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高中音樂教學(xué)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中；音樂；教學(xué)現(xiàn)狀

音樂知識學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對自身能力認(rèn)識不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對音樂基礎(chǔ)知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報考音樂院校時由于基礎(chǔ)知識薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長對音樂知識的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學(xué)活動的開展。

二、加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的措施

高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評價機(jī)制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學(xué)生認(rèn)識與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動。同時，讓學(xué)生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進(jìn)而認(rèn)識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生與家長學(xué)習(xí)音樂知識。很多學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識的學(xué)習(xí)。針對這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長溝通，讓家長正確認(rèn)識音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價值。

三、結(jié)語

我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育,2014(2):75.

[2]劉嘉.新課改背景下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].戲劇之家,2014(16):224.

[3]唐瑩.高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及其對策研究[J].大眾文藝,2015(12):209.

高中音樂教學(xué)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；音樂教學(xué)；情感教育

1.情感教育在高職音樂教育中的地位

音樂教育的實(shí)際屬性是審美性與情感性，能夠幫助人塑造自己。教學(xué)過程實(shí)際上是教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程。音樂的情感教育富有感染力，是教師獲得成功與建立良好的師生關(guān)系的重要舉措，也是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行高職的音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的年齡與心理素質(zhì)，通過足夠的音樂教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生得到更多的音樂情感經(jīng)歷。一個優(yōu)秀的教師不但需要有深厚的文化底蘊(yùn)，更要有良好的人格素質(zhì)，使學(xué)生受到潛移默化的感染，推動學(xué)生培養(yǎng)良好的人格與積極樂觀向上的態(tài)度。高職音樂的情感教育對學(xué)生的人格與品德有重要的影響，因此，在音樂情感的教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。

2.在音樂的情感教學(xué)中用情境教學(xué)法進(jìn)行情感方面的教育

（1）營造多媒體教學(xué)情境?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，將多媒體計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)成為了音樂教學(xué)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。通過對部分音樂教學(xué)軟件的制作、做出視聽教材，通過視聽結(jié)合的方式，使圖片與聲音所創(chuàng)設(shè)的情境可以更完美地展現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)出多媒體在音樂教學(xué)里所占有的優(yōu)勢。例如，在欣賞小提琴曲《梁祝》的時候，為了激發(fā)學(xué)生的情感，可以結(jié)合播放同名的戲曲片與舞蹈片斷，這樣就可以很容易地使學(xué)生對作品的背景和畫面能夠有生動、形象的了解，進(jìn)而起到情感教育的作用。

（2）營造語言情境。在音樂教學(xué)中音樂本身是表達(dá)情感的語言，準(zhǔn)確生動的語言描述是音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)的手段和基礎(chǔ)，飽含情感、精煉準(zhǔn)確的開場語能夠很快地把學(xué)生帶入預(yù)設(shè)情感境界。在音樂教學(xué)中，通過語言講述作品背景材料以及與作品相關(guān)聯(lián)的故事，有利于學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。高職學(xué)生由于經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)的差異，在教學(xué)的過程中如果作品超過了有些學(xué)生的知識范圍時，有些學(xué)生可能在情感體驗(yàn)上會處于空白狀態(tài)。如果我們音樂教師能夠比較詳細(xì)地講解作品的背景、引述一些與作品相關(guān)的補(bǔ)充知識，使高職生在初次接觸音樂作品時，在教師動情的表現(xiàn)與講解下就能夠?qū)崿F(xiàn)情感互動的目的。教師的教學(xué)語言能幫助學(xué)生了解文字包含的內(nèi)容情感，適當(dāng)?shù)乃俣?、力度與音量都是營造情境教學(xué)的方式。我們在進(jìn)行作品的講述時，語言要能夠生動準(zhǔn)確和悅耳清晰，學(xué)生可以從老師的教學(xué)語言里體會到教師特有的節(jié)奏感與音韻美，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境的感染下能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，身臨其境。

（3）營造表演情境。創(chuàng)作性的表演是把情感重新組合與再生的過程，教師在進(jìn)行創(chuàng)作表演活動的時候，應(yīng)該采用情感訓(xùn)練與培養(yǎng)方法，讓創(chuàng)作表演經(jīng)過長期的積累形成。歌唱是一種最普遍地能夠使學(xué)生理解并接受的音樂表演形式。在歌唱表演的教學(xué)中實(shí)施表情訓(xùn)練，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行理解、體會歌曲包含情感的前提下，還需要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度。營造表情教學(xué)情景不但可以激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，同時還可以拉近音樂和學(xué)生兩者之間的距離。因此，為了使學(xué)生在練習(xí)音樂作品的時候可以真切地體會音樂作品中所包含的情感，要盡可能地安排師生互動與生生互動，讓學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上，融入自己的想法來表達(dá)情感。

（4）課外活動是音樂情感教育的延伸。課外活動是按照學(xué)生自己的意愿、主動性與獨(dú)立性為主要內(nèi)容的，高職的學(xué)生是課外活動的重要組成部分，他們的個性可以在這里得到充分的展現(xiàn)，他們的才能可以在這里得到極致的發(fā)揮，這里是學(xué)生的廣闊天地，所有的學(xué)生都可以有喜歡的活動類型。課外活動本身的特點(diǎn)使得它在全面的實(shí)施過程中能夠大顯身手。此外，課外活動有很多種不同的形式，具有足夠的趣味性和娛樂性，是實(shí)施情感教育的重要場所，教師在傳播情感教學(xué)的原則進(jìn)程中，絕對不可以忽視課外活動的重要性。這些課外活動可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的見聞，堅定學(xué)生的自信心，從而成為學(xué)生和社會相聯(lián)系的好途徑。

3.小結(jié)

總而言之，情感教育是教師教學(xué)的動力，同時也是學(xué)生進(jìn)步的動力。情感是音樂教育的核心，音樂教學(xué)一定要融入情感教育，同時使用多種方法與手段把它滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠鼓勵學(xué)生積極向上地參與到教學(xué)活動中來，讓它始終能夠保持在情感上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動與人格感染，使學(xué)生在享受藝術(shù)的時候可以得到情感的升華，體會到各種不同的情感，從而形成一種積極樂觀的人生觀與頑強(qiáng)拼搏的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭 欣.高職音樂教學(xué)中情感因素的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2009（03）：69―70.

高中音樂教學(xué)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中音樂課堂;生本教學(xué)策略;實(shí)踐

新課程目標(biāo)改革的進(jìn)展，使生本教學(xué)理念得到了積極的重視。生本教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，革除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生潛能與素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生能夠更加積極主動地展示自我，發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，學(xué)生的思維、思想得到了全新的塑造與啟迪，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、以生為核心，以學(xué)定教

1.以生為核心，因材施教

高中生青春飛揚(yáng)，多數(shù)人對音樂持積極態(tài)度，特別對流行音樂節(jié)奏情有獨(dú)鐘，然而，涉及到音樂課堂、音樂知識，學(xué)生卻往往無從下手。所以，教師必須認(rèn)真分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識狀況、學(xué)生的音樂能力等方面的差異，采用分層引導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法，教師要改變大幫哄集體授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、基礎(chǔ)知識狀況實(shí)施分組教學(xué)。

例如，一些學(xué)生由于音樂素養(yǎng)不高，對于音樂旋律總是把握不準(zhǔn)，這部分學(xué)生應(yīng)單獨(dú)列為一組，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)音符的訓(xùn)練。

另一部分學(xué)生天生有著良好的音樂藝術(shù)細(xì)胞，對音樂有特殊的感覺、領(lǐng)悟與把握，或者曾經(jīng)受過音樂方面的專業(yè)訓(xùn)練，教師則應(yīng)該給予他們更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以讓他們自行學(xué)習(xí)教材上的曲目、自行譜寫一些旋律等。

這種有層次、有針對性的因材施教分組教學(xué)模式能夠帶來良

好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)定教，以興趣為核心積極引導(dǎo)

生本教學(xué)理念就是以學(xué)生為核心開展音樂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的

音樂基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好實(shí)施分層教學(xué)，使不同類別、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在原有的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升能力。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代流行音樂”這一課時，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的流行音樂興趣，以及他們所掌握的流行音樂知識等開展教學(xué)。

教師要為學(xué)生提供充分的自我展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自行演唱、表演出自己喜歡、熟悉的旋律，從學(xué)生的唱功、旋律把握情況等入手給予評價，為學(xué)生提供自由展示的空間，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂能力。

二、多媒體營造氣氛，形象化引導(dǎo)

在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，音樂課無疑成為學(xué)生放松精神的娛樂性課堂。教師要本著生本理念，體會學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，想學(xué)生之所想，引入多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生打造并呈現(xiàn)出一個生動活潑、有滋有味的音樂教學(xué)課堂。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造形象化情境，通過多媒體工具，使學(xué)生享受音樂的美，盡情陶醉在音樂世界中，從而調(diào)動他們積極的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一著名曲目時，為了能夠讓學(xué)生更加深刻、真實(shí)地感受到其中的旋律特征、曲目風(fēng)格、感情韻律等，教師則可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)曲目作者阿炳的生平事跡、人生經(jīng)歷等，并對應(yīng)附上《二泉映月》這一背景音樂，使學(xué)生邊聽故事、邊欣賞曲目，邊揣摩、領(lǐng)會曲目中的旋律與蘊(yùn)含的思想感情，這樣學(xué)生就會不自覺地在音樂世界中展開想象。

在聽完一段曲目旋律后，教師可以鼓勵學(xué)生自行說出對這首曲目的理解，以及欣賞之后的內(nèi)心感受，這樣才能達(dá)到生本教學(xué)的良好效果。

三、才藝展示，自由創(chuàng)作

生本教學(xué)理念就是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在整個課堂中扮演主體角色，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的自我展示的機(jī)會，為他們營造一個自由課堂空間，使學(xué)生成為音樂欣賞課堂的主體，教師則承擔(dān)指導(dǎo)、評價等責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造音樂情境、氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生自由展示。

例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》這一章節(jié)時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的自我展示空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解、已有的經(jīng)歷等唱出自己心中的西北民歌，盡情地展示出自我風(fēng)格，從而活躍課堂氣氛，學(xué)生也能夠積極參與到課堂中來，學(xué)生的音樂才華得到了展示，教師則可以針對學(xué)生的演繹給出合理的評價，并提出科學(xué)的意見和建議，從而收獲良好的教學(xué)效果。

教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示的機(jī)會，使學(xué)生能夠感受并體會到音樂欣賞課堂的生機(jī)，使他們能夠自由發(fā)揮、自行創(chuàng)造。

四、小組合作，體現(xiàn)生本

小組合作教學(xué)是生本教學(xué)的一種形式。在小組合作教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生布置音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生小組互動交流。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，在小組內(nèi)部展開合作、主動交流，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

生本教學(xué)策略在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出一定的科學(xué)性、合理性，要創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，教師必須嘗試研究出更多的創(chuàng)造性教學(xué)模

式，打造出更為生動的生本教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

高中音樂教學(xué)分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；鑒賞能力；培養(yǎng)分析

引言

我國的教育理念不斷更新，因此，對音樂教學(xué)的關(guān)注程度也不斷地提高。所以，高中音樂教師在教學(xué)過程中要采取合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生對音樂的熱情，使得學(xué)生的音樂鑒賞能力提高。在高中，音樂教學(xué)具有開放性，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式時要多樣化，這便為學(xué)生培養(yǎng)與提高鑒賞能力提出了更高層次的要求。

一、音樂鑒賞的實(shí)質(zhì)和形式

于實(shí)踐活動而言，音樂鑒賞是一項(xiàng)審美活動。于審美而言，音樂鑒賞是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動。在實(shí)際的生活中，提高音樂鑒賞能力有利于為我們帶來一種美好而向上的暗示，使得人們更加積極地面對生活。于人們的精神世界而言，音樂鑒賞能力開拓了人們的思維。

音樂鑒賞主要包括兩種基本形式的鑒賞[1]。純音樂和體驗(yàn)式音樂都屬于主動式的。純音樂鑒賞是欣賞者更多地將注意力放在音樂結(jié)構(gòu)的布局以及寫法等技術(shù)上。體驗(yàn)式鑒賞要求欣賞者以情感體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對音樂進(jìn)行聯(lián)想與想象。純音樂欣賞只是將更多的關(guān)注點(diǎn)放在音樂的技巧中，體會曲調(diào)的強(qiáng)烈與平緩等。而體驗(yàn)式的鑒賞是對音樂情感的感受，包括對唱歌者情感的感受也包括對自身情感的控制。通過體驗(yàn)式的音樂鑒賞能夠有效提高欣賞者的聯(lián)想能力，對音樂的欣賞范圍擴(kuò)大，同時對同一首曲子具有不同的情感寄托。

二、高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣

學(xué)生鑒賞能力的提高首先是要培養(yǎng)對音樂的興趣。學(xué)生興趣的提高才有助于高中音樂教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。所以，高中音樂教師要采用正確的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。處于高中階段的學(xué)生，對于音樂已經(jīng)有了一定的的音樂基礎(chǔ)知識，所以，對學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容可以以提高學(xué)生音樂鑒賞能力為主?？梢韵葘W(xué)生急性調(diào)查，了解學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生喜歡流行音樂及通俗音樂，但是對音樂的基礎(chǔ)知識并不了解，能說出曲名，但是不了解作者。通過這樣的調(diào)查，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡流行和通俗音樂，因此，教師要做好指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞更好的通俗音樂[2]。

比如：在音樂上課前的幾分鐘，教師可以專門的推薦一些通俗音樂給學(xué)生，或者愛課堂上師生一起聽。然后，教師介紹給學(xué)生這首曲子流行的原因，在什么情況下寫成的，使得學(xué)生對于這首曲子會有個簡單的了解。隨后，教師可以將此曲與教材中的名曲進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。教師再詳細(xì)地經(jīng)典曲子之所以經(jīng)典的原因，使得學(xué)生的音樂審美高度提升，在欣賞音樂中高手到音樂的美感，從而形成對音樂的興趣，對音樂的認(rèn)識呀在不斷地加深，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 將音樂鑒賞與實(shí)際生活相聯(lián)系

高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，能夠進(jìn)一步對音樂中的情感進(jìn)行感知，但是深度不夠，所以，教師在教學(xué)中要進(jìn)一步地進(jìn)行引導(dǎo)[3]。首先講解音樂中的意境，例如：在講解音樂家貝多芬的《獻(xiàn)給愛麗斯》這首曲子時。教師要讓學(xué)生明白這首曲子創(chuàng)作的來源是因?yàn)樨惗喾易陨淼囊欢螒偾?，講解曲子背后的故事，在幫助學(xué)生欣賞音樂的同時又感受貝多芬與美少女之間純粹的感情，并且從中衍生出的矛盾與沖突。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名曲欣賞的同時，感受到其實(shí)音樂也是來自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情感，經(jīng)典作品的產(chǎn)生的源泉便是生活，是人們真實(shí)情感的流露，在欣賞音樂的過程中，讓學(xué)生感受到這種升華了的感情。

同時，屬于高中時期的學(xué)生，具有豐富的感情并且思想敏捷。所以，在音樂教學(xué)中，音樂教師要讓學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的同時與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在欣賞中融入自身的情感。將自己的情感融入到音樂欣賞中，更加有利于學(xué)生對音樂欣賞方式以及方法的掌握，提高音樂教學(xué)的效果。

2.3 不斷積累音樂作品

在高中階段的學(xué)生對音樂已經(jīng)有了一定程度上的了解，所以，音樂鑒賞能力的提高還需要加強(qiáng)學(xué)生音樂作品的積累。優(yōu)秀的音樂作品都有一個共同的特點(diǎn)，那就是易于傳唱。例如：《梁山伯與祝英臺》《歡樂頌》這樣的優(yōu)秀作品，學(xué)生在通過反復(fù)的聆聽后會不自覺地跟著唱起來。在反復(fù)的聆聽過程中，學(xué)生對音樂的旋律進(jìn)行了深入地感知，通過不斷地對優(yōu)秀作品的積累，進(jìn)一步使得學(xué)生的音樂鑒賞能力提高。所以，教師在教學(xué)過程中，要更多地推薦學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品。

2.4 由民間音樂欣賞向西方音樂欣賞過渡

音樂時全世界的語言，但不同的國家和地區(qū)都具有自身的音樂審美。音樂作為每個民族或國家特有的文化，深深地扎在人們生活里[4]。音樂教師在教學(xué)時要向?qū)W生介紹我國不同民族的不同音樂，讓學(xué)生對民族的樂器有更多的了解，使得學(xué)生感受到音樂時一種讓人感覺到親切的東西，然后逐漸地向西方音樂過渡。例如：《命運(yùn)交響曲》等優(yōu)秀的西方歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解不同的音樂語言，在欣賞不同民族的音樂后，進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。同時，在學(xué)習(xí)時顯然名學(xué)生欣賞更加容易接受的聲樂作品，因?yàn)槠涓柙~與結(jié)構(gòu)都比較簡單，旋律與表達(dá)的感情一致。通過對歌詞的旋律中不斷地向器樂曲中不斷地過渡，仍學(xué)生對音樂有更深層次的了解。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力有利于使得學(xué)生的心靈得到凈化，幫助學(xué)生在藝術(shù)的世界里拓展思維，勇敢地表現(xiàn)自我，完善人生。學(xué)生音樂鑒賞能力的提高讓學(xué)生換種眼光看待世界，但是對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期并且漫長的過程，因此，音樂教師在教學(xué)中要善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活與真實(shí)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上，教師加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，推薦更多優(yōu)秀的音樂作品給學(xué)生，使得學(xué)生的鑒賞能力最終得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉科華.在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力[J].知識窗，2015，49（1）：36

[2]王小明.音樂，心靈雞湯―談高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2014，48（5）：96

高中音樂教學(xué)分析范文第5篇

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，由于一些音樂理論和音樂技巧都較為抽象，學(xué)生常常無法正確理解或是根本不知所云，從而使得學(xué)生對音樂課程提不起興趣，課堂氣氛也較為僵硬，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)收不到預(yù)期的成效。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代高校音樂教學(xué)中，能將傳統(tǒng)抽象的音樂理論具體化、簡單化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，不僅能將音樂的表現(xiàn)力淋漓盡致的表現(xiàn)出來，還能將抽象的知識形象化，將無形的音樂變得更加生動，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中真正感受到音樂的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

目前，多媒體作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其特有的形象性和直觀性特點(diǎn)為學(xué)生提供了一種嶄新的音樂學(xué)習(xí)方式，在高校音樂教學(xué)中也逐漸展現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)的高校音樂課堂中，教師主要通過應(yīng)用傳統(tǒng)樂器和音像設(shè)備來輔助教學(xué)，但是教師必須花費(fèi)許多時間來連接和切換這些設(shè)備，這大大地擾亂了正常的音樂教學(xué)秩序。另外，在教學(xué)過程中，教師指定欣賞一些音樂作品時，需要對某些經(jīng)典部分反復(fù)聆聽時，教師利用傳統(tǒng)的音像設(shè)備，常常會產(chǎn)生定位不精確或是尋找播放點(diǎn)速度慢等問題。而利用多媒體教學(xué)，教師只需在電腦上設(shè)置需要的播放方式，可以在作品的任意時間段開始播放，無疑能將音樂表現(xiàn)的更加全面和細(xì)膩。

（三）革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

多媒體技術(shù)作為一種綜合性較強(qiáng)的現(xiàn)代技術(shù)，它將聲音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)和視頻處理技術(shù)廣泛綜合，在某種程度上就是一個集圖像、聲音、動畫和文字于一體的現(xiàn)代綜合化技術(shù)手段。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中也是對音樂教學(xué)領(lǐng)域的重大突破和改革，它不僅能揚(yáng)長避短，克服了傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)中的各種缺點(diǎn)；還能利用其優(yōu)勢，提高了高校音樂教學(xué)效率，為當(dāng)今高校音樂教師帶來了新的挑戰(zhàn)，讓他們及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

另外，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中，首先就給傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，讓高校提高對轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)模式重要性的認(rèn)識，為高校打開一條迫切革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式改革的新路。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用于音樂理論知識中

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，傳授音樂的基礎(chǔ)理論知識主要是通過教師的傾灌和說教來完成的。為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師在每堂理論知識課中都會在黑板上板書大量的筆記，學(xué)生的注意力也就主要集中在抄寫這些筆記上，很多老師講解的調(diào)號、樂譜、音符等細(xì)節(jié)沒有認(rèn)真聽清或是標(biāo)記不清，在課下后經(jīng)常會對這些細(xì)節(jié)產(chǎn)生一些錯誤的理解。另外，音樂理論知識因其自身的抽象性，學(xué)生也很難在課堂的短時間內(nèi)弄懂和消化，因此，高校音樂教學(xué)質(zhì)量也就難以保證。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中能很好地解決音樂知識抽象，學(xué)生不能弄懂的問題。例如，教師可以使用某些和聲教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，利用這些軟件在講解理論知識時給學(xué)生做出相應(yīng)的演示，讓學(xué)生能夠當(dāng)場感受每個音符，聆聽每個旋律，做到視聽的完美結(jié)合。這種方式是傳統(tǒng)的“無聲”教學(xué)無法比擬的，它能讓學(xué)生及時對各個音部和各種和聲效果首先有初步的感知，激發(fā)學(xué)生興趣，還為教師大大節(jié)省了教學(xué)時間，高效地進(jìn)行音樂教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用于視唱練耳中

視唱練耳作為音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞程度也直接影響著學(xué)生對音符、節(jié)拍演唱的正確程度。在傳統(tǒng)的高校視唱練耳教學(xué)中，教師主要是利用鋼琴來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏、旋律、和弦和音程的敏感力度。最初，這種方式的確能提高學(xué)生對音樂的感知水平。但就現(xiàn)在而言，這種單一的方式容易使學(xué)生對單純的練耳產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于視唱練耳中，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中鋼琴對教師的各種束縛，幫助學(xué)生獲得正確的音樂審美方向。例如，教師可以利用一些專業(yè)的練耳教學(xué)軟件，幫助學(xué)生全方位的進(jìn)行練耳。在這些專業(yè)練耳軟件中，它們一般有著較強(qiáng)的互動性和開放性，有數(shù)十種調(diào)試音節(jié)的類型及和聲音程的性質(zhì)等，是交互性的聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。這些軟件具有一些特點(diǎn)，能較好的幫助學(xué)生練習(xí)和測試。首先，在音程的音高辨識中，能夠按照教學(xué)需要手動設(shè)置是否顯示調(diào)號、參考音等。另外，在聽辨音程性質(zhì)時，教師能按照不同學(xué)生的實(shí)際情況手動設(shè)置聽辨的音域和和聲音程等，這能讓教師從實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的需要，有針對性的教學(xué)。利用這些多媒體教學(xué)軟件，極大的減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓教師能具體指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在課后練習(xí)時也會收到事半功倍的效果。

（三）應(yīng)用于音樂鑒賞中

音樂鑒賞是要求學(xué)生對音樂作品進(jìn)行真實(shí)感受、理解和評價的一種審美活動。音樂鑒賞作為音樂教學(xué)中的一個重要組成部分，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高他們對音樂的欣賞能力和創(chuàng)作能力。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要存在畫面感不強(qiáng)和操作復(fù)雜等缺點(diǎn)，這些都在極大地制約了音樂教學(xué)效果。當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)能將音樂、圖像、文字、視頻等綜合于一體，教師只需移動電腦鼠標(biāo)就能在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場演奏，完整地向?qū)W生展示音樂作品，讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受音樂、欣賞音樂。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂鑒賞中，能為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的音樂空間，營造一種音樂情境，極大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能沉浸其中，深入感受音樂作品的深意，從而更好的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂。長時間下，學(xué)生在潛移默化中鑒賞音樂的能力也就逐漸提高，審美能力也得到提升。

（四）應(yīng)用于音樂創(chuàng)作

音樂創(chuàng)作作為學(xué)生綜合能力的最終體現(xiàn)，同樣作為音樂教學(xué)中不可分割的一部分，能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作教學(xué)，教師讓學(xué)生在紙上創(chuàng)作，讓樂曲凝固在紙上。當(dāng)今，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)，能讓樂譜鮮活起來。例如，目前流行的一款電腦音樂創(chuàng)作軟件nuendo軟件就能讓以前創(chuàng)作中眾多的不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生已經(jīng)完成的音樂作品進(jìn)行分軌演示，讓學(xué)生對樂器的音量、音色、演奏法等得到清晰的認(rèn)識，來幫助學(xué)生創(chuàng)作新作品。

多媒體技術(shù)在音樂創(chuàng)作中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白不僅只有作曲家才能創(chuàng)造出好的音樂，學(xué)生也能只需一臺電腦，一種創(chuàng)作軟件就能自主創(chuàng)作自己喜歡的音樂，創(chuàng)造出屬于自己的音樂風(fēng)格。

多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，它無疑為高校音樂領(lǐng)域注入了新的活力。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的不合理利用也同樣會產(chǎn)生一些負(fù)面作用。例如影響資料和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，沒有實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系；教師將多媒體操作當(dāng)成了主要教學(xué)手段，片面夸大多媒體技術(shù)的作用，從而忽視師生之間的交流和教師的示范。這樣都不利于學(xué)生注意力的集中，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須清醒的認(rèn)識到多媒體技術(shù)僅僅只是教學(xué)的一種輔助型教學(xué)手段，教師應(yīng)合理、理性的應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果。