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高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0083-02

一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進(jìn)入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)方面[1-6]。作為一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高分子對(duì)各個(gè)工業(yè)部門和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，所以在現(xiàn)行中國(guó)高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識(shí)作為必修課和選修課。

非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本測(cè)試方法，對(duì)涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測(cè)試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點(diǎn)到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來(lái)說(shuō)，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠

對(duì)于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用，開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺(tái)課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開設(shè)，因此課程開設(shè)時(shí)間過(guò)早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識(shí)，建議在大三上學(xué)期開設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，課時(shí)緊張

《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個(gè)部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運(yùn)動(dòng)、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對(duì)于高分子專業(yè)的本科階段，通常會(huì)開設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門課程，分別在32至48學(xué)時(shí)不等;而對(duì)于輕化工程專業(yè)，只開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門課程，48學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容多、課時(shí)少。在這樣的情況下，教學(xué)活動(dòng)的有效開展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對(duì)任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。

（三）注重理論，缺乏實(shí)踐

《高分子化學(xué)與物理》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識(shí)與理論在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實(shí)際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。

二、教學(xué)改革舉措

針對(duì)輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革舉措。

（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置

目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題，建議對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識(shí)。

（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點(diǎn)，它可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫板書，學(xué)生不記筆記等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對(duì)任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行監(jiān)督，要求授課過(guò)程中課件放映與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動(dòng)參與積極性、平時(shí)作業(yè)等與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤，進(jìn)行綜合評(píng)定。

（三）增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力

《高分子化學(xué)與物理》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，通過(guò)直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但涉及的實(shí)驗(yàn)眾多，要求任課老師充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施建設(shè)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例額，注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，開動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)式教學(xué)

《高分子化學(xué)與物理》是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會(huì)生活中衣、食、住、行、用等各個(gè)方面，因而在課程講授時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)方案中開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課

為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對(duì)大學(xué)新生開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進(jìn)行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個(gè)專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）實(shí)施學(xué)生雙導(dǎo)師制

全面推進(jìn)學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課程采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等資助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識(shí)與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國(guó)深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的高分子基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識(shí)的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)；新工科；教學(xué)改革

“高分子化學(xué)”是研究高分子化合物合成和反應(yīng)的一門科學(xué)，是化工和材料類專業(yè)學(xué)生在具備了必要的有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)之后，必修的專業(yè)主干課。該課程為高分子材料的制備和功能化提供重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生將來(lái)從事高分子材料研發(fā)和生產(chǎn)必備的理論基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中起著關(guān)鍵性作用。然而，由于該課程知識(shí)點(diǎn)繁瑣，涉及概念、原理抽象，學(xué)生普遍反映難以理解，學(xué)習(xí)效果不佳，而且，在新工科背景下，傳統(tǒng)的理工科已不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展，需要重構(gòu)一些核心知識(shí)，重新整合課程體系，以實(shí)現(xiàn)更新的教育理念、更好的教學(xué)模式、更高的教育質(zhì)量，滿足大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求，使畢業(yè)生能支撐新興產(chǎn)業(yè)，甚至創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域。按照新工科的要求，本文根據(jù)“高分子化學(xué)”等工科專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合以往教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐性教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的探索，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足新工科建設(shè)要求的綜合型高分子材料類專業(yè)人才。

1“高分子化學(xué)”課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

“高分子化學(xué)”主要是學(xué)習(xí)如何以小分子原料合成高分子化合物的原理和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)縮聚與逐步聚合、自由基聚合、自由基共聚合、離子聚合、配位聚合、開環(huán)聚合和聚合物化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容[1]，使學(xué)生掌握高分子合成的原理和方法，明確如何尋找合適的單體和引發(fā)劑及合適的反應(yīng)條件，以合成預(yù)定結(jié)構(gòu)的聚合物?！案叻肿踊瘜W(xué)”課程涉及基本概念繁多，學(xué)生記憶有困難[2]。以第一章內(nèi)容為例，高分子的基本組成就涉及到重復(fù)單元（鏈節(jié)）、結(jié)構(gòu)單元和單體單元；談到高分子的分子量，聚合物往往是同系聚合物的混合物，因此具有分散性，測(cè)得的分子量為平均分子量，又分為數(shù)均分子量、重均分子量、Z均分子量、粘均分子量，分別對(duì)應(yīng)不同的測(cè)試方法；聚合物命名也有多種方法，僅習(xí)慣命名法就有中文和英文俗名，諸如PE（聚乙烯）、PP（聚丙烯）、ABS（丙烯腈、丁二烯和苯乙烯三元共聚物）等需要識(shí)記。另外，“高分子化學(xué)”課程中有些原理抽象，難以理解。諸如自由基聚合反應(yīng)和離子聚合反應(yīng)以及配位聚合反應(yīng)和開環(huán)聚合反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，單體結(jié)構(gòu)對(duì)反應(yīng)類型的選擇和判定，聚合反應(yīng)過(guò)程中影響聚合物分子量的鏈轉(zhuǎn)移因素等。高分子的立體異構(gòu)也是一個(gè)抽象而不好掌握的難點(diǎn)，學(xué)生往往將構(gòu)型和構(gòu)象混淆。構(gòu)型是分子中由化學(xué)鍵所固定的原子在空間的幾何排列，這種排列是穩(wěn)定的，要改變構(gòu)型需經(jīng)過(guò)化學(xué)鍵的斷裂和重組；構(gòu)象是由于單鍵內(nèi)旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的分子在空間的不同形態(tài)，由于熱運(yùn)動(dòng)，分子的構(gòu)象是可以改變的，因此高分子鏈的構(gòu)象是統(tǒng)計(jì)性的。

2“高分子化學(xué)”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索

2.1抓住經(jīng)、緯線，有效梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

盡管“高分子化學(xué)”課程所涉及知識(shí)點(diǎn)浩繁，貌似雜亂無(wú)章難以梳理，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，老師覺(jué)得難教，其實(shí)不然。經(jīng)過(guò)細(xì)心總結(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這門課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間有著很強(qiáng)的規(guī)律性。正如“高分子化學(xué)”教材作者潘祖仁老先生在書序中指出，“以聚合反應(yīng)和聚合物化學(xué)反應(yīng)作主經(jīng)線，以聚合物品種作副緯線，相互交織深化”。高分子合成的聚合反應(yīng)按照聚合機(jī)理可以分為由活性中心引發(fā)單體聚合的連鎖聚合反應(yīng)，和無(wú)活性中心，單體通過(guò)官能團(tuán)間相互反應(yīng)而發(fā)生的逐步聚合反應(yīng)。大部分縮聚反應(yīng)屬于逐步聚合機(jī)理，對(duì)應(yīng)于教材中第二章內(nèi)容：縮聚和逐步聚合，介紹縮聚反應(yīng)，縮聚反應(yīng)的機(jī)理，縮聚動(dòng)力學(xué)，縮聚物聚合度及其分布，這是清晰的經(jīng)線（縱向），接下來(lái)聚酯、聚碳酸酯、聚酰胺等典型縮聚物的介紹就是緯線（橫向），將抽象的機(jī)理、動(dòng)力學(xué)等知識(shí)通過(guò)具體例子進(jìn)行闡述說(shuō)明。再來(lái)看由活性中心引發(fā)的連鎖聚合反應(yīng)，當(dāng)活性中心是自由基時(shí)，對(duì)應(yīng)第三章內(nèi)容：自由基聚合，介紹自由基聚合反應(yīng)特點(diǎn)和自由基產(chǎn)生體系，自由基聚合機(jī)理，聚合動(dòng)力學(xué)，聚合物的聚合度及其分布，講解說(shuō)明過(guò)程中引用乙烯、氯乙烯、苯乙烯等單體聚合的典型例子。接下來(lái)討論了聚合單體為兩種不同結(jié)構(gòu)單體時(shí)的聚合反應(yīng)規(guī)律，對(duì)應(yīng)第四章內(nèi)容：自由基共聚合。自由基聚合反應(yīng)的具體實(shí)施工藝，對(duì)應(yīng)第五章內(nèi)容：聚合方法，分別為本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合。當(dāng)活性中心為離子時(shí)，對(duì)應(yīng)的是第六章內(nèi)容：離子聚合?；钚灾行臑殛庪x子，對(duì)應(yīng)的陰離子聚合，活性中心為陽(yáng)離子時(shí)，對(duì)應(yīng)的為陽(yáng)離子聚合，具體授課內(nèi)容為反應(yīng)體系、聚合機(jī)理和聚合反應(yīng)動(dòng)力學(xué)。第七章的配位聚合是陰離子聚合性質(zhì)，第八章的開環(huán)聚合反應(yīng)屬于離子聚合性質(zhì)，均遵循陰、陽(yáng)離子聚合反應(yīng)原理。前八章介紹了高分子的合成反應(yīng)特點(diǎn)（高分子生成），第九章介紹高分子之間所能發(fā)生的反應(yīng)及其衍生出的功能高分子，為另一門課程“功能高分子”奠定了基礎(chǔ)。

2.2講述科學(xué)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在大量專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，我們可以講講自然規(guī)律、科學(xué)原理發(fā)現(xiàn)背后的科學(xué)故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)高分子科學(xué)的熱愛(ài)。比如，緒論部分關(guān)于高分子科學(xué)的形成和發(fā)展就蘊(yùn)藏著一段科學(xué)故事。什么是高分子呢？追溯高分子的發(fā)展歷史，人們對(duì)高分子的認(rèn)識(shí)和發(fā)展經(jīng)歷了一段曲折的過(guò)程。1861年，英國(guó)化學(xué)家格雷阿姆認(rèn)為高分子是由小的結(jié)晶分子形成，提出了高分子的膠體理論。在一定程度上解釋了某些高分子的特性，得到許多化學(xué)家的認(rèn)可。直到1922年，德國(guó)化學(xué)家施陶丁格在研究天然橡膠加氫過(guò)程中得出高分子是由長(zhǎng)鏈大分子構(gòu)成的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)一經(jīng)提出，就遭到膠體論者的強(qiáng)烈反對(duì)和譏諷。但施陶丁格仍然堅(jiān)持開展相關(guān)課題的深入研究，直到1926年瑞典化學(xué)家斯維德貝格測(cè)量出蛋白質(zhì)的分子量，從而證明了施陶丁格大分子理論的正確性。通過(guò)講述科學(xué)故事，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)高分子學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威、維護(hù)真理的求是科學(xué)精神。在高分子學(xué)科，這樣的科學(xué)巨匠不勝枚舉，美國(guó)化學(xué)家Flory也是其中之一。他通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聚合物增長(zhǎng)鏈的活性與它的末端結(jié)構(gòu)有關(guān)，而與高分子鏈的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，并采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法推導(dǎo)出高分子分子量的數(shù)學(xué)表達(dá)式，稱為“弗洛里分布”。專業(yè)教師在課堂上講述這些科學(xué)故事的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家新工科發(fā)展理念下，追求精益求精的“工匠精神”。

2.3研討性教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一開始還能精神飽滿，漸感枯燥后可能會(huì)跟不上教師思路，于是思想和精神也開小差去了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入研討式教學(xué)方法[3]。每次課上根據(jù)當(dāng)次授課內(nèi)容為學(xué)生布置課下討論問(wèn)題，于下次課上進(jìn)行研討，可采取主動(dòng)發(fā)言或隨機(jī)抽查的方式來(lái)進(jìn)行，以便學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有更好的理解。另外還可根據(jù)授課內(nèi)容安排一到二次學(xué)生的報(bào)告機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生課下查閱文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力。比如，在講授第五章聚合方法時(shí)，伴隨乳液聚合技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出種子乳液聚合、核殼乳液聚合、微乳液聚合等一系列新的乳液聚合技術(shù)。教師講授了經(jīng)典乳液聚合的基本概念、機(jī)理和動(dòng)力學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)聚合速率、微結(jié)構(gòu)、分子量及其分布等控制目標(biāo)，結(jié)合乳膠粒度和粒度分布、顆粒結(jié)構(gòu)和形貌、表面積等影響因素，講述對(duì)新的乳液聚合方法的認(rèn)識(shí)并列舉實(shí)例。有效的師生互動(dòng)有助于提高學(xué)生在“高分子化學(xué)”學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握，形成正確的“高分子化學(xué)”學(xué)習(xí)方法和思維模式[7]。教師在研討式互動(dòng)過(guò)程中完成了“教”的任務(wù)，同時(shí)也和學(xué)生一起延伸“學(xué)”的活動(dòng)。討論過(guò)程方便教師及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要恰當(dāng)?shù)母?。傳統(tǒng)的課堂線下教學(xué)教師和學(xué)生可以問(wèn)答互動(dòng)，討論研究。即使疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師與學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如雨課堂中的彈幕互動(dòng)、騰訊會(huì)議教學(xué)模式中的小窗口對(duì)話來(lái)進(jìn)行高效高質(zhì)的師生活動(dòng)。

2.4結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力

為使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解高分子科學(xué)理論，有必要配套開設(shè)“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行高分子合成。在學(xué)習(xí)自由基聚合時(shí)，許多單體聚合至10%轉(zhuǎn)化率后，都出現(xiàn)明顯自動(dòng)加速現(xiàn)象，即凝膠效應(yīng)。以甲基丙烯酸甲酯（MMA）為例，進(jìn)行本體聚合時(shí)，轉(zhuǎn)化率低于10%，聚合體系從流動(dòng)液體轉(zhuǎn)變成粘滯狀，轉(zhuǎn)化率為10%~50%，體系從粘滯狀轉(zhuǎn)變?yōu)榘牍腆w，加速明顯，直至80%轉(zhuǎn)化率才減速終止。出現(xiàn)凝膠效應(yīng)的原因，鏈自由基的終止反應(yīng)包括鏈自由基的平移、鏈段重排和雙基化學(xué)反應(yīng)。隨著反應(yīng)進(jìn)行，體系粘度增加，鏈段重排受阻，鏈終止速率常數(shù)kt下降；40%轉(zhuǎn)化率時(shí)，kt降低上百倍而kp變化不大，導(dǎo)致聚合反應(yīng)加速。甲基丙烯酸甲酯本體聚合體系的微觀動(dòng)力學(xué)變化可以體現(xiàn)宏觀體系特征，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以明顯觀察到自由基聚合的凝膠效應(yīng)，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程效果，有助于深入理解“高分子化學(xué)”課程的理論知識(shí)。另外，新工科背景下，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可通過(guò)推行“本科生導(dǎo)師”制，為學(xué)生創(chuàng)造科研工作機(jī)會(huì)[4]。教師可根據(jù)自己的研究方向給學(xué)生提出研究導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，并開展實(shí)驗(yàn)、測(cè)試以及數(shù)據(jù)分析和整理。這些過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，為以后的科研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5-6]。比如，高分子材料因?yàn)樗哂械木忈?、控釋和靶向作用而廣泛作為藥物基因載體應(yīng)用，不僅可以提高藥物療效，還能提高藥物的安全性、合理性和精密性。其中，對(duì)藥物起到保護(hù)和運(yùn)輸功能的載體就是通過(guò)兩親嵌段共聚物組裝而形成的具有疏水性的核和親水性的殼（“核-殼”）結(jié)構(gòu)的膠束。嵌段共聚物聚乳酸聚丙烯酸是通過(guò)陰離子開環(huán)聚合和RAFT聚合相結(jié)合的方法合成的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)熟練課堂學(xué)習(xí)的陰離子開環(huán)聚合原理知識(shí)，真正做到活學(xué)活用。而且，應(yīng)用到的RAFT聚合是可控自由基聚合技術(shù)中的一種，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)“引入自由基控制劑，實(shí)現(xiàn)快引發(fā)、慢增長(zhǎng)、無(wú)鏈轉(zhuǎn)移和無(wú)鏈終止的活性自由基聚合技術(shù)”，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的開拓鉆研精神。此外，教師還可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，開闊視野，拓寬未來(lái)發(fā)展平臺(tái)。用科研和科創(chuàng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并且將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有效避免了課堂灌輸?shù)目菰锓ξ?，寓教于研，更好地發(fā)揮科學(xué)育人的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，將培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新型人才作為新工科培養(yǎng)目標(biāo)，本文在這種大背景下對(duì)“高分子化學(xué)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。提出以經(jīng)、緯線編織知識(shí)網(wǎng)，建立知識(shí)體系內(nèi)部框架；挖掘科學(xué)知識(shí)背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)精神；采用研討性教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；緊密結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)以上舉措，在教學(xué)科研結(jié)合的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，專業(yè)課堂才能成為培育科技型創(chuàng)新人才的重要途徑。

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高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第3篇

作者：郝智 伍玉嬌 羅筑 黃彩娟 單位：貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院

教學(xué)方法與手段改革在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，改革授課方式。高分子化學(xué)課程我們采用以下方式進(jìn)行教學(xué)：（1）改革課堂教學(xué)形式：以主講教師為主導(dǎo)，按課程的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷安排授課，以課堂教學(xué)為主，精講多練，并結(jié)合“啟發(fā)式、參與式、滲透式”教學(xué)和課堂討論；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分如動(dòng)力學(xué)方程推導(dǎo)等，盡可能詳盡，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，找不同的學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)原，以檢查學(xué)生的理解與講課的清晰程度；（2）提供多種答疑形式：課后收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，每周安排一次答疑，課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)解答，并對(duì)一些習(xí)題的提問(wèn)變換角度，考查學(xué)生的理解程度與知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)上開設(shè)論壇，進(jìn)行互動(dòng)式課外輔導(dǎo)；（3）充分利用多媒體教學(xué)：我們將教學(xué)演示工具從黑板和粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)多媒體，將高分子化合物的結(jié)構(gòu)和高分子化學(xué)反應(yīng)過(guò)程以三維立體動(dòng)畫的形式，從不同的角度，不同的側(cè)面展現(xiàn)給學(xué)生?？朔艘酝鶎W(xué)生在高分子化學(xué)教學(xué)中感到抽象難懂、枯燥乏味的弊端，從而使學(xué)生能在比較輕松愉快的氣氛中真正領(lǐng)會(huì)到高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，抓住高分子化學(xué)反應(yīng)的根本，達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。為此，我們著重從以下兩個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：一方面，在課件制作上下功夫，使多媒體課件的界面設(shè)計(jì)適合于課堂教學(xué)。

我們主要選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行多媒體演示：（1）與高分子結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容；（2）與立體化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容；（3）分子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的化合物以及難以在黑板上準(zhǔn)確表現(xiàn)的圖形，如高聚物的立體結(jié)構(gòu)、構(gòu)象、自由基加成聚合反應(yīng)與官能團(tuán)反應(yīng)的縮合聚合機(jī)理等；（4）開設(shè)學(xué)科專題知識(shí)與學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)了校內(nèi)外高分子專業(yè)專家學(xué)者開設(shè)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)講座，學(xué)科理論研究最新知識(shí)講座及學(xué)術(shù)研究等系列知識(shí)講座課，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新能力。

我們?cè)诳荚囆问缴?，為有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，但又不導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，完全是為了應(yīng)付考試而突擊課本，我們適當(dāng)?shù)脑龃罅似綍r(shí)成績(jī)所占比例，如每章結(jié)束時(shí)做一道綜合題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，限時(shí)上交，并把成績(jī)計(jì)入總分，其比例可占總分的20％～40％。同時(shí)，期末采取閉卷考試，內(nèi)容中減少了基礎(chǔ)知識(shí)題目所占比例，即減少了套公式即可求解的題目，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍?shí)際工業(yè)生產(chǎn)中可能遇到的問(wèn)題，增加綜合型題目以及一些科研性與實(shí)踐性相結(jié)合的內(nèi)容。這一方法不僅有效督促了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，而且有利于知識(shí)的積累，許多學(xué)生不再搞臨時(shí)突擊，更能考查學(xué)生綜合能力，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生在平時(shí)課堂的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7］。配套實(shí)驗(yàn)教材的編撰根據(jù)我校的實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)特點(diǎn)，我們自主編寫了實(shí)驗(yàn)教材。自主編寫的實(shí)驗(yàn)教材既繼承了強(qiáng)調(diào)理科基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，又可兼顧到我校的工科特色，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂教學(xué)及工業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生掌握課堂知識(shí)、了解實(shí)際應(yīng)用情況具有很大幫助。實(shí)驗(yàn)教材中內(nèi)容包含了多個(gè)層次，例如，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生開設(shè)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)高分子化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生還開設(shè)了綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生這種自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)配方及實(shí)驗(yàn)方案的方法，徹底地改變了以前那種照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”做實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦筋，敷衍了事的舊做法，達(dá)到了教與學(xué)的目的［8］。這種做法不僅使學(xué)生的知識(shí)更加完整化，理論與應(yīng)用更加系統(tǒng)化，而且根據(jù)教材內(nèi)容還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識(shí)，深化所學(xué)內(nèi)容或拓展知識(shí)范圍。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是每個(gè)學(xué)校教育改革的重要組成部分。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真研究，層層貫徹。通過(guò)我們高分子化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，學(xué)生的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力顯著加強(qiáng)。作為教師，應(yīng)該不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才作不懈的努力。

高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第4篇

    為保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,我們會(huì)讓學(xué)生展開“往期問(wèn)題”討論,將往屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)室遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)給大家:(1)預(yù)聚階段產(chǎn)生氣泡,難以排出;(2)澆模時(shí)進(jìn)入氣泡;(3)低溫反應(yīng)階段出現(xiàn)產(chǎn)品與模脫離的情況;(4)后聚合的高溫反應(yīng)階段,出現(xiàn)氣泡,甚至爆聚。學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論,討論結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié):(1)預(yù)聚反應(yīng)時(shí),粘度增大,不要?jiǎng)×覔u晃錐形瓶,否則會(huì)造成空氣摻入,形成很多氣泡;(2)澆模速度要慢,讓流體沿器壁緩慢、連續(xù)流入模內(nèi);(3)預(yù)聚時(shí)間要足夠長(zhǎng),否則后聚合時(shí)因產(chǎn)品收縮率較大,會(huì)造成與壁面脫離的情況;(4)低溫反應(yīng)時(shí)間要足夠長(zhǎng),完全消除凝膠效應(yīng),否則高溫反應(yīng)時(shí),會(huì)出現(xiàn)氣泡,甚至爆聚。制備“人工琥珀”時(shí),為防止產(chǎn)品產(chǎn)生氣泡,應(yīng)注意:(1)物件應(yīng)充分干燥,否則后聚合時(shí)會(huì)有水氣及氣泡產(chǎn)生,影響產(chǎn)品外觀;(2)物件表面要用單體或預(yù)聚物充分浸潤(rùn),否則澆模時(shí)表面極易殘留氣泡。此外,不要選取膨脹比相差過(guò)大的產(chǎn)品,否則高溫處理時(shí)會(huì)造成產(chǎn)品或模具開裂。為了體現(xiàn)材料的應(yīng)用性,對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),擴(kuò)展內(nèi)容為透光率的測(cè)定。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí),已經(jīng)知道聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)被稱作有機(jī)玻璃,但是到底它的透光率和真的玻璃相比如何呢?帶著這種疑問(wèn),學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高,學(xué)習(xí)效果提高,我們的教學(xué)效果也可得到大大的提升。為了保證所得透光率數(shù)據(jù)的可比性,有機(jī)玻璃的透光率是使用分光光度計(jì)、根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T2680-94《建筑玻璃———可見(jiàn)光透過(guò)比、太陽(yáng)光直接透射比、太陽(yáng)能總透射比、紫外線透射比及有關(guān)玻璃參數(shù)的測(cè)定》對(duì)“可見(jiàn)光透過(guò)比”進(jìn)行測(cè)定的。實(shí)驗(yàn)測(cè)得PMMA的透光率大都在86~92%,與市場(chǎng)產(chǎn)品的值所提的高達(dá)93%相接近。

    個(gè)別產(chǎn)品透光率較低,原因主要有:(1)表面收縮造成壁面不平;(2)模具夾層厚度上下不一致;(3)表面硬度不夠,因擦拭造成劃痕。與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,展現(xiàn)材料生產(chǎn)全過(guò)程基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生完成從原料準(zhǔn)備到產(chǎn)品檢測(cè)全過(guò)程,提高學(xué)生的綜合能力,尤其是工程實(shí)踐能力。如“線形酚醛樹脂的制備”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,根據(jù)金光集團(tuán)酚醛泡沫恒溫板的生產(chǎn)工藝進(jìn)行了改進(jìn),擴(kuò)展為“發(fā)泡用酚醛樹脂的制備及性能檢測(cè)”。作為發(fā)泡用酚醛樹脂,樹脂合成后,學(xué)生不再進(jìn)行常規(guī)的粘度測(cè)定和固含量測(cè)定,而重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)泡起發(fā)時(shí)間和固化時(shí)間測(cè)定。在25℃,稱取酚醛樹脂50g,將乳化劑(有機(jī)硅泡沫穩(wěn)定劑)2g和發(fā)泡劑(正戊烷)2g加入到酚醛樹脂中,用機(jī)械攪拌器攪拌1min,然后加入固化劑(對(duì)甲苯磺酸∶磷酸∶水=5∶3∶2)8g,同時(shí)用秒表開始計(jì)時(shí),攪拌30s。一般所得酚醛樹脂室溫下發(fā)泡起發(fā)時(shí)間70~200s,固化時(shí)間3~10min。普通高化實(shí)驗(yàn)無(wú)非就是高分子材料的合成,要求學(xué)生掌握高分子材料的合成工藝。該實(shí)驗(yàn)在原有合成實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,增加了“泡沫塑料的成型”工藝學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生掌握了利用低沸點(diǎn)發(fā)泡劑液體蒸發(fā)氣化而使聚合物發(fā)泡的方法[5],即物理發(fā)泡法。實(shí)驗(yàn)技術(shù)講座中對(duì)泡沫塑料的發(fā)泡方法進(jìn)行詳細(xì)講解,如聚氨酯軟泡沫塑料是采用異氰酸酯與水(或羧基)反應(yīng)放出CO2氣體的化學(xué)發(fā)泡法,又如脲甲醛開孔硬質(zhì)泡沫塑料采用機(jī)械發(fā)泡法。此外,該生產(chǎn)原有工藝中采用的發(fā)泡劑氯氟烴會(huì)導(dǎo)致大氣層臭氧層的破壞,對(duì)人類生態(tài)平衡不利,實(shí)驗(yàn)室工藝中發(fā)泡劑改用了生理毒性較小的正戊烷。

    與學(xué)生創(chuàng)新成果相結(jié)合,組建設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室開放階段,曾指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“苯乙烯的懸浮聚合”進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教材上選用的分散劑多為聚乙烯醇類的有機(jī)分散劑,但是理論上也可用無(wú)機(jī)分散體系。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自選分散體系,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì),確定實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備及藥品。學(xué)生有選用Mg(OH)2為分散劑的,也有選用聚乙烯醇為分散劑的。當(dāng)分散介質(zhì)蒸餾水為100mL,引發(fā)劑過(guò)氧化二苯甲酰為0.6g,苯乙烯單體為20mL,攪拌速度為250r/min,在85℃反應(yīng)3h,分散劑用量選用1mol/LMgCl2溶液3mL和1mol/LNaOH溶液6mL或0.3%(wt)聚乙烯醇溶液8mL,所得產(chǎn)品顆粒均勻且直徑較大。前者所得直徑2.0~2.5mm,后者所得直徑3~3.5mm。因?yàn)槭窃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),只要實(shí)驗(yàn)方案切實(shí)可行的,都可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),所以學(xué)生所選分散劑用量和攪拌速度等都不盡相同。但也恰恰是這種不同,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到懸浮聚合的一些特點(diǎn):攪拌速度較大時(shí),顆粒粒徑較小;無(wú)機(jī)分散劑用量過(guò)多時(shí),產(chǎn)品的透明度不好;聚合后如不進(jìn)行表面處理,顆粒表面會(huì)殘留有分散劑。增加研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求每位學(xué)生限選一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如“聚丙烯(PP)/蒙脫土(MMT)納米復(fù)合材料的制備及熱性能分析”實(shí)驗(yàn)是根據(jù)老師的科研方向提煉出來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[6]。教學(xué)與科研相結(jié)合,用高水平的科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)高分子化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道Ziegler-Natta引發(fā)劑的發(fā)現(xiàn)在高分子科學(xué)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義,但其主要原料三乙基鋁在空氣中能自燃,遇水爆炸,對(duì)人體有灼傷作用;TiCl4與水接觸會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng),冒白煙,對(duì)呼吸道有刺激作用,而且該引發(fā)劑在空氣中放置會(huì)失去活性。因此,在引發(fā)劑制備及使用時(shí)都要采用無(wú)水無(wú)氧操作,且氮?dú)獗仨殲楦呒兊獨(dú)?。通過(guò)該探索實(shí)驗(yàn),學(xué)生很好地掌握了無(wú)水無(wú)氧操作技術(shù),如雙排管的使用、注射器法和內(nèi)轉(zhuǎn)移法移取溶液。為提高復(fù)合材料的熱穩(wěn)定性能,采用化學(xué)反應(yīng)法制備了MgCl2-MMT復(fù)合載體型Ziegler-Natta催化劑,通過(guò)單體原位插層聚合法有效地制備了剝離型PP/MMT納米復(fù)合材料。通過(guò)該實(shí)驗(yàn),學(xué)生了解了蒙脫土有機(jī)改性的方法,掌握了Ziegler-Natta復(fù)合載體催化劑的制備方法,掌握了一種聚合物/無(wú)機(jī)納米復(fù)合材料的制備方法———單體原位插層聚合法,了解了無(wú)機(jī)材料對(duì)高分子材料的改性作用。健全實(shí)驗(yàn)室開放制度配合學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)有限,學(xué)生有時(shí)不能完成高分子材料的性能測(cè)試與表征實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生一方面可以繼續(xù)實(shí)驗(yàn),另一方面可根據(jù)個(gè)人興趣,進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。為了方便解決學(xué)生疑問(wèn),高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每天安排有老師值班,隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得一定成果。如“蒲公英橡膠的制備及物理性能研究”,采用組織破碎機(jī)破碎蒲公英植株的根部組織,用環(huán)己烷萃取破碎物中膠乳成分,將萃取液與水共沸蒸餾,抽濾后得蒲公英橡膠。粘度法測(cè)得蒲公英橡膠的粘均分子量為4.9×105;紅外光譜法測(cè)試顯示,所得蒲公英橡膠與天然橡膠的結(jié)構(gòu)相似;差熱-熱重分析法測(cè)得蒲公英橡膠失重15%的溫度為271℃,此數(shù)值與天然橡膠的測(cè)試結(jié)果相接近。該項(xiàng)目綜合運(yùn)用了有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)和化工原理等課程知識(shí),2011年7月獲得了第十二屆山東省挑戰(zhàn)杯大賽三等獎(jiǎng)。學(xué)生除了可以當(dāng)面向老師請(qǐng)教外,還可通過(guò)《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程網(wǎng)站、QQ和飛信與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系。每個(gè)老師負(fù)責(zé)6~8位學(xué)生、2~3項(xiàng)探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

    實(shí)驗(yàn)技術(shù)講座的開展、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè),使學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握高分子實(shí)驗(yàn)技術(shù)、高分子材料的合成及性能表征的方法,完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究性和探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力。工程性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí),為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了新的途徑。開放實(shí)驗(yàn)室為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供了有力支持?？傊?通過(guò)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革,有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探索,不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,為全面培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型的高素質(zhì)人才而努力。我們將從以下幾點(diǎn)繼續(xù)努力:(1)深化教學(xué)改革,不斷將最新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中;(2)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè),更新教材內(nèi)容;(3)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),吸收高學(xué)歷高水平的教師加入到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)隊(duì)伍中;(4)以精品課程建設(shè)為契機(jī),完善課程網(wǎng)站建設(shè),增加知識(shí)的先進(jìn)性、全面性、導(dǎo)向性。

高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 功能高分子材料 課程教學(xué) 教學(xué)探索

功能高分子材料是建立在高分子化學(xué)和高分子物理基礎(chǔ)上，并與物理學(xué)、醫(yī)學(xué)甚至生物學(xué)密切聯(lián)系的一門綜合性課程，在培養(yǎng)高分子材料專業(yè)人才過(guò)程中占有重要地位。功能高分子材料課程涉及的領(lǐng)域非常廣泛，涵蓋功能高分子的主體內(nèi)容，如反應(yīng)型高分子材料、導(dǎo)電高分子材料、液晶高分子材料、光敏高分子材料、吸附性高分子材料、醫(yī)用高分子材料、高分子功能膜材料等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，認(rèn)識(shí)高分子學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的交叉、滲透，以及相輔相成發(fā)展的客觀規(guī)律，夯實(shí)高分子專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣決定了學(xué)生能否深入了解功能高分子材料的制備、表征和應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力非常重要。

我校功能高分子材料課程是在大三的下學(xué)期開設(shè)，考慮到這個(gè)階段的學(xué)生面臨考研復(fù)習(xí)、實(shí)習(xí)及為未來(lái)就業(yè)做各種準(zhǔn)備等問(wèn)題，較難靜下心來(lái)對(duì)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而且采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。針對(duì)這些現(xiàn)象，結(jié)合我校高分子材料專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，我們對(duì)功能高分子材料課程的教學(xué)方式和手段、教學(xué)方法、考核體系等進(jìn)行了探索和改革，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。

1.講好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

功能高分子材料主要研究的是新的制備方法、性能表征、構(gòu)效關(guān)系、應(yīng)用開發(fā)等，其教學(xué)內(nèi)容具有多、雜、廣、深的特點(diǎn)，要使學(xué)生在32個(gè)學(xué)時(shí)中，學(xué)習(xí)并掌握其全部?jī)?nèi)容確實(shí)存在困難。因此，有必要精選授課內(nèi)容，認(rèn)真講好緒論課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诰w論課上從功能高分子材料的發(fā)展歷史講起，著重介紹課程特點(diǎn)、課程主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，特別突出學(xué)科的新興前沿和不斷完善，說(shuō)明本課程所涵蓋的研究領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程的重要地位，明確學(xué)習(xí)本課程的目的、任務(wù)、意義及要求，通過(guò)緒論課的學(xué)習(xí)對(duì)本課程產(chǎn)生興趣，從而促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程，為后續(xù)章節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.增加新穎和實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

功能高分子材料是高分子材料中發(fā)展最快的領(lǐng)域，每隔一段時(shí)間都有新的研究成果誕生。從事功能高分子材料教學(xué)工作的教師更要把握時(shí)代脈搏，了解最先進(jìn)、最前沿的技術(shù)，不斷調(diào)整、豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)及時(shí)地把最新的功能高分子材料的研究成果介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的功能高分子材料知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意義。此外，我們還注意課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解功能高分子材料在日常生活、軍事、航空航天等領(lǐng)域具有的一些不可替代的作用，加深學(xué)生對(duì)功能高分子材料實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源取之不盡，名師在線、網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程等學(xué)習(xí)平臺(tái)如果不加以利用，實(shí)為一種資源浪費(fèi)。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生利用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等查詢學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以在數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到自己關(guān)注的專業(yè)知識(shí)，并了解與功能高分子材料相關(guān)的最前沿的科研動(dòng)態(tài)。

除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽科學(xué)網(wǎng)（http：//）、小木蟲論壇（http：//）等門戶論壇網(wǎng)站，在以高分子材料為主題的論壇社區(qū)上提出各種問(wèn)題，某些會(huì)員會(huì)給出答案。論壇上的會(huì)員可能是專家、學(xué)者、教師，甚至是學(xué)生，大家集思廣益，從而拓展思路，解決難題。實(shí)踐表明，這些是比較有效的方式，能引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生做專題報(bào)告

針對(duì)功能高分子材料課程涵蓋領(lǐng)域多的特點(diǎn)，從熱門的領(lǐng)域中選擇幾個(gè)作為報(bào)告題目，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組成員通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料，寫出報(bào)告講稿。而后適當(dāng)?shù)啬贸鲆徊糠终n堂時(shí)間，讓小組代表上臺(tái)做“學(xué)術(shù)報(bào)告”，老師也和其他同學(xué)一起對(duì)所介紹的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性和對(duì)功能高分子材料的興趣，而且讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講變成主動(dòng)學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。這種互動(dòng)式教學(xué)提高了學(xué)生查閱、整理文獻(xiàn)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5.舉辦功能高分子材料知識(shí)競(jìng)賽

功能高分子材料課程的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，在每章內(nèi)容講授結(jié)束時(shí)舉辦功能高分子材料知識(shí)競(jìng)賽，是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題能力的比賽。競(jìng)賽設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)分值的詳細(xì)規(guī)則，并作為課程考核的一個(gè)組成部分，因而能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)的積極性，提高學(xué)生在功能高分子材料領(lǐng)域中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的作用。開展功能高分子材料知識(shí)競(jìng)賽活躍了課程的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，是一種有益的教學(xué)方式。

6.建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的理論課程的綜合成績(jī)以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，這種單一的考評(píng)方式存在較多缺陷，不能全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。功能高分子材料課程的考核既要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，又要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在對(duì)學(xué)生的考核中，總成績(jī)的評(píng)定采用“平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)”的模式，平時(shí)成績(jī)占60%，考試成績(jī)占40%，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由出勤率、課堂提問(wèn)、小組討論、專題報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽和完成作業(yè)組成。這種多元化的考核評(píng)價(jià)體系避免了由期末考試決定學(xué)習(xí)成績(jī)的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不做考前突擊，不搞死記硬背，有利于學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)。

7.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系的探索和實(shí)踐是教育改革的重要組成部分。授課教師只有努力提高自身知識(shí)水平，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)手段，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，這方面的教學(xué)探索是有益的。但如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要繼續(xù)努力、認(rèn)真思考和完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，從而為我校的功能高分子材料課程教學(xué)作出積極貢獻(xiàn)。

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