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財務(wù)會計學課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計課程；實踐教學；實效模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2011）15-0309-02

一、目前內(nèi)蒙古工業(yè)大學財務(wù)會計實踐教學中所存在的現(xiàn)實問題

（一）課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)實踐課程課時少

目前我校的教學計劃關(guān)于會計專業(yè)課程基本設(shè)置為：基礎(chǔ)會計、基礎(chǔ)會計課設(shè)（一周）、財務(wù)會計、財務(wù)會計模擬實習（三周）、成本會計、財務(wù)管理、財務(wù)管理課程設(shè)計（一周）、稅務(wù)會計、審計、管理會計、高級財務(wù)會計、會計電算化、畢業(yè)實習（二周）?？梢姇媽I(yè)課程設(shè)置不夠全面，課時少，尤其實踐課程更少，而其他相關(guān)課程設(shè)置過多過濫，造成會計專業(yè)學生掌握的知識面寬，而深度不夠；動手操作能力差，專業(yè)知識不精準的局面。

（二）缺乏完整系統(tǒng)的實訓教材，實訓項目容易脫離實際

從目前我校會計模擬實訓教材來看，涉及的內(nèi)容往往只是某一產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括供、產(chǎn)、銷的核算，成本的計算及資產(chǎn)負債表和利潤表的編制。尤其是為期一周的基礎(chǔ)會計課設(shè)只是簡單的二十幾筆業(yè)務(wù)，財務(wù)會計實訓只是在業(yè)務(wù)上實現(xiàn)了，而對于如何報稅、納稅和合理避稅，如何進行財務(wù)分析、財務(wù)決策，如何進行內(nèi)部審計均不涉及，致使學生只會會計核算等基本的操作，80%以上的畢業(yè)生走上工作崗位感到無所適從，抱怨理論和實際脫離嚴重，從而延長工作適應(yīng)期?？梢娸^為完善的實訓教材應(yīng)該能體現(xiàn)會計學相關(guān)課程的系統(tǒng)性和實際應(yīng)用的相關(guān)性。因此，實訓教材應(yīng)囊括會計學的主要課程，不僅應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計，還應(yīng)包括稅收、財務(wù)管理、審計等相關(guān)課程。

（三）會計模擬實訓室配備簡單，利用率低，實訓效果差

目前一些院校為了教學評估和實踐性教學的需要建設(shè)了相應(yīng)的會計模擬實訓室，但由于學校對實訓室資料的配備及平時的管理都不能與日常教學的需要相配套，造成會計模擬實訓室平時利用率低、不能有效地服務(wù)于會計教學，徒有其名，起不到應(yīng)有的作用。大部分會計模擬實訓室只配備簡單的實訓用具，模擬實訓只是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學生先在會計模擬實訓室熟悉會計資料，示范賬務(wù)處理過程，然后由學生在教師的指導(dǎo)下自己動手操作，最后老師檢查實訓并考核。學生的實習仍然停留在表面的感性認識上，沒有親臨現(xiàn)場之感。

（四）大部分實訓指導(dǎo)教師缺乏實踐知識

目前高校會計教師整體缺乏實踐知識是普遍現(xiàn)象，原因如下：第一，從高校會計教師來源看，很大一部分教師是畢業(yè)后直接任教于高校，先天就缺乏實踐知識，從教后由于教學任務(wù)繁重又難以抽出時間參加社會實踐，后天營養(yǎng)不足。第二，大多數(shù)高校根本不與企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聯(lián)合，未對年輕教師及時作出相應(yīng)的培訓。第三，就企事業(yè)單位而言由于財務(wù)工作性質(zhì)特殊，就企業(yè)而言它涉及企業(yè)的現(xiàn)金流狀況、財務(wù)狀況、財務(wù)成果信息、稅負信息等，尤其怕商業(yè)秘密外泄，致使企業(yè)高管人員不愿外人接觸財務(wù)信息，不愿接待教師實踐。這樣的結(jié)果是高校會計教師整體上缺乏實踐知識，從而很難有能力從實踐上對學生加以指導(dǎo)。

（五）實訓考核方式單一、流于形式

我校目前會計課程實訓的考核方式只是針對學生課設(shè)作業(yè)、綜合模擬實習的手工賬資料，教師根據(jù)學生完成的成果、實訓報告和出勤狀況，綜合評定給出分數(shù)?？己撕蟛慌c學生反饋信息，學生只要上交教師所需資料就萬事大吉，致使一部分學生的實訓根本沒有成效。

并且實訓指導(dǎo)教師少，學生多，每集中實訓一次，一個教師大概得帶一百多名學生，教師工作量大，不免有部分學生實訓室投機取巧。如果不進行改革，實踐教學的實效會逐步降低。

二、實踐教學實效模式的建立

（一）建立合理、完善的會計實踐課程體系

該體系包括三個模塊：一是專業(yè)分項模擬實訓。該模塊的實訓內(nèi)容主要是會計專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的分項實訓，由原來的基礎(chǔ)會計課設(shè)、財務(wù)會計模擬實習加大為基礎(chǔ)會計實訓、財務(wù)會計分章實訓、成本會計實訓、稅務(wù)會計實訓、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理實訓、審計；變原來的集中實訓為分散實訓，如基礎(chǔ)會計課程前半部分主要是會計基本原理和方法，操作性不強，因此，前半學期可全部安排理論課，后半學期從企業(yè)主要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算開始，分章分節(jié)實訓，實訓課配合理論課進行，相關(guān)理論講完后，緊跟實訓。財務(wù)會計實訓每章安排一次，每次安排一個崗位實訓，如貨幣資金課后安排資金崗位實訓；應(yīng)收款課后安排往來崗位實訓。二是財務(wù)會計綜合模擬實訓。該模塊實訓的目的是為學生未來工作崗位所涉及的會計、財務(wù)、稅務(wù)、審計等多方面、多學科綜合能力的培養(yǎng)訓練。實訓的方式以組為單位形成一個微型核算機構(gòu)，進行團隊訓練，組內(nèi)成員輪流接受不同崗位的培訓。三是親臨企事業(yè)單位實習。校方應(yīng)于與企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聯(lián)系并建立長期合作關(guān)系，安排學生進行實地實習，將學生置于一個邊學習、邊實踐的動態(tài)過程中，將理論知識通過實習增強感性認識；還要利用寒暑假鼓勵學生開展社會調(diào)查，了解各行業(yè)、各單位會計核算、經(jīng)濟管理情況，讓學生在真實的經(jīng)濟環(huán)境中磨練并通過實踐來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使其畢業(yè)后馬上能勝任工作崗位的需要。

（二）建立系統(tǒng)完整的實訓教材體系

要培養(yǎng)具有較強的實踐動手能力，自學能力，分析問題、解決問題等方面綜合能力的應(yīng)用型人才，就必須建立系統(tǒng)完整的實訓教材體系，該教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實訓教材，有了系統(tǒng)完整的單個實訓教材學生就可通過實訓進行某一方面的實踐能力訓練；另一部分是綜合實訓教材，在安排該教學內(nèi)容時，要把與財務(wù)會計緊密相關(guān)的財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入新的教學內(nèi)容，逐步實現(xiàn)“會計核算+財務(wù)管理+審計”的“一體化”綜合實訓模式，真正體現(xiàn)會計學科的完整性、程序性和系統(tǒng)性。有了融合以上全部或大部分課程的綜合實訓教材，學生只要通過綜合實訓就能將所學的專業(yè)知識融會貫通，從而提高其分析問題解決問題的能力。在現(xiàn)有的工業(yè)企業(yè)的實訓教材完善之后，要組織教師編寫其他行業(yè)的實訓教材，學生可以在課余時間選做，這樣可以逐步實現(xiàn)學生的實操能力覆蓋全行業(yè)。

（三）建立仿真會計模擬實訓室，實施情境模擬

會計模擬教學需要營造良好的模擬環(huán)境，所以實訓室配置設(shè)計應(yīng)注意環(huán)境布局的場景化與真實化，盡可能使學生直接感受實際現(xiàn)場的氛圍，提高學生對實訓的興趣，以達到開拓學生思維，提高教學質(zhì)量，增強教學效果的目的。所以仿真實訓室應(yīng)配備配備如下軟硬件設(shè)施：其一仿真財務(wù)科的布局。在進行綜合實訓時每一組就相當于一個財務(wù)科：有制單、出納、記賬、成本核算、綜合和主管等崗位。并配置手工操作用的賬簿、憑證、報表、會計科目印章、通用章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具。其二配合會計電算化的要求，配置1~2臺服務(wù)器及多個站點，并安裝成熟通用的會計軟件。學生利用財務(wù)軟件把手工做完的實訓重現(xiàn)，加強對會計電算化的實踐性操作；然后，利用計算機輔助審計工具對形成的會計資料進行審計，最終實現(xiàn)“財務(wù)會計”、“會計電算化”、“審計電算化”課程的實驗環(huán)節(jié)配套化。其三配備多媒體教學系統(tǒng)，教師利用課件動態(tài)演示賬務(wù)處理過程。在課件中，可用仿真的原始單據(jù)、記賬憑證、賬頁取代會計分錄和“T”型賬，動態(tài)演示制單、匯總、登賬、對賬、編表的過程，利用鏈接功能反映賬與賬、賬與表之間數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，以此完全模擬真實的賬，使乏味的會計知識變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，提高實訓效果。

（四）培養(yǎng)與聘請高素質(zhì)的實訓指導(dǎo)教師

學校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師在外兼職，通過兼職教師可以將理論和實際相結(jié)合提高其實際動手能力；定期安排教師參加各種培訓班的學習；還可以本著互惠互利的原則積極尋求與企業(yè)和會計師事務(wù)所等的合作，作為教師的實習基地。另外可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)訓的會計工作人員來學校做短期的實訓指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給教師和學生。

（五）建立理論與實踐并重的過程考核體系

財務(wù)會計學課件范文第2篇

[關(guān)鍵詞]研究性教學；教學模式；財務(wù)會計

[作者簡介]魏火艷，鄭州大學體育學院體育新聞與管理系副主任，副教授，碩士，河南鄭州450044

[中圖分類號]G649.21　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)03-0174-03

一、問題的提出與改革的意義

(一)問題的提出

財務(wù)會計是目前我國高等院校會計學專業(yè)的主干課程之一，作為一門應(yīng)用學科，其專業(yè)設(shè)置的目的在于使學生掌握實務(wù)中應(yīng)用會計知識的能力。我國傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，在這種模式下，學生只是被動地接受知識，沒有動力對學到的知識進行消化、吸收和運用，無法有效地達到課程教學的目的。隨著我國會計學專業(yè)課程教學改革的推進，其教學方式基本上由原來的純理論知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W與案例教學相結(jié)合的模式，但總體上并未從根本上改變傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的“三中心”教學模式。如何改進該門課程的教學模式，更好地實現(xiàn)其教學目的是目前亟待解決的問題。

(二)改革的意義

在我國，1998年后“研究性學習”受到了教育界的重視，研究性學習模式也成為應(yīng)用型大學深入探討的一個重要課題，并取得了一系列的研究和實踐成果。這種教學模式的主要特點是：以發(fā)展探究思維為目標，以學科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習方法。與傳統(tǒng)教學模式相比，研究性教學更注重和強調(diào)知識形成的過程和質(zhì)量，將知識得以產(chǎn)生的起因或研究過程展示給學生，并引導(dǎo)學生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學生自主學習和探究的動機，增強學生自身參與知識建構(gòu)的積極性和自覺性?？梢哉J為，這種模式更能培養(yǎng)出有利于學生未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才，滿足社會對會計學專業(yè)人才的要求。在高校的課程建設(shè)中，有許多教師在諸如高等數(shù)學、計算機信息系統(tǒng)和統(tǒng)計學等課程上作了“研究性教學”的改革嘗試，但還沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于財務(wù)會計課程的“研究性教學”改革成果。因此，探討財務(wù)會計研究性教學模式的實施和開展，一方面有利于解決財務(wù)會計課程教學中存在的問題，另一方面，由于其在會計學體系中的核心地位，對其他相關(guān)課程具有輻射作用，會有效地帶動其他學科的教學改革，從而提升整個學科體系的教學質(zhì)量。

二、研究性教學模式的內(nèi)容

研究性教學模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學習觀為宗旨的全新的教學理念和教學模式，其基本內(nèi)容包括基本知識理論的教學和課題研究教學，前者是學科課程研究性教學的基礎(chǔ)，一般采用講授式和互動式教學法。即教師從“少而精”的原則出發(fā)。按課程性質(zhì)和教學要求提煉出課程的基本結(jié)構(gòu)――基本知識和經(jīng)典理論，然后運用激疑講授、激趣講授和互動式教學等方式與學生共同生成知識。后者的課題研究教學法過程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知，主要包括課題研究指導(dǎo)教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學生分成不同的研究小組，然后根據(jù)課程內(nèi)容和要求與學生研究小組共同確定研究課題并指導(dǎo)其進行課題研究的方法。課題研究成果匯報教學法是學生研究小組就自己的研究成果向全體同學和教師匯報的方法。課題研討教學法是教師組織學生就課題研究中的重點、難點問題進行研討以提煉知識和共享知識、發(fā)展能力的方法。

三、財務(wù)會計實施研究性教學模式的要求

實施這一研究性教學模式，有以下三點要求：

(一)對授課教師的要求

首先，要對教師開展以研究性教學及課程開發(fā)理論為主要內(nèi)容的培訓，旨在促使教師轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)悟研究性教學的精髓，樹立創(chuàng)新研究的思想，樹立“學為用”的現(xiàn)代教育思想；其次，在研究性教學過程中，教師是學生學習的參與者、促進者、指導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)具備扎實的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗，把握學科最新信息，了解研究課題所涉及的學科最新動態(tài)、該課題已取得的最新研究成果等，并要掌握研究性教學課程開發(fā)的技能，多接觸實際工作，多積累案例與問題。由于實施研究性學習教學模式對教師要求很高，教師要想成為本學科領(lǐng)域的專家，必須具備終身學習的觀念，并具備一定的研究與運用現(xiàn)代化教學手段的能力。

(二)對研究內(nèi)容的要求

首先，教師為學生選擇的學習內(nèi)容既要具有可研究性價值，又要兼顧學生所學專業(yè)的特點和以后職業(yè)崗位的要求，教師設(shè)計的財務(wù)會計研究性學習問題應(yīng)是清晰易懂且富有挑戰(zhàn)性的，清晰易懂的基礎(chǔ)問題會激發(fā)學生的興趣，而適宜的難度更能激發(fā)學生的求知欲望。其次，要做好調(diào)查研究，針對學院特色專業(yè)特點和學生需要，精心設(shè)計、合理規(guī)劃，選擇的課題應(yīng)盡可能圍繞學校現(xiàn)有的圖書資料、實習實訓設(shè)施等進行。最后，要積極開發(fā)適合研究性教學的教材，以使研究性學習更能體現(xiàn)本科教育的培養(yǎng)目標。

(三)對考核評價方式的要求

我國會計本科教育中大部分課程是以考試成績作為課程成績評定的主要因素，課程成績評定模式僵化，導(dǎo)致學生在學習中以考試為導(dǎo)向，目標單一，不追求自身素質(zhì)的全面提升和技能的提高。實施研究性教學模式必須要建立適合本課程的多元化、多層次、過程式的考核評價體系?？己嗽u價體系的建立應(yīng)遵循學習過程評價和教學目標管理相結(jié)合的基本原則。首先，由于學生研究性學習的成果大多是以課題報告、論文、設(shè)計方案和建議等形式體現(xiàn)的，因此，評價手段應(yīng)突破學科課程評價以閉卷測驗為主的方式，可采用“基礎(chǔ)理論、綜合能力半開卷”、“課堂作業(yè)”、“課程論文”、“課堂討論”相結(jié)合的評價方式。其次，在評價學生成績時，應(yīng)注重過程性評價，即應(yīng)注重評價學生在研究性學習過程中能力是否得到提高，各方面素質(zhì)是否得到加強。最后，應(yīng)對由教師組成的評價指導(dǎo)小組的工作進行跟蹤評價，以避免研究性學習的教學過程失控。

四、財務(wù)會計研究性教學模式的構(gòu)建

財務(wù)會計研究性學習既要關(guān)注財務(wù)會計基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學習，又要體現(xiàn)學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，以促進學生的全面發(fā)展。

學生自身蘊涵著巨大的研究性學習的熱情和潛力，教師要因勢利導(dǎo)，使學生在各種豐富多彩的教學活動中樹立“學會計就是研究會計”的觀念，通過建模實訓、電算化記賬競賽、手工操作會計實驗等多樣化的教學活動，加強研究性學習能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學生充分利用大學里豐富的圖書資源及多媒體信息技術(shù)等優(yōu)勢，廣泛收集有助于研究性學

習的資料，積極開展研究性學習活動，比如，指導(dǎo)學生研究一些會計概念中體現(xiàn)的文化思想；指導(dǎo)學生研究會計知識中的類比與歸納、模仿與創(chuàng)造等方法；指導(dǎo)學生研究不同會計理論間的內(nèi)在聯(lián)系等。通過創(chuàng)設(shè)富有吸引力的會計活動情境，形成學生主動探索新知的學習氛圍，使形式多樣且富有趣味性的財務(wù)會計活動構(gòu)成研究性學習的主線。

財務(wù)會計的教學目的和任務(wù)是使學生掌握財務(wù)會計的基本概念，了解其理論和方法，從而培養(yǎng)學生運用財務(wù)會計程序和方法解決實際問題的能力。我們探索財務(wù)會計課程的研究性教學，主要從三個方面人手。

(一)注重財務(wù)會計教學內(nèi)容的動態(tài)更新

隨著科學研究的進展，新的理論及應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)，教學內(nèi)容的更新與補充是研究性教學模式的基本要求，教師應(yīng)適時地把最新研究成果引入到課堂教學中，啟發(fā)學生進行深入探究，激發(fā)學生的學習興趣。科學研究成果的適時引入對研究性教學具有重要的引領(lǐng)作用，尤其是科學研究中解決實際問題的一些經(jīng)驗知識，在一般的教科書或文獻中不易見到的內(nèi)容，結(jié)合理論教學適時地介紹給學生，會對學生養(yǎng)成研究性思維習慣具有指引作用。

(二)以問題為中心進行基本知識與經(jīng)典理論教學

在教學中，應(yīng)該多講授一些會計思想，注意離散化思想的介紹，培養(yǎng)學生應(yīng)用會計的縝密方法思考問題。可以案例教學的方法，幫助學生了解中級財務(wù)會計的理論與方法來源于實際，又在實際工作中有廣泛的應(yīng)用。介紹一些會計發(fā)展簡史，讓學生深刻理解實踐在財務(wù)會計理論發(fā)展中的重要性。比如，對馬克思《資本論》中的會計思想，通過引用漂流在荒島上的魯濱遜的故事，指出――我們這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜，馬上就作為一個地道的英國人開始記起賬來。他的賬本記載著他所有的各種實用物品，生產(chǎn)這些物品所必需的各種活動，最后還記載著他制造這種產(chǎn)品平均耗費的勞動時間。他為什么要記賬呢?因為――需要本身迫使他精確地分配自己執(zhí)行各種職能的時間。在他的全部勞動中，這種或那種職能所占比重的大小，取決于他為取得預(yù)期效果所要克服困難的大小。教師通過會計思想的介紹，指引學生領(lǐng)悟出：會計是伴隨著人們生產(chǎn)實踐而產(chǎn)生的一種活動，具有核算和監(jiān)督的職能。

在課堂教學中，必須注意利用“互動式”教學法，改“講授式”為“討論式”。課堂教學一開始就以提出問題的方式營造一個研究環(huán)境，以重現(xiàn)象、探究本質(zhì)的高起點激起學生的求知欲望。在討論前，有針對性地收集、精選、編制和分類典型問題，并精心設(shè)計問題的難易程度，采取先易后難、分層遞進模式，注意收集一些開放性的問題及經(jīng)典案例，并利用開發(fā)的電算化會計軟件，進行模擬仿真，引導(dǎo)學生一步一步自己尋求解決問題的方法，而不是被動地記憶、理解教師傳授的知識。

通過大量類似的與“自我探究過程”相結(jié)合的教學過程，在課內(nèi)把重點放在分析、探討研究問題的思路和方法上，使學生通過自主參與研究會計問題的探究情境，獲得親身體驗，逐漸培養(yǎng)一種善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動腦、努力求知的科學研究態(tài)度。

(三)結(jié)合數(shù)學建模、案例實訓進行課題研究教學

在財務(wù)會計課程教學中，應(yīng)分別通過課內(nèi)的案例教學和課外的會計建模活動進行課題研究教學，

第一，教師應(yīng)收集大量有背景、有數(shù)據(jù)的實際案例，可以編寫一些財務(wù)會計案例教材，給學生指派任務(wù)，要求學生自己分析案例，自己提出問題、分析問題、解決問題，從數(shù)據(jù)分析開始到得出結(jié)論為止。倡導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式，改變學習中過分依賴教師提供現(xiàn)成答案和習慣于只接受、掌握定論的單向模式。體會“自己是知識的發(fā)現(xiàn)者”，學習過程就是在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題的磨練。讓學生多研究一個問題，就多增長一分能力。

財務(wù)會計學課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）47-0247-02

一、財會實踐教學的基本特征

我們通常講的理論教學就是教師講學生聽教師寫學生記，采用傳統(tǒng)理論教學的教學方法，給學生帶來的是照本宣科，嚴重缺乏培養(yǎng)實踐能力過程。而實踐教學對會計實踐當中的案例解析、實際操作發(fā)生的問題從實際角度出發(fā)，教育和引導(dǎo)財會專業(yè)學生提高分析問題和解決問題的能力。這樣的一種教學方式從實際實踐當中來，不但提升了教學理論同時提升了實踐教學的效果，培養(yǎng)學生實踐理論，教學當中使得學習的認知和理論不斷升華，在實踐當中我們可以根據(jù)教學的需要，這種實踐教學能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學理念的導(dǎo)向按照一定的教學方法以及步驟，選擇相對應(yīng)的實踐材料以及相對應(yīng)的組織實踐教學，不斷地拓展學生獲得知識獲得能力，在實踐教學當中不斷改善和提升財會教學的效果。

二、如何強化會計學科創(chuàng)新實踐教學

1.培養(yǎng)財會核算能力

財會人員最基礎(chǔ)的能力就是嚴格的審核、準確的會計核算、準確的財會記賬以及編制報表，核算能力是在校學生應(yīng)具備基本的專業(yè)能力。我們所學習的會計理論都是在現(xiàn)實的社會經(jīng)濟活動當中，具體的活動規(guī)律當中提取升華書本理論知識，而那些鮮活的生動的案例是具體的實踐運行規(guī)律，都能形象地展現(xiàn)在學生的面前，產(chǎn)生更好的學習效果。我們教師實踐模擬教學的過程當中，直觀地引導(dǎo)學生積極的參與到教學當中，參與到模擬實踐教學的過程當中，我們的教師與模擬實踐的學生完全可以同步進行實踐，實踐教學過程結(jié)束，達到學生模擬實踐學習，最終收到了良好的效果，我們在培養(yǎng)模擬教學核算能力的過程，促使學生不斷的把財會技能基礎(chǔ)知識有效的融化到自己知識的體系。對于在實踐當中記賬憑證的填寫，教師完全可以放手積極引導(dǎo)學生自己動手，完成記賬憑證登記，給學生創(chuàng)造一個自主實踐的機會。

2.不斷提高財會教學質(zhì)量

我們的教學如何在學生這個主體當中發(fā)揮更佳主導(dǎo)作用，調(diào)動學生學習的主觀能動性，在學生學習的實踐當中更加有的放矢引導(dǎo)學生，在教學實踐當中積極的參與不斷提升學生的學習質(zhì)量，就是教育最終的理想目標。具體到我們在實踐教學的過程當中，不斷的提高會計核算的能力，不斷調(diào)動學生在實踐中學習的積極性與教師有效的相結(jié)合，充分在實踐前、實踐當中、實踐后整體過程當中，不斷改善和提升教學質(zhì)量。所以在實踐教學當中案例的實踐操作徹底打破傳統(tǒng)的單一的死記硬背的教學模式，不斷的提高分析和解決財務(wù)實際問題的能力，提升財會學習的認知能力和操作能力，我們在倡導(dǎo)財會創(chuàng)新分析解決財務(wù)發(fā)生問題過程當中的有效方法，讓學生成為解決財會問題的當事人，讓學生在實踐當中身臨其境融入到實際案例里，學會解決的實際狀況下的問題。

3.財會實踐過后總結(jié)方法

財會實踐教學不僅在實踐前、實踐過程當中讓學生親歷親為，實踐以后還要不斷總結(jié)，分析案例整體帶來的問題，以及解決案例方法是否合理或者更加有效，我們實踐教學的事后總結(jié)，結(jié)合案例的結(jié)論進一步提升學生對財會發(fā)生的問題相對處理能力。同時教師在做案例分析和引導(dǎo)學生分析的過程當中要給于工作上的評價和概括總結(jié)，促使學生通過案例分析掌握更佳的分析方法，從而能力也會得到更大的提高，教學實踐案例分析過程，學生更要積極主動加入到總結(jié)和分析工作當中來，個人總結(jié)與小組討論通過教師的綜合指導(dǎo)和評價，結(jié)合學生的總結(jié)，不斷改進財會學科創(chuàng)新實踐教學的方法，有效提升教師教學的實踐能力，加快提升財會學生在現(xiàn)在社會實踐當中的運用能力。

三、總結(jié)

在現(xiàn)有的會計實踐工作當中，案例教學要滲透在整個教學當中，實踐是我們社會經(jīng)濟必須不斷發(fā)揚改進的教學方式，在會計學科培養(yǎng)建設(shè)當中意義非凡。它能夠使教師自身的實踐能力不斷擴展，也能促進我國高校在教育改進過程當中不斷的有實踐教育意義，有更多的創(chuàng)新意義，又為我們國家培養(yǎng)出來跟多的實踐性人才，為了使學生能夠更好的在企業(yè)一線為企業(yè)服務(wù)，為他們創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，在高校期間提升自身的實踐能力。

作者：杜丹

參考文獻： 

財務(wù)會計學課件范文第4篇

[關(guān)鍵詞]空間教學模式；高職；財務(wù)會計課程；項目教學法

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）21-0126-02

[作者簡介]鄒勇燕（1978―），女，湖南長沙，本科，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院講師；謝紅越（1968―），女，湖南長沙，本科，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院副教授。

高職會計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，對學生的職業(yè)素質(zhì)要求非常高。但是目前高職院校會計專業(yè)在教學中普遍采用傳統(tǒng)的教師主動授課、學生被動聽課的教學模式，完全忽視了學生能動性的培養(yǎng)，進而影響學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。這樣一來，會計專業(yè)的學生畢業(yè)后，因為實踐能力不足很難找到對口工作，就業(yè)困難。

網(wǎng)絡(luò)空間教學的興起，給會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學帶來了新的機遇。以會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程――財務(wù)會計課程為例，在教學過程中，教師可以采用空間教學模式，運用項目教學法，將理論和實踐很好地融合在一起，充分發(fā)揮空間教學的及時性、交互性和有效性，使學生由被動聽課轉(zhuǎn)為主動學習，充分挖掘?qū)W生的潛力。

一、空間教學的含義

空間教學指學生與教師以“職教新干線云教育平臺”為基礎(chǔ)進行的教學活動。教師在該平臺注冊建立自己的教學空間，然后在空間里面設(shè)立欄目，將相關(guān)教學資源如教案、課件、章節(jié)練習、視頻、作業(yè)等上傳到特定的欄目中。一方面學生可以通過查看教師的教學空間獲取想要的資料并完成相應(yīng)的練習；另一方面，教師可以直接通過該平臺進行教學，學生和教師可以在平臺上互動，及時解決問題。

二、財務(wù)會計課程空間教學設(shè)計原則

（一）以學生為中心的原則

財務(wù)會計課程項目教學設(shè)計的教學任務(wù)、項目實施、項目評價等都必須以學生為中心進行，學生需要在教師的指導(dǎo)下主動的完成各階段任務(wù)。

（二）學習資源、協(xié)作環(huán)境有效支持的原則

教師利用空間進行項目教學時，教師首先要將財務(wù)會計課程相關(guān)資料整合成相關(guān)知識點供學生使用，這些知識點是項目任務(wù)完成所涉及的。學生可以利用手機、電腦等工具查閱相關(guān)資料。授課時，教師采用分組的形式進行教學，小組組員之間可以互相討論，共同學習，以達到掌握財務(wù)會計相關(guān)技能的目的。

（三）以項目完成的綜合情況為評價標準的原則

學生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)從多方面對學生的完成過程給予評價，可從學生的學習參與度、任務(wù)完成情況、技能掌握情況、團隊協(xié)作等方面予以評價。

三、空間教學的組織實施

（一）財務(wù)會計課程欄目的建設(shè)

在世界大學城空間建設(shè)里面，設(shè)置一級欄目為“財務(wù)會計”，在一級欄目下設(shè)課程介紹、崗位介紹、課程標準、授課計劃、電子課件、電子教案、實訓指導(dǎo)、相關(guān)標準、學生作品、參考資料、模擬試卷、教學互動、實訓任務(wù)、實訓答案、項目習題、自主學習、考核標準、學習評價、資料下載等若干個二級欄目，在二級欄目下，再根據(jù)需要設(shè)立三級子欄目

（二）財務(wù)會計課程空間教學資源的建設(shè)

財務(wù)會計課程是一門操作性非常強的課程，教師可以通過建立概念庫、方法庫、流程庫、單證庫、業(yè)務(wù)庫、動畫庫、案例庫、賬戶庫等來豐富本課程的教學資源。學生可以隨時進入世界大學城空間搜索相關(guān)資料，主動學習。

（三）財務(wù)會計課程空間教學設(shè)計與實施

財務(wù)會計課程共設(shè)出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位共6個崗位，學生可分別學習?，F(xiàn)以出納崗位為例來說明空間教學的設(shè)計與實施。

第一，在上課之前，教師會在世界大學城空間出示公告，要求學生進入空間查看學習任務(wù)。

第二，教師在自己的大學城空間設(shè)置該崗位的表格學案，具體內(nèi)容如表1所示。

第三，在教師進行授課之前，布置任務(wù)引導(dǎo)學生進入教師的空間查看該表格學案，熟悉出納崗位需要掌握的知識點，通過觀看PP、電子教材，結(jié)合教學視頻和操作示范，理解知識點。

第四，教師正式上課時，向?qū)W生展示出納崗位知識的重點和難點，然后指導(dǎo)學生分組完成出納崗位實訓任務(wù)。

第五，實訓任務(wù)完成后，學生需要將完成的作品上傳到世界大學城空間，教師進入學生作品導(dǎo)航查看每個學生的任務(wù)完成情況。

第六，作品提交后，教師根據(jù)學生獨立完成實訓的情況對其進行過程性考核，考核分成小組互評和教師考核兩部分，考核結(jié)果將作為學生財務(wù)會計課程成績的一部分。

第七，學生在學習和實訓過程中，有任何問題可以隨時與教師在世界大學城空間交流，教師在世界大學城空間設(shè)立財務(wù)會計課程學習交流欄目：學習群組、課程公告、討論答疑、作業(yè)提交、團隊成果、優(yōu)秀空間、小組互評、滾動排名、電子教材、會計案例、資料下載、好文分享。

網(wǎng)絡(luò)空間教學的興起，給財務(wù)會計課程的教學帶來了新的機遇。實施財務(wù)會計課程空間教學對教師綜合素質(zhì)的要求更高。但是，這種學習方法對學生綜合素質(zhì)的提升有較大幫助，培養(yǎng)了學生主動學習的能力。另外，教師可根據(jù)學生的接受能力，適當調(diào)整教學步驟，以達到提高教學質(zhì)量的最終目的。

參考文獻：

[1] 傅紅英.基于顯性與隱性工作過程的會計實踐教學模式研究[J].教育觀察，2014（10）.

[2] 劉潔.高職財務(wù)會計教學模式創(chuàng)新研究[J].財會通訊，2012（19）.

財務(wù)會計學課件范文第5篇

關(guān)鍵詞:高級財務(wù)會計學;內(nèi)容體系;教學改革

中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0277-02

高級財務(wù)會計學是高等學校會計學專業(yè)(本科階段)高年級學生的必修課程。2006年的企業(yè)會計準則體系使其中的許多內(nèi)容有了準則依據(jù),如企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣折算、衍生金融工具等,而且使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。同時,對高級財務(wù)會計學內(nèi)容體系的更新提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新準則下本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以及與之相適應(yīng)的教學方法與教學手段改革等問題,以期將高級財務(wù)會計學課程建設(shè)與實務(wù)發(fā)展需求相結(jié)合,從而更好地服務(wù)于社會實踐。

一、高級財務(wù)會計學內(nèi)容體系構(gòu)建

概括說,財務(wù)會計學可分為中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計。中級財務(wù)會計解決的是企業(yè)一般財務(wù)會計問題,即所有企業(yè)都要遇到的財務(wù)會計問題。其主要內(nèi)容包括會計要素的確認與計量、單個企業(yè)會計報表的編制兩大部分。而高級財務(wù)會計解決的是一般財務(wù)會計問題以外的特殊財務(wù)會計問題,又稱特殊業(yè)務(wù)會計。其主要內(nèi)容包括一般會計主體(單個企業(yè))殊的財務(wù)會計問題和特殊會計主體(企業(yè)集團)中的財務(wù)會計問題。

中國早期的高級財務(wù)會計教材基本上是借鑒國外類似教材的內(nèi)容,在處理依據(jù)上也以介紹國際會計準則或者西方國家的處理要求為主。近年來,隨著中國會計改革和實踐的不斷深入,尤其是與國際準則基本趨同的企業(yè)會計準則體系的頒布實施,國內(nèi)各高校紛紛修訂編著各自的高級財務(wù)會計教材。但是,由于高級財務(wù)會計學的教學內(nèi)容比較松散,基本上是專題性質(zhì),不能形成一個體系,前后內(nèi)容沒有更多的邏輯關(guān)系。所以,在各高校,本課程的教學內(nèi)容相差甚大。

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟逐步建立和發(fā)展,新經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn),中國企業(yè)的并購、融資租賃、跨國經(jīng)營、重組破產(chǎn)等經(jīng)濟現(xiàn)象日益普及和頻繁,特別2006年《企業(yè)會計準則》體系對企業(yè)合并、外幣折算、金融工具、套期保值等特殊業(yè)務(wù)和新興業(yè)務(wù)都作了規(guī)范,使本課程的內(nèi)容體系真正由理論探索階段走向了理論與實踐相結(jié)合的階段,為本課程的相關(guān)理論研究奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。這表明高級財務(wù)會計的研究內(nèi)容在中國會計實踐中的重要性與日俱增。

高級財務(wù)會計學的研究范圍及內(nèi)容具有開放性,并非固定不變。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,新業(yè)務(wù)、新事項的出現(xiàn)而不斷納新、吐故的。這對國內(nèi)外高級財務(wù)會計學都一樣。如早些年,即使在西方高級財務(wù)會計學中也無衍生金融工具的內(nèi)容,然而現(xiàn)在,衍生金融工具對財務(wù)會計理論與實務(wù)都產(chǎn)生了不可忽視的影響,而且這種影響將是長久的。因此,無論中、外高級財務(wù)會計學都將增加諸如此類的內(nèi)容。而現(xiàn)在包含在高級財務(wù)會計學內(nèi)的內(nèi)容將隨著市場經(jīng)濟的逐步完善和高級財務(wù)會計學內(nèi)容的普及逐漸變成基本的、為一般人所熟知,目前中國《高級財務(wù)會計學》中的一些內(nèi)容(如所得稅會計、租賃會計等)又將如西方一樣回復(fù)到中級會計中去。

從教學目標看,高級財務(wù)會計學通過對一系列特殊、復(fù)雜或新興業(yè)務(wù)會計問題教學,進一步培養(yǎng)和提高學生解決財務(wù)會計綜合問題的能力和專業(yè)思維能力。從新會計準則體系內(nèi)容和中國會計實踐的需要看,歸屬于高級財務(wù)會計課程的教學內(nèi)容已經(jīng)成為中國高校會計專業(yè)和企業(yè)必須面對的重要會計事項了。從內(nèi)容上看,高級財務(wù)會計和中級財務(wù)會計是相互補充的分工關(guān)系。

本人借鑒高級財務(wù)會計學有關(guān)專家的觀點,結(jié)合新會計準則的發(fā)展和會計實務(wù)的需要,構(gòu)筑了新會計準則下高級財務(wù)會計課程的內(nèi)容體系。

1.總論。主要闡述高級財務(wù)會計的基本概念與基本理論。包括高級財務(wù)會計課程的性質(zhì)、地位、理論基礎(chǔ)、研究范圍及內(nèi)容以及研究方法等。目前的大部分高級財務(wù)會計學教材中沒有總論,直接列示各類專題,如企業(yè)合并會計、合并財務(wù)報表等,筆者認為,既然作為一門正式的課程列入高等學校會計教學體系之中,則必須回答與高級財務(wù)會計學基礎(chǔ)理論相關(guān)的問題。事實上,即使教材中沒有總論,教師在授課中也是要首先介紹相關(guān)內(nèi)容,否者,會給學習者一頭霧水的感覺,不利于對這門課程的總體把握。

2.特殊會計主體中的財務(wù)會計問題。主要闡述合伙企業(yè)會計、總分店會計;企業(yè)合并、合并會計報表等。作為特殊的會計主體,合伙企業(yè)、連鎖經(jīng)營企業(yè)、企業(yè)集團在中國目前的實務(wù)中已是大量存在。并且,企業(yè)會計準則中對企業(yè)合并、合并財務(wù)報表等有專門的準則作了具體的規(guī)范,因此,應(yīng)該將其作為本課程的核心內(nèi)容。

3.一般會計主體殊的財務(wù)會計問題。這類問題在一般企業(yè)中的某些企業(yè)存在,《中級財務(wù)會計學》中沒有涉及,如外幣交易會計、外幣報表折算會計、租賃會計、衍生金融工具會計、套期保值會計等。

4.特殊時期的財務(wù)會計問題。主要闡述物價變動會計、破產(chǎn)清算會計等。這類問題目前中國的會計準則中沒有相應(yīng)的規(guī)范,因此,主要是依據(jù)國際慣例和國內(nèi)相關(guān)法規(guī)進行處理,如《中華人民共和國企業(yè)破產(chǎn)法》等。

綜上所述,結(jié)合會計專業(yè)課程體系的設(shè)置與分工,建議將高級財務(wù)會計學的內(nèi)容界定為:總論、企業(yè)合并會計、合并財務(wù)報表、外幣交易與外幣報表折算、衍生金融工具會計、租賃會計、總分店會計、合伙企業(yè)會計、物價變動會計、清算與重組會計、公司會計信息披露。而應(yīng)將會計職業(yè)道德歸入《基礎(chǔ)會計學》,使學生從接觸會計開始就樹立正確的觀念。所得稅會計列入《稅務(wù)會計學》,資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換列入《中級財務(wù)會計學》,政府及非營利組織會計作為選修課單獨開設(shè)。

二、合理運用現(xiàn)代化教學手段,推行案例教學的運用

案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、能全面提高學生創(chuàng)新意識和綜合能力的情景性教學方法。高級財務(wù)會計學是一門理論與實踐結(jié)合性很強的實用性學科,因此,如何根據(jù)會計學專業(yè)教學實際,借鑒國內(nèi)外案例教學的成功經(jīng)驗,加強案例教學法的在高級財務(wù)會計教學中的應(yīng)用與實踐已成為當務(wù)之急。案例教學的形式可以多種多樣,基于不同的教學目的選擇不同的案例。案例可繁可簡,不拘一格。目的是讓學生從解決實際經(jīng)濟問題的興趣出發(fā),學會對企業(yè)會計實務(wù)工作中可能碰到的實際問題尋找解決方法,引導(dǎo)學生不但知其然,而且知其所以然。要特別注意的是,處理好案例教學法與傳統(tǒng)教學方法的關(guān)系。提倡案例教學法,并不是說傳統(tǒng)的傳授教學方法就可以拋棄了,關(guān)鍵在于處理好兩者的結(jié)合運用關(guān)系。一般情況下,采用傳統(tǒng)教學方法講授了高級財務(wù)會計基本理論和基本技能后,配合采用案例教學法,使知識獲得與能力提高有機結(jié)合,學以致用,全面提高學生的素質(zhì)。

會計這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識,而且要具備較強的會計核算技能。應(yīng)用計算機教學,借助上市公司公開披露的相關(guān)信息,使課堂教學的知識輸出量增加,縮短教學時間,提高教學效率。

1.優(yōu)化設(shè)計多媒體課件。多媒體課件是利用多媒體課件制作軟件,將會計課程教學的重點難點內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的,具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學內(nèi)容和教學思想的軟件。教師要認真研究課件制作的內(nèi)容,不斷優(yōu)化課件使用效果,采用豐富多彩的形式吸引學生的注意力,提高學生學習的積極性。同時,盡量增加金融企業(yè)會計案例,如利用上市銀行、證券公司公開披露的財務(wù)報表資料進行課堂演示,使學生將所學的理論與實際很好的結(jié)合,引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際,提高其分析問題和解決問題的能力。

2.合理使用多媒體課件。多媒體課件使用必須與教師的講授與板書相結(jié)合。教學課件設(shè)計好后,還存在一個如何使用的問題。多媒體教學的課堂,教師的說與寫仍然是不可缺少的,并且仍然具有引領(lǐng)教學方向的作用,多媒體課件仍然只起輔助作用。多媒體的功能在于直觀展示教學內(nèi)容,代替教師完成他難以簡明直觀完成的教學任務(wù)。所以,多媒體課件的使用必須與教師的講授及板書結(jié)合起來。值得注意的是,計算機輔助教學,不能只是將黑板和講稿換成投影,要實質(zhì)性地提高計算機教學的質(zhì)量。增加教學課件的信息量,真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。這就要求教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學手段和相關(guān)財會軟件,靈活選擇操作練習、個別輔導(dǎo)、對話、模擬、游戲、問題求解等教學形式,直觀、形象化地組織教學。使學生能夠形象、直觀地掌握會計理論和技能。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,使教學過程做到教學課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機結(jié)合,以實現(xiàn)教學資源的有效配置,增強學生的學習主動性。另外,隨著教學內(nèi)容和教學方法的改革,考試方式及內(nèi)容也應(yīng)改進。理論和實踐已經(jīng)證實,全程式、多樣化的考核方式能夠分散一次性考試的風險,準確把握學生的真實成績,恰當反映教師的教學水平。學生的課程成績應(yīng)由平時考核成績及期末考試綜合決定,這也是國外正規(guī)大學考核學生成績的一些基本措施。既關(guān)注過程又注重結(jié)果。在課程考核中適當提高平時成績的比例。在平時授課中,注意結(jié)合上市公司公開披露的財務(wù)會計報表等資料進行案例教學,提出問題讓學生去尋找答案,引導(dǎo)學生積極參與。平時成績以學生在課堂案例分析中的成績、作業(yè)成績及平時表現(xiàn)為主,既可以增強學生的參與意識,又可以遏制平時逃課、考試突擊現(xiàn)象的發(fā)生,使學生真正學到有用的知識,鍛煉分析問題和解決問題的能力。

參考文獻:

[1]陳艷秋,趙澤松.高級財務(wù)會計教材比較研究[J].財會月刊:理論,2009,(1):109-110.