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小學(xué)語文教材特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；古典詩歌；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-003-02

一、問題提出

1、概念界定

新教材：本文所說的新教材是相對于課改之前的教材而言，是指義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書2001年6月第一版，2008年5月16次印刷，人民教育出版社出版。古典詩歌：就文學(xué)體裁而言，古典詩歌是以漢語言文言文為載體，以語言節(jié)奏的和諧性再現(xiàn)生活抒情言志的語言藝術(shù)。1919年五四以前產(chǎn)生的各種詩歌體裁形式。

2、研究意義

古典詩歌是作為幼兒啟蒙和青少年教育的重要教材，優(yōu)秀的古典詩歌能震撼人的心靈，提升人的道德品質(zhì)，影響著人們的人生根基和原動(dòng)力，在很大程度上決定著人們一生的發(fā)展道路和價(jià)值取向。舊時(shí)的語文教材雖然有不少的古典詩詞，但往往并非進(jìn)行文學(xué)教育，而是撇開作品情感，無視詩文押韻，不求形象感人，只做理性分析和讀寫技能訓(xùn)練。

二、小學(xué)語文教材古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、調(diào)查結(jié)果

目前，古典詩歌教學(xué)在政策上越來越顯示出它的重要性，那么，小學(xué)古典詩歌教學(xué)的實(shí)際情況是怎么樣呢？帶著這個(gè)問題，本人于2013年1月初對懷化市洪江區(qū)二完小不同年級(jí)（主要是二、四、六年級(jí)）12個(gè)班240名學(xué)生和40名語文教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：通過“對詩歌的學(xué)習(xí)興趣”的調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，隨著年級(jí)的增長，學(xué)生對古典詩歌“很有興趣”的學(xué)生的比例在減小，“無興趣”的學(xué)生人數(shù)則在增加；而教師對古典詩歌的興趣則低于學(xué)生。通過“對詩歌有興趣的原因調(diào)查”結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣相對比較廣泛，其中“增長知識(shí)”所占比重最大；而且都是一些較為感性的經(jīng)驗(yàn)，比較符合的認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律。通過“對某些古典詩歌熟悉的原因”和“課外古典詩歌閱讀情況”的結(jié)果進(jìn)行分析，可以知道學(xué)生之所以會(huì)對一些古典詩歌熟悉程度，主要是因?yàn)榻處熣n堂講授過和家長課外強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；而學(xué)生課外古典詩歌閱讀“從不讀”所占比例最大。由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的外在因素大于自身因素，并非是自身對對古典詩歌存在很大的興趣。通過“教師對《新課標(biāo)》對各學(xué)段古典詩歌教學(xué)的要求了解情況”，差不多一半的老師對《新課標(biāo)》的要求比較了解，但是也存在個(gè)別老師忽略《新課標(biāo)》的要求，忽視其對古典詩歌教學(xué)的重要性?！敖處熼_展古典詩歌教學(xué)活動(dòng)的主要形式”的調(diào)查結(jié)果可以知道，教師開展古典詩歌教學(xué)活動(dòng)的形式相對比較乏味，缺乏新穎，在一定程度上不能吸引學(xué)生的注意以及激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣。

2、原因分析

教師方面：（1）教師自身學(xué)識(shí)不夠，文化底蘊(yùn)欠缺，未能真正認(rèn)識(shí)到古典詩歌對小學(xué)生未來發(fā)展的影響，以及對繼承和傳承中國傳統(tǒng)文化的重要意義。（2）詩歌教學(xué)方法相對比較單一、乏味、缺乏創(chuàng)新，上課不講究教學(xué)藝術(shù)，按照傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行施教。每次學(xué)習(xí)新的詩歌，教師總是按部就班的按照這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展而且會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性想象的發(fā)展。（3）教師觀念落后，學(xué)習(xí)能力差，應(yīng)試的思想根深蒂固，不能與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師只注重學(xué)生對字詞以及詩句的理解程度，忽略語文教育的人文性。（4）理論指導(dǎo)實(shí)踐，但是由于如今的老師都是一線教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對比較豐富，但是教學(xué)的理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是很難使自己的教學(xué)充滿藝術(shù)。

學(xué)生方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的方法不夠科學(xué)，古典詩歌學(xué)習(xí)是語文教學(xué)相對較薄弱的環(huán)節(jié)，興趣是根本，方法是途徑必須注重學(xué)生的積累，才能充分挖掘古典詩歌的人文因素，才能有效提高學(xué)生的精神境界。（2）如今學(xué)習(xí)古典詩歌的氛圍淡薄，不管是在學(xué)校還在家里，教師沒有將學(xué)習(xí)古典詩歌貫徹到日常的學(xué)習(xí)生活中；而家長的詩歌素養(yǎng)也不足，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生無法重視對古典詩歌的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)缺乏思考，詩歌的學(xué)習(xí)只是浮于表面，不能內(nèi)化成為自己的文化素養(yǎng)，這樣的教學(xué)效果著實(shí)讓老師感到無奈，教學(xué)活動(dòng)無法有效開展，也就談不上落實(shí)積累，培養(yǎng)感悟以及詩歌創(chuàng)作了。（4）學(xué)生的個(gè)體差異，以及基礎(chǔ)知識(shí)水平都是制約詩歌教學(xué)的重要因素。

三、小學(xué)語文教材古典詩歌教學(xué)出路探討

1、在古典詩歌教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《新課標(biāo)》要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展”，“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。因此，在具體的古詩鑒賞中我們當(dāng)以學(xué)生為主，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于古詩的探討，應(yīng)該教師參與到學(xué)生的討論中，查閱相關(guān)資料，擴(kuò)寬視野，師生共同進(jìn)步，不必拘泥于教參，不僅有利于學(xué)生活躍課堂氣氛，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、詩歌教學(xué)中借用多媒體輔助，優(yōu)化詩歌教學(xué)方式

教師詩歌教學(xué)方式單一、枯燥，不僅不能讓學(xué)生體會(huì)到作品的意境，反而會(huì)降低學(xué)生對學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣。如今教學(xué)設(shè)備都十分先進(jìn)，視聽結(jié)合，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、不斷提高教育者自身在古典詩歌方面的學(xué)養(yǎng)

教師自身在詩歌方面的修養(yǎng)十分重要，語文教育質(zhì)量如何，教師起到了關(guān)鍵性作用。教師不僅要想更好的鑒賞古典詩歌，首先就需要多讀書，不斷擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，做到博學(xué)多聞。其次教師要培養(yǎng)自身觀察能力，詩歌創(chuàng)造需要善于觀察獨(dú)特的事物，創(chuàng)造出動(dòng)人的形象。

4、創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)古典詩歌環(huán)境

小學(xué)語文教材特點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教材;教育性;趣味性

小學(xué)語文教材是提升小學(xué)教育工作整體水平的重要教材，當(dāng)前，我國很多小學(xué)教材在教育性與趣味性方面存在一定的問題，影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量，將教材的教育性與趣味性進(jìn)行有機(jī)融合，是促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要工作，目前，很多小學(xué)語文教學(xué)機(jī)構(gòu)都將提升語文教學(xué)工作質(zhì)量，作為工作的重點(diǎn)。

一、小學(xué)語文教材中教育性與趣味性的重要關(guān)系

小學(xué)生由于年齡的限制和閱歷的限制，并不具備較高的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的趣味性，因此，將小學(xué)語文教材當(dāng)中的教育性同趣味性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠很大程度上提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，目前，我國很多小學(xué)所使用的語文教材存在教育性與趣味性結(jié)合不完整的情況，因此，學(xué)生雖然能夠在教材當(dāng)中了解到足夠的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，卻難以真正將自己的愛好同語文教材進(jìn)行有機(jī)融合，影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。在當(dāng)前我國教育改革不斷深化和學(xué)生掌握的語文課程基礎(chǔ)知識(shí)迅速增加的背景下，語文教材必須將趣味性與知識(shí)性進(jìn)行充分結(jié)合，才能使教材的使用質(zhì)量得到切實(shí)的增強(qiáng)。趣味性是促進(jìn)小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要條件，只有小學(xué)生具備了足夠的語文學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生才能在真正把握課堂學(xué)習(xí)的機(jī)遇，提升語文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便小學(xué)生能夠在課堂中了解到更多的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)語文教材教育性與趣味性相結(jié)合的具體舉措

（一）提升小學(xué)生思維的理性與靈活性

要加強(qiáng)小學(xué)語文教材對學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)的重視，首先，要在語文學(xué)科教學(xué)過程中，加強(qiáng)小學(xué)生靈活思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對某一課程中接觸的事物進(jìn)行全面的分析，以便小學(xué)生能夠具備科學(xué)的思辨能力，對語文教材中了解到的知識(shí)，進(jìn)行全面的分析，并掌握對生活當(dāng)中接觸到的事物進(jìn)行理性判斷的能力，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力得到充分的提高。要注重小學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)進(jìn)行理性的質(zhì)疑，以便小學(xué)生能夠更加深刻的理解語文教材當(dāng)中的知識(shí)，從本質(zhì)上理解知識(shí)的實(shí)際意義，以便小學(xué)生對生活當(dāng)中的問題具備更加成熟的理解和應(yīng)對能力。要將語文教材中的知識(shí)進(jìn)行趣味性的提高，使學(xué)生在理解知識(shí)的過程中不必由于理論的抽象而降低理解效率。要使學(xué)生在掌握了基本的理性思維之后，對語文教材中的知識(shí)進(jìn)行分析，并由教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠修正思維當(dāng)中的錯(cuò)誤，提高理性思維的正確程度。例如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》這一課程的教學(xué)過程中，教師要將提高學(xué)生的理性思辨能力作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度對課文進(jìn)行分析，以便學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行課文的理解，使學(xué)生的思維靈活性能夠得到提高。

（二）提高多媒體軟件在課堂當(dāng)中的應(yīng)用率

小學(xué)教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意將多媒體軟件充分運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠通過多媒體軟件開拓視野，提升小學(xué)語文課程的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的趣味性同教育性有機(jī)融合，在多媒體軟件的運(yùn)用當(dāng)中得到更大程度的實(shí)現(xiàn)，要保證多媒體軟件應(yīng)用的正確性，將教材當(dāng)中的知識(shí)通過多媒體軟件進(jìn)行整合，以便學(xué)生能夠通過多媒體軟件更加全面的掌握同教材相關(guān)的各類知識(shí)，要結(jié)合小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以便學(xué)生能夠在先進(jìn)的多媒體教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)趣味性與教育性的統(tǒng)一。

（三）科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)生語文作業(yè)的布置

提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，很大程度上需要小學(xué)生在課件作業(yè)中完成，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)生語文作業(yè)的布置過程中，要注重將趣味性同教育性進(jìn)行完美結(jié)合，要充分研究傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)布置存在的弊端和局限性，以便根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，將同語文課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容科學(xué)的布置于作業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生在巨大的興趣愛好促使下，提升語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要將學(xué)生語文作業(yè)的重點(diǎn)從書面內(nèi)容的書寫向?qū)嵺`活動(dòng)轉(zhuǎn)變，以便小學(xué)語文課程的教學(xué)能夠與學(xué)生的興趣愛好實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，完成對語文教材知識(shí)的記憶和理解。要根據(jù)語文課程教學(xué)的需要，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行內(nèi)容和數(shù)量的控制，以便學(xué)生將足夠的時(shí)間運(yùn)用于實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)當(dāng)中，要從小學(xué)生對知識(shí)的理解能力出發(fā)，為學(xué)生制定相關(guān)思考工作，避免小學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，無法更好的進(jìn)行語文知識(shí)的理解，以便語文教材的趣味性提高不會(huì)降低教學(xué)性的影響。教師要充分調(diào)查學(xué)生實(shí)踐過程中思維的誤區(qū)和理解的偏差，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生過度自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教材是保障小學(xué)生掌握基本理性思維和思辨能力的重要教材，將小學(xué)教材的趣味性同教學(xué)性進(jìn)行有機(jī)的融合，對提升小學(xué)生語文教學(xué)工作的質(zhì)量至關(guān)重要，深入的分析了小學(xué)教材趣味性與教育性結(jié)合的重要意義，并制定小學(xué)教材趣味性與教育性完美結(jié)合的具體措施，對提升小學(xué)語文教學(xué)水平，具有十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張阿龍.小學(xué)語文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)[J].哈爾濱師范大學(xué)，2013

[2]張琦.論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].中國海洋大學(xué)，2013

[3]黃宗圓.現(xiàn)行小學(xué)《語文》兒童文學(xué)選文初探[J].福建師范大學(xué)，2013

小學(xué)語文教材特點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教材；親情教育；

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國各中小學(xué)也對素質(zhì)教育引起了高度重視，可以說親情教育在小學(xué)語文教材及教學(xué)工作中的涉及就充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一理念，因?yàn)橛H情教育的目的是為了讓學(xué)生對親情有一個(gè)清晰客觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教材中的親情教育現(xiàn)狀分析

親情教育可謂說是小學(xué)生的源頭教育，屬于對小學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，在學(xué)生健康成長的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。親情教育擁有十分強(qiáng)大的力量，它能夠影響小學(xué)生的行為及意識(shí)，良好的親情教育，對小學(xué)生學(xué)習(xí)及成長具有強(qiáng)烈的感染力。然而就目前諸多小學(xué)教材的編制內(nèi)容來看，并沒有過多體現(xiàn)親情教育這一內(nèi)容，當(dāng)然大部分語文教師也沒有真正在教學(xué)中認(rèn)真貫徹親情教育。一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為：“我的教學(xué)任務(wù)就是把課本上的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，至于親情教育跟我沒有太大的關(guān)系”，由此可見，部分教師對親情教育還沒有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，沒有從根本上意識(shí)到親情教育的重要性。

此外，從家庭方面角度來說，現(xiàn)在家庭生活水平普遍提升，小學(xué)生基本上都是在溫室里長大的孩子，家長也都是呵護(hù)備至，這種狀況讓學(xué)生形成了一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)男睦?。一些小學(xué)生認(rèn)為：“我爸爸媽媽對我好都是應(yīng)該的”，并且這種想法的小學(xué)生為數(shù)不少，這種心理嚴(yán)重影響了親情教育在小學(xué)語文教學(xué)中的合理化開展。當(dāng)然，該階段的學(xué)生心理尚不成熟，教師及家長要對其進(jìn)行正確性引導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任及學(xué)習(xí)任務(wù)，使其更加重視親情，重視學(xué)習(xí)。

二、完善小學(xué)語文教學(xué)中的親情教育策略

親情教育是現(xiàn)今較為熱點(diǎn)的教育話題，在小學(xué)語文教材編制中及教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)人員應(yīng)充分明確教育的目的是什么，我國開展教育教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，為我國社會(huì)發(fā)展提供大量的優(yōu)秀人才。然而一個(gè)人才最重要的人格，若沒有健全的人格，那么再高的知識(shí)水平也是徒勞。親情教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵因素，各小學(xué)學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善小學(xué)語文教材及教學(xué)中的親情教育實(shí)施策略。

1.語文教材編制融入親情

語文教材是教師進(jìn)行語文教學(xué)工作開展的依據(jù)，在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用?；谡Z文教材在語文教學(xué)中的重要性，那么要全面貫徹親情教育，就要從語文教材的編制入手，根據(jù)當(dāng)前形勢下所提倡的親情教育理念及相關(guān)內(nèi)容，從而選擇合適的語文編制教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容的字里行間透漏出親情的可貴。只有這樣語文教師才會(huì)在教學(xué)中自然而然的融入親情教育，在教給學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生一定的親情熏陶，提高小學(xué)生對親情這一概念的認(rèn)知。

2.語文教學(xué)中融入親情

親情教育是一個(gè)概念，它需要在教學(xué)中充分貫徹落實(shí)，才能夠發(fā)揮其本身的功能性及作用，那么要讓教師在語文教學(xué)中融入親情教育，首先需要改觀教師對親情教育的看法，讓教師明確認(rèn)識(shí)到親情教育與語文教學(xué)兩者之間的密切關(guān)系，教師具備一定的親情教育意識(shí)，必然將親情教育不自覺的融入到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)親情教育的影響力。比如在小學(xué)語文教材中《游子吟》這一課程的學(xué)習(xí)中就可以融入親情教育，因?yàn)樗饕v述的就是一位母親對兒子深深的愛，若教師在教學(xué)過程中融入真實(shí)的情感，必然會(huì)引起學(xué)生的共鳴，那么在這一過程中不僅加深了學(xué)生對該詩的理解，同時(shí)還讓學(xué)生懂得了母愛的偉大。

3.教學(xué)語言中融入親情

語言具有較強(qiáng)的感染力，教師在教學(xué)語言中融入親情，是親情教育的又一有效途徑。處于小學(xué)階段的學(xué)生三觀尚未形成，對教師講解的各種事物及話題都充滿了好奇。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該階段的學(xué)生特點(diǎn)，將親情教育合理融入到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在語文教學(xué)中要充分重視教學(xué)語言的應(yīng)用，因?yàn)榻虒W(xué)語言中的語調(diào)及停頓等形式都會(huì)給學(xué)生不同的感受。比如在小學(xué)語文教材中《媽媽的愛》這一課程學(xué)習(xí)過程中，教師就可以充分展現(xiàn)教學(xué)語言的魅力，為學(xué)生深情朗誦文章內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受到媽媽無私的愛。

三、總結(jié)

親情不論年長年幼，是每個(gè)人生命中不可或缺的存在，只有懂得親情的難能可貴，才能獲得其他方面的認(rèn)知與領(lǐng)悟。在小學(xué)語文教材編制及教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)全面融入親情教育理念，將親情教育廣泛融入到語文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能引起學(xué)生的思想共鳴。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，語文教師的教學(xué)行為、方式及語音等因素都會(huì)影響小學(xué)生對親情教育的看法，因此教師一定要正確傳達(dá)親情教育理念，使學(xué)生對親情教育形成正確客觀的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文教材特點(diǎn)范文第4篇

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教材的內(nèi)容變得更加豐富和多樣化，相應(yīng)的語文知識(shí)也在不斷的擴(kuò)展范圍和深度，所以對于語文教學(xué)來說，對教師的知識(shí)掌握程度和表達(dá)效果有著更高的要求。小學(xué)語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是都在對小學(xué)生滲透一些與生活相關(guān)的道理，如果沒有教師的引導(dǎo)，對于這些有深刻內(nèi)涵的文章，小學(xué)生肯定是難以理解。所以教師在語文教學(xué)過程中，在透徹的掌握教材中課文內(nèi)容的內(nèi)涵，還有在表達(dá)的方式上進(jìn)行一定的改變，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生真正的了解文章的內(nèi)涵，使語文教學(xué)更具有美感，以使教學(xué)效率得到有效地提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有科學(xué)性與規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的有效實(shí)施一定要建立在規(guī)范性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，這是小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。只有小學(xué)語文教學(xué)具備了科學(xué)性與規(guī)范性的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性才能夠真正地得以發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師的語言要準(zhǔn)確，要符合語言的基本規(guī)律，語言的科學(xué)性還體現(xiàn)在教師語句和詞語運(yùn)用的科學(xué)、正確上，只有語言是科學(xué)的，教師在教學(xué)中所傳達(dá)的思想才能夠保證準(zhǔn)確無誤。

三、生動(dòng)性

生動(dòng)性是指教學(xué)語言要形象、生動(dòng)，充滿活力。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要形象生動(dòng)，這既符合小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，也符合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。語文教材中形象生動(dòng)、耐人尋味的文學(xué)作品比比皆是，語文教師要善于用最生動(dòng)的語言把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界之中，讓學(xué)生在形象的意境中去切身感受體會(huì)，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發(fā)展形象思維。李燕杰教授曾經(jīng)說過：講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。語言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變?yōu)轱L(fēng)趣。小學(xué)語文月光曲中有幽靜一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為幽雅安靜，盡管十分準(zhǔn)確，但學(xué)生不一定真正理解它的內(nèi)涵與意境。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師這樣闡述：秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮(zhèn)的河邊、無人的小路、遠(yuǎn)處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續(xù)續(xù)的琴聲這就是課文中所描寫的幽靜的境界。教師生動(dòng)形象的描繪，極大地引發(fā)了學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生不知不覺地沉浸在幽靜的氛圍中，深深地感受到了幽遠(yuǎn)靜謐的意境。特級(jí)教師于漪講春時(shí)，用這樣一段話導(dǎo)入：我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會(huì)感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色。這段話繪聲繪色、有情有景。即使在寒冷的冬天，學(xué)生也會(huì)感到春意融融，眼前一片勃勃生機(jī)。生動(dòng)的語言緊緊抓住了學(xué)生的心，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)語文教材特點(diǎn)范文第5篇

［摘　要］小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用，特別是小學(xué)生的語文課本閱讀對語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，但合適的小學(xué)生課本閱讀量一直沒有準(zhǔn)確的數(shù)字。因此，我們從現(xiàn)在小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀出發(fā)，對小學(xué)語文課本閱讀量做出合理的探究與思考。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文　課本閱讀量　探究思考

［中圖分類號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）07-027

小學(xué)語文教材在選擇課文時(shí)，是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定的，涉及不同方面的知識(shí)。如何讓學(xué)生更好地閱讀課文，這就需要根據(jù)學(xué)生的情況對閱讀進(jìn)行量化。適當(dāng)?shù)牧炕瓤梢员ＷC學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也不占用學(xué)生的課余時(shí)間。

一、現(xiàn)階段語文教材閱讀量的現(xiàn)狀

（一）不同版本之間的課文閱讀量相差小

課本閱讀量主要指的是閱讀課文的篇數(shù)?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材一般是由精讀課文、略讀課文、選擇性課文以及一些附加課文構(gòu)成，課后練習(xí)題中也含有一些知識(shí)、背景類的文章，這些都是學(xué)生閱讀量考核時(shí)的參考數(shù)量?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材有很多版本，比較而言，人教版的課文閱讀量較為合適?，F(xiàn)在課文閱讀量最大的是新課標(biāo)版，各個(gè)版本整體閱讀量的比例相對均衡，而通編版的語文教材閱讀量較小。

（二）不同階段的課文閱讀量有明顯的層次區(qū)分

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡的變化逐步加強(qiáng)，呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是以識(shí)字為主。因此，低年級(jí)語文教材的課文相對較少，主要是生字詞的學(xué)習(xí)。中高年級(jí)段的語文教材則主要安排文章的學(xué)習(xí)，閱讀文章的篇數(shù)增加，并且文章的篇幅也相應(yīng)的加大了許多。因此，不同年級(jí)的閱讀量呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：低年級(jí)的閱讀量小，中高年級(jí)的閱讀量大，呈閱逐漸上升的態(tài)勢。這樣的變化符合小學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，不同的教材也都遵照了這樣的原則進(jìn)行課文的編排。

（三）需要重點(diǎn)記憶的課文量大

語文最主要的學(xué)習(xí)方式就是背誦。背誦可以擴(kuò)大詞匯量，積累語言，敏銳語感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的語文教材都有大量的需要背誦記憶的片段。一些經(jīng)典的古詩文、現(xiàn)代的優(yōu)秀文章，是語文課本的主要組成部分。現(xiàn)行教材中，蘇教版需要背誦的文章已經(jīng)占到了12．3％，這樣的比重是非常大的。從這方面可以看出，小學(xué)語文需要背誦的文章量是很大的。在語文學(xué)習(xí)時(shí)，大量的閱讀可以強(qiáng)化記憶，增加優(yōu)美語言的積累，在很大程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

二、對小學(xué)語文閱讀量現(xiàn)狀的思考

（一）根據(jù)學(xué)生能力逐步加強(qiáng)閱讀量

隨著時(shí)代變化，教育理念在不斷更新。以往的語文課本閱讀量并沒有準(zhǔn)確的規(guī)定，但現(xiàn)在的九年義務(wù)教育已經(jīng)對學(xué)生的閱讀量作出明確的規(guī)定。小學(xué)生接觸的知識(shí)面需要不斷地?cái)U(kuò)大，以幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。閱讀量是根據(jù)學(xué)生的能力變化而逐步提高的。語文新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)生在課內(nèi)需要閱讀150篇文章，同時(shí)課外要閱讀145萬字。這樣的強(qiáng)化閱讀可以從根本上幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

（二）一定要注重完成課時(shí)內(nèi)要求的閱讀量

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，因此他們在分配學(xué)習(xí)時(shí)間方面有時(shí)就不合理。許多學(xué)生不能完成課外的閱讀量要求，這時(shí)候課堂上的完成閱讀量就顯得非常重要。隨著課本文章數(shù)量的增加，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。師生之間良好的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。但學(xué)生閱讀能力是不同的，對一些閱讀能力差的學(xué)生，教師要做好重點(diǎn)的輔導(dǎo)。此外，文章篇幅的不同也會(huì)對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生不同的影響。長幅度的文章需要教師延長課時(shí)來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)的閱讀非常重要，一定要保證課內(nèi)閱讀量的完成。

（三）探索合理的課文閱讀量值

學(xué)生的閱讀能力是不同的。因此，尋找合適的閱讀量值非常重要。合適的閱讀量值要求既能滿足大部分學(xué)生的閱讀需求，又不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平制定合理的閱讀量，讓學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生能夠擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)揮最大潛能；同時(shí)也能讓能力較差的學(xué)生最大限度地接受語文，減少學(xué)生的閱讀壓力。同時(shí)，不同年紀(jì)的學(xué)生閱讀量值接受能力不同，他們需要閱讀的篇幅長度、課文難度也是不同的。這也需要不斷地進(jìn)行探索，制定出合理的課文閱讀量值。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，不僅是語言詞匯積累的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是閱讀量的積累的重要階段。它對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生巨大的影響。

［參考文獻(xiàn)］