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法學(xué)研究范式范文第1篇

摘要：當(dāng)今世界正經(jīng)歷著深刻變革，國(guó)際合作持續(xù)發(fā)展。在這種趨勢(shì)下，向世界各國(guó)宣傳中國(guó)法律法規(guī)，對(duì)于促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展有著重要作用。本文從翻譯美學(xué)角度，語(yǔ)言、超語(yǔ)言兩個(gè)維度，分析《中華人民共和國(guó)民法通則》英譯本，揭示翻譯美學(xué)對(duì)法律翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：翻譯美學(xué)；法律翻譯；《中華人民共和國(guó)民法通則》

一、引言

法律語(yǔ)言是律師處理立法、司法爭(zhēng)端中運(yùn)用的語(yǔ)域。翻譯美學(xué)是翻譯與美學(xué)兩門(mén)學(xué)科融合的產(chǎn)物。翻譯的完整性、獨(dú)特性使翻譯實(shí)踐是一種真實(shí)的審美活動(dòng)。毛榮貴指出建立具有中國(guó)特色的翻譯理論，應(yīng)該和眾多相鄰的人文學(xué)科“聯(lián)姻”，美學(xué)就是第一值得翻譯“聯(lián)姻”的對(duì)象。在法美學(xué)看來(lái)，“法之美，美在何處？在法中，處處有美”

二、《中華人民共和國(guó)民法通則》英譯本與翻譯美學(xué)

翻譯美學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的三維結(jié)構(gòu)。首先是基于文本意義及其表達(dá)方式的語(yǔ)言維度。其次指超越語(yǔ)境含義及其美學(xué)表達(dá)的意義?；谡Z(yǔ)言之美即形式之美和超語(yǔ)言之外的美學(xué)構(gòu)成整體美學(xué)空間。此三維度容納于美學(xué)框架內(nèi)，譯者在翻譯實(shí)踐中應(yīng)審慎處理。

三、法之形式美

形式作為承載美學(xué)信息的基本因素，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的美學(xué)感。頭韻、尾韻之類修辭手法注重聲音的安排，使法律文本的可閱讀性最優(yōu)，立法文本更容易記憶和翻譯。

第四條 民事活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循公平、自愿、誠(chéng)實(shí)信用、等價(jià)有償?shù)脑瓌t。

Version of LAB：

Article 4 A civil activity shall obey the principles of fairness，voluntariness，providing compensation for equal value，credibility and honesty.

Version of CCH：

Article 4 A civil activity shall respect the principles of voluntary participation，equity，compensation at equal value and honesty and trustworthiness.

民法通則只需四個(gè)短詞足以表達(dá)。譯本卻無(wú)音節(jié)押韻，該兩種英譯本喪失了源語(yǔ)的美學(xué)價(jià)值。誠(chéng)先生所改進(jìn)的譯本更好地補(bǔ)償其美學(xué)價(jià)值，翻譯如下：

Article 4 Civil activities are subject to the principles of voluntariness，fairness，for-just-value，and full-faith-and-credit.

通過(guò)以/v/，/f/，/f/，and /f/開(kāi)頭，譯文達(dá)到押頭韻的效果。盡管犧牲了漢譯本重音節(jié)安排的音樂(lè)之美，卻通過(guò)另一種方式補(bǔ)償其美學(xué)價(jià)值，實(shí)為翻譯的最高水平。

四、法之超語(yǔ)言美

法律翻譯作為翻譯實(shí)踐的一個(gè)分支，應(yīng)如其他分支一樣實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。法律除其宣傳功能外，也應(yīng)滿足其美學(xué)需要。這便要求譯者應(yīng)審慎地選擇詞語(yǔ)以達(dá)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔的效果。本文列舉其一闡釋該維度。

第一百二十八條 因正當(dāng)防衛(wèi)造成損害的，不承擔(dān)民事責(zé)任。正當(dāng)防衛(wèi)超過(guò)必要的限度，造成不應(yīng)有的損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)適當(dāng)?shù)拿袷仑?zé)任。

Version of LAB：

Article128 A person who brings about harm in exercising legitimate defence shall not undertake civil liability.If legitimate defence exceeds the limits of necessity and undue harm is caused，an appropriate amount of civil liability shall be borne.

Version of CCH：

Article 128 Civil liability shall not be borne for damage caused in self-defence.If self-defence exceeds the necessary limits，causing unnecessary damage，then appropriate civil liability shall be assumed.

民法通則中的含模糊表達(dá)如“必要的限度”，“不必要的損害”和“適當(dāng)?shù)拿袷仑?zé)任”。英譯本運(yùn)用模糊詞語(yǔ)，在法律文本中準(zhǔn)確性及其重要，但適當(dāng)?shù)哪：~使表達(dá)靈活，提高立法語(yǔ)言效率。

五、總結(jié)

翻譯美學(xué)包括語(yǔ)言和超語(yǔ)言維度，進(jìn)而構(gòu)成整體審美空間。法律譯者應(yīng)在翻譯實(shí)踐中平衡譯語(yǔ)美學(xué)藝術(shù)，做到信、達(dá)、雅。（作者單位：西南政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；2.西南政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[4]Manderson D.Songs Without Music： Aesthetic Dimension of law and Justice[M][]California： University of California Press，2000.

法學(xué)研究范式范文第2篇

關(guān)鍵詞：黨校教學(xué)；研究式教學(xué)方法；實(shí)踐與反思

abstract: the research teaching method, is a kind of teaching method is the most popular party school teaching students welcome. however, since a long time, people just to promote it, use it, but there is no in-depth study of this teaching method. this paper attempts to make some discussion on these problems.

keywords: teaching; research teaching method; practice and reflection

中圖分類號(hào)：c42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

研究式教學(xué)方法，是黨校教學(xué)中最受學(xué)員歡迎的一種教學(xué)方法。但是，較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們只是提倡它、應(yīng)用它，卻沒(méi)有對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。所以直到現(xiàn)在，對(duì)于研究式教學(xué)方法的概念、特點(diǎn)和功能都還沒(méi)有總結(jié)概括出來(lái)。為此，本文試圖就這幾個(gè)問(wèn)題作些探討。

一、研究式教學(xué)方法的概念

對(duì)教學(xué)方法概念的研究，教育理論工作者早就開(kāi)始注意了。但是，要給研究式教學(xué)方法一個(gè)比較完善的概念，這當(dāng)然是困難的，不過(guò)，不斷地對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索是很必要的。

研究式教學(xué)方法是怎樣提出來(lái)的呢？在教育史上，人們不滿意注入式教學(xué)方法由來(lái)已久。在教育學(xué)、心理學(xué)的研究中，人們提出了很多不同的主張，進(jìn)行了不少的實(shí)驗(yàn)與改革，其中在世界影響最大的是美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納，他極力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)，顧名思義，單從字面上講，就是新的認(rèn)識(shí)，就是發(fā)現(xiàn)過(guò)去未被人們所認(rèn)識(shí)的事物。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能完成這種發(fā)現(xiàn)嗎？為消除此誤解，布魯納首先指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，明確地說(shuō)，包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”。這就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不一定真正發(fā)現(xiàn)人類未知的什么，主要模仿發(fā)現(xiàn)者的思維路線——即發(fā)現(xiàn)路線，是一種“發(fā)現(xiàn)式”的學(xué)習(xí)。說(shuō)得更明白一點(diǎn)，這是一種帶有研究因素的學(xué)習(xí)方法。我想這樣理解是有些道理的，這種方法要求學(xué)員不只是記住書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，而要通過(guò)自己的研究思考，知道結(jié)論是怎樣來(lái)的，知道每個(gè)概念、范疇、規(guī)律、原理的“是什么，為什么，怎么樣”。這個(gè)思考過(guò)程，也就是模仿發(fā)現(xiàn)者研究尋得新認(rèn)識(shí)的過(guò)程模式。這種方法體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，可以充分發(fā)揮成年人學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

研究式教學(xué)方法，其本質(zhì)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體研究、探討問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)員通過(guò)自己的獨(dú)立思考，通過(guò)研討，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。列寧指出：“每個(gè)想認(rèn)真思考和獨(dú)立領(lǐng)會(huì)這個(gè)問(wèn)題的人，都必須再三研究，反復(fù)探討，從各個(gè)方面思考，才能獲得明白透徹的了解”。中國(guó)孔夫子也曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)而不思則罔”。這些經(jīng)驗(yàn)之談都極明白地道出了研究式教學(xué)方法的精髓所在。

講到這里，我們應(yīng)該給研究式教學(xué)方法下個(gè)定義了。

研究式教學(xué)方法，就是教師與學(xué)員雙方以平等的參與者的身份，以集體討論去發(fā)現(xiàn)新知為主要形式的探討、研究、切磋的教學(xué)方法。這種研究式教學(xué)方法內(nèi)涵深刻，其本質(zhì)就是研討，通過(guò)研討培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們給研究式教學(xué)方法下的這個(gè)定義是否準(zhǔn)確、完善，我認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都是不是絕對(duì)完善的，都要在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，其定義也是要在不斷完善中才能準(zhǔn)確概括出來(lái)的。

二、研究式教學(xué)方法的特點(diǎn)

研究式教學(xué)方法是一種很富有特點(diǎn)的教學(xué)方法，它的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在教師的指導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)員的參與性強(qiáng)，教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)，思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)，教學(xué)的民主性強(qiáng)等方面。

1、教師的指導(dǎo)性強(qiáng)

在研究式教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性是很突出的。指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。雖然其他教學(xué)方法的運(yùn)用中也有教師的指導(dǎo)，如講授法教師要指導(dǎo)學(xué)員如何聽(tīng)講，但教師的活動(dòng)主要集中在講授上。研究式教學(xué)方法則不同，由于這種教學(xué)方法的本質(zhì)在研討上，教師的活動(dòng)更多表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)員參與研討。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都以指導(dǎo)活動(dòng)為主，即使講授也是指導(dǎo)性的講授，所以，研究式教學(xué)方法具有教師指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)。研究式教學(xué)方法要求教

師的指導(dǎo)要站得高、看得遠(yuǎn)、想得深一些。比如討論教學(xué)中，選擇討論題目不能把那些大家都不關(guān)心的問(wèn)題作為討論主題，這就要求教師的指導(dǎo)必須把守好確定討論主題這一關(guān)。在討論中，教師要對(duì)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，譬如討論偏題、討論中出現(xiàn)閑談、討論的整體氣氛不正常等，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，以便使討論正常進(jìn)行。在討論結(jié)束時(shí)，教師的指導(dǎo)性更關(guān)鍵。由于討論是圍繞主題有組織地進(jìn)行的，因此，對(duì)討論的問(wèn)題的結(jié)果應(yīng)該有一個(gè)比較明確的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論不論是集體作還是個(gè)人作，教師都必須進(jìn)行指導(dǎo)。

當(dāng)然，研究式教學(xué)并不是只有討論這一種類型，還有其他類型，但不論哪種類型，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)性強(qiáng)的特點(diǎn)都是很突出的。

2、學(xué)員的參與性強(qiáng)

在研究式教學(xué)中，學(xué)員的參與性強(qiáng)是一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

研究式教學(xué)方法，就是要研究、討論問(wèn)題，研究、討論問(wèn)題就需要學(xué)習(xí)主體的參與，學(xué)員必須參與才能進(jìn)行研究和討論。采取這種教學(xué)方法，就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員的參與性。為什么呢？學(xué)員在實(shí)踐中積累了很多需要解決的問(wèn)題，他們希望能在一次次的討論中，用所學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而得出答案，帶回去指導(dǎo)實(shí)踐，這便成為學(xué)員廣泛參與的動(dòng)機(jī)。因此，研究式教學(xué)不是個(gè)別學(xué)員參與，而是全體學(xué)員參與，全員參與。

在研究式教學(xué)中，學(xué)員參與貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。研究問(wèn)題的準(zhǔn)備學(xué)員要參與。研究什么問(wèn)題，學(xué)員學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，工作中碰到過(guò)的需要弄清和解決的問(wèn)題等，都可能成為參與研討和渴求解決的問(wèn)題。在研討過(guò)程中，學(xué)員有發(fā)表自己見(jiàn)解和意見(jiàn)的愿望、機(jī)會(huì)和條件，各抒己見(jiàn)，參與爭(zhēng)辯。每個(gè)學(xué)員都希望在討論和辯論中，把自己需要解決的問(wèn)題都擺出來(lái)，以引起討論、辯論，越辯越明，越辯越清楚。同時(shí)，也希望通過(guò)討論了解別人分析與研究以及解決問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法。在研討結(jié)束時(shí)，學(xué)員更是要積極參與。對(duì)于討論的問(wèn)題，學(xué)員們都想得到一個(gè)結(jié)論，他們忙著疏理問(wèn)題，整理結(jié)論，形成共識(shí)。

可見(jiàn)，在研究式教學(xué)中學(xué)員的參與，是全員的參與，每個(gè)學(xué)員都投入研討活動(dòng)之中，同時(shí)也是全過(guò)程的參與。研究式教學(xué)方法學(xué)員參與性強(qiáng)，這是講授法等其他教學(xué)方法所沒(méi)有的顯著特點(diǎn)。

3、教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)

研究式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法比較起來(lái)，它的又一個(gè)重要特點(diǎn)是討論性、辯論性很強(qiáng)。

在研究式教學(xué)方法中，教師與學(xué)員一樣，都是平等的參與者。不論是教師還是學(xué)員，都想將自己研究的問(wèn)題、自己的見(jiàn)解、自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，而研究式教學(xué)方法正好給了他們一個(gè)闡述、發(fā)表的機(jī)會(huì)。參與者一是想把自己的研究成果通過(guò)討論顯示出來(lái)，二是想把自己要解決的問(wèn)題提出來(lái)引起大家討論，從而獲得共識(shí)。因此，研究式教學(xué)方法的討論性就很強(qiáng)了。

討論性強(qiáng)，必然引起爭(zhēng)論。因?yàn)閰⑴c者都有自己的見(jiàn)解和看法，有的人要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，有的人持不同觀點(diǎn)，他們就必然要進(jìn)行爭(zhēng)論和辯論。辯論，使討論問(wèn)題更加深入，更加明朗，從而能對(duì)問(wèn)題有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，得到一個(gè)合理解釋或解決的結(jié)果。研究式教學(xué)方法的這種討論性、辯論性強(qiáng)的特點(diǎn)，顯然與講授法和其他教學(xué)方法有著顯著的區(qū)別。

4、學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)

研究式教學(xué)方法，還有一個(gè)特點(diǎn)，這就是參與者思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)。

黨校采取研究式教學(xué)方法，由于研討的問(wèn)題主要是學(xué)員需要解決的理論難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題和工作中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)員關(guān)心的不是別人已有的現(xiàn)成結(jié)論，更多的是注重自己對(duì)問(wèn)題的思考。這是因?yàn)辄h校學(xué)員，多是具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有比較深厚的理論功底的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，這些學(xué)員在討論中表現(xiàn)出一個(gè)引人注意的特點(diǎn)，就是他們思維的獨(dú)創(chuàng)性。他們研究問(wèn)題，不囿于傳統(tǒng)思維(順向思維)，不迷信權(quán)威，不依賴于別人，不人云亦云，而是自己根據(jù)實(shí)際，依據(jù)所學(xué)原理理論，以一種新的思維方式，從新的角度去進(jìn)行分析論證，敢于表明自己的見(jiàn)解，勇于沖破固有思維。在研究式教學(xué)方法中，討論、辯論是一種主要形式，對(duì)于參與討論，辯論的教師和學(xué)員來(lái)說(shuō)都是平等的、民主的。這種方法，既不是“教師中心”，也不是“學(xué)員中心”。教師、學(xué)員都是平等的參與者，都可以暢所欲言，闡述自己對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法，不允許教師將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)員。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)員某些不正確的觀點(diǎn)，要在討論中以商榷、切磋的辦法

民主討論的態(tài)度予以引導(dǎo)。

研究式教學(xué)方法的民主性特點(diǎn)，體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。教師設(shè)計(jì)討論題目要征求學(xué)員意見(jiàn)，討論、辯論過(guò)程，本身就是民主的研討過(guò)程，討論結(jié)論也不是以教師個(gè)人的觀點(diǎn)一錘定音，即使是教師作結(jié)論，也是大家的共識(shí)。

從以上可以看出，民主性貫穿于整個(gè)研究式教學(xué)過(guò)程之中。

三、研究式教學(xué)方法的功能

根據(jù)筆者在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和研究式教學(xué)方法的特點(diǎn)分析；可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究式教學(xué)方法的功能。這些功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

過(guò)去黨校教學(xué)的主要方法是講授法。這種教學(xué)方法是以教師單邊活動(dòng)為主要特點(diǎn)。教師站在上面講，學(xué)員坐在下面聽(tīng)。學(xué)員圍繞教師講授內(nèi)容和思路轉(zhuǎn)，缺少自己獨(dú)立思考、發(fā)表見(jiàn)解的主動(dòng)性和積極性。然而，研究式教學(xué)方法則可以改變這一狀況，可以使學(xué)員從圍繞教師轉(zhuǎn)的圈子里跳出來(lái)。因?yàn)檠芯渴浇虒W(xué)方法的特點(diǎn)之一就是學(xué)員的參與性強(qiáng)。研討主要是學(xué)員研討，問(wèn)題主要由學(xué)員自己通過(guò)獨(dú)立思考去解決，自己談對(duì)問(wèn)題的看法、見(jiàn)解，亮自己的觀點(diǎn)，突出地體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。正是在研究式教學(xué)方法的運(yùn)用中，學(xué)員思考問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才不斷得到提高。

2、有利于解決學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)和難點(diǎn)

研究式教學(xué)方法為什么有利于解決學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)呢？這是由研究式教學(xué)方法具有的教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)和教師指導(dǎo)性強(qiáng)兩個(gè)特征所決定的。黨校學(xué)員在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)踐中，遇到了很多新問(wèn)題、新情況，他們希望能讓這些感性的東西通過(guò)研討，上升為理性認(rèn)識(shí)，然后帶回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐。

研究式教學(xué)方法正好為他們提供了解決思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)和難點(diǎn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)檠芯渴浇虒W(xué)方法討論、辯論本身就是一個(gè)由不知到知、從知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)矛盾過(guò)程；是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。在研討中，比如對(duì)討論某一問(wèn)題的看法，有些學(xué)員可能多一些，或者他們已從感性上升為理性，所以他們就能闡述得清清楚楚，觀點(diǎn)明確，論證充分。但另一些學(xué)員，可能就對(duì)那個(gè)問(wèn)題知之不多，或者說(shuō)還處在一種感性階段。研究式教學(xué)方法的這兩個(gè)特征就能彌補(bǔ)這個(gè)不足，使知之不多的人、還處在感性認(rèn)識(shí)階段的人，通過(guò)研討而逐步達(dá)到知之較多和從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)員們就是利用研究式的教學(xué)方法，首先將自己頭腦中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)拋給大家，然后在研討辯論中得益，在教師的指導(dǎo)下加深對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

研究式教學(xué)方法所具有的教學(xué)雙方的討論性、辯論性和教師的指導(dǎo)性兩個(gè)特點(diǎn)有利于解決學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。因?yàn)殚_(kāi)展討論，進(jìn)而辯論，疑點(diǎn)、難點(diǎn)越辯越明，即使討論、辯論還沒(méi)法解決的問(wèn)題，教師還可以通過(guò)深入研究，作些指導(dǎo)。所以，學(xué)員們說(shuō)：他們剛進(jìn)黨校時(shí)，頭腦中有很多朦朦朧朧的問(wèn)題，通過(guò)兩三個(gè)月的研討和教師指導(dǎo)，這些問(wèn)題就弄清楚了，可以帶回去指導(dǎo)實(shí)踐了。

3、有利于訓(xùn)練學(xué)員的判斷推理和思維能力

研究式教學(xué)方法之所以能夠訓(xùn)練學(xué)員的判斷推理能力，這是由這個(gè)方法所具有的學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)的特征所決定的。

在研究式教學(xué)中，黨校學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性特征在討論、辯論中得到發(fā)揮。從思維能力到思維方式都充分體現(xiàn)了自己的個(gè)性。正是這種思維的獨(dú)創(chuàng)性特征，保證了學(xué)員判斷推理能力的訓(xùn)練和提高。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

研討式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這不是主觀意愿，是由研究式教學(xué)方法所具有的教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)，學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)兩個(gè)特征所決定的。研究式教學(xué)方法的討論性、辯論性強(qiáng)和學(xué)員思維的獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)兩個(gè)特征，正好為學(xué)員們提供了發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，學(xué)員們完全不滿足于對(duì)事物的一般現(xiàn)象的理解和對(duì)表面枝節(jié)的認(rèn)識(shí)，而是在討論和辯論中充分發(fā)揮自己的聰明才智尋本控源，深入探討本質(zhì)的全面的東西，通過(guò)思考，把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。

研究式教學(xué)方法不規(guī)定學(xué)員怎樣思考，學(xué)員頭腦中裝著許許多多從實(shí)踐中帶來(lái)的各種問(wèn)題，這就要求他們自己將頭腦中的問(wèn)題進(jìn)行分析，理成條理，形成方案。方案應(yīng)該是立足于解決問(wèn)題的思路。這樣做，不僅培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而

且還可以鍛煉思維的創(chuàng)造能力。

5、有利于教學(xué)相長(zhǎng)

研究式教學(xué)方法有利于教學(xué)相長(zhǎng)，這也是研究式教學(xué)方法的教學(xué)雙方的討論性、辯論性強(qiáng)和教學(xué)的民主性強(qiáng)兩個(gè)特征所決定的。

法學(xué)研究范式范文第3篇

根據(jù)近年來(lái)國(guó)際反洗錢(qián)的情況，洗錢(qián)犯罪活動(dòng)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)：

由于大規(guī)模的洗錢(qián)牽涉到利用國(guó)際金融系統(tǒng)，而利用金融系統(tǒng)需要對(duì)這個(gè)系統(tǒng)精深的認(rèn)識(shí)和把握，那些洗錢(qián)分子更多地利用金融機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員為他們提供服務(wù)；由于各國(guó)修改了以往嚴(yán)格的銀行保密法，對(duì)金融機(jī)構(gòu)洗錢(qián)形成了巨大的牽制和遏制作用，洗錢(qián)者更多地利用投資領(lǐng)域、郵政系統(tǒng)等非金融機(jī)構(gòu)為自己的洗錢(qián)提供屏障；隨著國(guó)際金融一體化的飛速發(fā)展，金融新工具、新產(chǎn)品也是日新月異，洗錢(qián)分子更多地利用新型的金融機(jī)構(gòu)和金融衍生品洗錢(qián)；信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用于金融銀行業(yè)，洗錢(qián)分子會(huì)加強(qiáng)洗錢(qián)手段和洗錢(qián)工具的現(xiàn)代化；洗錢(qián)分子利用國(guó)際金融系統(tǒng)的一體化，更為全面、頻繁地把洗錢(qián)的網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)到世界的每一個(gè)角落；處于轉(zhuǎn)型期的國(guó)家，舊的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化制度被放棄或者改革，而新的制度在短時(shí)期難以隨之建立與健全，這些地方成為洗錢(qián)的重點(diǎn)發(fā)案區(qū)域，我國(guó)亦在此之列。

由于洗錢(qián)犯罪的復(fù)雜特性，單靠刑罰的懲治是難以應(yīng)付的。打擊洗錢(qián)犯罪固然重要，但強(qiáng)化管理、注重預(yù)防更為重要。在完備的實(shí)體法規(guī)定的基礎(chǔ)上，也還要求有配套的程序法或者證據(jù)法上的規(guī)定，才能在反洗錢(qián)的斗爭(zhēng)中充分發(fā)揮作用。

二、打擊洗錢(qián)犯罪的司法程序完善

（一）反洗錢(qián)主管機(jī)關(guān)與其他相應(yīng)機(jī)關(guān)的配合

目前我國(guó)反洗錢(qián)的主管機(jī)關(guān)應(yīng)合理的包括兩類：一類是金融機(jī)關(guān)，即中國(guó)人民銀行和國(guó)家外匯管理局。前者除了承擔(dān)我國(guó)國(guó)家中央銀行的只能外，還負(fù)有對(duì)各種金融機(jī)構(gòu)，包括銀行和非銀行的金融機(jī)構(gòu)的各類金融交易活動(dòng)實(shí)行全面監(jiān)管的行政職能。后者則主要是對(duì)進(jìn)出境的資金轉(zhuǎn)移、外匯交易活動(dòng)進(jìn)行行政監(jiān)管。當(dāng)然，海關(guān)在預(yù)防和打擊跨境轉(zhuǎn)移洗錢(qián)贓款贓物方面也就有其獨(dú)特的作用。另一類對(duì)洗錢(qián)犯罪進(jìn)行查處的是刑事偵查機(jī)關(guān)。新的《刑事訴訟法》頒布之后，對(duì)金融犯罪的刑事偵查權(quán)應(yīng)當(dāng)歸屬于公安機(jī)關(guān)。但是，由于我國(guó)目前的金融企業(yè)主要是國(guó)有的商業(yè)銀行和其他國(guó)有的非銀行金融機(jī)構(gòu)，因而金融工作人員中的絕大多數(shù)依照新《刑法》第93條的規(guī)定，可以納入國(guó)家工作人員范圍，并且這些人員的協(xié)助洗錢(qián)很少不是利用其職務(wù)便利實(shí)施的。所以在相當(dāng)多的情況下，檢察機(jī)關(guān)對(duì)于這類洗錢(qián)案件也有一定的管轄權(quán)。因?yàn)橐勒招隆缎淌略V訟法》第18條第2款的規(guī)定，國(guó)家工作人員的職務(wù)犯罪由檢察機(jī)關(guān)管轄。因此，對(duì)于洗錢(qián)案件的偵查處理，需要公安機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)的相互協(xié)調(diào)配合。一般情況下，應(yīng)當(dāng)由公安機(jī)關(guān)為主或者先向公安機(jī)關(guān)報(bào)案；發(fā)現(xiàn)涉及金融機(jī)構(gòu)中國(guó)家工作人員犯罪的，再由公安機(jī)關(guān)移送檢察機(jī)關(guān)或者雙方共同分工偵查。

（二）刑事司法調(diào)查與保密原則的協(xié)調(diào)

我國(guó)銀行保密原則規(guī)定了以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第一，銀行享有對(duì)抗任何法定偵查、審判機(jī)關(guān)等除外的其他人的非法查詢、凍結(jié)、扣劃行為的法定權(quán)利。任何個(gè)人或者機(jī)構(gòu)，及時(shí)其享查詢某個(gè)存款人或者存款單位賬戶信息或者交易信息的實(shí)體權(quán)力或權(quán)利，只要未經(jīng)法定程序或法定手續(xù)，銀行便有權(quán)拒絕。第二，銀行保密原則并非銀行所負(fù)有的絕對(duì)義務(wù)或絕對(duì)權(quán)利，而是有例外。在法律或者行政法規(guī)另有規(guī)定時(shí)，排除銀行保密原則的適用?！缎淌略V訟法》第117條規(guī)定："人民檢察院、公安機(jī)關(guān)根據(jù)偵查犯罪的需要，可以依照規(guī)定查詢、凍結(jié)犯罪嫌疑人的存款、匯款。"根據(jù)這一規(guī)定，在反洗錢(qián)刑事訴訟程序中，銀行保密原則的例外，必須符合以下兩個(gè)條件：出于偵查犯罪的而需要，主體主要是檢察機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)，如果是出于審判民事案件的需要，則應(yīng)當(dāng)由人民法院查詢和凍結(jié)；上述兩個(gè)機(jī)關(guān)查詢、凍結(jié)存款人的銀行賬戶應(yīng)當(dāng)符合規(guī)定和程序，履行規(guī)定的手續(xù)。

（三）有效地開(kāi)展洗錢(qián)犯罪的偵查工作

1、選擇偵查的途徑

偵查機(jī)關(guān)具體可以從以下途徑著手：首先從"上游犯罪"作延伸偵查，獲取洗錢(qián)犯罪的線索。訊問(wèn)的主要內(nèi)容：什么單位和個(gè)人協(xié)助犯罪嫌疑人轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換犯罪所得及其收益，轉(zhuǎn)移到何地、何單位、何人收、銀行賬號(hào)，是否將犯罪所得財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金或者金融票據(jù)，或者將犯罪所得贓款匯往境外、國(guó)外等；立案程序。洗錢(qián)犯罪的顯著特點(diǎn)是無(wú)直接被害人犯罪。因此，洗錢(qián)犯罪無(wú)被害人報(bào)案材料，二是通過(guò)詢問(wèn)上游犯罪嫌疑人，或者罪犯，獲得洗錢(qián)犯罪線索；制定偵查方案。在偵查中，只要將主要犯罪事實(shí)查清，并取得確實(shí)充分的證據(jù)，即可認(rèn)定犯罪嫌疑人；緝捕犯罪嫌疑人與偵查終結(jié)。公安機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)偵查的案件，通過(guò)一系列偵查活動(dòng)，從而獲得確實(shí)的證據(jù)，查明了犯罪嫌疑人身份，證明本案的主要犯罪事實(shí)是該犯罪嫌疑人所為，根據(jù)案件具體情況，收繳贓款贓物，緝捕犯罪嫌疑人。對(duì)犯罪事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)充分，犯罪性質(zhì)和罪名認(rèn)定正確，法律手續(xù)完備，依法應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任的案件應(yīng)當(dāng)制作意見(jiàn)書(shū)，經(jīng)縣級(jí)以上的公安機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，聯(lián)通案卷才來(lái)哦、證據(jù)，一并移送人民檢察院審查。

2、從下往上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)洗錢(qián)犯罪

在我國(guó)目前條件下，可以采取以下的措施：第一，從對(duì)有關(guān)單位的審計(jì)入手。新單位申請(qǐng)注冊(cè)前，審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)對(duì)其資金來(lái)源是否合法進(jìn)行審計(jì)。由于不對(duì)新設(shè)單位注冊(cè)資金來(lái)源是否合法進(jìn)行審計(jì)，不法分子利用這一漏洞從事洗錢(qián)犯罪活動(dòng)。第二，對(duì)捐贈(zèng)、贊助、扶貧、救災(zāi)等資金來(lái)源的合法性質(zhì)進(jìn)行審查。公民個(gè)人從事較大數(shù)額的金融交易必須到稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)納稅情況，稅務(wù)機(jī)關(guān)出具納稅證明，然后進(jìn)行金融交易。通過(guò)這種方式，一是可以確認(rèn)從事金融交易人員的真實(shí)姓名、住址、職業(yè)和收入是否合法；二是可以發(fā)現(xiàn)偷稅漏稅行為，為國(guó)家增加財(cái)政收入；三是可以發(fā)現(xiàn)洗錢(qián)犯罪，并對(duì)其及時(shí)進(jìn)行懲處。目前，我國(guó)的奢侈品消費(fèi)居世界前列，而對(duì)其資金的來(lái)源是否合法卻缺少必要的審查，這無(wú)疑是洗錢(qián)犯罪賴以滋生的溫床。

（四）對(duì)洗錢(qián)所涉的贓款贓物的沒(méi)收

《刑法》第191條對(duì)于洗錢(qián)所涉及的贓款、贓物，遵循國(guó)際慣例，規(guī)定了"沒(méi)收實(shí)施以上犯罪的違法所得及其產(chǎn)生的收益"。《刑法》第64條規(guī)定："違禁品和供犯罪所用的本人財(cái)物，應(yīng)當(dāng)予以沒(méi)收。"從以上兩個(gè)規(guī)定來(lái)看，《刑法》第191條規(guī)定的沒(méi)收，只能針對(duì)洗錢(qián)所涉及的3類犯罪的違法所得及其收益，范圍比較窄，特別沒(méi)收措施與沒(méi)收財(cái)產(chǎn)刑是不同的。根據(jù)《刑法》第59條的規(guī)定，沒(méi)收財(cái)產(chǎn)刑是"沒(méi)收犯罪分子個(gè)人所有財(cái)產(chǎn)的一部分或者全部"，即是一種刑罰的方法，并且只能沒(méi)收犯罪分子個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn)；而針對(duì)洗錢(qián)的特別沒(méi)收措施不是刑罰，并且只能沒(méi)收洗錢(qián)犯罪所涉及的3類犯罪的違法所得及其收益。因此，在實(shí)踐中，處理洗錢(qián)犯罪案件時(shí)，在必要時(shí)可以同時(shí)使用上述兩種沒(méi)收。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄進(jìn)興主編：《洗錢(qián)犯罪與對(duì)策》，北京：東方出版社，2000年版。

[2]趙秉志主編：《新刑法教程》，北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2007年版。

[3]畢惜茜主編：《偵查訊問(wèn)理論與實(shí)務(wù)探究》，北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2004年版。

法學(xué)研究范式范文第4篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法翻譯法；高職英語(yǔ)；適用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】H319

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，人們之間的交際場(chǎng)所變得日益增多，對(duì)于個(gè)人的語(yǔ)言技能的要求也變得越來(lái)越多。由于過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法，過(guò)于看重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)一步的導(dǎo)致了我國(guó)出現(xiàn)大量的“陀⒂鎩⒘子英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀[1]。這一問(wèn)題也導(dǎo)致了最近這幾年此方法教學(xué)受到教育工作者的廣泛質(zhì)疑。在學(xué)生已經(jīng)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，在高職英語(yǔ)教學(xué)課程中語(yǔ)法翻譯法是否依然有存在價(jià)值？為此，筆者在文中將結(jié)合自我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探索其存在的價(jià)值。

一、語(yǔ)法翻譯法在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的必要性

當(dāng)前階段，大部分的高職教育院校中的學(xué)生，普遍最為關(guān)切的即為是否可以通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)等級(jí)考試，對(duì)于有助于自身考試通過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生表示出強(qiáng)烈的渴求，而對(duì)一個(gè)重視英語(yǔ)交際知識(shí)的學(xué)生卻認(rèn)定其為毫無(wú)價(jià)值[2]。高職生很少有空間或者機(jī)會(huì)在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，都很自然的選擇母語(yǔ)進(jìn)行交流。大部分的學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)交際的重要性。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，部分學(xué)生由于看不到自身的進(jìn)步，極大的打擊了自我的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)行為變得十分盲目，沒(méi)有計(jì)劃性。在此種背景下，學(xué)生很難形成自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此，在高職教育院校中想要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力這一方法并不具備實(shí)用性。為此，對(duì)于當(dāng)前階段高職教育院校而言，最為迫切需要的就是要以三級(jí)、四級(jí)考試，來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而為班級(jí)學(xué)生教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，否則一切都將是空談。語(yǔ)法翻譯法，是眼下最為行之有效的一種適用于高職教育院校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單的說(shuō)，高職教育院校最近幾年的飛速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量激增，使得語(yǔ)法翻譯法得以存在并被廣泛應(yīng)用。不僅因?yàn)榭梢郧袑?shí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)其作為新課程教學(xué)改革后的產(chǎn)物，還可以有效的推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[3]。為此，在高職教育階段內(nèi)，應(yīng)用此方法是十分必要的。

二、高職教育院校英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀

雖然經(jīng)歷了新課程教學(xué)改革，但是當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)卻并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先，高職教育院校中仍然選用過(guò)去應(yīng)用的教材內(nèi)容；其次，教師在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，仍然沿用守舊的教學(xué)方法進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；最后，教師自我沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，嚴(yán)重忽略了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)教學(xué)局面，英語(yǔ)教師需要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分類整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面對(duì)比分析與之相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，針對(duì)性的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

三、語(yǔ)法翻譯法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的適用價(jià)值

（一）有利于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

當(dāng)前階段，高職教育院校中英語(yǔ)教師最為困擾的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題即為；學(xué)生個(gè)體的應(yīng)試能力比較強(qiáng)，高分低能想象比比皆是。如何才可以有效解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用翻譯教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的部分句型、英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，學(xué)生就可以對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象更加深刻[4]。如果英語(yǔ)教師可以追加設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的翻譯練習(xí)，學(xué)生就會(huì)比較容易理解并掌握。

（二）有利于高職生學(xué)習(xí)互補(bǔ)

由于各種各不相同的因素，高職教育院校中學(xué)生存在著大量的“高分低能”的現(xiàn)象。學(xué)生群體雖然學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀，但是在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，卻無(wú)從下手。如果教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中只是選用單一的教學(xué)方法，并進(jìn)行全英語(yǔ)式的教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)出現(xiàn)不能理解的問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重的抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。但是若是英語(yǔ)教師一味運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法有效完成的同時(shí)，進(jìn)而嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選用教學(xué)方法。對(duì)于一部分不容易理解并掌握的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的翻譯，這一教學(xué)方法是具有很強(qiáng)的可行性的。從教師的角度進(jìn)行分析，自身必須要有一個(gè)十分明確的角色定位。為此，英語(yǔ)教師需要在教學(xué)活動(dòng)前，進(jìn)行充足的教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行針對(duì)性的解析英語(yǔ)詞匯，盡可能的避免出現(xiàn)課堂教學(xué)比較尷尬的問(wèn)題。但是無(wú)論是哪一位教師，自身的教學(xué)責(zé)任感多么強(qiáng)，都無(wú)法將每一句教學(xué)內(nèi)容涉及到方方面面。與其他教學(xué)學(xué)科相比較，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有諸多意想不到的教學(xué)因素，有很大一部分教學(xué)內(nèi)容是臨時(shí)進(jìn)行延伸的。

（三）有利于英語(yǔ)教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化自我的教學(xué)方法

對(duì)于高職教育階段中的英語(yǔ)教師而言，需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，及時(shí)了解并掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，進(jìn)行針對(duì)性的有效教學(xué)。教師若是想全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，其過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足自身的教學(xué)需求，教師需要及時(shí)的選用語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法。通過(guò)合理的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法翻譯，教師可以十分精準(zhǔn)的了解并掌握學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語(yǔ)句型、短語(yǔ)等的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全面獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋信息，進(jìn)而不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整自我的教學(xué)計(jì)劃，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)能力

高職教育階段中的英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)中存在的比較突出的問(wèn)題即為：沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立的開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)課程，英語(yǔ)翻譯并沒(méi)有得到學(xué)生以及教師的廣泛關(guān)注與重視；在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師很少主動(dòng)向班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法翻譯的專業(yè)理論、翻譯相關(guān)技巧以及英語(yǔ)語(yǔ)法的部分潛在學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際英漢互譯時(shí)，經(jīng)常性的出現(xiàn)詞不達(dá)意等問(wèn)題。為此，教師需要及時(shí)的提高自身對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法的重視意識(shí)，并借助英語(yǔ)詞典將教材中的部分難度比較低的英語(yǔ)短文翻譯成漢語(yǔ)；規(guī)定學(xué)生的翻譯時(shí)間，為每小時(shí)不少于250英語(yǔ)單詞。在進(jìn)行實(shí)際翻譯英語(yǔ)短文時(shí)，教師需要盡可能的避免出現(xiàn)較大的教學(xué)錯(cuò)誤，時(shí)速為每小時(shí)不少于200漢字。

四、語(yǔ)法翻譯法在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用策略

（一）取其精華去其糟粕

當(dāng)前階段，語(yǔ)法翻譯法自身存在諸多的教學(xué)問(wèn)題，但是考慮到高職教育階段中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱的教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)法進(jìn)行舍棄其教學(xué)方法。同時(shí)，單一的選用語(yǔ)法翻譯法而放棄其他教學(xué)方法，排斥其他方法也不適應(yīng)高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。為此，英語(yǔ)教師需要在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行科學(xué)的區(qū)分，從中挖掘出具備教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)容，并及時(shí)的摒棄一部分不符合教學(xué)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從根本上進(jìn)行優(yōu)化其教學(xué)方法。

（二）充分發(fā)揮出漢語(yǔ)母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)作用

從高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度進(jìn)行分析，合理的應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。不僅可以幫助學(xué)生有效理解并掌握其英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)從根本上保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，教師需要注意不可以過(guò)多的應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，比較容易產(chǎn)生學(xué)生過(guò)于依賴母語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重的誘發(fā)了學(xué)生無(wú)法自主完成學(xué)習(xí)行為的問(wèn)題。為此，英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將母語(yǔ)與英語(yǔ)這兩種教學(xué)語(yǔ)言全面的對(duì)比分析，進(jìn)而挖掘出兩種語(yǔ)言的不同之處，使班級(jí)中的學(xué)生盡可能的避免逐字逐句的翻譯與理解語(yǔ)言。對(duì)于班級(jí)中部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)直觀的展現(xiàn)教學(xué)工具，使班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行理解并掌握英語(yǔ)詞義與實(shí)物之間的聯(lián)系內(nèi)容。隨著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷累積，英語(yǔ)教師需要逐漸減少對(duì)于漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）提高對(duì)于語(yǔ)法翻譯教學(xué)方法的重視意識(shí)

針對(duì)當(dāng)前階段高職教育院校中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，教師需要及時(shí)的提高自身對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的重視意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)法翻譯教學(xué)方法的合理應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷結(jié)合多種教學(xué)方法，最大限度的列舉出最貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)案例。教師需要將教材中十分枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，科學(xué)的融入至教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生可以全面理解并掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

當(dāng)前階段，高職教育院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的語(yǔ)法翻譯法，主要還是以教師作為教學(xué)主線，全面的灌輸英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)。在此種教學(xué)情境中，學(xué)生無(wú)法切實(shí)有效的發(fā)揮出自我的學(xué)習(xí)潛能，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也必然不理想。為了可以更加有效的發(fā)揮出英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法的教學(xué)作用，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并逐漸轉(zhuǎn)換自我的教學(xué)角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者進(jìn)行積極的參與。教師需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職教育階段中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法有許多種，全部具有有益的教W成分。教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要深入的探索語(yǔ)法翻譯法的應(yīng)用方法，挖掘其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其可以充分發(fā)揮出自我的教學(xué)成效。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，進(jìn)而全面推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]盧帆. 談?wù)Z法翻譯法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，08：50-51.

[2]寧曉蘭. 語(yǔ)法翻譯法在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 青春歲月，2014，12：48.

法學(xué)研究范式范文第5篇

【關(guān)鍵詞】師范；德育課；教學(xué)方法；有效性

一、選題的意義

為全面提高喀什師范學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、靠得住、留得下的農(nóng)村雙語(yǔ)師資以及符合用人單位需求的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。不管是理論上還是實(shí)踐上，都是擺在師范學(xué)校德育工作者面前的一項(xiàng)嶄新的課題，而德育課教學(xué)作為德育的主要手段，在培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好思想品德方面起到重要的作用。因此，在具體的德育教學(xué)過(guò)程中，如何應(yīng)用有效科學(xué)的方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率，就成為發(fā)揮德育課功能的關(guān)鍵。那么，在具體的德育課教學(xué)過(guò)程中，如何應(yīng)用有效教學(xué)方法，中職師范類學(xué)校的學(xué)生不同于高中生也不同于大學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)，其科學(xué)依據(jù)是什么？中職德育課教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)不應(yīng)該有明確的理論依據(jù)作為指導(dǎo)德育課有效教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)德育課教學(xué)能起到哪些事半功倍的效果呢，這一系列問(wèn)題都是擺在中職德育課老師面前亟待解決的問(wèn)題，本研究是從這些角度出發(fā)，擬對(duì)師范學(xué)校德育課教學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行全面的探索與研究，揭示其規(guī)律，以期能為本教研組其他德育教學(xué)工作者的德育課教學(xué)提供一些借鑒。

二、相關(guān)文獻(xiàn)研究

關(guān)于德育課有效教學(xué)方法的解釋，董菲在《中職德育課有效教學(xué)方法的研究》一文中指出，德育課教學(xué)有效性的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)衡量。一是使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)世界，二是使學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，三是使學(xué)生學(xué)會(huì)了做事，德育課教學(xué)有效性的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)不僅要看德育課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)速度，看是不是用了最少的時(shí)間，在上述有效標(biāo)準(zhǔn)方面達(dá)到了最好的效果，還要看德育教學(xué)整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度與學(xué)校德育課設(shè)置時(shí)數(shù)的對(duì)比度，同時(shí)也要看每堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度與用時(shí)多少的對(duì)比度，很多研究都是以此理論為依據(jù)進(jìn)行的。筆者認(rèn)為，應(yīng)把德育課教學(xué)視為一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的一個(gè)重要的特征就是整體性，若要中職德育課教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法，就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面的研究，揭示其規(guī)律。

三、本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，職業(yè)教育有了新的發(fā)展，德育課教學(xué)仍處在摸索階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀各方有一定的共識(shí)，但都缺乏科學(xué)合理的對(duì)策，尤其對(duì)西部落后的中職學(xué)校更是缺乏實(shí)效性，當(dāng)前關(guān)于中職德育課程教學(xué)方面的研究還是一個(gè)起步階段，所以，德育課程教學(xué)有效性研究具有一定前瞻性，將會(huì)填補(bǔ)師范學(xué)校在中職德育課程教學(xué)理論方面的不足，為我校德育教育起到一定的補(bǔ)充作用，為此我們結(jié)合實(shí)際，嘗試出一種適合我校德育課教學(xué)的研究課題。

四、德育課在教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查研究，喀什師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)德育課程喜愛(ài)程度低于60%，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)方式的喜愛(ài)程度40%。學(xué)校德育課程普遍的灌輸式、填鴨式教學(xué)為主要教學(xué)方法，甚至有的老師的教學(xué)方式是從頭到尾念書(shū)，學(xué)生劃重點(diǎn)，臨到期末給復(fù)習(xí)范圍的教學(xué)方式。

2.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)程度60%。學(xué)校德育課程使用國(guó)家及自治區(qū)材，教材編寫(xiě)遵循青少年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，立足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求更加貼近中職教學(xué)實(shí)際。

3.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)行為的喜愛(ài)程度30%。學(xué)校德育教師基本以講授為主，學(xué)校德育教師對(duì)鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（包括教學(xué)大綱、考試大綱和教輔資料），理解每一部分教材在全書(shū)及全單元（章）中的地位與作用，掌握教學(xué)目的、任務(wù)、要求、找出重點(diǎn)難點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)等準(zhǔn)備工作不夠。根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定每一課時(shí)的教學(xué)目的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，對(duì)課堂提問(wèn)、訓(xùn)練和作業(yè)處理及思想教育等方面要缺乏全面考慮。沒(méi)有充分使用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段，沒(méi)有集體備課。聽(tīng)課流于形式，沒(méi)有很好的寫(xiě)聽(tīng)后感。

4.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)環(huán)境的喜愛(ài)程度70%。學(xué)校提供了校園網(wǎng)視頻設(shè)備，但教師使用的頻率比較低。

5.學(xué)生對(duì)德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的喜愛(ài)程度30%。學(xué)校所有德育課教師在授課結(jié)束時(shí)，在學(xué)校的安排下，都以書(shū)面考試的形式來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)好但不長(zhǎng)考的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種不公平。

五、研究的過(guò)程及方法

研究方法、手段、途徑等

研究方法有：分析法、文獻(xiàn)法、實(shí)證研究法

研究的手段：?jiǎn)柧碚{(diào)查

途徑：改變以往的教學(xué)方法，教學(xué)行為，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)方式的喜愛(ài)程度從原來(lái)的40%增加到60%，對(duì)教學(xué)行為的喜愛(ài)程度從原來(lái)的30%增加到50%，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的喜愛(ài)程度從原來(lái)的30%增加到50%。

在2015級(jí)9.10班進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行有效分析。

兩輪實(shí)驗(yàn)成果表明：?jiǎn)l(fā)探究式、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法、社會(huì)實(shí)踐法的主題式教學(xué)，逐步成為學(xué)生喜愛(ài)的德育課教學(xué)方法，而新的考核模式不太容易被學(xué)生接受，仍需長(zhǎng)期的執(zhí)行從而轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念。

六、課題研究的結(jié)論

通過(guò)細(xì)致深入的研究，課題得出結(jié)論：喀什師范學(xué)校德育課教師在實(shí)際德育課教學(xué)中，若要真正提高課堂教學(xué)效率，所應(yīng)用的有效教學(xué)方法必需要有明確的理論依據(jù)，即非常有必要系統(tǒng)的研究教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)所闡述相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選擇的教學(xué)方法才是科學(xué)的、有效的。在德育課教學(xué)中，德育課教師應(yīng)注重有效教方法的研究與運(yùn)用，應(yīng)遵循“三貼近”原則，即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際需要出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行德育課教學(xué)；在具體的德育課教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“三注重”，即從與學(xué)生緊密聯(lián)系的實(shí)際生活出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)我校德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。