初中音樂教學目標
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初中音樂教學目標范文第1篇
設計目標應該注意三個維度的整合，將情感態(tài)度價值觀、過程與方法和知識與技能三個方面統(tǒng)一為一個有機的整體，因為過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產生偏頗。課改之前的音樂教學注重知識、技能的學習，因此教學目標過多地圍繞知識與技能教學設計，這顯然是一種偏頗；然而當前則又有走向另一偏頗的傾向性，那就是無知識要求的情感態(tài)度，或無目標達成的過程方法，這兩種不良的音樂教學狀態(tài)都應引起關注。以下案例值得大家思考。
其一：唱歌課《如今家鄉(xiāng)山連山》。學生基本學會歌曲后，教師采用獨唱、對唱、小組唱、全體齊唱等多種形式唱了一遍又一遍。但每遍都沒有情感和技能上的任何提示和要求（情緒、表情、速度、力度、節(jié)奏等）。結果重復演唱了許多遍后，不僅學生的歌聲不見起色，而且流露出厭倦之感。
其二：唱歌課《雪花帶來冬天的夢》。教師在指導學生唱歌時，讓學生分成小組討論歌曲有幾個樂句，由幾部分組成，可以運用幾種演唱形式等。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學環(huán)節(jié)，在計算課堂上已過去的時間，既沒有參與學生交流，也沒有調控學生在小組內的交流情況，就隨意地在各小組間巡視了一遍后結束討論。前后沒有幾分鐘，在學生討論興趣正濃時打斷了討論，進入了下一階段的教學。結果，學生茫然、失望的神情寫在臉上。
以上案例中的教學現象集中反映了音樂課堂教學目標的有效性問題。很明顯，上述兩個課例都存在音樂教學目標不清晰，缺乏鮮明的指向性與達成性設計的問題。還有一些音樂課，教學內容過雜，太孔，知識無序，教學過程鮮見有機的組合與連接，教學形式與方法過于外在和花哨，往往與教學內容脫節(jié)，有活動沒體驗，有形式沒內容，學生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，缺乏目的性。有些音樂課追求形式，而不是神似，一些根本不需要的形式（如分組）卻樂此不疲，一些直接明了的問題也讓學生去討論，一些沒有實際意義的內容也要學生去創(chuàng)編。這樣的學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良學習習慣。
二、教學目標的設計于整合
在音樂教學目標的設計與整合方面，我們要注意音樂教學各領域之間的有機聯系?！兑魳氛n程標準》設定的四個音樂教學領域是一個相互聯系、相互滲透和相互依存的關系。音樂教學內容雖然劃分為感受與欣賞，表現，創(chuàng)造，音樂與相關文化四個不同領域，但體現在教學中卻是一個整體。因此.不同教學領域的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學的整體效應，從而促進學生感受力、欣賞力、表現力和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。
教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容要求及其相互聯系，注意音樂教學各領域之間的有機聯系，在教學中將其融合成有機整體。例如感受與欣賞即包含有音樂與相關文化的內容，而音樂表現的過程同時也是音樂感受力、欣賞力的培養(yǎng)過程，同時也是展示創(chuàng)造力的過程。反過來看，音樂感受與欣賞能力的提高，可以豐富音樂的表現，促進音樂創(chuàng)造力的發(fā)展。同樣，音樂與相關文化也只有在音樂欣賞、表現和創(chuàng)造活動中才能真正得以理解和體現。因此，在音樂教學實踐中，具體到一個單元或一個課時里，可以有一兩個主要的內容，或者兩個內容相互結合，或者與其他內容相配合，形成以某些內容為主的綜合課。
初中音樂教學目標范文第2篇
一、初中音樂課堂教學存在的問題
1.課堂中沒有凸顯出學生的主體地位
新課改要求課堂中以學生為中心，注重學生綜合素質的提高，但是從目前的初中音樂教學發(fā)展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調教學形式，教師僅僅根據教學需求進行課堂內容的講解和灌輸，忽視了促進學生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學生之間的交流不夠頻繁，使得教學進程沒有切實地結合學生的個性成長特征以及最新的學習動態(tài)等因素，在忽略了學生的主體地位的情況下影響了學生綜合素質的全面提高。
2.教學觀念和方法落后、陳舊
學生對音樂課的興趣的高低與課堂教學觀念以及方法密切相關。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學中沒有適時地調動學生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。還有，在教學手段上，不注重科學合理地運用現代化信息技術創(chuàng)新教學方式，致使很多寶貴的教學資源沒有發(fā)揮出應有的價值，在一定程度上也阻礙了學生主動學習能力的培養(yǎng)和鍛煉。
3.教學目標缺乏實際性
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學被賦予了更多的內涵和目標，教學目標是否符合教學實際以及新課改的要求，直接關系到課堂效率的高低以及學生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂課堂教學發(fā)展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數學生能力的提高。而且很多教學任務的編排只是為了應付短期考試的需求，沒有進行教學目標的長遠規(guī)劃，久而久之，目標的不實際和不清晰將會給教學帶來不可估量的后果。
二、提高初中音樂課堂教學水平的良好途徑
1.營造良好的音樂課堂教學氣氛
教學可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學過程中，教師要隨時調度自己的教學情緒，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍和環(huán)境，在實現音樂課堂互動的前提下為學生音樂素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學情緒的引導者和輸入者，教學思維、行為以及學生學習情緒等的活躍都與教師有著至關重要的聯系，因此，在初中音樂教學過程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進行以情授學，要注重音樂情緒的調動和渲染，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好地教學成效。
2.合理運用信息化手段，進行情景化教學
在現代信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術在教學中的運用已經逐漸成為炙手可熱的教學事實，在初中音樂教學中合理地運用信息化手段，將會在情景化教學的氛圍下為教學方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。
首先，所謂“情景化教學”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學內容展示出來，讓學生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對音樂學習的興趣，打好自身的音樂基礎。比如，在學習“中國民族音樂的成就”相關音樂內容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結合學生的個性成長特征以及教學需求，收集既能反映教學內容又符合學生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學生彷如身臨其境的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學生的音樂素養(yǎng)，為綜合素質的提升打下堅實而有力的基礎。
其次，在進行信息化教學手段的運用之時，要注重與傳統(tǒng)教學方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學現象，促使情景化教學方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極地說出自己對信息化教學手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑成效。
3.發(fā)揮分組合作學習的作用
初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責任之一，就是培養(yǎng)學生的集體意識和團結精神，在初中音樂教學中運用分組合作學習的教學新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學生在學習音樂的進程中所展現出來的各方面的素質進行分析和整合，使得所形成的學習小組能夠實力均衡。在課堂教學進程中，要盡可能將更多的時間交由學生去處理和掌握，使得他們在這樣的學習氛圍中形成和鍛煉良好的自主學習能力。舉一個簡單的例子，在進行中國現代民族歌劇的核心內容學習之時，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊》當做教學素材，并且鼓勵學生以小組的形式進行新穎性的學習，即通過引導學生在課外時間看書、討論、上網查資料等形式了解該學習內容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動表演形式在課堂中進行情景再現，并且教師要積極地參與其中，為各個小組的表現進行評價和打分，如此一來，學生在更加深刻認知教學素材內容的前提下深化了對該音樂劇的認識，從而加深了自己的學習印象，為自己音樂天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時，在進行分組學習的過程中，教師要經常性地針對學生的學習情況開展一些趣味性的課外活動，在此進程中培養(yǎng)學生之間的合作與協(xié)調能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學。
初中音樂教學目標范文第3篇
一、教學中創(chuàng)設符合學生心理的教學情景
創(chuàng)設情景是學科教學中的有效手段之一。在初中民族音樂教學中我們也可以通過創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情景，從而激起學生對民族音樂的興趣和求知欲望，使學生們愿意去接觸民族音樂、主動學習民族音樂。例如，我在初中音樂教學中介紹“中國民歌”時，根據大多數初中生很喜歡唱歌的特點，先隨意、自由地播放具有藝術感染力的一首山歌。在挑選曲目時注意歌曲藝術特征，把學生的“心”一下抓到，然后再展開教學活動，效果很好。
二、依據教學內容去滲透民族音樂
在初中音樂教學中，教學目標和教學任務是通過特定的教學內容來實現的。這就要求我們在初中音樂教學中要有意識地滲透民族音樂教學，教師應掌握相應的教學目標分類知識和方法，能夠把教學中總的抽象的目標轉化為具體的可操作性目標，并據此來選擇正確的具體的教學方法。就初中民族音樂教學所包括的歌唱、器樂演奏、欣賞、創(chuàng)作等領域的教學任務、目標和要求，在不同的教學階段、不同的教學情況下采用相應的教學方法，將民族音樂在教學中加以滲透，從而使學生們更容易地去學習民族音樂，了解民族音樂的特點，并且在這個滲透的過程中逐漸培養(yǎng)學生們的興趣，使學生們能夠在今后的學習中自覺地參與到民族音樂的學習中去。
三、進行創(chuàng)造性的學習活動
新課改實施以來，要求我們在教學中要進行創(chuàng)造性的教學，同時培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維能力。在初中音樂教學中進行民族音樂教學，我們不僅要通過傳統(tǒng)的教授方式進行教學，還要打破傳統(tǒng)進行創(chuàng)造性的學習活動。這其中的創(chuàng)造性活動包括即興演唱、演奏等活動，還有對民族音樂作品的創(chuàng)作和改編。通過這些創(chuàng)造性的學習活動，不僅可以激發(fā)學生對民族音樂的興趣和熱愛，還可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，鞏固、發(fā)展學生的識譜能力、內心聽覺和想象能力，提高對音樂曲式和結構的領悟力，使學生獲得對民族音樂的情感體驗。
初中音樂教學目標范文第4篇
關鍵詞：初中音樂；快樂教學
眾所周知，音樂課是實現美育教育的必修課程，《義務教育音樂課程標準》中明確指出在教學過程中要以音樂審美為中心內容，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和音樂創(chuàng)造力。這是對音樂教育的改革，也是對廣大音樂教師的挑戰(zhàn)。在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應時代的發(fā)展需要，教師需要思考符合學生學習音樂的態(tài)度和價值觀的教學方式，探索音樂教學可持續(xù)發(fā)展的教學模式。因此，構建適應新課改標準的新型教學模式是廣大教師所需要面對的重要問題。
一、初中音樂教學方法創(chuàng)新前的準備及過程
1.初中音樂教學方法創(chuàng)新前的準備
音樂教學可以培養(yǎng)學生的審美能力，也可以培養(yǎng)學生的人文素質，從根本上提升學生的心理健康指數。音樂教學的重要性不言而喻，但是目前采用傳統(tǒng)教學方式的現象卻屢見不鮮，填鴨子的教學方法不但不會提升學生的學習興趣，反之會降低其自身的音樂情操。在對初中音樂教學方法創(chuàng)新前需要準備以下內容：第一，內容豐富的音樂教學材料，優(yōu)秀的音樂教材在講解過程中會提升學習氛圍，通過貼近生活的資料，還能讓學生們深刻了解到音樂帶來的樂趣。第二，樹立合理的教學目標，音樂的教學目標是為了提升學生的基本音樂能力，教師應該從多個角度，多個層次對音樂教學目標展開深入的剖析，以便于產生深刻的理解，對學生的教學具有積極作用。
2.初中音樂教學方法創(chuàng)新過程
創(chuàng)新過程主要有以下三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是選擇與生活十分貼近的材料，音樂教學切忌采用說教式的方法，這樣既無趣、又缺乏新意，學生在課堂上不會有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學材料可以幫助學生貫穿到整個音樂之中，不但有利于培養(yǎng)學生的獨立理解能力，還為教學增加了一定的藝術品位。第二個環(huán)節(jié)是適當的添設情景再現內容，音樂的教學過程中，學生經常會對一些抽象的音符、音標有所疑問，為了更好的鍛煉學生理解能力，可以通過應用學生喜愛的曲目和影視作品的方式來實現這一目的。第三個環(huán)節(jié)就是教師要積極鼓勵學生參加與音樂有關的活動，為社會培養(yǎng)出全方位發(fā)展的現代化人才。
二、優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設教學情境，感受音樂，感受快樂
學生可以從音樂作品的音律和形式中感受到音樂獨特的魅力，這不僅僅是感官上的享受，更可以美化學生的心靈、情操和思想品德。在初中音樂教學中，教師應立足教學目標，結合教學實際，以學生發(fā)展需要為根本，通過教師的人格魅力和教學魅力，充分挖掘音樂作品的內涵魅力，在創(chuàng)設的有效教學情境中，向學生展示出來，促進學生在音樂學習中感受音樂魅力，從而使學生樂于親近音樂、熱愛音樂，達到“以美激趣、以趣促學”的良性循環(huán)。目前，多媒體設備已經進入教學活動，這是集音、像、形、文于一體的現代信息技術，在創(chuàng)設教學情境和促進教學成效方面具有無可替代的功能和優(yōu)勢。如在教學《茉莉芬芳》時，筆者利用多媒體技術，向學生播放了一段原版《茉莉花》和新版《茉莉花》，讓學生進行對比，并在音樂聲中向學生展示茉莉花的圖片。學生一下子就喜歡上茉莉花的小巧玲瓏和素潔高雅，也在聽歌中，感受到《茉莉花》在傳唱中發(fā)生的變化，在音樂力度、音色的變換中，學生恍如身臨其境。通過生動、活潑的教學方式，學生學習音樂的興趣被充分激發(fā)，學習態(tài)度積極，課堂教學成效也進一步得到提升。
三、綜合眾多科目，找準相互關聯，提高重視音樂程度
初中生的學業(yè)負擔重，在應試教育的壓力下，大多數的學生只是把音樂的課堂教學當做短暫的休息場所，只要學會“唱唱歌而已”，始終抱著無所謂的思想和態(tài)度。教師應讓學生認識到，音樂是凈化心靈和思想的利器，音樂教學是應該值得學生重視的。“提倡學科綜合”是新課改對音樂教學提出的創(chuàng)新理念之一，音樂不僅和語言、自然、社會學科有著千絲萬縷的聯系，與舞蹈、影視、美術、戲劇等藝術學科也有共通之處。如初中語文教材中蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》就成了歌手王菲《但愿人長久》的歌詞等等
四、目前教學方法存在的問題及對應解決措施
1.目前教學方法存在的問題
主要存在以下幾個方面的問題，首先是教學方法過于形式化，由于音樂在初中教學里屬于副門學科，所以培養(yǎng)學生的審美能力是開展音樂的最大目的。但目前教學方法只是為了提升學生的應試能力，對培養(yǎng)學生沒有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂課時，使得學生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學方法過于陳舊，沒有新穎的內容，就無法吸引學生們的注意力，教師在課堂上經常處于‘自導自演’的情況。
2.針對目前問題采取的措施
初中音樂教學目標范文第5篇
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】隨著新課程改革的進行，教學的目的不再局限于傳授給學生知識，更在于培養(yǎng)學生的能力，養(yǎng)成學生良好的習慣，提高學生的素養(yǎng)。初中音樂教學不僅能夠讓學生學唱歌曲、學習樂譜知識，還能陶冶學生情操，有利于促進德育、智育、美育的發(fā)展，對學生有積極影響。 【關鍵詞】新課改音樂教育素質教育 音樂教育作為素質教育重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊提出，音樂是人的教育的不可缺少的部分。如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人。
一、細致分析教材，把握教學目標
要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。很多教師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是照搬照抄教參。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的。因此，教師要具體細致地分析教材，反復聆聽音樂作品，深入到音樂作品所蘊含的思想感情中，并把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦學生把音樂作品分析透了，目標自然而然也就清晰了，方法、形式等也就相應地水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必須為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡” 的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?” “怎樣才能達到我預設的目標?”也就是在學生已知與未知之間架設橋梁， 以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)” 。教師只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
二、精心設計導入，激發(fā)學生興趣
俗話說“良好的開端是成功的 ?傚i 半?！币虼耍抡n導入在教學中具有十分重要的地位。好的課堂導入能夠激發(fā)學生求知的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。在教學實踐中，可采用如下導入策略。
(一)“故事講述”導入
音樂故事可以講歌曲內容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現內容情節(jié)以及社會藝術價值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學中，筆者采用講故事的形式引入課題，先讓學生聽歌劇《自由射手》的故事，把學生引入童話情境之中，然后將學生對故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來，這時，學生對學唱《獵人合唱》已經迫不急待了。用音樂故事導入，能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習愿望。
(二)“學生演唱”導入
所謂“學生演唱”導入，就是利用學生對卡拉0K比較感興趣的特點，在導入新課時，讓學生通過卡拉0K演唱導入新的課題。
例如，在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉0K形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來教師導入“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關愛?！\用學生演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。
三、豐富教學內容，改變教學方法
一直以來，教師在教授課程時都是按照教材的組織形式和內容照本宣科地教學，對課外內容很少有擴展。傳統(tǒng)的教學方式已經不適合現代學生的全面發(fā)展，教師應該在學習教材內容的基礎上豐富教學內容，比如在學習歌曲的時候對創(chuàng)作者的個人經歷和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進行引入，使學生不但學習了音樂知識，還學習了其他科目的知識，擴大了知識面。傳統(tǒng)的音樂教學方法不外乎“一聽”“二唱”“三表現”，音樂是情感的藝術，需要學生去感受、體驗，這種教學方法只會讓學生被動的學習，逐漸失去對音樂的興趣。教師應該改變教學方法，還給學生課堂主體的地位，讓學生更主動地學習，可以采用合作式學習的方法，教師把學生按照座次分成幾個小組，小組之間相互學習、相互討論，合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和集體責任感，有利于德育的進行，使學生在學習的基礎上培養(yǎng)了能力。
四、加強課堂互動，創(chuàng)造實踐空間
陶行知先生認為“教學應是教會學生學”，即教學生學會學習。教與學是相輔相成的。因此，好的教學方法對促進師生的互動交流有著非常重要的作用。
（一）師生合作
師生間的合作，以學生發(fā)展為目標。充分發(fā)揮學生的學習主動性，這種合作方式必須建立在無權威的學習環(huán)境中，師生合作必須默契。教師要深入到學生中去，扮演“主持人”并與學生結成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學生一起活動，讓他們來當“小老師”，如小指揮、小導演、小編舞、小理論家等。營造一個民主和諧的教學氛圍，使學生始終處于一種輕松愉悅的學習狀態(tài)中。
（二）生生合作
這種合作方式需要教師多留些時間給學生，讓學生真正成為課堂的主人，給學生的參與提供更好的條件和更多的機會。在小組共同提高的同時，個人與小組成員分享成功快樂。這種學習方法，不但有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也給了學生更多的實踐機會。
五、合理多元評價，增強學生自信
