(gè)案研究的高校有關(guān)捐贈(zèng)分配的詳細(xì)信息和其他信息。

二、美國高校捐贈(zèng)制度的特點(diǎn)

通過對(duì)報(bào)告的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)美國高校捐贈(zèng)事業(yè)的幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）建立完善的法定機(jī)制對(duì)高校捐贈(zèng)進(jìn)行指導(dǎo)、管理和監(jiān)控

從報(bào)告和美國的捐贈(zèng)相關(guān)信息看，美國政府問責(zé)局的報(bào)告就是根據(jù)美國《高等教育機(jī)會(huì)法案》的要求，對(duì)高校捐贈(zèng)基金的基本情況所作的描述和監(jiān)控。美國的國內(nèi)稅收法也制定了鼓勵(lì)捐贈(zèng)的規(guī)則。根據(jù)聯(lián)邦法律，一般對(duì)高校捐贈(zèng)基金的收入豁免稅收，捐贈(zèng)者可以因?yàn)槊舛惗鴾p少對(duì)捐贈(zèng)的追加。例如，美國國內(nèi)稅收法Sec.170規(guī)定，在向合格的慈善機(jī)構(gòu)作出捐款時(shí)，一般要為捐款的納稅人免稅，在他們的報(bào)稅表中逐項(xiàng)提供減稅；在大多數(shù)情況下，對(duì)納稅人的納稅申報(bào)扣除稅收總額不會(huì)超過納稅人調(diào)整后總收入的一半。如果因慈善捐款的減扣稅額超過一個(gè)額度，那么超出部分將在未來5年的報(bào)稅表中逐漸減扣。美國的各州立法也為高校對(duì)捐贈(zèng)基金的投資和分配制定了指導(dǎo)方針。各高校也制定了相應(yīng)的措施鼓勵(lì)、管理和分配捐贈(zèng)基金。

最后在對(duì)捐贈(zèng)基金的核算和報(bào)告中，學(xué)校必須將大家普遍接受的標(biāo)準(zhǔn)作為其年度財(cái)務(wù)審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。在制定捐贈(zèng)報(bào)告時(shí)，核算準(zhǔn)則要求學(xué)校要根據(jù)對(duì)捐贈(zèng)資產(chǎn)所作的限制對(duì)其進(jìn)行分類。私立學(xué)校對(duì)原始捐贈(zèng)基金的分類，必須是永久地被學(xué)校掌控的資產(chǎn)，同時(shí)該資產(chǎn)被永久性地限制了其使用的方法。公立學(xué)校將這些資產(chǎn)列為受限制的存儲(chǔ)基金。機(jī)構(gòu)可以花費(fèi)的但是受到如何以及何時(shí)使用的限制的捐贈(zèng)資金被私立學(xué)校歸類為暫時(shí)限制的資產(chǎn)，而公立學(xué)校則將其歸類為限制消耗性資產(chǎn)。對(duì)那些沒有被限制如何使用以及何時(shí)使用的資產(chǎn)，私立學(xué)校和公立學(xué)校都將其歸類為不受限制的資產(chǎn)。

建立完善的教育捐贈(zèng)法律制度，是鼓勵(lì)人們參與教育公益事業(yè)，使教育捐贈(zèng)基金按照捐贈(zèng)人的捐贈(zèng)意愿用于教育公益目的的基本保證。

（二）設(shè)立專門的捐贈(zèng)基金管理機(jī)構(gòu)，使基金運(yùn)轉(zhuǎn)制度化和規(guī)范化

報(bào)告在背景部分披露了美國高校捐贈(zèng)基金管理體制的一些情況。美國高校普遍設(shè)立了捐贈(zèng)基金的專門管理機(jī)構(gòu)，各類大小的捐贈(zèng)基金通常根據(jù)捐贈(zèng)人的捐贈(zèng)意愿用于指定的援助項(xiàng)目，如用于助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教金、改善教師待遇、改善教學(xué)設(shè)施或者其他與教育有關(guān)的特定用途。

捐贈(zèng)者設(shè)立個(gè)人基金，除了將捐贈(zèng)基金設(shè)定特定的用途外，通常都是為了投資和管理的目的將資金匯集起來作為共同的捐贈(zèng)基金使用。⑥例如，機(jī)構(gòu)對(duì)捐贈(zèng)基金的內(nèi)部管理可以通過一個(gè)委任的投資委員會(huì)來實(shí)現(xiàn)，通過一個(gè)投資管理公司來實(shí)現(xiàn)外部管理，或通過內(nèi)部和外部管理相結(jié)合。除了自己對(duì)捐贈(zèng)基金的投資管理，對(duì)于委托他人進(jìn)行的管理，受贈(zèng)機(jī)構(gòu)必須為這項(xiàng)服務(wù)支付管理費(fèi)。

報(bào)告指出，捐贈(zèng)基金被定義為根據(jù)贈(zèng)與協(xié)議的條款，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不能完全被某機(jī)構(gòu)耗盡的機(jī)構(gòu)基金。通常情況下，捐贈(zèng)者通過建立捐贈(zèng)基金來為一個(gè)機(jī)構(gòu)建立其穩(wěn)定的收入來源，捐贈(zèng)資產(chǎn)的本金或初始金額用于投資，而其運(yùn)作則由其盈利來支付。捐贈(zèng)者建立捐贈(zèng)基金的方式有兩種，一種是真正的捐贈(zèng)基金（管理機(jī)構(gòu)不能使用該捐贈(zèng)基金的本金），另一種是附條件的捐贈(zèng)基金（這種方式的捐贈(zèng)基金可以在經(jīng)過一段時(shí)間后或發(fā)生某個(gè)特定事件后使用）。真正的捐贈(zèng)基金和附條件的捐贈(zèng)基金統(tǒng)稱為捐助者設(shè)限捐贈(zèng)。

此外，機(jī)構(gòu)還可以建立準(zhǔn)捐贈(zèng)基金，又稱董事會(huì)指定捐贈(zèng)基金。⑦當(dāng)像董事會(huì)成員這樣的工作人員為了投資或其他開支的需要，決定將機(jī)構(gòu)接受的贈(zèng)與或遺贈(zèng)等非捐贈(zèng)基金轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)構(gòu)的捐贈(zèng)基金時(shí)，這便是準(zhǔn)捐贈(zèng)基金。機(jī)構(gòu)可以隨時(shí)撤銷建立準(zhǔn)捐贈(zèng)基金的決定，而將基金用于其實(shí)體的任何環(huán)節(jié)。在報(bào)告其總捐贈(zèng)額時(shí)，機(jī)構(gòu)可以將真正的捐贈(zèng)基金和準(zhǔn)捐贈(zèng)基金包括在附條件的基金中。美國教育部和全國高校事務(wù)管理官員協(xié)會(huì)都要求高校在回應(yīng)他們調(diào)查的時(shí)候?qū)?zhǔn)捐贈(zèng)基金包括在捐贈(zèng)總額中。⑧

當(dāng)捐贈(zèng)者建立捐贈(zèng)基金時(shí)，它們可以將其盈利限定在特定范圍——例如獎(jiǎng)學(xué)金或職員薪酬支出；也可以允許該機(jī)構(gòu)基于任何目的支出這些收益。當(dāng)一個(gè)機(jī)構(gòu)建立了準(zhǔn)捐贈(zèng)基金，會(huì)要求該基金被限制使用于特定目的，或者這筆基金在設(shè)定之初就被限制用于特定目的。而這一目的在其指定作為捐贈(zèng)基金后仍然有效。除了限制其目的以外，捐贈(zèng)基金也可以用別的方式加以限制，例如要求將盈利再投資于捐贈(zèng)基金直到其達(dá)到一個(gè)特定的數(shù)額，或者要求推遲使用該盈利一段時(shí)間。

（三）美國各高校的各類教育捐贈(zèng)基金對(duì)美國高等教育的發(fā)展起著非常重要的作用

報(bào)告顯示，在2008年，美國的高等教育機(jī)構(gòu)擁有總額超過4000億美元的捐贈(zèng)資產(chǎn)。從可以看到的最近一年的數(shù)據(jù)顯示，⑨這些機(jī)構(gòu)擁有的捐贈(zèng)資產(chǎn)的數(shù)額從幾千美元到數(shù)百億美元不等，中等水平的捐贈(zèng)規(guī)模是超過2100萬美元。在這個(gè)范圍內(nèi)，大部分的高校擁有少于1億美元的捐贈(zèng)基金。而美國的近2000所高校中有70所擁有價(jià)值10億美元或更多的捐贈(zèng)基金。⑩

這些基金對(duì)美國的高等教育起到了非常重要的促進(jìn)作用，對(duì)支撐高?？茖W(xué)教學(xué)發(fā)展，對(duì)吸收優(yōu)秀人才到高校工作、學(xué)習(xí)起到了重要的資金支持作用，特別是使高校在應(yīng)對(duì)政府財(cái)政撥款不足、擺脫不同年度財(cái)政困境、擺脫對(duì)政府過度依賴和避免政府干預(yù)辦學(xué)方面，更是不可缺少的資金保障。由于美國高校的資金來源多樣化，捐贈(zèng)基金的捐贈(zèng)人有不同的捐贈(zèng)條件，使得美國的高校辦學(xué)理念、設(shè)置專業(yè)和資助學(xué)生條件等方面呈現(xiàn)多樣化和特質(zhì)化。而這恰恰是我國高等教育需要大力發(fā)展的方向，我國高校要擺脫官僚化管理體制和單一性培養(yǎng)人才模式的僵局，就需要改變辦學(xué)經(jīng)費(fèi)單一依賴各級(jí)財(cái)政的舊體制，否則單一資金提供者不適當(dāng)干預(yù)辦學(xué)的局面將無法改變。

（四）美國高校中私立高校多，獲得捐贈(zèng)基金多

報(bào)告顯示，在近2000所不同類型的美國高校中，民辦高校往往比公立高校獲得更多的捐贈(zèng)基金。美國2008年私立高校約占高等教育機(jī)構(gòu)的三分之二，但其獲得的捐贈(zèng)資產(chǎn)的數(shù)額卻占全美該資產(chǎn)總額的四分之三。在私立和公立高校中，每個(gè)學(xué)生擁有的捐贈(zèng)資產(chǎn)數(shù)額的差異也更加明顯。2008年，私立高校平均每個(gè)學(xué)生獲得的捐贈(zèng)資產(chǎn)數(shù)額為19072美元，而在公立高校則為3105美元。

這些數(shù)據(jù)反映了美國高等教育與我國高等教育的巨大區(qū)別。我國高等教育基本上是公立高校，經(jīng)費(fèi)主要是財(cái)政撥款，偶有資本投資的私立學(xué)院也是以營利為目的的，與美國的私立高校目的、宗旨大相徑庭。

由于美國私立高校占比例多，更需要獲得民間的捐贈(zèng)基金，其實(shí)際獲得的捐贈(zèng)也多，因此美國私立高校鼓勵(lì)、吸引捐贈(zèng)的各類規(guī)則、措施更值得我國高校學(xué)習(xí)和借鑒。

（五）對(duì)捐贈(zèng)基金進(jìn)行合理投資的收益成為捐贈(zèng)基金后續(xù)增長和支撐高校的重要資金

報(bào)告顯示，進(jìn)行個(gè)案研究的學(xué)校中有8所高校有1989-2009年間的資產(chǎn)變化數(shù)據(jù)，這八所高校1989年合計(jì)的捐贈(zèng)市場價(jià)值是187億美元，2007年是777億美元，2009年是560億美元，捐贈(zèng)資產(chǎn)整體上大幅度地增長。雖然從2007-2009年，這些高校捐贈(zèng)金額的實(shí)際值平均下降了27個(gè)百分點(diǎn)，但在考慮了通貨膨脹的因素后，1989-2009年間，這個(gè)數(shù)額又有每年平均6.2%的增長率。在八所學(xué)校中，僅有6所高校的數(shù)據(jù)有可能成為捐贈(zèng)市場價(jià)值走向的研究素材。這些數(shù)據(jù)表明，從1989年起，在六所高校中，促使捐贈(zèng)資金增長的最重要因素是投資收益。1989-2009年，這些捐贈(zèng)的價(jià)值變化共計(jì)296億美元（以2009年美元的價(jià)值計(jì)算），這些價(jià)值包括投資的收益或虧損、新捐贈(zèng)、分配和其他（如管理費(fèi)用等）從捐贈(zèng)中增加或減去的收入。從這些機(jī)構(gòu)獲得的有效數(shù)字表明捐贈(zèng)資金的增長絕大部分來自投資收益。在過去的一段時(shí)間里，以2009年美元價(jià)值計(jì)，獲得的新的捐贈(zèng)還不足94億美元，但其投資收益卻仍有648億美元，盡管有些年份的投資損失也很大。10所進(jìn)行個(gè)案研究的學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示，從1989年起，這些機(jī)構(gòu)不僅保持而且還增加了其獲得的捐贈(zèng)基金的購買力。10所個(gè)案學(xué)校的投資政策表明，對(duì)捐贈(zèng)基金進(jìn)行投資時(shí)的主要考慮是通過投資收益來保護(hù)捐贈(zèng)財(cái)物的購買力，這種投資的收益率比分配比率和通貨膨脹率的總和還要高。從對(duì)7所研究機(jī)構(gòu)自1989年至今的數(shù)據(jù)看，捐贈(zèng)基金的長期回報(bào)率（除去管理費(fèi)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于分配比率和通貨膨脹率的總和。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)使用的指數(shù)為所有消費(fèi)價(jià)格的通貨膨脹指數(shù)，也有特殊高等教育支出的通貨膨脹指數(shù)。

可見，在獲得捐贈(zèng)基金不穩(wěn)定的情況下，為了使捐贈(zèng)基金能夠可持續(xù)，需要通過捐贈(zèng)基金的投資收益來使基金保值增值，特別是在占相當(dāng)比例的限定性捐贈(zèng)基金本金（原始的捐贈(zèng)基金）只能永久性持有而不能直接使用的情況下，投資收益更是解決高校資金的重要途徑。對(duì)于我國高校來說，目前獲得的捐贈(zèng)基金少見有關(guān)投資收益方面的信息披露，因此學(xué)習(xí)、借鑒美國教育捐贈(zèng)基金投資收益的經(jīng)驗(yàn)尤為重要。

（六）完善基金分配的具體規(guī)則使基金持續(xù)發(fā)展和合理分配

在一些受贈(zèng)機(jī)構(gòu)里，工作人員創(chuàng)建一些機(jī)制以消除市場波動(dòng)的影響，并且要確保使用捐贈(zèng)資金的機(jī)構(gòu)有可靠的資金來源。有時(shí)候，這樣就涉及到把分配政策建立在許多年而不僅僅是最近幾年的捐贈(zèng)市場價(jià)值的基礎(chǔ)之上。舉個(gè)例子，有個(gè)學(xué)院的政策就是下一年的捐贈(zèng)分配比率應(yīng)當(dāng)是連續(xù)3年捐贈(zèng)平均市場價(jià)值的5%。在另一個(gè)學(xué)院，政策將前三年平均捐贈(zèng)市場價(jià)值的四分之一用來進(jìn)一步緩和市場價(jià)值的波動(dòng)。還有一個(gè)學(xué)院，工作人員在前十年高等教育通貨膨脹率的基礎(chǔ)上計(jì)算出了捐贈(zèng)分配資金的增長比率。在必要的時(shí)候，受贈(zèng)機(jī)構(gòu)可以修改這些政策和慣例。比如，為了應(yīng)對(duì)由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下滑而導(dǎo)致的捐贈(zèng)市場價(jià)值的下降，幾個(gè)學(xué)院已經(jīng)提高了他們捐贈(zèng)分配的比率。另外一個(gè)學(xué)院則用稍微降低捐贈(zèng)分配比率和用60個(gè)月的平均市場價(jià)值代替36個(gè)月的平均市場價(jià)值作為起算點(diǎn)來緩和市場波動(dòng)。

根據(jù)預(yù)算的目的，各個(gè)學(xué)院需要制定計(jì)劃，確定其捐贈(zèng)分配比率和捐贈(zèng)分配數(shù)額將要達(dá)到的目標(biāo)，并以此來決定學(xué)院來年的分配慣例和政策。但是工作人員告訴我們，他們也不可能準(zhǔn)確預(yù)測出來年捐贈(zèng)市場價(jià)值將如何變動(dòng)。捐贈(zèng)市場價(jià)值會(huì)受到當(dāng)年的投資損益和新捐贈(zèng)收入的影響。除非在年前，由學(xué)院制定的目標(biāo)分配比率可以精確預(yù)測來年捐贈(zèng)市場價(jià)值的變化，否則真正的捐贈(zèng)分配比率總是要高于或低于年前制定的計(jì)劃。在那些比預(yù)期回報(bào)好的年份，捐贈(zèng)分配的比率要比計(jì)劃的低些；而如果回報(bào)比預(yù)期的差或者是虧損的年份，那么捐贈(zèng)分配的比率則要比計(jì)劃的更高。

報(bào)告顯示，從收集到的7個(gè)學(xué)院1990—2009年間捐贈(zèng)比率的數(shù)據(jù)顯示，分配比率在捐贈(zèng)基金年終市場價(jià)值的3%到7.5%之間波動(dòng)，大多數(shù)年份大部分學(xué)校下跌到在4%至6%之間波動(dòng)。在此期間，扣除通脹因素調(diào)整后，從捐贈(zèng)基金中分配的美元的價(jià)值穩(wěn)步增長。在某一個(gè)特定的年度，分配并不必然與支出相同，因?yàn)閺木栀?zèng)基金拿掉的錢并不一定是在同一年分配給學(xué)校的某個(gè)部門使用。有些部門有時(shí)推遲了好幾年才使用分配的捐贈(zèng)基金，即直到他們有足夠的資金來滿足捐助者的預(yù)期目的才會(huì)使用?？梢姡嬲姆峙浔嚷适且蚯閯莸牟煌▌?dòng)的。

作為管理基金分配的部門或者專門機(jī)構(gòu)要科學(xué)合理安排分配比例，構(gòu)建基金分配的合理規(guī)則，使基金合理分配，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（衷心感謝美國Emporie University的研究員羅明楚博士為筆者提供了報(bào)告英文原文和其他相關(guān)資料的英文版線索。本文介紹的報(bào)告為美國政府問責(zé)局于2010年2月23日的高校教育捐贈(zèng)報(bào)告，該報(bào)告可以通過gao.gov/fraudnet/fraudnet.htm檢索下載。）

注釋：

①2008年頒布，編號(hào)110-315。

②教育部從參加聯(lián)邦學(xué)生援助項(xiàng)目的高等教育機(jī)構(gòu)處獲取有關(guān)捐贈(zèng)和其他問題的信息。

③所有的市場價(jià)值指數(shù)都是由美國教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)在當(dāng)年的財(cái)政年度末報(bào)告的。

④捐贈(zèng)基金建立起來了，但原始的捐贈(zèng)基金或是被永久地持有而不能使用，或是持有到捐贈(zèng)者約定的期限或某一事件發(fā)生。當(dāng)這段時(shí)間過去或特定事件發(fā)生，機(jī)構(gòu)就可以自由地支配原始的捐贈(zèng)基金。

⑤10所個(gè)案研究的學(xué)校使用不同的術(shù)語來描述財(cái)政援助。例如有些學(xué)院把這種援助稱為“財(cái)政援助”，而其他學(xué)院則使用如“獎(jiǎng)學(xué)金”或“補(bǔ)助金”等術(shù)語。

⑥捐贈(zèng)基金也包括諸如房地產(chǎn)或土地不動(dòng)資產(chǎn)、信托財(cái)產(chǎn)、生活收入或者其他基金等沒有匯集到一起的資金。它們之所以沒有匯集起來是由于捐贈(zèng)者設(shè)定了讓其單獨(dú)投資的限制性條款或者因?yàn)槌蔀楸窘鸬木栀?zèng)資產(chǎn)的性質(zhì)所致?？蓞⒁娫瓐?bào)告的附錄2至附錄6對(duì)不同捐贈(zèng)基金的結(jié)構(gòu)的更詳細(xì)的說明。

⑦除了真正的、附條件的和準(zhǔn)捐贈(zèng)的基金外，機(jī)構(gòu)也可能將他人托管的捐贈(zèng)基金包括在內(nèi)，這種基金的財(cái)產(chǎn)由外部的第三方持有和管理。還有一種是生活收入基金，這種基金的財(cái)產(chǎn)在捐贈(zèng)給機(jī)構(gòu)時(shí)附有條款，要求機(jī)構(gòu)將部分投資收益支付給捐贈(zèng)人，直至其去世。捐贈(zèng)者去世后，機(jī)構(gòu)獲得財(cái)產(chǎn)的完整所有權(quán)。

⑧美國大多數(shù)州已經(jīng)頒布了《機(jī)構(gòu)基金統(tǒng)一審慎管理法》，這部示范法規(guī)范了捐贈(zèng)基金的管理和使用——但該法并不適用于準(zhǔn)捐贈(zèng)基金。由于機(jī)構(gòu)同時(shí)投資和使用準(zhǔn)捐贈(zèng)基金時(shí)也是按照真正和附條件的捐贈(zèng)基金的模式運(yùn)作的，并在其捐贈(zèng)基金總額的報(bào)告中包括它們，所以我們已在分析中包括了準(zhǔn)捐贈(zèng)基金。

⑨在這份報(bào)告中，當(dāng)提到捐贈(zèng)價(jià)值時(shí)，指的是一個(gè)財(cái)政年度結(jié)束時(shí)的市場公允價(jià)值。根據(jù)美國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)157號(hào)聲明和GASB31號(hào)聲明，機(jī)構(gòu)以其公允價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告其財(cái)產(chǎn)狀況。該聲明指出，一項(xiàng)投資的公允價(jià)值是，自愿交易的雙方在一次常規(guī)的交易中應(yīng)當(dāng)支付的價(jià)格。

⑩報(bào)告把對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的分析限制在美國的不以營利為目的的私立和公立的4年制大專院校。

所有這些市場價(jià)值數(shù)額是以2009年通貨膨脹調(diào)整后的美元為單位計(jì)算的，它們來源于財(cái)政年度末管理機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)報(bào)表。

在這篇報(bào)告中，所談及的投資收益，包括有意的增值，無意的增值和投資產(chǎn)出，如股息和租金。